O Coordenador Pedagógico
desafios e práticas
G I - 06/09/13 das 8:00 às 12:00h
GII - 06/09/13 das 13:00 às 17:00h
GIII- 27/09/13 das 8:00 às 12:00h
CRONOGRAMA
DA FORMAÇÃO
• GRUPO 1: 08h00 12h00
16/08 – 06/09 – 18/10 – 22/11 – 03/12
• GRUPO 2: 13h00 17h00
16/08 – 06/09 – 18/10 – 22/11 – 03/12
• GRUPO 3: 08h00 12h00
30/08 – 27/09 – 25/10 – 29/11 – 03/12
Pauta
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Leitura: Por uma ideia de criança
Sínteses do encontro anterior.
Apontamentos da Avaliação do encontro anterior.
Contexto da Infância no Brasil – Mario Volpi
Nossos Contextos
Café
Toda criança tem direito à convivência com a diversidade
Para o próximo encontro...
Avaliação
Leitura das sínteses...
G I – Claudia e Elaine
GII – Roselma e Maria Cristina
GIII- Silvana e Meire
Apontamentos da Avaliação
Contexto da Infância no Brasil
Mario Volpi nos aponta quatro aspectos de
transição de Infância nestes últimos 20 anos
• 1º A ideia de incapacidade da infância X Criança
como pessoa em situação peculiar de
desenvolvimento;
• 2º A criança como objeto de controle do adulto X
Criança sujeito de direitos;
• 3º Desigualdade X Igualdade – superação da
divisão da Infância: Crianças e Adolescentes X
“Menores” (pobres)
• 4º Papel da Mídia: que trata a Criança como
consumidor X que trata a Criança como cidadã
(sujeito crítico)
Estes aspectos estão visíveis no
contexto no qual estamos inseridos?
Que intervenções fazemos frente a
isso?
Para Mario Volpi, um grande desafio para a
Educação Infantil é romper com as
relações adultocêntricas, tratando a
infância a partir da diversidade. Esse
desafio está presente no dia a dia do CEI
e da EMEI? Como ele se manifesta?
Nossos contextos
Toda Criança tem direito à
convivência com a diversidade
Algumas reflexões:
• Que escola queremos:
A escola dos diferentes ou a
escola das diferenças?
•Pensando nas
crianças...
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•
•
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Como são elas?
De que gostam?
Como agem?
Como podem brincar com outras
crianças?
• Como podem aprender?
• No que nós podemos ajudar?
• Quais ganhos as crianças sem deficiência
tem na troca com as crianças com
deficiência?
• Diretrizes Curriculares Nacionais
para a Educação Infantil (2009)
Art. 4º As propostas pedagógicas da Educação
Infantil deverão considerar que a criança, centro
do planejamento curricular, é sujeito histórico e
de direitos que, nas interações, relações e
práticas cotidianas que vivencia, constrói sua
identidade pessoal e coletiva, brinca, imagina,
fantasia,
deseja,
aprende,
observa,
experimenta, narra, questiona e constrói
sentidos sobre a natureza e a sociedade,
produzindo cultura.
• TUDO O QUE É PROPOSTO NA
EDUCAÇÃO INFANTIL É IMPORTANTE
PARA TODAS AS CRIANÇAS...
• A importância do brincar;
• A importância das interações;
• A importância da rotina;
PARA PENSAR:
“As crianças com qualquer deficiência,
independentemente de suas condições
físicas,
sensoriais,
cognitivas
ou
emocionais são crianças que têm
necessidade e possibilidade de conviver,
interagir, trocar, aprender, brincar e serem
felizes, embora, algumas vezes, por
caminhos ou formas diferentes.”
REDE DE APOIO:
ÁREA SOCIAL E ÁREA DA SAÚDE.
CRAS;
CREAS;
CAPS INFANTIL;
APAE;
AACD.
Para o próximo encontro:
Leitura e destaques do texto:
Infância e Educação no Brasil –
um campo de estudos em construção.
(p.19 até 29)
Jucirema Quinteiro, in Por uma cultura da Infância.
Ana Lucia Goulart de Faria e outras. Autores Associados
Avaliação
No encontro de hoje refletimos sobre duas
questões que se relacionam com o nosso campo de
atuação:
- Contextos da Infância no Brasil;
- O direito da Criança à convivência com a
diversidade
Pensando nessas questões, que apontamentos
você faria sobre a importância do que foi objeto de
estudo hoje?
Desde pequenina aprendi a
viver da terra e respeitar
o tempo de cada
estação.
Brincava na beira dos rios,
tomava banho de chuva
e ser feliz era o maior
compromisso de toda a
criança.
Esta saudade do que tive
(...), hoje retrato em cada
uma de minhas obras.
Sandra Guinle