ESCOLA MUNICIPAL LEVINDO
MARIANO
SEQUÊNCIA DIDÁTICA
Disciplina: Língua Portuguesa/Literatura
Turmas: 9º Ano – 414 A e 414 B
Professora: Luciana Djalma
Tema: Contos de Mistério
INTRODUÇÃO:
Em uma primeira sondagem de leitura e escrita
realizada nas turmas de 9º ano, pode-se perceber
uma grande dificuldade em produzir textos com
uma sequência narrativa básica: introdução, clímax
e desfecho. Alguns alunos demonstram uma ótima
oralidade ao narrar algum acontecimento, mas
apresentam problemas com a linguagem escrita,
muitas vezes
por não dominarem as características e as formas de
uma narração.
Esta Sequência Didática visa recordar a estrutura dos
textos narrativos, revisando as etapas para se chegar
a construção dos mesmos.
Objetivo:
Fornecer orientação específica aos alunos para
escreverem seus contos de mistério.
Conteúdos específicos:
Elementos da narrativa.
Estrutura da narrativa.
Léxico específico relacionado ao clima de mistério.
Leitura dos contos de mistério com fluência e boa
dicção.
Tempo necessário:
05 a 06 aulas.
Material necessário:
•Cópias do “Conto de Mistério” de Stanislaw Ponte Preta
•Filme Sherlock Holmes para ser assistido em classe.
•Projetor ou DVD e televisão.
•Mural para exposição dos contos.
Desenvolvimento das atividades:
Primeira aula:
1- Conversar com os alunos sobre o que eles pensam sobre
a palavra “mistério”, “suspense” e anotar as opiniões no
quadro.
2- Entregar o texto Conto de Mistério retirando o final.
3- Perguntar como eles acham que a história terminou. Ouvir
e anotar as sugestões no quadro.
4- Entregar o final do texto e ouvir comentários sobre a expectativa de cada um em relação ao final.
5-Trabalhar com as palavras desconhecidas.
Segunda aula:
1- Assistir com os alunos o filme Sherlock Holmes 1.
2- Comentar com os alunos a história do personagem
Principal.
3- Argumentar quais as características de suspense podem
ser encontradas no filme.
4-Trabalhar com as características dos personagens.
Terceira aula:
1- Trabalhar as características do “Conto de Mistério”:
•O quê?
•Quando?
•Como?
•Onde
•Por que
•Trabalhar também o foco narrativo, relembrando
que o narrador pode ser personagem ou observador.
•Retirar do conto as palavras desconhecidas e
procurar o significado no dicionário.
•Pedir aos alunos que pesquisem na biblioteca da
escola ou em casa outras histórias de mistério.
Quarta aula:
•Escolher um grupo de alunos para ler o conto que
trouxeram de casa, sugerindo para que não contem
o final da narrativa, deixando os colegas opinarem
sobre o desfecho.
•Pedir para que cada aluno reescreva a história,
dando-lhe um final diferente.
•Solicitar que os alunos procurem gravuras de
lugares, objetos ou pessoas que transmitam um ar
“misterioso”.
Quinta aula:
Agora é o momento de cada aluno escrever uma
história de mistério.
É preciso deixar claro para o aluno para que tipo de
público o texto será escrito.
Os alunos devem ser motivados a criar um clima de
mistério, usando adjetivos e advérbios apropriados
para o,tipo de texto
É importante lembrar aos alunos dos textos que já
foram lidos e da maneira como são escritos de forma
a incentivar o suspense.
Complete as lacunas com as palavras ou expressões do quadro,
acrescentando emoções e sentimentos a ele.
Foi uma cena ......................... Entramos no quintal vagarosamente
e para não espantar nem uma nem outra, mas ficamos
...................... Desmentindo o dito popular 'vivem como cão e
gato', a visão era ........................... Dentro da casinha, deitadas
estavam a ........................ dobermann preta, de dentes afiados,
espalhada no chão e a gatinha vira-lata toda branquinha com sua
orelha cinza .................., mamando em uma das tetas da outra,
como filhote. Não se mexiam, como em um .....................
espetáculo a não ser modificado. Restou-nos ficar ali
..........................., contemplando aquele ................... momento de
satisfação.
raro- de muita delicadeza- extasiados- inesquecível- temidamaravilhados- inconfundível- magnífico
Avaliação:
A avaliação será realizada após a correção das
produções de texto.
Os textos ficarão expostos no mural da escola
confeccionado pelos próprios alunos.
Referência bibliográfica:
JOLIBERT, Josette, Formando Crianças Produtoras de
Textos, P. Alegre:Artes Médicas,1994
KAUFMAM, Ana Maria e M. Elena Rodriguez, Escola,
leitura e produção de textos, Porto Alegre: Artes
Médicas,1995
PORTO, Sérgio (Stanislaw Ponte Preta) Conto de Mistério,
www.casadobruxo.com.br
PORTO, Sérgio, (Stanislaw Ponte Preta) Testemunha Tranquila
In: Dois amigos e um chato. São Paulo: Moderna, 2006. p. 24-25