PROGRAMA
DE
METODOLOGIA DO
ENSINO DE LÍNGUA
PORTUGUESA
11ª Classe
Formação de Professores para o
Pré-Escolar e para o Ensino Primário
Opção: Ensino Primário
Ficha Técnica
Título
Programa de Metodologia do Ensino de Língua Portuguesa - 11ª Classe
Formação de Professores para o Pré-Escolar e para o Ensino Primário
Editora
Editora Moderna, S.A.
Pré-impressão, Impressão e Acabamento
GestGráfica, S.A.
Ano / Edição / Tiragem / N.º de Exemplares
2013 / 2.ª Edição / 1.ª Tiragem / 2.000 Ex.
E-mail: [email protected]
© 2013 EDITORA MODERNA
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arranjo gráfico. A violação destas regras será passível de procedimento
judicial, de acordo com o estipulado no código dos direitos de autor.
ÍNDICE
Introdução ----------------------------------------------------------------------- 4
Objectivos Gerais --------------------------------------------------------------- 5
Objectivos Específicos ---------------------------------------------------------- 6
Esquema Geral dos Conteúdos e Distribuição por Trimestre ---------------- 8
Conteúdos Programáticos ------------------------------------------------------ 9
Sugestões Metodológicas ------------------------------------------------------ 13
Avaliação ----------------------------------------------------------------------- 15
Bibliografia --------------------------------------------------------------------- 16
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11ª CLASSE
INTRODUÇÃO
No sentido de adequar a formação do futuro professor do Ensino Primário ao
estabelecido pela Lei de Bases do Sistema Nacional de Educação, pretende se que o
mesmo integre metodologias de ensino para cada uma das disciplinas desse nível.
No que se refere à metodologia de ensino da disciplina de Língua Portuguesa,
pretende-se que o futuro professor conheça os conteúdos programáticos a ministrar
nas seis classes do Ensino Primário, as orientações metodológicas e outros recursos
necessários ao processo de ensino e aprendizagem.
Através das aulas de metodologia, o formando receberá uma preparação teóricoprática, que lhe dará a possibilidade de adquirir os conhecimentos indispensáveis à
ministração das suas aulas, da 1ª à 6ª classe.
A Língua Portuguesa desempenha a função de veículo para a transmissão de
todos os conhecimentos pois ela é a língua oficial e de escolaridade, sendo, portanto,
transversal a todos os programas.
O futuro professor deverá utilizar as metodologias mais adequadas para que, ao
dar as suas aulas, não tenha problemas em fazer-se entender aos seus alunos.
Neste programa encontram-se os objectivos da disciplina, os conteúdos a
ministrar e as metodologias e formas de avaliação, sempre dirigidas ao formando
com o objectivo de o tornar, no futuro, um bom professor.
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PROGRAMA DE METODOLOGIA DO ENSINO DE LÍNGUA PORTUGUESA
OBJECTIVOS GERAIS
O aluno-mestre deverá:
›› Conhecer a metodologia do ensino de Língua Portuguesa no Ensino
Primário;
›› Saber fazer planos de aula integrados em temas;
›› Saber como dar uma aula de leitura e de escrita à 1ª classe;
›› Conhecer os principais métodos do ensino da leitura e da escrita.
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11ª CLASSE
OBJECTIVOS ESPECÍFICOS
Tema I - Aprendizagem da Oralidade/ Ouvir e Falar
Pretende-se levar o aluno do Ensino Primário a:
›› Reagir a situações que ocorrem na sala de aula;
›› Relatar factos e histórias;
›› Narrar histórias ouvidas;
›› Utilizar o novo vocabulário que for adquirido;
›› Articular com clareza;
›› Fazer pausa ao falar;
›› Ouvir com atenção os colegas e professor;
›› Ouvir a leitura de obras literárias infantis.
Tema II - Aprendizagem da Oralidade/ Ler e Compreender
Pretende-se levar o aluno do Ensino Primário a:
›› Identificar as letras e sons;
›› Identificar as palavras;
›› Identificar pequenas frases;
›› Ler sons, palavras e frases simples;
›› Ler textos simples;
›› Articular com clareza as palavras lidas;
›› Ler algumas obras literárias infantis.
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PROGRAMA DE METODOLOGIA DO ENSINO DE LÍNGUA PORTUGUESA
Tema III - Práticas da Escrita
Pretende-se levar o aluno do Ensino Primário a:
›› Fazer a progressão correcta do traçado da escrita;
›› Desenhar e ligar correctamente as letras;
›› Fazer cópias;
›› Escrever frases;
›› Escrever textos simples orientados pelo professor (ditado, redacção, etc.).
Tema IV - Funcionamento da Língua
Pretende-se levar o aluno do Ensino Primário a:
›› Ordenar correctamente as palavras na frase;
›› Fazer concordar entre si os elementos da frase;
›› Conhecer os elementos do funcionamento da língua;
›› Identificar os elementos do funcionamento da língua.
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11ª CLASSE
ESQUEMA GERAL DOS CONTEÚDOS
E DISTRIBUIÇÃO POR TRIMESTRE
1º TRIMESTRE
20 horas
Tema I - Aprendizagem da Oralidade/ Ouvir e Falar ........ 20 horas
2º TRIMESTRE
20 horas
Tema II - Aprendizagem da Oralidade/
Ler e Compreender .......................................... 10 horas
Tema III - Práticas da Escrita .......................................... 10 horas
3º TRIMESTRE
20 horas
Tema IV - Funcionamento da Língua .............................. 20 horas
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PROGRAMA DE METODOLOGIA DO ENSINO DE LÍNGUA PORTUGUESA
CONTEÚDOS PROGRAMÁTICOS
Tema I - Aprendizagem da Oralidade/ Ouvir e Falar
1ª e 2ª classe
›› Comentário de imagens sonoras, gravuras e paisagens reais;
›› Reconto de histórias ouvidas na sala de aula;
›› Relato de factos ouvidos ou presenciados na sala de aula;
›› Dramatização de contos;
›› Recitação de pequenos versos, lenga-lengas, provérbios e adivinhas;
›› Recriação de situações ouvidas ou vividas.
3ª e 4ª classe
›› Comentário de imagens sonoras, gravuras, paisagens reais;
›› Reconto de textos lidos, histórias ouvidas;
›› Relato de factos e acontecimentos vividos ou presenciados;
›› Dramatização de histórias lidas e cenas presenciadas;
›› Recitação de poemas, provérbios, adivinhas e cantares;
›› Jogo de papéis;
›› Recitação de poemas.
5ª e 6ª classe
›› Reconto de textos lidos e ouvidos na turma ou na comunidade;
›› Relato de factos e acontecimentos vividos ou presenciados;
›› Dramatização de textos que se prestem para o efeito;
›› Recitação de poemas;
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11ª CLASSE
›› Imitação de personagens através do jogo de papéis;
›› Dramatizações;
›› Recitação de poemas.
Tema II - Aprendizagem da Oralidade/ Ler e Compreender
1ª e 2ª classe
›› Leitura e interpretação de pequenos textos com a ajuda de gravuras;
›› Leitura orientada de imagens;
›› Jogo de palavras.
3ª e 4ª classe
›› Leitura interpretativa e fundamentada de textos narrativos e poéticos
simples;
›› Leitura de contos completos;
›› Reconto de literaturas, sem apoio;
›› Iniciação à literatura infantil.
5ª e 6ª classe
›› Leitura e interpretação de diferentes tipos de textos;
›› Leitura de obras completas;
›› Recolha de contos e cantigas do património nacional e da literatura infantil;
›› Literatura de obras completas e sua interpretação.
Tema III - Práticas da Escrita
1ª e 2ª classe
›› A escrita associada à leitura;
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PROGRAMA DE METODOLOGIA DO ENSINO DE LÍNGUA PORTUGUESA
›› Escrita das letras, sons, palavras e frases simples;
›› Preenchimento de lacunas em palavras e frases;
›› Conclusão de frases iniciadas pelo professor ou pelos colegas;
›› Composição de frases a partir de palavras soltas;
›› Formação de palavras a partir de sons;
›› Formação de palavras a partir de uma palavra apresentada na vertical;
›› Gramática intuitiva.
3ª e 4ª classe
›› Escrita de textos ditados de pequena dimensão;
›› Exercícios ortográficos;
›› Produção de pequenos textos (redacção) com temas livres ou sugeridos;
›› Preenchimento de lacunas para melhor compreensão de textos;
›› Resumo de textos;
›› Consulta de dicionários escolares;
›› Escrita de vivências pessoais;
›› Produção de pequenos textos sobre vivências, acontecimentos e notícias;
›› Desenvolvimento de exercícios ortográficos, redacção, resumos, etc.
5ª e 6ª classe
›› Produção de diversos tipos de textos na sala de aula e em casa a partir de
temas sugeridos ou livres;
›› Registo de informações recolhidas de livros escolares e outros;
›› Iniciação à literatura infantil;
›› Resumo de textos lidos;
›› Escrita de opiniões breves sobre textos lidos;
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11ª CLASSE
›› Aperfeiçoamento de textos escritos por si ou pelos colegas;
›› Desenvolvimento da escrita através de exercícios ortográficos.
Tema IV - Funcionamento da Língua
1ª e 2ª classe
›› Ordenado de frases;
›› Composições e decomposições de palavras;
›› Frases e sílabas;
›› Ideia principal e secundária.
3ª e 4ª classe
›› Ordenamento de frases;
›› Flexão de nomes em género, número e grau;
›› Reflexão dos verbos em tempo e pessoa;
›› Estruturação de frases simples;
›› Concordância entre os elementos da frase;
›› Distinção dos elementos de uma frase.
5ª e 6ª classe
›› Flexão de nomes em género, número e grau;
›› Reflexão dos verbos em pessoa, tempo e modo;
›› Os determinantes;
›› Noção simples de versificação;
›› Distinção entre verso e prosa;
›› Formas de tratamento.
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PROGRAMA DE METODOLOGIA DO ENSINO DE LÍNGUA PORTUGUESA
SUGESTÕES METODOLÓGICAS
A metodologia será essencialmente activa, pelo que se recomenda o recurso
a actividades diversificadas, de modo a manter os alunos interessados e activos.
A prática da língua é fundamental para o progresso na aprendizagem dos
conteúdos de todas as disciplinas. Para isso, a criança deverá utilizar a língua
nos seus quatro domínios, segundo os objectivos propostos: ouvir, falar, ler e
escrever.
Sempre que possível, devem utilizar-se materiais autênticos, reais, relacionados
com os conteúdos que se pretendem ministrar.
Tal como o vocabulário, o ensino da gramática deve estar adequado às situações
de uso da língua portuguesa.
Pretende-se que as crianças, nas primeiras classes, desenvolvam na globalidade
os domínios cognitivo, afectivo e social. Ser professor não é limitar se somente a
transmitir o saber, mas também facilitar e orientar a aprendizagem, despertando
o interesse dos alunos, apoiando os na interacção com os problemas que
apresentam, os conhecimentos que têm e as novas experiências a adquirir.
Nestas classes é indispensável a actividade lúdica, que permite ao aluno
aprender brincando. Conseguir-se-á a partir de jogos que desenvolvam na
criança a imaginação através de actividades pessoais.
O professor deve considerar o aluno como o centro do ensino e aprendizagem.
Enquanto docente deve dominar as técnicas da aula e respeitar os ritos da
aprendizagem, tendo sempre em conta o desenvolvimento cognitivo dos seus
alunos.
É um dever do professor adquirir o maior número de material didáctico
possível, de fácil aquisição, que permita que os alunos entendam mais facilmente
os conteúdos que lhes estão a ser ministrados.
O professor deve unir sempre a teoria à prática, evitando as aulas meramente
teóricas e fazendo os possíveis para que as crianças apalpem, diferenciem os
objectos de aprendizagem e falem o mais possível sobre eles.
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11ª CLASSE
As situações de ensino e aprendizagem devem ser criadas de acordo com os
interesses das crianças e de modo a favorecer a sua expressão livre. Só assim é
possível preparar e orientar a leitura e escrita dos alunos. Todo o trabalho deve
ser acompanhado a par e passo, utilizando os métodos e meios de ensino que
facilitem a aprendizagem.
A linguagem do professor é muito importante, por isso deve ser cuidada,
expressiva e clara, de modo a ser facilmente compreendida pelos alunos.
Inscreve-se, em anexo, algumas estratégias exemplificativas de textos
informativos.
Sugestões para as diferentes fases de trabalho
com os alunos nas primeiras classes
1ª Fase: Integração socioafectiva (preocupação dominante nas primeiras
semanas de aulas).
›› Recepção das crianças. Incitar os pais a acompanhá-las;
›› Descoberta do meio. Conhecimento da escola;
›› Conhecimento das pessoas: alunos, professores;
›› Criação de um clima afectivo favorável, sentimentos de confiança e de
protecção;
›› Recurso mais frequente a jogos e canções.
2º Fase: Oralidade.
›› Iniciação ao ensino da Língua Portuguesa (conversação);
›› Atenção especial às crianças que não têm o português como língua materna;
›› Prosseguir as actividades de oralidade ao longo de todo o ano lectivo.
3º Fase: Iniciação à leitura e à escrita.
4º Fase: Trabalho com o Manual (livro).
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PROGRAMA DE METODOLOGIA DO ENSINO DE LÍNGUA PORTUGUESA
AVALIAÇÃO
A avaliação, de uma forma geral, deve ser um processo integrador e globalizante
da prática educativa, que permita a recolha de informações e tomadas de decisões
adequadas e pertinentes ao melhoramento dessa prática.
A avaliação proporciona o desenvolvimento da autonomia e do espírito crítico
do aluno, a responsabilização dos intervenientes – o aluno, o professor e a turma
–, ao mesmo tempo que proporciona o respeito pelos valores da igualdade, justiça
e solidariedade em que se fundamenta.
A avaliação deverá ser formativa e sumativa, compreendendo não só a avaliação
do desempenho do aluno, mas também permitindo uma recolha de dados de
forma a avaliar o sistema.
Cada aluno deverá ser avaliado segundo as produções orais e escritas por ele
desenvolvidas durante as aulas, assim como de outras actividades que visem o
processo de ensino e aprendizagem da Língua Portuguesa.
Devem ser utilizados critérios de avaliação que permitam observar os
comportamentos dos alunos, medindo a sua aprendizagem relativamente aos
objectivos traçados e aos conteúdos que foram programados, tanto na oralidade
como na escrita.
Para a avaliação formativa, que é contínua, o professor deverá registar todos
os resultados dos trabalhos que faz com os seus alunos, acompanhando a sua
assimilação dos conhecimentos (se é boa, suficiente ou insuficiente), procurando
superar as deficiências através de tarefas de remediação.
Na avaliação sumativa o professor dará as notas que cada aluno merece,
fazendo uma média que não descure a avaliação formativa.
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11ª CLASSE
BIBLIOGRAFIA
AMOR, Emília, Didáctica do Português – Fundamentos e Metodologia. Lisboa:
Texto Editora, 1993.
Escola Superior de Educação de Setúbal, Prática Pedagógica Variante de Línguas.
Antologia de Textos, Setúbal, 1994.
FLORIDO, Maria Beatriz, SILVA, Maria Emília Duarte da e FONSECA,
Joaquim, Novo Guia Gramatical 1, 5º Ano. Porto: Porto Editora, 1998.
GOMES, Aldónio, CAVACAS, Fernanda e ALEIXO, Maria Cecília, Guia do
Professor de Língua Portuguesa, Volume I, 1º Nível serviço de Educação, Lisboa:
Fundação Calouste Gulbenkian, 1991.
Programas de Língua Portuguesa do Ensino Primário elaborados pelo INIDE.
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