1o DIA
TARDE
GRUPOS
1, 3 e 4
VESTIBULAR 2012
Novembro / 2011
PUC - Rio
PUC
- 2012
Rio
PROVAS OBJETIVAS DE BIOLOGIA E DE LÍNGUA ESTRANGEIRA
PROVAS DISCURSIVAS DE PORTUGUÊS E LITERATURA BRASILEIRA E DE REDAÇÃO
LEIA ATENTAMENTE AS INSTRUÇÕES ABAIXO.
01
-
Você recebeu do fiscal o seguinte material:
a) este Caderno, com o enunciado das 10 questões objetivas de BIOLOGIA, das 10 questões objetivas de
LÍNGUA ESTRANGEIRA, e das 5 questões discursivas de PORTUGUÊS e LITERATURA BRASILEIRA,
sem repetição ou falha, e o tema da Redação;
b) um CARTÃO-RESPOSTA, com seu nome e número de inscrição, destinado às respostas das questões
objetivas formuladas nas provas de BIOLOGIA e de LÍNGUA ESTRANGEIRA (conforme opção na
inscrição) grampeado a um Caderno de Respostas, contendo espaço para desenvolvimento das respostas
às questões discursivas de PORTUGUÊS e LITERATURA BRASILEIRA e à folha para o desenvolvimento
da Redação.
02
-
Verifique se este material está em ordem e se o seu nome e número de inscrição conferem com os que
aparecem no CARTÃO-RESPOSTA. Caso contrário, notifique IMEDIATAMENTE ao fiscal.
03
-
Após a conferência, o candidato deverá assinar, no espaço próprio do CARTÃO-RESPOSTA, a caneta
esferográfica transparente de tinta na cor preta.
04
-
No CARTÃO-RESPOSTA, a marcação das letras correspondentes às respostas certas deve ser feita
cobrindo a letra e preenchendo todo o espaço compreendido pelos círculos, a lápis preto no 2 ou caneta
esferográfica transparente de tinta na cor preta, de forma contínua e densa. A LEITORA ÓTICA utilizada
na leitura do CARTÃO-RESPOSTA é sensível a marcas escuras, portanto, preencha os campos de marcação
completamente, sem deixar claros.
Exemplo:
05
-
Tenha muito cuidado com o CARTÃO-RESPOSTA, para não o DOBRAR, AMASSAR ou MANCHAR.
O CARTÃO-RESPOSTA somente poderá ser substituído se, no ato da entrega ao candidato, já estiver danificado em suas margens superior e/ou inferior - BARRA DE RECONHECIMENTO PARA LEITURA ÓTICA.
06
-
Para cada uma das questões objetivas são apresentadas 5 alternativas classificadas com as
letras (A), (B), (C), (D) e (E); só uma responde adequadamente ao quesito proposto. Você só deve
assinalar UMA RESPOSTA: a marcação em mais de uma alternativa anula a questão, MESMO QUE
UMA DAS RESPOSTAS ESTEJA CORRETA.
07
-
As questões são identificadas pelo número que se situa acima de seu enunciado.
08
-
SERÁ ELIMINADO do Concurso Vestibular o candidato que:
a) se utilizar, durante a realização das provas, de máquinas e/ou relógios de calcular, bem como de rádios
gravadores, headphones, telefones celulares ou fontes de consulta de qualquer espécie;
b) se ausentar da sala em que se realizam as provas levando consigo este Caderno de Questões e/ou o
Caderno de Respostas e/ou o CARTÃO-RESPOSTA;
c) não assinar a Lista de Presença e/ou o CARTÃO-RESPOSTA.
Obs. O candidato só poderá se ausentar do recinto das provas após 30 (trinta) minutos contados a partir do
efetivo início das mesmas.
09
-
Reserve os 30 (trinta) minutos finais para marcar seu CARTÃO-RESPOSTA.
10
-
Quando terminar, entregue ao fiscal o CARTÃO-RESPOSTA grampeado ao CADERNO DE RESPOSTAS e à
folha com o desenvolvimento da Redação e este CADERNO DE QUESTÕES e ASSINE a LISTA DE PRESENÇA.
11
-
O TEMPO DISPONÍVEL PARA ESTAS PROVAS DE QUESTÕES OBJETIVAS E DISCURSIVAS É DE
4 (QUATRO) HORAS.
NOTA: Em conformidade com a legislação em vigor, que determina a obrigatoriedade do uso das novas regras
de ortografia apenas a partir de 31 de dezembro de 2012, o candidato poderá optar por utilizar uma das
duas normas atualmente vigentes.
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BOAS PROVAS!
1o DIA - GRUPOS 1, 3 e 4 - TARDE
PUC - Rio 2012
BIOLOGIA
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Um cladrograma é uma árvore filogenética que representa
a genealogia das espécies considerando a evolução
dos organismos a partir de um ancestral comum. Até
recentemente, as plantas com flores (angiospermas) eram
classificadas em monocotiledôneas e dicotiledôneas. Em
consequência da aplicação dos novos conhecimentos
científicos da Biologia Molecular, Genética, Embriologia,
Anatomia, entre outras áreas, os táxons foram
reorganizados. O grupo dicotiledônea, por não ser
monofilético, foi desmembrado em eudicotiledôneas e
diversos outros grupos. O cladrograma apresentado
ao lado apresenta a estruturação atual dos grupos
taxonômicos de angiospermas (APG III, 2009).
Considerando esta árvore, analise as seguintes afirmações:
I
- Utilizando a terminologia da Cladistica, monocotiledôneas formam um grupo polifilético nesse cladrograma;
II - Utilizando a terminologia da Cladistica, eudicotiledôneas formam um grupo monofilético nesse cladrograma;
III - Com base na Nomenclatura Botânica, os nomes nos
terminais nesse cladrograma são espécies;
IV - Com base na Nomenclatura Botânica, os nomes nos
terminais nesse cladrograma são ordens e famílias.
De acordo com sua avaliação:
(A)
(B)
(C)
(D)
(E)
apenas I e II estão corretas.
apenas I e III estão corretas.
apenas II e IV estão corretas.
apenas III e IV estão corretas.
todas as afirmativas estão corretas.
2
Atualmente um dos principais temas apresentados na mídia é a mudança climática global vinculada ao aumento de
gás carbônico atmosférico. E uma das principais maneiras de mitigação deste problema seria o sequestro de carbono
pelas plantas especialmente pelas espécies arbóreas. Que processo fisiológico realizado pelas plantas captura o carbono
atmosférico?
(A)
(B)
(C)
(D)
(E)
Respiração.
Absorção de nutrientes pela raiz.
Expressão gênica.
Fotorespiração.
Fotossíntese.
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PUC - Rio 2012
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O projeto genoma humano fez uma estimativa do número de genes em um ser humano como sendo em torno de 30.000,
sendo que cada gene tem uma extensão média de aproximadamente 5.000 nucleotídeos. No entanto, parte do genoma
humano é formada por DNA não-codificador.
Sobre o DNA não-codificador, é incorreto afirmar que:
(A) ele não codifica proteínas ou moléculas que controlam a produção de proteínas.
(B) ele é constituído em parte por sequências nucleotídicas repetidas.
(C) ele é tratado por alguns pesquisadores como DNA-lixo ou DNA sem função.
(D) ele pode possuir apenas função estrutural.
(E) ele constitui a menor parte do genoma humano.
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A figura abaixo mostra como o DNA de uma determinada planta foi modificado de maneira que ela se tornasse resistente
a um herbicida.
Fonte:http://nutriteengv.blogspot.com/2010/11/alimentos-transgenicos-os-pros-e-os.html
Com relação à técnica utilizada, é correto afirmar que:
(A) foram utilizadas enzimas de restrição no DNA da planta.
(B) algumas bactérias têm capacidade de transferir parte de seu material genético para o genoma de determinadas plantas.
(C) somente as plantas não infectadas por bactérias se tornaram resistentes ao herbicida.
(D) o plasmídeo corresponde à porção de DNA cromossômico das bactérias.
(E) ao contrário das bactérias, os vírus nunca são utilizados para introduzir genes em células no processo de formação de
organismos transgênicos.
5
Marque a afirmativa incorreta sobre estruturas celulares.
(A) Citoesqueleto é uma rede de moléculas protéicas que confere forma à célula, ancora outras estruturas celulares e está
envolvido no movimento celular. Ele pode ser de três tipos: microtubulos, filamentos de actina e filamentos intemediários.
(B) Cloroplastos, vacúolos e parede celular são estruturas exclusivas das células vegetais.
(C) Mitocôndrias e cloroplastos são estruturas que apresentam duas membranas, ribossomos e DNA.
(D) O reticulo endoplasmático rugoso apresenta ribossomos aderidos a sua superfície e tem um papel importante na
síntese de proteínas.
(E) A membrana plasmática é uma bicamada lipídica que tem a função de controlar a entrada e a saída de substâncias da
célula, bem como de atuar no reconhecimento e sinalização celular.
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Ecologia é a ciência que estuda as relações dos seres
vivos com o ambiente e entre si. Sobre a ecologia, está
incorreto afirmar que:
A análise de grupos sanguíneos é uma maneira simples
de se esclarecer casos de paternidade duvidosa. Esse
tipo de teste permite provar, em alguns casos, que determinada pessoa não pode ser o pai de uma criança, o que
ocorre em apenas uma das situações abaixo:
(A) mulher do grupo A, homem do grupo A, criança do
grupo O
(B) mulher do grupo A, homem do grupo B, criança do
grupo O
(C) mulher do grupo B, homem do grupo AB, criança do
grupo O
(D) mulher do grupo AB, homem do grupo A, criança do
grupo B
(E) mulher do grupo O, homem do grupo A, criança do
grupo A
(A) nicho ecológico é sinônimo de habitat.
(B) os níveis tróficos representam as relações energéticas entre os organismos de uma comunidade.
(C) sucessão ecológica é a mudança da(s) comunidade(s)
ao longo do tempo.
(D) população é um conjunto de indivíduos da mesma
espécie num determinado local.
(E) comunidade são populações de diferentes espécies
que vivem num determinado local.
7
O gráfico abaixo mostra uma curva (A) que representa o
crescimento de um artrópode e uma curva (B) que representa o crescimento de outros animais.
10
Durante o processo de eutrofização dos ambientes aquáticos, podem ocorrer as seguintes etapas:
(A) contaminação da água por esgotos domésticos,
proliferação de algas e de bactérias decompositoras,
diminuição da concentração de oxigênio, produção de
gases tóxicos.
(B) contaminação da água por petróleo, morte de peixes,
proliferação de bactérias, diminuição da concentração
de oxigênio, produção de gases tóxicos.
(C) contaminação da água por esgotos domésticos,
aumento na quantidade de matéria orgânica e oferta
de alimentos, aumento na concentração de oxigênio e
proliferação de peixes.
(D) contaminação da água por metais pesados, mortandade de peixes, diminuição da concentração de oxigênio, produção de gases tóxicos.
(E) contaminação da água pelo excesso de gás carbônico
produzido por atividades humanas, aumento da acidez
da água, mortandade de peixes.
Com relação ao crescimento do corpo dos artrópodes,
podemos afirmar que:
(A) é contínuo e acompanha o crescimento do exoesqueleto.
(B) ocorre durante a muda.
(C) é contínuo e não envolve muda.
(D) é descontínuo e ocorre um pouco antes da muda.
(E) é descontínuo e ocorre logo após a muda.
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Os fungos são organismos que:
(A) realizam a reserva de carboidratos na forma de amido.
(B) sempre apresentam o corpo constituído por uma célula (unicelulares), geralmente filamentosa, exceto as
estruturas reprodutivas.
(C) são procariontes que geralmente formam colônias.
(D) desempenham um papel muito importante na nutrição
vegetal, através das associações simbióticas com as
raízes das plantas, sendo chamados micorrizas.
(E) são autotróficos ou heterotróficos.
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LÍNGUA ESTRANGEIRA / INGLÊS
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THE INSIDE STORY
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I live in the storytelling capital of the world. I tell
stories for a living. You’re probably familiar with many
of my films, from Rain Man and Batman to Midnight
Express to Gorillas in the Mist to this year’s The Kids
Are All Right.
But in four decades in the movie business, I’ve
come to see that stories are not only for the big
screen, Shakespearean plays, and John Grisham
novels. I’ve come to see that they are far more than
entertainment. They are the most effective form of
human communication, more powerful than any other
way of packaging information. And telling purposeful
stories is certainly the most efficient means of
persuasion in everyday life, the most effective
way of translating ideas into action, whether you’re
green-lighting a $90 million film project, motivating
employees to meet an important deadline, or getting
your kids through a crisis.
PowerPoint presentations may be powered by
state-of-the-art technology. But reams of data rarely
engage people to move them to action. Stories, on
the other hand, are state-of-the-heart technology—
they connect us to others. They provide emotional
transportation, moving people to take action on
your cause because they can very quickly come
to psychologically identify with the characters in a
narrative or share an experience—courtesy of the
images evoked in the telling.
Equally important, they turn the audience/
listeners into viral advocates of the proposition,
whether in life or in business, by paying the story—not
just the information—forward.
Stories, unlike straight-up information, can
change our lives because they directly involve us,
bringing us into the inner world of the protagonist. As I
tell the students in one of my UCLA graduate courses,
Navigating a Narrative World, without stories not only
would we not likely have survived as a species, we
couldn’t understand ourselves. They provoke our
memory and give us the framework for much of our
understanding. They also reflect the way the brain
works. While we think of stories as fluff, accessories
to information, something extraneous to real work,
they turn out to be the cornerstone of consciousness.
Much of what I know about narrative and its
power I learned over the course of working in the
entertainment industry. In the early 1980s, I was
chairman of PolyGram Filmed Entertainment as well
as a producer at that studio. I was pitched a movie to
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finance and distribute based on a book then titled The
Execution of Charles Horman. It told the true story of
Ed Horman, Charles’s father, a politically conservative
American who goes to South America in search of his
missing journalist son. Ed joins with his daughter-inlaw Beth, who, like her husband, is politically polarized
from the father, in prying through bureaucracy and
dangerous government intrigue in search of their son
and husband. Gradually, the father comes to realize
his own government is concealing the truth.
Although the project had enlisted a great
filmmaker—Oscar winner Costa Gavras (for the
thriller Z)—I didn’t find it compelling. A Latin American
revolution was a tough sell for a commercial American
film, along with the story of a father who had no
relationship with his son and the fact that you already
knew the ending: the son is dead without the father
ever finding him. This story was dead on arrival as an
investment.
Out of courtesy, I met with the father, who knew
I was not a fan. After a few polite introductions,
he nodded to some pictures of my then-teenage
daughters on my bookcase. “Do you really know your
children?” he asked. “Really know them?” He went on
to tell me a story—that the search for his son was
more a search for who he was than where he was,
because he always suspected he was dead. But the
journey was a revelation, not least about the many
values father and son in fact shared. It was a love
story, not a death story.
His telling engaged me in a unique personal
way, emotionally transporting me into the search for
his child, and it made me wonder whether I really
knew my daughters, their values and beliefs, their
hopes and dreams. If the writer could focus the film
as a love story/thriller and an actor could engage
those emotions and pique those questions, and the
film could be executed to get critical acclaim, it really
might be worth backing.
By Peter Guber
Adapted from Psychology Today – March 15, 2011
http://www.psychologytoday.com/articles/201103/the-inside-story
Retrieved on August 15, 2011.
11
According to the first and fifth paragraphs the author of the
text says that he
(A)
(B)
(C)
(D)
talks about stories in the course he teaches.
has acted in many well-known comedies.
lives in New York, the capital of the storytelling world.
makes a living in San Francisco, the storytelling capital
of the world.
(E) has collected many awards for the films he has
produced.
5
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PUC - Rio 2012
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When the author of the text says: “I’ve come to see”
(line 9) he is talking about
(A) coming to Hollywood to see stories made into films.
(B) beginning to watch films and Shakespearean plays.
(C) what he now understands about stories in films.
(D) being at the film sessions in these four decades.
(E) how the film industry has developed since its beginning.
During the meeting with the father, the author became
convinced that doing the film was a good idea. Mark the
answer that corresponds most closely to the reason for the
author changing his mind, according to paragraph 9.
(A) The author became personally involved in the search
for the boy.
(B) He realized he could make an exciting love story with
a well-known actor.
(C) The author’s daughters could tell the film writer about
their own search for values.
(D) He knew that writers would be able to challenge the
questions about family searches.
(E) He thought that an actor might be able to make
audiences feel the emotions of the father’s search.
13
In paragraph 2, “any other way of packaging information”
(lines 11-12) means
(A) analyzing information.
(B) understanding arguments with information.
(C) reading information on a package.
(D) presenting information.
(E) hiding information.
18
Mark the CORRECT statement concerning the meanings
of the words extracted from the text.
14
In paragraph 2, the author says: “And telling purposeful
stories is certainly the most efficient means of persuasion
in everyday life, the most effective way of translating ideas
into action” (lines 12-15). In his view, stories
(A) are a way of organizing a debate.
(B) have the purpose of creating certainty about life.
(C) can have an effect on what people do in everyday
situations.
(D) are limited by the fact that they have to persuade.
(E) are a form of advertising for products.
(A) “reams” in “reams of data” (line 20) could be substituted
by “large quantities of”.
(B) The word “advocates” (line 30) tells us that the
audience becomes lawyers.
(C) “provoke” in “they provoke our memory” (lines 39-40)
gives an idea of very aggressive feelings.
(D) The word “extraneous” (line 43) means being directly
connected with something.
(E) In “a book then titled” (line 50) the word “then” means
“afterward”.
15
Mark the answer that expresses the difference between
PowerPoint presentations and stories, according to
paragraph 3.
(A) PowerPoint presentations have more art than stories
do.
(B) People feel the power of PowerPoint technology more
than the power of stories.
(C) PowerPoint presentations have new technology and
stories have old technology.
(D) Although PowerPoint presentations have the power of
technology, stories have the force to engage people.
(E) People immediately identify with technology in
PowerPoint presentations, while in stories people
identify with the characters.
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16
Mark the INCORRECT option concerning the statements,
based on the text.
(A) In “they are far more than entertainment” (lines 9-10),
“far” means “much”.
(B) The expression “not only would we not likely have
survived as a species” (lines 37-38) means that it is
not probable that we would have survived.
(C) In “While we think of stories” (line 42), “while” could be
substituted by “although”.
(D) The phrase “Out of courtesy” (line 69) suggests that
the author wanted to be polite.
(E) The phrase “not least about the many values” (lines
77-78) means that the father and son’s values were
not important.
Check the CORRECT statement concerning reference.
(A) In “because they can very quickly come to
psychologically identify with” (lines 25-26) the pronoun
“they” refers to stories.
(B) In “Equally important, they turn the audience/listeners
into” (lines 29-30), the pronoun “they” refers to people.
(C) In “It told the true story” (line 51), “It” refers to the
movie.
(D) In “This story was dead on arrival” (line 67) the
pronoun “This” refers to the story that the father tells.
(E) In “His telling” (line 80), “His” refers to the son.
20
In paragraph 7, the author gives several reasons for
thinking that the film would not be successful. Mark the
reason that the author does NOT mention.
(A) The theme of a South American revolution would not
appeal to audiences.
(B) American audiences expect to see stories of Latin
American revolutions that fail.
(C) The story of a father that hardly knew his son would
not interest an audience.
(D) Audiences expect a father to find his son if he goes on
a long search for him.
(E) Stories are not appealing when they have a familiar
ending.
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LÍNGUA ESTRANGEIRA / FRANCÊS
Pour admettre le fait de la poursuite aux soucoupes volantes, l’Air Force chinoise a mis …
La visite des OVNI’s
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(A)
(B)
(C)
(D)
(E)
L’Air Force chinoise a admis le 25 octobre 2010,
que des pilotes d’avions F6 avaient poursuivi deux
OVNI’s mais qu’ils furent incapables de les suivre sur
une longue distance. Les pilotes ont eu une bonne
vision des objets et ont été capables de les décrire
avec détails.
Cette poursuite a eu lieu en 1998.
Un scientifique réputé de l’aéronautique et un
major général ont été les témoins de cet événement.
Il a été traqué par les tours de contrôle de l’aéroport
et vu par des centaines de salariés.
Au début, les pilotes et le personnel au sol ont
vu les OVNI’s comme des lumières dans le ciel.
Mais en se rapprochant, ils ont été décrits comme
des “boules de feu rougeoyantes” façonnées comme
des “chapeaux de paille” ou des “champignons”.
“Le dessus courbé, le dessous plat, des rangées de
lumières en-dessous, un faisceau vers le bas, une
lumière rouge sur les bords, le tout façonné comme
un gros chapeau de paille” a précisé un pilote.
Les pilotes sont montés à 12 000 pieds et
les OVNI’s montèrent alors à 20 000 pieds, puis
disparurent de vue et du radar de l’aéroport. La même
scène s’est reproduite au-dessus d’une autre base de
l’Air Force chinoise quelques jours plus tard…
14
Les pilotes … les ovnis.
(A)
(B)
(C)
(D)
(E)
ont attaqué
n’ont pas vu
ont poursuivi
n’ont pas décrit
n’ont pas pu contacter
15
Comme témoins de cet événement nous ne pouvons pas
citer ...
(A)
(B)
(C)
(D)
(E)
des pilotes.
des centaines de salariés.
un majeur et un scientifique.
le personnel de la tour de contrôle.
John E. Mack.
16
La seule option qui ne correspond pas aux descriptions
des ovnis faites par les pilotes et le personnel au sol est …
Source: http://news.sohu.com/20101025/n276370640.shtml
30
0 ans.
2 ans.
5 ans.
10 ans.
12 ans.
Le fait qu’un phénomène dépasse les explications
rationnelles et outrepasse nos conceptions de la réalité
ne devrait pas nous permettre d’ignorer son existence
ou nous empêcher d’explorer ses dimensions et sa
signification. (Citation de John E. Mack)
(A)
(B)
(C)
(D)
(E)
http://ovni-enlevements.forumchti.com/f19-actualite-ovniextraterrestre-revue-de-presse-articles-faits-divers-etc
petite soucoupe volante.
chapeaux de paille.
lumières dans le ciel.
champignons.
boules de feu.
17
11
Les ovnis …
L’Air Force chinoise confirme l’apparition sur son territoire
de … ovnis.
(A)
(B)
(C)
(D)
(E)
(A)
(B)
(C)
(D)
(E)
quelques
cinq
trois
dix
plusieurs
18
En Chine, …
(A) le radar de la base militaire a pu suivre un groupe
d’ovnis, quelques jours plus tard.
(B) quelques jours après, des ovnis sont apparus dans
une autre base militaire.
(C) les mêmes ovnis sont venus visiter une autre ville de
salariés.
(D) deux ovnis sont tombés dans une base militaire.
(E) on n’a plus jamais vu des ovnis en Chine.
12
Ces objets non identifiés ont pu être vus …
(A)
(B)
(C)
(D)
(E)
ont disparu de vue une demi-heure après.
ont traqué les avions.
ont appelé les pilotes par la radio.
sont montés plus haut que les F6.
sont allés plus lentement que les avions.
rapidement.
sans détails.
en un clin d’œil.
avec des jumelles.
d’une manière détaillée.
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LÍNGUA ESTRANGEIRA / ESPANHOL
Une citation, c’est …
(A) un passage cité d’un auteur.
(B) un inventaire périodique.
(C) une maxime générale.
(D) un proverbe chinois.
(E) un résumé bien fait.
La “terapia del tren”: un insólito método para
intentar curar enfermedades
Es practicada en Indonesia por personas aquejadas de reumatismo, escoliosis y artritis, entre
otros males.
Por Paula Regueira Leal, EFE
02 de agosto de 2011.
20
Le texte termine avec une citation de John E. Mack qui
nous invite a ...
(A) ne pas ignorer l’existence des ovnis.
(B) ouvrir notre coeur aux habitants d’autres planètes.
(C) accepter une nouvellle réalité n’importe qu’elle soit.
(D) ne pas fermer les yeux à ce que nous ne connaissons
pas.
(E) ne pas penser aux choses qui dépassent nos
connaissances.
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YAKARTA.- Oleadas de indonesios persiguen su
cura con la “terapia del tren”, método peligroso que
consiste en sentarse entre las vías del ferrocarril y
agarrar con las manos los rieles para que el cuerpo
reciba la corriente eléctrica que creen saludable. Estos
indonesios aquejados de reumatismo, escoliosis,
artritis, hipertensión, insomnio y otras dolencias,
creen que la supuesta energía eléctrica que aseguran
transcurre por las vías, tiene efectos curativos.
Nadie sabe con certeza quién fue el promotor e
impulsor de esta extraña manera de arriesgar la vida,
pero lo cierto es que a diario antes del atardecer y
desde hace más de un año, decenas de personas
se sientan entre los rieles próximos a la estación
de Cengkaren, en el arrabal metropolitano de Rawa
Buaya, para probar si mejoran de sus males. Las
habladurías han hecho tan popular la estación que
hasta ésta viajan enfermos procedentes de muchos
rincones de la isla de Java, incluso desde los más
apartados. Uno de los practicantes habituales de
este método que se identifica como Subiarsa, de 43
años, asegura que la “terapia del tren” le ha curado
los dolores que sufría en una de sus piernas.
“La gente viene aquí a aliviar muchos males:
diabetes, dolores musculares, migraña...”, apunta
convencido Subiarsa, quien cree que “las descargas
de electricidad mejoran cualquier achaque”.
Aquellos que confían en el supuesto poder
curativo del método ferroviario tampoco saben explicar
el motivo por el que la estación de Cengkareng se ha
convertido en centro de peregrinaje, aunque alguno
apunta que no ha sido escogida por sus propiedades
únicas, sino por el hecho de que por ésta pasan pocos
trenes. Los incrédulos atribuyen este fenómeno a la
desesperación y culpan a las autoridades de que los
indonesios más pobres recurran a estos métodos
sin base científica para buscar algún alivio a sus
dolencias. Dwinanto Negroho, un profesor oriundo de
Yakarta, considera que “estos métodos son absurdos,
en realidad, una bofetada para el Gobierno”. “La
sanidad es tan cara que la gente tiene que ingeniar
nuevas fórmulas con las que intentar curarse”, señala
Negroho.
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90
Mientras aumenta el flujo de personas que se
aferran a los rieles de Cengkareng, las autoridades
claman que han advertido hasta la saciedad y sin
ningún éxito de que sentarse en las vías es peligroso
y de que además no es una terapia curativa. El
jefe de estación de Cengkareng, Suari, afirma que
la afluencia hasta esos tramos de la vía férrea de
personas que han oído hablar de sus propiedades,
tiene prácticamente desbordados a los empleados.
“Cada día varios funcionarios se acercan a las vías del
tren para explicar a la gente los peligros que afrontan
y advertir de que, además, lo que hacen contraviene
la ley”, explica el jefe de la estación. La última
normativa de la red estatal de ferrocarriles indonesios
y aprobada hace unos cuatro años establece que
nadie puede utilizar las vías del tren para fines que
no sean de transporte. Pero la gente hace oídos
sordos a los avisos y regresa, algunos casi a diario,
para pasar el rato o para sentarse entre los raíles a su
paso por esta barriada, que a raíz del fenómeno dicen
que se ha tornado mucho más animada.
La Policía, ocupada con otros menesteres,
alega que se trata de un problema social que nada
tiene que ver con la seguridad pública, aunque los
agentes de patrulla observan sin alterarse como
algunas personas se tumban entre las vías para
probar la terapia. En un improvisado ambulatorio
que sirve también de almacén, han amontonado
almohadas que emplean para seguir una terapia de
una forma algo más confortable, paraguas con los
que resguardarse de la lluvia o de los ardientes rayos
de sol y cubos con agua, utilizados por aquellos que
creen que mojando el espacio elegido conseguirán
que por su cuerpo pase más corriente eléctrica.
La “terapia del tren” es uno de los absurdos
métodos para aliviar dolores a los que recurre
la sociedad indonesia más desfavorecida, por lo
general con alto nivel de ignorancia. Unos practican
el “kerokan”, que consiste en frotar monedas en la
espalda para combatir la gripe, o el “jamu”, pócimas
que dicen sanan las dolencias físicas. Indonesia,
donde no toda la población puede acceder al sistema
público sanitario, gasta el 2,5 de su Producto Interior
Bruto en Sanidad, con lo que es uno de los países
del mundo que menos invierte en la salud de su
población, según datos de la Organización Mundial
de la Salud (OMS).
11
Señala el apartado que sintetiza el tema del artículo:
(A) Los indonesios creen que viajar en tren los ayuda a
curarse de enfermedades como el reumatismo, los
dolores musculares y la migraña.
(B) La estación de Cengkareng se ha convertido en un
popular centro de peregrinaje debido a la gran cantidad
de trenes que posee y a la calidad de su servicio.
(C) Se reproduce entre los indonesios pobres la creencia
de que recibir descargas eléctricas a través de los
rieles del tren es un tratamiento de cura.
(D) La “terapia del tren” es un nuevo y efectivo tratamiento
de salud que cuenta con el apoyo y la aprobación de
toda la población indonesa. Su difusión aumenta de
forma rápida por todo el país.
(E) El “kerokan” y el “Jamu” son tratamientos mucho más
eficaces que “la terapia del tren”.
12
Señale la alternativa en que la palabra entre paréntesis
NO define correctamente la palabra subrayada.
(A) en el arrabal metropolitano de Rawa Buaya - líneas
15-16 (periferia)
(B) Las habladurías han hecho tan popular - líneas
16-17 (rumores)
(C) de muchos rincones de la isla de Java - líneas
18-19 (sitios)
(D) paraguas con los que resguardarse - líneas 73-74
(impermeable)
(E) una bofetada para el Gobierno - línea 40 (golpe en la
mejilla)
13
Lea las afirmaciones que siguen.
I
- No existe ninguna ley o normativa que prohíba a los
indonesios usar las vías de tren como tratamiento
médico.
II - Los agentes de la policía advierten a los indonesios
sobre los peligros y riesgos de la “terapia del tren” en
las estaciones.
III - Los indonesios ignoran todo tipo de advertencia y
continúan yendo a las estaciones de tren.
Llevando en cuenta lo que se dice en el texto, son
verdaderas:
(A)
(B)
(C)
(D)
(E)
9
sólo III.
sólo I
sólo II
ninguna.
I, II y III.
1o DIA - GRUPOS 1, 3 e 4 - TARDE
PUC - Rio 2012
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18
El objetivo del artículo es:
(A) criticar a la Policía por su indiferencia y falta de acción.
(B) promover métodos alternativos de cura usados por los
sectores más humildes.
(C) informar sobre la aparición de una práctica insegura y
absurda que se reproduce hace más de un año.
(D) analizar la situación del sistema público de salud en
Indonesia.
(E) defender “la terapia del tren” contra quienes todavía
se muestran escépticos.
En el fragmento “Cengkareng se ha convertido en centro
de peregrinaje” (líneas 30-31) el verbo está conjugado en
Pretérito Perfecto del indicativo. Esto quiere decir:
(A) que se trata de una acción pasada completada y
acabada en tiempo pasado.
(B) que se trata de una acción presente y actual.
(C) que se trata de una acción habitual en pasado.
(D) que se trata de una acción pasada anterior a otra
acción también pasada.
(E) que se trata de una acción pasada que se prolonga
hasta el presente.
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En el fragmento “varios funcionarios se acercan a las
vías del tren” (líneas 53-54) el verbo “acercarse” podría
reemplazarse por:
(A) se aproximan
(B) se distancian
(C) se aíslan
(D) se ausentan
(E) se alejan
Marque la única alternativa donde la correspondencia
semántica NO es correcta
(A) hasta ésta viajan enfermos
(línea 18)
Personas en malas condiciones de salud.
(B) han amontonado almohadas
(líneas 71-72)
Montículos de tierra.
(C) agarrar con las manos (línea 4)
Tomar, coger o asir fuertemente.
20
(D) Oleadas de indonesios (línea 1) Movimiento impetuoso de
gente.
(E) para pasar el rato (línea 62)
En el último párrafo la autora concluye el texto con datos
que explican la causa principal de la “terapia del tren”.
Según su punto de vista, la responsabilidad última recae
sobre:
(A) la población más desfavorecida de Indonesia.
(B) el Producto Interior Bruto.
(C) la Organización Mundial de la Salud.
(D) el gobierno de Indonesia.
(E) los países del mundo.
Distraerse, entretenerse
16
Señale cuál de las expresiones en negrita introduce la
idea de simultaneidad:
(A) “aunque alguno apunta que no ha sido escogida por
sus propiedades únicas” (líneas 31-33)
(B) “Pero la gente hace oídos sordos a los avisos y
regresa” (líneas 60-61)
(C) “insomnio y otras dolencias” (línea 7)
(D) “incluso desde los más apartados” (líneas 19-20)
(E) “Mientras aumenta el flujo de personas que se aferran
a los rieles de Cengkareng” (líneas 44-45)
17
En el fragmento “Uno de los practicantes habituales de
este método que se identifica como Subiarsa, de 43 años,
asegura que la ‘terapia del tren’ le ha curado los dolores
que sufría” (líneas 20-23) el pronombre “le” se refiere:
(A)
(B)
(C)
(D)
(E)
al tren
a la terapia
al dolor
a Subiarsa
al método
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PROVA DISCURSIVA
PORTUGUÊS E LITERATURA BRASILEIRA
Texto 1
O fígado indiscreto
Inácio era o rei dos acanhados. Pelas coisas mínimas, avermelhava, saía fora de si e permanecia largo tempo
idiotizado.
O progresso do seu namoro foi, como era natural, menos obra sua que da menina, e da família de ambos, tacitamente concertadas numa conspiração contra o celibato do futuro bacharel. Uma das manobras constou do convite que ele
recebeu para jantar nos Lemos, em certo dia de aniversário familiar comemorado a peru.
Inácio barbeou-se, laçou a mais famosa gravata, floriu de orquídeas a botoeira, friccionou os cabelos com loção
de violetas e lá foi, de roupa nova, lindo como se saíra da forma naquela hora. Levou consigo, entretanto, para seu mal, o
acanhamento. - e daí proveio a catástrofe...
Havia mais moças na sala, afora a eleita, e caras estranhas, vagamente suas conhecidas, que o olhavam com a
benévola curiosidade a que faz jus a um possível futuro parente.
Inácio, de natural mal firme nas estribeiras, sentiu-se já de começo, um tanto desmontado com o papel de galã à
força, que lhe atribuíam. Uma das moças, criaturinha de requintada malícia, muito “saída” e “semostradeira”, interpelou-o
sobre coisas do coração, ideias relativas ao casamento e também sobre a “noivinha” - tudo com meias palavras intencionais, sublinhadas de piscadelas para a direita e a esquerda.
Inácio avermelhou e tartamudeou palavras desconchavadas, enquanto o diabrete maliciosamente insistia: Quando
os doces, Sr. Inácio?
Respostas mascadas, gaguejadas, inéptas foram o que saiu de dentro do moço, incapaz de réplicas jeitosas sempre que ouvia risos femininos em redor de si. Salvou-o a ida para a mesa.
Lá, enquanto engoliam a sopa, teve tempo de voltar a si e arrefecer as orelhas. Mas não demorou muito no
equilíbrio. A culpa aqui foi da dona da casa. Serviu-lhe dona Luiza, um bife de fígado sem consulta prévia. Esquisitice
dos Lemos: comiam-se fígados naquela casa até nos dias mais solenes. Esquisitice do Inácio: nasceu com a estranha
idiossincrasia de não poder sequer ouvir falar em fígado - seu estômago, seu esôfago e talvez seu próprio fígado tinham
pela víscera biliar uma figadal aversão. E não insistisse ele em contrariá-los: amotinavam-se repelindo indecorosamente o
pedaço ingerido.
Nesse dia, mal dona Luiza o serviu, Inácio avermelhou de novo, e novamente saiu fora de si. Viu-se só, desamparado e inerme ante um problema de inadiável solução. Sentiu lá dentro o motim das vísceras; sentiu o estômago, encrespado de cólera, exigir, com império, respeito às suas antipatias. Inácio parlamentou com o órgão digestivo. Mostrou-lhe que
mau momento era aquele para uma guerra intestina. Tentou acalmá-lo a goles de Clarete, jurando eterna abstenção para
o futuro. Pobre Inácio! A porejar suor nas asas do nariz, chamou a postos o heroísmo, evocou todos os martírios sofridos
pelos cristãos na era romana e os padecidos na era cristã pelos heréticos; contou um, dois e três e glup! Engoliu meio
fígado sem mastigar. Um gole precipitado de vinho rebateu o empache. E Inácio ficou a esperar, de olhos arregalados, a
revolução intestina.
[...]
LOBATO, Monteiro. “O fígado indiscreto”. In: Cidades mortas (1919). 14a ed. São Paulo: Brasiliense, 1972; pp. 58-62.
Questão no 1 (valor: 2,0 pontos)
a) Em “O fígado indiscreto”, a imagem construída de Inácio revela uma enorme timidez, que impõe limitações às ações
do personagem. Justifique essa afirmativa, relacionando-a ao principal episódio narrado no texto. Inicie a resposta por
O fato de.
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O fato de
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b) Transcreva do texto a passagem que insinua a falta de iniciativa de Inácio para estabelecer seu relacionamento
amoroso.
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c) Em “Esquisitice dos Lemos: comiam-se fígados naquela casa até nos dias mais solenes.”, identifique a palavra que
reforça a estranheza do narrador sobre o hábito da família.
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RASCUNHO
d) Substituindo o verbo constar por referir-se, como ficará a frase “Uma das manobras constou do convite que ele recebeu
para jantar nos Lemos.”?
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Texto 2
Arte culinária
[...]
Para saber comer, é preciso não ter fome. Quem tem fome não saboreia, engole. Ora, desde que o enfarruscador
ofício de temperar panelas se enfeitou com o nome de arte culinária, temos uma certa obrigação de cortesia para com ele.
E concordemos que é uma arte pródiga e fértil. Cada dia surge um pratinho novo com mil composições extravagantes, que
espantam as menagères pobres e deleitam os cozinheiros da raça! Dão-se nomes literários, designações delicadas, procuradas com esforço, para condizer com a raridade do acepipe. Os temperos banais, das velhas cozinhas burguesas, vão-se perdendo na sombra dos tempos. Falar em alhos, salsa, vinagre, cebola verde, hortelã ou coentro, arrepia a cabeluda
epiderme dos mestres dos fogões atuais. Agora em todas as despensas devem brilhar rótulos estrangeiros de conservas
assassinas, e alcaparras, trutas, manteiga dinamarquesa (o toucinho passou a ser ignominioso), vinho Madeira para adubo
do filet, enfim tudo o que houver de mais apurado, cheiroso e... caro!
As exigências crescem, ameaçam-nos e, sem paradoxo, somos comidos pelo que comemos. Isto vem a propósito
de uma exposição de arte culinária que se fez, há pouco tempo, em Paris. Imaginem como aquilo deve ser encantador e
apetitoso!
Quem já viu as vitrines das charcuteries, das crémeries, das confeitarias, etc., e que sabe com quanto mimo e
elegância são expostos os queijos, os paios e os pastéis, entre bouquets de lilases e fofos caixões de papéis de seda bem
combinados, crespos e leves como plumas, imagina que de novidades graciosas se juntarão no Palácio da Indústria.
Naturalmente, cada expositor é um arquiteto e um artista na combinação das cores. Fazem-se castelos de biscoitos, torres engenhosas de chocolate, de creme, de morangos, onde tremulem, em cristalizações policromas, as gelatinas
de frutas ou de aves, refletindo luzes entre lacinhos de fita e flores frescas, porque o francês tem a preocupação gentilíssima de deleitar sempre os olhos alheios. [...]
Um país como o Brasil tão vasto e variado não teria proporções mais curiosas para realizar uma exposição neste
gênero? Só de frutas, que, tratando-se da mesa, tem todo o lugar, e de doces... imaginem: faríamos um figurão! Geralmente caluniam-se as frutas brasileiras e parece-me tempo de lhes irmos dando a merecida importância. Não há nenhum
brasileiro que conheça todas as frutas do seu país. O europeu desdenha-nos nesse sentido; esquece-se de que em muitos
lugares do Paraná, Minas e Rio Grande desenvolvem-se peras magníficas, damascos, cerejas, nozes, etc. E as frutas e as
hortaliças indígenas? Inumeráveis! O que falta à nossa gourmandise é poder agrupá-las, poder escolher, na mesma terra,
estas ou aquelas, e isso só se poderá fazer se houver aqui, algum dia, como agora em Paris, quem dê importância à mesa,
e procure, por meio de exposições, facilitar esse ramo de comércio, educar o povo, e dar-lhe um elemento novo de prazer
e de saúde.
ALMEIDA, Júlia Lopes de. Livro das donas e donzelas (1906). http://www.biblio.com.br/ Adaptado.
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Questão no 2 (valor: 2,0 pontos)
a) Com relação ao texto 2, exponha, com as suas próprias palavras, os argumentos da autora que remetem a uma visão
positiva sobre a arte culinária brasileira.
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b) Determine o valor semântico do conectivo destacado em: “Ora, desde que o enfarruscador ofício de temperar panelas
se enfeitou com o nome de arte culinária, temos uma certa obrigação de cortesia para com ele.”
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RASCUNHO
c) Fazendo todas as modificações necessárias, reescreva o trecho “(...) isso só se poderá fazer se houver aqui, algum
dia, como agora em Paris, quem dê importância à mesa, e procure, por meio de exposições, facilitar esse ramo de
comércio,(...).”, iniciando-o da seguinte forma:
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Isso só se poderia fazer ____________________________________________________________________________
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Texto 3
Catar feijão
Catar feijão se limita com escrever:
jogam-se os grãos na água do alguidar
e as palavras na da folha de papel;
e depois, joga-se fora o que boiar.
Certo, toda palavra boiará no papel,
água congelada, por chumbo seu verbo:
pois para catar esse feijão, soprar nele,
e jogar fora o leve e oco, palha e eco.
2.
Ora, nesse catar feijão entra um risco:
o de que entre os grãos pesados entre
um grão qualquer, pedra ou indigesto,
um grão imastigável, de quebrar dente.
Certo não, quando ao catar palavras:
a pedra dá à frase seu grão mais vivo:
obstrui a leitura fluviante, flutual,
açula a atenção, isca-a como o risco.
MELO NETO, João Cabral de. Obra Completa.
Rio de Janeiro: Nova Aguilar, 1994; pp. 346-347.
Questão no 3 (valor: 2,0 pontos)
a) No terceiro verso da primeira estrofe do poema de João Cabral de Melo Neto, há uma construção com um termo
elíptico.
i)
Identifique o termo que foi omitido;
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RASCUNHO
ii) Explique o efeito que tal omissão confere ao poema.
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b) Explique por que a forma “entre” constitui duas palavras distintas em “o de que entre os grãos pesados entre”.
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Questão no 4 (valor: 2,0 pontos)
a) Comente, utilizando as suas próprias palavras, a presença da metapoética no texto 3, destacando a importância de seu
uso como procedimento autorreflexivo na tradição da modernidade.
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b) Determine a figura de linguagem presente no seguinte verso: “a pedra dá à frase seu grão mais vivo”.
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RASCUNHO
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Texto 4
Comida
Bebida é água.
Comida é pasto.
Você tem sede de quê?
Você tem fome de quê?
A gente não quer só comida,
A gente quer comida, diversão e arte.
A gente não quer só comida,
A gente quer saída para qualquer parte.
A gente não quer só comida,
A gente quer bebida, diversão, balé.
A gente não quer só comida,
A gente quer a vida como a vida quer.
Bebida é água.
Comida é pasto.
Você tem sede de quê?
Você tem fome de quê?
A gente não quer só comer,
A gente quer comer e quer fazer amor.
A gente não quer só comer,
A gente quer prazer pra aliviar a dor.
A gente não quer só dinheiro,
A gente quer dinheiro e felicidade.
A gente não quer só dinheiro
A gente quer inteiro e não pela metade.
ANTUNES, Arnaldo, FROMER, Marcelo e BRITTO, Sérgio. Titãs acústico. WEA, 1997.
Questão no 5 (valor: 2,0 pontos)
a) A letra de música tem um valor extraordinário na nossa tradição cultural. Artistas como Chico Buarque, Caetano Veloso, Gilberto Gil, Renato Russo e Cazuza, por exemplo, são responsáveis por textos que ajudaram a construir o imaginário brasileiro, tematizando aspectos políticos, afetivos e sociais relevantes. A partir dessas observações, comente as
noções de engajamento e conteúdo crítico, tendo o texto 4 como referência.
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b) Determine três aspectos presentes na concepção formal de “Comida”.
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REDAÇÃO
As refeições em grupo contribuem para estreitar laços de intimidade entre as pessoas uma vez que mexem com
os sentidos, as necessidades, os desejos e as emoções humanas. Por isso, degustar comidas de países com tradições
culinárias diferentes das nossas pode nos fazer compreender histórias, partilhar vivências e usufruir de experiências
bastante enriquecedoras. Os hábitos alimentares dos povos revelam sua cultura e seu grau de abertura para tradições
distintas das suas. As facilidades de comunicação e de deslocamentos, provenientes das inovações tecnológicas do
século XX, fizeram com que larga diversidade de hábitos e sistemas de alimentação se difundisse pelo mundo. No
entanto, ainda há muitos tabus (proibições) e preconceitos alimentares – que dizem respeito a intolerâncias voltadas a
aspectos sensoriais (cor, odor, sabor) e culturais (preparo culinário e tipo de alimento consumido) –, contribuindo para
a separação entre os povos.
Produza um texto dissertativo-argumentativo – com cerca de 25 linhas e título sugestivo –, discorrendo sobre
tabus e preconceitos alimentares.
A seleção de fragmentos de artigos a seguir tem por objetivo ajudá-lo a desenvolver suas próprias ideias acerca
do assunto. Alguns desses textos – assim como os demais constantes desta prova – podem ser reproduzidos, em
parte, na sua redação, mas em forma de DISCURSO INDIRETO ou de PARÁFRASE, com as devidas fontes mencionadas na redação. NÃO ASSINE.
Texto 1
Filhos de Angelina Jolie comem grilos na refeição
21/07/2011
Grilos estão entre as refeições preferidas dos filhos de Angelina Jolie e Brad Pitt. “Meus garotos amam comer
grilos fritos. É a comida favorita deles. A primeira vez que eu dei esse tipo de comida a eles foi porque eu não queria que
eles sentissem repulsa de algo que faz parte de sua cultura. Eles comeram como Doritos e não pararam mais”, declarou a
atriz. Maddox e Pax, filhos adotivos de Jolie, nasceram no Camboja e Vietnã, respectivamente. Nesses países, faz parte da
tradição comer insetos. Angelina - que cria outros quatro filhos com o parceiro Brad Pitt – também diz já ter experimentado
alguns pratos locais exóticos, entre eles um que leva baratas, mas, mesmo assim, há algumas iguarias que ela ainda não
criou coragem para comer: “Eu quero experimentar tarântulas no palito e sopa de aranha. Não sei se eu tenho estômago,
mas acho que você tem que conhecer de perto tudo o que o mundo lhe oferece”.
Texto adaptado de http://ne10.uol.com.br/canal/cultura/noticia/2011/07/21/filhos-de-angelina-jolie-comem-grilos-na-refeicao-285055.php e
http://webcache.googleusercontent.com/search?q=cache:oVBNW0v8jQYJ:www.pop.com.br/mundopop/noticias/celebridades/
Texto 2
Tabus alimentares
Gabriel Bolaffi
Todos nós, em graus variáveis, temos lá nossos tabus alimentares, tão arraigados que, muitas vezes, nem nos
damos conta deles. Aparentemente, ninguém, em nossa cultura, tem hábito de comer minhocas, abelhas, baratas, cães,
gatos ou gafanhotos, embora saiba de muitas culturas da Amazônia, nas quais a minhoca é iguaria reservada às mulheres
grávidas. [...] pelo interior do Brasil, come-se carne de jacaré, cobra, paca, tatu e até cotia. Hoje os restaurantes japoneses se tornaram populares com seus sushis e sashimis, mas houve estranhamento em relação a tais acepipes quando,
inicialmente, ouviu-se falar deles: “Peixe cru!?” [...] Mas qual será a origem de tantos tabus e preconceitos alimentares?
A explicação mais óbvia para os tabus é a maior familiaridade que temos com determinado alimento. Indivíduos medianos,
especialmente crianças, não gostam de alimentos aos quais não estejam acostumados. [...]
Fragmento adaptado do livro A saga da comida: receitas e história (Rio de Janeiro: Record, 2000; p. 291-292).
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Texto 3
Salada de frutas
Luís da Câmara Cascudo
O consumo de salada de frutas é quase contemporâneo em nosso país. Até o século XIX, ninguém ousaria afrontar
o tabu, servindo-se de várias frutas ao mesmo tempo – respeito apavorante por uma proibição de caráter centenário
sob imposição doméstica. As populações repeliam a ideia sinistra da salada de frutas. A manga causava susto quando
avistada no meio das outras frutas. Ninguém admitia a possibilidade de não ser veneno implacável a reunião da laranja,
mamão, abacaxi, etc., mesmo com o açúcar, que era contraveneno clássico. [...] Os próprios médicos desaconselhavam,
discretamente. Depois de 1914, porém, o hábito começou, lentamente, a se espalhar no Brasil. A propaganda pela
persuasão, no entanto, operou muito vagarosamente, vencendo por força da experiência e da repetição. A inclusão da
salada de frutas gelada nos menus de hotéis e restaurantes demorou mais um pouco. Ainda não era comum no Rio de
Janeiro de 1922, Centenário da Independência, aparecendo somente em certas casas de famílias [...] com atrevido espírito
reformador.
Texto adaptado do 2o volume da História da alimentação no Brasil (Belo Horizonte: Ed. Itatiaia, 1983; p. 556-557),
de L. da Câmara Cascudo (1898-1986).
Texto 4
Educação nutricional
Rejane Andréa Ramalho e Cláudia Saunders
Tanto o ato da busca de alimentos – que inclui escolha e consumo – como as proibições do uso de certas
substâncias comestíveis, em todos os grupos sociais, são ditados por regras sociais diversas, carregadas de significados.
O alimento constitui uma linguagem – algo com significado cognitivo. Ademais, o comer não satisfaz apenas a necessidade
biológica, mas preenche também funções simbólicas e sociais. A comensalidade – camaradagem à mesa – permeia todas
as relações sociais de diferentes classes de uma mesma sociedade, apresentando sempre uma dimensão cultural.
Fragmento adaptado do artigo “O papel da educação nutricional no combate às carências nutricionais”, de Rejane Andréa Ramalho e
Cláudia Saunders. In: Revista de Nutrição. Campinas, 13 (1): 11-16, jan./abr. 2000; p. 11.
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GABARITOS E COMENTÁRIOS
GRUPO 1, 3 E 4 (1º DIA – 04/11/2011)
- BIOLOGIA (OBJETIVA)
- LÍNGUA ESTRANGEIRA – INGLÊS, FRANCÊS E ESPANHOL (OBJETIVAS)
- PORTUGUÊS E LITERATURA BRASILEIRA (DISCURSIVA)
VESTIBULAR PUC‐Rio 2012 – GABARITO – BIOLOGIA – OBJETIVA 1) Resposta: (C) apenas II e IV estão corretas. A afirmativa 1 e a afirmativa 3 estão incorretas. A primeira afirmativa está incorreta porque monocotiledôneas também formam um grupo monofilético com um ancestral hipotético comum, como pode ser visto no cladrograma. A terceira afirmativa está incorreta porque nos terminais estão apresentados nomes de ordens (com sufixo ales) e famílias (com sufixo aceae). Nomes de espécies sempre são binomiais, compostos pelo nome do gênero e do epíteto específico. 2) Resposta: (E) Fotossíntese. O único dos processos fisiológicos apresentados acima que captura carbono atmosférico (CO2) é a fotossíntese. No ciclo de Calvin, o gás carbônico é capturado e através de diversas reações químicas é fixado como carboidrato (glicose). 3) Resposta: (E) ele constitui a menor parte do genoma humano. O DNA não‐codificador corresponde à parte do DNA humano que não é utilizada para codificar proteínas ou moléculas que controlam a produção de proteínas. A maior parte do genoma humano é formada por DNA não‐codificador. Para alguns pesquisadores, o DNA não‐codificador não tem função alguma e, por isso, é chamado de DNA‐lixo. Para outros pesquisadores, o DNA não‐codificador possui função apenas estrutural. Parte do DNA não‐codificador é formado por sequências nucleotídicas repetidas. 4) Resposta: (B) algumas bactérias têm capacidade de transferir parte de seu material genético para o genoma de determinadas plantas. As bactérias possuem, além do DNA cromossômico, pequenas moléculas de DNA circular chamadas de plasmídeos. Na técnica mostrada, as enzimas de restrição não foram utilizadas no DNA da planta mas, sim, no plasmídeo da bactéria. As plantas infectadas pelas bactérias geneticamente modificadas se tornaram resistentes ao herbicida. Bactérias e vírus são utilizados para introduzir genes em células no processo de formação de organismos transgênicos. Algumas bactérias têm capacidade de transferir parte de seu material genético para o genoma de determinadas plantas. 5) Resposta: (B) Cloroplastos, vacúolos e parede celular são estruturas exclusivas das células vegetais. A alternativa B está incorreta porque cloroplastos, vacúolos e parede celular não são estruturas exclusivas de células vegetais. Alguns protozoários podem apresentar parede celular, cloroplastos e vacúolos. Bactérias e fungos também apresentam parede celular, contudo com composição química distinta das plantas. 6) Resposta: (A) nicho ecológico é sinônimo de habitat. Nicho ecológico não é sinônimo de habitat. Habitat é o local onde vive determinado organismo e nicho poderia ser considerado como o papel ecológico desempenhado por uma determinada espécie numa comunidade. 7) Resposta: (E) é descontínuo e ocorre logo após a muda. O crescimento do corpo dos artrópodes, devido à presença do exoesqueleto, ocorre de maneira descontínua, logo após cada muda. 8) Resposta: (D) desempenham um papel muito importante na nutrição vegetal, através das associações simbióticas com as raízes das plantas, sendo chamados micorrizas. Apenas a alternativa D está correta. Os fungos realizam a reserva de carboidratos na forma de glicogênio, podem ser unicelulares ou pluricelulares, são eucariontes e heterotróficos. 9) Resposta: (C) mulher do grupo B, homem do grupo AB, criança do grupo O Uma pessoa do grupo sanguíneo A possui genótipo IAIA ou IAi; do grupo B genótipo IBIB ou IBi; do grupo AB genótipo IAIB e do grupo O genótipo ii. Num caso de paternidade duvidosa em que a mulher for do grupo B, o homem do grupo AB e a criança do grupo O, está descartada a hipótese desse homem ser pai da criança, pois a mesma teria que ter em seu genótipo ou o alelo IA ou o alelo IB, o que não ocorre. 10) Resposta: (A) contaminação da água por esgotos domésticos, proliferação de algas e de bactérias decompositoras, diminuição da concentração de oxigênio, produção de gases tóxicos. Eutrofização é o processo pelo qual um ecossistema aquático adquire uma alta taxa de nutrientes (através de esgotos domésticos, por exemplo), resultando na proliferação excessiva de algas e consequente aumento de bactérias decompositoras. Essas bactérias consomem muito do oxigênio contido na água, contribuindo para a diminuição da concentração desse gás. Com a falta do oxigênio, a decomposição passa a ser anaeróbica, que resulta na produção de gases tóxicos. 2
VESTIBULAR PUC‐Rio 2012 – GABARITO – INGLÊS – OBJETIVA 11) Resposta: (A) talks about stories in the course he teaches. Para acertar esta questão de compreensão das ideias presentes no primeiro e no quinto parágrafos do texto, o candidato deverá observar a informação que o autor fornece quando diz “As I tell the students in one of my UCLA graduate courses, Navigating a Narrative World, without stories not only would we not likely have survived as a species, we couldn't understand ourselves.” A resposta (A) ‐ talks about stories in the course he teaches – é a certa, pois corresponde à ideia no texto. As demais opções não correspondem às informações que são apresentadas no texto. A opção (B) ‐ has acted in many well‐
known comedies – não é mencionada no texto. A opção (C) ‐ lives in New York, the capital of the storytelling world – é incorreta porque no texto não consta que Nova York é a capital onde mora o autor. A opção (D) ‐ makes a living in San Francisco, the storytelling capital of the world – contém informações que não aparecem no texto, especificamente a de que San Francisco é a capital de “storytelling” e a de que o autor ganha a vida em San Francisco. A opção (E) ‐ has collected many awards for the films he has produced – é mais uma informação que não é mencionada no texto. 12) Resposta: (C) what he now understands about stories in films. O acerto desta questão de compreensão específica da expressão verbal “I’ve come to see” depende do candidato observar que o autor fala de um processo cognitivo de como entender a função de histórias contadas em narrativas. A resposta (C) ‐ what he now understands about stories in films – é a única opção que explicita essa ideia, e portanto é a resposta que o candidato deverá marcar. As outras opções contêm informações irrelevantes ou não condizentes com o texto. A opção (A) ‐ coming to Hollywood to see stories made into films – apresenta o verbo “come” com o sentido de chegar a Hollywood, o que não capta o significado da expressão no texto. A opção (B) ‐ beginning to watch films and Shakespearean plays – afirma que o autor começou a assistir a filmes e peças, o que não corresponde ao sentido da frase no texto. A opção (D) ‐ being at the film sessions in these four decades – é uma informação que não corresponde às ideias no texto. A opção (E) ‐ how the film industry has developed since its beginning – não é relevante à ideia de que o autor passou por um processo de conhecimento sobre as histórias. 13) Resposta: (D) presenting information. Para acertar esta questão de vocabulário, o candidato deverá escolher a opção (D) – presenting information – porque somente essa opção corresponde ao sentido da expressão, que se refere à forma em que se apresentam as informações. Segundo diz o autor no texto, apresentar informações na forma de histórias é o meio mais eficaz de comunicar. Portanto, a resposta (D) é a única que corresponde a esse sentido. As outras opções têm elementos que não correspondem ao sentido da expressão na pergunta. A opção (A) – analyzing information – sugere um processo de análise das informações. A opção (B) ‐ understanding arguments with information – propõe que se apreendem argumentos com informação. A opção (C) ‐ reading information on a package – é uma forma literal de entender a expressão e a escolha dessa opção revelaria uma falta de compreensão do texto. A opção (E) – hiding information – não é correta porque fala em esconder informações, o que não reflete o sentido da frase no texto. 14) Resposta: (C) can have an effect on what people do in everyday situations. Esta questão de compreensão localizada do texto enfoca a perspectiva que o autor tem com respeito à força das histórias. Para acertar a resposta, o candidato deverá escolher a opção (C) – can have an effect on what people do in everyday situations – porque é a única resposta que reflete a ideia da força persuasiva de histórias, possuindo uma capacidade para mobilizar as pessoas a tomar atitudes. As outras opções não refletem essa ideia. A opção (A) ‐ are a way of organizing a debate – se limita ao processo de organizar um debate, o que não corresponde ao sentido do efeito da persuasão. A opção (B) ‐ have the purpose of creating certainty about life – levanta o aspecto da geração de certeza sobre a vida, o que não reflete o sentido do texto. A opção (D) ‐ are limited by the fact that they have to persuade – inclui a ideia de que as histórias são limitadas, o que não é mencionado no texto. A opção (E) ‐ are a form of advertising for products – traz uma interpretação equivocada sobre a atividade de fazer anúncios para a venda de produtos, o que não corresponde ao sentido do texto. 3
15) Resposta: (D) Although PowerPoint presentations have the power of technology, stories have the force to engage people. Para acertar esta questão de compreensão parcial do texto, o candidato deverá observar a diferença explicitada entre a tecnologia de PowerPoint e o que o autor chama de tecnologia do coração associada com as histórias. A opção correta é a (D) ‐ Although PowerPoint presentations have the power of technology, stories have the force to engage people – porque tem a informação correta sobre a diferença assinalada pelo autor. As apresentações em Power Point possuem o poder do avanço na tecnologia, porém as histórias possuem uma força que atrai e mobiliza as pessoas. As outras opções não captam a diferença que é explicitada no texto. A opção (A) ‐ PowerPoint presentations have more art than stories do – afirma que as apresentações em Power Point possuem arte, o que não reflete o sentido da frase “state‐of‐the‐art”. Além disso, afirma uma comparação baseada em arte, o que descaracteriza o sentido do texto. A opção (B) ‐ People feel the power of PowerPoint technology more than the power of stories – apresenta uma interpretação que não se sustenta no texto. A opção (C) ‐ PowerPoint presentations have new technology and stories have old technology – afirma que a diferença entre as apresentações em Power Point e as histórias se caracteriza pela idade da tecnologia, o que não corresponde à ideia no texto. Para o autor, a tecnologia das histórias se caracteriza pelo apelo ao coração, não pela inovação tecnológica. A opção (E) ‐ People immediately identify with technology in PowerPoint presentations, while in stories people identify with the characters – afirma incorretamente que as pessoas se identificam imediatamente com a tecnologia nas apresentações em Power Point, o que não corresponde ao texto. 16) Resposta: (B) American audiences expect to see stories of Latin American revolutions that fail. Esta questão de compreensão parcial do texto testa o entendimento do leitor com respeito às razões mencionadas pelo autor em relação à possibilidade do sucesso do filme. O candidato deverá observar que a resposta correta a essa pergunta será sobre a informação que não consta no texto. A opção que deve ser escolhida é a (B) ‐ American audiences expect to see stories of Latin American revolutions that fail – porque o texto não inclui a ideia de que os americanos esperam ver filmes sobre fracassos de revoluções latino americanos. As outras opções todas incluem as razões dadas no texto e portanto não respondem à pergunta. A opção (A) ‐ The theme of a South American revolution would not appeal to audiences – corresponde à ideia de que um filme sobre uma revolução latino americana não seria vendável. A opção (C) ‐ The story of a father that hardly knew his son would not interest an audience – corresponde à ideia de que o pai que não se relaciona com o filho é outro fator que complicaria a comercialização do filme. A opção (D) ‐ Audiences expect a father to find his son if he goes on a long search for him – corresponde à ideia de que não é interessante o filme em que o filho morre antes que o pai o encontre. A opção (E) ‐ Stories are not appealing when they have a familiar ending – corresponde à ideia de que não interessa um filme em que o desfecho já é do conhecimento de todos. 17) Resposta: (E) He thought that an actor might be able to make audiences feel the emotions of the father’s search. Para acertar esta questão de compreensão do texto, o candidato deverá procurar um aspecto da situação que levou o autor a mudar de ideia quanto à possibilidade do sucesso do filme. Para isso, o candidato deverá escolher a opção (E) ‐ He thought that an actor might be able to make audiences feel the emotions of the father’s search. As outras opções têm informações que não refletem a pergunta. A opção (A) ‐ The author became personally involved in the search for the boy – não corresponde ao envolvimento emocional sobre o qual o autor fala. A opção (B) ‐ He realized he could make an exciting love story with a well‐known actor – não reflete a ideia do texto. A opção (C) ‐ The author’s daughters could tell the film writer about their own search for values – também não reflete o texto. A opção (D) ‐ He knew that writers would be able to challenge the questions about family searches – inclui informações erradas em relação ao conteúdo do texto. 18) Resposta: (A) “reams” in “reams of data” (line 20) could be substituted by “large quantities of”. Para acertar esta questão de vocabulário, o candidato deverá escolher a opção (A) ‐ “Reams” in “reams of data” (line 20) could be substituted by “large quantities of” ‐ o que corresponde ao sentido de “reams”, segundo o dicionário Collins Cobuild. As outras opções propõem significados que não correspondem àquilo que é perguntado. A opção (B) ‐ The word “advocates” (line 30) tells us that the audience becomes lawyers – não descreve o sentido correto de “advocates”, que é o de recomendar publicamente. A opção (C) ‐ “Provoke” in “they provoke our memory” (lines 39‐40) gives an idea of very aggressive feelings – não corresponde ao sentido de “provoke” no texto, o que nos fala da causa da ativação de memórias. 4
A opção (D) ‐ The word “extraneous” (line 43) means being directly connected with something – dá o sentido contrário da palavra “extraneous”, que significa algo que não é relevante ou essencial. A opção (E) ‐ In “a book then titled” (line 50) the word “then” means “afterward” – evoca o sentido temporal e sequencial de “then”, o que não reflete o sentido usado no texto, o de algo que era verdadeiro em um determinado momento no passado. 19) Resposta: (D) In “This story was dead on arrival” (line 67) the pronoun “this” refers to the story that the father tells. Para acertar esta pergunta de conhecimento do recurso coesivo de referência pronominal, o candidato deverá marcar a opção (D) ‐ In “This story was dead on arrival” (line 67) the pronoun “this” refers to the story that the father tells. As outras opções apresentam referências que não correspondem àquelas encontradas no texto. A opção (A) – In “because they can very quickly come to psychologically identify with” (lines 25‐26) the pronoun “they” refers to “stories” – se refere erroneamente às histórias dos filmes, quando, na verdade, o pronome se refere a “people”, porque segundo o texto as pessoas podem se identificar com os personagens. A opção (B) ‐ In “Equally important, they turn the audience/listeners into” (lines 29‐30), the pronoun “they” refers to “people” ‐ está errada porque no texto “they” se refere às histórias, que levam a platéia a se simpatizar com o argumento do roteiro. A opção (C) –– In “It told the true story” (line 51), “It” refers to the movie. – não corresponde à referência correta, que é “book”. A opção (E) – In “His telling” (line 80), “His” refers to the son – não corresponde ao sentido da referência, porque no texto o pronome se refere ao pai, que fala sobre a busca pelo filho. 20) Resposta: (E) The phrase “not least about the many values” (lines 77‐78) means that the father and son’s values were not important. Para acertar esta questão de compreensão de relações semânticas, o candidato deverá identificar a resposta que apresenta uma relação que não é correta. A opção a ser marcada é (E) ‐ The phrase “not least about the many values” (lines 77‐78) means that the father and son’s values were not important – porque, ao contrário do sentido na resposta, “not least” significa dar ênfase a um exemplo ou uma justificativa. As outras opções apresentam definições corretas. Na opção (A) ‐ In “they are far more than entertainment” (lines 9‐10), “far” means “much” – o sentido de “far” é de “muito” nessa frase, que sugere que contar histórias é mais do que entreter as pessoas. Portanto, a opção é correta. A opção (B) ‐ The expression “not only would we not likely have survived as a species” (lines 37‐38) means that it is not probable that we would have survived, – a expressão “not likely have survived” dá corretamente a ideia de pouca probabilidade de sobrevivência. A opção (C) ‐ In “While we think of stories” (line 42), “while” could be substituted by “although” – as palavras “while” e “although” são tomadas como dando o mesmo sentido de contraste ou algo inesperado. Portanto, a opção é correta. A opção (D) ‐ The phrase “Out of courtesy” (line 69) suggests that the author wanted to be polite. – é correta porque “out of courtesy” significa o motivo que levou o autor a atender ao pai. Portanto, a resposta corretamente sugere que o autor agiu motivado por consideração e respeito. 5
VESTIBULAR PUC‐Rio 2012 – GABARITO – FRANCÊS – OBJETIVA 11) Resposta: (A) quelques Questão de compreensão e vocabulário. Lendo com atenção o texto, o candidato verá logo os números (B) cinq, (C) trois, (D) dix que não são ditos. Sobram as opções (A) quelques e (E) plusieurs. Compreendendo a situação descrita no texto, a opção A (quelques) deverá ser escolhida. Todas as demais não correspondem ao fato narrado. 12) Resposta: (E) d’une manière détaillée. Questão de compreensão e vocabulário. Após ter analisado todas as opções, o candidato optará pela letra E, única que corresponde exatamente à idéia do texto: os pilotos tiveram uma boa visão do objeto e de seus detalhes. As outras opções dizem exatamente o contrário. 13) Resposta: (E) 12 ans. Questão de compreensão e análise. Após a leitura dos dois primeiros parágrafos do texto, o candidato compreenderá que a China revelou o fato em 2010, mas ele ocorreu bem antes, em 1998. Saberá, então, que houve um espaço de 12 anos entre os dois fatos. 14) Resposta: (C) ont poursuivi Questão de compreensão e vocabulário. Lendo com atenção o primeiro parágrafo, o candidato verá logo na primeira e segunda linhas que os pilotos “avaient poursuivi” os ÓVNIS. Compreendendo a situação descrita e conhecendo o verbo “poursuivre”, optará pela opção C. Todas as demais não correspondem ao fato narrado. 15) Resposta: (E) John E. Mack. Questão de compreensão e síntese. Ao ler e compreender o texto, o candidato deverá escolher a letra E, única que cita quem não viu os ovnis. Nas outras opções são citadas pessoas que os viram. 16) Resposta: (A) petite soucoupe volante. Questão de compreensão e vocabulário. As descrições das opções B, D, C, e E são usadas pelas pessoas que viram os ovnis. A única que não é usada é a A, apesar de pertencer ao vocabulário da ufologia em francês: “soucoupe volante”. 17) Resposta: (D) sont montés plus haut que les F6. Questão de compreensão e análise. Ao ler e compreender o quinto parágrafo, o candidato deve ser capaz de entender e analisar que, na perseguição, os pilotos foram até 12.000 pés, não alcançando os ovnis que chegaram a 20.000 pés, bem mais alto que os F6 dos pilotos, opção D. 18) Resposta: (B) quelques jours après, des ovnis sont apparus dans une autre base militaire. Questão de compreensão e análise. O candidato deverá ser capaz de escolher a opção B como a que relata a aparição subsequente dos ovnis em outra base militar. 19) Resposta: (A) un passage cité d’un auteur. Questão de compreensão e vocabulário. O candidato deverá conhecer a palavra “citation” e saber que sua definição está na opção A. 20) Resposta: (D) ne pas fermer les yeux à ce que nous ne connaissons pas. Questão de análise e síntese. Após ter lido e analisado a citação de John E. Mack, o candidato deverá ser capaz de sintetizá‐
la e reconhecer na opção D um resumo simples do que é dito pelo autor. 6
VESTIBULAR PUC‐Rio 2012 – GABARITO – ESPANHOL – OBJETIVA 11) Resposta: (C) Se reproduce entre los indonesios pobres la creencia de que recibir descargas eléctricas a través de los rieles del tren es un tratamiento de cura. Para acertar essa questão de compreensão, o candidato deverá ser capaz de identificar a opção que resume de forma mais completa o objetivo do artigo, que é a opção (C). As demais são insuficientes para resumir o texto, traduzem visões parciais ou simplesmente não correspondem ao que o texto diz. 12) Resposta: (D) paraguas con los que resguardarse ‐ líneas 73‐74 (impermeable) O acerto desta questão depende do conhecimento de vocabulário do candidato, que deverá ser capaz de identificar a falta de correspondência semântica entre “paraguas” e “impermeable”, resposta (D). Todas as demais alternativas são corretas. 13) Resposta: (A) sólo III. Para acertar esta questão de compreensão, o candidato deverá ser capaz de identificar a afirmação III como a única verdadeira. A afirmação I está incorreta, pois existe de fato uma normativa contra o uso da estação para outros fins que não sejam o transporte; e a II também está incorreta já que são os trabalhadores da estação os que fazem as advertências e não os policiais. 14) Resposta: (C) informar sobre la aparición de una práctica insegura y absurda que se reproduce hace más de un año. Para acertar esta questão de compreensão, o candidato deverá ser capaz de avaliar o objetivo do texto que é o de informar sobre una situação fora do normal. As outras funções não se aplicam a este texto ou são secundárias em relação à principal. 15) Resposta: (B) Montículo de tierra. han amontonado almohadas (líneas 71‐72) O acerto desta questão de vocabulário depende da capacidade de compreensão do candidato do sentido que tem o substantivo “almohada” que quer dizer “travesseiro” em português e não tem nenhuma correspondência semântica com a definição proposta. 16) Resposta: (E) “Mientras aumenta el flujo de personas que se aferran a los rieles de Cengkareng” (líneas 44‐45) Para acertar esta questão de gramática, o aluno deverá ser capaz de perceber que a única posibilidade de expressar a simultaneidade de duas ações é a opção (E). O advérbio “Mientras” se traduz no português como “enquanto” e serve para conectar duas ações paralelas. 17) Resposta: (D) a Subiarsa O acerto desta questão de gramática depende da capacidade do aluno entender o significado do pronome obliquo tônico “le” e sua referência a Subiarsa, opção (D). 18) Resposta: (E) que se trata de una acción pasada que se prolonga hasta el presente. Para acertar esta questão de gramática, o aluno deverá ser capaz de reconhecer o correto uso do “Pretérito Perfecto” que se refere a ações passadas que continuam no presente de enunciação. 19) Reposta: (A) se aproximan Para acertar esta questão de vocabulário, o aluno deverá ser capaz de reconhecer o sinônimo correto do verbo “acercarse” que neste caso é “aproximar‐se”, opção (A). 20) Resposta: (D) el gobierno de Indonesia. Para acertar esta questão de compreensão, o candidato deverá ser capaz de captar a ideia da conclusão na qual a autora recrimina o governo da Indonesia pelo escasso investimento em saúde, o que ocasiona que nem toda a população tenha acesso ao sistema público. 7
VESTIBULAR PUC‐Rio 2012 – GABARITO – PORTUGUÊS E LITERATURA BRASILEIRA – DISCURSIVA ATENÇÃO: Outras respostas poderão ser aceitas, desde que atendam às especificações dos enunciados. QUESTÃO 1 a) O fato de ser tímido impediu Inácio de recusar o bife de fígado e levou‐o a ingerir o alimento que lhe causava verdadeira aversão. b) “O progresso do seu namoro foi, como era natural, menos obra sua que da menina, e da família de ambos, tacitamente concertadas numa conspiração contra o celibato do futuro bacharel.” c) A palavra é até. d) Uma das manobras referiu‐se ao convite que ele recebeu para jantar nos Lemos. QUESTÃO 2 a) Segundo Júlia Lopes de Almeida, a culinária brasileira dispõe de uma variedade muito grande de doces e frutas, além das incontáveis frutas e hortaliças indígenas. Para ela, os brasileiros não conhecem o verdadeiro potencial da culinária do país, inclusive, são raros os que conhecem todas as frutas que aqui se desenvolvem. De acordo com a autora, a qualidade das nossas frutas não deixa nada a desejar em relação às europeias. b) O conectivo denota tempo. c) Isso só se poderia fazer se houvesse aqui algum dia, como agora em Paris, quem desse importância à mesa e procurasse, por meio de exposições, facilitar esse ramo de comércio QUESTÃO 3 a) i.
O termo omitido foi água. ii.
A omissão traz a ideia de que as palavras nadam e flutuam na folha de papel à espera do trabalho/da ação do poeta. b) A forma “entre” constitui duas palavras distintas porque na primeira ocorrência é uma preposição e na segunda é o verbo entrar no presente do subjuntivo. QUESTÃO 4 a) A utilização da metapoesia é prática recorrente em vários momentos da literatura brasileira. Em seu poema, Cabral aproxima o ato de escrever à ação cotidiana de catar feijão, rompendo com o tratamento idealizado da atividade literária e propondo uma perspectiva crítica para a poesia na modernidade. b) Prosopopeia ou personificação. QUESTÃO 5 a) A canção “Comida” é considerada uma obra que reflete o engajamento político dos seus autores ao ampliar as reivindicações sociais e políticas, exigindo também acesso aos distintos bens culturais. b) Liberdade criadora, versos brancos, versos livres e linguagem coloquial. 8
VESTIBULAR 2012
2o DIA
TARDE
GRUPO 1
Novembro / 2011
PUC
PUC- Rio- 2012
Rio
PROVAS OBJETIVAS DE GEOGRAFIA E DE HISTÓRIA
PROVAS DISCURSIVAS DE FÍSICA, DE MATEMÁTICA E DE QUÍMICA
LEIA ATENTAMENTE AS INSTRUÇÕES ABAIXO.
01
-
Você recebeu do fiscal o seguinte material:
a) este Caderno, com o enunciado das 10 questões objetivas de GEOGRAFIA, das 10 questões objetivas
de HISTÓRIA, e das 3 questões discursivas de FÍSICA, das 4 questões discursivas de MATEMÁTICA e
das 3 questões discursivas de QUÍMICA, sem repetição ou falha;
b) um CARTÃO-RESPOSTA, com seu nome e número de inscrição, destinado às respostas das questões
objetivas formuladas nas provas de GEOGRAFIA e de HISTÓRIA grampeado a um Caderno de
Respostas, contendo espaço para desenvolvimento das respostas às questões discursivas de FÍSICA, de
MATEMÁTICA e de QUÍMICA.
02
-
Verifique se este material está em ordem e se o seu nome e número de inscrição conferem com os que
aparecem no CARTÃO-RESPOSTA. Caso contrário, notifique IMEDIATAMENTE ao fiscal.
03
-
Após a conferência, o candidato deverá assinar, no espaço próprio do CARTÃO-RESPOSTA, a caneta
esferográfica transparente de tinta na cor preta.
04
-
No CARTÃO-RESPOSTA, a marcação das letras correspondentes às respostas certas deve ser feita
cobrindo a letra e preenchendo todo o espaço compreendido pelos círculos, a lápis preto no 2 ou caneta
esferográfica transparente de tinta na cor preta, de forma contínua e densa. A LEITORA ÓTICA utilizada
na leitura do CARTÃO-RESPOSTA é sensível a marcas escuras, portanto, preencha os campos de marcação
completamente, sem deixar claros.
Exemplo:
05
-
Tenha muito cuidado com o CARTÃO-RESPOSTA, para não o DOBRAR, AMASSAR ou MANCHAR.
O CARTÃO-RESPOSTA somente poderá ser substituído se, no ato da entrega ao candidato, já estiver danificado em suas margens superior e/ou inferior - BARRA DE RECONHECIMENTO PARA LEITURA ÓTICA.
06
-
Para cada uma das questões objetivas são apresentadas 5 alternativas classificadas com as
letras (A), (B), (C), (D) e (E); só uma responde adequadamente ao quesito proposto. Você só deve
assinalar UMA RESPOSTA: a marcação em mais de uma alternativa anula a questão, MESMO QUE
UMA DAS RESPOSTAS ESTEJA CORRETA.
07
-
As questões são identificadas pelo número que se situa acima de seu enunciado.
08
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SERÁ ELIMINADO do Concurso Vestibular o candidato que:
a) se utilizar, durante a realização das provas, de máquinas e/ou relógios de calcular, bem como de rádios
gravadores, headphones, telefones celulares ou fontes de consulta de qualquer espécie;
b) se ausentar da sala em que se realizam as provas levando consigo este Caderno de Questões e/ou o
Caderno de Respostas e/ou o CARTÃO-RESPOSTA;
c) não assinar a Lista de Presença e/ou o CARTÃO-RESPOSTA.
Obs. O candidato só poderá se ausentar do recinto das provas após 30 (trinta) minutos contados a partir do
efetivo início das mesmas.
09
-
Reserve os 30 (trinta) minutos finais para marcar seu CARTÃO-RESPOSTA.
10
-
Quando terminar, entregue ao fiscal o CARTÃO-RESPOSTA grampeado ao CADERNO DE RESPOSTAS e este
CADERNO DE QUESTÕES e ASSINE a LISTA DE PRESENÇA.
11
-
O TEMPO DISPONÍVEL PARA ESTAS PROVAS DE QUESTÕES OBJETIVAS E DISCURSIVAS É DE
4 (QUATRO) HORAS.
NOTA: Em conformidade com a legislação em vigor, que determina a obrigatoriedade do uso das novas regras
de ortografia apenas a partir de 31 de dezembro de 2012, o candidato poderá optar por utilizar uma das
duas normas atualmente vigentes.
1
BOAS PROVAS!
2o DIA - GRUPO 1 - TARDE
PUC - Rio 2012
GEOGRAFIA
1
Observando-se a projeção cartográfica apresentada, conclui-se que:
(A)
(B)
(C)
(D)
(E)
o planeta Terra é uma esfera dividida somente por paralelos.
na latitude de 90° N, os meridianos se encontram no Polo Norte.
as representações latitudinais e longitudinais se encontram sempre a 0°.
há um maior distanciamento entre os paralelos nas faixas mais setentrionais da Terra.
a dimensão territorial dos EUA e Canadá se deforma devido aos meridianos e paralelos.
2
Sobre os Planejamentos Estratégicos em curso hoje em muitas cidades do mundo, como no Rio de Janeiro, considere
o trecho a seguir.
As cidades têm sido administradas tendo em conta as estratégias possíveis para incluí-las no circuito mundial dos modelos
de sucesso. Assim, cada vez mais, antes de serem percebidas como lugar fundamental para a reprodução da vida e
do cotidiano daqueles que lá vivem, são concebidas como mercadorias e, como tal, para serem vendidas. A tarefa de
administração urbana tem se pautado (...) mais em atrair para o seu território uma produção altamente móvel e flexível,
além de fluxos financeiros e de consumo (...).
In A Cidade no Século XXI: segregação e banalização do espaço, Alvaro Ferreira, 2011, p.136-137
Dos investimentos públicos desenvolvidos hoje pelo município do Rio de Janeiro, marque a alternativa que expressa a
crítica feita pelo geógrafo Alvaro Ferreira.
(A)
(B)
(C)
(D)
(E)
Restauração de Igrejas Históricas cariocas.
Programa de renda mínima Cartão Família Carioca.
Projeto Educativo Arte Brasileira nas Escolas Municipais.
Divulgação, Educação e Patrimônio na Cidade do Rio de Janeiro.
Transolímpica, que ligará a Avenida Brasil ao Recreio dos Bandeirantes.
3
2o DIA - GRUPO 1 - TARDE
PUC - Rio 2012
3
Fonte: http://jornaldecaruaru.wordpress.com
Algumas prefeituras brasileiras, para melhorarem o bem estar nas cidades sob sua gestão, desenvolvem campanhas
de racionalização dos meios de circulação usados, cotidianamente, pelos cidadãos. Observando-se a propaganda
selecionada, é correto afirmar, sobre o tema, que:
(A) a responsabilidade para o sucesso das medidas de controle de circulação de automóveis nas cidades é de todos e não
só do Estado.
(B) a contenção dos problemas associados à grande concentração de automotores nas cidades parte, somente, das
atitudes individuais.
(C) a sustentabilidade das ações públicas só ocorrerá se os habitantes das cidades forem sobretaxados e punidos pelos
governos municipais.
(D) a medida de limitação de automóveis nas cidades brasileiras só será eficiente se os cidadãos acatarem, sem questionar,
as medidas tomadas pelo poder público.
(E) a qualidade de vida urbana é de responsabilidade dos municípios, que precisam reduzir a circulação diária, nas cidades,
de automóveis, motocicletas e bicicletas.
4
A geografia rural tem sido essencialmente uma geografia agrária, aliás, ela tornou-se, sobretudo, uma geografia agrícola
ao invés de tornar-se plenamente uma geografia rural, levando em conta o conjunto das populações e das atividades do
espaço rural e não mais somente o que tange à agricultura.
In La Géographie Agraire et la Géographie Rurale,
Robert Chapuis, 2005, p.147
Considerando-se a concepção de geografia rural defendida pelo autor, marque a única opção que indica um tema de
estudo do espaço rural que se afasta das temáticas mais frequentes da geografia agrária.
(A)
(B)
(C)
(D)
(E)
Modernização dos Complexos Agroindustriais
Urbanização do campo e infraestrutura
Biodiversidade na agricultura comercial
Geração de energia por biomassa
Saúde de populações tradicionais
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A crítica à globalização expressa na charge refere-se à:
(A) falta de recursos no mundo e, portanto, necessidade de serem pensadas medidas mais democráticas de reciclagem e
reutilização para a segurança alimentar mundial.
(B) inoperância dos Estados nacionais em atenderem as suas populações mais pobres através de políticas alimentares
pautadas na realidade ambiental dos países periféricos.
(C) aplicação das práticas ambientalistas bem sucedidas dos países ricos em realidades socioespaciais desiguais,
notadamente nos países emergentes do planeta.
(D) desarticulação dos movimentos sociais em países pobres, que preferem investir em reciclagem a valorizar os discursos
ambientalmente corretos.
(E) incoerência das políticas agroalimentares nos países desenvolvidos, que insistem em seguir o receituário de produção
agrícola dos países pobres.
6
Fonte: http://muitopelocontrario.wordpress.com
Ao longo da última década (entre 2001 e 2008), os empregos formais tiveram um ritmo de crescimento expressivo no
Brasil. Tal situação resultou em:
(A) crescimento do poder das empresas privadas sobre as decisões do investimento público.
(B) ampliação da capacidade de investimento do Estado devido ao aumento da arrecadação.
(C) diminuição da capacidade de investimento público da União, estados e municípios.
(D) redução das balanças comerciais deficitárias e ampliação dos superávits nacionais.
(E) superação do déficit público, já que as empresas passaram a fazer gastos sociais.
5
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7
Fonte: http://veja.abril.com.br
PAÍSES QUE PODEM ENTRAR EM CONFLITO, EM 2011
Fonte: http://noticias.terra.com.br/mundo
Observando-se os dois cartogramas, chega-se à conclusão de que os países:
(A) europeus são os que mais gastam com armas, mundialmente.
(B) latino-americanos formam a região menos conflitiva do planeta.
(C) mais ricos têm gastos militares para evitar conflitos internos e internacionais.
(D) periféricos em possível conflito na atualidade investem menos no setor bélico.
(E) emergentes africanos, asiáticos e latinos são os que mais compram armas no mundo.
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No Brasil, os estudos que abordam as relações de gênero fazem com que emerjam, desde a década de 1970, movimentos
sociais que consolidam novas forças políticas. Movimentos sociais anticoloniais, étnicos, raciais, de homossexuais,
ecológicos e de mulheres (...) despontam e modificam lugares e mentalidades.
Adaptado de Os Estudos de Gênero no Brasil: algumas considerações, de Susana Veleda da Silva, Revista Biblio3w, Barcelona, 2000.
A única opção que corresponde à atual realidade jurídica dos direitos sociais no Brasil, como país emergente na América
Latina, é:
(A) Crime racial definido por lei.
(B) Legislação trabalhista diferenciada por raça.
(C) Adoção de crianças por casais do mesmo sexo.
(D) Lei ambiental limitada à preservação da biosfera.
(E) Reconhecimento legal da dupla jornada de trabalho feminino.
9
Em relação às diferentes divisões territoriais da região da Europa selecionada, identifique e marque a única opção que
apresenta a sequência corretamente nomeada:
Reino Unido – Inglaterra – Ilhas Britânicas – Grã Bretanha
(A)
(B)
(C)
(D)
(E)
D – C – A – B.
A – B – D – C.
D – B – A – C.
A – C – D – B.
B – A – C – D.
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Sobre os cartogramas selecionados, assinale a única opção que indica um fator não relacionado à redução da área do
domínio morfoclimático mostrado.
(A) Intensa urbanização da região Centro-Oeste do país.
(B) Devastação ambiental do complexo do Pantanal.
(C) Transposição das águas do rio São Francisco.
(D) Expansão do complexo sojicultor brasileiro.
(E) Extensividade da pecuária bovina de corte.
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HISTÓRIA
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Entre 1837 e 1839, o escritor inglês Charles Dickens publicou o romance “Oliver Twist”. Abaixo, estão reproduzidos os
primeiros parágrafos desse texto de Dickens:
“Dentre os vários monumentos públicos que enobrecem uma cidade de Inglaterra, cujo nome tenho a prudência de não
dizer, e à qual não quero dar um nome imaginário, um existe comum à maior parte das cidades grandes ou pequenas:
é o asilo da mendicidade.
Lá em certo dia, cuja data não é necessário indicar, tanto mais que nenhuma importância tem, nasceu o pequeno mortal
que dá nome a este livro.
Muito tempo depois de ter o cirurgião dos pobres da paróquia introduzido o pequeno Oliver neste vale de lágrimas, ainda
se duvidava se a pobre criança viveria ou não; se sucumbisse, é mais que provável que estas memórias nunca aparecessem, ou então ocupariam poucas páginas, e deste modo teriam o inapreciável mérito de ser o modelo de biografia mais
curioso e exato que nenhum país em nenhuma época jamais produziu.”
(Charles Dickens, Oliver Twist, Tradução de Machado de Assis e Ricardo Lísias, 1ª. Ed., São Paulo, Hedra, 2002.)
Considerando a passagem acima, assinale a alternativa que indica corretamente as características do período a que
Dickens se refere.
(A) Crescimento urbano e pobreza que acompanharam o desenvolvimento material da revolução industrial.
(B) Revolução comercial, reforma protestante e surgimento de uma nova ética de trabalho.
(C) Crise econômica do feudalismo e ascensão das idéias científicas do liberalismo.
(D) Espírito regenerador dos valores cristãos praticados pela Contra Reforma na Inglaterra.
(E) Exaltação da classe operária inglesa e suas propensões naturais para o socialismo e a revolução.
12
Fonte: www. radiomocambique.com
A imagem acima é uma caricatura sobre a política imperialista europeia na África no final do século XIX e início do
século XX. Nela, Cecil Rhodes, um dos mais conhecidos exploradores do continente, coloca sua botas sobre o mapa da
África ao mesmo tempo em que segura uma linha que representa o sonho inglês de construir uma estrada ferro entre o
Egito e o sul da África. Usando-a como referência, é INCORRETO fazer a seguinte afirmação sobre o imperialismo:
(A) buscou-se a integração dos mercados coloniais para o desenvolvimento das potências européias.
(B) o continente africano foi ocupado e seus territórios tornados domínios das principais potências.
(C) abandonou-se as ações militares em favor de uma política apoiada no uso da diplomacia internacional.
(D) o colonialismo foi apresentado como “missão” civilizadora e progressista das potências do Ocidente.
(E) os europeus foram exaltados como membros de uma sociedade tecnologicamente e militarmente superior às nações
africanas.
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A ascensão dos partidos fascistas na Itália (1922) e na Alemanha (1933) apresenta muitas diferenças, mas, ao mesmo
tempo, tem aspectos comuns. A esse respeito podemos afirmar:
I
- Diversos grupos sociais na Alemanha e na Itália se sentiam ameaçados politicamente após a Primeira Guerra Mundial
e também após a revolução na Rússia pela ascensão política dos movimentos da esquerda revolucionária.
II - O discurso sobre a superioridade racial unia italianos e alemães em um mesmo projeto ideológico e constituía uma
base sólida de aliança entre o Partido Fascista Italiano e o Partido Nacional-Socialista dos Trabalhadores Alemães.
III - Após a Primeira Guerra Mundial, crescia entre italianos e alemães, e mesmo em toda a Europa, uma forte descrença
na adoção da democracia liberal como o modelo político a ser seguido. Com isso, teorias autoritárias ganharam
espaço no cenário político desses países.
IV - A rápida recuperação militar e econômica da Alemanha e da Itália precedeu a ascenção dos partidos fascistas que
sustentavam uma plataforma política militarista e expansionista.
São afirmativas corretas:
(A) I, II, III e IV.
(B) I e III, apenas.
(C) III e IV, apenas.
(D) II e IV, apenas.
(E) I e IV, apenas.
14
Analise as afirmativas abaixo referentes ao Estado Novo (1937-1945) no Brasil.
I
- O Estado Novo contou com forte apoio das oligarquias estaduais, da Igreja católica e de setores da esquerda
defensores de um estado autoritário, que tomavam o stalinismo soviético como exemplo.
II - O novo modelo de Estado, inaugurado em 1937, foi uma quebra na normalidade constitucional brasileira e se legitimou
através de uma nova constituição que tinha um explícito conteúdo autoritário.
III - O Estado Novo foi um período marcado pelo autoritarismo, com intensa propaganda política estatal, controle de
informação, proibição de organizações políticas e forte repressão policial.
IV - O Estado Novo se caracterizou por um esfriamento das relações diplomáticas entre Brasil e Estados Unidos e por um
alinhamento progressivo com os países fascistas da Europa.
São afirmativas corretas:
(A) I, II, III e IV.
(B) III e IV, apenas.
(C) II e III, apenas.
(D) II e IV, apenas.
(E) I e IV, apenas.
15
“Eu, El-Rei, faço saber aos que este meu regimento virem, que sendo informado das muitas desordens que há no sertão
do pau-brasil, e na conservação dele, de que se tem seguido haver hoje muita falta, cada vez será o dano maior se não
se atalhar e der nisso a ordem conveniente (...): mando que nenhuma pessoa possa cortar, nem mandar cortar o dito
pau-brasil, por si ou seus escravos, sem expressa licença do provedor-mor da minha Fazenda (...); e quem o contrário fizer
incorrerá em pena de morte e confiscação de toda a sua fazenda.”
Felipe III, Regimento do pau-brasil, 1605.
No contexto da colonização das terras do Brasil, o regimento do rei Felipe III apresenta medidas associadas:
(A) à afirmação do poder da Coroa espanhola, em detrimento dos comerciantes e colonos portugueses.
(B) ao caráter monopolista da extração do pau-brasil, pois era necessária autorização expressa da Coroa para atividade
extrativista.
(C) às preocupações da Coroa na preservação da Mata Atlântica, que estava sendo devastada pelos colonos.
(D) à importância do pau-brasil no comércio colonial como principal produto de exportação da América Portuguesa, em
inícios do século XVII.
(E) à afirmação da política absolutista dos reinos europeus cerceadora de todas as iniciativas dos colonos nas Américas.
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No curto período que vai de 1776 ao fim do primeiro quartel do século XIX, surgiram neste lado do Atlântico estados-nação,
em sua maioria repúblicas, mas também monarquias constitucionais.
Assinale a afirmação que NÃO EXEMPLIFICA esse processo.
(A) A independência das 13 colônias inglesas representou a primeira grande quebra no mundo colonial do Antigo Regime,
e suas declarações chegaram a inspirar experiências similares entre os colonos hispano-americanos.
(B) O Bloqueio Continental e a ocupação da península ibérica por Napoleão foram o principal estopim para o início da
rápida desagregação dos dois maiores impérios atlânticos, o espanhol e o português.
(C) A vinda de D. João VI para o Brasil permitiu uma sobrevida ao Império português. O antigo regime aqui sobreviveria
até o final do século XIX, como bem demonstrou a continuação da monarquia e da escravidão.
(D) Os quatro principais vice-reinos da América espanhola fragmentaram-se rapidamente e, após um longo período de
guerras internas, chegou-se à metade do século com cerca de 17 novos estados soberanos.
(E) Nem todo o hemisfério escapou do jugo colonial europeu à época. No Caribe, por exemplo, Cuba continuou ligada à
Espanha até 1898, e o Domínio do Canadá, criado em 1867, à Confederação das Colônias Britânicas da América do
Norte.
17
O período dos governos militares (1964-1985) apresentou, entre outros aspectos, importantes transformações na economia
brasileira, das quais o gráfico abaixo é uma das expressões.
Fonte: SEST/SEPLAN In: GOMES, Ângela de Castro. Economia e trabalho no Brasil Republicano. ______ (org.)
A República no Brasil. Rio de Janeiro: Nova Fronteira: CPDOC, 2002, p. 258.
Acerca dessas transformações, NÃO É CORRETO afirmar que:
(A) a despeito da crise mundial, em 1973, o governo investiu na manutenção de altas taxas de crescimento econômico e
na expansão dos investimentos estatais.
(B) o modelo de desenvolvimento econômico pós-64 caracterizou-se pelo forte investimento do Estado em empresas de
bens de produção e infra-estrutura e pelo grande fluxo de capitais estrangeiros.
(C) o segundo choque mundial do petróleo, no governo do general Figueiredo (1979-1985), e as medidas recessivas
subsequentes frearam os investimentos públicos, principalmente após 1982.
(D) nos anos do chamado “Milagre Econômico Brasileiro” (1968-1973) e nos do governo Geisel (1974-1979), quando foi
proposto o II PND, ampliou-se o número de estatais, de forma sem precedentes na história brasileira.
(E) os investimentos vultosos nas empresas públicas só foram possíveis depois da deposição do presidente João Goulart,
em 1964, e a consequente derrota dos setores favoráveis à privatização da economia brasileira.
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2o DIA - GRUPO 1 - TARDE
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Do século XV ao XIX, uma enorme quantidade de africanos foi alocada pelo tráfico negreiro nos territórios americanos
que se encontravam sob o controle dos impérios europeus. Por causa dessa imigração forçada, cerca de 400 mil cativos
foram enviados para as colônias da América inglesa, 1,6 milhão para a América espanhola e 3,6 milhões para a América
portuguesa. Levando-se em conta a intermitente ação do contrabando, chega-se a um total de 10 milhões de pessoas.
Sabe-se, entretanto, que a escravatura sobreviveu ao mundo colonial e ajustou-se às formas de governo que, com a
independência, dois Estados americanos politicamente soberanos – Estados Unidos e Brasil – adotaram para si.
Analise as afirmativas abaixo que relacionam escravidão e estado-nação independente.
I
- Embora a República norte-americana, por princípio, pregasse a ampliação da igualdade política, modificações sutis
feitas na Carta Constitucional de 1787 expressaram os arranjos políticos entre os estados escravistas e os estados
livres.
II - No Brasil, a escravidão foi defendida apenas pelos cafeicultores fluminenses e mineiros, mas o poder de ambos junto
ao Imperador mostrou-se suficiente para mantê-la até o final do Segundo Reinado.
III - Ordem monárquica ou ordem republicana importaram pouco para os escravos naquelas sociedades e para os libertos,
que continuaram sendo segregados pela cor e tiveram sua mobilidade social igualmente dificultada.
IV - A aceitação da existência de “diferentes condições de gente” pela Monarquia brasileira e a manutenção de privilégios
para alguns cidadãos, contribuiram para tornar a escravidão fenômeno naturalizado aos olhos de muitos contemporâneos.
São afirmativas corretas:
(A) I, II, III e IV.
(B) III e IV, apenas.
(C) I e III, apenas.
(D) II e IV, apenas.
(E) I e IV, apenas.
19
Gamal Abdel Nasser foi um militar egípcio que liderou um grupo político denominado Movimento dos Oficiais Livres que,
em 1952, derrubou o rei Faruk I e, no ano seguinte, assumiu o governo do país. Governou de 1953 a 1970, quando morreu.
Suas políticas externa e interna foram um divisor de águas para o Oriente Médio e para todas as nações árabes.
Assinale a opção que apresenta as principais características do governo Nasser.
(A)
(B)
(C)
(D)
(E)
Orientação nacionalista, militarismo, pan-arabismo e alinhamento com os países do 3o Mundo.
Estado democrático, desenvolvimentismo agrário e alinhamento à política externa americana.
Pan-arabismo, anticomunismo e internacionalismo.
Alinhamento à política externa soviética, proibição de partidos religiosos e apoio a Israel.
Estado democrático, desenvolvimentismo nacionalista e pan-arabismo.
20
Sobre a importância e o significado políticos da queda do Muro de Berlim (nov/1989), assinale a afirmativa CORRETA:
(A) A queda do Muro significou a extensão do socialismo para Berlim ocidental.
(B) A queda do Muro foi o primeiro momento no processo de unificação da Europa.
(C) A queda do Muro ampliou o turismo na Alemanha Oriental.
(D) A queda do Muro deu início ao processo de reunificação da Alemanha.
(E) A crise política provocada pela queda do Muro quase levou as duas Alemanha à guerra.
2o DIA - GRUPO 1 - TARDE
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PROVA DISCURSIVA
FÍSICA
Questão no 1 (valor: 3,0 pontos)
Em uma experiência de física, observa-se que uma carga elétrica puntiforme com carga elétrica q = 2 x 10−3 C se movimenta com velocidade constante v = 4 m/s, paralela ao eixo y, como ilustra a trajetória tracejada da figura. Sabendo que a
região do espaço por onde a carga se movimenta possui campo elétrico E = 2 N/C ao longo do eixo z e campo magnético
B ao longo do eixo x, ambos uniformes, também representados na figura, determine:
R
A
S
C
U
N
H
O
a) módulo, direção e sentido da força feita pelo campo elétrico sobre a carga q;
S
C
U
N
H
O
atuando na carga.
R
A
b) módulo do campo magnético em
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2o DIA - GRUPO 1 - TARDE
PUC - Rio 2012
Questão no 2 (valor: 3,0 pontos)
Uma esfera de massa 1,0 × 103 kg está em equilíbrio, completamente submersa a uma grande profundidade dentro do
mar. Um mecanismo interno faz com que a esfera se expanda rapidamente e aumente seu volume em 5,0 %.
Considerando que g = 10 m/s2 e que a densidade da água é dágua = 1,0 × 103 kg/m3, calcule:
R
A
S
C
U
N
H
O
a) o empuxo de Arquimedes sobre a esfera, antes e depois da expansão da mesma;
R
A
S
C
U
N
H
O
b) a aceleração da esfera logo após a expansão.
Questão no 3 (valor: 4,0 pontos)
Um arqueiro se prepara para lançar uma flecha de massa 100 g da borda de um precipício, de altura H = 320 m,
utilizando uma balestra. O arqueiro retesa as cordas da balestra, que podemos supor como sendo um sistema de molas
com um coeficiente k = 1440 N/m, para lançar horizontalmente a flecha que segue a trajetória representada na figura
abaixo.
Dados: a resistência do ar é desprezível e g = 10 m/s2
a) Dado que o arqueiro puxa as cordas por d = 30 cm, calcule a velocidade de saída da flecha.
RASCUNHO
b) Calcule o intervalo de tempo necessário para que a flecha caia no chão abaixo.
RASCUNHO
c) Calcule a distância horizontal D percorrida pela flecha até tocar o chão.
RASCUNHO
2o DIA - GRUPO 1 - TARDE
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PROVA DISCURSIVA
MATEMÁTICA
Questão no 1 (valor: 2,5 pontos)
Encontre que valores reais de x satisfazem a cada desigualdade abaixo:
R
A
S
C
U
N
H
O
a)
R
A
S
C
U
N
H
O
b)
R
A
S
C
U
N
H
O
c)
15
2o DIA - GRUPO 1 - TARDE
PUC - Rio 2012
Questão no 2 (valor: 2,5 pontos)
Seja
.
R
A
S
C
U
N
H
O
a) Calcule f(2).
R
A
S
C
U
N
H
O
b) Para quais valores reais de x temos f(f(x)) = x?
R
A
S
C
U
N
H
O
c) Para quais valores reais de x temos f(f(f(f(x)))) = 2011?
2o DIA - GRUPO 1 - TARDE
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Questão no 3 (valor: 2,5 pontos)
João joga 3 dados comuns até sair um dos seguintes resultados:
• dois números iguais e um diferente, resultado que chamaremos de par
ou
• três números iguais, resultado que chamaremos de trinca.
R
A
S
C
U
N
H
O
a) Qual a probabilidade de João obter uma trinca na primeira jogada?
R
A
S
C
U
N
H
O
b) Qual a probabilidade de que o jogo termine na primeira jogada, isto é, de que saia um par ou uma trinca no primeiro
lançamento dos dados?
R
A
S
C
U
N
H
O
c) Qual a probabilidade de que o jogo acabe com João obtendo uma trinca (e não um par)?
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2o DIA - GRUPO 1 - TARDE
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Questão no 4 (valor: 2,5 pontos)
Considere o triângulo acutângulo ABC. Sabemos que o segmento
mede 13 e que o segmento
a altura relativa ao vértice B, isto é, E pertence ao segmento
é perpendicular a
que
e
mede 12.
.
R
A
S
C
U
N
H
O
a) Calcule quanto mede o lado
2o DIA - GRUPO 1 - TARDE
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mede 10. Seja
, conforme a figura. Sabemos
PUC - Rio 2012
a altura relativa ao vértice C. Calcule o comprimento de
.
R
A
S
C
U
N
H
O
b) Seja
e que
= 5. Calcule o comprimento do segmento
.
U
N
H
O
é perpendicular a
, respectivamente. Sabemos que
S
C
, que
e
A
é perpendicular a
. Os pontos Y e Z pertencem aos lados
R
c) Seja X um ponto sobre o lado
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2o DIA - GRUPO 1 - TARDE
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PROVA DISCURSIVA
QUÍMICA
Questão no 1 (valor: 3,0 pontos)
Em uma reação de desidratação intermolecular de álcool, considere que dois mols do álcool reajam entre si, a quente e
em meio ácido, para formar um único mol do produto orgânico e um mol de água:
a) dê a nomenclatura do reagente segundo as regras da IUPAC;
RASCUNHO
b) represente, na forma de bastão, a estrutura do produto formado;
RASCUNHO
c) represente, na forma de bastão, a estrutura de dois isômeros do reagente.
RASCUNHO
Questão no 2 (valor: 3,0 pontos)
O vinagre utilizado como tempero nas saladas contém ácido acético, um ácido monoprótico muito fraco e de fórmula
HC2H3O2. A completa neutralização de uma amostra de 15,0 mL de vinagre (densidade igual a 1,02 g/mL) necessitou de
40,0 mL de solução aquosa de NaOH 0,220 mol/L. A partir dessas informações, pede-se:
a) o número de oxidação médio do carbono no ácido acético;
RASCUNHO
b) a porcentagem em massa de ácido acético no vinagre;
RASCUNHO
c) o volume de KOH 0,100 mol/L que contém quantidade de íons OH− equivalente ao encontrado nos 40,0 mL de solução
aquosa de NaOH 0,220 mol/L.
RASCUNHO
2o DIA - GRUPO 1 - TARDE
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PUC - Rio 2012
Questão no 3 (valor: 4,0 pontos)
A dissolução do gás amoníaco (NH3) em água produz uma solução com pH básico. O valor da constante de ionização
(Kb) do NH3 em água a 27 °C é 2,0 x 10−5.
NH3(aq) + H2O()
(aq)
+ OH−(aq)
Dado: log105 = 0,70
Considerando-se a dissolução de 2,0 x 10−1 mol de NH3 em 1 L de água, pede-se:
a) o valor do pH da solução aquosa;
RASCUNHO
b) o reagente (lado esquerdo) que atua como base de Brönsted e Lowry e o seu ácido conjugado, produto da reação
(lado direito);
RASCUNHO
c) a porcentagem em massa do elemento N na molécula de NH3;
RASCUNHO
d) a massa de NH3 que foi dissolvida em 1 L de água.
RASCUNHO
21
2o DIA - GRUPO 1 - TARDE
VESTIBULAR 2012
GABARITOS E COMENTÁRIOS
GRUPO 1 (2º DIA – 06/11/2011)
- GEOGRAFIA E HISTÓRIA (OBJETIVAS)
- FÍSICA, MATEMÁTICA E QUÍMICA (DISCURSIVAS)
VESTIBULAR PUC-Rio 2012 – GABARITO – GEOGRAFIA – OBJETIVA
1) Resposta: (B) na latitude de 90° N, os meridianos se encontram no Polo Norte.
Os meridianos (linhas longitudinais) e paralelos (linhas latitudinais) são representações cartográficas criadas
com intuito de, ao se cruzarem na superfície da Terra, haver a delimitação das localizações no planeta.
Ligando um pólo cartográfico ao outro (Norte e Sul), os meridianos, quanto mais próximos aos pólos (graus
90° N e S) se aproximam, fundindo-se.
2) Resposta: (E) Transolímpica, que ligará a Avenida Brasil ao Recreio dos Bandeirantes.
Com base na reflexão do autor, as intervenções urbanísticas, que vêm sendo realizadas em cidades do
mundo inteiro, notadamente a partir dos anos de 1980, têm a intencionalidade de transformar esses
ambientes urbanos em empresas, capitalizando o seu espaço com infraestruturas diversas que priorizam
muito mais as demandas do capital privado nacional e internacional do que os interesses dos seus
habitantes, em um ritmo de competição que retira a prioridade dos investimentos sociais, culturais e
educacionais das agendas públicas municipais. Nesse sentido, a construção da Transolímpica, que
dinamizará os eixos de circulação na malha urbana carioca é a única opção, dentre as apresentadas, que
corresponde à supremacia do mercado sobre as dinâmicas sociais, culturais e educativas da cidade.
3) Resposta: (A) a responsabilidade para o sucesso das medidas de controle de circulação de
automóveis nas cidades é de todos e não só do Estado.
As divulgações e as propagandas sobre as políticas públicas municipais de contenção dos problemas
urbanos gerados pela circulação maciça de automotores em diversas cidades do Brasil e do mundo estão
ligadas, cada vez mais, à responsabilização dos cidadãos em relação ao sucesso de tal política, já que se
as leis de contenção não forem compreendidas e respeitadas pela população como importantes para ela
mesma, gerar-se-ão dois problemas para o cidadão comum: a ampliação da coação do Estado através de
multas e/ou o fracasso das políticas de contenção, e todos sairão perdendo.
4) Resposta: (E) Saúde de populações tradicionais
De todos os temas apresentados sobre os estudos do ”rural no Brasil”, a saúde das populações tradicionais
é ainda pouco trabalhada no âmbito das pesquisas sobre o campo e a cidade brasileiros. Um dos fatores é
que, assim como a Educação, a Saúde ainda não é um tema prioritário em muitas investigações de foro
espacial. Outro fator relaciona-se à manutenção da priorização dos temas econômicos com ênfase
produtivista (que envolvem a própria produção agrícola, suas infraestruturas, tecnologias de ponta e
geração energética) pelos estudos agrários brasileiros. Assim sendo, o entendimento das dinâmicas
espaciais que envolvem o patrimônio imaterial e cultural das populações tradicionais (comunidades de exquilombolas, indígenas, ribeirinhos, jangadeiros, catadores, pescadores tradicionais, caiçaras...) é periférico
nos estudos do campo brasileiro.
5) Resposta: (C) aplicação das práticas ambientalistas bem sucedidas dos países ricos em
realidades socioespaciais desiguais, notadamente nos países emergentes do planeta.
No âmbito da temática da globalização, vários autores concordam que há uma padronização de modelos de
desenvolvimento que projetam a articulação, em nível planetário, das sociedades à economia e produção
mundiais. Nesse sentido, padronizar a “cultura dos 3R” (Reduzir, Reutilizar, Reciclar) em escala global
passa a ser uma estratégia de controle social sobre os “recursos nacionais”, o que introduz os países em
uma lógica que atende a muitos interesses globais, e que induz, muitas vezes, os agentes de gestão do
território e a sociedade civil a se “esquecerem” dos graves problemas sociais que precisam ser enfrentados,
como a fome em países pobres e emergentes.
6) Resposta: (B) ampliação da capacidade de investimento do Estado devido ao aumento da
arrecadação.
Com o aumento dos empregos formais, notadamente a partir de 2002, no Brasil, há uma maior quantidade
de salários regulares (formais) que podem ser taxados pelo Estado, além de um potencial aumento do
consumo das pessoas, o que amplia, pelas instâncias do poder público instituído, as margens de
recolhimento de impostos e taxas de pessoas físicas e jurídicas ampliando-se assim os caixas de
municípios, estados e da União.
7) Resposta: (D) periféricos em possível conflito na atualidade investem menos no setor bélico.
Na comparação entre os dois cartogramas verifica-se que países do mundo pobre e periférico (Paquistão,
Colômbia, Iraque, Nigéria, Zaire...) - onde é possível que a violência cresça no corrente ano - não possuem
gastos militares relevantes como os gerados pelos EUA, Japão, China, França e Rússia. Nesse sentido,
conclui-se que os conflitos nos países mais pobres não são financiados pelo setor bélico interno, mas sim
que eles podem ser financiados pela indústria bélica de países com padrões de vida social menos desigual.
2
8) Resposta: (A) Crime racial definido por lei.
Das opções apresentadas somente a primeira está correta. A Lei nº 7.716, de 05 de janeiro de 1989
disciplina os crimes resultantes de preconceito de raça ou de cor. Logo em seu artigo 1º, ela já afirma:
"serão punidos, na forma desta Lei, os crimes resultantes de discriminação ou preconceito de raça, cor,
etnia, religião ou procedência nacional". Dentre outras formas de apresentação desse crime, são nomeadas
nos artigos dessa lei as seguintes situações: negar o ingresso da pessoa em empresa privada; recusar ou
impedir acesso a estabelecimento comercial, negando-se a servir, atender ou receber cliente ou comprador;
recusar, negar ou impedir a inscrição ou ingresso de aluno em estabelecimento de ensino público ou
privado, dentre várias outras. No seu artigo 20 da citada lei, a ofensa e injúria contra a raça/etnia das
pessoas se apresentam da seguinte forma: "praticar, induzir ou incitar a discriminação ou preconceito de
raça, cor, etnia, religião ou procedência nacional". Nesse caso, a pena é de reclusão de 1 a 3 anos e multa.
9) Resposta: (A) D – C – A – B.
A sequência correta é a da letra A. No quadro D vê-se a constituição político-territorial do Reino Unido, do
qual fazem parte os países Inglaterra, Escócia, País Gales, e a província do Ulster (Irlanda do Norte); no
quadro C identifica-se o espaço territorial da Inglaterra, um país que faz parte da Ilha Grã Bretanha; já no
quadro A observa-se o conjunto das Ilhas britânicas localizadas ao noroeste do continente europeu; e,
finalmente, no quadro B identifica-se a Grã Bretanha, a maior ilha das ilhas britânicas.
10) Resposta: (C) Transposição das águas do rio São Francisco.
A transposição do rio Paraíba do Sul envolve obras de redistribuição de suas águas em quatro estados da
macrorregião Nordeste (Pernambuco, Ceará, Paraíba e Rio Grande do Norte), onde não há formação de
Cerrado. Assim sendo, as obras não afetarão a área da nascente do rio, que se localiza na Serra da
Canastra, em Minas Gerais, no domínio do Cerrado. Portanto, a devastação da área de Cerrado nada tem a
ver com as obras da transposição do rio em questão.
3
VESTIBULAR PUC-Rio 2012 – GABARITO – HISTÓRIA – OBJETIVA
11) Resposta: (A) Crescimento urbano e pobreza que acompanharam o desenvolvimento material da
revolução industrial.
B) Incorreta. A Revolução comercial é um processo que antecede o período tratado no texto, além disso o
extrato da obra Oliver Twist que foi selecionado não trata de aspectos ligados ao comércio.
C) Incorreta. A Inglaterra do século XIX não estava passando pela crise econômica do feudalismo.
D) Incorreta. No século XIX, a Igreja Anglicana não estava passando por uma crise religiosa relacionada a
Contra Reforma.
E) Incorreta. O texto não faz referências ao socialismo ou a movimentos revolucionários.
A opção correta é aquela que relaciona crescimento urbano e pobreza com o desenvolvimento material da
revolução industrial. Portanto a opção A está correta.
12) Resposta: (C) abandonou-se as ações militares em favor de uma política apoiada no uso da
diplomacia internacional.
Alternativa a ser marcada é a C. Pois é a única que está incorreta, uma vez que o imperialismo europeu na
África no final do século XIX manteve presente no continente uma política de controle militar e não optou
por uma política calcada na diplomacia. As tropas coloniais tiveram, nesse período, um papel importante na
consolidação dos sistemas coloniais das principais potências européias.
13) Resposta: (B) I e III, apenas.
A afirmativa II está errada, pois as políticas racialistas, muito presentes na Alemanha, não tiveram a mesma
repercussão na Itália e não foi a base da aliança entre os partidos fascistas dos dois países.
A afirmativa IV está errada, pois a recuperação econômica da Alemanha e Itália, após a Primeira Grande
Guerra, não foi rápida e passou por uma série significativa de problemas. Podemos citar a crise de 1929 e a
hiperinflação alemã como algumas das muitas dificuldades econômicas vividas pelas economias desses
países. A plataforma militarista e expansionista é, antes, uma resposta às crises do que seu resultado.
14) Resposta: (C) II e III, apenas.
A afirmativa I está errada, pois o Estado Novo não contou com o apoio político da esquerda brasileira.
A afirmativa IV está errada, uma vez que a política externa brasileira, após 1937, não tomou nenhuma
posição imediata de alinhamento ideológico e quando o fez (com a entrada na guerra em 1942) foi em
função de uma aproximação com o governo norte-americano.
15) Resposta: (B) ao caráter monopolista da extração do pau-brasil, pois era necessária autorização
expressa da Coroa para atividade extrativista.
A) Incorreta. A União Ibérica não se constituiu em detrimento dos comerciantes e colonos portugueses, que
continuaram com seus privilégios nas terras americanas.
C) Incorreta. Não havia preocupações ecológicas com a preservação da Mata Atlântica.
D) Incorreta. No início do século XIX, o principal produto de exportação da América Portuguesa era o
açúcar.
E) Incorreta. O rei está reafirmando o monopólio real da exploração do pau-brasil. O controle dessa
atividade deve se coadunar com a iniciativa dos colonos.
16) Resposta: (C) A vinda de D. João VI para o Brasil permitiu uma sobrevida ao Império português.
O antigo regime aqui sobreviveria até o final do século XIX, como bem demonstrou a continuação da
monarquia e da escravidão.
O Antigo regime não sobrevive até o final do século XIX. A independência (1822) e a criação de uma
monarquia constitucional (1824) inauguram o processo de formação de um estado nação moderno entre
nós. A manutenção da escravidão até o século XIX foi um fato que marcou inclusive a primeira república
moderna – os Estados Unidos da América, de 1776 a 1865, só desaparecendo de vez com o fim da Guerra
Civil.
Todas as demais alternativas contêm afirmações corretas.
17) Resposta: (E) os investimentos vultosos nas empresas públicas só foram possíveis depois da
deposição do presidente João Goulart, em 1964, e a consequente derrota dos setores favoráveis à
privatização da economia brasileira.
A afirmativa da alternativa E está incorreta. A deposição de João Goulart não se relaciona à derrota de
setores favoráveis à privatização.
4
18) Resposta: (E) I e IV, apenas.
I – A ampliação da igualdade política se aplicava aos homens livres, não aos escravos. A difícil convivência
entre os estados escravistas do Sul e os estados não-escravistas do Norte foi negociada desde o início por
meio de cláusulas especiais na Constituição de 1787 (por exemplo, a famosa Cláusula dos “Três Quintos”,
que fazia com que cada escravo do Sul valesse apenas “3/5 de um homem branco livre”, na hora da
contagem da população dos Estados sulinos para a representação de cada um deles no Congresso)
II – A escravidão não esteve associada apenas aos fluminenses e mineiros e tampouco apenas à
cafeicultura ao longo do século XIX.
III – Escravos e libertos, estes últimos segregados pela cor em ambas as sociedades mencionadas, tinham
condições de vida diferenciadas e expectativas de mobilidade social distintas numa monarquia (que partia
do princípio de que as diferentes condições de gente eram algo natural – a existência de nobres e plebeus,
por exemplo) e numa república (que tomava como princípio exatamente o fim dessa distinção e a aceitação
uma igualdade nesse plano – todos nascem com direitos iguais) .
IV – Corroborando o dito na explicação acima, é correto, pois, pensar que a aceitação da desigualdade
natural como justificativa de privilégios pelo regime monárquico brasileiro contribuiu para a maior tolerância
com a escravidão e a sua permanência entre nós até o final do século XIX.
19) Resposta: (A) Orientação nacionalista, militarismo, pan-arabismo e alinhamento com os países
do 3o Mundo.
A opção B está errada. O governo Nasser não procurou um alinhamento à política externa norte-americana.
A opção C está errada, pois o nacionalismo pan-arabista de Nasser não se adéqua a uma política externa
de integração de tendência internacionalista.
A opção D está errada. O Egito nasserista não ofereceu apoio ao Estado de Israel.
A opção E está errada. O estado egípcio, sob o governo Nasser, não pode ser considerado um Estado
democrático, uma vez que práticas de censura e repressão foram levadas a termo pelo Estado nesse
período.
20) Resposta: (D) A queda do Muro deu início ao processo de reunificação da Alemanha.
A opção A está errada. A Queda do Muro foi o momento de crise do socialismo soviético e não de sua
expansão para Berlim Ocidental
A opção B está errada. A queda do Muro e a unificação da Europa são processos distintos, assim sendo,
mesmo que importante para a história recente do continente europeu, o fim do muro de Berlim não
determinou o início do processo de unificação da Europa.
A opção C está errada. A queda do Muro ampliou o fluxo de pessoas na direção de Berlim ocidental. A
curiosidade turística e, também pela sociedade de consumo, era muito maior na empobrecida Alemanha
oriental do que na abundante sociedade da Alemanha ocidental.
A opção E está errada. A queda do Muro não gerou uma crise militar entre as duas Alemanhas.
5
VESTIBULAR PUC-Rio 2012 – GABARITO – FÍSICA – DISCURSIVA
QUESTÃO 1
a) A força feita pelo campo elétrico na carga q é dada por F = qE = 2×10-3 × 2 N = 4×10-3 N. Que aponta na
direção z, sentido positivo como o campo elétrico indicado na figura.
b) Como a partícula tem sua velocidade inalterada ao longo do movimento, o campo magnético faz uma
força na mesma direção e sentido oposto à força feita pelo campo elétrico. Logo, o módulo da força
magnética na carga q é dado por Fmag = q×v×B = qE.
Com isto, obtemos a intensidade do campo magnético aplicado, onde B = E/v = 2/4 = 0,5 [N.s/m.C].
QUESTÃO 2
a) O empuxo antes da expansão corresponde exatamente ao peso da esfera: FE = m g = 1,0  104 N. Após
a expansão, o volume cresce 5 % e o empuxo também : FE’ = 1,05  1,0  104 N = 1,05  104 N.
b) Após a expansão, a força resultante será dada por FR = ma = FE’ – mg = 0,05  104 N = 500 N  a =
500/1000 = 0,5 m/s2.
QUESTÃO 3
a) A velocidade de saída é tal que a energia cinética da flecha corresponde à energia potencial acumulada
no arco da balestra: Ec = ½ m v2 = ½ k x2  v = x √(k/m) = 0,30 × √(1440/0,10) = 36 m/s.
b) O tempo de queda satisfaz tq = √(2 H/ g) = √(2 × 320/ 10) = 8,0 s.
c) A distância horizontal que a flecha percorrerá é: D = v tq = 36 × 8,0 = 288 m.
6
VESTIBULAR PUC-Rio 2012 – GABARITO – MATEMÁTICA – DISCURSIVA
QUESTÃO 1
a) A equação
tem seu ponto de mínimo em x=2 e seu valor é 1; logo para todo x real temos
b) A equação
é equivalente a
.
Temos então que a desigualdade é satisfeita para todos os valores reais de x, exceto 2, isto é
c) A equação
é equivalente a
.
Temos então que a desigualdade é satisfeita para todos os valores reais de x no intervalo
QUESTÃO 2
2 1
 3
a) f (2) 
 2 1
x 1
1
1
x  1 x  1
2
1
b) f (f ( x ))   x  1
logo f (f ( x ))  x equivale a   x  x 2  1 logo



x 1
 x  1  x  1  2x
x
x

1
 x 1
não existe valor real de x que satisfaça à condição pedida.
c) f (f (f (f ( x ))))  
1
 x então temos que f (f (f (f (2011)))  2011
1

x
QUESTÃO 3
a) A probabilidade de obter uma trinca na primeira jogada é:
6
1

6  6  6 36
b) O número de eventos favoráveis é: 6 (número de trincas) + 3  6  5  90 (número de duplas) = 96 dentre
96
4
o total de casos possíveis que é 6  6  6  216 . Logo a probabilidade pedida é 216  9 .
c) Para o jogo acabar em uma trinca e não num par, temos que sortear uma das trincas dentre as opções
6
1
favoráveis do item (b) logo, P=

96 16 .
7
QUESTÃO 4
a) Calculando o valor do segmento
, temos
portanto o triângulo é isósceles com
b) Sabemos que
. Logo o valor de
5,
.
. Logo
c)
, então e temos que 8
VESTIBULAR PUC-Rio 2012 – GABARITO – QUÍMICA – DISCURSIVA
QUESTÃO 1
a) butan-1-ol ou butanol ou 1-butanol ou n-butanol
O
b)
c) Existem três possibilidades. A resposta deverá conter dois dos compostos abaixo:
O
O
OH
A representação destes compostos na fórmula estrutural plana ou condensada também estará correta.
QUESTÃO 2
Nox do carbono = 0
a) HC2H3O2
b) massa de vinagre = 15,0 x 1,02 = 15,3 g
nº mmol HC2H3O2 = nº mmol NaOH = 40,0 x 0,220 = 8,80 mmol
massa de HC2H3O2 na amostra = 60,0 mg/mmol x 8,80 mmol = 528 mg ou 0,528 g
% em massa de ácido acético no vinagre = (0,528 x 100)/15,3 = 3,45 %
c) 40,0 mL x 0,220 mol/L = x mL x 0,100 mol/L
x = 88,0 mL
QUESTÃO 3
a) Usando a lei de diluição de Ostwald
Kb = α2M = 2,0 x 10-5 = α2. 2,0 x 10-1 = 10-4
α = 10-2
[OH-] = α M = 2,0 x 10-1 x 10-2 = 2,0 x 10-3
pOH = 1/[OH-] = log 1/(2x10-3) =log (103/2) = log 5x102
pOH = log 5 + log 102
pOH =0,7 + 2 = 2,7
pH = 14 – pOH = 14 – 2,7 =11,3
b) NH3 e NH4+
c) A massa molar do NH3 é 17 g mol-1 de onde 14 g mol-1 é referente ao elemento N. Logo: %N = 14/17 x 100 =
82,4%
d) 1 mol de NH3 tem massa igual a 17 g, logo, 2,0 x 10-1 mol implica em 3,4 g.
9
1o DIA
MANHÃ
GRUPO 2
Novembro / 2011
PUC - Rio
PUC
- 2012
Rio
VESTIBULAR 2012
PROVAS OBJETIVAS DE BIOLOGIA E DE LÍNGUA ESTRANGEIRA
PROVAS DISCURSIVAS DE PORTUGUÊS E LITERATURA BRASILEIRA E DE REDAÇÃO
LEIA ATENTAMENTE AS INSTRUÇÕES ABAIXO.
01
-
Você recebeu do fiscal o seguinte material:
a) este Caderno, com o enunciado das 10 questões objetivas de BIOLOGIA, das 10 questões objetivas de
LÍNGUA ESTRANGEIRA, e das 5 questões discursivas de PORTUGUÊS e LITERATURA BRASILEIRA,
sem repetição ou falha, e o tema da Redação;
b) um CARTÃO-RESPOSTA, com seu nome e número de inscrição, destinado às respostas das questões
objetivas formuladas nas provas de BIOLOGIA e de LÍNGUA ESTRANGEIRA (conforme opção na
inscrição) grampeado a um Caderno de Respostas, contendo espaço para desenvolvimento das respostas
às questões discursivas de PORTUGUÊS e LITERATURA BRASILEIRA e à folha para o desenvolvimento
da Redação.
02
-
Verifique se este material está em ordem e se o seu nome e número de inscrição conferem com os que
aparecem no CARTÃO-RESPOSTA. Caso contrário, notifique IMEDIATAMENTE ao fiscal.
03
-
Após a conferência, o candidato deverá assinar, no espaço próprio do CARTÃO-RESPOSTA, a caneta
esferográfica transparente de tinta na cor preta.
04
-
No CARTÃO-RESPOSTA, a marcação das letras correspondentes às respostas certas deve ser feita
cobrindo a letra e preenchendo todo o espaço compreendido pelos círculos, a lápis preto no 2 ou caneta
esferográfica transparente de tinta na cor preta, de forma contínua e densa. A LEITORA ÓTICA utilizada
na leitura do CARTÃO-RESPOSTA é sensível a marcas escuras, portanto, preencha os campos de marcação
completamente, sem deixar claros.
Exemplo:
05
-
Tenha muito cuidado com o CARTÃO-RESPOSTA, para não o DOBRAR, AMASSAR ou MANCHAR.
O CARTÃO-RESPOSTA somente poderá ser substituído se, no ato da entrega ao candidato, já estiver danificado em suas margens superior e/ou inferior - BARRA DE RECONHECIMENTO PARA LEITURA ÓTICA.
06
-
Para cada uma das questões objetivas são apresentadas 5 alternativas classificadas com as
letras (A), (B), (C), (D) e (E); só uma responde adequadamente ao quesito proposto. Você só deve
assinalar UMA RESPOSTA: a marcação em mais de uma alternativa anula a questão, MESMO QUE
UMA DAS RESPOSTAS ESTEJA CORRETA.
07
-
As questões são identificadas pelo número que se situa acima de seu enunciado.
08
-
SERÁ ELIMINADO do Concurso Vestibular o candidato que:
a) se utilizar, durante a realização das provas, de máquinas e/ou relógios de calcular, bem como de rádios
gravadores, headphones, telefones celulares ou fontes de consulta de qualquer espécie;
b) se ausentar da sala em que se realizam as provas levando consigo este Caderno de Questões e/ou o
Caderno de Respostas e/ou o CARTÃO-RESPOSTA;
c) não assinar a Lista de Presença e/ou o CARTÃO-RESPOSTA.
Obs. O candidato só poderá se ausentar do recinto das provas após 30 (trinta) minutos contados a partir do
efetivo início das mesmas.
09
-
Reserve os 30 (trinta) minutos finais para marcar seu CARTÃO-RESPOSTA.
10
-
Quando terminar, entregue ao fiscal o CARTÃO-RESPOSTA grampeado ao CADERNO DE RESPOSTAS e à
folha com o desenvolvimento da Redação e este CADERNO DE QUESTÕES e ASSINE a LISTA DE PRESENÇA.
11
-
O TEMPO DISPONÍVEL PARA ESTAS PROVAS DE QUESTÕES OBJETIVAS E DISCURSIVAS É DE
4 (QUATRO) HORAS.
NOTA: Em conformidade com a legislação em vigor, que determina a obrigatoriedade do uso das novas regras
de ortografia apenas a partir de 31 de dezembro de 2012, o candidato poderá optar por utilizar uma das
duas normas atualmente vigentes.
1
BOAS PROVAS!
1o DIA - GRUPO 2 - MANHÃ
PUC - Rio 2012
BIOLOGIA
1
Sobre transgênicos, é errado afirmar que
(A)
(B)
(C)
(D)
são organismos que recebem determinados genes de interesse, através de plasmídeos de bactérias.
não causam mal à saúde e ao ambiente, segundo provas científicas incontestáves.
são produzidos através do uso do Bacillus thuringiensis, no caso de alguns transgênicos de tomate, milho e batata.
são resistentes aos herbicidas, no caso da soja produzida pela Embrapa (Empresa Brasileira de Pesquisas
Agropecuárias).
(E) algumas contra argumentações sobre a sua produção são: reduzir a diversidade genética, promover o uso exagerado
de herbicidas e transmitir os genes modificados para populações naturais.
2
Considerando a histologia vegetal - ciência que estuda os tecidos biológicos vegetais – é errado afirmar que:
(A)
(B)
(C)
(D)
(E)
os tecidos de revestimento dos vegetais são hipoderme e endoderme.
os tecidos de condução dos vegetais são xilema e floema.
os tecidos de sustentação dos vegetais são colênquima e esclerênquima.
os meristemas são responsáveis por formar os tecidos das plantas.
os tecidos que atuam no armazenamento de substâncias, na fotossíntese e no transporte de substâncias a curta
distância são os parênquimas.
3
Observe a figura abaixo e classifique as afirmações como Falsas ou Verdadeiras:
fonte: http://sousa-cienciasnaturais.blogspot.com/2011/01
I
II
III
IV
-
(A)
(B)
(C)
(D)
(E)
C corresponde a um ecótono.
A corresponde à comunidade pioneira.
A sucessão mostrada na figura é primária.
A biomassa se mantém estável no sentido de A para E.
Apenas III é verdadeira.
Apenas I é falsa.
Todas são falsas.
Apenas I e III são verdadeiras.
Apenas II e IV são falsas.
3
1o DIA - GRUPO 2 - MANHÃ
PUC - Rio 2012
4
Bactéria transgênica pode limpar água com mercúrio, diz estudo. Segundo a ONU, 6 mil toneladas de mercúrio vertem
anualmente em rios. Solução facilitaria limpeza de áreas contaminadas com este metal.
Bactérias transgênicas que suportam altas doses de mercúrio poderiam sanear seu entorno, facilitando a limpeza de áreas
contaminadas com este metal, afirmam cientistas da Universidade Interamericana do Porto Rico. Segundo o Programa das
Nações Unidas para o Meio Ambiente (Pnuma), anualmente, a indústria química e a mineração vertem 6.000 toneladas de
mercúrio no ambiente. Esse metal, que pode entrar na cadeia alimentar, é muito tóxico, sobretudo na forma de metilmercúrio, para humanos e animais. Oscar Ruiz e seus colegas da Universidade Interamericana do Porto Rico consideram que as
bactérias transgênicas que criaram são “uma alternativa” às custosas técnicas de descontaminação adotadas atualmente.
Capazes de proliferar em uma solução contendo 24 vezes a dose mortal de mercúrio para bactérias não resistentes, as
cepas transgênicas conseguiram absorver em cinco dias 80% do mercúrio contido no líquido, segundo estudo publicado
em Londres pela BMC Biotechnology, revista científica que pode ser consultada gratuitamente na internet. As bactérias
“Escherichia coli” se tornaram resistentes a altas concentrações de mercúrio, graças à inserção de um gene que permite
a elas produzir metalotioneína, proteína que desempenha um papel de desintoxicação no organismo de ratos.Trata-se,
segundo os cientistas, do “primeiro estudo” que prova que a metalotioneína “garante uma resistência ao mercúrio e permite
sua acumulação na bactéria”, que o absorve. O mercúrio recuperado pelas bactérias nas áreas contaminadas poderia ser
utilizado em novas aplicações industriais, segundo a equipe de cientistas. As bactérias transgênicas demonstraram, no
estudo, ser capazes de extrair mercúrio de um líquido, de forma que “a primeira e principal aplicação poderia ser recuperar
o mercúrio na água e em outros líquidos”, explicou Ruiz. Não se descarta seu uso a longo prazo para a descontaminação.
“Temos idéias de como poderia funcionar”, afirmou Ruiz, convencido de que seria mais barato que os sistemas atuais.
(Portal de notícias G1 - Da France Presse - 18/08/2011 13h06).
Com base no texto, classifique as afirmativas como Erradas ou Corretas:
I
- Na célula, o mercúrio pode causar a inativação de várias enzimas, proteínas estruturais ou processos de transporte.
O mercúrio se liga a cisteína por ter afinidade à sulfidrila deste aminoácido.
II - Escherichia coli é um bacilo que recentemente foi indicado como responsável pelo grande número de mortes causadas na Europa. Apesar dos problemas causados, essa é uma bactéria muito comum no intestino humano, sendo
causadora de patologias quando se dissemina em outros órgãos ou pela infecção com cepas diferentes daquelas
normais do indivíduo.
III - O gene que codifica a metalotioneína foi inserido no núcleo da bactéria Escherichia coli.
IV - Escherichia coli é um vilão ambiental, apresentando apenas aspectos negativos aos organismos vivos.
(A)
(B)
(C)
(D)
(E)
Apenas I e IV estão corretas.
Apenas I e III estão erradas.
Apenas II e IV estão corretas.
Apenas III e IV estão erradas.
Todas as afirmativas estão corretas.
5
O filo Platyhelminthes inclui tanto formas de vida livre como organismos endo e ectoparasitas. Platelmintos endoparasitas
se caracterizam por:
(A) ausência de cutícula, de tubo digestório e de ocelos.
(B) ausência de cutícula, presença de ganchos e ventosas e de estágios larvais.
(C) presença de cutícula, de ganchos e ventosas e de estágios larvais.
(D) presença de cutícula, ausência de tubo digestório, presença de ocelos no estágio adulto.
(E) presença de tubo digestório completo, com boca e ânus.
6
Ao longo da evolução dos organismos, a meiose e a fecundação ocorreram em diferentes fases do ciclo de vida dos
organismos. Quanto ao ciclo de vida de alguns grupos de plantas, é correto afirmar:
(A) Nas briófitas, o esporófito é dominante, e o gametófito é dependente nutricionalmente do esporófito.
(B) Nas pteridófitas, o gametófito é dominante, e o esporófito é dependente nutricionalmente do gametófito.
(C) Em angiospermas, o gametófito é extremamente reduzido e dependente nutricionalmente do esporófito e desenvolve-se
no interior da flor no rudimento seminal (óvulo).
(D) Em gimnospermas, o esporófito é extremamente reduzido e dependente nutricionalmente do gametófito e desenvolve-se geralmente nos estróbilos.
(E) Nas angiospermas e nas gimnospermas, o gametófito é reduzido e independente nutricionalmente do esporófito.
1o DIA - GRUPO 2 - MANHÃ
4
PUC - Rio 2012
7
10
Assinale a alternativa que indica o que é correto afirmar
sobre a diversidade de espécies.
“A malária é reconhecida como grave problema de saúde
pública no mundo, ocorrendo em quase 50% da população, em mais de 109 países e territórios. Sua estimativa
é de 300 milhões de novos casos e 1 milhão de mortes
por ano, principalmente em crianças menores de 5 anos e
mulheres grávidas do continente africano. A região amazônica é considerada a área endêmica do país para malária. A maioria dos casos ocorre em áreas rurais, mas há
registro da doença também em áreas urbanas (cerca de
15%)”.
I
- As florestas temperadas apresentam maior diversidade de espécies do que as florestas tropicais.
II - As savanas apresentam maior diversidade de espécies do que as florestas tropicais.
III - Com o aumento da altitude, aumenta a diversidade
de espécies.
IV - Com o aumento da latitude, aumenta a diversidade
de espécies.
(A)
(B)
(C)
(D)
(E)
fonte: http://portal.saude.gov.br
Entre as medidas propostas pelo Ministério da Saúde
para prevenir a doença acima noticiada, estão:
(A) usar mosquiteiros e repelentes, fazer obras de saneamento, controlar a vegetação de corpos d’água.
(B) usar inseticidas e substituir casas de pau a pique por
casas de alvenaria.
(C) promover vacinação coletiva e usar inseticidas.
(D) evitar o contato com pessoas infectadas.
(E) evitar o consumo de alimentos crus e lavar as mãos
sempre que entrar em contato com animais.
Apenas as afirmativas I e II estão corretas.
Apenas as afirmativas I e III estão corretas.
Apenas as afirmativas II e IV estão corretas.
Apenas as afirmativas III e IV estão corretas.
Nenhuma afirmação está correta.
8
O fumo é responsável por provocar ou agravar diversos
problemas no sistema respiratório, e uma das razões para
a redução da eficiência respiratória está relacionada à
combinação do monóxido de carbono emitido pelo cigarro
com a hemoglobina.
Sobre essa associação, é correto afirmar que:
(A) o monóxido de carbono se liga à hemoglobina formando um composto instável chamado carboemoglobina.
(B) o monóxido de carbono se liga à hemoglobina formando um composto estável chamado oxiemoglobina.
(C) o monóxido de carbono se liga à hemoglobina formando
um composto estável chamado carboxiemoglobina.
(D) a ligação entre o monóxido de carbono e a hemoglobina, apesar de estável, é mais fraca do que aquela que
ocorre entre a hemoglobina e o oxigênio.
(E) o monóxido de carbono destrói a molécula de hemoglobina após a combinação.
9
De acordo com o Ministério do Meio Ambiente brasileiro,
espécies exóticas invasoras são reconhecidas, atualmente, como uma das maiores ameaças biológicas ao meio
ambiente, com enormes prejuízos à economia, à biodiversidade e aos ecossistemas naturais, além dos riscos
à saúde humana. Essas espécies são consideradas a segunda maior causa de perda de biodiversidade, após as
alterações de hábitats.
Assinale a alternativa que mostra os tipos de relações
envolvidas na extinção de espécies nativas por espécies
invasoras exóticas.
(A)
(B)
(C)
(D)
(E)
Competição intra-especifica, predação e parasitismo.
Canibalismo, amensalismo e predação.
Competição interespecífica, predação e comensalismo.
Canibalismo, mutualismo e predação.
Competição interespecífica, predação e parasitismo.
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India’s Leading Export: CEOs
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What on earth did the Banga brothers’ mother
feed them for breakfast? Whatever it was, it worked:
Vindi Banga grew up to become a top executive at the
food and personal-care giant Unilever, then a partner
at the private-equity firm Clayton, Dubilier & Rice. His
younger brother Ajay, after heading Citigroup’s Asian
operations, was last year named CEO of MasterCard
— all without a degree from a Western business
school and without abandoning his Sikh turban. When
Ajay took over at the credit-card company’s suburban
— New York City headquarters, the Times of India
crowed that he was the first “entirely India-minted
executive” at a multinational’s helm.
The brothers laugh when asked for their mother’s
breakfast menu, deflecting suggestions that they were
raised by a Bengal-tiger mom. Instead, they cite an
itinerant childhood as a key ingredient in their success.
The sons of a lieutenant general in the Indian army,
they moved to a new posting every couple of years
— perfect training, it turns out, for global executives
facing new markets and uncertain conditions. “You
had to adapt to new friends, new places,” recalls
Vindi. “You had to create your ecosystem wherever
you went.”
What factors account for the rise and rise of
India-trained business minds? “Our colleagues in our
Asian offices are asking the same question,” laughs
Jill Ader, head of CEO succession at the executivesearch firm Egon Zehnder International. “Their clients
in China and Southeast Asia are saying, ‘How come
it’s the Indians getting all the top jobs?’” It could be
because today’s generation of Indian managers grew
up in a country that provided them with the experience
so critical for today’s global boss. Multiculturalism?
Check. Complex competitive environment? Check.
Resource-constrained developing economy? You got
that right. And they grew up speaking English, the
global business language.
For multinationals, it makes good sense to have
leaders experienced in working with expanding Asian
markets. And India is already the location of many
of their operations. “India and China are also the
countries of future profits for the multinationals, so they
may want their global leaders to come out of them.”,
says Anshuman Das, a co-founder of CareerNet, a
Bangalore executive-search company.
Competitive and complex, India has evolved
from a poorly run, centrally controlled economy into
the perfect petri dish in which to grow a 21st century
CEO. “The Indians are the friendly and familiar faces
of Asia,” says Ader. “They think in English, they’re
used to multinationals in their country, they’re very
adaptive, and they’re supremely confident.” The
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subcontinent has been global for centuries, having
endured, and absorbed, waves of foreign colonizers,
from the Mughals to the British. Practiced traders
and migrants, Indians have impressive transnational
networks. “The earth is full of Indians,” wrote Salman
Rushdie. “We get everywhere.” Unlike, say, a Swede
or a German, an Indian executive is raised in a
multiethnic, multifaith, multilingual society, one nearly
as diverse as the modern global marketplace.
Unlike Americans, they’re well versed in
negotiating India’s byzantine bureaucracy, a key
skill to have in emerging markets. And unlike the
Chinese, they can handle the messiness of a litigious
democracy. “In China, you want something done, you
talk to a bureaucrat and a politician — it gets done,”
observes Ajay. “In India, if you talk to a bureaucrat or a
politician, there are going to be 600 other people with
their own points of view.” There’s an old saw about
Asian business cultures: “The Chinese roll out the red
carpet; Indians roll out the red tape.”
Maybe that’s why Indian managers are good at
managing it. They have cut their teeth in a country
ranked 134th by the World Bank for ease of doing
business. To be fair, it’s also the reason some of them
left home.
India’s economic liberalization, which began
in 1991, was another blessing for this generation
of executives. It gave them exposure to a young
and fast-growing consumer market. “Liberalization
unleashed a level of competition that makes you
stand on your toes,” recalls Vindi. “We had to learn
to compete with international players but also with
very good, extremely fast local ones.” In 1987, the
company’s leading detergent, Surf, faced off against
Nirma, a locally produced brand. “It didn’t cost 5%
less, or 10% less,” says Vindi, shaking his head. “It
cost a third of our product. We had to make a product
that was better, for the same price.” Within 12 months,
they had.
By Carla Power
Adapted from Time Magazine - August 01, 2011
http://www.time.com/time/magazine/article/0,9171,2084441,00.html
Retrieved on August 5, 2011.
11
In the first paragraph, the text says that Ajay, one of the
Banga brothers, is
(A) an Indian businessman leading food and personal-care
multinationals.
(B) Vindi’s older brother who became a partner at
multinational groups.
(C) a successful Asian executive who still keeps Indian
cultural habits.
(D) a top executive working in entirely Indian-minted
companies.
(E) a well-off CEO who holds Western university degrees.
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In paragraphs 1 and 2, the author of the text explains the
Banga brothers’ successful careers
Check the CORRECT statement concerning reference.
(A) In ““Their clients in China and Southeast Asia are
saying, ‘How come it’s the Indians getting all the top
jobs?’”” (lines 29-31), “Their” refers to Jill Ader and
Egon Zehnder.
(B) In “And they grew up speaking English, the global
business language.” (lines 37-38), “they” refers to
Indian managers.
(C) In “And India is already the location of many of their
operations.” (lines 41-42), “their” refers to “countries”.
(D) In “Unlike Americans, they’re well versed in negotiating
India’s byzantine bureaucracy,” (lines 63-64), “they”
refers to “Americans”.
(E) In “It gave them exposure to a young and fast-growing
consumer market.” (lines 81-82), “It” refers to “this
generation”.
(A) when he mentions their strict upbringing in India.
(B) when he reveals that they were fed a special breakfast
menu.
(C) by relating their success entirely to their fathers’
profession.
(D) by suggesting they were raised by a highly organized
Bengal mother.
(E) when he tells about the many places they lived in
during their childhood.
13
According to the text “You had to create your ecosystem
wherever you went.” (lines 23-24) the two brothers
understand that in their travels they
17
According to the 5th paragraph,
(A) became extremely worried about the environment.
(B) shouldn’t make new friends and adapt to new places.
(C) could delay acquiring new friends and accepting new
addresses.
(D) needed to create a friendly environment everywhere
they went.
(E) didn’t feel the need to adjust to new people and places.
(A) India has not developed in the 21st century.
(B) Indians have always had foreign companies in their
country.
(C) migrants to India in the 21st century were absorbed
and adapted.
(D) Indians are fluent in English but can be very unfriendly
to other Asians.
(E) the world has not witnessed waves of Indians going
everywhere in the world.
14
According to paragraph 3 the success of many Indian
businessmen CANNOT be accounted for by the
(A)
(B)
(C)
(D)
(E)
18
According to paragraphs 5 and 6, when comparing the
Indians to other nationalities we can understand that
competition present in the Indian scene.
life experience they had in their home country.
multiculturalism they experienced in their society.
native Indian language or the Indian dialects spoken.
limited economic resources in their developing country.
(A) similar to the Chinese, Indians know how to deal with
complicated and bureaucratic democracies.
(B) Indians, Swedes and Germans alike were raised within
a diversified society.
(C) both Americans and Indians can negotiate in heavily
bureaucratic markets.
(D) red tape is understood the same way by both Chinese
and Indians.
(E) China and India have very diverse ways of handling
bureaucracy.
15
Mark the CORRECT statement concerning the meanings
of the words extracted from the text.
(A) “on earth” in “What on earth did the Banga brothers’
mother feed them for breakfast?” (lines 1-2) means “a
planet”.
(B) “it worked:” in “Whatever it was, it worked:” (line 2)
suggests that “it failed”.
(C) “heading” in “after heading Citigroup’s Asian
operations”, (lines 6-7) signifies “directing”.
(D) “turns out” in “perfect training, it turns out, for global
executives” (line 20) means “for instance”.
(E) “Check.” in “Multiculturalism? Check. Complex
competitive environment? Check.” (lines 34-35)
means “absent”.
19
Paraphrasing the expression “have cut their teeth” from
the text: “They have cut their teeth in a country ranked
134th by the World Bank for ease of doing business.”
(lines 75-77) we can say that they
(A)
(B)
(C)
(D)
(E)
7
have raised the country’s ranks.
have tried for the first time.
are good at doing that.
were top managers.
had to leave it.
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LÍNGUA ESTRANGEIRA / FRANCÊS
The last paragraph of the text
(A) explains why India’s economic liberalization accounts
for the performance of this generation of top managers.
(B) illustrates the negative effects of liberalization on the
quality of two Indian detergents.
(C) compares the Indian consumer markets of 1991 to the
international market situation in 1987.
(D) criticizes India’s economic liberalization which
generated transnational networks.
(E) argues against economic liberalization in developing
countries.
Un kangourou géant attaque une Australienne
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La police australienne a dû asperger de gaz
lacrymogène un grand kangourou, qui avait attaqué
une vieille dame après avoir bondi dans son jardin,
alors qu’elle étendait son linge, a rapporté mardi la
presse.
La victime âgée de 94 ans a raconté qu’elle avait
cru sa dernière heure arrivée quand le kangourou
rouge, qui peut mesurer jusqu’à 2 mètres de haut et
parcourir 9 mètres en un bond, l’avait projetée sur le
sol avant de lui donner des coups de pied.
“J’ai cru qu’il allait me tuer”, a déclaré Phyllis
Johnson au journal Courier-Mail, depuis son lit
d’hôpital, après cette attaque survenue dimanche
à Charleville, une localité reculée de l’État du
Queensland ( nord-est ).
“Il était plus grand que moi et je me suis effondrée
dans le linge…” a raconté la vieille dame, qui a tenté
de se défendre avec un balai tandis que son chien,
effrayé, avait pris la poudre d’escampette.
Blessée, elle est tout de même parvenue à rentrer
chez elle pour appeler son fils, qui a alerté la police.
Le sergent Stephen Perkins a déclaré au journal
que le kangourou avait bondi sur les deux policiers
dépêchés sur place et que ces derniers avaient dû se
défendre avec du gaz lacrymogène pour maîtriser le
marsupial.
Malgré ces émotions, Phyllis Johnson a dit qu’elle
avait de la tendresse pour les kangourous, qu’elle
avait l’habitude de nourrir avec des restes de pain,
sans rencontrer jusqu’alors le moindre problème.
Agence France-Presse, Sydney, 26/7/2011
(Karin Benamor-Revue de Presse-Insolite)
11
L’animal a attaqué la dame ...
(A) chez elle.
(B) dans un jardin public.
(C) dans un cirque.
(D) dans une forêt.
(E) dans un camping.
12
Au moment de l’attaque, la femme ...
(A) faisait la cuisine.
(B) faisait du jardinage.
(C) mettait le linge à sécher.
(D) était étendue au soleil.
(E) faisait la lessive.
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L’expression “elle avait cru sa dernière heure arrivée”
(lignes 6-7) signifie qu’elle …
Le dernier paragraphe nous informe que la vieille dame ...
(A) n’aime pas les kangourous.
(B) pense que les kangourous sont dangereux
(C) élève chez elle des kangourous.
(D) laisse les animaux entrer dans son jardin.
(E) n’a jamais eu de problèmes avec les kangourous.
(A)
(B)
(C)
(D)
(E)
a voulu finir son travail.
a pensé qu’elle allait mourir.
a vu le temps passer très vite.
a senti quand l’animal allait l’attaquer.
a pensé à ce qu’elle avait fait une heure avant.
20
On peut classer ce texte comme …
(A) une fable.
(B) un fait divers.
(C) une blague.
(D) un feuilleton.
(E) une petite annonce.
14
Selon la description de la victime, l’animal était …
(A)
(B)
(C)
(D)
(E)
grand, rapide et violent.
sournois, fort et lent.
intelligent, féroce et bizarre.
paisible, souple et dissimulé.
tendre, paisible et docile.
15
La dame, après avoir été attaquée ...
(A)
(B)
(C)
(D)
(E)
s’est évanouie.
s’est mise à crier.
a essayé de se défendre.
a appelé son fils.
a beaucoup pleuré.
16
L’expression “avait pris la poudre d’escampette” (ligne 19)
veut dire que le chien …
(A)
(B)
(C)
(D)
(E)
a défendu sa maîtresse.
a attaqué le kangourou.
s’est enfui.
s’est caché.
a beaucoup aboyé.
17
L’expression “tout de même”, dans la phrase “Blessée,
elle est tout de même parvenue à rentrer chez elle…”
(lignes 20-21) pourrait être remplacée, sans changement
de sens, par …
(A)
(B)
(C)
(D)
(E)
ensuite.
quand même.
donc.
malgré.
alors.
18
Les policiers …
(A)
(B)
(C)
(D)
(E)
ont facilement maîtrisé la situation.
ont tué l’animal.
ont été eux aussi attaqués.
se sont défendus avec des armes à feu.
ont blessé l’animal.
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LÍNGUA ESTRANGEIRA / ESPANHOL
Para vivir 100 años: más suerte que vida sana
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Durante mucho tiempo se ha debatido si para
vivir una vida larga influyen más los genes o el estilo
de vida. Los estudios hasta ahora sugerían que
ambos son igualmente importantes.
Un reciente estudio analizó a judíos asquenazí,
que son excepcionalmente longevos.
La investigación fue llevada a cabo con cerca de
500 centenarios y encontró que la respuesta para una
vida larga parece estar en los genes.
El estudio comparó el estilo de vida de 477
personas, todos judíos asquenazí, de entre 95 y 112
años con el de otros 3.000 individuos de la población
general nacidos durante la misma época.
Los resultados mostraron que aquéllos que han
logrado una vida excepcionalmente larga comían
tan mal, hacían tan poco ejercicio, consumían tanto
alcohol y tabaco y tenían tanto sobrepeso como
aquéllos que se habían muerto hacía mucho tiempo.
La investigación, llevada a cabo en el Instituto
de Investigación del Envejecimiento del Colegio de
Medicina Albert Einstein de la Universidad Yeshiva,
en Nueva York, forma parte del Proyecto de Genes
de Longevidad.
Este proyecto intenta entender por qué la
comunidad judía asquenazí -que desciende de
un mismo grupo europeo y por lo tanto son más
uniformes genéticamente que otras poblacioneslogra vivir vidas tan longevas.
Los participantes respondieron a cuestionarios
sobre su estilo de vida a los 70 años, y se tomaron
mediciones de su peso y altura para calcular su índice
de masa corporal (IMC).
Asimismo dieron información sobre su consumo
de alcohol, hábitos de tabaco y actividad física, y
si consumían una dieta de bajas calorías, baja en
grasas o baja en sal.
Los científicos compararon esa información
con los datos de 3.164 individuos de la población
general que habían nacido en la misma época que los
centenarios y que participaban en el Sondeo Nacional
de Salud y Nutrición de Estados Unidos.
Encontraron que en general, la gente con una
longevidad excepcional no había llevado a cabo
un estilo de vida más sano en términos de su IMC,
tabaquismo, nivel de actividad física o dieta.
Por ejemplo, dicen los investigadores, sólo 27%
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de las mujeres centenarias y un porcentaje similar
en las mujeres de la población general intentaban
consumir una dieta de bajas calorías.
Entre los hombres, 24% de los ancianos
consumían alcohol todos los días, mientras que en la
población general la cifra era de 22%.
Y sólo 43% de los hombres centenarios dijeron
llevar a cabo con regularidad actividad física de
intensidad moderada, comparado con 57% de los
hombres de la población general.
“En estudios previos de nuestros centenarios,
identificamos variantes genéticas que ejercen efectos
fisiológicos particulares, como provocar niveles
significativamente elevados de colesterol HDL (el
colesterol “bueno”), afirma el doctor Nir Barzilai, quien
dirigió el estudio.
“Este estudio sugiere que los centenarios quizás
poseen genes de longevidad adicionales que los
ayudan a protegerse de los efectos de un estilo de
vida poco sano” agrega.
Los expertos afirman, sin embargo, que a pesar
de que la genética puede beneficiar a algunos pocos
individuos, los factores de estilo de vida siguen siendo
de vital importancia para la mayoría de la población.
Tal como expresa el doctor Barzilai, “debemos
vigilar nuestro peso, evitar el tabaco y ejercitarnos
con regularidad porque se ha demostrado que esto
puede tener enormes beneficios, incluida una vida
más longeva”.
11
Marca la alternativa que mejor resume la idea central del
texto:
(A) Aunque muchos intenten llevar a cabo una vida
saludable y mantener una alimentación equilibrada, no
podrán alargar mucho sus vidas si no tienen suficiente
carga genética de longevidad.
(B) Los judíos asquenazí demuestran tener la más alta
calidad de vida del planeta, según las recientes
investigaciones.
(C) Vigilar el peso, evitar fumar y mantener la calidad de
vida, con muchos ejercicios físicos, no llega a ser
determinante para alargar la expectativa de vida de la
mayor parte de la población.
(D) Los judíos asquenazí tienen la más alta expectativa de
vida del planeta; sin embargo los participantes de una
reciente investigación demostraron baja preocupación
con los ejercicios físicos, pero buenas dietas.
(E) Investigaciones indican que determinados grupos
humanos pueden beneficiarse de genes de longevidad,
pero eso no anula la necesidad de un estilo de vida
saludable para la mayoría de la población.
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El reciente estudio tomó como base de comparación:
(A) judíos asquenazí y personas de la población en
general de edad similar.
(B) judíos asquenazí y judíos de otras regiones nacidos
en la misma época.
(C) personas nacidas en la misma época y en la misma
región.
(D) personas con hábitos de vida saludables y no
saludables.
(E) personas judías de varias regiones y judíos asquenazí.
Según el texto, los que poseen genes de longevidad
adicionales que los ayudan a protegerse de los efectos de
un estilo de vida poco sano serían:
(A) las personas que llegan a centenarias.
(B) todos los seres humanos.
(C) las personas que practican actividades físicas con
regularidad.
(D) las poblaciones que llevan una vida sana.
(E) las personas que siguen una dieta de bajas calorías.
18
13
En el enunciado “Los expertos afirman, sin embargo, que
a pesar de que la genética puede beneficiar a algunos
pocos individuos…” (líneas 67-69) podemos substituir la
expresión subrayada, sin modificar el sentido de la frase
por
El texto se refiere a un proyecto que busca
(A) señalar los factores de estilo de vida que no favorecen
a las personas mayores.
(B) entender por qué la comunidad judía asquenazí logra
vivir vidas tan longevas.
(C) estudiar genes de longevidad adicionales que
protegen a partir de los 70 años.
(D) identificar algunas variantes genéticas que tienen que
ver con suerte.
(E) comprobar que la genética puede beneficiar a algunos
pocos individuos.
(A)
(B)
(C)
(D)
(E)
siendo así.
sin sentido.
no siendo.
sin discusión.
no obstante.
19
14
“…incluida una vida más longeva” (líneas 74-75). La
palabra señalada puede ser substituida, sin modificar su
significado por una vida más:
En “no había llevado a cabo...” (línea 43) indique la
alternativa que tiene el mismo sentido.
(A) No había sentido.
(B) No había reflexionado.
(C) No había pensado.
(D) No había soñado.
(E) No había tenido.
(A)
(B)
(C)
(D)
(E)
15
enclenque.
ancha.
saludable.
acortada.
achacosa.
20
Según el texto los investigadores del proyecto afirman
que:
(A) Poco más de la mitad de la población de hombres
en general practicaban actividad física y 22% de la
población consumía alcohol todos los días.
(B) El 24% de los ancianos no bebía alcohol con regularidad.
(C) 27% de la población general de mujeres no intentaban
seguir una dieta de bajas calorías.
(D) 57% de la población de hombres intentaban consumir
una dieta de bajas calorías.
(E) Todos los ancianos y ancianas afirmaron que
practicaban con regularidad actividades físicas y que
mantenían una dieta saludable.
En la frase:
“Los científicos compararon esa información con los
datos de 3.164 individuos de la población general que
habían nacido en la misma época que los centenarios
y que participaban en el Sondeo Nacional de Salud y
Nutrición de Estados Unidos.” (líneas 37-41)
El pronombre QUE señalado se refiere a:
(A)
(B)
(C)
(D)
(E)
Los centenarios.
Individuos.
Los científicos
La población general
La misma época.
16
Según el texto los participantes del Sondeo Nacional de
Salud y Nutrición de Estados Unidos eran:
(A) hombres y mujeres de 70 años exclusivamente.
(B) mujeres centenarias.
(C) hombres centenarios.
(D) hombres y mujeres de edades similares.
(E) hombres de edades similares.
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PUC - Rio 2012
PROVA DISCURSIVA
PORTUGUÊS E LITERATURA BRASILEIRA
Texto 1
Os usos da carta
Considerada como um dos mais antigos meios de comunicação, a carta ainda hoje persiste e insiste, apesar dos
avanços tecnológicos da era comunicacional. Diversos autores como Mindlin (2000), Comte-Sponville (1997) e Galvão
(1998) consideram-na uma grande invenção, imbatível no campo da comunicação à distância, que não se deixou abalar
pelas invenções como o telefone, o fax ou mesmo o computador e a internet. Para Mindlin (2000) e Comte-Sponville
(1997), as conversas por telefone são efêmeras, perdem-se facilmente ao término do diálogo, são rápidas, assim como os
emails em que há o predomínio das correspondências curtas. Para Galvão (1998), o fax propiciou fôlego ao manuscrito,
uma vez que podemos enviar um texto tal qual uma carta – digitada ou de próprio punho, com desenhos, por exemplo,
mas com a rapidez exigida pelos tempos modernos que o correio ainda não acompanha; já o computador ampliou sua
dimensão para a simultaneidade das trocas que a escrita linear não permitiu. [...]
A carta permite a eternização do presente, dos ditos e trocas pessoais, muitas vezes de assuntos banais, que
podem ser relidos alguns anos depois. Diferentes das obras literárias, as trocas de correspondências não possuem a
finalidade de uma obra de arte endereçada ao público para toda a eternidade. Trata-se de uma “obra” de caráter privado,
um compartilhar entre contemporâneos que pode – no caso de personalidades públicas, como atestam inúmeros exemplos
– vir a público quer pela riqueza de seu conteúdo, quer pela curiosidade que despertam acerca da vida privada.
[...]
A correspondência pode se prestar a dar conselhos e orientações. O exercício de pensamento e reflexão endereçado a um outro servirá ao próprio autor como treinamento frente a situações similares que venha a enfrentar no futuro
e servirá para um aperfeiçoamento de sua própria conduta. A correspondência é este exercício de troca: o remetente, na
medida em que auxilia, consola, aconselha ou informa, beneficia a si mesmo e promove o crescimento do destinatário que
poderá futuramente retribuir de forma igualitária. [...]
Um dos mais antigos registros da história da epistolografia ocidental pode ser encontrado entre os filósofos da
Antiguidade Clássica, entre os quais Platão, Epicuro e Isócrates. Sob forma de cartas, muitos textos eram destinados ao
ensino; outras na forma de cartas abertas, públicas, com temas de interesse coletivo, eram endereçadas a indivíduos com
posições sociais significativas, e, mesmo as cartas de caráter reservado, não perderam sua relevância histórica, política ou
filosófica (Miranda, 2000). As cartas prestavam-se a descrições de viagens, impressões de novos lugares, considerações
sobre o regime político em vigor, assim como aconselhamentos e mesmo exercício intelectual tornando-se ela mesma
material de reflexão. [...]
Fragmento adaptado de GORRESE, Gisela. O amor nas entrelinhas: cartas de fãs de telenovelas. Dissertação (Mestrado em Psicologia) –
Pontifícia Universidade Católica do Rio de Janeiro, Rio de Janeiro, 2002. p. 5-21.
Questão no 1 (valor: 2,0 pontos)
a) De acordo com o texto 1, explique como as cartas podem contribuir para o amadurecimento tanto do remetente como
do destinatário.
O
________________________________________________________________________________________________
U
N
H
________________________________________________________________________________________________
C
________________________________________________________________________________________________
A
S
________________________________________________________________________________________________
R
________________________________________________________________________________________________
b) Os verbos persistir e insistir foram empregados sem complementação no seguinte trecho do texto 1: “Considerada como
um dos mais antigos meios de comunicação, a carta ainda hoje persiste e insiste, apesar dos avanços tecnológicos da
era comunicacional”.
O
Preencha a lacuna com um complemento verbal adequado, de modo que a coerência do texto seja mantida.
R
A
S
C
U
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Considerada como um dos mais antigos meios de comunicação, a carta ainda hoje persiste e insiste ________________
_________________________, apesar dos avanços tecnológicos da era comunicacional.
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PUC - Rio 2012
Texto 2
Carta
Meu caro,
Tenho pensado muito em você, ultimamente. Em seu traquejo e perspicácia, em sua capacidade de percepção, na
sua maneira desmedida com que sempre amou nossa cidade. E sabe de uma coisa? Você está fazendo falta.
Às vezes me pergunto o que diria de tudo a que temos assistido. Você, com seu jeito mundano, cosmopolita –
elegante. Sim, porque é sobretudo elegância que nos tem faltado.
Talvez você já saiba que as notícias não são lá muito boas. Pensei em começar dizendo que apesar de tudo o Rio
continua lindo, mas sustei a pena, primeiro porque seria um clichê e depois porque isso você vê todos os dias, apesar de
estar distante. Mas a verdade é que estamos passando um aperto. Nosso Rio, meu caro, tornou-se de repente um símbolo
do mal. De uns tempos para cá, uma conjugação de fatores – policiais, políticos, econômicos e outros mais impalpáveis –
tem contribuído para isso, criado uma bola de neve que não temos sabido como deter. A imagem da cidade dói associada
à violência, de forma taxativa. É estranho porque, embora a violência seja inegável, há dados que deveriam nos fazer, a
todos, refletir. Não faz muito tempo eu li que, entre as cidades brasileiras, o Rio está em sétimo lugar em número de homicídios, oitavo lugar em número de assaltos com morte, quinto lugar em número de mortes violentas. Sua “melhor” colocação
nesse ranking macabro é um segundo lugar em número de roubos de carros.
Por que então essa satanização, esse linchamento moral?
Pode ser que você, daí de longe, saiba me responder.
Há pouco eu falava em clichês. Talvez seja isso. O clichê pega, ganha força, vida própria, começa a ser repetido
automaticamente, sem reflexão. Até que todos acabam acreditando. Se a lenda for mais forte que a verdade, que se
publique a lenda, disse o personagem de um filme antigo, do qual você devia gostar.
Mas temos de reagir. E a primeira coisa que nós, cariocas, precisamos fazer é não nos deixar vencer pelo medo.
O que seria de Nova York se depois do 11 de setembro as pessoas tivessem deixado isso acontecer? Mas elas reagiram,
saíram de casa, foram para a Broadway, encheram os restaurantes. Houve quem, morando fora há muitos anos, voltasse
para Nova York, só para ajudar a salvar a cidade. É assim que tem que ser.
E sabe de uma coisa, meu caro? Estou achando que a situação já começa a mudar. Estou percebendo um movimento, um rumor nas ruas. E tenho a impressão de que você concorda comigo. Porque outro dia, numa manhã cinzenta,
passei por sua figura de bronze, parada ali de frente para as areias do Leblon, o paletó jogado nas costas, e pensei ter
visto em seu rosto – esse rosto já azinhavrado pelos ventos e ressacas – um olhar de esperança. Foi quando me convenci
de que as coisas vão melhorar.
É isso.
Para você, meu caro Zózimo, um grande abraço.
SEIXAS, Heloisa. Contos Mínimos. Revista Domingo. Jornal do Brasil. 29 de junho de 2003. p. 42
Questão no 2 (valor: 2,0 pontos)
a) A carta ficcional da escritora Heloisa Seixas ao então já falecido jornalista Zózimo Barrozo do Amaral remete a um
momento passado, em que a cidade do Rio de Janeiro vivia problemas diversos. Explique como a autora relativiza o
estigma negativo criado sobre a cidade.
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b) Tendo em vista o emprego da palavra cariocas, comente a diferença de leitura que se estabelece entre as duas frases
a seguir:
i) “E a primeira coisa que nós, cariocas, precisamos fazer é não nos deixar vencer pelo medo.” (texto 2)
ii) E a primeira coisa, cariocas, que nós precisamos fazer é não nos deixar vencer pelo medo.
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c) Fazendo apenas as modificações necessárias, reescreva o trecho “porque isso você vê todos os dias, apesar de estar
distante.” (texto 2), substituindo o elemento coesivo sublinhado por outro de valor semântico equivalente.
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Texto 3
Cartas de meu avô
A tarde cai, por demais
Erma, tímida e silente...
A chuva, em gotas glaciais,
Chora monotonamente.
A paixão, medrosa dantes
Cresceu, dominou-o todo.
E as confissões hesitantes
Mudaram logo de modo.
E enquanto anoitece, vou
Lendo, sossegado e só,
As cartas que meu avô
Escrevia a minha avó.
Depois o espinho do ciúme...
A dor... a visão da morte...
Mas, calmado o vento, o lume
Brilhou, mais puro e mais forte.
Enternecido sorrio
Do fervor desses carinhos:
É que os conheci velhinhos,
Quando o fogo era já frio.
E eu bendigo, envergonhado,
Esse amor, avô do meu...
Do meu – fruto sem cuidado
Que, ainda verde, apodreceu.
Cartas de antes do noivado...
Cartas de amor que começa,
Inquieto, maravilhado,
E sem saber o que peça.
O meu semblante está enxuto
Mas a alma, em gotas mansas,
Chora, abismada no luto
Das minhas desesperanças...
Temendo a cada momento
Ofendê-la, desgostá-la,
Quer ler em seu pensamento
E balbucia, não fala…
E a noite vem, por demais
Erma, úmida e silente...
A chuva, em pingos glaciais,
Cai melancolicamente.
A mão pálida tremia
Contando o seu grande bem.
Mas, como o dele, batia
Dela o coração também.
E enquanto anoitece, vou
Lendo, sossegado e só,
As cartas que meu avô
Escrevia a minha avó.
BANDEIRA, Manuel. Antologia Poética. Rio de Janeiro: José Olympio, 1978. p. 12
Questão no 3 (valor: 2,0 pontos)
a) Manuel Bandeira publicou o seu primeiro livro, “A cinza das horas”, em 1917, e um dos poemas que compõe a obra é
exatamente “Cartas de meu avô”. Sendo Bandeira um dos mais importantes poetas do nosso Modernismo, comente
as principais diferenças entre o texto 3 e o ideário estético adotado por ele a partir dos anos 1920.
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b) Determine o gênero literário predominante no texto 3, justificando a sua resposta com aspectos que o caracterizam.
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Questão no 4 (valor: 2,0 pontos)
a) Na 6a estrofe do poema de Bandeira, nos dois últimos versos, ocorre um hipérbato, isto é, um rompimento da ordem
direta dos termos da oração.
i)
Desfaça o hipérbato, reescrevendo os dois versos na ordem direta.
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ii) Indique a finalidade com que o hipérbato foi usado nessa estrofe.
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b) Em Cartas de meu avô (texto 3), há referências às várias etapas da vida de um casal, inclusive aos percalços e aos
tempos difíceis vividos.
Transcreva do texto os dois versos (seguidos) que denotam a superação dos problemas e o fortalecimento da relação
do casal.
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c) Reescreva os versos destacados a seguir, flexionando no plural o substantivo que aparece na função de sujeito.
Faça apenas as modificações necessárias.
“A paixão, medrosa dantes / Cresceu, dominou-o todo.”
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Texto 4
Aurélia que se dirigira ao seu toucador, sentou-se a uma escrivaninha de araribá guarnecido de relevos de bronze
dourado e escreveu uma carta de poucas linhas.
A todos os pormenores dessa comezinha operação, no dobrar a folha de papel, encerrá-la na capa, derreter o lacre
e imprimir o sinete, a moça deliberadamente aplicava a maior atenção e esmero.
Ou essa carta era destinada a quem tudo lhe merecia, ou nesse apuro e cuidado buscava Aurélia disfarçar a
hesitação que a surpreendera no momento de realizar uma ideia anteriormente assentada.
Depois de sobrescrita a carta, a moça tirou do segredo da secretária um cofre de sândalo embutido de marfim.
Havia ali entre cartas e flores murchas um cartão de visita, já amarelo, que ela escondeu no bolso do roupão,
depois de guardado na sua carteirinha de veludo.
Ao som do tímpano apareceu um criado. Aurélia entregou-lhe a carta com um gesto vivo e a voz breve, como
receosa de súbito arrependimento.
- Para o Sr. Lemos! Depressa!
Sentiu então Aurélia essa quietude que sucede às lutas do coração. Ela tinha afinal resolvido o problema inextricável de sua vida; e em vez de abandonar-se ao acaso e deixar-se levar pelo turbilhão do mundo, achara em sua alma a
força precisa para dirigir os acontecimentos e dominar o futuro.
Daí provinha a calma de que revestia-se ao deixar o toucador e que outra vez imprimia à sua beleza uma doce
expressão de melancolia e resignação.
ALENCAR, José de. Senhora. São Paulo: Moderna, 1983, pp. 22-23.
Questão no 5 (valor: 2,0 pontos)
a) Considerada uma obra-prima da literatura brasileira, “Senhora”, romance urbano de José de Alencar, foi publicado
em 1875. Tendo como referência o texto acima, indique duas características que confirmam a filiação do romance à
estética romântica.
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b) A compreensão do jogo entre o narrador, as personagens e o leitor é um dos procedimentos críticos necessários à
análise da obra literária. Determine o foco narrativo utilizado por Alencar em “Senhora” e comente a sua relevância.
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REDAÇÃO
Os textos abaixo são fragmentos de cartas, escritas por profissionais reconhecidos nas suas áreas de atuação,
endereçadas a jovens que aspiravam fazer a mesma escolha profissional que seus conselheiros.
Esses trechos têm o objetivo de contribuir para a sua reflexão. Leia-os com atenção, analise o grau de relevância
do que é afirmado e procure confrontar sua percepção e experiência com o que dizem os textos.
Produza, então, um texto dissertativo-argumentativo, com título sugestivo, no qual você expresse – de forma
clara, coerente e bem fundamentada – o que formaria a bagagem essencial de um futuro profissional da área em
que você deseja atuar.
Em cerca de 25 linhas, você deverá contextualizar o tema, localizar/identificar a área de atuação escolhida, discutir
posições e manifestar o seu ponto de vista. Serão valorizadas a pertinência e a originalidade de seus argumentos.
Alguns dos textos de reflexão – assim como os demais constantes desta prova – podem ser reproduzidos,
em parte, na sua redação, mas em forma de DISCURSO INDIRETO ou de PARÁFRASE, com as devidas fontes
mencionadas na redação. NÃO ASSINE.
Texto 1
Carta a um jovem poeta
Rainer Maria Rilke
[...] Procure entrar em si mesmo. Investigue o motivo que o manda escrever; examine se estende suas raízes
pelos recantos mais profundos de sua alma; confesse a si mesmo: morreria, se lhe fosse vedado escrever? Isto acima
de tudo: pergunte a si mesmo na hora mais tranquila de sua noite: “Sou mesmo forçado a escrever?” Escave dentro de si
uma resposta profunda. Se for afirmativa, se puder contestar aquela pergunta severa por um forte e simples “sou”, então
construa a sua vida de acordo com esta necessidade. [...] Evite, de início, as formas usais e demasiado comuns: são essas
as mais difíceis, pois precisa-se de uma força grande e amadurecida para se produzir algo de pessoal num domínio em
que sobram tradições boas, algumas brilhantes. Eis por que deve fugir dos motivos gerais para aqueles que a sua própria
existência cotidiana lhe oferece; relate suas mágoas e seus desejos, seus pensamentos passageiros, sua fé em qualquer
beleza — relate tudo isto com íntima e humilde sinceridade. Utilize, para se exprimir, as coisas do seu ambiente, as imagens dos seus sonhos e os objetos de sua lembrança. Se a própria existência cotidiana lhe parecer pobre, não a acuse.
Acuse a si mesmo, diga consigo que não é bastante poeta para extrair as suas riquezas. [...] Nada a poderia perturbar mais
do que olhar para fora e aguardar de fora respostas a perguntas a que talvez somente seu sentimento mais íntimo possa
responder na hora mais silenciosa.
http://www.releituras.com/rilke_cartpoeta.asp
Texto 2
Carta a um jovem chef
Laurent Suaudeau
Este livro é fruto do que vi e aprendi com meus mestres, e também do que aperfeiçoei em quase 30 anos de manejo de panelas. O que sei tento repassar aos jovens que frequentam a minha cozinha e a minha escola e que sonham
com um grande futuro na profissão. Não tenho todas as respostas. [...] acho que, para ser cozinheiro, é fundamental que a
pessoa goste de comer e de cozinhar. E que tenha o dom, pois a nossa profissão tem algo de sacerdotal, pela necessidade
de aprendizagem, pelo fato de você precisar conquistar os postos na hierarquia de uma cozinha e pela existência de um
verdadeiro ritual de gestos, tudo regulamentado por um determinado conceito. Você pode até me perguntar se, hoje em
dia, é realmente necessária a formação rigorosa de um cozinheiro para ele ser bem sucedido. Apesar de o comportamento
de certos colegas dar a impressão de que bastam criatividade e algum pragmatismo, acredito, com firmeza, que a disciplina e os conhecimentos são imprescindíveis. O bom cozinheiro está sempre se colocando questões, pois nunca julga ter
alcançado a perfeição. [...] Quando se escolhe uma profissão, normalmente, a gente busca algo que ajude a ganhar a vida
e também permita a realização pessoal. Mas isso não acontece da noite para o dia. Para se tornar um chef conhecido o
aprendiz tem um longo caminho a percorrer. [...] todos os chefs que conseguiram destaque são pessoas com um grau de
humildade muito elevado em sua postura e no respeito à ordem estabelecida na cozinha. São pessoas que querem aprender, que fazem perguntas, que observam caladas, mas com inteligência. Por outro lado, você vê pessoas extremamente
talentosas, que não conseguem se enquadrar na equipe. Muitos acham que sabem tudo e aí se complicam.
Trecho adaptado de SUAUDEAU, Laurent. Cartas a um jovem chef: caminhos no mundo da cozinha. Rio de Janeiro, Elsevier, 2007.
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Texto 3
Carta a um jovem advogado
José Nivaldo Cordeiro
[...] é muito difícil para os jovens discernir entre o erro e o acerto, a verdade e a mentira, o justo e o injusto. [...] Na
verdade, é preciso mudar, pois a cada fase da existência alcançamos graus superiores de consciência que frequentemente
negam as antigas convicções. Isso é uma normalidade, é o processo de educação humana em ação. Não se pode exigir
que um jovem na faixa dos vinte anos tenha a maturidade e a experiência de alguém com o dobro da sua idade. A cada
momento a sua consciência se amplia. Quando mudar, então? Quando sua convicção interior lhe recomendar que mude.
Não há outro juiz. [...] Se esses conhecimentos poderão ser digeridos e transformados em saber, é uma questão em aberto, que varia de indivíduo para indivíduo. [...] O erro é não mudar. Aqueles que têm compromisso com a Verdade precisam
mudar permanentemente, pois conquistar graus elevados de consciência não é algo que se faça de um golpe só, é um
processo contínuo que a cada instante exige o abandono das verdades parciais antigas. Ninguém chega à Verdade sem
passar pelas dores do longo aprendizado. É isso que torna uma criança um ser humano adulto e senhor do seu próprio
destino, no pleno exercício de sua liberdade. Mude e será um indivíduo pleno.
http://www.olavodecarvalho.org/convidados/0161.htm
Texto 4
Carta a um jovem jornalista
Alberto Dines
O que é indispensável para mudar o mundo a partir do jornalismo? Uma pequena caixa de ferramentas e nela um
apetrecho essencial: o conhecimento da história. Não me refiro à história da humanidade, que é disciplina obrigatória para
todos os que fazem parte dela. A história que você deve, obrigatoriamente, conhecer é a história do jornalismo, como o
jornalismo vem mudando o mundo antes mesmo de chamar-se jornalismo. Gutenberg é o herói de uma legião de pensadores, autores, visionários, tradutores, artistas, gravadores, papeleiros, impressores, livreiros, todos beneficiários diretos
das suas inovações. Quem soube registrar, organizar, atualizar, hierarquizar e periodizar a formidável massa de informações produzidas desde então foi uma categoria de doidos: os jornalistas. Jovem ou velho jornalista, você é um operário da
história. Um historiador com o pé no acelerador. Portanto, questione, remexa, desencave o passado do seu ofício. Depois,
devidamente instrumentado e consciente, goze plenamente todas as delícias dos gadgets de Steve Jobs.
In DINES, Alberto. Carta a um jovem jornalista. In: Revista da ESPM. São Paulo, v. 17, ed. 5, set/out. 2010
Texto 5
Carta a um jovem fotógrafo
Bob Wolfenson
A fotografia é antes de tudo meu ofício, o que tecnicamente sei fazer, mas é também um vetor das minhas ideias,
minha forma de comunicação com o mundo. [...] Como em qualquer área de atuação, há uma obsessão para rapidamente
se alcançar o sucesso – um dos dramas de nossa época. No entanto, é preciso lembrar que nada acontece dentro de
um esquema pré-arranjado ou de uma fórmula, porque o sucesso advém de um conjunto de fatores, inclusive da sorte,
mas principalmente de uma forma particular de ver as coisas (a ótica). [...] Gosto mesmo é de pensar e esquematizar um
projeto, um conceito – seja ele encomendado ou da minha cabeça, comercial ou não. Gosto do movimento, da pressão de
realizar, dos prazos curtos, da preparação, da atividade, do burburinho das pessoas à minha volta, da parceria com elas,
no estúdio ou nas locações. Gosto de ver meu trabalho publicado e contextualizado em assuntos que não se encerram
em uma única imagem. O instante fotográfico para mim é uma passagem. [...] Porém, minha ligação com o trabalho é o
amor pela realização, pela encenação; é uma conexão com a minha época, a tensão com ela e a representação dela; e,
subjacente a isso, é uma busca pela eternidade. Talvez por esse motivo tenha escolhido a fotografia como profissão, por
seu caráter intrínseco de posteridade.
Adaptado de WOLFENSON, Bob. Cartas a um jovem fotógrafo: o mundo através das lentes. Rio de Janeiro, Elsevier,
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VESTIBULAR 2012
GABARITOS E COMENTÁRIOS
GRUPO 2 (1º DIA – 04/11/2011)
- BIOLOGIA (OBJETIVA)
- LÍNGUA ESTRANGEIRA – INGLÊS, FRANCÊS E ESPANHOL (OBJETIVAS)
- PORTUGUÊS E LITERATURA BRASILEIRA (DISCURSIVA)
VESTIBULAR PUC‐Rio 2012 – GABARITO – BIOLOGIA – OBJETIVA 1) Resposta: (B) não causam mal à saúde e ao ambiente, segundo provas científicas incontestáves. Muitas pesquisas alertam para os males que os transgênicos podem causar aos humanos e ao ambiente, enquanto muitas outras apresentam argumentações positivas para a produção de transgênicos. Desta forma, existe um paradoxo neste assunto e não existe posição clara e incontestável. 2) Resposta: (A) os tecidos de revestimento dos vegetais são hipoderme e endoderme. Os tecidos de revestimento dos vegetais são epiderme e periderme, oriundos do meristema primário protoderme e meristema secundário felogênio, respectivamente. 3) Resposta: (C) Todas são falsas. A figura mostra as etapas de uma sucessão ecológica secundária, que, ao contrário da sucessão primária, não se inicia em um ambiente estéril, sem vida, mas sim em locais onde o solo foi mantido e ainda persistem sementes ou esporos. Nesse tipo de sucessão, não se observa a comunidade pioneira. A biomassa total aumenta ao longo da sucessão. Ecótono diz respeito a uma região de transição entre duas comundidades clímax e, portanto, não é mostrado na figura. 4) Resposta: (D) Apenas III e IV estão erradas. As afirmativas 3 e 4 são incorretas. 3. O gene que codifica a metalotioneína foi inserido no núcleo da bactéria Escherichia coli. Neste caso, a afirmativa esta incorreta porque bactérias não apresentam núcleo. 4. Escherichia coli é um vilão ambiental, apresentando apenas aspectos negativos aos organismos vivos. Essa afirmativa é inválida porque, como apresentado no texto, esse organismo pode ajudar a reter o mercúrio ajudando na recuperação ambiental e não apresenta apenas aspectos negativos para os organismos vivos, visto que normalmente estão presentes no intestino humano sem causar males. 5) Resposta: (C) presença de cutícula, de ganchos e ventosas e de estágios larvais. Platelmintos endoparasitas possuem uma cutícula protetora sobre a epiderme, ganchos e ventosas para a fixação nos órgãos internos do hospedeiro e estágios larvais (desenvolvimento indireto), que nem sempre estão presentes nas formas de vida livre. As espécies endoparasitas não possuem ocelos, e o tubo digestório, quando presente, não é completo (sem ânus). 6) Resposta: (C) Em angiospermas, o gametófito é extremamente reduzido e dependente nutricionalmente do esporófito e desenvolve‐se no interior da flor no rudimento seminal (óvulo). A primeira afirmativa está incorreta porque nas briófitas o gametófito é dominante e o esporófito dependente nutricionalmente do gametófito. A segunda está incorreta porque nas pteridófitas o esporófito é dominante e o gametófito é independente do esporófito. A quarta está incorreta porque em gimnospermas o gametófito é extremamente reduzido e dependente nutricionalmente do esporófito e desenvolve‐se geralmente nos estróbilos. E a quinta afirmativa esta incorreta porque nas, angiospermas e nas gimnospermas, o gametófito é reduzido e dependente nutricionalmente do esporófito. 7) Resposta: (E) Nenhuma afirmação está correta. Nesta questão, nenhuma afirmativa está correta. A região tropical apresenta maior diversidade do que a região temperada e do que as savanas. E com o aumento da altitude e da latitude reduz a diversidade de espécies. Os fatores climáticos e ambientais nestes locais (região temperada, savanas, grandes altitudes e latitudes) são limitantes na fisiologia dos organismos vivos e reduzem a diversidade biológica e a abundância. 8) Resposta: (C) o monóxido de carbono se liga à hemoglobina formando um composto estável chamado carboxiemoglobina. O monóxido de carbono se liga à hemoglobina formando um composto estável chamado carboxiemoglobina. Essa ligação inativa a hemoglobina e impede o transporte de oxigênio para as células. A ligação entre o monóxido de carbono e a hemoglobina é 200 vezes mais forte que aquela estabelecida entre o oxigênio e a hemoglobina. 9) Resposta: (E) Competição interespecífica, predação e parasitismo. Espécies exóticas invasoras podem competir com as espécies nativas por recursos (competição interespecífica) ou podem atuar como predadoras ou parasitas dessas espécies. Através dessas relações, uma espécie invasora pode levar a espécie nativa à extinção. 10) Resposta: (A) usar mosquiteiros e repelentes, fazer obras de saneamento, controlar a vegetação de corpos d’água. A malária é transmitida pela picada da fêmea do mosquito Anopheles. Entre as medidas de prevenção a essa doença, estão o combate e a proteção contra os mosquitos adultos e o combate às larvas aquáticas. Apesar de várias pesquisas estarem em andamento, não existem vacinas para a malária ou elas ainda não são comprovadamente eficazes e, por isso, não são usadas como prevenção no Brasil. 2
VESTIBULAR PUC‐Rio 2012 – GABARITO – INGLÊS – OBJETIVA 11) Resposta: (C) a successful Asian executive who still keeps Indian cultural habits. Para responder esta pergunta de compreensão parcial do texto, o candidato deveria ler o primeiro parágrafo com atenção e perceber as várias características de cada um dos dois irmãos Banga. Para acertar, o candidato deverá perceber quais são as características do irmão Ajay: “His younger brother Ajay, after heading Citigroup's Asian operations, was last year named CEO of MasterCard — all without a degree from a Western business school and without abandoning his Sikh turban.” (linhas 5‐9). A opção (C) apresenta tais características ao dizer que Ajay é um bem sucedido executivo asiático que ainda mantém hábitos indianos, numa referência à informação neste trecho do texto que diz que este irmão ainda usa turbante como os Sikhs. As demais opções devem ser descartadas por conterem informações que não descrevem Ajay ou que se referm ao outro irmão, Vindi. ‐ a opção (A) ‐ an Indian businessman leading food and personal‐care multinationals. ‐ está incorreta pois afirma que Ajay é um homem de negócios indiano que dirige multinacionais de comida e cuidado pessoal, o que é, segundo o texto, o cargo do irmão Vindi; ‐ a opção (B) ‐ Vindi’s older brother who became a partner at multinational groups. – diz que Ajay é o irmão mais velho de Vindi, exatamento o oposto ao que está dito neste parágrafo do texto e que Ajay é sócio de grupos multinacionais, outra característica do seu irmão; ‐ a opção (D) ‐ a top executive working in entirely Indian‐minted companies. – afirma que Ajay é um executivo importante mas também afirma erroneamente que ele trabalha em companias que foram totalmente criadas na Índia; ‐ a oção (E) ‐ a well‐off CEO who holds Western university degrees. – também está incorreta por afirmar que Ajay seria portador de diplomas de universidades que não são indianas, mas se situam em países ocidentais. No texto está que Ajay não tem diploma de universidades de países ocidentais: “all without a degree from a Western business school” (linhas 8‐9). 12) Resposta: (E) when he tells about the many places they lived in during their childhood. Esta questão de compreensão parcial do texto testa a leitura atenta de dois parágrafos que falam sobre as causas do sucesso dos irmãos Banga. Para acertar, o candidato deveria marcar a opção (E) “when he tells about the many places they lived in during their childhood.” Esta opção é a única que menciona o real motivo pelo qual os irmãos Banga foram tão bem sucedidos nas suas vidas profissionais. Está no texto: “Instead, they cite an itinerant childhood as a key ingredient in their success.” (linhas 16‐17) As demais opções fazem menção a elementos incorretos. ‐ a opção (A) ‐ when he mentions their strict upbringing in India. – diz que o autor fala de uma educação rígida na Índia; ‐ a opção (B) ‐ when he reveals that they were fed a special breakfast menu. – diz que o autor revela que eles comeram um cafá da manhã especial; ‐ a opção (C) ‐ by relating their success entirely to their father’s profession. – afirma que o autor atribui o sucesso dos irmãos inteiramente à carreira de seu pai; ‐ a opção (D) ‐ by suggesting they were raised by a highly organized Bengal mother. – também afirma que o autor sugere que o sucesso foi devido à sua educação por uma mãe, original de Bengal, muito organizada. 13) Resposta: (D) needed to create a friendly environment everywhere they went. Esta questão testa a compreensão parcial do texto e o entendimento do que se entende por um ecosistema que os jovens irmãos tinham que criar para eles nos vários lugares onde viveram. Para acertar, o candidato deveria reconhecer que apenas a opção (D) “needed to create a friendly environment everywhere they went.” apresentaria a explicação correta. As outras opções contém informações incorretas. ‐ a opção (A) ‐ became extremely worried with the environment.‐ afirma que os irmão ficaram preocupados com o meio ambiente; ‐ a opção (B) ‐ shouldn’t make new friends and adapt to new places. – diz que os irmãos não deveriam fazer novos amigos e se adaptar a novos lugares; ‐ a opção (C) could delay acquiring new friends and accepting new addresses. – afirma que eles poderiam adiar a aceitação de novos endereços e a aquisição de novos amigos; ‐ a opção (E) ‐ didn’t feel the need to adjust to new people and places. – também informa que os irmãos não sentiam a necessidade de se ajustar a novos lugares. 14) Resposta: (D) native Indian language or the Indian dialects spoken. Esta questão de compreensão parcial de texto procura testar a leitura acurada do terceiro parágrafo. O candidato deveria atentar para o fato de que a questão pede que ele marque a razão que não está dita no texto. A opção certa é a (D) “native Indian language or the Indian dialects spoken”, pois esta faz referência ao único fator que não está no texto: o de que o sucesso se explica pelo fato de que muitos homens de negócios indianos falam a língua indiana e seus vários dialetos. Ao final do 3º. parágrafo, o texto diz que “And they grew up speaking English, the global business language.” (linhas 37‐38). As outras opções não poderiam ser marcadas por conterem razões corretas para o sucesso dos homens de negócios indianos. 3
‐ a opção (A) ‐ competition present in the Indian scene. ‐ apresenta um motivo que está no texto: “Complex competitive environment”; ‐ a opção (B) ‐ life experience they had in their home country. – como está dito no texto: “It could be because today's generation of Indian managers grew up in a country that provided them with the experience so critical for today's global boss.”; ‐ a opção (C) ‐ multiculturalism they experienced in their society. – como está no texto: “Multiculturalism”; ‐ a opção (E) ‐ limited economic resources in their developing country. – também está no texto: “Resource‐constrained developing economy?” 15) Resposta: (C) “heading” in “after heading Citigroup's Asian operations”, (lines 6‐7) signifies “directing”. Esta questão testa a compreensão de algumas expressões retiradas do texto, importante para a compreensão geral do texto. O candidato deveria perceber que a única opção certa era a opção (C) “heading” in “after heading Citigroup's Asian operations”, (lines 6‐7) signifies “directing”. É a única opção que apresenta uma relação semântica entre o termo do texto “heading” e o termo proposto “conducting”. As demais alternativas não apresentam esta relação. ‐ na opção (A) ‐ “on earth” in “What on earth did the Banga brothers' mother feed them for breakfast? (lines 1‐2) means “a planet”. – sugere‐se que a expressão “on earth” significa “planeta”; ‐ na opção (B) ‐ “it worked:” in “Whatever it was, it worked:” (line 2) suggests that “it failed”. – sugere‐se que a expressão “it worked” signifique “it failed” (isto não funcionou), exatamente o oposto do significado da expressão em questão; ‐ na opção (D) – “turns out” in “perfect training, it turns out, for global executives” (line 20) means “for instance”. – diz erradamente que “turns out” significa “for instance” (por exemplo). O expressão verbal “turns out” significa “appear”, “come forth”, “come into view”, “emerge”, “materialize”, “occur”, http://thesaurus.com/browse/check; ‐ na opção (E) ‐ “Check.” in “Multiculturalism? Check. Complex competitive environment? Check.” (lines 34‐35) means “absent”. ‐ afirma‐se erroneamente que “check” significa “absent” (ausente). O verbo “check” neste contexto tem o sentido de “accede”, “acknowledge”. 16) Resposta: (B) In “And they grew up speaking English, the global business language.” (lines 37‐38), “they” refers to Indian managers. Esta questão que testa o reconhecimento da coesão do texto pelo candidato, apresenta a opção certa (B) In “And they grew up speaking English, the global business language.” (lines 37‐38), “they” refers to “Indian managers”. Somente nesta alternativa a relação de referência está correta. Nas demais opções as relações sugeridas estão todas incorretas; ‐ a opção (A) ‐ In “"Their clients in China and Southeast Asia are saying, 'How come it's the Indians getting all the top jobs?'"” (lines 29‐31), “Their” refers to Jill Ader and Egon Zehnder. – apresenta o referente errado. O correto seria "Our colleagues in our Asian offices”; ‐ a opção (C) ‐ In “And India is already the location of many of their operations.” (lines 41‐42), “their” refers to “countries” – afirma erradamente que o elemento de referência para “their” seria “countries” quando o verdadeiro referente seria “multinationals”; ‐ a opção (D) ‐ “Unlike Americans, they're well versed in negotiating India's byzantine bureaucracy,” (lines 63‐64), “they” refers to “Americans”. – também apresenta dois elementos como sendo um a referência do outro porém tais elementos não têm esta relação. O elemento de referência para “they” seria “Indians”; ‐ a opção E) ‐ “It gave them exposure to a young and fast‐growing consumer market.” (lines 81‐82), “it” refers to “this generation”. – também apresenta uma referências erradas pois “it” não se refere a “ this generation”, mas a “India’s economic liberalization”. 17) Resposta: (B) Indians have always had foreign companies in their country. Nesta questão de compreensão parcial do texto, pede‐se que o candidato reconheça qual opção faz um pequeno resumo das idéias principais do parágrafo. A resposta certa está na opção (B) “Indians have always had foreign companies in their country.” ‐ e as demais opções apresentam incorreções. ‐ a opção (A) ‐ India has not developed in the 21st century. – afirma que a India não se desenvolveu no século 21; ‐ a opção (C) ‐ migrants to India in the 21st century were absorbed and adapted. – diz que os migrantes para a India no século 21 foram absorvidos e adaptados, porém esta informação não é dita pelo autor do texto neste parágrafo; ‐ a opção (D) ‐ Indians are fluent in English but can be very unfriendly to other Asians. ‐ não reflete o que está neste trecho do texto. Pelo contrário, o texto aqui diz que os indianos são “friendly” (linha 50); ‐ a opção (E) ‐ the world has not witnessed waves of Indians going everywhere in the world. – afirma que o mundo não viu ondas de migração Indiana, o que é exatamente o contrário do que diz o parágrafo. 18) Resposta: (E) China and India have very diverse ways of handling bureaucracy. Esta questão de compreensão parcial do texto exige que o candidato compreenda as diferentes maneiras como os vários países citados lidam com burocracia e desordem. A resposta certa ‐ (E) “China and India have very diverse ways of handling 4
bureaucracy.” ‐ se baseia na informação do texto que diz: “unlike the Chinese, they can handle the messiness of a litigious democracy.” Também se espera que o candidato compreenda o valor semântico de “unlike”. As outras opções não poderiam ser escolhidas por trazerem informações que não constam do texto. ‐ a opção (A) ‐ similar to the Chinese, Indians know how to deal with complicated and bureaucratic democracies. – é exatamente o oposto do que está dito no texto e na opção correta (E); ‐ a opção (B) ‐ Indians, Swedes and Germans alike were raised within a diversified society. – involve mais nacionalidades nessa comparação, porém essas referências estão em outro parágrafo, ainda que também erradas. “Unlike, say, a Swede or a German, an Indian executive is raised in a multiethnic, multifaith, multilingual society, one nearly as diverse as the modern global marketplace.” (linhas 59‐62); ‐ a opção (C) ‐ both Americans and Indians can negotiate in heavily bureaucratic markets. – não se sustenta pois é contrária ao que diz o texto em: “Unlike Americans, they're well versed in negotiating India's byzantine bureaucracy” (linhas 63‐64); ‐ a opção (D) ‐ red tape is understood the same way by both Chinese and Indians. – também afirma, erroneamente que a burocracia na China e na India são semelhantes. "In China, you want something done, you talk to a bureaucrat and a politician — it gets done," observes Ajay. "In India, if you talk to a bureaucrat or a politician, there are going to be 600 other people with their own points of view." Conforme o Collins: English Dictionary, “red tape ‐ n ‐ time‐consuming official rules or procedure, From the red tape used to bind official government documents.” (http://www.collinslanguage.com/results.aspx). 19) Resposta: (B) have tried for the first time Esta questão de compreensão do valor semântico de uma expressão do texto tem a sua resposta na opção (B) “have tried for the first time.” De acordo com a fonte abaixo: Cut your teeth in something also cut your teeth on something significa “to get your first experience doing a particular kind of work or using a particular skill He cut his teeth in politics as a campaign manager for a small‐town mayor. They had just graduated from law school and were anxious to cut their teeth on a case.” Cambridge Dictionary of American Idioms. As demais opções não apresentam respostas corretas. ‐ a opção (A) – have raised the country’s ranks. – oferece um sentido que não pode ser escolhido pelo candidato: “aumentou o nível do país”; ‐ a opção (C) ‐ are good at doing that. – também não poderia ser escolhida pois sugere que “são bons em fazer isso” é uma interpretação para a expressão em questão; ‐ a opção (D) ‐ were top managers. – diz que o sentido da expressão sendo testada é o de que “eram ótimos gerentes”, o que também não pode ser aceito; ‐ a opção (E) ‐ had to leave it. ‐ significando “tinham que sair dali” também não pode ser escolhida como resposta certa. 20) Resposta: (A) explains why India’s economic liberalization accounts for the performance of this generation of top managers. Esta questão de compreensão parcial do texto visa testar a compreensão do último parágrafo e a idéia mais geral sobre a condição econômica da Índia. Para acertar, o candidato deveria marcar a opção (A) “explains why India’s economic liberalization accounts for the performance of this generation of top managers.” que parafraseia o texto: “India's economic liberalization, which began in 1991, was another blessing for this generation of executives.” As demais opções não refletem o que diz o texto. ‐ a opção (B) ‐ illustrates the negative effects of liberalization on the quality of two Indian detergents. – afirma, erradamente, que este parágrafo ilustra os efeitos negativos da liberalização; ‐ a opção (C) ‐ compares the Indian consumer markets of 1991 to the international market situation in 1987. – diz, erroneamente, que este parágrafo compara os mercados; ‐ a opção (D) ‐ criticizes India’s economic liberalization which generated transnational networks. – afirma que o ultimo parágrafo critica a liberalização da Índia, exatamente o oposto do que o texto afirma; ‐ a opção (E) ‐ argues against economic liberalization in developing countries. – também está incorreta pois afirma que o trecho do texto confronta esta liberalização dos países em desenvolvimento. 5
VESTIBULAR PUC‐Rio 2012 – GABARITO – FRANCÊS – OBJETIVA 11) Resposta: (A) chez elle. Questão de compreensão e vocabulário. Identificando o sentido da expressão chez elle como em sua casa, e compreendendo a situação descrita no texto, a opção A deverá ser escolhida. Todas as demais não correspondem ao fato narrado. 12) Resposta: (C) mettait le linge à sécher. Questão de vocabulário. Após ter reconhecido todas as opções como atividades praticadas, o candidato optará pela letra C, única que corresponde exatamente à idéia de étendre le linge. 13) Resposta: (B) a pensé qu’elle allait mourir. Questão de compreensão e síntese. Após a leitura global do texto e a compreensão exata do perigo que a senhora correu, a opção B deverá ser marcada, por corresponder exatamente ao que uma pessoa pensa em momentos de perigo como este. 14) Resposta: (A) grand, rapide et violent. Questão de compreensão e vocabulário. Compreendendo o significado dos adjetivos usados para descrever o animal, o candidato optará pela letra A. As demais opções são incompatíveis com o comportamento do canguru. 15) Resposta: (C) a essayé de se défendre. Questão de compreensão e vocabulário. Ao ler e compreender o sentido do quarto parágrafo do texto, o candidato deverá escolher a letra C , única que corresponde exatamente à reação da senhora. 16) Resposta: (C) s’est enfui. Questão de compreensão e vocabulário. Ao reconhecer a expressão e ligá‐la aos acontecimentos narrados, o candidato optará pela letra C, com auxílio do adjetivo effrayé (apavorado). 17) Resposta: (B) quand même. Questão de vocabulário, compreensão e gramática. Ao ler e compreender o quinto parágrafo, o candidato deve ser capaz de reconhecer as expressões de oposição ou concession, optando pela opção B, única dessa espécie passível de se adaptar adequadamente à frase do texto. 18) Resposta: (C) ont été eux aussi attaqués. Questão de compreensão e vocabulário. O candidato, sendo capaz de compreender completamente o que ocorreu com os policiais, deve escolher a letra C. As demais não correspondem aos fatos narrados. 19) Resposta: (E) n’a jamais eu de problèmes avec les kangourous. Questão de compreensão e vocabulário. A partir do que foi afirmado pela vítima, o candidato optará pela opção E, por ser a única que corresponde exatamente ao que é relatado no último parágrafo. 20) Resposta: (B) un fait divers. Questão de análise e vocabulário. Após ter lido e compreendido todo o texto, o candidato deverá ser capaz de identificá‐lo como um fait divers (acontecimento sem importância mas que faz sensação), assim marcando a letra B 6
VESTIBULAR PUC‐Rio 2012 – GABARITO – ESPANHOL – OBJETIVA 11) Resposta: (E) Investigaciones indican que determinados grupos humanos pueden beneficiarse de genes de longevidad, pero eso no anula la necesidad de un estilo de vida saludable para la mayoría de la población. A idéia central do texto é informar que os resultados dos estudos sugerem que determinados genes de longevidade aliados a fatores de vida seriam decisivos para viver uma vida longa. As demais alternativas não condizem totalmente com a idéia central. 12) Resposta: (A) Judíos asquenazí y personas de la población en general de edad similar. O estudo tomou como base judeus asquenazí e população em geral de idades similares. As demais alternativas não se referem a esse dois grupos de pessoas. 13) Resposta: (B) entender por qué la comunidad judía asquenazí logra vivir vidas tan longevas. Comprovar que a genética pode beneficiar alguns poucos indivíduos. As outras alternativas não condizem com o assunto da investigação a que se refere o texto. 14) Resposta: (E) No había tenido. É a única alternativa que corresponde. As outras têm outro significado. 15) Resposta: (A) Poco más de la mitad de la población de hombres en general practicaban actividad física y 22% de la población consumía alcohol todos los días. O texto afirma claramente que pouco mais da metade da população de homens (57%) praticava atividade física e que o 22 % da população geral, também de homens, consumia álcool todos os dias. As outras alternativas não coincidem com o texto. 16) Resposta: (D) hombres y mujeres de edades similares. O texto fala que para o estudo foram convocados homens e mulheres nascidos na mesma época. As outras alternativas falam em 70 anos unicamente, só mulheres ou só homens. 17) Resposta: (A) las personas que llegan a centenarias. As pessoas que chegam a centenárias. As outras alternativas estão incorretas, falam que seriam os seres humanos em geral, as que praticam atividades físicas, as populações que levam vida saudável ou as que seguem dietas. 18) Resposta: (E) no obstante. No obstante e sin embargo são locuções que tem valor adversativo. As outras alternativas possuem outros significados. 19) Resposta: (C) saludable. Podemos afirmar que pessoas saudáveis vivem mais As outras alternativas definem o contrário. 20) Resposta: (B) Individuos. A partícula gramatical “que” refere‐se a indivíduos. As outras alternativas são incorretas. 7
VESTIBULAR PUC‐Rio 2012 – GABARITO – PORTUGUÊS E LITERATURA BRASILEIRA – DISCURSIVA ATENÇÃO: Outras respostas poderão ser aceitas, desde que atendam às especificações dos enunciados. QUESTÃO 1 a) Na medida em que as cartas podem ser usadas para dar conselhos e orientações, a postura reflexiva que o remetente assume, ao lidar com a situação do destinatário, pode ser incorporada pelo remetente no seu próprio modo de agir. Estabelece‐se, assim, um meio de troca que pode promover o desenvolvimento e o amadurecimento tanto do remetente como do destinatário. b) Considerada como um dos mais antigos meios de comunicação, a carta ainda hoje persiste e insiste em sobreviver, apesar dos avanços tecnológicos da era comunicacional. QUESTÃO 2 a) Segundo a autora, o estigma negativo sobre o Rio de Janeiro parece ser um clichê, ou seja, reproduz‐se a avaliação negativa sobre a cidade, sem que haja crítica ou reflexão alguma sobre o assunto. Dessa forma, a autora deixa dúvidas se a situação do Rio é realmente alarmante e preocupante ou se essa visão corresponde a uma imagem que acabou sendo cristalizada pela sua repetição. b) Na primeira frase, cariocas identifica a quem se refere o pronome “nós”; na segunda frase, remete ao interlocutor do texto, com quem se dialoga. c) porque isso você vê todos os dias, mesmo estando distante. porque isso você vê todos os dias, embora esteja distante. QUESTÃO 3 a) No texto 3 percebem‐se a valorização e a utilização de elementos que caracterizam as poéticas canônicas e tradicionais, anteriores ao Modernismo. O rigor formal e a regularidade no uso da métrica e da rima podem ser facilmente identificados no poema. Além disso, destaca‐se que a abordagem do tema vai ao encontro de uma visão romântica de mundo, com destaque para o vocabulário empregado. Pelo exposto acima, pode‐se afirmar que “Cartas de meu avô” está ligado a um ideário estético totalmente distinto do que Manuel Bandeira adotou a partir da eclosão do movimento modernista, caracterizado pela liberdade criadora, crítica ao formalismo e inovação artística. b) O gênero literário predominante no texto 3 é o lírico, caracterizado pela presença do “eu lírico”, do tom intimista, do clima emotivo e sentimental e da construção de um presente marcado por experiências e reminiscências do passado. QUESTÃO 4 a) i) Mas o coração dela também batia como o dele, ii) O hipérbato foi usado para se estabelecerem as rimas tremia/batia e bem/também. b) “Mas, calmado o vento, o lume / Brilhou, mais puro e mais forte.” c) As paixões, medrosas dantes, / Cresceram, dominaram‐no todo. QUESTÃO 5 a) Algumas características que confirmam a filiação do romance à estética romântica são: valorização do individualismo, idealização da mulher, sentimentalismo, descritivismo, uso predominante de substantivos e adjetivos, expressão do relativo e exagero na caracterização das emoções. b) O foco narrativo é de terceira pessoa. O narrador, onisciente, tem conhecimento de todos os aspectos do enredo, sabendo o que pensam e sentem as personagens. Assim sendo, ele é responsável pelo andamento da história, revelação de comportamentos e apresentação de conflitos. 8
VESTIBULAR 2012
GABARITOS E COMENTÁRIOS
GRUPO 2 (1º DIA – 04/11/2011)
- BIOLOGIA (OBJETIVA)
- LÍNGUA ESTRANGEIRA – INGLÊS, FRANCÊS E ESPANHOL (OBJETIVAS)
- PORTUGUÊS E LITERATURA BRASILEIRA (DISCURSIVA)
VESTIBULAR PUC‐Rio 2012 – GABARITO – BIOLOGIA – OBJETIVA 1) Resposta: (B) não causam mal à saúde e ao ambiente, segundo provas científicas incontestáves. Muitas pesquisas alertam para os males que os transgênicos podem causar aos humanos e ao ambiente, enquanto muitas outras apresentam argumentações positivas para a produção de transgênicos. Desta forma, existe um paradoxo neste assunto e não existe posição clara e incontestável. 2) Resposta: (A) os tecidos de revestimento dos vegetais são hipoderme e endoderme. Os tecidos de revestimento dos vegetais são epiderme e periderme, oriundos do meristema primário protoderme e meristema secundário felogênio, respectivamente. 3) Resposta: (C) Todas são falsas. A figura mostra as etapas de uma sucessão ecológica secundária, que, ao contrário da sucessão primária, não se inicia em um ambiente estéril, sem vida, mas sim em locais onde o solo foi mantido e ainda persistem sementes ou esporos. Nesse tipo de sucessão, não se observa a comunidade pioneira. A biomassa total aumenta ao longo da sucessão. Ecótono diz respeito a uma região de transição entre duas comundidades clímax e, portanto, não é mostrado na figura. 4) Resposta: (D) Apenas III e IV estão erradas. As afirmativas 3 e 4 são incorretas. 3. O gene que codifica a metalotioneína foi inserido no núcleo da bactéria Escherichia coli. Neste caso, a afirmativa esta incorreta porque bactérias não apresentam núcleo. 4. Escherichia coli é um vilão ambiental, apresentando apenas aspectos negativos aos organismos vivos. Essa afirmativa é inválida porque, como apresentado no texto, esse organismo pode ajudar a reter o mercúrio ajudando na recuperação ambiental e não apresenta apenas aspectos negativos para os organismos vivos, visto que normalmente estão presentes no intestino humano sem causar males. 5) Resposta: (C) presença de cutícula, de ganchos e ventosas e de estágios larvais. Platelmintos endoparasitas possuem uma cutícula protetora sobre a epiderme, ganchos e ventosas para a fixação nos órgãos internos do hospedeiro e estágios larvais (desenvolvimento indireto), que nem sempre estão presentes nas formas de vida livre. As espécies endoparasitas não possuem ocelos, e o tubo digestório, quando presente, não é completo (sem ânus). 6) Resposta: (C) Em angiospermas, o gametófito é extremamente reduzido e dependente nutricionalmente do esporófito e desenvolve‐se no interior da flor no rudimento seminal (óvulo). A primeira afirmativa está incorreta porque nas briófitas o gametófito é dominante e o esporófito dependente nutricionalmente do gametófito. A segunda está incorreta porque nas pteridófitas o esporófito é dominante e o gametófito é independente do esporófito. A quarta está incorreta porque em gimnospermas o gametófito é extremamente reduzido e dependente nutricionalmente do esporófito e desenvolve‐se geralmente nos estróbilos. E a quinta afirmativa esta incorreta porque nas, angiospermas e nas gimnospermas, o gametófito é reduzido e dependente nutricionalmente do esporófito. 7) Resposta: (E) Nenhuma afirmação está correta. Nesta questão, nenhuma afirmativa está correta. A região tropical apresenta maior diversidade do que a região temperada e do que as savanas. E com o aumento da altitude e da latitude reduz a diversidade de espécies. Os fatores climáticos e ambientais nestes locais (região temperada, savanas, grandes altitudes e latitudes) são limitantes na fisiologia dos organismos vivos e reduzem a diversidade biológica e a abundância. 8) Resposta: (C) o monóxido de carbono se liga à hemoglobina formando um composto estável chamado carboxiemoglobina. O monóxido de carbono se liga à hemoglobina formando um composto estável chamado carboxiemoglobina. Essa ligação inativa a hemoglobina e impede o transporte de oxigênio para as células. A ligação entre o monóxido de carbono e a hemoglobina é 200 vezes mais forte que aquela estabelecida entre o oxigênio e a hemoglobina. 9) Resposta: (E) Competição interespecífica, predação e parasitismo. Espécies exóticas invasoras podem competir com as espécies nativas por recursos (competição interespecífica) ou podem atuar como predadoras ou parasitas dessas espécies. Através dessas relações, uma espécie invasora pode levar a espécie nativa à extinção. 10) Resposta: (A) usar mosquiteiros e repelentes, fazer obras de saneamento, controlar a vegetação de corpos d’água. A malária é transmitida pela picada da fêmea do mosquito Anopheles. Entre as medidas de prevenção a essa doença, estão o combate e a proteção contra os mosquitos adultos e o combate às larvas aquáticas. Apesar de várias pesquisas estarem em andamento, não existem vacinas para a malária ou elas ainda não são comprovadamente eficazes e, por isso, não são usadas como prevenção no Brasil. 2
VESTIBULAR PUC‐Rio 2012 – GABARITO – INGLÊS – OBJETIVA 11) Resposta: (C) a successful Asian executive who still keeps Indian cultural habits. Para responder esta pergunta de compreensão parcial do texto, o candidato deveria ler o primeiro parágrafo com atenção e perceber as várias características de cada um dos dois irmãos Banga. Para acertar, o candidato deverá perceber quais são as características do irmão Ajay: “His younger brother Ajay, after heading Citigroup's Asian operations, was last year named CEO of MasterCard — all without a degree from a Western business school and without abandoning his Sikh turban.” (linhas 5‐9). A opção (C) apresenta tais características ao dizer que Ajay é um bem sucedido executivo asiático que ainda mantém hábitos indianos, numa referência à informação neste trecho do texto que diz que este irmão ainda usa turbante como os Sikhs. As demais opções devem ser descartadas por conterem informações que não descrevem Ajay ou que se referm ao outro irmão, Vindi. ‐ a opção (A) ‐ an Indian businessman leading food and personal‐care multinationals. ‐ está incorreta pois afirma que Ajay é um homem de negócios indiano que dirige multinacionais de comida e cuidado pessoal, o que é, segundo o texto, o cargo do irmão Vindi; ‐ a opção (B) ‐ Vindi’s older brother who became a partner at multinational groups. – diz que Ajay é o irmão mais velho de Vindi, exatamento o oposto ao que está dito neste parágrafo do texto e que Ajay é sócio de grupos multinacionais, outra característica do seu irmão; ‐ a opção (D) ‐ a top executive working in entirely Indian‐minted companies. – afirma que Ajay é um executivo importante mas também afirma erroneamente que ele trabalha em companias que foram totalmente criadas na Índia; ‐ a oção (E) ‐ a well‐off CEO who holds Western university degrees. – também está incorreta por afirmar que Ajay seria portador de diplomas de universidades que não são indianas, mas se situam em países ocidentais. No texto está que Ajay não tem diploma de universidades de países ocidentais: “all without a degree from a Western business school” (linhas 8‐9). 12) Resposta: (E) when he tells about the many places they lived in during their childhood. Esta questão de compreensão parcial do texto testa a leitura atenta de dois parágrafos que falam sobre as causas do sucesso dos irmãos Banga. Para acertar, o candidato deveria marcar a opção (E) “when he tells about the many places they lived in during their childhood.” Esta opção é a única que menciona o real motivo pelo qual os irmãos Banga foram tão bem sucedidos nas suas vidas profissionais. Está no texto: “Instead, they cite an itinerant childhood as a key ingredient in their success.” (linhas 16‐17) As demais opções fazem menção a elementos incorretos. ‐ a opção (A) ‐ when he mentions their strict upbringing in India. – diz que o autor fala de uma educação rígida na Índia; ‐ a opção (B) ‐ when he reveals that they were fed a special breakfast menu. – diz que o autor revela que eles comeram um cafá da manhã especial; ‐ a opção (C) ‐ by relating their success entirely to their father’s profession. – afirma que o autor atribui o sucesso dos irmãos inteiramente à carreira de seu pai; ‐ a opção (D) ‐ by suggesting they were raised by a highly organized Bengal mother. – também afirma que o autor sugere que o sucesso foi devido à sua educação por uma mãe, original de Bengal, muito organizada. 13) Resposta: (D) needed to create a friendly environment everywhere they went. Esta questão testa a compreensão parcial do texto e o entendimento do que se entende por um ecosistema que os jovens irmãos tinham que criar para eles nos vários lugares onde viveram. Para acertar, o candidato deveria reconhecer que apenas a opção (D) “needed to create a friendly environment everywhere they went.” apresentaria a explicação correta. As outras opções contém informações incorretas. ‐ a opção (A) ‐ became extremely worried with the environment.‐ afirma que os irmão ficaram preocupados com o meio ambiente; ‐ a opção (B) ‐ shouldn’t make new friends and adapt to new places. – diz que os irmãos não deveriam fazer novos amigos e se adaptar a novos lugares; ‐ a opção (C) could delay acquiring new friends and accepting new addresses. – afirma que eles poderiam adiar a aceitação de novos endereços e a aquisição de novos amigos; ‐ a opção (E) ‐ didn’t feel the need to adjust to new people and places. – também informa que os irmãos não sentiam a necessidade de se ajustar a novos lugares. 14) Resposta: (D) native Indian language or the Indian dialects spoken. Esta questão de compreensão parcial de texto procura testar a leitura acurada do terceiro parágrafo. O candidato deveria atentar para o fato de que a questão pede que ele marque a razão que não está dita no texto. A opção certa é a (D) “native Indian language or the Indian dialects spoken”, pois esta faz referência ao único fator que não está no texto: o de que o sucesso se explica pelo fato de que muitos homens de negócios indianos falam a língua indiana e seus vários dialetos. Ao final do 3º. parágrafo, o texto diz que “And they grew up speaking English, the global business language.” (linhas 37‐38). As outras opções não poderiam ser marcadas por conterem razões corretas para o sucesso dos homens de negócios indianos. 3
‐ a opção (A) ‐ competition present in the Indian scene. ‐ apresenta um motivo que está no texto: “Complex competitive environment”; ‐ a opção (B) ‐ life experience they had in their home country. – como está dito no texto: “It could be because today's generation of Indian managers grew up in a country that provided them with the experience so critical for today's global boss.”; ‐ a opção (C) ‐ multiculturalism they experienced in their society. – como está no texto: “Multiculturalism”; ‐ a opção (E) ‐ limited economic resources in their developing country. – também está no texto: “Resource‐constrained developing economy?” 15) Resposta: (C) “heading” in “after heading Citigroup's Asian operations”, (lines 6‐7) signifies “directing”. Esta questão testa a compreensão de algumas expressões retiradas do texto, importante para a compreensão geral do texto. O candidato deveria perceber que a única opção certa era a opção (C) “heading” in “after heading Citigroup's Asian operations”, (lines 6‐7) signifies “directing”. É a única opção que apresenta uma relação semântica entre o termo do texto “heading” e o termo proposto “conducting”. As demais alternativas não apresentam esta relação. ‐ na opção (A) ‐ “on earth” in “What on earth did the Banga brothers' mother feed them for breakfast? (lines 1‐2) means “a planet”. – sugere‐se que a expressão “on earth” significa “planeta”; ‐ na opção (B) ‐ “it worked:” in “Whatever it was, it worked:” (line 2) suggests that “it failed”. – sugere‐se que a expressão “it worked” signifique “it failed” (isto não funcionou), exatamente o oposto do significado da expressão em questão; ‐ na opção (D) – “turns out” in “perfect training, it turns out, for global executives” (line 20) means “for instance”. – diz erradamente que “turns out” significa “for instance” (por exemplo). O expressão verbal “turns out” significa “appear”, “come forth”, “come into view”, “emerge”, “materialize”, “occur”, http://thesaurus.com/browse/check; ‐ na opção (E) ‐ “Check.” in “Multiculturalism? Check. Complex competitive environment? Check.” (lines 34‐35) means “absent”. ‐ afirma‐se erroneamente que “check” significa “absent” (ausente). O verbo “check” neste contexto tem o sentido de “accede”, “acknowledge”. 16) Resposta: (B) In “And they grew up speaking English, the global business language.” (lines 37‐38), “they” refers to Indian managers. Esta questão que testa o reconhecimento da coesão do texto pelo candidato, apresenta a opção certa (B) In “And they grew up speaking English, the global business language.” (lines 37‐38), “they” refers to “Indian managers”. Somente nesta alternativa a relação de referência está correta. Nas demais opções as relações sugeridas estão todas incorretas; ‐ a opção (A) ‐ In “"Their clients in China and Southeast Asia are saying, 'How come it's the Indians getting all the top jobs?'"” (lines 29‐31), “Their” refers to Jill Ader and Egon Zehnder. – apresenta o referente errado. O correto seria "Our colleagues in our Asian offices”; ‐ a opção (C) ‐ In “And India is already the location of many of their operations.” (lines 41‐42), “their” refers to “countries” – afirma erradamente que o elemento de referência para “their” seria “countries” quando o verdadeiro referente seria “multinationals”; ‐ a opção (D) ‐ “Unlike Americans, they're well versed in negotiating India's byzantine bureaucracy,” (lines 63‐64), “they” refers to “Americans”. – também apresenta dois elementos como sendo um a referência do outro porém tais elementos não têm esta relação. O elemento de referência para “they” seria “Indians”; ‐ a opção E) ‐ “It gave them exposure to a young and fast‐growing consumer market.” (lines 81‐82), “it” refers to “this generation”. – também apresenta uma referências erradas pois “it” não se refere a “ this generation”, mas a “India’s economic liberalization”. 17) Resposta: (B) Indians have always had foreign companies in their country. Nesta questão de compreensão parcial do texto, pede‐se que o candidato reconheça qual opção faz um pequeno resumo das idéias principais do parágrafo. A resposta certa está na opção (B) “Indians have always had foreign companies in their country.” ‐ e as demais opções apresentam incorreções. ‐ a opção (A) ‐ India has not developed in the 21st century. – afirma que a India não se desenvolveu no século 21; ‐ a opção (C) ‐ migrants to India in the 21st century were absorbed and adapted. – diz que os migrantes para a India no século 21 foram absorvidos e adaptados, porém esta informação não é dita pelo autor do texto neste parágrafo; ‐ a opção (D) ‐ Indians are fluent in English but can be very unfriendly to other Asians. ‐ não reflete o que está neste trecho do texto. Pelo contrário, o texto aqui diz que os indianos são “friendly” (linha 50); ‐ a opção (E) ‐ the world has not witnessed waves of Indians going everywhere in the world. – afirma que o mundo não viu ondas de migração Indiana, o que é exatamente o contrário do que diz o parágrafo. 18) Resposta: (E) China and India have very diverse ways of handling bureaucracy. Esta questão de compreensão parcial do texto exige que o candidato compreenda as diferentes maneiras como os vários países citados lidam com burocracia e desordem. A resposta certa ‐ (E) “China and India have very diverse ways of handling 4
bureaucracy.” ‐ se baseia na informação do texto que diz: “unlike the Chinese, they can handle the messiness of a litigious democracy.” Também se espera que o candidato compreenda o valor semântico de “unlike”. As outras opções não poderiam ser escolhidas por trazerem informações que não constam do texto. ‐ a opção (A) ‐ similar to the Chinese, Indians know how to deal with complicated and bureaucratic democracies. – é exatamente o oposto do que está dito no texto e na opção correta (E); ‐ a opção (B) ‐ Indians, Swedes and Germans alike were raised within a diversified society. – involve mais nacionalidades nessa comparação, porém essas referências estão em outro parágrafo, ainda que também erradas. “Unlike, say, a Swede or a German, an Indian executive is raised in a multiethnic, multifaith, multilingual society, one nearly as diverse as the modern global marketplace.” (linhas 59‐62); ‐ a opção (C) ‐ both Americans and Indians can negotiate in heavily bureaucratic markets. – não se sustenta pois é contrária ao que diz o texto em: “Unlike Americans, they're well versed in negotiating India's byzantine bureaucracy” (linhas 63‐64); ‐ a opção (D) ‐ red tape is understood the same way by both Chinese and Indians. – também afirma, erroneamente que a burocracia na China e na India são semelhantes. "In China, you want something done, you talk to a bureaucrat and a politician — it gets done," observes Ajay. "In India, if you talk to a bureaucrat or a politician, there are going to be 600 other people with their own points of view." Conforme o Collins: English Dictionary, “red tape ‐ n ‐ time‐consuming official rules or procedure, From the red tape used to bind official government documents.” (http://www.collinslanguage.com/results.aspx). 19) Resposta: (B) have tried for the first time Esta questão de compreensão do valor semântico de uma expressão do texto tem a sua resposta na opção (B) “have tried for the first time.” De acordo com a fonte abaixo: Cut your teeth in something also cut your teeth on something significa “to get your first experience doing a particular kind of work or using a particular skill He cut his teeth in politics as a campaign manager for a small‐town mayor. They had just graduated from law school and were anxious to cut their teeth on a case.” Cambridge Dictionary of American Idioms. As demais opções não apresentam respostas corretas. ‐ a opção (A) – have raised the country’s ranks. – oferece um sentido que não pode ser escolhido pelo candidato: “aumentou o nível do país”; ‐ a opção (C) ‐ are good at doing that. – também não poderia ser escolhida pois sugere que “são bons em fazer isso” é uma interpretação para a expressão em questão; ‐ a opção (D) ‐ were top managers. – diz que o sentido da expressão sendo testada é o de que “eram ótimos gerentes”, o que também não pode ser aceito; ‐ a opção (E) ‐ had to leave it. ‐ significando “tinham que sair dali” também não pode ser escolhida como resposta certa. 20) Resposta: (A) explains why India’s economic liberalization accounts for the performance of this generation of top managers. Esta questão de compreensão parcial do texto visa testar a compreensão do último parágrafo e a idéia mais geral sobre a condição econômica da Índia. Para acertar, o candidato deveria marcar a opção (A) “explains why India’s economic liberalization accounts for the performance of this generation of top managers.” que parafraseia o texto: “India's economic liberalization, which began in 1991, was another blessing for this generation of executives.” As demais opções não refletem o que diz o texto. ‐ a opção (B) ‐ illustrates the negative effects of liberalization on the quality of two Indian detergents. – afirma, erradamente, que este parágrafo ilustra os efeitos negativos da liberalização; ‐ a opção (C) ‐ compares the Indian consumer markets of 1991 to the international market situation in 1987. – diz, erroneamente, que este parágrafo compara os mercados; ‐ a opção (D) ‐ criticizes India’s economic liberalization which generated transnational networks. – afirma que o ultimo parágrafo critica a liberalização da Índia, exatamente o oposto do que o texto afirma; ‐ a opção (E) ‐ argues against economic liberalization in developing countries. – também está incorreta pois afirma que o trecho do texto confronta esta liberalização dos países em desenvolvimento. 5
VESTIBULAR PUC‐Rio 2012 – GABARITO – FRANCÊS – OBJETIVA 11) Resposta: (A) chez elle. Questão de compreensão e vocabulário. Identificando o sentido da expressão chez elle como em sua casa, e compreendendo a situação descrita no texto, a opção A deverá ser escolhida. Todas as demais não correspondem ao fato narrado. 12) Resposta: (C) mettait le linge à sécher. Questão de vocabulário. Após ter reconhecido todas as opções como atividades praticadas, o candidato optará pela letra C, única que corresponde exatamente à idéia de étendre le linge. 13) Resposta: (B) a pensé qu’elle allait mourir. Questão de compreensão e síntese. Após a leitura global do texto e a compreensão exata do perigo que a senhora correu, a opção B deverá ser marcada, por corresponder exatamente ao que uma pessoa pensa em momentos de perigo como este. 14) Resposta: (A) grand, rapide et violent. Questão de compreensão e vocabulário. Compreendendo o significado dos adjetivos usados para descrever o animal, o candidato optará pela letra A. As demais opções são incompatíveis com o comportamento do canguru. 15) Resposta: (C) a essayé de se défendre. Questão de compreensão e vocabulário. Ao ler e compreender o sentido do quarto parágrafo do texto, o candidato deverá escolher a letra C , única que corresponde exatamente à reação da senhora. 16) Resposta: (C) s’est enfui. Questão de compreensão e vocabulário. Ao reconhecer a expressão e ligá‐la aos acontecimentos narrados, o candidato optará pela letra C, com auxílio do adjetivo effrayé (apavorado). 17) Resposta: (B) quand même. Questão de vocabulário, compreensão e gramática. Ao ler e compreender o quinto parágrafo, o candidato deve ser capaz de reconhecer as expressões de oposição ou concession, optando pela opção B, única dessa espécie passível de se adaptar adequadamente à frase do texto. 18) Resposta: (C) ont été eux aussi attaqués. Questão de compreensão e vocabulário. O candidato, sendo capaz de compreender completamente o que ocorreu com os policiais, deve escolher a letra C. As demais não correspondem aos fatos narrados. 19) Resposta: (E) n’a jamais eu de problèmes avec les kangourous. Questão de compreensão e vocabulário. A partir do que foi afirmado pela vítima, o candidato optará pela opção E, por ser a única que corresponde exatamente ao que é relatado no último parágrafo. 20) Resposta: (B) un fait divers. Questão de análise e vocabulário. Após ter lido e compreendido todo o texto, o candidato deverá ser capaz de identificá‐lo como um fait divers (acontecimento sem importância mas que faz sensação), assim marcando a letra B 6
VESTIBULAR PUC‐Rio 2012 – GABARITO – ESPANHOL – OBJETIVA 11) Resposta: (E) Investigaciones indican que determinados grupos humanos pueden beneficiarse de genes de longevidad, pero eso no anula la necesidad de un estilo de vida saludable para la mayoría de la población. A idéia central do texto é informar que os resultados dos estudos sugerem que determinados genes de longevidade aliados a fatores de vida seriam decisivos para viver uma vida longa. As demais alternativas não condizem totalmente com a idéia central. 12) Resposta: (A) Judíos asquenazí y personas de la población en general de edad similar. O estudo tomou como base judeus asquenazí e população em geral de idades similares. As demais alternativas não se referem a esse dois grupos de pessoas. 13) Resposta: (B) entender por qué la comunidad judía asquenazí logra vivir vidas tan longevas. Comentário alterado O texto (l. 24 – 28) diz : “Este proyecto intenta entender por qué la comunidad judía asquenazí ‐que desciende de un mismo grupo europeo y por lo tanto son más uniformes genéticamente que otras poblaciones logra vivir vidas tan longevas.” Portanto, o que instigou a comunidade científica a iniciar suas investigações foi o fato de que uma comunidade apresentava um tempo de vida muito mais prolongado que outras. Todas as outras opções de respostas não se referem ao que motivou inicialmente esse projeto, falam das possíveis causas que poderiam produzir vidas mais longas. 14) Resposta: (E) No había tenido. É a única alternativa que corresponde. As outras têm outro significado. 15) Resposta: (A) Poco más de la mitad de la población de hombres en general practicaban actividad física y 22% de la población consumía alcohol todos los días. O texto afirma claramente que pouco mais da metade da população de homens (57%) praticava atividade física e que o 22 % da população geral, também de homens, consumia álcool todos os dias. As outras alternativas não coincidem com o texto. 16) Resposta: (D) hombres y mujeres de edades similares. O texto fala que para o estudo foram convocados homens e mulheres nascidos na mesma época. As outras alternativas falam em 70 anos unicamente, só mulheres ou só homens. 17) Resposta: (A) las personas que llegan a centenarias. As pessoas que chegam a centenárias. As outras alternativas estão incorretas, falam que seriam os seres humanos em geral, as que praticam atividades físicas, as populações que levam vida saudável ou as que seguem dietas. 18) Resposta: (E) no obstante. No obstante e sin embargo são locuções que tem valor adversativo. As outras alternativas possuem outros significados. 19) Resposta: (C) saludable. Podemos afirmar que pessoas saudáveis vivem mais As outras alternativas definem o contrário. 20) Resposta: (B) Individuos. A partícula gramatical “que” refere‐se a indivíduos. As outras alternativas são incorretas. 7
VESTIBULAR PUC‐Rio 2012 – GABARITO – PORTUGUÊS E LITERATURA BRASILEIRA – DISCURSIVA ATENÇÃO: Outras respostas poderão ser aceitas, desde que atendam às especificações dos enunciados. QUESTÃO 1 a) Na medida em que as cartas podem ser usadas para dar conselhos e orientações, a postura reflexiva que o remetente assume, ao lidar com a situação do destinatário, pode ser incorporada pelo remetente no seu próprio modo de agir. Estabelece‐se, assim, um meio de troca que pode promover o desenvolvimento e o amadurecimento tanto do remetente como do destinatário. b) Considerada como um dos mais antigos meios de comunicação, a carta ainda hoje persiste e insiste em sobreviver, apesar dos avanços tecnológicos da era comunicacional. QUESTÃO 2 a) Segundo a autora, o estigma negativo sobre o Rio de Janeiro parece ser um clichê, ou seja, reproduz‐se a avaliação negativa sobre a cidade, sem que haja crítica ou reflexão alguma sobre o assunto. Dessa forma, a autora deixa dúvidas se a situação do Rio é realmente alarmante e preocupante ou se essa visão corresponde a uma imagem que acabou sendo cristalizada pela sua repetição. b) Na primeira frase, cariocas identifica a quem se refere o pronome “nós”; na segunda frase, remete ao interlocutor do texto, com quem se dialoga. c) porque isso você vê todos os dias, mesmo estando distante. porque isso você vê todos os dias, embora esteja distante. QUESTÃO 3 a) No texto 3 percebem‐se a valorização e a utilização de elementos que caracterizam as poéticas canônicas e tradicionais, anteriores ao Modernismo. O rigor formal e a regularidade no uso da métrica e da rima podem ser facilmente identificados no poema. Além disso, destaca‐se que a abordagem do tema vai ao encontro de uma visão romântica de mundo, com destaque para o vocabulário empregado. Pelo exposto acima, pode‐se afirmar que “Cartas de meu avô” está ligado a um ideário estético totalmente distinto do que Manuel Bandeira adotou a partir da eclosão do movimento modernista, caracterizado pela liberdade criadora, crítica ao formalismo e inovação artística. b) O gênero literário predominante no texto 3 é o lírico, caracterizado pela presença do “eu lírico”, do tom intimista, do clima emotivo e sentimental e da construção de um presente marcado por experiências e reminiscências do passado. QUESTÃO 4 a) i) Mas o coração dela também batia como o dele, ii) O hipérbato foi usado para se estabelecerem as rimas tremia/batia e bem/também. b) “Mas, calmado o vento, o lume / Brilhou, mais puro e mais forte.” c) As paixões, medrosas dantes, / Cresceram, dominaram‐no todo. QUESTÃO 5 a) Algumas características que confirmam a filiação do romance à estética romântica são: valorização do individualismo, idealização da mulher, sentimentalismo, descritivismo, uso predominante de substantivos e adjetivos, expressão do relativo e exagero na caracterização das emoções. b) O foco narrativo é de terceira pessoa. O narrador, onisciente, tem conhecimento de todos os aspectos do enredo, sabendo o que pensam e sentem as personagens. Assim sendo, ele é responsável pelo andamento da história, revelação de comportamentos e apresentação de conflitos. 8
2o DIA
MANHÃ
GRUPO 2
Novembro / 2011
PUC - Rio
PUC
- 2012
Rio
VESTIBULAR 2012
PROVAS OBJETIVAS DE FÍSICA, DE MATEMÁTICA E DE QUÍMICA
PROVAS DISCURSIVAS DE GEOGRAFIA E DE HISTÓRIA
LEIA ATENTAMENTE AS INSTRUÇÕES ABAIXO.
01
-
Você recebeu do fiscal o seguinte material:
a) este Caderno, com o enunciado das 10 questões objetivas de FÍSICA, das 10 questões objetivas de
MATEMÁTICA, das 10 questões objetivas de QUÍMICA e das 3 questões discursivas de GEOGRAFIA
e das 3 questões discursivas de HISTÓRIA, sem repetição ou falha;
b) um CARTÃO-RESPOSTA, com seu nome e número de inscrição, destinado às respostas das questões
objetivas formuladas nas provas de FÍSICA, de MATEMÁTICA e de QUÍMICA grampeado a um Caderno de
Respostas, contendo espaço para desenvolvimento das respostas às questões discursivas de GEOGRAFIA
e de HISTÓRIA.
02
-
Verifique se este material está em ordem e se o seu nome e número de inscrição conferem com os que
aparecem no CARTÃO-RESPOSTA. Caso contrário, notifique IMEDIATAMENTE ao fiscal.
03
-
Após a conferência, o candidato deverá assinar, no espaço próprio do CARTÃO-RESPOSTA, a caneta
esferográfica transparente de tinta na cor preta.
04
-
No CARTÃO-RESPOSTA, a marcação das letras correspondentes às respostas certas deve ser feita
cobrindo a letra e preenchendo todo o espaço compreendido pelos círculos, a lápis preto no 2 ou caneta
esferográfica transparente de tinta na cor preta, de forma contínua e densa. A LEITORA ÓTICA utilizada
na leitura do CARTÃO-RESPOSTA é sensível a marcas escuras, portanto, preencha os campos de marcação
completamente, sem deixar claros.
Exemplo:
05
-
Tenha muito cuidado com o CARTÃO-RESPOSTA, para não o DOBRAR, AMASSAR ou MANCHAR.
O CARTÃO-RESPOSTA somente poderá ser substituído se, no ato da entrega ao candidato, já estiver danificado em suas margens superior e/ou inferior - BARRA DE RECONHECIMENTO PARA LEITURA ÓTICA.
06
-
Para cada uma das questões objetivas são apresentadas 5 alternativas classificadas com as
letras (A), (B), (C), (D) e (E); só uma responde adequadamente ao quesito proposto. Você só deve
assinalar UMA RESPOSTA: a marcação em mais de uma alternativa anula a questão, MESMO QUE
UMA DAS RESPOSTAS ESTEJA CORRETA.
07
-
As questões são identificadas pelo número que se situa acima de seu enunciado.
08
-
SERÁ ELIMINADO do Concurso Vestibular o candidato que:
a) se utilizar, durante a realização das provas, de máquinas e/ou relógios de calcular, bem como de rádios
gravadores, headphones, telefones celulares ou fontes de consulta de qualquer espécie;
b) se ausentar da sala em que se realizam as provas levando consigo este Caderno de Questões e/ou o
Caderno de Respostas e/ou o CARTÃO-RESPOSTA;
c) não assinar a Lista de Presença e/ou o CARTÃO-RESPOSTA.
Obs. O candidato só poderá se ausentar do recinto das provas após 30 (trinta) minutos contados a partir do
efetivo início das mesmas.
09
-
Reserve os 30 (trinta) minutos finais para marcar seu CARTÃO-RESPOSTA.
10
-
Quando terminar, entregue ao fiscal o CARTÃO-RESPOSTA grampeado ao CADERNO DE RESPOSTAS e este
CADERNO DE QUESTÕES e ASSINE a LISTA DE PRESENÇA.
11
-
O TEMPO DISPONÍVEL PARA ESTAS PROVAS DE QUESTÕES OBJETIVAS E DISCURSIVAS É DE
4 (QUATRO) HORAS.
NOTA: Em conformidade com a legislação em vigor, que determina a obrigatoriedade do uso das novas regras
de ortografia apenas a partir de 31 de dezembro de 2012, o candidato poderá optar por utilizar uma das
duas normas atualmente vigentes.
1
BOAS PROVAS!
2o DIA - GRUPO 2 - MANHÃ
PUC - Rio 2012
5
FÍSICA
Um copo com 300 ml de água é colocado ao sol. Após
algumas horas, verifica-se que a temperatura da água
subiu de 10 °C para 40 °C.
Considerando-se que a água não evapora, calcule em calorias a quantidade de calor absorvida pela água.
1
Uma pessoa caminha sobre uma estrada horizontal e
retilínea até chegar ao seu destino. A distância percorrida
pela pessoa é de 2,5 km, e o tempo total foi de 25 min.
Qual o módulo da velocidade da pessoa?
(A)
(B)
(C)
(D)
(E)
Dados: dágua = 1 g/cm3 e cágua = 1 cal/g oC
10 m/s
6,0 km/h
10 km/h
6,0 m/s
10 km/min
(A)
(B)
(C)
(D)
(E)
1,5 × 105
2,0 × 105
3,0 × 103
9,0 × 103
1,2 × 102
2
6
A força de interação entre dois objetos pode ser descrita
pela relação F = α/r2 onde F é a força de interação, r a
distância entre os dois objetos e α uma constante. No
sistema internacional de unidades S.I., a constante α tem
dimensão de:
Um bloco de massa M = 1,0 kg está preso a uma polia de
raio R = 0,2 m através de um fio inextensível e sem massa
como mostra a figura. Sabendo que o bloco desce com
uma aceleração de 3,0 m/s2, calcule o torque em N × m
realizado pelo fio na extremidade da polia.
(A)
(B)
(C)
(D)
(E)
Dado: g = 10,0 m/s2.
g × cm3/s2
kg × cm
kg/s2
g m3/s2
kg m3/s2
3
Um barco flutua de modo que metade do volume de seu
casco está acima da linha da água. Quando um furo é
feito no casco, entram no barco 500 kg de água até o
barco afundar.
Calcule a massa do barco.
Dados: dágua = 1000 kg/m3 e g = 10 m/s2
(A)
(B)
(C)
(D)
(E)
1500 kg
250 kg
1000 kg
500 kg
750 kg
(A)
(B)
(C)
(D)
(E)
4
Um ciclista tentando bater um recorde de velocidade
em uma bicicleta desce, a partir do repouso, a distância
de 1440 m em uma montanha cuja inclinação é de 30°.
Calcule a velocidade atingida pelo ciclista ao chegar à
base da montanha.
7
Seja um corpo de massa M = 100 kg deslizando sobre um
plano horizontal com velocidade inicial V = 20,0 m/s. Calcule o módulo do trabalho W da força de atrito necessário
para levar o objeto ao repouso.
Dados: Não há atrito e g = 10 m/s2
(A)
(B)
(C)
(D)
(E)
(A)
(B)
(C)
(D)
(E)
84 m/s
120 m/s
144 m/s
157 m/s
169 m/s
2o DIA - GRUPO 2 - MANHÃ
0,6
1,4
2,0
3,5
6,0
4
W = 20 kJ
W = 2000 kJ
W = 10 kJ
W = 200 kJ
W = 100 kJ
PUC - Rio 2012
8
Calcule a corrente em ampères medida no amperímetro
(A) do circuito apresentado na figura.
(A)
(B)
(C)
(D)
(E)
1,6
3,3
5,0
8,3
20,0
9
RA
SC
U
N
H
O
Três resistores (R1 = 3,0 kΩ, R2 = 5,0 kΩ, R3 = 7,0 kΩ)
estão conectados formando um triângulo, como na figura.
Entre os pontos A e B, conectamos uma bateria que
fornece VB = 12 V de tensão. Calcule a corrente Itot que a
bateria fornece.
(A)
(B)
(C)
(D)
(E)
Itot = 5,0 mA
Itot = 4,0 mA
Itot = 3,0 mA
Itot = 2,0 mA
Itot = 1,0 mA
10
Um feixe luminoso se propagando no ar incide em uma
superfície de vidro. Calcule o ângulo que o feixe refratado
faz com a normal à superfície sabendo que o ângulo de
incidência θi é de 60º e que os índices de refração do ar e
do vidro, ηar e ηvidro, são respectivamente 1,0 e
(A)
(B)
(C)
(D)
(E)
.
30°
45°
60°
73°
90°
5
2o DIA - GRUPO 2 - MANHÃ
PUC - Rio 2012
16
MATEMÁTICA
11
Sejam f(x) = 2x + 1 e g(x) = 3x + 1. Então f(g(3)) − g(f(3))
é igual a:
Uma máquina demora 27 segundos para produzir uma
(A) – 1
(B) 0
(C) 1
(D) 2
(E) 3
peça. O tempo necessário para produzir 150 peças é:
17
(A) 1 hora, 7 minutos e 3 segundos.
(B) 1 hora, 7 minutos e 30 segundos.
A equação
(C) 1 hora, 57 minutos e 30 segundos.
das duas soluções é:
(D) 1 hora, 30 minutos e 7 segundos.
(A)
(B)
(C)
(D)
(E)
(E) 1 hora, 34 minutos e 3 segundos.
12
O perímetro do triângulo que tem lados sobre as retas
tem duas soluções reais. A soma
–5
0
2
14
1024
y = 2, x = 2 e x + y = 2 é:
18
(A)
(B) 2
Um retângulo tem lados a e b com a + b = 14. Sabemos
que sua diagonal mede 10. Qual a sua área?
(C) 2
(A) 10
(B) 14
(C) 24
(D) 28
(E) 48
(D) 2 +
19
(E) 4 + 2
Seja ABC um triângulo retângulo em B. Seja
a
13
bissetriz de
O valor da expressão 5100 x 10−5 + 3 x 10−4 é igual a:
mede
(A) 0,0513
. Sabemos que
mede 1 e que
. Quanto mede o cateto
?
(B) 5,13
(C) 0,5103
(D) 3,51
(E) 540000
14
Jogamos dois dados comuns e somamos os pontos. Qual
a probabilidade de que o total seja igual a 12?
(A)
(B)
(C)
(D)
(E)
(A) 1
(B) 2
(C)
(D)
(E)
15
20
Em março de 2011, a garrafa de 500 ml de suco de
Seja A o conjunto dos números inteiros positivos com
três algarismos. Seja B o subconjunto de A dos números
ímpares com três algarismos distintos. Quantos elementos
tem o conjunto B?
bujurandu custava R$ 5,00. Em abril, o valor subiu 10%
e, em maio, caiu 10%. Qual o preço da garrafa em junho?
(A) R$ 4,50
(A)
(B)
(C)
(D)
(E)
(B) R$ 4,95
(C) R$ 5,00
(D) R$ 5,50
(E) R$ 6,00
2o DIA - GRUPO 2 - MANHÃ
6
125
168
320
360
900
PUC - Rio 2012
QUÍMICA
21
A partir dos valores de potencial padrão de redução apresentados abaixo, o potencial padrão do sistema formado por um
anodo de Zn/Zn2+ e um catodo de Ag/AgCl seria:
Zn2+(aq) + 2e
AgCl(s) + e
(A)
(B)
(C)
(D)
(E)
Zn(s)
Ag(s) + Cl−(aq)
Eo = −0,76 V versus eletrodo padrão de hidrogênio
Eo = +0,20 V versus eletrodo padrão de hidrogênio
−1,32 V
−1,16 V
−0,36 V
+0,56 V
+0,96 V
22
Potássio, alumínio, sódio e magnésio, combinados ao cloro, formam sais que dissolvidos em água liberam os íons
K+, Al3+, Na+ e Mg2+, respectivamente. Sobre esses íons é CORRETO afirmar que:
(A)
(B)
(C)
(D)
(E)
Al3+ possui raio atômico maior do que Mg2+.
Na+ tem configuração eletrônica semelhante à do gás nobre Argônio.
Al3+, Na+ e Mg2+ são espécies químicas isoeletrônicas, isto é, possuem o mesmo número de elétrons.
K+ possui 18 prótons no núcleo e 19 elétrons na eletrosfera.
K+ e Mg2+ são isótonos, isto é, os seus átomos possuem o mesmo número de nêutrons.
23
A indometacina (ver figura) é uma substância que possui atividade anti-inflamatória, muito utilizada no tratamento de
inflamações das articulações. De acordo com a estrutura da indometacina, é CORRETO afirmar que estão presentes as
seguintes funções orgânicas:
(A)
(B)
(C)
(D)
(E)
éter, nitrila e ácido carboxílico.
éter, ácido carboxílico e haleto.
fenol, éter e haleto.
cetona, álcool e anidrido.
éster, nitrila e cetona.
24
Em algumas misturas, podem-se identificar visualmente seus componentes enquanto que em outras não. Os componentes
da mistura sólida formada por areia (representada pelo SiO2) e sal de cozinha (NaCl) podem ser facilmente separados por:
(A) destilação simples.
(B) aquecimento brando para sublimar um componente.
(C) solubilização de um componente com água e posterior filtração.
(D) separação magnética com imã.
(E) separação manual com pinça.
7
2o DIA - GRUPO 2 - MANHÃ
PUC - Rio 2012
25
O ferro II pode ser oxidado a ferro III na presença do íon permanganato em meio ácido de acordo com a equação não
balanceada.
KMnO4(aq) + FeCl2(aq) + HCl(aq)
MnCl2(aq) + FeCl3(aq) + KCl(aq) + H2O(l)
Dentre as afirmações abaixo sobre essa reação de oxirredução, a única INCORRETA é:
(A)
(B)
(C)
(D)
(E)
K+ e Cl− são íons espectadores.
no balanço de massa, 5 mol de KMnO4 reagem com 1 mol de FeCl2.
no KMnO4, em meio ácido, é o agente oxidante.
Fe2+ no FeCl2 é o agente redutor.
Fe2+ cede, espontaneamente, elétrons ao
em meio ácido.
26
O 2-bromo-butano pode ser obtido através da reação do ácido bromídrico (HBr) com um composto orgânico (indicado
por X na equação).
Sobre o composto X e o tipo de reação, é CORRETO afirmar que:
(A)
(B)
(C)
(D)
(E)
é um alcano, e a reação é de adição.
é um alcino, e a reação é de eliminação.
é um alceno, e a reação é de adição.
é um álcool, e a reação é de substituição.
é uma cetona, e a reação é de eliminação.
27
O sulfeto de zinco pode ser preparado, em laboratório, pelo aquecimento de uma mistura de zinco (Zn) e enxofre (S). Uma
massa de 13 g de zinco foi aquecida com 32 g de enxofre. A alternativa que indica a quantidade máxima de ZnS, em mol,
que pode ser formada na reação é:
(A)
(B)
(C)
(D)
(E)
0,10
0,20
0,40
0,50
1,0
28
Complete a equação da reação nuclear abaixo:
A opção que corresponde ao elemento químico obtido nessa reação é:
(A)
(B)
(C)
(D)
(E)
sódio.
cromo.
manganês.
argônio.
cálcio.
2o DIA - GRUPO 2 - MANHÃ
8
PUC - Rio 2012
29
A mistura de 0,1 mol de um ácido orgânico fraco (fórmula
simplificada RCOOH) e água, suficiente para formar
100 mL de solução, tem pH 4 a 25 °C. Se a ionização do
ácido em água é dada pela equação abaixo, a alternativa
que tem o valor mais próximo do valor da constante de
ionização desse ácido, a 25 °C, é:
RCOOH(aq)
(A)
(B)
(C)
(D)
(E)
RCOO−(aq) + H+(aq)
10−2
10−4
10−6
10−8
10−10
30
10 g de CO2
CO2 = 44 g/mol
60 g de NO
NO = 30 g/mol
50 g de NO2
NO2 = 46 g/mol
80 g de SO3
SO3 = 80 g/mol
H
N
CO = 28 g/mol
U
10 g de CO
SC
Massa molar
RA
Amostra
O
Diariamente diversos gases são lançados na atmosfera,
contribuindo para o aumento da poluição atmosférica.
Considere que as amostras de gases poluentes indicados
na tabela possuem comportamento ideal e encontram-se,
cada um, em recipientes fechados de 1 L na mesma temperatura.
A amostra que exerce maior pressão é a de:
(A) monóxido de carbono.
(B) dióxido de carbono.
(C) monóxido de nitrogênio.
(D) dióxido de nitrogênio.
(E) trióxido de enxofre.
9
2o DIA - GRUPO 2 - MANHÃ
PUC - Rio 2012
PROVA DISCURSIVA
GEOGRAFIA
Questão no 1 (valor: 3,0 pontos)
PARA ONDE VAI O “LIXO” NO BRASIL?
Destino final dado aos resíduos sólidos brasileiros, entre 1989 e 2007 (em %)
Fonte: In Fábio Fonseca Figueiredo. http://www.ub.edu/geocrit/b3w-928.htm
A gestão dos resíduos sólidos no Brasil é um desafio muito importante a ser enfrentado pelas atuais esferas do poder
público.
Com base nas porcentagens, por anos, de destinação dos resíduos sólidos pelos sistemas oficiais de coleta apresentados
no gráfico, responda ao que se pede.
a) Identifique uma mudança na destinação dos resíduos sólidos no país, entre 1989 e 2007, e cite uma consequência
decorrente dela.
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b) Defina reciclagem e compostagem e indique uma causa do pouco crescimento desses tipos de destinação, no Brasil,
no século XXI.
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2o DIA - GRUPO 2 - MANHÃ
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PUC - Rio 2012
Questão no 2 (valor: 3,0 pontos)
AS MULHERES, A IMIGRAÇÃO E O TRABALHO. QUASE NADA MUDOU....
Uma das tragédias que marcam o mundo do trabalho feminino em tempos modernos foi o incêndio ocorrido, em Nova York,
no dia 25 de março de 1911, na grande fábrica de blusas femininas Triangle Shirtwaist Factory. 80% dos trabalhadores
da fábrica eram jovens mulheres e meninas de 15 a 18 anos, subcontratadas por empreiteiros terceirizados, ganhando
centavos por peça produzida. A maior parte delas morreu.
Cem anos após a tragédia, estudos revelam que 67% das empresas de vestuário de Los Angeles e 63% de Nova York
não pagam o salário mínimo, nem respeitam o horário de trabalho de suas costureiras, em sua maioria, asiáticas e latinoamericanas. Em São Paulo, há inúmeras confecções clandestinas, com imigrantes da Bolívia, Paraguai e Ásia trabalhando
14, 16 horas por dia, ganhando miséria por peça. Muitos dormem no lugar de trabalho, sem qualquer proteção da lei.
(Adaptado de Mauro Santayana, Coluna Documento, Jornal do Brasil, 14 de março de 2010, p. A14).
a) Explique uma característica dos grandes centros metropolitanos atuais que contribui para a atração de investimentos
industriais do setor têxtil.
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R
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b) Identifique uma condição do gênero feminino que é levada em consideração pela atual legislação brasileira que rege o
trabalho.
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2o DIA - GRUPO 2 - MANHÃ
PUC - Rio 2012
Questão no 3 (valor: 4,0 pontos)
REDES SOCIAIS COMO FERRAMENTA DE PROTESTO: ARMA DE MUDANÇA?
Muita gente vem incensando as mídias sociais como elementos revolucionários fundamentais nas rebeliões que vêm
ocorrendo no norte da África e Oriente Médio. O consenso atual é o de que as redes criadas por elas são capazes de
facilitar a mudança de um regime político, dando início a uma nova onda de democratização ao redor do mundo. Essas
mídias sozinhas, no entanto, não instigam revoluções e, como qualquer ferramenta, têm pontos fracos e pontos fortes.
(Adaptado de http://campanhaseideias.blogspot.com/2011/02/redes-sociais-como-ferramenta-de.html. Acesso em agosto de 2011).
a) Explique como a compressão espaço-tempo, na atualidade, amplia o sucesso das mídias sociais nos eventos em
destaque.
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b) Selecione um ponto forte e outro fraco das redes geradas pelas mídias sociais nos eventos regionais em curso.
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PUC - Rio 2012
PROVA DISCURSIVA
HISTÓRIA
Questão no 1 (valor: 3,0 pontos)
Surpreendidas pela invasão napoleônica em 1807, as duas Coroas ibéricas tiveram desdobramentos políticos diferenciados.
No caso espanhol, a captura do Rei Fernando VII por Napoleão acelerou a luta pela autonomia nas cidades e províncias
de todo o Império. No caso português, a transmigração da família real para a colônia permitiu desdobramentos mais lentos
ao Império luso.
Tendo em vista a conjuntura descrita acima,
a) cite duas medidas tomadas pelo Príncipe Regente D. João, a partir de 1808, que tenham favorecido a manutenção do
controle português sobre as províncias brasílicas e seus territórios;
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b) identifique uma característica das independências na América hispânica também encontrada nos movimentos pela
independência ocorridos na América portuguesa.
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PUC - Rio 2012
Questão no 2 (valor: 3,0 pontos)
“No campo da política mundial, eu dedicarei esta nação à política da boa vizinhança - uma vizinhança que resulte do
respeito mútuo e, devido a isso, respeite o direito dos outros - uma vizinhança que respeite suas obrigações e respeite a
santidade dos seus acordos para com todos os seus vizinhos do mundo inteiro”.
Discurso de posse de Franklin D. Roosevelt, em 1933.
Fonte: http://educaterra.terra.com.br/voltaire/mundo/eua_vizinhanca.htm
a) Apresente dois objetivos da política de Roosevelt, relacionando-os ao contexto mundial do Entre-guerras.
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b) Identifique dois efeitos da política inaugurada por esse discurso para as relações entre os países americanos no
contexto da Segunda Guerra Mundial.
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2o DIA - GRUPO 2 - MANHÃ
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PUC - Rio 2012
Questão no 3 (valor: 4,0 pontos)
“O movimento operário brasileiro viveu anos de fortalecimento entre 1917 e 1920, quando as principais cidades brasileiras
foram sacudidas por greves. Vários grupos operários no Brasil e no mundo acreditavam que havia chegado o momento de
colocar um fim à exploração capitalista e construir uma nova sociedade.”
Movimento Operário In: www.cpdoc.fgv.br
a) Identifique um acontecimento mundial, à época, que se relacione diretamente com o fortalecimento do movimento
operário no Brasil.
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b) Caracterize duas propostas do movimento operário brasileiro, durante a Primeira República.
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2o DIA - GRUPO 2 - MANHÃ
VESTIBULAR 2012
GABARITOS E COMENTÁRIOS
GRUPO 2 (2º DIA – 06/11/2011)
- FÍSICA, MATEMÁTICA E QUÍMICA (OBJETIVAS)
- GEOGRAFIA E HISTÓRIA (DISCURSIVAS)
VESTIBULAR PUC-Rio 2012 – GABARITO – FÍSICA – OBJETIVA
1) Resposta: (B) 6,0 km/h
A velocidade é 2,5 km / (25/60 h )= 60/10 = 6,0 km/h.
2) Resposta: (E) kg m3/s2
Podemos dizer que  = F × r2 que tem unidades de (kg × m/s2 ) × m2 = kg × m3/s2.
3) Resposta: (D) 500 kg
Como o barco flutua com metade de seu volume abaixo da água, o peso do fluido deslocado é o
mesmo do barco. A quantidade de água que entra no barco até este afundar corresponde à outra
metade do volume, ou seja, o volume do barco corresponde ao volume de 2  500 = 1000 kg de
água. Portanto a massa do barco corresponde à metade desse valor: 500 kg.
4) Resposta: (B) 120 m/s
De acordo com a conservação da energia mecânica, a velocidade atingida pelo ciclista é de
(2×g×h)1/2 = (20 x 1440 x 0,5)1/2 = 120 m/s.
5) Resposta: (D) 9,0 × 103
A quantidade de calor absorvida pela água é dada por Q = m × c × T. Logo, Q = 300×1×30 = 9 ×
103 cal.
6) Resposta: (B) 1,4
A tração atuando no fio é dada por T = m × (g – a) = 7,0 N. O torque é dado, então, pelo produto R × F = 1,4 N × m. 7) Resposta: (A) W = 20 kJ
O trabalho do atrito deve cancelar a energia cinética do objeto: Ec = ½ M V2 = ½ 100  202 = 20000
J = 20 kJ.
8) Resposta: (C) 5,0
A resistência equivalente para o circuito é 2. Logo, de acordo com a Lei de Ohm, a corrente
medida no amperímetro é dada por I = V/Req , Logo, I=10V/2.
9) Resposta: (A) Itot = 5,0 mA
Os resistores formam um sistema em paralelo onde pelo resistor R1 passam I1 = VB/R1 = 4,0 mA. A
resistência do outro ramo é R23 = R2 + R3 = 12 kΩ. A corrente é I23 = VB / R23 = 1,0 mA. A corrente
total é Itot = I1 + I23 = 5,0 mA.
10) Resposta: (A) 30o
Pela Lei de Snell, temos que 1 × sen 1 = 2 × sen 2. Então, sen 2 = (1 × sen 1)/ 2 = ½ e 2 = 30o. 2
VESTIBULAR PUC-Rio 2012 – GABARITO – MATEMÁTICA – OBJETIVA
11) Resposta: (B) 1 hora, 7 minutos e 30 segundos.
27 X 150 = 4050 segundos
Temos 4050  60 = 67,5 minutos = 1 hora, 7 minutos e 30 segundos
12) Resposta: (E) 4 +
Temos um triângulo retângulo de catetos medindo 2 e hipotenusa
, logo o perímetro vale 4 +
13) Resposta: (A) 0,0513
0,05100 + 0,0003 = 0,0513.
14) Resposta: (D)
1
36
Casos possíveis 6 x 6 = 36.
Números de casos pedidos 1 [somente (6,6)]
Logo P =
1
36
15) Resposta: (B) R$ 4,95
5,00 + 10% x 5,00 = 5,50 – 10% x 5,50 = 5,50 – 0,55 = 4,95.
16) Resposta: (A) – 1
Temos f (3)  7 e g (3)  10 . Então f (10 )  g (7 )  21  22  1 .
17) Resposta: (B) 0
2x
2
14
 2 10  x 2  14  10  x 2  4  x  2. Logo x1  x 2  0 .
18) Resposta: (E) 48
a  b  14 e a 2  b 2  100
Logo : (a  b) 2  196  a 2  2ab  b 2  196, logo temos : 2ab  196  100  2ab  96  ab  48.
4
19) Resposta: (D)
3
1
ˆ D    DAˆ C . Temos que tg  BD  2  1 .
Considere o ângulo BA
AB 1 2
1 1

BC BC
2
2 4


Logo tg 2 
AB 1 1  1  1 3
2 2
20) Resposta: (C) 320
Temos 8 x 8 x 5 = 320
3
VESTIBULAR PUC-Rio 2012 – GABARITO – QUÍMICA – OBJETIVA
21) Resposta: (E) +0,96 V
O eletrodo de Ag/AgCl por ter potencial padrão de redução maior será o catodo, enquanto o Zn/Zn2+ é o
anodo. O balanço da equação para 2AgCl(s) + Zn(s)  2Ag(s) + 2Cl-(aq) + Zn2+(aq) não altera o valor dos
potenciais. Assim,:
E = Ecatodo – Eanodo = +0,20 – (-0,76) = +0,96 V
22) Resposta: (C) Al3+, Na+ e Mg2+ são espécies químicas isoeletrônicas, isto é, possuem o mesmo
número de elétrons.
a) INCORRETO Al3+ (com carga nuclear 13) possui raio atômico MENOR do que Mg2+(com carga nuclear
12)
b) INCORRETO Na+ (com 10 elétrons) tem configuração eletrônica semelhante à do gás nobre NEÔNIO
(com 10 elétrons).
c) CORRETO Al3+ (10 elétrons) Na+ (10 elétrons) e Mg2+ (10 elétrons) são íons isoeletrônicos; isto é,
possuem o mesmo número de elétrons
d) INCORRETO K+ possui 19 prótons no núcleo (NA 19) e 18 elétrons na eletrosfera
e) INCORRETO K+ e Mg2+ NÃO são isótonos, possuem DIFERENTES números de nêutrons.
23) Resposta: (B) éter, ácido carboxílico e haleto.
a) INCORRETO, porque não há presença de nitrila.
b) CORRETO, estão presentes as funções éter, ácido carboxílico e haleto
c) INCORRETO, porque não há fenol
d) INCORRETO, porque não há presença de nenhuma das três funções
e) INCORRETO, porque não há presença de nenhuma das três funções
24) Resposta: (C) solubilização de um componente com água e posterior filtração.
a) INCORRETO, pois as duas substâncias tem ponto de ebulição muito elevado.
b) INCORRETO, pois nenhum dos componentes sublima.
c) CORRETO, pois o NaCl é muito solúvel em água, enquanto o SiO2 não é
d) INCORRETO, pois nenhum dos componentes é ferromagnético
e) INCORRETO, pois os grãos de areia e os cristais de NaCl são muito pequenos para uma separação manual
viável.
25) Resposta: (B) no balanço de massa, 5 mol de KMnO4 reagem com 1 mol de FeCl2.
a) CORRETO K+ e Cl- são íons espectadores, pois entram e saem sem se alterar.
b) INCORRETO pois 5 mol de FeCl2 reage com 1 mol de KMnO4
c) CORRETO MnO4- em meio ácido, é o agente oxidante, pois oxida o Fe2+ a Fe3+.
d) CORRETO Fe2+ no FeCl2 é o agente redutor, pois reduz o Mn no MnO4- a Mn2+
e) CORRETO Fe2+  Fe3+ + 1eMnO4- + 5e- + 8H+  Mn2+ + 4H2O
26) Resposta: (C) é um alceno e a reação é de adição.
a) INCORRETO, X é um alceno e reação é de adição, não há como fazer adição em alcano.
b) INCORRETO, se fosse alcino, existiriam dois bromos no produto, e a reação é de adição e não
eliminação.
c) CORRETO, X é 1-buteno, e, quando ocorre de adição de HBr, forma-se o 2-bromo-butano pela regra de
regra de Markovnikov.
+
HBr
Br
d) INCORRETO, X não é um álcool, e a reação é de adição.
e) INCORRETO, X não é uma cetona, e a reação não é de eliminação.
4
27) Resposta: (B) 0,20
13 g de Zn equivalem a 0,20 mol (13 g / 65 g mol-1) e é colocado para reagir com 1,0 mol de S (32 g / 32 g
mol-1). Como a reação 1 Zn para 1 S, forma-se 0,20 mol de ZnS.
28) Resposta: (A) sódio.
27
13
Al
+
1
0
n

24
11
Na
+

ELEMENTO SÓDIO
29) Resposta: (D) 10-8
pH = 4 corresponde a [H+] = 10-4
M = 0,1mol/100mL ou 0,1 mol/ 0,1 L = 1 mol/L
[H+] = α M
10-4 = α . 1
α = 10-4
2
-4 2
-8
Ka = α M
Ka = (10 ) = 10
30) Resposta: (C) monóxido de nitrogênio.
Considerando PV = nRT, onde V, R e T são constantes, a única variável que influenciará na pressão é a
quantidade do gás, em mol. Assim, a amostra que tiver maior quantidade em mol exercerá maior pressão.
Ou
A amostra que possui maior número de moléculas (ou maior número de mols) exercerá pressão maior
nCO = 10/28 = 0,36 mol (valor aproximado)
nCO2 = 10/44 = 0,23 mol (valor aproximado)
nNO = 60/30 = 2,00 mol (valor exato)
nNO2 = 50/46 = 1,10 mol (valor aproximado)
nSO3 = 60/80 = 0,75 mol (valor exato)
A mostra III (monóxido de nitrogênio) possui maior número de mol, logo tem maior pressão.
5
VESTIBULAR PUC-Rio 2012 – GABARITO – GEOGRAFIA – DISCURSIVA
QUESTÃO 1
a) As mudanças observadas são: 1) a redução da destinação dos resíduos sólidos para os lixões; 2) o
aumento da destinação para os aterros sanitários e controlados; e 3) o aumento da destinação para
reciclagem e compostagem. Essas mudanças na destinação geram uma melhor condição ambiental nos
lugares de deposição, já que, segundo o site super.abril.com.br (acesso 07 de outubro de 2011): O lixão é
um grande espaço destinado apenas a receber lixo. Isso significa que nada é planejado para “abrigar” os
resíduos de forma menos agressiva ao meio ambiente. Não há tratamento para o chorume, líquido liberado
pelo lixo, que contamina o solo e a água. Por lá, não é difícil encontrar ratos e insetos circulando livremente.
Os resíduos ficam, literalmente, a céu aberto. Já no aterro sanitário, o lixo é depositado em local
impermeabilizado por uma base de argila e lona plástica, o que impede o vazamento de chorume para o
subsolo. Diariamente, o material é aterrado com equipamentos específicos para este fim. Existem, também,
tubulações que captam o metano, gás liberado pela decomposição de matéria orgânica e que pode ser
usado para gerar energia. Os aterros controlados são intermediários entre lixão e aterro sanitário. Neles, há
cobertura diária do lixo com terra, importante para evitar mal cheiro e proliferação de insetos e animais, mas
a capacidade de impedir a contaminação do solo e águas subterrâneas não é completa. Mesmo assim,
ambientalmente falando, o aterro controlado ainda é melhor do que os lixões. Em relação ao aumento da
reciclagem e compostagem há um menor acúmulo de resíduos sólidos nos ambientes de deposição, o que
reduz o impacto dos resíduos na natureza.
b) Reciclagem é transformar objetos materiais usados em novos produtos para o consumo. Esta
necessidade foi despertada pelos seres humanos, a partir do momento em que foram compreendidos os
benefícios que este procedimento trás para o planeta Terra, que é a redução da produção de resíduos. No
processo de reciclagem, há a reutilização de materiais através de diversos processos. Os materiais mais
reciclados são o vidro, o alumínio, o papel e o plástico. A reciclagem contribui para a diminuição
significativa da poluição do solo, da água e do ar. Muitas indústrias estão reciclando materiais como
uma forma de reduzir os custos de produção. (Fonte: http://www.suapesquisa.com/reciclagem/).
Compostagem é o processo de reciclagem da matéria orgânica que propicia um destino útil para os
resíduos orgânicos, evitando sua acumulação em aterros e melhorando a estrutura dos solos. Esse
processo permite dar um destino ambientalmente favorável aos resíduos orgânicos domésticos, como
restos de comidas e resíduos do jardim. A compostagem é largamente utilizada em jardins e hortas,
como adubo orgânico devolvendo à terra os nutrientes de que necessita, aumentando sua capacidade
de retenção de água, permitindo o controle de erosão e evitando o uso de fertilizantes sintéticos. Os
materiais mais utilizados na compostagem são cinzas, penas, lixo doméstico, aparas de grama, rocha
moída e conchas, feno ou palha, podas de arbustos e cerca viva, resíduos de cervejaria, folhas, resíduos
de couro, jornais, turfa, acículas de pinheiro, serragem, algas marinhas e ervas daninhas. (Fonte:
http://www.anbio.org.br/bio/biodiver_inf211.htm).
Tais destinações são ainda pouco implementadas no Brasil por dois motivos principais: a) falta de políticas
públicas mais eficazes que facilitem as destinações apresentadas (reduzido investimento público para tais
fins) e b) os ainda reduzidos projetos de educação ambiental que popularizam tais atividades, não sendo
estimulada uma cultura social, desde o ambiente escolar, capaz de tornar a população consciente sobre as
vantagens de tais destinações para a qualidade de vida no planeta Terra.
QUESTÃO 2:
a) Com a desindustrialização, os grandes centros metropolitanos passaram a ter uma mão de obra
excedente que busca emprego em serviços diversos, o que viabiliza a formação, em galpões e indústrias
desativadas, de diversas fabriquetas e confecções, muitas vezes ilegais, onde trabalhadores de muitas
origens trabalham precariamente, produzindo peças para redes de lojas e grandes magazines. Outra
característica é que tais confecções produzem nas proximidades do seu mercado consumidor mais
expressivo, que são as populações dos grandes centros metropolitanos, reduzindo-se os custos de
transporte e distribuição.
b) A legislação trabalhista brasileira tem, na sua base legal, duas condições na diferenciação de gênero: a
licença maternidade e a aposentadoria anterior à do homem, por tempo de serviço. Tal legislação não
reconhece ainda a dupla jornada de trabalho feminino, sendo que as ainda precárias conquistas sociais no
país (creches obrigatórias para os filhos de mães trabalhadoras, apoio do poder público nos serviços
domésticos e da casa...) não dão o apoio necessário para que se combata a desigualdade de acesso à
renda para a mulher na estrutura formal do trabalho brasileiro, sendo das mulheres a maior parte dos
empregos informais e formais de menor remuneração, no Brasil de hoje.
6
QUESTÃO 3
a) Na sociedade da informação da atualidade, os mecanismos de comunicação on line se popularizaram em
escala mundial, tornando os “espaços cada vez mais próximos”. As tecnologias de comunicação vêm
aproximando os lugares desde meados do século XX, e as mídias sociais, popularizadas em escala global
nos dias de hoje, permitem o acompanhamento, em tempo real, de atividades e movimentos sociais,
políticos, econômicos, além das forças da natureza (como eventos catastróficos) que ocorrem nos mais
diversos rincões do planeta. O efeito dominó dos movimentos populares nos países árabes e islâmicos em
prol da democratização e liberdade de expressão foi expressivamente ampliado por toda a região norte da
África como no Oriente Médio, devido às informações instantâneas enviadas de pais a país por aparelhos
de tecnologia de comunicação que acessam, a partir de provedores de internet, mídias sociais
mundializadas, possibilitando a manifestantes localizados em países distintos mas irmanados por questões
identitárias, em rede, proporcionarem as mudanças institucionais que o mundo, assombrado, vem
acompanhando desde dezembro de 2010.
b) Dos pontos fortes das mídias sociais devem ser destacados: a) a facilidade e/ou rapidez de acesso e
associação às redes sociais conectadas por elas; b) a pluralidade de ideias, pessoas, povos...que se
acercam das redes sociais, ampliando a margem de discussão de problemas diversos e c) a segurança às
populações em iminência de risco físico pela possibilidade do anonimato, o que possibilita denúncias e
protestos gerados por grupos e pessoas. Dos pontos fracos, devem ser destacados: a) as informações
falsas e sem controle possibilitadas pela descentralização dos instrumentos dessas mídias; b) o anonimato
que permite a difusão de ideias falsas, equivocadas e geradoras de ações violentas (racismo, xenofobia,
ódio racial...) em muitos níveis e c) o domínio das redes de tecnologia por grandes corporações e Estados
autoritários que podem bloquear e impedir o acesso das informações através de recursos técnicos diversos.
7
VESTIBULAR PUC-Rio 2012 – GABARITO – HISTÓRIA – DISCURSIVA
QUESTÃO 1
a) Qualquer ideia de unidade territorial e política-administrativa prévia entre as distintas províncias
brasílicas, sem vínculos entre si, dependia necessariamente da submissão e obediência direta a Lisboa.
Tal situação viu-se transformada quando, com a vinda da Corte para o Brasil, a unidade do ponto de vista
político-administrativo foi transferida de Lisboa para a nova sede da colônia, no Rio de Janeiro.
Assim, o candidato poderá citar quaisquer medidas que tenham contribuído, direta ou indiretamente, para
fortalecer essa tentativa de manter as províncias e seus territórios unidos sob o domínio português no
Brasil. Por exemplo:
- a transferência para a nova capital das Secretarias de Estado (Conselho do Estado, Mesas do
Desembargo do paço e da Consciência e Ordens, Conselho Supremo Militar e Conselho da Fazenda);
- a abertura dos portos às nações amigas;
- a revogação do Alvará de 1785 que proibia a instalação de manufaturas no Brasil;
- a criação do banco do Brasil e a instalação da Junta de Comércio;
- a elevação do Brasil em 1815 à condição de Reino Unido a Portugal e Algarve;
- a criação da imprensa régia;
- a transformação da cidade do Rio de Janeiro em sede da Corte; e,
- as práticas de concessão de terras e títulos de nobreza.
Mais diretamente ligados à ideia da expansão territorial, o candidato poderá citar:
- a invasão de Caiena (Guiana Francesa), em 1809, mantendo-a sob domínio português até 1815;
- a invasão da região do Rio da Prata, em 1811 pela primeira vez e depois em 1816, quando foi anexada a
Banda Oriental (atual Uruguai), com o nome de Província Cisplatina.
b) Quanto às características comuns entre as independências da América ibérica, pode-se mencionar:
- o fato de tanto a América espanhola como a portuguesa partilharem da mesma conjuntura política
europeia como ponto de partida – isto é, o Bloqueio napoleônico e a guerra e invasão das respectivas
metrópoles;
- a intensa luta pela autonomia das províncias, observadas nos dois casos: com esfacelamento dos vicereinos hispânicos (iniciado grosso modo em 1810 e estendendo-se até 1825) e com o a independência
proclamada por D. Pedro no Rio de Janeiro, em 1822; e,
- o importante papel exercido pelos britânicos no auxílio às guerras para a criação dos novos estados-nação
independentes e, logo, na manutenção e expansão do comércio com as demais nações europeias.
QUESTÃO 2
a) Foram objetivos do governo Roosevelt no contexto do Entre-guerras:
- o estímulo do panamericanismo;
- cooperação diplomática baseada no princípio da “Boa Vizinhança”;
- ampliação das trocas comerciais entre os países americanos.
A relação com o contexto do Entre-guerras esteve associada à maior integração entre os países
americanos com vistas à cooperação e garantia de matérias primas para a entrada dos Estados Unidos na
Guerra. Tendo em vista a crise econômica de 1929, a ampliação do comércio interamericano, em bases de
cooperação e amizade, ajudaria igualmente a recuperação dessas economias.
b) A partir do início da Segunda Guerra Mundial:
- foram realizadas Conferências Interamericanas (Panamá/1939, Havana/1940 e Rio de Janeiro/1942) que
reafirmaram o panamericanismo e a cooperação mútua;
- formou-se uma solidariedade continental ao repúdio norteamericano ao ataque japonês às bases de Pearl
Harbour;
- realizou-se a Conferência de janeiro de 1942, tendo em vista o rompimento das relações diplomáticas com
os países do Eixo;
- ocorreu o aumento do intercâmbio cultural, incentivado pela criação do Escritório para a Coordenação de
Assuntos Interamericanos, dirigido por Nelson Rockfeller; e,
- intensificou-se o comércio de bens materiais e culturais, assim como as ações na área de saúde pública.
QUESTÃO 3
a) O candidato deve identificar a Revolução Socialista na Rússia, em 1917 ou a criação da Internacional
Comunista, que estimularam as organizações anticapitalistas pelo mundo afora. No Brasil, além de, em um
8
primeiro momento, fomentar as ações dos grupos anarquistas, estimulou a criação de organizações
comunistas.
b) Foram propostas do movimento operário durante a Primeira República:
- um conjunto de direitos para a proteção do trabalho perante o capital. Entre eles, os candidatos podem
identificar: o estabelecimento de uma jornada máxima de trabalho de 8 horas diárias, férias remuneradas
após um ano de trabalho; regulamentação do trabalho feminino e infantil de forma a limitar os abusos em
relação às mulheres e menores de idade; salários que permitissem a sobrevivência da família trabalhadora;
direitos previdenciários que contemplassem aposentadoria, pensões e assistência médica;
- a organização de associações políticas, como, por exemplo, o Partido Comunista e o Bloco Operário e
Camponês;
- a realização de ações como a “greve geral”, a criação da imprensa operária, entre outras; e,
- a realização de manifestações anarco-sindicalistas.
9
2o DIA
TARDE
GRUPO 3
Novembro / 2011
PUC - Rio
PUC
- 2012
Rio
VESTIBULAR 2012
PROVAS OBJETIVAS DE FÍSICA E DE QUÍMICA
PROVAS DISCURSIVAS DE GEOGRAFIA, DE HISTÓRIA E DE MATEMÁTICA
LEIA ATENTAMENTE AS INSTRUÇÕES ABAIXO.
01
-
Você recebeu do fiscal o seguinte material:
a) este Caderno, com o enunciado das 10 questões objetivas de FÍSICA, das 10 questões objetivas de
QUÍMICA, e das 3 questões discursivas de GEOGRAFIA, das 3 questões discursivas de HISTÓRIA e
das 4 questões discursivas de MATEMÁTICA, sem repetição ou falha;
b) um CARTÃO-RESPOSTA, com seu nome e número de inscrição, destinado às respostas das questões
objetivas formuladas nas provas de FÍSICA e de QUÍMICA grampeado a um Caderno de Respostas,
contendo espaço para desenvolvimento das respostas às questões discursivas de GEOGRAFIA, de
HISTÓRIA e de MATEMÁTICA.
02
-
Verifique se este material está em ordem e se o seu nome e número de inscrição conferem com os que
aparecem no CARTÃO-RESPOSTA. Caso contrário, notifique IMEDIATAMENTE ao fiscal.
03
-
Após a conferência, o candidato deverá assinar, no espaço próprio do CARTÃO-RESPOSTA, a caneta
esferográfica transparente de tinta na cor preta.
04
-
No CARTÃO-RESPOSTA, a marcação das letras correspondentes às respostas certas deve ser feita
cobrindo a letra e preenchendo todo o espaço compreendido pelos círculos, a lápis preto no 2 ou caneta
esferográfica transparente de tinta na cor preta, de forma contínua e densa. A LEITORA ÓTICA utilizada
na leitura do CARTÃO-RESPOSTA é sensível a marcas escuras, portanto, preencha os campos de marcação
completamente, sem deixar claros.
Exemplo:
05
-
Tenha muito cuidado com o CARTÃO-RESPOSTA, para não o DOBRAR, AMASSAR ou MANCHAR.
O CARTÃO-RESPOSTA somente poderá ser substituído se, no ato da entrega ao candidato, já estiver danificado em suas margens superior e/ou inferior - BARRA DE RECONHECIMENTO PARA LEITURA ÓTICA.
06
-
Para cada uma das questões objetivas são apresentadas 5 alternativas classificadas com as
letras (A), (B), (C), (D) e (E); só uma responde adequadamente ao quesito proposto. Você só deve
assinalar UMA RESPOSTA: a marcação em mais de uma alternativa anula a questão, MESMO QUE
UMA DAS RESPOSTAS ESTEJA CORRETA.
07
-
As questões são identificadas pelo número que se situa acima de seu enunciado.
08
-
SERÁ ELIMINADO do Concurso Vestibular o candidato que:
a) se utilizar, durante a realização das provas, de máquinas e/ou relógios de calcular, bem como de rádios
gravadores, headphones, telefones celulares ou fontes de consulta de qualquer espécie;
b) se ausentar da sala em que se realizam as provas levando consigo este Caderno de Questões e/ou o
Caderno de Respostas e/ou o CARTÃO-RESPOSTA;
c) não assinar a Lista de Presença e/ou o CARTÃO-RESPOSTA.
Obs. O candidato só poderá se ausentar do recinto das provas após 30 (trinta) minutos contados a partir do
efetivo início das mesmas.
09
-
Reserve os 30 (trinta) minutos finais para marcar seu CARTÃO-RESPOSTA.
10
-
Quando terminar, entregue ao fiscal o CARTÃO-RESPOSTA grampeado ao CADERNO DE RESPOSTAS e este
CADERNO DE QUESTÕES e ASSINE a LISTA DE PRESENÇA.
11
-
O TEMPO DISPONÍVEL PARA ESTAS PROVAS DE QUESTÕES OBJETIVAS E DISCURSIVAS É DE
4 (QUATRO) HORAS.
NOTA: Em conformidade com a legislação em vigor, que determina a obrigatoriedade do uso das novas regras
de ortografia apenas a partir de 31 de dezembro de 2012, o candidato poderá optar por utilizar uma das
duas normas atualmente vigentes.
1
BOAS PROVAS!
2o DIA - GRUPO 3 - TARDE
PUC - Rio 2012
4
FÍSICA
Um processo acontece com um gás ideal que está
dentro de um balão extremamente flexível em contato
com a atmosfera. Se a temperatura do gás dobra ao final
do processo, podemos dizer que:
1
(A) a pressão do gás dobra, e seu volume cai pela metade.
(B) a pressão do gás fica constante, e seu volume cai pela
metade.
(C) a pressão do gás dobra, e seu volume dobra.
(D) a pressão do gás cai pela metade, e seu volume dobra.
(E) a pressão do gás fica constante, e seu volume dobra.
5
Duas crianças disputam um saco de balas que se situa
exatamente na metade da distância entre elas, ou seja,
d/2, onde d = 20 m. A criança (P) corre com uma velocidade constante de 4,0 m/s. A criança (Q) começa do repouso com uma aceleração constante a = 2,0 m/s2.
Qual a afirmação verdadeira?
(A) (P) chega primeiro ao saco de balas, mas a velocidade de (Q) nesse instante é maior.
(B) (Q) chega primeiro ao saco de balas, mas a velocidade de (P) nesse instante é maior.
(C) (P) chega primeiro ao saco de balas, mas a velocidade de (Q) é igual à de (P), nesse instante.
(D) (Q) chega primeiro ao saco de balas, mas a velocidade de (Q) é igual à de (P), nesse instante.
(E) (P) e (Q) chegam ao mesmo tempo ao saco de balas,
e a velocidade de (Q) é igual à de (P).
O vetor posição de um objeto em relação à origem do sistema de coordenadas pode ser desenhado como mostra
a figura.
Calcule o módulo em metros deste vetor.
(A) 5,0
(B) 7,5
(C) 10,0
(D) 11,2
(E) 15,0
6
2
Um sistema eletrostático composto por 3 cargas
Q1 = Q2 = +Q e Q3 = q é montado de forma a permanecer em equilíbrio, isto é, imóvel.
Sabendo-se que a carga Q3 é colocada no ponto médio
entre Q1 e Q2, calcule q.
Um objeto é abandonado do alto de um prédio de altura 80 m em t = 0. Um segundo objeto é largado de 20 m
em t = t1. Despreze a resistência do ar.
Sabendo que os dois objetos colidem simultaneamente
com o solo, t1 vale:
(A) − 2 Q
(B) 4 Q
(C) − ¼ Q
(D) ½ Q
(E) − ½ Q
Considere g = 10 m/s2.
(A)
(B)
(C)
(D)
(E)
1,0 s.
2,0 s.
3,0 s.
4,0 s.
5,0 s.
7
3
Ao colocarmos duas cargas pontuais q 1 = 5,0 μC e
q2 = 2,0 μC a uma distância d = 30,0 cm, realizamos
trabalho. Determine a energia potencial eletrostática,
em joules, deste sistema de cargas pontuais.
Uma bola de borracha de massa 0,1 kg é abandonada de
uma altura de 0,2 m do solo. Após quicar algumas vezes,
a bola atinge o repouso. Calcule em joules a energia total
dissipada pelos quiques da bola no solo.
Dado: kC = 9×109 Nm2/C2.
Considere g = 10 m/s2.
(A)
(B)
(C)
(D)
(E)
(A)
(B)
(C)
(D)
(E)
0,02
0,2
1,0
2,0
3,0
2o DIA - GRUPO 3 - TARDE
4
1
10
3,0 × 10−1
2,0 × 10−5
5,0 × 10−5
PUC - Rio 2012
8
Um objeto de massa M1 = 4,0 kg desliza, sobre um plano horizontal sem atrito, com velocidade V = 5,0 m/s, até
atingir um segundo corpo de massa M2 = 5,0 kg, que está
em repouso. Após a colisão, os corpos ficam grudados.
Calcule a velocidade final Vf dos dois corpos grudados.
(A)
(B)
(C)
(D)
(E)
Vf = 22 m/s
Vf = 11 m/s
Vf = 5,0 m/s
Vf = 4,5 m/s
Vf = 2,2 m/s
9
N
H
O
Uma corda presa em suas extremidades é posta a vibrar.
O movimento gera uma onda estacionária como mostra
a figura.
RA
SC
U
Calcule, utilizando os parâmetros da figura, o comprimento de onda em metros da vibração mecânica imposta à
corda.
(A) 1,0
(B) 2,0
(C) 3,0
(D) 4,0
(E) 6,0
10
Uma barra metálica, que está sendo trabalhada por um
ferreiro, tem uma massa M = 2,0 kg e está a uma tempe
ratura Ti. O calor específico do metal é cM = 0,10 cal/g °C.
Suponha que o ferreiro mergulhe a barra em um balde
contendo 10 litros de água a 20 °C. A temperatura da
água do balde sobe 10 °C com relação à sua temperatura inicial ao chegar ao equilíbrio.
Calcule a temperatura inicial Ti da barra metálica.
Dado: c água = 1,0 cal/g °C e dágua = 1,0 g/cm3
(A)
(B)
(C)
(D)
(E)
500 °C
220 °C
200 °C
730 °C
530 °C
5
2o DIA - GRUPO 3 - TARDE
PUC - Rio 2012
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QUÍMICA
Propriedades como temperatura de fusão, temperatura de
11
ebulição e solubilidade das substâncias estão diretamen-
O uso dos tachos (grandes panelas) de cobre na fabri-
te ligadas às forças intermoleculares. Tomando-se como
cação de doces caseiros foi proibido recentemente pela
princípio essas forças, indique a substância (presente na
Agência Nacional de Vigilância Sanitária, pois quantida-
tabela a seguir) que é solúvel em água e encontra-se no
des relativamente elevadas de cobre (potencial padrão de
estado líquido à temperatura ambiente.
redução de +0,34 V) no organismo podem estar relacionadas com o mal de Alzheimer. Quando exposto ao ar, uma
Substância
camada verde azulada de óxidos do metal (Cu2O e CuO)
se forma na superfície dos tachos, podendo se despren-
Ponto de fusão (°C)
Ponto de ebulição (°C)
H2
− 259,1
− 252,9
Sobre o cobre e seus óxidos, é CORRETO afirmar que:
N2
− 209,9
− 195,8
(A) os números de oxidação do elemento cobre no Cu2O
C 6H6
5,5
80,1
− 115,0
78,4
681,0
1330,0
der e ser incorporado ao doce.
e no CuO são respectivamente 4+ e 2+.
C2H5OH
(B) o metal cobre é um bom condutor de eletricidade, mas
é um mal condutor de calor.
KI
(C) o Cu2O é isóbaro do CuO.
(D) comparado à prata, o cobre é um elemento mais ele-
(A) H2
tronegativo.
(B) N2
(E) uma camada de prata (potencial padrão de redução
de +0,80 V) aplicada na superfície de uma chapa de
(C) C6H6
cobre atua como metal de sacrifício, isto é, oxida pre-
(D) C2H5OH
ferencialmente em relação ao cobre.
(E) KI
12
14
Considere os equilíbrios ácido-base nas equações abaixo:
O tampão acetato pode ser preparado pela mistura, em
solução, de acetato de sódio anidro (CH3COONa) e ácido
acético (CH3COOH). O pH desse tampão pode variar de
4,0 a 5,4 de acordo com a proporção dessa mistura.
Sobre o tampão acetato, é ERRADO afirmar que:
(A) o pH do tampão acetato depende da proporção entre
De acordo com a teoria ácido-base de Brönsted-Lowry, é
CORRETO afirmar que:
o ácido acético e seu sal.
(B) o pH da solução tampão nunca se altera após a adi-
(A)
é base em (I) e ácido em (II).
ção de ácido forte.
(B) H2O é base em (II) e ácido em (IV).
(C)
(D)
(C) o tampão acetato é característico da faixa ácida de
é base em (I) e ácido em (IV).
pH.
e HCO4 são respectivamente o ácido e a
(D) o pH da solução tampão praticamente não se altera
base conjugados de um sistema em (III).
após a adição de pequena quantidade de água.
−
(E) a adição de NaOH ao tampão aumenta a concentra-
(E) NH3 e OH são respectivamente o ácido e a base con-
ção de acetato no meio.
jugados de um sistema em (IV).
2o DIA - GRUPO 3 - TARDE
6
PUC - Rio 2012
15
A cloração ocorre mais facilmente em hidrocarbonetos aromáticos, como o benzeno, do que nos alcanos. A reação a seguir
representa a cloração do benzeno em ausência de luz e calor.
De acordo com esta reação, é CORRETO afirmar que:
(A) esta cloração é classificada como uma reação de adição.
(B) o hidrogênio do produto HC não é proveniente do benzeno.
(C) o FeC3 é o catalisador da reação.
(D) o C− é a espécie reativa responsável pelo ataque ao anel aromático.
(E) o produto orgânico formado possui fórmula molecular C6H11C.
16
O equilíbrio iônico da água pura pode ser representado de maneira simplificada por:
H2O()
H+(aq) + OH−(aq)
O produto iônico da água é Kw = [H+] [OH−], cujo valor é 1 x 10−14 a 25 °C. Ao se adicionar 1,0 mL de NaOH 1,0 mol/L
(base forte) a um copo bécher contendo 99 mL de água pura, o pH da solução será aproximadamente igual a
(A) 2.
(B) 5.
(C) 8.
(D) 10.
(E) 12.
17
Considerando 1 F = 96.500 C (quantidade de eletricidade relativa a 1 mol de elétrons), na eletrólise ígnea do cloreto de
alumínio, AC3, a quantidade de eletricidade, em Coulomb, necessária para produzir 21,6 g de alumínio metálico é igual a:
(A)
(B)
(C)
(D)
(E)
61.760 C.
154.400 C.
231.600 C.
308.800 C.
386.000 C.
18
A estrutura de duas substâncias conhecidas comercialmente como pentamidina e etionamida estão respectivamente representadas abaixo.
pentamidina
etionamida
Sobre estas duas substâncias, é CORRETO afirmar que:
(A) pentamidina possui isômeros ópticos, pois na sua estrutura está presente um carbono assimétrico.
(B) etionamida possui somente carbonos com hibridização sp2, pois nesta substância só existem carbonos saturados.
(C) pentamidina não é solúvel em nenhum solvente orgânico, pois na sua estrutura estão presentes átomos de nitrogênio
e oxigênio.
(D) pentamidina possui mais ligações sigma (σ) que etionamida, pois existe maior quantidade de átomos na sua estrutura.
(E) etionamida possui isômeros geométricos, porque o grupo metila presente nesta substância possui rotação livre.
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2o DIA - GRUPO 3 - TARDE
PUC - Rio 2012
19
Por meio das ligações químicas, a maioria dos átomos
adquire estabilidade, pois ficam com o seu dueto ou octeto completo, assemelhando-se aos gases nobres. Átomos
de um elemento com número atômico 20 ao fazer uma
ligação iônica devem, no total:
(A) perder um elétron.
(B) receber um elétron.
(C) perder dois elétrons.
(D) receber dois elétrons.
(E) compartilhar dois elétrons.
20
Hematita é um minério de ferro constituído de Fe2O3 e
impurezas. Ao se misturar 4,0 g de uma amostra deste
minério com ácido clorídrico concentrado, obtêm-se 6,5 g
de cloreto de ferro III.
RA
SC
U
N
H
O
A porcentagem em massa de Fe2O3 no minério é igual a
(A) 80 %.
(B) 65 %.
(C) 70 %.
(D) 75 %.
(E) 85 %.
2o DIA - GRUPO 3 - TARDE
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PUC - Rio 2012
PROVA DISCURSIVA
GEOGRAFIA
Questão no 1 (valor: 3,0 pontos)
Leia com atenção o trecho selecionado e responda ao que se pede.
‘Snacks” de milho transgênico.
“A PepsiCo / Elma Chips está substituindo o milho convencional pelo geneticamente modificado (OGM) na produção de
snacks no Brasil. As marcas Cheetos e Fandangos já estão sendo fabricadas com milho transgênico. Em nota, a PepsiCo
informou que a decisão teve como base a perspectiva de inviabilidade de assegurar a compra de milho convencional para
atender ao volume total de matéria prima comprada pela companhia, devido ao aumento significativo de produção de
milho OGM, no Brasil. Em linha com a legislação brasileira, as embalagens dos snacks passarão a ter impressos a frase
‘salgadinho geneticamente modificado’, e o triângulo amarelo com a letra T, símbolo do transgênico. A CTNBio, órgão do
governo, permite o cultivo de 17 tipos de milho OGM no país”.
(Adaptado da reportagem de Flávia Oliveira, do jornal O GLOBO, do dia 18 de maio de 2011, p.24).
a) Associe a posição da empresa, em relação à ampliação no uso dos OGM, à dinâmica do complexo agroindustrial.
N
H
O
________________________________________________________________________________________________
S
C
U
________________________________________________________________________________________________
R
A
________________________________________________________________________________________________
b) Explique dois argumentos contrários ao cultivo dos OGM que são defendidos por ambientalistas.
H
O
________________________________________________________________________________________________
U
N
________________________________________________________________________________________________
R
A
S
C
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
9
2o DIA - GRUPO 3 - TARDE
PUC - Rio 2012
Questão no 2 (valor: 3,0 pontos)
Em 2009, foi instituído, pelo governo municipal do Rio de Janeiro, o projeto Porto Maravilha. Segundo documentos oficiais,
sua finalidade é promover a reestruturação da região portuária da cidade, “por meio da ampliação, articulação e requalificação dos seus espaços públicos, visando à melhoria da qualidade de vida de seus atuais e futuros moradores e à sustentabilidade ambiental e socioeconômica da área. O projeto tem como limites as Avenidas Presidente Vargas, Rodrigues
Alves, Rio Branco, e Francisco Bicalho.”
(Adaptado de CDURP/Prefeitura do Rio de Janeiro, Projeto Porto Maravilha).
R
A
S
C
U
N
H
O
REGIÃO DA CIDADE DO RIO DE JANEIRO A SER ATENDIDA PELO PROJETO PORTO MARAVILHA
Fonte: http://www.portomaravilha.com.br/web/direito/conhecaRegiao.aspx
a) Segundo o geógrafo Milton Santos, o espaço é um acúmulo desigual de tempos. As formas observáveis na paisagem
das cidades e as funções a elas reservadas podem variar através dos tempos. Considerando os objetivos do projeto,
apresente um exemplo que ilustre a manutenção de uma forma urbana com nova função na região destacada.
N
H
O
________________________________________________________________________________________________
S
C
U
________________________________________________________________________________________________
R
A
________________________________________________________________________________________________
b) A posição oficial sobre o projeto é que ele beneficiará as pessoas que vivem naquela parte da cidade. Considerando
os efeitos do processo de gentrificação, cite um argumento contrário a essa visão.
N
H
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S
C
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A
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2o DIA - GRUPO 3 - TARDE
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PUC - Rio 2012
Questão no 3 (valor: 4,0 pontos)
O tema da redução da jornada de trabalho é, ainda hoje, uma questão envolta em polêmicas.
IMAGEM 1
IMAGEM 2
Fonte: Dieese, 2004.
Fonte: Firjan, 2010.
a) Nas imagens 1 e 2 estão explicitados, respectivamente, pontos de vista a favor e contra a redução da jornada de
trabalho no Brasil. Explique cada um dos pontos de vista apresentados.
O
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U
N
H
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R
A
S
C
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________________________________________________________________________________________________
b) Dentre outros pontos a favor da redução da jornada, destacam-se as melhorias da qualidade de vida e da qualificação
do trabalhador. Explique esses dois argumentos.
O
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U
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A
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2o DIA - GRUPO 3 - TARDE
PUC - Rio 2012
PROVA DISCURSIVA
HISTÓRIA
R
A
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Questão no 1 (valor: 3,0 pontos)
Posição de Brasília no Planalto Central brasileiro e as distâncias a que se acha das capitais e territórios. Revista Brasília, jan. 1957.
Desenvolvimento e integração nacional foram objetivos de vários governos republicanos brasileiros. O presidente Juscelino Kubitschek (1956-1960) considerava a construção de Brasília um dos objetivos do seu projeto de governo.
a) Qual a importância da construção de Brasília para as ações desenvolvimentistas propostas no Plano de Metas.
O
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U
N
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2o DIA - GRUPO 3 - TARDE
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PUC - Rio 2012
b) Assim como JK, os governos militares (1964-1985) também buscaram implementar ações para a integração nacional.
Identifique duas dessas ações utilizando a concepção de integração presente na imagem apresentada.
O
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C
U
N
H
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R
A
S
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________________________________________________________________________________________________
Questão no 2 (valor: 3,0 pontos)
A luta parlamentar pela abolição da escravidão no Brasil, intensificada apenas na década de 1870, pregou, na maioria das vezes, o caminho do abolicionismo gradual. Após a criação da Sociedade Brasileira contra a Escravidão
(1880-1886), cresceu bastante a mobilização popular e só então a luta pela abolição imediata, sem indenizações aos
proprietários, tornou-se a principal palavra de ordem para muitos. Entretanto, mesmo os defensores mais aguerridos
da abolição – como Joaquim Nabuco, André Rebouças e José do Patrocínio – não deixaram de se decepcionar com
os seus resultados. Tornada realidade com o ato da Princesa Isabel, em 1888, em meio à crise aprofundada da ordem monárquica no Brasil, “além da liberdade” nada foi oferecido à massa desorganizada de libertos. O decreto imperial não lhes propiciou nem escolas, nem terras, nem a garantia de cidadania, muito menos o exercício dos direitos civis e políticos. Os republicanos que chegaram ao poder no ano seguinte (1889), também lavaram as mãos em
relação ao problema não resolvido – considerado atributo exclusivo do Império e, por isso, “coisa do passado”....
A partir do texto acima,
a) cite duas heranças da abolição ocorrida no Brasil que continuaram dificultando a mudança de condição de vida dos
libertos, no início da ordem republicana;
O
________________________________________________________________________________________________
U
N
H
________________________________________________________________________________________________
R
A
S
C
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
b) caracterize os direitos civis e políticos, considerando o contexto histórico a que se refere o texto.
O
________________________________________________________________________________________________
C
U
N
H
________________________________________________________________________________________________
R
A
S
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
13
2o DIA - GRUPO 3 - TARDE
PUC - Rio 2012
Questão no 3 (valor: 4,0 pontos)
Após a Segunda Guerra Mundial, quando os movimentos de descolonização nos continentes africano e asiático se intensificaram, observou-se um significativo influxo de imigrantes dessas áreas para a Europa. Durante as décadas de 1950
e 1960, muitos habitantes das ilhas das Índias Ocidentais e do subcontinente indiano migraram para o Reino Unido e
inúmeros argelinos, em busca de trabalho, foram para a França. Nas décadas de 1960 e 1970 – tempos de crescimento
econômico –, países como a Alemanha Ocidental também receberam de braços abertos grandes contingentes de trabalhadores gregos e turcos para a execução dos trabalhos considerados desprezíveis ou de baixa qualificação, que a população
nativa não queria para si. Mas, já no final dos anos de 1970 e inícios dos anos de 1980, tais imigrantes se tornaram crescentemente impopulares nos países receptores. Com a crise do desemprego se aprofundando nesses mesmos países,
severas restrições à imigração passaram a vigorar, e os preconceitos racial, étnico e religioso se viram intensificados em
relação a esses antigos conhecidos.
a) Cite dois exemplos de manifestações políticas contemporâneas, que expressem a mudança de comportamento das
autoridades e populações européias em relação aos imigrantes.
H
O
________________________________________________________________________________________________
C
U
N
________________________________________________________________________________________________
R
A
S
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
b) Identifique em qual dos exemplos por você citados aparece a intolerância ao “outro”, ou ao que é visto como diferente.
Apresente os motivos alegados pelos agressores para a manutenção de tal discriminação.
O
________________________________________________________________________________________________
U
N
H
________________________________________________________________________________________________
R
A
S
C
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
2o DIA - GRUPO 3 - TARDE
14
PUC - Rio 2012
PROVA DISCURSIVA
MATEMÁTICA
Questão no 1 (valor: 2,5 pontos)
Encontre que valores reais de x satisfazem a cada desigualdade abaixo:
R
A
S
C
U
N
H
O
a)
R
A
S
C
U
N
H
O
b)
R
A
S
C
U
N
H
O
c)
15
2o DIA - GRUPO 3 - TARDE
PUC - Rio 2012
Questão no 2 (valor: 2,5 pontos)
Seja
.
R
A
S
C
U
N
H
O
a) Calcule f(2).
R
A
S
C
U
N
H
O
b) Para quais valores reais de x temos f(f(x)) = x?
R
A
S
C
U
N
H
O
c) Para quais valores reais de x temos f(f(f(f(x)))) = 2011?
2o DIA - GRUPO 3 - TARDE
16
PUC - Rio 2012
Questão no 3 (valor: 2,5 pontos)
João joga 3 dados comuns até sair um dos seguintes resultados:
• dois números iguais e um diferente, resultado que chamaremos de par
ou
• três números iguais, resultado que chamaremos de trinca.
R
A
S
C
U
N
H
O
a) Qual a probabilidade de João obter uma trinca na primeira jogada?
R
A
S
C
U
N
H
O
b) Qual a probabilidade de que o jogo termine na primeira jogada, isto é, de que saia um par ou uma trinca no primeiro
lançamento dos dados?
R
A
S
C
U
N
H
O
c) Qual a probabilidade de que o jogo acabe com João obtendo uma trinca (e não um par)?
17
2o DIA - GRUPO 3 - TARDE
PUC - Rio 2012
Questão no 4 (valor: 2,5 pontos)
Considere o triângulo acutângulo ABC. Sabemos que o segmento
mede 13 e que o segmento
a altura relativa ao vértice B, isto é, E pertence ao segmento
é perpendicular a
que
e
mede 12.
.
R
A
S
C
U
N
H
O
a) Calcule quanto mede o lado
2o DIA - GRUPO 3 - TARDE
18
mede 10. Seja
, conforme a figura. Sabemos
PUC - Rio 2012
a altura relativa ao vértice C. Calcule o comprimento de
.
R
A
S
C
U
N
H
O
b) Seja
e que
= 5. Calcule o comprimento do segmento
.
C
U
N
H
O
é perpendicular a
, respectivamente. Sabemos que
S
, que
e
A
é perpendicular a
. Os pontos Y e Z pertencem aos lados
R
c) Seja X um ponto sobre o lado
19
2o DIA - GRUPO 3 - TARDE
VESTIBULAR 2012
GABARITOS E COMENTÁRIOS
GRUPO 3 (2º DIA – 06/11/2011)
- FÍSICA E QUÍMICA (OBJETIVAS)
- GEOGRAFIA, HISTÓRIA E MATEMÁTICA (DISCURSIVAS)
VESTIBULAR PUC-Rio 2012 – GABARITO – FÍSICA – OBJETIVA
1) Resposta: (D) 11,2
O módulo de um vetor é dado por (52 + 102)1/2 = 11,18 ~ 11,2.
2) Resposta: (B) 2,0 s.
O tempo de queda para o primeiro objeto é tq1 = (2H/g) = (280/10) = 4,0s.
Para o segundo objeto: tq2 = (2h/g) = (220/10) = 2,0s. Portanto, para que os dois atinjam o solo ao
mesmo tempo, t1 = tq1 - tq2 = 2,0 s.
3) Resposta: (B) 0,2
Energia total dissipada pelos quiques é m×g×h = 0,2J.
4) Resposta: (E) a pressão do gás fica constante, e seu volume dobra.
Como a pressão dentro do balão fica constante e igual à pressão atmosférica, dado que PV = nRT, vemos
que V deve dobrar.
5) Resposta: (A) (P) chega primeiro ao saco de balas, mas a velocidade de (Q) nesse instante é
maior.
O tempo para (P) chegar ao saco de balas é 10 / 4 = 2,5 s. O tempo para a criança (Q) t = 2  10/2 = 3,1 s >
2,5 s. Sua velocidade será em t = 2,5 s: v = 2  2,5 = 5,0 m/s > 4,0 /s.
6) Resposta: (C) - ¼ Q
A força sobre a carga central é nula por simetria. Portanto a atração da carga central sobre uma das cargas
das extremidades deve contrabalançar a repulsão da outra.
Portanto q deve ter sinal contrário a Q e: kQ2/d2 = - k q Q /(d/2)2  q = - ¼ Q.
7) Resposta: (C) 3,0 × 10-1
A energia do sistema eletrostático é dada por U = Vq1×q2.
Onde Vq1 = kC×q1/d = (9,0×109) × (5,0×10-6)/0,3 = 15,0×104 Volts. Logo, a energia potencial eletrostática é
dada por U = (15,0×104) × (2,0×10-6) = 3,0×10-1 J.
8) Resposta: (E) Vf = 2,2 m/s
Por conservação do momento linear na colisão, temos: M1 V = (M1 + M2) Vf  Vf = 4,0  5,0 /(4,0 + 5,0) = 2,2
m/s.
9) Resposta: (D) 4,0
O comprimento de onda é dado pela distância entre dois máximos sucessivos da onda. Neste caso, a
distância entre cada máximo observado na figura é 4,0 m.
10) Resposta: (E) 530 oC
Para elevar 10 litros, ou 10000g de água, por uma temperatura de 10 oC, devemos utilizar Q = 100000 cal.
Portanto, -Q = m cM (Tf-Ti) = 200 (30 – Ti)  Ti = 100000/200 + 30 = 530 oC.
2
VESTIBULAR PUC-Rio 2012 – GABARITO – QUÍMICA – OBJETIVA
11) Resposta: (D) Comparado à prata, o cobre é um elemento mais eletronegativo.
a) INCORRETO, pois os números de oxidação do elemento cobre no Cu2O e no CuO são respectivamente 1+ e
2+.
b) INCORRETO, pois o cobre é um bom condutor de eletricidade e de calor (por isso usado como tacho).
c) INCORRETO, pois não há relação de isobaria entre as duas espécies.
e) INCORRETO, pois a prata por ter potencial padrão de redução maior que o do cobre, o que indica que
este último oxidará preferencialmente.
12) Resposta: (B) H2O é base em (II) e ácido em (IV)
Na teoria de Brönsted-Lowry, ácido é toda espécie que doa próton (H+) a uma base e base a que recebe
próton (H+) de um ácido; assim,
(I)
NH3 + HSO4-  NH4+ + SO42base
ácido
ácido
base
(II)
H2SO4 + H2O  HSO4- + H3O+
ácido
base
base
ácido
(III) HClO4 + H2SO4  ClO4 + H3SO4+
ácido
base
base
ácido
(IV) NH3 + H2O  NH4+ + OHbase
ácido
ácido
base
a) INCORRETO HSO4- é ÁCIDO em (I) e BASE em (II)
b) CORRETO H2O é base em (II) e ácido em (IV)
c) INCORRETO NH4+ é ÁCIDO em (I) e em (IV)
d) INCORRETO H3SO4+ e HClO4 NÃO são o ácido e a base conjugados de um sistema em (III)
e) INCORRETO NH3 e OH- NÃO são o ácido e a base conjugados de um sistema em (IV)
13) Resposta: (D) C2H5OH
H2, N2 são gases à temperatura ambiente e são apolares.
C6H6 é líquido apolar e por essa razão não é solúvel em água.
KI é iônico e solúvel em água, mas é sólido a temperatura ambiente.
C2H5OH, é líquido à temperatura ambiente e faz ligação de hidrogênio com a água, logo é solúvel.
14) Resposta: (B) o pH da solução tampão nunca se altera após a adição de ácido forte.
Opção “b” é a INCORRETA, pois na medida em que a concentração do ácido forte aumenta, existe uma
pequena variação do pH da solução tampão para valores mais baixos até que a capacidade do tampão se
esgote.
15) Resposta: (C) o FeCl3 é o catalisador da reação.
a) INCORRETO, esta é uma reação de substituição. Para que um átomo de cloro se ligue ao anel é preciso
que ocorra saída de um átomo de hidrogênio.
b) INCORRETO é proveniente do benzeno.
c) CORRETO, o FeCl3 força a quebra da molécula de cloro e é regenerado durante a reação.
d) INCORRETO, a espécie reativa é o Cl+.
e) INCORRETO, pois o produto possui fórmula molecular C6H5Cl.
16) Resposta: (E) 12.
nº de mmols de NaOH = nº de mmols de OH- = 1,0 mL x 1,0 mmol/mL = 1,0 mmol
Volume da solução = 99 mL + 1,0 mL = 100 mL
[OH-] = 1,0 mmol/100 mL = 1,0 x 10-2 mol/L
Sendo [H+].[OH-] = 10-14 tem-se [H+] = 1,0 x 10-12
e pH = 12
3
17) Resposta: (C) 231.600 C.
Al3+ + 3e-  Al0
1 mol de Al3+ necessita de 3 mol de elétrons para formar 1 mol de Al
3 . 96.500 C ----- 27 g Al
x = 231.600 C
x
----- 21,6 g Al
18) Resposta: (D) pentamidina possui mais ligações sigma (σ) que etionamida, pois existe maior
quantidade de átomos na sua estrutura.
a) INCORRETO porque não há carbono assimétrico na pentamidina.
b) INCORRETO, tem carbonos sp3 (saturados) também, e a justificativa está errada porque carbonos sp2
são insaturados.
c) INCORRETO, a pentamidina é solúvel em solvente orgânico, pois contém átomos de carbono, e a
justificativa também está errada, pois a presença nitrogênio e oxigênio não é uma regra para que não haja
solubilidade em solvente orgânico.
d) CORRETO, o composto é maior e possui mais átomos, logo faz mais ligações.
e) INCORRETO, pois rotação livre não tem nenhuma relação com isômeros geométricos.
19) Resposta: (C) perder dois elétrons.
2
2
6
2
6
2
20X – 1s 2s 2p 3s 3p 4s ao perder ou doar dois elétrons, o átomo fica com a 8 elétrons na camada M
(última camada completa de acordo com a teoria do octeto).
20) Resposta: (A) 80 %.
Fe2O3 -------------- 2FeCl3
160 g -------------- 2 x 162,5 g
x -------------- 6,5 g
x = 3,2 g Fe2O3
Em 4,0 g de minério -------------- 3,2 g Fe2O3
Em 100 g de minério -------------- x
x = 80
Resposta: 80 % em massa
4
VESTIBULAR PUC-Rio 2012 – GABARITO – GEOGRAFIA – DISCURSIVA
QUESTÃO 1
a) A associação correta é: o aumento no uso dos OGM nos snacks brasileiros corresponde à ampliação do
consumo de produtos agroindustriais na sociedade brasileira frente à grande demanda urbano-industrial por
matérias primas no país, na atualidade. Como o Complexo Agroindustrial corresponde a uma cadeia de
investimentos em setores diversos (pesquisas, financiamentos, uso de insumos...) voltados para a
ampliação do consumo em escala urbana mundial, a velocidade da plantação dos OGM corresponde mais à
lógica do complexo do que à dos cultivos tradicionais. Isto pode explicar o aumento expressivo da produção
do milho transgênico no Brasil, já que a produção tradicional dessa matéria prima não dá conta das
necessidades do Complexo Agroindustrial atual em ampliar as suas redes de comercialização nos
mercados emergentes. Os produtos OGM passaram a compor hoje os fundamentos para o crescimento do
setor agroindustrial brasileiro e para a sua expansão no mercado interno e internacional.
b) Dos argumentos mais comuns, destacam-se: 1) migração dos genes das plantas geneticamente
modificadas para outras plantas de cultivo tradicional, causando mudanças genéticas inesperadas; 2)
plantas geneticamente modificadas são mais resistentes aos herbicidas, ampliando-se o uso dos mesmos, o
que contaminaria as próprias plantas, os solos e lençóis freáticos; 3) poluição genética dos solos devido à
liberação de determinadas toxinas, o que causaria infertilidade dos mesmos; 4) risco de os insetos e
predadores de plantas geneticamente modificadas tornarem-se mais resistentes; 5) declínio e/ou
desaparecimento de determinadas espécies de insetos (devido ao uso de toxinas muito poderosas), o que
afetaria a cadeia alimentar; 6) os OGM aumentam os índices de alergia nos humanos; 7) genes de
resistência a antibióticos existentes em alguns OGM podem passar para o intestino humano; 8) o DNA de
um alimento transgênico pode ultrapassar a parede intestinal de um hospedeiro, causando uma mutação
genética; 9) objeções éticas que colocam em questão à legitimidade do ser humano em realizar o
intercâmbio de genes entre espécies completamente diferentes; 10) o domínio tecnológico de algumas
empresas sobre os transgênicos, eliminando a variedade de espécies, grãos, sementes, e criando um
monopólio internacional sobre o setor agroalimentar nos países.
QUESTÃO 2
a) Com o objetivo de modernizar e, ao mesmo tempo, preservar a identidade arquitetônica da região
portuária do Rio de Janeiro, o projeto Porto Maravilha prevê a recuperação dos antigos armazéns do porto,
fábricas e casarões nos quais são instalados centros culturais e gastronômicos, além de abrigar eventos
como a Fashion Rio, a Conferência sobre Meio Ambiente Rio+20, dentre outros. Permanecem as antigas
formas, ligadas às atividades portuárias (depósito de mercadorias, administração portuária, residências para
os trabalhadores portuários...) com a preservação dos armazéns, fábricas, casarões..., porém com novas
funções. Além disso, o próprio porto, apesar de manter a sua função tradicional associada ao fluxo de
mercadorias, destina-se cada vez mais a captar fluxos turísticos para o Rio de Janeiro.
b) As intervenções públicas e privadas que se realizam nessas áreas provocam melhorias estéticas e na
qualidade dos serviços ali presentes, ou seja, estimulam um processo de gentrificação (enobrecimento
urbano de determinadas áreas urbanas deterioradas) contribuindo para a valorização do solo urbano.
Assim, a permanência da população de baixa renda na área é dificultada, em função do aumento dos
preços dos aluguéis e do custo de vida pela chegada de novos moradores com maior renda. Segundo o
Secovi-Rio, Sindicato de Habitação do Rio de Janeiro, o projeto de revitalização Porto Maravilha já valorizou
os imóveis da zona portuária da cidade do Rio de Janeiro mesmo antes do início de grande parte das obras
de infraestrutura. De janeiro a dezembro de 2010, a venda de apartamentos com um quarto, sala, cozinha e
banheiro, no centro da cidade – que engloba a área do porto – ficou 83% mais cara.
QUESTÃO 3
a) Imagem 1: a redução da jornada de trabalho é associada à geração de empregos. Com menos horas
trabalhadas haveria a liberação de postos de trabalho, com efeitos sobre a redução dos níveis de
desemprego e subemprego e do número de contratos temporários de trabalho. Imagem 2: a redução da
jornada de trabalho é associada à perda de empregos. Essa redução exerceria pressão sobre o aumento
dos custos de produção resultando, de um lado, em prejuízos à competitividade dos produtos nacionais no
mercado externo sob o risco de fechamento de muitas empresas (voltadas para exportação e/ou as que têm
que competir internamente com produtos importados) e/ou a transferência de algumas delas para outros
países, onde os custos da mão de obra são menores.
b) A redução da jornada de trabalho melhoraria a qualidade de vida do trabalhador com o aumento do
tempo para descanso e lazer, além de ampliar as possibilidades de qualificação profissional, já que com
tempo livre esse trabalhador teria tempo para novos estudos e requalificação profissional.
5
VESTIBULAR PUC-Rio 2012 – GABARITO – HISTÓRIA – DISCURSIVA
QUESTÃO 1
a) Brasília constituiu-se como meta síntese do Plano de Metas. A interiorização da capital possibilitaria a
efetivação de uma maior integração, entendida como condição para o desenvolvimento nacional. Em
complementação às outras metas, a construção de Brasília estimularia a indústria automobilística, assim
como a produção de matérias primas e a geração de energia.
b) Os governos militares deram continuidade à construção de grandes rodovias, cujos exemplos mais
expressivos foram a finalização da Belém-Brasília e a Transamazônica. Outra ação de porte foi a
constituição de um sistema nacional de comunicações com a criação da Embratel (1965), a associação ao
sistema internacional de satélites e criação do Ministério das Comunicações (1967).
QUESTÃO 2
a) As “heranças” de que fala o texto referem-se à continuidade, mesmo no período republicano, das
ausências acima listadas. Não fora dado aos libertos terras nem acesso às escolas, nem emprego
ou educação à saída do cativeiro. Gerações foram mantidas em desvantagem, com dificuldades
para sobrevivência e, quando muito, em condições de subemprego a maioria. As autoridades
republicanas tampouco se preocuparam em garantir-lhes os chamados direitos civis e direitos
políticos.
b) Por direitos civis entende-se, por exemplo: o direito de ir e vir, o direito à vida, à liberdade de
expressão e à igualdade perante a lei, a garantia de não ser julgado fora de um processo regular e
de não ter o lar violado etc. Tais direitos deveriam ser garantidos a todos, independentemente de
raça, situação econômica e social, religião, origem cultural, sexo etc. O fato de os negros serem
quase sempre considerados mais “suspeitos” que os brancos em casos de roubo constitui uma
violação desses direitos, ainda presente no cotidiano brasileiro.
Por direitos políticos entende-se, por exemplo: a participação do cidadão no governo da
sociedade, a possibilidade de fazer manifestações e organizar partidos políticos, o direito de votar e
ser votado, a garantia, enfim, da existência de igualdade de condições para que se possa dar essa
participação no poder.
Fica claro que tanto os direitos políticos quanto os direitos civis não devem ser entendidos
isoladamente. Na prática uns e outros se interrelacionam e tornam-se condição para o exercício da
cidadania republicana.
QUESTÃO 3
a) O objetivo dessa questão é aferir informações mínimas do candidato a respeito de alguns
acontecimentos políticos importantes do mundo contemporâneo. O tema da migração global –
intensificada desde a segunda metade do século XX e continuada neste século XXI – é o que está
sendo privilegiado para isso. Os emigrantes das áreas mais pobres buscam melhores condições de
vida nos países mais ricos. Mas não levam consigo apenas a capacidade de trabalho. Carregam
também uma bagagem de valores, modos de vida e costumes, que nem sempre são bem aceitos
nas sociedades que os recebem. Em tempos de crise econômica, especialmente, acirram-se as
animosidades e a intolerância ao “outro”, a dificuldade de lidar com a alteridade, ganham
proporções por vezes trágicas.
Entre os acontecimentos mais recentes na Europa associados à intolerância em relação a esses
imigrantes e suas culturas, o candidato poderá citar, por exemplo:
- a rígida política do governo francês em relação aos árabes e aos franceses de ascendência árabe (da
proibição do uso do chadô ou véu islâmico e demais símbolos religiosos nas escolas públicas, iniciada em
2006 à aprovação pelo Senado, em 2010, da proibição do uso do véu integral – a burca ou o niqab – em
todos os espaços públicos da França);
- o recente massacre resultante dos ataques do extremista de direita norueguês a uma colônia de férias de
jovens ligados ao Partido Trabalhista, no poder, na ilha de Utoeya, próxima a Oslo, deixando um saldo de
87 mortos, em julho de 2011;
- o maior controle dos imigrantes clandestinos, desde 2008, nos principais portos de entrada de países
como a Espanha e a Itália, levando a uma drástica redução do seu número, redução esta observada
também na França, Reino Unido e Irlanda;
- o significativo decréscimo do número de imigrantes legais tradicionais, como os turcos na Alemanha, onde
desde 2006 mais saem do que entram no país;
6
- o aumento considerável da propaganda direitista, com conotações racistas implícitas ou explícitas, contra
os migrantes na Europa – especialmente emigrantes do antigo “Terceiro Mundo”, mas também as minorias
originárias de países mais pobres da Europa (como os ciganos da Romênia); e
- a ascensão de partidos políticos xenófobos de direita , como ocorreu nas últimas eleições da Suécia, onde
uma direita populista ironicamente chamada de “Democratas da Suécia”, obteve 5.7% dos votos e 20 das
349 cadeiras do Parlamento, e tornou-se o fiel da balança num Legislativo dividido quase ao meio entre
conservadores e social-democratas, com ligeira vantagem para os primeiros.
b) Para os exemplos citados no item (a), podem ser mencionados como explicações às atitudes
perpetradas pelos agressores:
- a discriminação ao islamismo difundido entre os imigrantes árabes e seus descendentes na França;
- a busca de uma suposta “pureza étnica” e/ou “racial”, reprimindo por isso as simpatias e a aceitação dos
noruegueses em relação a outros povos;
- a competição por postos de trabalho e limitação dos benefícios sociais aos nacionais nos países europeus
mais desenvolvidos;
- a restrição do grande afluxo das populações da Europa do Leste em direção aos países desenvolvidos do
Ocidente, após o final da década de 1990;
- o recente crescimento do apoio aos partidos de direita em alguns países europeus.
7
VESTIBULAR PUC-Rio 2012 – GABARITO – MATEMÁTICA – DISCURSIVA
QUESTÃO 1
a) A equação
tem seu ponto de mínimo em x=2 e seu valor é 1; logo para todo x real temos
b) A equação
é equivalente a
.
Temos então que a desigualdade é satisfeita para todos os valores reais de x, exceto 2, isto é
c) A equação
é equivalente a
.
Temos então que a desigualdade é satisfeita para todos os valores reais de x no intervalo
QUESTÃO 2
2 1
 3
a) f (2) 
 2 1
x 1
1
1
x  1 x  1
2
1
b) f (f ( x ))   x  1
logo f (f ( x ))  x equivale a   x  x 2  1 logo



x 1
 x  1  x  1  2x
x
x

1
 x 1
não existe valor real de x que satisfaça à condição pedida.
c) f (f (f (f ( x ))))  
1
 x então temos que f (f (f (f (2011)))  2011
1

x
QUESTÃO 3
a) A probabilidade de obter uma trinca na primeira jogada é:
6
1

6  6  6 36
b) O número de eventos favoráveis é: 6 (número de trincas) + 3  6  5  90 (número de duplas) = 96 dentre
96
4
o total de casos possíveis que é 6  6  6  216 . Logo a probabilidade pedida é 216  9 .
c) Para o jogo acabar em uma trinca e não num par, temos que sortear uma das trincas dentre as opções
6
1
favoráveis do item (b) logo, P=

96 16 .
8
QUESTÃO 4
a) Calculando o valor do segmento
, temos
portanto o triângulo é isósceles com
b) Sabemos que
. Logo o valor de
5,
.
. Logo
c)
, então e temos que 9
2o DIA
TARDE
GRUPO 4
Novembro / 2011
PUC - Rio
PUC
- 2012
Rio
VESTIBULAR 2012
PROVAS OBJETIVAS DE FÍSICA E DE QUÍMICA
PROVAS DISCURSIVAS DE GEOGRAFIA, DE HISTÓRIA E DE MATEMÁTICA
LEIA ATENTAMENTE AS INSTRUÇÕES ABAIXO.
01
-
Você recebeu do fiscal o seguinte material:
a) este Caderno, com o enunciado das 10 questões objetivas de FÍSICA, das 10 questões objetivas de
QUÍMICA, e das 3 questões discursivas de GEOGRAFIA, das 3 questões discursivas de HISTÓRIA e
das 4 questões discursivas de MATEMÁTICA, sem repetição ou falha;
b) um CARTÃO-RESPOSTA, com seu nome e número de inscrição, destinado às respostas das questões
objetivas formuladas nas provas de FÍSICA e de QUÍMICA grampeado a um Caderno de Respostas,
contendo espaço para desenvolvimento das respostas às questões discursivas de GEOGRAFIA, de
HISTÓRIA e de MATEMÁTICA.
02
-
Verifique se este material está em ordem e se o seu nome e número de inscrição conferem com os que
aparecem no CARTÃO-RESPOSTA. Caso contrário, notifique IMEDIATAMENTE ao fiscal.
03
-
Após a conferência, o candidato deverá assinar, no espaço próprio do CARTÃO-RESPOSTA, a caneta
esferográfica transparente de tinta na cor preta.
04
-
No CARTÃO-RESPOSTA, a marcação das letras correspondentes às respostas certas deve ser feita
cobrindo a letra e preenchendo todo o espaço compreendido pelos círculos, a lápis preto no 2 ou caneta
esferográfica transparente de tinta na cor preta, de forma contínua e densa. A LEITORA ÓTICA utilizada
na leitura do CARTÃO-RESPOSTA é sensível a marcas escuras, portanto, preencha os campos de marcação
completamente, sem deixar claros.
Exemplo:
05
-
Tenha muito cuidado com o CARTÃO-RESPOSTA, para não o DOBRAR, AMASSAR ou MANCHAR.
O CARTÃO-RESPOSTA somente poderá ser substituído se, no ato da entrega ao candidato, já estiver danificado em suas margens superior e/ou inferior - BARRA DE RECONHECIMENTO PARA LEITURA ÓTICA.
06
-
Para cada uma das questões objetivas são apresentadas 5 alternativas classificadas com as
letras (A), (B), (C), (D) e (E); só uma responde adequadamente ao quesito proposto. Você só deve
assinalar UMA RESPOSTA: a marcação em mais de uma alternativa anula a questão, MESMO QUE
UMA DAS RESPOSTAS ESTEJA CORRETA.
07
-
As questões são identificadas pelo número que se situa acima de seu enunciado.
08
-
SERÁ ELIMINADO do Concurso Vestibular o candidato que:
a) se utilizar, durante a realização das provas, de máquinas e/ou relógios de calcular, bem como de rádios
gravadores, headphones, telefones celulares ou fontes de consulta de qualquer espécie;
b) se ausentar da sala em que se realizam as provas levando consigo este Caderno de Questões e/ou o
Caderno de Respostas e/ou o CARTÃO-RESPOSTA;
c) não assinar a Lista de Presença e/ou o CARTÃO-RESPOSTA.
Obs. O candidato só poderá se ausentar do recinto das provas após 30 (trinta) minutos contados a partir do
efetivo início das mesmas.
09
-
Reserve os 30 (trinta) minutos finais para marcar seu CARTÃO-RESPOSTA.
10
-
Quando terminar, entregue ao fiscal o CARTÃO-RESPOSTA grampeado ao CADERNO DE RESPOSTAS e este
CADERNO DE QUESTÕES e ASSINE a LISTA DE PRESENÇA.
11
-
O TEMPO DISPONÍVEL PARA ESTAS PROVAS DE QUESTÕES OBJETIVAS E DISCURSIVAS É DE
4 (QUATRO) HORAS.
NOTA: Em conformidade com a legislação em vigor, que determina a obrigatoriedade do uso das novas regras
de ortografia apenas a partir de 31 de dezembro de 2012, o candidato poderá optar por utilizar uma das
duas normas atualmente vigentes.
1
BOAS PROVAS!
2o DIA - GRUPO 4 - TARDE
6
7
5
4
3
2
1
HIDROGÊNIO
LÍTIO
SÓDIO
POTÁSSIO
RUBÍDIO
CÉSIO
FRÂNCIO
H
Li
3
1,0079
IIA
226,03
Ra
88
137,33
Ba
56
87,62
Sr
38
40,078(4)
Ca
20
24,305
Mg
12
9,0122
Be
4
2
ESCÂNDIO
7
6
Ac-Lr
89 a 103
Massa atômica relativa. A incerteza
no último dígito é ± 1, exceto quando
indicado entre parênteses.
Massa Atômica
Símbolo
57 a 71
88,906
Y
39
44,956
IVB
261
Rf
104
178,49(2)
Hf
72
91,224(2)
Zr
40
47,867
Ti
22
4
VB
262
Db
105
180,95
Ta
73
92,906
Nb
41
50,942
V
23
5
57
58
140,12
Ce
227,03
Ac
89
232,04
Th
90
Série dos Actinídios
138,91
La
VIB
231,04
Pa
91
140,91
Pr
59
Sg
106
183,84
W
74
95,94
Mo
42
51,996
Cr
24
6
VIIB
238,03
U
92
144,24(3)
Nd
60
Bh
107
186,21
Re
75
98,906
Tc
43
54,938
Mn
25
7
VIII
237,05
Np
93
146,92
Pm
61
Hs
108
190,23(3)
Os
76
101,07(2)
Ru
44
55,845(2)
Fe
26
8
VIII
239,05
Pu
94
150,36(3)
Sm
62
Mt
109
192,22
Ir
77
102,91
Rh
45
58,933
Co
27
9
VIII
241,06
Am
95
151,96
Eu
63
Uun
110
195,08(3)
Pt
78
106,42
Pd
46
58,693
Ni
28
10
IB
Gd
244,06
Cm
96
157,25(3)
64
Uuu
111
196,97
Au
79
107,87
Ag
47
63,546(3)
Cu
29
11
IIB
249,08
Bk
97
158,93
Tb
65
Uub
112
200,59(2)
Hg
80
112,41
Cd
48
65,39(2)
Zn
30
12
Com massas atômicas referidas ao isótopo 12 do carbono
B
5
13
IIIA
252,08
Cf
98
162,50(3)
Dy
66
204,38
Tl
81
114,82
In
49
69,723
Ga
31
26,982
Al
13
10,811(5)
CLASSIFICAÇÃO PERIÓDICA DOS ELEMENTOS
Série dos Lantanídios
IIIB
Sc
21
3
La-Lu
Número Atômico
223,02
Fr
87
132,91
Cs
55
85,468
Rb
37
39,098
K
19
22,990
Na
11
6,941(2)
NOME DO ELEMENTO
BERÍLIO
MAGNÉSIO
CÁLCIO
ESTRÔNCIO
BÁRIO
RÁDIO
IA
LANTÂNIO
ACTÍNIO
1
CÉRIO
TÓRIO
ÍTRIO
TITÂNIO
ZIRCÔNIO
HÁFNIO
RUTHERFÓRDIO
VANÁDIO
NIÓBIO
TÂNTALO
DÚBNIO
CRÔMIO
MOLIBDÊNIO
TUNGSTÊNIO
SEABÓRGIO
PRASEODÍMIO
PROTACTÍNIO
MANGANÊS
TECNÉCIO
RÊNIO
BÓHRIO
NEODÍMIO
URÂNIO
FERRO
RUTÊNIO
ÓSMIO
HASSIO
PROMÉCIO
NETÚNIO
COBALTO
RÓDIO
IRÍDIO
MEITNÉRIO
SAMÁRIO
PLUTÔNIO
NÍQUEL
PALÁDIO
PLATINA
UNUNILIO
EURÓPIO
AMERÍCIO
COBRE
PRATA
OURO
UNUNÚNIO
GADOLÍNIO
CÚRIO
ZINCO
CÁDMIO
MERCÚRIO
UNÚNBIO
TÉRBIO
BERQUÉLIO
BORO
ALUMÍNIO
GÁLIO
ÍNDIO
TÁLIO
DISPRÓSIO
CALIFÓRNIO
CARBONO
SILÍCIO
GERMÂNIO
ESTANHO
CHUMBO
HÓLMIO
EINSTÊINIO
IVA
Ho
252,08
Es
99
164,93
67
207,2
Pb
82
118,71
Sn
50
72,61(2)
Ge
32
28,086
Si
14
12,011
C
6
14
NITROGÊNIO
FÓSFORO
ARSÊNIO
ANTIMÔNIO
BISMUTO
ÉRBIO
FÉRMIO
VA
257,10
Fm
100
167,26(3)
Er
68
208,98
Bi
83
121,76
Sb
51
74,922
As
33
30,974
P
15
14,007
N
7
15
OXIGÊNIO
ENXOFRE
SELÊNIO
TELÚRIO
POLÔNIO
TÚLIO
MENDELÉVIO
VIA
258,10
Md
101
168,93
Tm
69
209,98
Po
84
127,60(3)
Te
52
78,96(3)
Se
34
32,066(6)
S
16
15,999
O
8
16
FLÚOR
CLORO
9
259,10
No
102
173,04(3)
Yb
70
209,99
At
85
126,90
I
53
79,904
Br
35
35,453
Cl
17
18,998
F
VIIA
17
HÉLIO
NEÔNIO
ARGÔNIO
CRIPTÔNIO
XENÔNIO
RADÔNIO
BROMO
IODO
ASTATO
ITÉRBIO
NOBÉLIO
2
LUTÉCIO
2o DIA - GRUPO 4 - TARDE
LAURÊNCIO
1
262,11
Lr
103
174,97
Lu
71
222,02
Rn
86
131,29(2)
Xe
54
83,80
Kr
36
39,948
Ar
18
20,180
Ne
10
4,0026
He
2
VIIIA
18
PUC - Rio 2012
PUC - Rio 2012
4
FÍSICA
Um processo acontece com um gás ideal que está
dentro de um balão extremamente flexível em contato
com a atmosfera. Se a temperatura do gás dobra ao final
do processo, podemos dizer que:
1
(A) a pressão do gás dobra, e seu volume cai pela metade.
(B) a pressão do gás fica constante, e seu volume cai pela
metade.
(C) a pressão do gás dobra, e seu volume dobra.
(D) a pressão do gás cai pela metade, e seu volume dobra.
(E) a pressão do gás fica constante, e seu volume dobra.
5
Duas crianças disputam um saco de balas que se situa
exatamente na metade da distância entre elas, ou seja,
d/2, onde d = 20 m. A criança (P) corre com uma velocidade constante de 4,0 m/s. A criança (Q) começa do repouso com uma aceleração constante a = 2,0 m/s2.
Qual a afirmação verdadeira?
(A) (P) chega primeiro ao saco de balas, mas a velocidade de (Q) nesse instante é maior.
(B) (Q) chega primeiro ao saco de balas, mas a velocidade de (P) nesse instante é maior.
(C) (P) chega primeiro ao saco de balas, mas a velocidade de (Q) é igual à de (P), nesse instante.
(D) (Q) chega primeiro ao saco de balas, mas a velocidade de (Q) é igual à de (P), nesse instante.
(E) (P) e (Q) chegam ao mesmo tempo ao saco de balas,
e a velocidade de (Q) é igual à de (P).
O vetor posição de um objeto em relação à origem do sistema de coordenadas pode ser desenhado como mostra
a figura.
Calcule o módulo em metros deste vetor.
(A) 5,0
(B) 7,5
(C) 10,0
(D) 11,2
(E) 15,0
6
2
Um sistema eletrostático composto por 3 cargas
Q1 = Q2 = +Q e Q3 = q é montado de forma a permanecer em equilíbrio, isto é, imóvel.
Sabendo-se que a carga Q3 é colocada no ponto médio
entre Q1 e Q2, calcule q.
Um objeto é abandonado do alto de um prédio de altura 80 m em t = 0. Um segundo objeto é largado de 20 m
em t = t1. Despreze a resistência do ar.
Sabendo que os dois objetos colidem simultaneamente
com o solo, t1 vale:
(A) − 2 Q
(B) 4 Q
(C) − ¼ Q
(D) ½ Q
(E) − ½ Q
Considere g = 10 m/s2.
(A)
(B)
(C)
(D)
(E)
1,0 s.
2,0 s.
3,0 s.
4,0 s.
5,0 s.
7
3
Ao colocarmos duas cargas pontuais q 1 = 5,0 μC e
q2 = 2,0 μC a uma distância d = 30,0 cm, realizamos
trabalho. Determine a energia potencial eletrostática,
em joules, deste sistema de cargas pontuais.
Uma bola de borracha de massa 0,1 kg é abandonada de
uma altura de 0,2 m do solo. Após quicar algumas vezes,
a bola atinge o repouso. Calcule em joules a energia total
dissipada pelos quiques da bola no solo.
Dado: kC = 9×109 Nm2/C2.
Considere g = 10 m/s2.
(A)
(B)
(C)
(D)
(E)
(A)
(B)
(C)
(D)
(E)
0,02
0,2
1,0
2,0
3,0
3
1
10
3,0 × 10−1
2,0 × 10−5
5,0 × 10−5
2o DIA - GRUPO 4 - TARDE
PUC - Rio 2012
8
Um objeto de massa M1 = 4,0 kg desliza, sobre um plano horizontal sem atrito, com velocidade V = 5,0 m/s, até
atingir um segundo corpo de massa M2 = 5,0 kg, que está
em repouso. Após a colisão, os corpos ficam grudados.
Calcule a velocidade final Vf dos dois corpos grudados.
(A)
(B)
(C)
(D)
(E)
Vf = 22 m/s
Vf = 11 m/s
Vf = 5,0 m/s
Vf = 4,5 m/s
Vf = 2,2 m/s
9
N
H
O
Uma corda presa em suas extremidades é posta a vibrar.
O movimento gera uma onda estacionária como mostra
a figura.
RA
SC
U
Calcule, utilizando os parâmetros da figura, o comprimento de onda em metros da vibração mecânica imposta à
corda.
(A) 1,0
(B) 2,0
(C) 3,0
(D) 4,0
(E) 6,0
10
Uma barra metálica, que está sendo trabalhada por um
ferreiro, tem uma massa M = 2,0 kg e está a uma tempe
ratura Ti. O calor específico do metal é cM = 0,10 cal/g °C.
Suponha que o ferreiro mergulhe a barra em um balde
contendo 10 litros de água a 20 °C. A temperatura da
água do balde sobe 10 °C com relação à sua temperatura inicial ao chegar ao equilíbrio.
Calcule a temperatura inicial Ti da barra metálica.
Dado: c água = 1,0 cal/g °C e dágua = 1,0 g/cm3
(A)
(B)
(C)
(D)
(E)
500 °C
220 °C
200 °C
730 °C
530 °C
2o DIA - GRUPO 4 - TARDE
4
PUC - Rio 2012
13
QUÍMICA
Propriedades como temperatura de fusão, temperatura de
11
ebulição e solubilidade das substâncias estão diretamen-
O uso dos tachos (grandes panelas) de cobre na fabri-
te ligadas às forças intermoleculares. Tomando-se como
cação de doces caseiros foi proibido recentemente pela
princípio essas forças, indique a substância (presente na
Agência Nacional de Vigilância Sanitária, pois quantida-
tabela a seguir) que é solúvel em água e encontra-se no
des relativamente elevadas de cobre (potencial padrão de
estado líquido à temperatura ambiente.
redução de +0,34 V) no organismo podem estar relacionadas com o mal de Alzheimer. Quando exposto ao ar, uma
Substância
camada verde azulada de óxidos do metal (Cu2O e CuO)
se forma na superfície dos tachos, podendo se despren-
Ponto de fusão (°C)
Ponto de ebulição (°C)
H2
− 259,1
− 252,9
Sobre o cobre e seus óxidos, é CORRETO afirmar que:
N2
− 209,9
− 195,8
(A) os números de oxidação do elemento cobre no Cu2O
C 6H 6
5,5
80,1
− 115,0
78,4
681,0
1330,0
der e ser incorporado ao doce.
e no CuO são respectivamente 4+ e 2+.
C2H5OH
(B) o metal cobre é um bom condutor de eletricidade, mas
é um mal condutor de calor.
KI
(C) o Cu2O é isóbaro do CuO.
(D) comparado à prata, o cobre é um elemento mais ele-
(A) H2
tronegativo.
(B) N2
(E) uma camada de prata (potencial padrão de redução
de +0,80 V) aplicada na superfície de uma chapa de
(C) C6H6
cobre atua como metal de sacrifício, isto é, oxida pre-
(D) C2H5OH
ferencialmente em relação ao cobre.
(E) KI
12
14
Considere os equilíbrios ácido-base nas equações abaixo:
O tampão acetato pode ser preparado pela mistura, em
solução, de acetato de sódio anidro (CH3COONa) e ácido
acético (CH3COOH). O pH desse tampão pode variar de
4,0 a 5,4 de acordo com a proporção dessa mistura.
Sobre o tampão acetato, é ERRADO afirmar que:
(A) o pH do tampão acetato depende da proporção entre
De acordo com a teoria ácido-base de Brönsted-Lowry, é
CORRETO afirmar que:
o ácido acético e seu sal.
(B) o pH da solução tampão nunca se altera após a adi-
(A)
é base em (I) e ácido em (II).
ção de ácido forte.
(B) H2O é base em (II) e ácido em (IV).
(C)
(D)
(C) o tampão acetato é característico da faixa ácida de
é base em (I) e ácido em (IV).
pH.
e HCO4 são respectivamente o ácido e a
(D) o pH da solução tampão praticamente não se altera
base conjugados de um sistema em (III).
após a adição de pequena quantidade de água.
−
(E) a adição de NaOH ao tampão aumenta a concentra-
(E) NH3 e OH são respectivamente o ácido e a base con-
ção de acetato no meio.
jugados de um sistema em (IV).
5
2o DIA - GRUPO 4 - TARDE
PUC - Rio 2012
15
A cloração ocorre mais facilmente em hidrocarbonetos aromáticos, como o benzeno, do que nos alcanos. A reação a seguir
representa a cloração do benzeno em ausência de luz e calor.
De acordo com esta reação, é CORRETO afirmar que:
(A) esta cloração é classificada como uma reação de adição.
(B) o hidrogênio do produto HC não é proveniente do benzeno.
(C) o FeC3 é o catalisador da reação.
(D) o C− é a espécie reativa responsável pelo ataque ao anel aromático.
(E) o produto orgânico formado possui fórmula molecular C6H11C.
16
O equilíbrio iônico da água pura pode ser representado de maneira simplificada por:
H2O()
H+(aq) + OH−(aq)
O produto iônico da água é Kw = [H+] [OH−], cujo valor é 1 x 10−14 a 25 °C. Ao se adicionar 1,0 mL de NaOH 1,0 mol/L
(base forte) a um copo bécher contendo 99 mL de água pura, o pH da solução será aproximadamente igual a
(A) 2.
(B) 5.
(C) 8.
(D) 10.
(E) 12.
17
Considerando 1 F = 96.500 C (quantidade de eletricidade relativa a 1 mol de elétrons), na eletrólise ígnea do cloreto de
alumínio, AC3, a quantidade de eletricidade, em Coulomb, necessária para produzir 21,6 g de alumínio metálico é igual a:
(A)
(B)
(C)
(D)
(E)
61.760 C.
154.400 C.
231.600 C.
308.800 C.
386.000 C.
18
A estrutura de duas substâncias conhecidas comercialmente como pentamidina e etionamida estão respectivamente representadas abaixo.
pentamidina
etionamida
Sobre estas duas substâncias, é CORRETO afirmar que:
(A) pentamidina possui isômeros ópticos, pois na sua estrutura está presente um carbono assimétrico.
(B) etionamida possui somente carbonos com hibridização sp2, pois nesta substância só existem carbonos saturados.
(C) pentamidina não é solúvel em nenhum solvente orgânico, pois na sua estrutura estão presentes átomos de nitrogênio
e oxigênio.
(D) pentamidina possui mais ligações sigma (σ) que etionamida, pois existe maior quantidade de átomos na sua estrutura.
(E) etionamida possui isômeros geométricos, porque o grupo metila presente nesta substância possui rotação livre.
2o DIA - GRUPO 4 - TARDE
6
PUC - Rio 2012
19
Por meio das ligações químicas, a maioria dos átomos
adquire estabilidade, pois ficam com o seu dueto ou octeto completo, assemelhando-se aos gases nobres. Átomos
de um elemento com número atômico 20 ao fazer uma
ligação iônica devem, no total:
(A) perder um elétron.
(B) receber um elétron.
(C) perder dois elétrons.
(D) receber dois elétrons.
(E) compartilhar dois elétrons.
20
Hematita é um minério de ferro constituído de Fe2O3 e
impurezas. Ao se misturar 4,0 g de uma amostra deste
minério com ácido clorídrico concentrado, obtêm-se 6,5 g
de cloreto de ferro III.
RA
SC
U
N
H
O
A porcentagem em massa de Fe2O3 no minério é igual a
(A) 80 %.
(B) 65 %.
(C) 70 %.
(D) 75 %.
(E) 85 %.
7
2o DIA - GRUPO 4 - TARDE
PUC - Rio 2012
PROVA DISCURSIVA
GEOGRAFIA
Questão no 1 (valor: 3,0 pontos)
Leia com atenção o trecho selecionado e responda ao que se pede.
‘Snacks” de milho transgênico.
“A PepsiCo / Elma Chips está substituindo o milho convencional pelo geneticamente modificado (OGM) na produção de
snacks no Brasil. As marcas Cheetos e Fandangos já estão sendo fabricadas com milho transgênico. Em nota, a PepsiCo
informou que a decisão teve como base a perspectiva de inviabilidade de assegurar a compra de milho convencional para
atender ao volume total de matéria prima comprada pela companhia, devido ao aumento significativo de produção de
milho OGM, no Brasil. Em linha com a legislação brasileira, as embalagens dos snacks passarão a ter impressos a frase
‘salgadinho geneticamente modificado’, e o triângulo amarelo com a letra T, símbolo do transgênico. A CTNBio, órgão do
governo, permite o cultivo de 17 tipos de milho OGM no país”.
(Adaptado da reportagem de Flávia Oliveira, do jornal O GLOBO, do dia 18 de maio de 2011, p.24).
a) Associe a posição da empresa, em relação à ampliação no uso dos OGM, à dinâmica do complexo agroindustrial.
N
H
O
________________________________________________________________________________________________
S
C
U
________________________________________________________________________________________________
R
A
________________________________________________________________________________________________
b) Explique dois argumentos contrários ao cultivo dos OGM que são defendidos por ambientalistas.
H
O
________________________________________________________________________________________________
U
N
________________________________________________________________________________________________
R
A
S
C
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
2o DIA - GRUPO 4 - TARDE
8
PUC - Rio 2012
Questão no 2 (valor: 3,0 pontos)
Em 2009, foi instituído, pelo governo municipal do Rio de Janeiro, o projeto Porto Maravilha. Segundo documentos oficiais,
sua finalidade é promover a reestruturação da região portuária da cidade, “por meio da ampliação, articulação e requalificação dos seus espaços públicos, visando à melhoria da qualidade de vida de seus atuais e futuros moradores e à sustentabilidade ambiental e socioeconômica da área. O projeto tem como limites as Avenidas Presidente Vargas, Rodrigues
Alves, Rio Branco, e Francisco Bicalho.”
(Adaptado de CDURP/Prefeitura do Rio de Janeiro, Projeto Porto Maravilha).
R
A
S
C
U
N
H
O
REGIÃO DA CIDADE DO RIO DE JANEIRO A SER ATENDIDA PELO PROJETO PORTO MARAVILHA
Fonte: http://www.portomaravilha.com.br/web/direito/conhecaRegiao.aspx
a) Segundo o geógrafo Milton Santos, o espaço é um acúmulo desigual de tempos. As formas observáveis na paisagem
das cidades e as funções a elas reservadas podem variar através dos tempos. Considerando os objetivos do projeto,
apresente um exemplo que ilustre a manutenção de uma forma urbana com nova função na região destacada.
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b) A posição oficial sobre o projeto é que ele beneficiará as pessoas que vivem naquela parte da cidade. Considerando
os efeitos do processo de gentrificação, cite um argumento contrário a essa visão.
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2o DIA - GRUPO 4 - TARDE
PUC - Rio 2012
Questão no 3 (valor: 4,0 pontos)
O tema da redução da jornada de trabalho é, ainda hoje, uma questão envolta em polêmicas.
IMAGEM 1
IMAGEM 2
Fonte: Dieese, 2004.
Fonte: Firjan, 2010.
a) Nas imagens 1 e 2 estão explicitados, respectivamente, pontos de vista a favor e contra a redução da jornada de
trabalho no Brasil. Explique cada um dos pontos de vista apresentados.
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b) Dentre outros pontos a favor da redução da jornada, destacam-se as melhorias da qualidade de vida e da qualificação
do trabalhador. Explique esses dois argumentos.
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2o DIA - GRUPO 4 - TARDE
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PUC - Rio 2012
PROVA DISCURSIVA
HISTÓRIA
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Questão no 1 (valor: 3,0 pontos)
Posição de Brasília no Planalto Central brasileiro e as distâncias a que se acha das capitais e territórios. Revista Brasília, jan. 1957.
Desenvolvimento e integração nacional foram objetivos de vários governos republicanos brasileiros. O presidente Juscelino Kubitschek (1956-1960) considerava a construção de Brasília um dos objetivos do seu projeto de governo.
a) Qual a importância da construção de Brasília para as ações desenvolvimentistas propostas no Plano de Metas.
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2o DIA - GRUPO 4 - TARDE
PUC - Rio 2012
b) Assim como JK, os governos militares (1964-1985) também buscaram implementar ações para a integração nacional.
Identifique duas dessas ações utilizando a concepção de integração presente na imagem apresentada.
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Questão no 2 (valor: 3,0 pontos)
A luta parlamentar pela abolição da escravidão no Brasil, intensificada apenas na década de 1870, pregou, na maioria das vezes, o caminho do abolicionismo gradual. Após a criação da Sociedade Brasileira contra a Escravidão
(1880-1886), cresceu bastante a mobilização popular e só então a luta pela abolição imediata, sem indenizações aos
proprietários, tornou-se a principal palavra de ordem para muitos. Entretanto, mesmo os defensores mais aguerridos
da abolição – como Joaquim Nabuco, André Rebouças e José do Patrocínio – não deixaram de se decepcionar com
os seus resultados. Tornada realidade com o ato da Princesa Isabel, em 1888, em meio à crise aprofundada da ordem monárquica no Brasil, “além da liberdade” nada foi oferecido à massa desorganizada de libertos. O decreto imperial não lhes propiciou nem escolas, nem terras, nem a garantia de cidadania, muito menos o exercício dos direitos civis e políticos. Os republicanos que chegaram ao poder no ano seguinte (1889), também lavaram as mãos em
relação ao problema não resolvido – considerado atributo exclusivo do Império e, por isso, “coisa do passado”....
A partir do texto acima,
a) cite duas heranças da abolição ocorrida no Brasil que continuaram dificultando a mudança de condição de vida dos
libertos, no início da ordem republicana;
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b) caracterize os direitos civis e políticos, considerando o contexto histórico a que se refere o texto.
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PUC - Rio 2012
Questão no 3 (valor: 4,0 pontos)
Após a Segunda Guerra Mundial, quando os movimentos de descolonização nos continentes africano e asiático se intensificaram, observou-se um significativo influxo de imigrantes dessas áreas para a Europa. Durante as décadas de 1950
e 1960, muitos habitantes das ilhas das Índias Ocidentais e do subcontinente indiano migraram para o Reino Unido e
inúmeros argelinos, em busca de trabalho, foram para a França. Nas décadas de 1960 e 1970 – tempos de crescimento
econômico –, países como a Alemanha Ocidental também receberam de braços abertos grandes contingentes de trabalhadores gregos e turcos para a execução dos trabalhos considerados desprezíveis ou de baixa qualificação, que a população
nativa não queria para si. Mas, já no final dos anos de 1970 e inícios dos anos de 1980, tais imigrantes se tornaram crescentemente impopulares nos países receptores. Com a crise do desemprego se aprofundando nesses mesmos países,
severas restrições à imigração passaram a vigorar, e os preconceitos racial, étnico e religioso se viram intensificados em
relação a esses antigos conhecidos.
a) Cite dois exemplos de manifestações políticas contemporâneas, que expressem a mudança de comportamento das
autoridades e populações européias em relação aos imigrantes.
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b) Identifique em qual dos exemplos por você citados aparece a intolerância ao “outro”, ou ao que é visto como diferente.
Apresente os motivos alegados pelos agressores para a manutenção de tal discriminação.
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2o DIA - GRUPO 4 - TARDE
PUC - Rio 2012
PROVA DISCURSIVA
MATEMÁTICA
Questão no 1 (valor: 2,5 pontos)
Um baralho tem 26 cartas pretas e 26 cartas vermelhas. As cartas estão ordenadas ao acaso.
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a) Retiramos uma carta do baralho completo: qual é a probabilidade de que a carta seja vermelha?
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b) Retiramos três cartas do baralho completo: qual a probabilidade de que as três cartas sejam vermelhas?
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c) Retiramos três cartas do baralho completo: qual a probabilidade de que duas cartas sejam vermelhas e uma preta?
2o DIA - GRUPO 4 - TARDE
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PUC - Rio 2012
Questão no 2 (valor: 2,5 pontos)
Em 2010, o aluguel correspondia a 30% do salário de Pedro. Em janeiro de 2011, Pedro foi promovido e teve um reajuste
salarial de 8%. Por outro lado, no mesmo mês, o aluguel subiu 20%.
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a) Que porcentagem do salário de Pedro foi usada para pagar o aluguel em fevereiro de 2011?
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b) Em abril de 2011, Pedro foi promovido novamente, e o aluguel voltou a corresponder a 30% do seu salário. Qual foi o
aumento porcentual do salário de Pedro na segunda promoção?
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2o DIA - GRUPO 4 - TARDE
PUC - Rio 2012
Questão no 3 (valor: 2,5 pontos)
Determine para quais valores reais de x vale cada uma das desigualdades abaixo:
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a)
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b)
2o DIA - GRUPO 4 - TARDE
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PUC - Rio 2012
Questão no 4 (valor: 2,5 pontos)
O hexágono ABCDEF tem lados
= 90° e que
,
e
,
,
e
são paralelos.
e
medindo 4. Sabemos ainda que
.
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a) Calcule o comprimento do segmento
medindo 5 e lados
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b) Calcule a área do hexágono.
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.
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c) Calcule o ângulo
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2o DIA - GRUPO 4 - TARDE
VESTIBULAR 2012
GABARITOS E COMENTÁRIOS
GRUPO 4 (2º DIA – 06/11/2011)
- FÍSICA E QUÍMICA (OBJETIVAS)
- GEOGRAFIA, HISTÓRIA E MATEMÁTICA (DISCURSIVAS)
VESTIBULAR PUC-Rio 2012 – GABARITO – FÍSICA – OBJETIVA
1) Resposta: (D) 11,2
O módulo de um vetor é dado por (52 + 102)1/2 = 11,18 ~ 11,2.
2) Resposta: (B) 2,0 s.
O tempo de queda para o primeiro objeto é tq1 = (2H/g) = (280/10) = 4,0s.
Para o segundo objeto: tq2 = (2h/g) = (220/10) = 2,0s. Portanto, para que os dois atinjam o solo ao
mesmo tempo, t1 = tq1 - tq2 = 2,0 s.
3) Resposta: (B) 0,2
Energia total dissipada pelos quiques é m×g×h = 0,2J.
4) Resposta: (E) a pressão do gás fica constante, e seu volume dobra.
Como a pressão dentro do balão fica constante e igual à pressão atmosférica, dado que PV = nRT, vemos
que V deve dobrar.
5) Resposta: (A) (P) chega primeiro ao saco de balas, mas a velocidade de (Q) nesse instante é
maior.
O tempo para (P) chegar ao saco de balas é 10 / 4 = 2,5 s. O tempo para a criança (Q) t = 2  10/2 = 3,1 s >
2,5 s. Sua velocidade será em t = 2,5 s: v = 2  2,5 = 5,0 m/s > 4,0 /s.
6) Resposta: (C) - ¼ Q
A força sobre a carga central é nula por simetria. Portanto a atração da carga central sobre uma das cargas
das extremidades deve contrabalançar a repulsão da outra.
Portanto q deve ter sinal contrário a Q e: kQ2/d2 = - k q Q /(d/2)2  q = - ¼ Q.
7) Resposta: (C) 3,0 × 10-1
A energia do sistema eletrostático é dada por U = Vq1×q2.
Onde Vq1 = kC×q1/d = (9,0×109) × (5,0×10-6)/0,3 = 15,0×104 Volts. Logo, a energia potencial eletrostática é
dada por U = (15,0×104) × (2,0×10-6) = 3,0×10-1 J.
8) Resposta: (E) Vf = 2,2 m/s
Por conservação do momento linear na colisão, temos: M1 V = (M1 + M2) Vf  Vf = 4,0  5,0 /(4,0 + 5,0) = 2,2
m/s.
9) Resposta: (D) 4,0
O comprimento de onda é dado pela distância entre dois máximos sucessivos da onda. Neste caso, a
distância entre cada máximo observado na figura é 4,0 m.
10) Resposta: (E) 530 oC
Para elevar 10 litros, ou 10000g de água, por uma temperatura de 10 oC, devemos utilizar Q = 100000 cal.
Portanto, -Q = m cM (Tf-Ti) = 200 (30 – Ti)  Ti = 100000/200 + 30 = 530 oC.
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VESTIBULAR PUC-Rio 2012 – GABARITO – QUÍMICA – OBJETIVA
11) Resposta: (D) Comparado à prata, o cobre é um elemento mais eletronegativo.
a) INCORRETO, pois os números de oxidação do elemento cobre no Cu2O e no CuO são respectivamente 1+ e
2+.
b) INCORRETO, pois o cobre é um bom condutor de eletricidade e de calor (por isso usado como tacho).
c) INCORRETO, pois não há relação de isobaria entre as duas espécies.
e) INCORRETO, pois a prata por ter potencial padrão de redução maior que o do cobre, o que indica que
este último oxidará preferencialmente.
12) Resposta: (B) H2O é base em (II) e ácido em (IV)
Na teoria de Brönsted-Lowry, ácido é toda espécie que doa próton (H+) a uma base e base a que recebe
próton (H+) de um ácido; assim,
(I)
NH3 + HSO4-  NH4+ + SO42base
ácido
ácido
base
(II)
H2SO4 + H2O  HSO4- + H3O+
ácido
base
base
ácido
(III) HClO4 + H2SO4  ClO4 + H3SO4+
ácido
base
base
ácido
(IV) NH3 + H2O  NH4+ + OHbase
ácido
ácido
base
a) INCORRETO HSO4- é ÁCIDO em (I) e BASE em (II)
b) CORRETO H2O é base em (II) e ácido em (IV)
c) INCORRETO NH4+ é ÁCIDO em (I) e em (IV)
d) INCORRETO H3SO4+ e HClO4 NÃO são o ácido e a base conjugados de um sistema em (III)
e) INCORRETO NH3 e OH- NÃO são o ácido e a base conjugados de um sistema em (IV)
13) Resposta: (D) C2H5OH
H2, N2 são gases à temperatura ambiente e são apolares.
C6H6 é líquido apolar e por essa razão não é solúvel em água.
KI é iônico e solúvel em água, mas é sólido a temperatura ambiente.
C2H5OH, é líquido à temperatura ambiente e faz ligação de hidrogênio com a água, logo é solúvel.
14) Resposta: (B) o pH da solução tampão nunca se altera após a adição de ácido forte.
Opção “b” é a INCORRETA, pois na medida em que a concentração do ácido forte aumenta, existe uma
pequena variação do pH da solução tampão para valores mais baixos até que a capacidade do tampão se
esgote.
15) Resposta: (C) o FeCl3 é o catalisador da reação.
a) INCORRETO, esta é uma reação de substituição. Para que um átomo de cloro se ligue ao anel é preciso
que ocorra saída de um átomo de hidrogênio.
b) INCORRETO é proveniente do benzeno.
c) CORRETO, o FeCl3 força a quebra da molécula de cloro e é regenerado durante a reação.
d) INCORRETO, a espécie reativa é o Cl+.
e) INCORRETO, pois o produto possui fórmula molecular C6H5Cl.
16) Resposta: (E) 12.
nº de mmols de NaOH = nº de mmols de OH- = 1,0 mL x 1,0 mmol/mL = 1,0 mmol
Volume da solução = 99 mL + 1,0 mL = 100 mL
[OH-] = 1,0 mmol/100 mL = 1,0 x 10-2 mol/L
Sendo [H+].[OH-] = 10-14 tem-se [H+] = 1,0 x 10-12
e pH = 12
3
17) Resposta: (C) 231.600 C.
Al3+ + 3e-  Al0
1 mol de Al3+ necessita de 3 mol de elétrons para formar 1 mol de Al
3 . 96.500 C ----- 27 g Al
x = 231.600 C
x
----- 21,6 g Al
18) Resposta: (D) pentamidina possui mais ligações sigma (σ) que etionamida, pois existe maior
quantidade de átomos na sua estrutura.
a) INCORRETO porque não há carbono assimétrico na pentamidina.
b) INCORRETO, tem carbonos sp3 (saturados) também, e a justificativa está errada porque carbonos sp2
são insaturados.
c) INCORRETO, a pentamidina é solúvel em solvente orgânico, pois contém átomos de carbono, e a
justificativa também está errada, pois a presença nitrogênio e oxigênio não é uma regra para que não haja
solubilidade em solvente orgânico.
d) CORRETO, o composto é maior e possui mais átomos, logo faz mais ligações.
e) INCORRETO, pois rotação livre não tem nenhuma relação com isômeros geométricos.
19) Resposta: (C) perder dois elétrons.
2
2
6
2
6
2
20X – 1s 2s 2p 3s 3p 4s ao perder ou doar dois elétrons, o átomo fica com a 8 elétrons na camada M
(última camada completa de acordo com a teoria do octeto).
20) Resposta: (A) 80 %.
Fe2O3 -------------- 2FeCl3
160 g -------------- 2 x 162,5 g
x -------------- 6,5 g
x = 3,2 g Fe2O3
Em 4,0 g de minério -------------- 3,2 g Fe2O3
Em 100 g de minério -------------- x
x = 80
Resposta: 80 % em massa
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VESTIBULAR PUC-Rio 2012 – GABARITO – GEOGRAFIA – DISCURSIVA
QUESTÃO 1
a) A associação correta é: o aumento no uso dos OGM nos snacks brasileiros corresponde à ampliação do
consumo de produtos agroindustriais na sociedade brasileira frente à grande demanda urbano-industrial por
matérias primas no país, na atualidade. Como o Complexo Agroindustrial corresponde a uma cadeia de
investimentos em setores diversos (pesquisas, financiamentos, uso de insumos...) voltados para a
ampliação do consumo em escala urbana mundial, a velocidade da plantação dos OGM corresponde mais à
lógica do complexo do que à dos cultivos tradicionais. Isto pode explicar o aumento expressivo da produção
do milho transgênico no Brasil, já que a produção tradicional dessa matéria prima não dá conta das
necessidades do Complexo Agroindustrial atual em ampliar as suas redes de comercialização nos
mercados emergentes. Os produtos OGM passaram a compor hoje os fundamentos para o crescimento do
setor agroindustrial brasileiro e para a sua expansão no mercado interno e internacional.
b) Dos argumentos mais comuns, destacam-se: 1) migração dos genes das plantas geneticamente
modificadas para outras plantas de cultivo tradicional, causando mudanças genéticas inesperadas; 2)
plantas geneticamente modificadas são mais resistentes aos herbicidas, ampliando-se o uso dos mesmos, o
que contaminaria as próprias plantas, os solos e lençóis freáticos; 3) poluição genética dos solos devido à
liberação de determinadas toxinas, o que causaria infertilidade dos mesmos; 4) risco de os insetos e
predadores de plantas geneticamente modificadas tornarem-se mais resistentes; 5) declínio e/ou
desaparecimento de determinadas espécies de insetos (devido ao uso de toxinas muito poderosas), o que
afetaria a cadeia alimentar; 6) os OGM aumentam os índices de alergia nos humanos; 7) genes de
resistência a antibióticos existentes em alguns OGM podem passar para o intestino humano; 8) o DNA de
um alimento transgênico pode ultrapassar a parede intestinal de um hospedeiro, causando uma mutação
genética; 9) objeções éticas que colocam em questão à legitimidade do ser humano em realizar o
intercâmbio de genes entre espécies completamente diferentes; 10) o domínio tecnológico de algumas
empresas sobre os transgênicos, eliminando a variedade de espécies, grãos, sementes, e criando um
monopólio internacional sobre o setor agroalimentar nos países.
QUESTÃO 2
a) Com o objetivo de modernizar e, ao mesmo tempo, preservar a identidade arquitetônica da região
portuária do Rio de Janeiro, o projeto Porto Maravilha prevê a recuperação dos antigos armazéns do porto,
fábricas e casarões nos quais são instalados centros culturais e gastronômicos, além de abrigar eventos
como a Fashion Rio, a Conferência sobre Meio Ambiente Rio+20, dentre outros. Permanecem as antigas
formas, ligadas às atividades portuárias (depósito de mercadorias, administração portuária, residências para
os trabalhadores portuários...) com a preservação dos armazéns, fábricas, casarões..., porém com novas
funções. Além disso, o próprio porto, apesar de manter a sua função tradicional associada ao fluxo de
mercadorias, destina-se cada vez mais a captar fluxos turísticos para o Rio de Janeiro.
b) As intervenções públicas e privadas que se realizam nessas áreas provocam melhorias estéticas e na
qualidade dos serviços ali presentes, ou seja, estimulam um processo de gentrificação (enobrecimento
urbano de determinadas áreas urbanas deterioradas) contribuindo para a valorização do solo urbano.
Assim, a permanência da população de baixa renda na área é dificultada, em função do aumento dos
preços dos aluguéis e do custo de vida pela chegada de novos moradores com maior renda. Segundo o
Secovi-Rio, Sindicato de Habitação do Rio de Janeiro, o projeto de revitalização Porto Maravilha já valorizou
os imóveis da zona portuária da cidade do Rio de Janeiro mesmo antes do início de grande parte das obras
de infraestrutura. De janeiro a dezembro de 2010, a venda de apartamentos com um quarto, sala, cozinha e
banheiro, no centro da cidade – que engloba a área do porto – ficou 83% mais cara.
QUESTÃO 3
a) Imagem 1: a redução da jornada de trabalho é associada à geração de empregos. Com menos horas
trabalhadas haveria a liberação de postos de trabalho, com efeitos sobre a redução dos níveis de
desemprego e subemprego e do número de contratos temporários de trabalho. Imagem 2: a redução da
jornada de trabalho é associada à perda de empregos. Essa redução exerceria pressão sobre o aumento
dos custos de produção resultando, de um lado, em prejuízos à competitividade dos produtos nacionais no
mercado externo sob o risco de fechamento de muitas empresas (voltadas para exportação e/ou as que têm
que competir internamente com produtos importados) e/ou a transferência de algumas delas para outros
países, onde os custos da mão de obra são menores.
b) A redução da jornada de trabalho melhoraria a qualidade de vida do trabalhador com o aumento do
tempo para descanso e lazer, além de ampliar as possibilidades de qualificação profissional, já que com
tempo livre esse trabalhador teria tempo para novos estudos e requalificação profissional.
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VESTIBULAR PUC-Rio 2012 – GABARITO – HISTÓRIA – DISCURSIVA
QUESTÃO 1
a) Brasília constituiu-se como meta síntese do Plano de Metas. A interiorização da capital possibilitaria a
efetivação de uma maior integração, entendida como condição para o desenvolvimento nacional. Em
complementação às outras metas, a construção de Brasília estimularia a indústria automobilística, assim
como a produção de matérias primas e a geração de energia.
b) Os governos militares deram continuidade à construção de grandes rodovias, cujos exemplos mais
expressivos foram a finalização da Belém-Brasília e a Transamazônica. Outra ação de porte foi a
constituição de um sistema nacional de comunicações com a criação da Embratel (1965), a associação ao
sistema internacional de satélites e criação do Ministério das Comunicações (1967).
QUESTÃO 2
a) As “heranças” de que fala o texto referem-se à continuidade, mesmo no período republicano, das
ausências acima listadas. Não fora dado aos libertos terras nem acesso às escolas, nem emprego
ou educação à saída do cativeiro. Gerações foram mantidas em desvantagem, com dificuldades
para sobrevivência e, quando muito, em condições de subemprego a maioria. As autoridades
republicanas tampouco se preocuparam em garantir-lhes os chamados direitos civis e direitos
políticos.
b) Por direitos civis entende-se, por exemplo: o direito de ir e vir, o direito à vida, à liberdade de
expressão e à igualdade perante a lei, a garantia de não ser julgado fora de um processo regular e
de não ter o lar violado etc. Tais direitos deveriam ser garantidos a todos, independentemente de
raça, situação econômica e social, religião, origem cultural, sexo etc. O fato de os negros serem
quase sempre considerados mais “suspeitos” que os brancos em casos de roubo constitui uma
violação desses direitos, ainda presente no cotidiano brasileiro.
Por direitos políticos entende-se, por exemplo: a participação do cidadão no governo da
sociedade, a possibilidade de fazer manifestações e organizar partidos políticos, o direito de votar e
ser votado, a garantia, enfim, da existência de igualdade de condições para que se possa dar essa
participação no poder.
Fica claro que tanto os direitos políticos quanto os direitos civis não devem ser entendidos
isoladamente. Na prática uns e outros se interrelacionam e tornam-se condição para o exercício da
cidadania republicana.
QUESTÃO 3
a) O objetivo dessa questão é aferir informações mínimas do candidato a respeito de alguns
acontecimentos políticos importantes do mundo contemporâneo. O tema da migração global –
intensificada desde a segunda metade do século XX e continuada neste século XXI – é o que está
sendo privilegiado para isso. Os emigrantes das áreas mais pobres buscam melhores condições de
vida nos países mais ricos. Mas não levam consigo apenas a capacidade de trabalho. Carregam
também uma bagagem de valores, modos de vida e costumes, que nem sempre são bem aceitos
nas sociedades que os recebem. Em tempos de crise econômica, especialmente, acirram-se as
animosidades e a intolerância ao “outro”, a dificuldade de lidar com a alteridade, ganham
proporções por vezes trágicas.
Entre os acontecimentos mais recentes na Europa associados à intolerância em relação a esses
imigrantes e suas culturas, o candidato poderá citar, por exemplo:
- a rígida política do governo francês em relação aos árabes e aos franceses de ascendência árabe (da
proibição do uso do chadô ou véu islâmico e demais símbolos religiosos nas escolas públicas, iniciada em
2006 à aprovação pelo Senado, em 2010, da proibição do uso do véu integral – a burca ou o niqab – em
todos os espaços públicos da França);
- o recente massacre resultante dos ataques do extremista de direita norueguês a uma colônia de férias de
jovens ligados ao Partido Trabalhista, no poder, na ilha de Utoeya, próxima a Oslo, deixando um saldo de
87 mortos, em julho de 2011;
- o maior controle dos imigrantes clandestinos, desde 2008, nos principais portos de entrada de países
como a Espanha e a Itália, levando a uma drástica redução do seu número, redução esta observada
também na França, Reino Unido e Irlanda;
- o significativo decréscimo do número de imigrantes legais tradicionais, como os turcos na Alemanha, onde
desde 2006 mais saem do que entram no país;
6
- o aumento considerável da propaganda direitista, com conotações racistas implícitas ou explícitas, contra
os migrantes na Europa – especialmente emigrantes do antigo “Terceiro Mundo”, mas também as minorias
originárias de países mais pobres da Europa (como os ciganos da Romênia); e
- a ascensão de partidos políticos xenófobos de direita , como ocorreu nas últimas eleições da Suécia, onde
uma direita populista ironicamente chamada de “Democratas da Suécia”, obteve 5.7% dos votos e 20 das
349 cadeiras do Parlamento, e tornou-se o fiel da balança num Legislativo dividido quase ao meio entre
conservadores e social-democratas, com ligeira vantagem para os primeiros.
b) Para os exemplos citados no item (a), podem ser mencionados como explicações às atitudes
perpetradas pelos agressores:
- a discriminação ao islamismo difundido entre os imigrantes árabes e seus descendentes na França;
- a busca de uma suposta “pureza étnica” e/ou “racial”, reprimindo por isso as simpatias e a aceitação dos
noruegueses em relação a outros povos;
- a competição por postos de trabalho e limitação dos benefícios sociais aos nacionais nos países europeus
mais desenvolvidos;
- a restrição do grande afluxo das populações da Europa do Leste em direção aos países desenvolvidos do
Ocidente, após o final da década de 1990;
- o recente crescimento do apoio aos partidos de direita em alguns países europeus.
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VESTIBULAR PUC-Rio 2012 – GABARITO – MATEMÁTICA – DISCURSIVA
QUESTÃO 1
26
52
26 25 24
 
b) 52 51 50 26 25 26
  c) 3 
52 51 50
a) QUESTÃO 2
Supondo que o salário de Pedro seja R$ 1.000,00.
Temos que o aluguel : 30 % x 1.000 = 300 reais
Em janeiro o salario será : 1000 + 8% x 1000 = 1080, e o aluguel, 300 + 20% x 300 = 360 .
a) y% x 1080 = 360 , logo y = 33, 3 .  100  z 
  360 , logo z = 11,  10 
b) 30% x 108 
QUESTÃO 3
a) Basta fazermos x 2  8 x  15 < 0, pois o numerador é sempre positivo. Temos então que 3 < x < 5. b)
3  ( x 2  8 x  15)
1
1
 0
0
x 2  8 x  15 3
x 2  8 x  15
(3  x 2  8 x  15)
 x 2  8 x  12

0

0
Logo
x 2  8 x  15
3( x 2  8 x  15)
Assim:
( ,2)  (3,5)  (6,).
QUESTÃO 4
a) Observando que a figura é um quadrado AGDH, de lado 8, o segmento FC mede 8. b) Área do hexágono = área do quadrado AGDH – ( área do triângulo BGC + área do triângulo FHE) = 64 – [2(3 x 4)/2] = 52. c) = 45° 8
VESTIBULAR 2012
1o DIA
TARDE
GRUPO
5
Novembro / 2011
PUC - Rio
PUC
- 2012
Rio
PROVAS OBJETIVAS DE LÍNGUA ESTRANGEIRA E DE MATEMÁTICA
PROVAS DISCURSIVAS DE PORTUGUÊS E LITERATURA BRASILEIRA E DE REDAÇÃO
LEIA ATENTAMENTE AS INSTRUÇÕES ABAIXO.
01
-
Você recebeu do fiscal o seguinte material:
a) este Caderno, com o enunciado das 10 questões objetivas de LÍNGUA ESTRANGEIRA, das 10 questões
objetivas de MATEMÁTICA, e das 5 questões discursivas de PORTUGUÊS e LITERATURA BRASILEIRA,
sem repetição ou falha, e o tema da Redação;
b) um CARTÃO-RESPOSTA, com seu nome e número de inscrição, destinado às respostas das questões
objetivas formuladas nas provas de LÍNGUA ESTRANGEIRA (conforme opção na inscrição) e de
MATEMÁTICA grampeado a um Caderno de Respostas, contendo espaço para desenvolvimento das
respostas às questões discursivas de PORTUGUÊS e LITERATURA BRASILEIRA e à folha para o
desenvolvimento da Redação.
02
-
Verifique se este material está em ordem e se o seu nome e número de inscrição conferem com os que
aparecem no CARTÃO-RESPOSTA. Caso contrário, notifique IMEDIATAMENTE ao fiscal.
03
-
Após a conferência, o candidato deverá assinar, no espaço próprio do CARTÃO-RESPOSTA, a caneta
esferográfica transparente de tinta na cor preta.
04
-
No CARTÃO-RESPOSTA, a marcação das letras correspondentes às respostas certas deve ser feita
cobrindo a letra e preenchendo todo o espaço compreendido pelos círculos, a lápis preto no 2 ou caneta
esferográfica transparente de tinta na cor preta, de forma contínua e densa. A LEITORA ÓTICA utilizada
na leitura do CARTÃO-RESPOSTA é sensível a marcas escuras, portanto, preencha os campos de marcação
completamente, sem deixar claros.
Exemplo:
05
-
Tenha muito cuidado com o CARTÃO-RESPOSTA, para não o DOBRAR, AMASSAR ou MANCHAR.
O CARTÃO-RESPOSTA somente poderá ser substituído se, no ato da entrega ao candidato, já estiver danificado em suas margens superior e/ou inferior - BARRA DE RECONHECIMENTO PARA LEITURA ÓTICA.
06
-
Para cada uma das questões objetivas são apresentadas 5 alternativas classificadas com as
letras (A), (B), (C), (D) e (E); só uma responde adequadamente ao quesito proposto. Você só deve
assinalar UMA RESPOSTA: a marcação em mais de uma alternativa anula a questão, MESMO QUE
UMA DAS RESPOSTAS ESTEJA CORRETA.
07
-
As questões são identificadas pelo número que se situa acima de seu enunciado.
08
-
SERÁ ELIMINADO do Concurso Vestibular o candidato que:
a) se utilizar, durante a realização das provas, de máquinas e/ou relógios de calcular, bem como de rádios
gravadores, headphones, telefones celulares ou fontes de consulta de qualquer espécie;
b) se ausentar da sala em que se realizam as provas levando consigo este Caderno de Questões e/ou o
Caderno de Respostas e/ou o CARTÃO-RESPOSTA;
c) não assinar a Lista de Presença e/ou o CARTÃO-RESPOSTA.
Obs. O candidato só poderá se ausentar do recinto das provas após 30 (trinta) minutos contados a partir do
efetivo início das mesmas.
09
-
Reserve os 30 (trinta) minutos finais para marcar seu CARTÃO-RESPOSTA.
10
-
Quando terminar, entregue ao fiscal o CARTÃO-RESPOSTA grampeado ao CADERNO DE RESPOSTAS e à
folha com o desenvolvimento da Redação e este CADERNO DE QUESTÕES e ASSINE a LISTA DE PRESENÇA.
11
-
O TEMPO DISPONÍVEL PARA ESTAS PROVAS DE QUESTÕES OBJETIVAS E DISCURSIVAS É DE
4 (QUATRO) HORAS.
NOTA: Em conformidade com a legislação em vigor, que determina a obrigatoriedade do uso das novas regras
de ortografia apenas a partir de 31 de dezembro de 2012, o candidato poderá optar por utilizar uma das
duas normas atualmente vigentes.
1
BOAS PROVAS!
1o DIA - GRUPO 5 - TARDE
PUC - Rio 2012
LÍNGUA ESTRANGEIRA / INGLÊS
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THE INSIDE STORY
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I live in the storytelling capital of the world. I tell
stories for a living. You’re probably familiar with many
of my films, from Rain Man and Batman to Midnight
Express to Gorillas in the Mist to this year’s The Kids
Are All Right.
But in four decades in the movie business, I’ve
come to see that stories are not only for the big
screen, Shakespearean plays, and John Grisham
novels. I’ve come to see that they are far more than
entertainment. They are the most effective form of
human communication, more powerful than any other
way of packaging information. And telling purposeful
stories is certainly the most efficient means of
persuasion in everyday life, the most effective
way of translating ideas into action, whether you’re
green-lighting a $90 million film project, motivating
employees to meet an important deadline, or getting
your kids through a crisis.
PowerPoint presentations may be powered by
state-of-the-art technology. But reams of data rarely
engage people to move them to action. Stories, on
the other hand, are state-of-the-heart technology—
they connect us to others. They provide emotional
transportation, moving people to take action on
your cause because they can very quickly come
to psychologically identify with the characters in a
narrative or share an experience—courtesy of the
images evoked in the telling.
Equally important, they turn the audience/
listeners into viral advocates of the proposition,
whether in life or in business, by paying the story—not
just the information—forward.
Stories, unlike straight-up information, can
change our lives because they directly involve us,
bringing us into the inner world of the protagonist. As I
tell the students in one of my UCLA graduate courses,
Navigating a Narrative World, without stories not only
would we not likely have survived as a species, we
couldn’t understand ourselves. They provoke our
memory and give us the framework for much of our
understanding. They also reflect the way the brain
works. While we think of stories as fluff, accessories
to information, something extraneous to real work,
they turn out to be the cornerstone of consciousness.
Much of what I know about narrative and its
power I learned over the course of working in the
entertainment industry. In the early 1980s, I was
chairman of PolyGram Filmed Entertainment as well
as a producer at that studio. I was pitched a movie to
60
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80
85
finance and distribute based on a book then titled The
Execution of Charles Horman. It told the true story of
Ed Horman, Charles’s father, a politically conservative
American who goes to South America in search of his
missing journalist son. Ed joins with his daughter-inlaw Beth, who, like her husband, is politically polarized
from the father, in prying through bureaucracy and
dangerous government intrigue in search of their son
and husband. Gradually, the father comes to realize
his own government is concealing the truth.
Although the project had enlisted a great
filmmaker—Oscar winner Costa Gavras (for the
thriller Z)—I didn’t find it compelling. A Latin American
revolution was a tough sell for a commercial American
film, along with the story of a father who had no
relationship with his son and the fact that you already
knew the ending: the son is dead without the father
ever finding him. This story was dead on arrival as an
investment.
Out of courtesy, I met with the father, who knew
I was not a fan. After a few polite introductions,
he nodded to some pictures of my then-teenage
daughters on my bookcase. “Do you really know your
children?” he asked. “Really know them?” He went on
to tell me a story—that the search for his son was
more a search for who he was than where he was,
because he always suspected he was dead. But the
journey was a revelation, not least about the many
values father and son in fact shared. It was a love
story, not a death story.
His telling engaged me in a unique personal
way, emotionally transporting me into the search for
his child, and it made me wonder whether I really
knew my daughters, their values and beliefs, their
hopes and dreams. If the writer could focus the film
as a love story/thriller and an actor could engage
those emotions and pique those questions, and the
film could be executed to get critical acclaim, it really
might be worth backing.
By Peter Guber
Adapted from Psychology Today – March 15, 2011
http://www.psychologytoday.com/articles/201103/the-inside-story
Retrieved on August 15, 2011.
1
According to the first and fifth paragraphs the author of the
text says that he
(A)
(B)
(C)
(D)
talks about stories in the course he teaches.
has acted in many well-known comedies.
lives in New York, the capital of the storytelling world.
makes a living in San Francisco, the storytelling capital
of the world.
(E) has collected many awards for the films he has
produced.
3
1o DIA - GRUPO 5 - TARDE
PUC - Rio 2012
2
7
When the author of the text says: “I’ve come to see”
(line 9) he is talking about
(A) coming to Hollywood to see stories made into films.
(B) beginning to watch films and Shakespearean plays.
(C) what he now understands about stories in films.
(D) being at the film sessions in these four decades.
(E) how the film industry has developed since its beginning.
During the meeting with the father, the author became
convinced that doing the film was a good idea. Mark the
answer that corresponds most closely to the reason for the
author changing his mind, according to paragraph 9.
(A) The author became personally involved in the search
for the boy.
(B) He realized he could make an exciting love story with
a well-known actor.
(C) The author’s daughters could tell the film writer about
their own search for values.
(D) He knew that writers would be able to challenge the
questions about family searches.
(E) He thought that an actor might be able to make
audiences feel the emotions of the father’s search.
3
In paragraph 2, “any other way of packaging information”
(lines 11-12) means
(A) analyzing information.
(B) understanding arguments with information.
(C) reading information on a package.
(D) presenting information.
(E) hiding information.
8
Mark the CORRECT statement concerning the meanings
of the words extracted from the text.
4
In paragraph 2, the author says: “And telling purposeful
stories is certainly the most efficient means of persuasion
in everyday life, the most effective way of translating ideas
into action” (lines 12-15). In his view, stories
(A) are a way of organizing a debate.
(B) have the purpose of creating certainty about life.
(C) can have an effect on what people do in everyday
situations.
(D) are limited by the fact that they have to persuade.
(E) are a form of advertising for products.
(A) “reams” in “reams of data” (line 20) could be substituted
by “large quantities of”.
(B) The word “advocates” (line 30) tells us that the
audience becomes lawyers.
(C) “provoke” in “they provoke our memory” (lines 39-40)
gives an idea of very aggressive feelings.
(D) The word “extraneous” (line 43) means being directly
connected with something.
(E) In “a book then titled” (line 50) the word “then” means
“afterward”.
5
Mark the answer that expresses the difference between
PowerPoint presentations and stories, according to
paragraph 3.
(A) PowerPoint presentations have more art than stories
do.
(B) People feel the power of PowerPoint technology more
than the power of stories.
(C) PowerPoint presentations have new technology and
stories have old technology.
(D) Although PowerPoint presentations have the power of
technology, stories have the force to engage people.
(E) People immediately identify with technology in
PowerPoint presentations, while in stories people
identify with the characters.
9
Check the CORRECT statement concerning reference.
(A) In “because they can very quickly come to
psychologically identify with” (lines 25-26) the pronoun
“they” refers to stories.
(B) In “Equally important, they turn the audience/listeners
into” (lines 29-30), the pronoun “they” refers to people.
(C) In “It told the true story” (line 51), “It” refers to the
movie.
(D) In “This story was dead on arrival” (line 67) the
pronoun “This” refers to the story that the father tells.
(E) In “His telling” (line 80), “His” refers to the son.
10
Mark the INCORRECT option concerning the statements,
based on the text.
(A) In “they are far more than entertainment” (lines 9-10),
“far” means “much”.
(B) The expression “not only would we not likely have
survived as a species” (lines 37-38) means that it is
not probable that we would have survived.
(C) In “While we think of stories” (line 42), “while” could be
substituted by “although”.
(D) The phrase “Out of courtesy” (line 69) suggests that
the author wanted to be polite.
(E) The phrase “not least about the many values” (lines
77-78) means that the father and son’s values were
not important.
6
In paragraph 7, the author gives several reasons for
thinking that the film would not be successful. Mark the
reason that the author does NOT mention.
(A) The theme of a South American revolution would not
appeal to audiences.
(B) American audiences expect to see stories of Latin
American revolutions that fail.
(C) The story of a father that hardly knew his son would
not interest an audience.
(D) Audiences expect a father to find his son if he goes on
a long search for him.
(E) Stories are not appealing when they have a familiar
ending.
1o DIA - GRUPO 5 - TARDE
4
PUC - Rio 2012
3
LÍNGUA ESTRANGEIRA / FRANCÊS
Pour admettre le fait de la poursuite aux soucoupes volantes, l’Air Force chinoise a mis …
La visite des OVNI’s
5
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25
(A)
(B)
(C)
(D)
(E)
L’Air Force chinoise a admis le 25 octobre 2010,
que des pilotes d’avions F6 avaient poursuivi deux
OVNI’s mais qu’ils furent incapables de les suivre sur
une longue distance. Les pilotes ont eu une bonne
vision des objets et ont été capables de les décrire
avec détails.
Cette poursuite a eu lieu en 1998.
Un scientifique réputé de l’aéronautique et un
major général ont été les témoins de cet événement.
Il a été traqué par les tours de contrôle de l’aéroport
et vu par des centaines de salariés.
Au début, les pilotes et le personnel au sol ont
vu les OVNI’s comme des lumières dans le ciel.
Mais en se rapprochant, ils ont été décrits comme
des “boules de feu rougeoyantes” façonnées comme
des “chapeaux de paille” ou des “champignons”.
“Le dessus courbé, le dessous plat, des rangées de
lumières en-dessous, un faisceau vers le bas, une
lumière rouge sur les bords, le tout façonné comme
un gros chapeau de paille” a précisé un pilote.
Les pilotes sont montés à 12 000 pieds et
les OVNI’s montèrent alors à 20 000 pieds, puis
disparurent de vue et du radar de l’aéroport. La même
scène s’est reproduite au-dessus d’une autre base de
l’Air Force chinoise quelques jours plus tard…
4
Les pilotes … les ovnis.
(A)
(B)
(C)
(D)
(E)
ont attaqué
n’ont pas vu
ont poursuivi
n’ont pas décrit
n’ont pas pu contacter
5
Comme témoins de cet événement nous ne pouvons pas
citer ...
(A)
(B)
(C)
(D)
(E)
des pilotes.
des centaines de salariés.
un majeur et un scientifique.
le personnel de la tour de contrôle.
John E. Mack.
6
La seule option qui ne correspond pas aux descriptions
des ovnis faites par les pilotes et le personnel au sol est …
Source: http://news.sohu.com/20101025/n276370640.shtml
30
0 ans.
2 ans.
5 ans.
10 ans.
12 ans.
Le fait qu’un phénomène dépasse les explications
rationnelles et outrepasse nos conceptions de la réalité
ne devrait pas nous permettre d’ignorer son existence
ou nous empêcher d’explorer ses dimensions et sa
signification. (Citation de John E. Mack)
(A)
(B)
(C)
(D)
(E)
http://ovni-enlevements.forumchti.com/f19-actualite-ovniextraterrestre-revue-de-presse-articles-faits-divers-etc
petite soucoupe volante.
chapeaux de paille.
lumières dans le ciel.
champignons.
boules de feu.
7
1
Les ovnis …
L’Air Force chinoise confirme l’apparition sur son territoire
de … ovnis.
(A)
(B)
(C)
(D)
(E)
(A)
(B)
(C)
(D)
(E)
quelques
cinq
trois
dix
plusieurs
8
En Chine, …
(A) le radar de la base militaire a pu suivre un groupe
d’ovnis, quelques jours plus tard.
(B) quelques jours après, des ovnis sont apparus dans
une autre base militaire.
(C) les mêmes ovnis sont venus visiter une autre ville de
salariés.
(D) deux ovnis sont tombés dans une base militaire.
(E) on n’a plus jamais vu des ovnis en Chine.
2
Ces objets non identifiés ont pu être vus …
(A)
(B)
(C)
(D)
(E)
ont disparu de vue une demi-heure après.
ont traqué les avions.
ont appelé les pilotes par la radio.
sont montés plus haut que les F6.
sont allés plus lentement que les avions.
rapidement.
sans détails.
en un clin d’œil.
avec des jumelles.
d’une manière détaillée.
5
1o DIA - GRUPO 5 - TARDE
PUC - Rio 2012
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LÍNGUA ESTRANGEIRA / ESPANHOL
Une citation, c’est …
(A) un passage cité d’un auteur.
(B) un inventaire périodique.
(C) une maxime générale.
(D) un proverbe chinois.
(E) un résumé bien fait.
La “terapia del tren”: un insólito método para
intentar curar enfermedades
Es practicada en Indonesia por personas aquejadas de reumatismo, escoliosis y artritis, entre
otros males.
Por Paula Regueira Leal, EFE
02 de agosto de 2011.
10
Le texte termine avec une citation de John E. Mack qui
nous invite a ...
(A) ne pas ignorer l’existence des ovnis.
(B) ouvrir notre coeur aux habitants d’autres planètes.
(C) accepter une nouvellle réalité n’importe qu’elle soit.
(D) ne pas fermer les yeux à ce que nous ne connaissons
pas.
(E) ne pas penser aux choses qui dépassent nos
connaissances.
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1o DIA - GRUPO 5 - TARDE
6
YAKARTA.- Oleadas de indonesios persiguen su
cura con la “terapia del tren”, método peligroso que
consiste en sentarse entre las vías del ferrocarril y
agarrar con las manos los rieles para que el cuerpo
reciba la corriente eléctrica que creen saludable. Estos
indonesios aquejados de reumatismo, escoliosis,
artritis, hipertensión, insomnio y otras dolencias,
creen que la supuesta energía eléctrica que aseguran
transcurre por las vías, tiene efectos curativos.
Nadie sabe con certeza quién fue el promotor e
impulsor de esta extraña manera de arriesgar la vida,
pero lo cierto es que a diario antes del atardecer y
desde hace más de un año, decenas de personas
se sientan entre los rieles próximos a la estación
de Cengkaren, en el arrabal metropolitano de Rawa
Buaya, para probar si mejoran de sus males. Las
habladurías han hecho tan popular la estación que
hasta ésta viajan enfermos procedentes de muchos
rincones de la isla de Java, incluso desde los más
apartados. Uno de los practicantes habituales de
este método que se identifica como Subiarsa, de 43
años, asegura que la “terapia del tren” le ha curado
los dolores que sufría en una de sus piernas.
“La gente viene aquí a aliviar muchos males:
diabetes, dolores musculares, migraña...”, apunta
convencido Subiarsa, quien cree que “las descargas
de electricidad mejoran cualquier achaque”.
Aquellos que confían en el supuesto poder
curativo del método ferroviario tampoco saben explicar
el motivo por el que la estación de Cengkareng se ha
convertido en centro de peregrinaje, aunque alguno
apunta que no ha sido escogida por sus propiedades
únicas, sino por el hecho de que por ésta pasan pocos
trenes. Los incrédulos atribuyen este fenómeno a la
desesperación y culpan a las autoridades de que los
indonesios más pobres recurran a estos métodos
sin base científica para buscar algún alivio a sus
dolencias. Dwinanto Negroho, un profesor oriundo de
Yakarta, considera que “estos métodos son absurdos,
en realidad, una bofetada para el Gobierno”. “La
sanidad es tan cara que la gente tiene que ingeniar
nuevas fórmulas con las que intentar curarse”, señala
Negroho.
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Mientras aumenta el flujo de personas que se
aferran a los rieles de Cengkareng, las autoridades
claman que han advertido hasta la saciedad y sin
ningún éxito de que sentarse en las vías es peligroso
y de que además no es una terapia curativa. El
jefe de estación de Cengkareng, Suari, afirma que
la afluencia hasta esos tramos de la vía férrea de
personas que han oído hablar de sus propiedades,
tiene prácticamente desbordados a los empleados.
“Cada día varios funcionarios se acercan a las vías del
tren para explicar a la gente los peligros que afrontan
y advertir de que, además, lo que hacen contraviene
la ley”, explica el jefe de la estación. La última
normativa de la red estatal de ferrocarriles indonesios
y aprobada hace unos cuatro años establece que
nadie puede utilizar las vías del tren para fines que
no sean de transporte. Pero la gente hace oídos
sordos a los avisos y regresa, algunos casi a diario,
para pasar el rato o para sentarse entre los raíles a su
paso por esta barriada, que a raíz del fenómeno dicen
que se ha tornado mucho más animada.
La Policía, ocupada con otros menesteres,
alega que se trata de un problema social que nada
tiene que ver con la seguridad pública, aunque los
agentes de patrulla observan sin alterarse como
algunas personas se tumban entre las vías para
probar la terapia. En un improvisado ambulatorio
que sirve también de almacén, han amontonado
almohadas que emplean para seguir una terapia de
una forma algo más confortable, paraguas con los
que resguardarse de la lluvia o de los ardientes rayos
de sol y cubos con agua, utilizados por aquellos que
creen que mojando el espacio elegido conseguirán
que por su cuerpo pase más corriente eléctrica.
La “terapia del tren” es uno de los absurdos
métodos para aliviar dolores a los que recurre
la sociedad indonesia más desfavorecida, por lo
general con alto nivel de ignorancia. Unos practican
el “kerokan”, que consiste en frotar monedas en la
espalda para combatir la gripe, o el “jamu”, pócimas
que dicen sanan las dolencias físicas. Indonesia,
donde no toda la población puede acceder al sistema
público sanitario, gasta el 2,5 de su Producto Interior
Bruto en Sanidad, con lo que es uno de los países
del mundo que menos invierte en la salud de su
población, según datos de la Organización Mundial
de la Salud (OMS).
1
Señala el apartado que sintetiza el tema del artículo:
(A) Los indonesios creen que viajar en tren los ayuda a
curarse de enfermedades como el reumatismo, los
dolores musculares y la migraña.
(B) La estación de Cengkareng se ha convertido en un
popular centro de peregrinaje debido a la gran cantidad
de trenes que posee y a la calidad de su servicio.
(C) Se reproduce entre los indonesios pobres la creencia
de que recibir descargas eléctricas a través de los
rieles del tren es un tratamiento de cura.
(D) La “terapia del tren” es un nuevo y efectivo tratamiento
de salud que cuenta con el apoyo y la aprobación de
toda la población indonesa. Su difusión aumenta de
forma rápida por todo el país.
(E) El “kerokan” y el “Jamu” son tratamientos mucho más
eficaces que “la terapia del tren”.
2
Señale la alternativa en que la palabra entre paréntesis
NO define correctamente la palabra subrayada.
(A) en el arrabal metropolitano de Rawa Buaya - líneas
15-16 (periferia)
(B) Las habladurías han hecho tan popular - líneas
16-17 (rumores)
(C) de muchos rincones de la isla de Java - líneas
18-19 (sitios)
(D) paraguas con los que resguardarse - líneas 73-74
(impermeable)
(E) una bofetada para el Gobierno - línea 40 (golpe en la
mejilla)
3
Lea las afirmaciones que siguen.
I
- No existe ninguna ley o normativa que prohíba a los
indonesios usar las vías de tren como tratamiento
médico.
II - Los agentes de la policía advierten a los indonesios
sobre los peligros y riesgos de la “terapia del tren” en
las estaciones.
III - Los indonesios ignoran todo tipo de advertencia y
continúan yendo a las estaciones de tren.
Llevando en cuenta lo que se dice en el texto, son
verdaderas:
(A)
(B)
(C)
(D)
(E)
7
sólo III.
sólo I
sólo II
ninguna.
I, II y III.
1o DIA - GRUPO 5 - TARDE
PUC - Rio 2012
4
8
El objetivo del artículo es:
(A) criticar a la Policía por su indiferencia y falta de acción.
(B) promover métodos alternativos de cura usados por los
sectores más humildes.
(C) informar sobre la aparición de una práctica insegura y
absurda que se reproduce hace más de un año.
(D) analizar la situación del sistema público de salud en
Indonesia.
(E) defender “la terapia del tren” contra quienes todavía
se muestran escépticos.
En el fragmento “Cengkareng se ha convertido en centro
de peregrinaje” (líneas 30-31) el verbo está conjugado en
Pretérito Perfecto del indicativo. Esto quiere decir:
(A) que se trata de una acción pasada completada y
acabada en tiempo pasado.
(B) que se trata de una acción presente y actual.
(C) que se trata de una acción habitual en pasado.
(D) que se trata de una acción pasada anterior a otra
acción también pasada.
(E) que se trata de una acción pasada que se prolonga
hasta el presente.
9
5
En el fragmento “varios funcionarios se acercan a las
vías del tren” (líneas 53-54) el verbo “acercarse” podría
reemplazarse por:
(A) se aproximan
(B) se distancian
(C) se aíslan
(D) se ausentan
(E) se alejan
Marque la única alternativa donde la correspondencia
semántica NO es correcta
(A) hasta ésta viajan enfermos
(línea 18)
Personas en malas condiciones de salud.
(B) han amontonado almohadas
(líneas 71-72)
Montículos de tierra.
(C) agarrar con las manos (línea 4)
Tomar, coger o asir fuertemente.
10
(D) Oleadas de indonesios (línea 1) Movimiento impetuoso de
gente.
(E) para pasar el rato (línea 62)
En el último párrafo la autora concluye el texto con datos
que explican la causa principal de la “terapia del tren”.
Según su punto de vista, la responsabilidad última recae
sobre:
(A) la población más desfavorecida de Indonesia.
(B) el Producto Interior Bruto.
(C) la Organización Mundial de la Salud.
(D) el gobierno de Indonesia.
(E) los países del mundo.
Distraerse, entretenerse
6
Señale cuál de las expresiones en negrita introduce la
idea de simultaneidad:
(A) “aunque alguno apunta que no ha sido escogida por
sus propiedades únicas” (líneas 31-33)
(B) “Pero la gente hace oídos sordos a los avisos y
regresa” (líneas 60-61)
(C) “insomnio y otras dolencias” (línea 7)
(D) “incluso desde los más apartados” (líneas 19-20)
(E) “Mientras aumenta el flujo de personas que se aferran
a los rieles de Cengkareng” (líneas 44-45)
7
En el fragmento “Uno de los practicantes habituales de
este método que se identifica como Subiarsa, de 43 años,
asegura que la ‘terapia del tren’ le ha curado los dolores
que sufría” (líneas 20-23) el pronombre “le” se refiere:
(A)
(B)
(C)
(D)
(E)
al tren
a la terapia
al dolor
a Subiarsa
al método
1o DIA - GRUPO 5 - TARDE
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PUC - Rio 2012
15
MATEMÁTICA
Jogamos 5 moedas comuns ao mesmo tempo. Qual a
probabilidade de que o resultado seja 4 caras e 1 coroa?
11
Sejam f(x) = x2 + 1 e g(x) = x2 − 1. Então a equação
f(g(x)) − g(f(x)) = −2 tem duas soluções reais. O produto
das duas soluções é igual a:
(A)
(B)
(C)
(D)
(E)
(A)
−2
−1
0
1
2
(B)
(C)
12
O valor da expressão
é igual a:
(D)
(A) 1
(B)
(E)
(C) 8
(D) 10
16
(E) 14
Considere o triângulo de vértices (0,0), (3,0) e (0,7).
13
Alguns pontos de coordenadas inteiras estão nos lados
Considere um triângulo ABC retângulo em A, onde
do triângulo como, por exemplo, (2,0); alguns estão no
e
Quanto mede
.
é a bissetriz do ângulo
.
interior como, por exemplo, o ponto (1,1). Quantos pontos
?
de coordenadas inteiras estão no interior do triângulo?
(A) 6
(A)
(B) 7
(C) 10
(D) 12
(B)
(E) 21
(C)
17
Em uma região, há uma espécie de ave que pode ser azul
(D) 9
ou verde. Inicialmente 98% dos indivíduos eram azuis.
Houve uma peste que matou várias aves azuis, mas
(E) 8
nenhuma ave verde. Depois da peste, 96% dos indivíduos
14
eram azuis. Que porcentagem das aves foi morta pela
Qual o maior valor de M para o qual a desigualdade
x2 − 8x + 15 ≤ M não admite solução real negativa?
peste?
(A)
(B)
(C)
(D)
(E)
(A) 1%
−1
0
3
5
15
(B) 2%
(C) 5%
(D) 10%
(E) 50%
9
1o DIA - GRUPO 5 - TARDE
PUC - Rio 2012
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Considere o triângulo cujos lados estão sobre as retas
y = 0, x + 2y = 6 e x − y = 2.
Qual é a área do triângulo?
(A)
(B) 1
(C)
(D) 3
(E)
O
19
H
A reta x + y = 0 corta a parábola y = x2 − 8 em dois pontos
N
(x0, y0) e (x1, y1). Quanto vale y0 + y1?
U
(A) −8
(B) −1
C
(C) 0
S
(D) 1
R
A
(E) 8
20
Seja um hexágono regular ABCDEF. A razão entre os
comprimentos dos segmentos
e
é igual a:
(A)
(B)
(C)
(D)
(E) 2
1o DIA - GRUPO 5 - TARDE
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PUC - Rio 2012
PROVA DISCURSIVA
PORTUGUÊS E LITERATURA BRASILEIRA
Texto 1
O fígado indiscreto
Inácio era o rei dos acanhados. Pelas coisas mínimas, avermelhava, saía fora de si e permanecia largo tempo
idiotizado.
O progresso do seu namoro foi, como era natural, menos obra sua que da menina, e da família de ambos, tacitamente concertadas numa conspiração contra o celibato do futuro bacharel. Uma das manobras constou do convite que ele
recebeu para jantar nos Lemos, em certo dia de aniversário familiar comemorado a peru.
Inácio barbeou-se, laçou a mais famosa gravata, floriu de orquídeas a botoeira, friccionou os cabelos com loção
de violetas e lá foi, de roupa nova, lindo como se saíra da forma naquela hora. Levou consigo, entretanto, para seu mal, o
acanhamento. - e daí proveio a catástrofe...
Havia mais moças na sala, afora a eleita, e caras estranhas, vagamente suas conhecidas, que o olhavam com a
benévola curiosidade a que faz jus a um possível futuro parente.
Inácio, de natural mal firme nas estribeiras, sentiu-se já de começo, um tanto desmontado com o papel de galã à
força, que lhe atribuíam. Uma das moças, criaturinha de requintada malícia, muito “saída” e “semostradeira”, interpelou-o
sobre coisas do coração, ideias relativas ao casamento e também sobre a “noivinha” - tudo com meias palavras intencionais, sublinhadas de piscadelas para a direita e a esquerda.
Inácio avermelhou e tartamudeou palavras desconchavadas, enquanto o diabrete maliciosamente insistia: Quando
os doces, Sr. Inácio?
Respostas mascadas, gaguejadas, inéptas foram o que saiu de dentro do moço, incapaz de réplicas jeitosas sempre que ouvia risos femininos em redor de si. Salvou-o a ida para a mesa.
Lá, enquanto engoliam a sopa, teve tempo de voltar a si e arrefecer as orelhas. Mas não demorou muito no
equilíbrio. A culpa aqui foi da dona da casa. Serviu-lhe dona Luiza, um bife de fígado sem consulta prévia. Esquisitice
dos Lemos: comiam-se fígados naquela casa até nos dias mais solenes. Esquisitice do Inácio: nasceu com a estranha
idiossincrasia de não poder sequer ouvir falar em fígado - seu estômago, seu esôfago e talvez seu próprio fígado tinham
pela víscera biliar uma figadal aversão. E não insistisse ele em contrariá-los: amotinavam-se repelindo indecorosamente o
pedaço ingerido.
Nesse dia, mal dona Luiza o serviu, Inácio avermelhou de novo, e novamente saiu fora de si. Viu-se só, desamparado e inerme ante um problema de inadiável solução. Sentiu lá dentro o motim das vísceras; sentiu o estômago, encrespado de cólera, exigir, com império, respeito às suas antipatias. Inácio parlamentou com o órgão digestivo. Mostrou-lhe que
mau momento era aquele para uma guerra intestina. Tentou acalmá-lo a goles de Clarete, jurando eterna abstenção para
o futuro. Pobre Inácio! A porejar suor nas asas do nariz, chamou a postos o heroísmo, evocou todos os martírios sofridos
pelos cristãos na era romana e os padecidos na era cristã pelos heréticos; contou um, dois e três e glup! Engoliu meio
fígado sem mastigar. Um gole precipitado de vinho rebateu o empache. E Inácio ficou a esperar, de olhos arregalados, a
revolução intestina.
[...]
LOBATO, Monteiro. “O fígado indiscreto”. In: Cidades mortas (1919). 14a ed. São Paulo: Brasiliense, 1972; pp. 58-62.
Questão no 1 (valor: 2,0 pontos)
a) Em “O fígado indiscreto”, a imagem construída de Inácio revela uma enorme timidez, que impõe limitações às ações
do personagem. Justifique essa afirmativa, relacionando-a ao principal episódio narrado no texto. Inicie a resposta por
O fato de.
H
O
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N
O fato de
S
C
U
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R
A
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PUC - Rio 2012
O
b) Transcreva do texto a passagem que insinua a falta de iniciativa de Inácio para estabelecer seu relacionamento
amoroso.
C
U
N
H
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R
A
S
________________________________________________________________________________________________
c) Em “Esquisitice dos Lemos: comiam-se fígados naquela casa até nos dias mais solenes.”, identifique a palavra que
reforça a estranheza do narrador sobre o hábito da família.
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RASCUNHO
d) Substituindo o verbo constar por referir-se, como ficará a frase “Uma das manobras constou do convite que ele recebeu
para jantar nos Lemos.”?
N
H
O
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S
C
U
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R
A
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Texto 2
Arte culinária
[...]
Para saber comer, é preciso não ter fome. Quem tem fome não saboreia, engole. Ora, desde que o enfarruscador
ofício de temperar panelas se enfeitou com o nome de arte culinária, temos uma certa obrigação de cortesia para com ele.
E concordemos que é uma arte pródiga e fértil. Cada dia surge um pratinho novo com mil composições extravagantes, que
espantam as menagères pobres e deleitam os cozinheiros da raça! Dão-se nomes literários, designações delicadas, procuradas com esforço, para condizer com a raridade do acepipe. Os temperos banais, das velhas cozinhas burguesas, vão-se perdendo na sombra dos tempos. Falar em alhos, salsa, vinagre, cebola verde, hortelã ou coentro, arrepia a cabeluda
epiderme dos mestres dos fogões atuais. Agora em todas as despensas devem brilhar rótulos estrangeiros de conservas
assassinas, e alcaparras, trutas, manteiga dinamarquesa (o toucinho passou a ser ignominioso), vinho Madeira para adubo
do filet, enfim tudo o que houver de mais apurado, cheiroso e... caro!
As exigências crescem, ameaçam-nos e, sem paradoxo, somos comidos pelo que comemos. Isto vem a propósito
de uma exposição de arte culinária que se fez, há pouco tempo, em Paris. Imaginem como aquilo deve ser encantador e
apetitoso!
Quem já viu as vitrines das charcuteries, das crémeries, das confeitarias, etc., e que sabe com quanto mimo e
elegância são expostos os queijos, os paios e os pastéis, entre bouquets de lilases e fofos caixões de papéis de seda bem
combinados, crespos e leves como plumas, imagina que de novidades graciosas se juntarão no Palácio da Indústria.
Naturalmente, cada expositor é um arquiteto e um artista na combinação das cores. Fazem-se castelos de biscoitos, torres engenhosas de chocolate, de creme, de morangos, onde tremulem, em cristalizações policromas, as gelatinas
de frutas ou de aves, refletindo luzes entre lacinhos de fita e flores frescas, porque o francês tem a preocupação gentilíssima de deleitar sempre os olhos alheios. [...]
Um país como o Brasil tão vasto e variado não teria proporções mais curiosas para realizar uma exposição neste
gênero? Só de frutas, que, tratando-se da mesa, tem todo o lugar, e de doces... imaginem: faríamos um figurão! Geralmente caluniam-se as frutas brasileiras e parece-me tempo de lhes irmos dando a merecida importância. Não há nenhum
brasileiro que conheça todas as frutas do seu país. O europeu desdenha-nos nesse sentido; esquece-se de que em muitos
lugares do Paraná, Minas e Rio Grande desenvolvem-se peras magníficas, damascos, cerejas, nozes, etc. E as frutas e as
hortaliças indígenas? Inumeráveis! O que falta à nossa gourmandise é poder agrupá-las, poder escolher, na mesma terra,
estas ou aquelas, e isso só se poderá fazer se houver aqui, algum dia, como agora em Paris, quem dê importância à mesa,
e procure, por meio de exposições, facilitar esse ramo de comércio, educar o povo, e dar-lhe um elemento novo de prazer
e de saúde.
ALMEIDA, Júlia Lopes de. Livro das donas e donzelas (1906). http://www.biblio.com.br/ Adaptado.
1o DIA - GRUPO 5 - TARDE
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PUC - Rio 2012
Questão no 2 (valor: 2,0 pontos)
a) Com relação ao texto 2, exponha, com as suas próprias palavras, os argumentos da autora que remetem a uma visão
positiva sobre a arte culinária brasileira.
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H
O
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C
U
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R
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b) Determine o valor semântico do conectivo destacado em: “Ora, desde que o enfarruscador ofício de temperar panelas
se enfeitou com o nome de arte culinária, temos uma certa obrigação de cortesia para com ele.”
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RASCUNHO
c) Fazendo todas as modificações necessárias, reescreva o trecho “(...) isso só se poderá fazer se houver aqui, algum
dia, como agora em Paris, quem dê importância à mesa, e procure, por meio de exposições, facilitar esse ramo de
comércio,(...).”, iniciando-o da seguinte forma:
N
H
O
Isso só se poderia fazer ____________________________________________________________________________
S
C
U
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R
A
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Texto 3
Catar feijão
Catar feijão se limita com escrever:
jogam-se os grãos na água do alguidar
e as palavras na da folha de papel;
e depois, joga-se fora o que boiar.
Certo, toda palavra boiará no papel,
água congelada, por chumbo seu verbo:
pois para catar esse feijão, soprar nele,
e jogar fora o leve e oco, palha e eco.
2.
Ora, nesse catar feijão entra um risco:
o de que entre os grãos pesados entre
um grão qualquer, pedra ou indigesto,
um grão imastigável, de quebrar dente.
Certo não, quando ao catar palavras:
a pedra dá à frase seu grão mais vivo:
obstrui a leitura fluviante, flutual,
açula a atenção, isca-a como o risco.
MELO NETO, João Cabral de. Obra Completa.
Rio de Janeiro: Nova Aguilar, 1994; pp. 346-347.
Questão no 3 (valor: 2,0 pontos)
a) No terceiro verso da primeira estrofe do poema de João Cabral de Melo Neto, há uma construção com um termo
elíptico.
i)
Identifique o termo que foi omitido;
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RASCUNHO
ii) Explique o efeito que tal omissão confere ao poema.
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b) Explique por que a forma “entre” constitui duas palavras distintas em “o de que entre os grãos pesados entre”.
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Questão no 4 (valor: 2,0 pontos)
a) Comente, utilizando as suas próprias palavras, a presença da metapoética no texto 3, destacando a importância de seu
uso como procedimento autorreflexivo na tradição da modernidade.
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b) Determine a figura de linguagem presente no seguinte verso: “a pedra dá à frase seu grão mais vivo”.
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RASCUNHO
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PUC - Rio 2012
Texto 4
Comida
Bebida é água.
Comida é pasto.
Você tem sede de quê?
Você tem fome de quê?
A gente não quer só comida,
A gente quer comida, diversão e arte.
A gente não quer só comida,
A gente quer saída para qualquer parte.
A gente não quer só comida,
A gente quer bebida, diversão, balé.
A gente não quer só comida,
A gente quer a vida como a vida quer.
Bebida é água.
Comida é pasto.
Você tem sede de quê?
Você tem fome de quê?
A gente não quer só comer,
A gente quer comer e quer fazer amor.
A gente não quer só comer,
A gente quer prazer pra aliviar a dor.
A gente não quer só dinheiro,
A gente quer dinheiro e felicidade.
A gente não quer só dinheiro
A gente quer inteiro e não pela metade.
ANTUNES, Arnaldo, FROMER, Marcelo e BRITTO, Sérgio. Titãs acústico. WEA, 1997.
Questão no 5 (valor: 2,0 pontos)
a) A letra de música tem um valor extraordinário na nossa tradição cultural. Artistas como Chico Buarque, Caetano Veloso, Gilberto Gil, Renato Russo e Cazuza, por exemplo, são responsáveis por textos que ajudaram a construir o imaginário brasileiro, tematizando aspectos políticos, afetivos e sociais relevantes. A partir dessas observações, comente as
noções de engajamento e conteúdo crítico, tendo o texto 4 como referência.
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b) Determine três aspectos presentes na concepção formal de “Comida”.
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REDAÇÃO
As refeições em grupo contribuem para estreitar laços de intimidade entre as pessoas uma vez que mexem com
os sentidos, as necessidades, os desejos e as emoções humanas. Por isso, degustar comidas de países com tradições
culinárias diferentes das nossas pode nos fazer compreender histórias, partilhar vivências e usufruir de experiências
bastante enriquecedoras. Os hábitos alimentares dos povos revelam sua cultura e seu grau de abertura para tradições
distintas das suas. As facilidades de comunicação e de deslocamentos, provenientes das inovações tecnológicas do
século XX, fizeram com que larga diversidade de hábitos e sistemas de alimentação se difundisse pelo mundo. No
entanto, ainda há muitos tabus (proibições) e preconceitos alimentares – que dizem respeito a intolerâncias voltadas a
aspectos sensoriais (cor, odor, sabor) e culturais (preparo culinário e tipo de alimento consumido) –, contribuindo para
a separação entre os povos.
Produza um texto dissertativo-argumentativo – com cerca de 25 linhas e título sugestivo –, discorrendo sobre
tabus e preconceitos alimentares.
A seleção de fragmentos de artigos a seguir tem por objetivo ajudá-lo a desenvolver suas próprias ideias acerca
do assunto. Alguns desses textos – assim como os demais constantes desta prova – podem ser reproduzidos, em
parte, na sua redação, mas em forma de DISCURSO INDIRETO ou de PARÁFRASE, com as devidas fontes mencionadas na redação. NÃO ASSINE.
Texto 1
Filhos de Angelina Jolie comem grilos na refeição
21/07/2011
Grilos estão entre as refeições preferidas dos filhos de Angelina Jolie e Brad Pitt. “Meus garotos amam comer
grilos fritos. É a comida favorita deles. A primeira vez que eu dei esse tipo de comida a eles foi porque eu não queria que
eles sentissem repulsa de algo que faz parte de sua cultura. Eles comeram como Doritos e não pararam mais”, declarou a
atriz. Maddox e Pax, filhos adotivos de Jolie, nasceram no Camboja e Vietnã, respectivamente. Nesses países, faz parte da
tradição comer insetos. Angelina - que cria outros quatro filhos com o parceiro Brad Pitt – também diz já ter experimentado
alguns pratos locais exóticos, entre eles um que leva baratas, mas, mesmo assim, há algumas iguarias que ela ainda não
criou coragem para comer: “Eu quero experimentar tarântulas no palito e sopa de aranha. Não sei se eu tenho estômago,
mas acho que você tem que conhecer de perto tudo o que o mundo lhe oferece”.
Texto adaptado de http://ne10.uol.com.br/canal/cultura/noticia/2011/07/21/filhos-de-angelina-jolie-comem-grilos-na-refeicao-285055.php e
http://webcache.googleusercontent.com/search?q=cache:oVBNW0v8jQYJ:www.pop.com.br/mundopop/noticias/celebridades/
Texto 2
Tabus alimentares
Gabriel Bolaffi
Todos nós, em graus variáveis, temos lá nossos tabus alimentares, tão arraigados que, muitas vezes, nem nos
damos conta deles. Aparentemente, ninguém, em nossa cultura, tem hábito de comer minhocas, abelhas, baratas, cães,
gatos ou gafanhotos, embora saiba de muitas culturas da Amazônia, nas quais a minhoca é iguaria reservada às mulheres
grávidas. [...] pelo interior do Brasil, come-se carne de jacaré, cobra, paca, tatu e até cotia. Hoje os restaurantes japoneses se tornaram populares com seus sushis e sashimis, mas houve estranhamento em relação a tais acepipes quando,
inicialmente, ouviu-se falar deles: “Peixe cru!?” [...] Mas qual será a origem de tantos tabus e preconceitos alimentares?
A explicação mais óbvia para os tabus é a maior familiaridade que temos com determinado alimento. Indivíduos medianos,
especialmente crianças, não gostam de alimentos aos quais não estejam acostumados. [...]
Fragmento adaptado do livro A saga da comida: receitas e história (Rio de Janeiro: Record, 2000; p. 291-292).
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PUC - Rio 2012
Texto 3
Salada de frutas
Luís da Câmara Cascudo
O consumo de salada de frutas é quase contemporâneo em nosso país. Até o século XIX, ninguém ousaria afrontar
o tabu, servindo-se de várias frutas ao mesmo tempo – respeito apavorante por uma proibição de caráter centenário
sob imposição doméstica. As populações repeliam a ideia sinistra da salada de frutas. A manga causava susto quando
avistada no meio das outras frutas. Ninguém admitia a possibilidade de não ser veneno implacável a reunião da laranja,
mamão, abacaxi, etc., mesmo com o açúcar, que era contraveneno clássico. [...] Os próprios médicos desaconselhavam,
discretamente. Depois de 1914, porém, o hábito começou, lentamente, a se espalhar no Brasil. A propaganda pela
persuasão, no entanto, operou muito vagarosamente, vencendo por força da experiência e da repetição. A inclusão da
salada de frutas gelada nos menus de hotéis e restaurantes demorou mais um pouco. Ainda não era comum no Rio de
Janeiro de 1922, Centenário da Independência, aparecendo somente em certas casas de famílias [...] com atrevido espírito
reformador.
Texto adaptado do 2o volume da História da alimentação no Brasil (Belo Horizonte: Ed. Itatiaia, 1983; p. 556-557),
de L. da Câmara Cascudo (1898-1986).
Texto 4
Educação nutricional
Rejane Andréa Ramalho e Cláudia Saunders
Tanto o ato da busca de alimentos – que inclui escolha e consumo – como as proibições do uso de certas
substâncias comestíveis, em todos os grupos sociais, são ditados por regras sociais diversas, carregadas de significados.
O alimento constitui uma linguagem – algo com significado cognitivo. Ademais, o comer não satisfaz apenas a necessidade
biológica, mas preenche também funções simbólicas e sociais. A comensalidade – camaradagem à mesa – permeia todas
as relações sociais de diferentes classes de uma mesma sociedade, apresentando sempre uma dimensão cultural.
Fragmento adaptado do artigo “O papel da educação nutricional no combate às carências nutricionais”, de Rejane Andréa Ramalho e
Cláudia Saunders. In: Revista de Nutrição. Campinas, 13 (1): 11-16, jan./abr. 2000; p. 11.
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1o DIA - GRUPO 5 - TARDE
VESTIBULAR 2012
GABARITOS E COMENTÁRIOS
GRUPO 5 (1º DIA – 04/11/2011)
- LÍNGUA ESTRANGEIRA – INGLÊS, FRANCÊS E ESPANHOL (OBJETIVAS)
- MATEMÁTICA (OBJETIVA)
- PORTUGUÊS E LITERATURA BRASILEIRA (DISCURSIVA)
VESTIBULAR PUC‐Rio 2012 – GABARITO – INGLÊS – OBJETIVA 1) Resposta: (A) talks about stories in the course he teaches. Para acertar esta questão de compreensão das ideias presentes no primeiro e no quinto parágrafos do texto, o candidato deverá observar a informação que o autor fornece quando diz “As I tell the students in one of my UCLA graduate courses, Navigating a Narrative World, without stories not only would we not likely have survived as a species, we couldn't understand ourselves.” A resposta (A) ‐ talks about stories in the course he teaches – é a certa, pois corresponde à ideia no texto. As demais opções não correspondem às informações que são apresentadas no texto. A opção (B) ‐ has acted in many well‐
known comedies – não é mencionada no texto. A opção (C) ‐ lives in New York, the capital of the storytelling world – é incorreta porque no texto não consta que Nova York é a capital onde mora o autor. A opção (D) ‐ makes a living in San Francisco, the storytelling capital of the world – contém informações que não aparecem no texto, especificamente a de que San Francisco é a capital de “storytelling” e a de que o autor ganha a vida em San Francisco. A opção (E) ‐ has collected many awards for the films he has produced – é mais uma informação que não é mencionada no texto. 2) Resposta: (C) what he now understands about stories in films. O acerto desta questão de compreensão específica da expressão verbal “I’ve come to see” depende do candidato observar que o autor fala de um processo cognitivo de como entender a função de histórias contadas em narrativas. A resposta (C) ‐ what he now understands about stories in films – é a única opção que explicita essa ideia, e portanto é a resposta que o candidato deverá marcar. As outras opções contêm informações irrelevantes ou não condizentes com o texto. A opção (A) ‐ coming to Hollywood to see stories made into films – apresenta o verbo “come” com o sentido de chegar a Hollywood, o que não capta o significado da expressão no texto. A opção (B) ‐ beginning to watch films and Shakespearean plays – afirma que o autor começou a assistir a filmes e peças, o que não corresponde ao sentido da frase no texto. A opção (D) ‐ being at the film sessions in these four decades – é uma informação que não corresponde às ideias no texto. A opção (E) ‐ how the film industry has developed since its beginning – não é relevante à ideia de que o autor passou por um processo de conhecimento sobre as histórias. 3) Resposta: (D) presenting information. Para acertar esta questão de vocabulário, o candidato deverá escolher a opção (D) – presenting information – porque somente essa opção corresponde ao sentido da expressão, que se refere à forma em que se apresentam as informações. Segundo diz o autor no texto, apresentar informações na forma de histórias é o meio mais eficaz de comunicar. Portanto, a resposta (D) é a única que corresponde a esse sentido. As outras opções têm elementos que não correspondem ao sentido da expressão na pergunta. A opção (A) – analyzing information – sugere um processo de análise das informações. A opção (B) ‐ understanding arguments with information – propõe que se apreendem argumentos com informação. A opção (C) ‐ reading information on a package – é uma forma literal de entender a expressão e a escolha dessa opção revelaria uma falta de compreensão do texto. A opção (E) – hiding information – não é correta porque fala em esconder informações, o que não reflete o sentido da frase no texto. 4) Resposta: (C) can have an effect on what people do in everyday situations. Esta questão de compreensão localizada do texto enfoca a perspectiva que o autor tem com respeito à força das histórias. Para acertar a resposta, o candidato deverá escolher a opção (C) – can have an effect on what people do in everyday situations – porque é a única resposta que reflete a ideia da força persuasiva de histórias, possuindo uma capacidade para mobilizar as pessoas a tomar atitudes. As outras opções não refletem essa ideia. A opção (A) ‐ are a way of organizing a debate – se limita ao processo de organizar um debate, o que não corresponde ao sentido do efeito da persuasão. A opção (B) ‐ have the purpose of creating certainty about life – levanta o aspecto da geração de certeza sobre a vida, o que não reflete o sentido do texto. A opção (D) ‐ are limited by the fact that they have to persuade – inclui a ideia de que as histórias são limitadas, o que não é mencionado no texto. A opção (E) ‐ are a form of advertising for products – traz uma interpretação equivocada sobre a atividade de fazer anúncios para a venda de produtos, o que não corresponde ao sentido do texto. 2
5) Resposta: (D) Although PowerPoint presentations have the power of technology, stories have the force to engage people. Para acertar esta questão de compreensão parcial do texto, o candidato deverá observar a diferença explicitada entre a tecnologia de PowerPoint e o que o autor chama de tecnologia do coração associada com as histórias. A opção correta é a (D) ‐ Although PowerPoint presentations have the power of technology, stories have the force to engage people – porque tem a informação correta sobre a diferença assinalada pelo autor. As apresentações em Power Point possuem o poder do avanço na tecnologia, porém as histórias possuem uma força que atrai e mobiliza as pessoas. As outras opções não captam a diferença que é explicitada no texto. A opção (A) ‐ PowerPoint presentations have more art than stories do – afirma que as apresentações em Power Point possuem arte, o que não reflete o sentido da frase “state‐of‐the‐art”. Além disso, afirma uma comparação baseada em arte, o que descaracteriza o sentido do texto. A opção (B) ‐ People feel the power of PowerPoint technology more than the power of stories – apresenta uma interpretação que não se sustenta no texto. A opção (C) ‐ PowerPoint presentations have new technology and stories have old technology – afirma que a diferença entre as apresentações em Power Point e as histórias se caracteriza pela idade da tecnologia, o que não corresponde à ideia no texto. Para o autor, a tecnologia das histórias se caracteriza pelo apelo ao coração, não pela inovação tecnológica. A opção (E) ‐ People immediately identify with technology in PowerPoint presentations, while in stories people identify with the characters – afirma incorretamente que as pessoas se identificam imediatamente com a tecnologia nas apresentações em Power Point, o que não corresponde ao texto. 6) Resposta: (B) American audiences expect to see stories of Latin American revolutions that fail. Esta questão de compreensão parcial do texto testa o entendimento do leitor com respeito às razões mencionadas pelo autor em relação à possibilidade do sucesso do filme. O candidato deverá observar que a resposta correta a essa pergunta será sobre a informação que não consta no texto. A opção que deve ser escolhida é a (B) ‐ American audiences expect to see stories of Latin American revolutions that fail – porque o texto não inclui a ideia de que os americanos esperam ver filmes sobre fracassos de revoluções latino americanos. As outras opções todas incluem as razões dadas no texto e portanto não respondem à pergunta. A opção (A) ‐ The theme of a South American revolution would not appeal to audiences – corresponde à ideia de que um filme sobre uma revolução latino americana não seria vendável. A opção (C) ‐ The story of a father that hardly knew his son would not interest an audience – corresponde à ideia de que o pai que não se relaciona com o filho é outro fator que complicaria a comercialização do filme. A opção (D) ‐ Audiences expect a father to find his son if he goes on a long search for him – corresponde à ideia de que não é interessante o filme em que o filho morre antes que o pai o encontre. A opção (E) ‐ Stories are not appealing when they have a familiar ending – corresponde à ideia de que não interessa um filme em que o desfecho já é do conhecimento de todos. 7) Resposta: (E) He thought that an actor might be able to make audiences feel the emotions of the father’s search. Para acertar esta questão de compreensão do texto, o candidato deverá procurar um aspecto da situação que levou o autor a mudar de ideia quanto à possibilidade do sucesso do filme. Para isso, o candidato deverá escolher a opção (E) ‐ He thought that an actor might be able to make audiences feel the emotions of the father’s search. As outras opções têm informações que não refletem a pergunta. A opção (A) ‐ The author became personally involved in the search for the boy – não corresponde ao envolvimento emocional sobre o qual o autor fala. A opção (B) ‐ He realized he could make an exciting love story with a well‐known actor – não reflete a ideia do texto. A opção (C) ‐ The author’s daughters could tell the film writer about their own search for values – também não reflete o texto. A opção (D) ‐ He knew that writers would be able to challenge the questions about family searches – inclui informações erradas em relação ao conteúdo do texto. 8) Resposta: (A) “reams” in “reams of data” (line 20) could be substituted by “large quantities of”. Para acertar esta questão de vocabulário, o candidato deverá escolher a opção (A) ‐ “Reams” in “reams of data” (line 20) could be substituted by “large quantities of” ‐ o que corresponde ao sentido de “reams”, segundo o dicionário Collins Cobuild. As outras opções propõem significados que não correspondem àquilo que é perguntado. A opção (B) ‐ The word “advocates” (line 30) tells us that the audience becomes lawyers – não descreve o sentido correto de “advocates”, que é o de recomendar publicamente. A opção (C) ‐ “Provoke” in “they provoke our memory” (lines 39‐40) gives an idea of very aggressive feelings – não corresponde ao sentido de “provoke” no texto, o que nos fala da causa da ativação de memórias. A opção (D) ‐ The word “extraneous” (line 43) means being directly connected with something – dá o sentido contrário da palavra “extraneous”, que significa algo que não é relevante ou essencial. A opção (E) ‐ In “a book then titled” (line 50) the word “then” means “afterward” – evoca o sentido temporal e sequencial de “then”, o que não reflete o sentido usado no texto, o de algo que era verdadeiro em um determinado momento no passado. 3
9) Resposta: (D) In “This story was dead on arrival” (line 67) the pronoun “this” refers to the story that the father tells. Para acertar esta pergunta de conhecimento do recurso coesivo de referência pronominal, o candidato deverá marcar a opção (D) ‐ In “This story was dead on arrival” (line 67) the pronoun “this” refers to the story that the father tells. As outras opções apresentam referências que não correspondem àquelas encontradas no texto. A opção (A) – In “because they can very quickly come to psychologically identify with” (lines 25‐26) the pronoun “they” refers to “stories” – se refere erroneamente às histórias dos filmes, quando, na verdade, o pronome se refere a “people”, porque segundo o texto as pessoas podem se identificar com os personagens. A opção (B) ‐ In “Equally important, they turn the audience/listeners into” (lines 29‐30), the pronoun “they” refers to “people” ‐ está errada porque no texto “they” se refere às histórias, que levam a platéia a se simpatizar com o argumento do roteiro. A opção (C) –– In “It told the true story” (line 51), “It” refers to the movie. – não corresponde à referência correta, que é “book”. A opção (E) – In “His telling” (line 80), “His” refers to the son – não corresponde ao sentido da referência, porque no texto o pronome se refere ao pai, que fala sobre a busca pelo filho. 10) Resposta: (E) The phrase “not least about the many values” (lines 77‐78) means that the father and son’s values were not important. Para acertar esta questão de compreensão de relações semânticas, o candidato deverá identificar a resposta que apresenta uma relação que não é correta. A opção a ser marcada é (E) ‐ The phrase “not least about the many values” (lines 77‐78) means that the father and son’s values were not important – porque, ao contrário do sentido na resposta, “not least” significa dar ênfase a um exemplo ou uma justificativa. As outras opções apresentam definições corretas. Na opção (A) ‐ In “they are far more than entertainment” (lines 9‐10), “far” means “much” – o sentido de “far” é de “muito” nessa frase, que sugere que contar histórias é mais do que entreter as pessoas. Portanto, a opção é correta. A opção (B) ‐ The expression “not only would we not likely have survived as a species” (lines 37‐38) means that it is not probable that we would have survived, – a expressão “not likely have survived” dá corretamente a ideia de pouca probabilidade de sobrevivência. A opção (C) ‐ In “While we think of stories” (line 42), “while” could be substituted by “although” – as palavras “while” e “although” são tomadas como dando o mesmo sentido de contraste ou algo inesperado. Portanto, a opção é correta. A opção (D) ‐ The phrase “Out of courtesy” (line 69) suggests that the author wanted to be polite. – é correta porque “out of courtesy” significa o motivo que levou o autor a atender ao pai. Portanto, a resposta corretamente sugere que o autor agiu motivado por consideração e respeito. 4
VESTIBULAR PUC‐Rio 2012 – GABARITO – FRANCÊS – OBJETIVA 1) Resposta: (A) quelques Questão de compreensão e vocabulário. Lendo com atenção o texto, o candidato verá logo os números (B) cinq, (C) trois, (D) dix que não são ditos. Sobram as opções (A) quelques e (E) plusieurs. Compreendendo a situação descrita no texto, a opção A (quelques) deverá ser escolhida. Todas as demais não correspondem ao fato narrado. 2) Resposta: (E) d’une manière détaillée. Questão de compreensão e vocabulário. Após ter analisado todas as opções, o candidato optará pela letra E, única que corresponde exatamente à idéia do texto: os pilotos tiveram uma boa visão do objeto e de seus detalhes. As outras opções dizem exatamente o contrário. 3) Resposta: (E) 12 ans. Questão de compreensão e análise. Após a leitura dos dois primeiros parágrafos do texto, o candidato compreenderá que a China revelou o fato em 2010, mas ele ocorreu bem antes, em 1998. Saberá, então, que houve um espaço de 12 anos entre os dois fatos. 4) Resposta: (C) ont poursuivi Questão de compreensão e vocabulário. Lendo com atenção o primeiro parágrafo, o candidato verá logo na primeira e segunda linhas que os pilotos “avaient poursuivi” os ÓVNIS. Compreendendo a situação descrita e conhecendo o verbo “poursuivre”, optará pela opção C. Todas as demais não correspondem ao fato narrado. 5) Resposta: (E) John E. Mack. Questão de compreensão e síntese. Ao ler e compreender o texto, o candidato deverá escolher a letra E, única que cita quem não viu os ovnis. Nas outras opções são citadas pessoas que os viram. 6) Resposta: (A) petite soucoupe volante. Questão de compreensão e vocabulário. As descrições das opções B, D, C, e E são usadas pelas pessoas que viram os ovnis. A única que não é usada é a A, apesar de pertencer ao vocabulário da ufologia em francês: “soucoupe volante”. 7) Resposta: (D) sont montés plus haut que les F6. Questão de compreensão e análise. Ao ler e compreender o quinto parágrafo, o candidato deve ser capaz de entender e analisar que, na perseguição, os pilotos foram até 12.000 pés, não alcançando os ovnis que chegaram a 20.000 pés, bem mais alto que os F6 dos pilotos, opção D. 8) Resposta: (B) quelques jours après, des ovnis sont apparus dans une autre base militaire. Questão de compreensão e análise. O candidato deverá ser capaz de escolher a opção B como a que relata a aparição subsequente dos ovnis em outra base militar. 9) Resposta: (A) un passage cité d’un auteur. Questão de compreensão e vocabulário. O candidato deverá conhecer a palavra “citation” e saber que sua definição está na opção A. 10) Resposta: (D) ne pas fermer les yeux à ce que nous ne connaissons pas. Questão de análise e síntese. Após ter lido e analisado a citação de John E. Mack, o candidato deverá ser capaz de sintetizá‐la e reconhecer na opção D um resumo simples do que é dito pelo autor. 5
VESTIBULAR PUC‐Rio 2012 – GABARITO – ESPANHOL – OBJETIVA 1) Resposta: (C) Se reproduce entre los indonesios pobres la creencia de que recibir descargas eléctricas a través de los rieles del tren es un tratamiento de cura. Para acertar essa questão de compreensão, o candidato deverá ser capaz de identificar a opção que resume de forma mais completa o objetivo do artigo, que é a opção (C). As demais são insuficientes para resumir o texto, traduzem visões parciais ou simplesmente não correspondem ao que o texto diz. 2) Resposta: (D) paraguas con los que resguardarse ‐ líneas 73‐74 (impermeable) O acerto desta questão depende do conhecimento de vocabulário do candidato, que deverá ser capaz de identificar a falta de correspondência semântica entre “paraguas” e “impermeable”, resposta (D). Todas as demais alternativas são corretas. 3) Resposta: (A) sólo III. Para acertar esta questão de compreensão, o candidato deverá ser capaz de identificar a afirmação III como a única verdadeira. A afirmação I está incorreta, pois existe de fato uma normativa contra o uso da estação para outros fins que não sejam o transporte; e a II também está incorreta já que são os trabalhadores da estação os que fazem as advertências e não os policiais. 4) Resposta: (C) informar sobre la aparición de una práctica insegura y absurda que se reproduce hace más de un año. Para acertar esta questão de compreensão, o candidato deverá ser capaz de avaliar o objetivo do texto que é o de informar sobre una situação fora do normal. As outras funções não se aplicam a este texto ou são secundárias em relação à principal. 5) Resposta: (B) Montículo de tierra. han amontonado almohadas (líneas 71‐72) O acerto desta questão de vocabulário depende da capacidade de compreensão do candidato do sentido que tem o substantivo “almohada” que quer dizer “travesseiro” em português e não tem nenhuma correspondência semântica com a definição proposta. 6) Resposta: (E) “Mientras aumenta el flujo de personas que se aferran a los rieles de Cengkareng” (líneas 44‐45) Para acertar esta questão de gramática, o aluno deverá ser capaz de perceber que a única posibilidade de expressar a simultaneidade de duas ações é a opção (E). O advérbio “Mientras” se traduz no português como “enquanto” e serve para conectar duas ações paralelas. 7) Resposta: (D) a Subiarsa O acerto desta questão de gramática depende da capacidade do aluno entender o significado do pronome obliquo tônico “le” e sua referência a Subiarsa, opção (D). 8) Resposta: (E) que se trata de una acción pasada que se prolonga hasta el presente. Para acertar esta questão de gramática, o aluno deverá ser capaz de reconhecer o correto uso do “Pretérito Perfecto” que se refere a ações passadas que continuam no presente de enunciação. 9) Reposta: (A) se aproximan Para acertar esta questão de vocabulário, o aluno deverá ser capaz de reconhecer o sinônimo correto do verbo “acercarse” que neste caso é “aproximar‐se”, opção (A). 10) Resposta: (D) el gobierno de Indonesia. Para acertar esta questão de compreensão, o candidato deverá ser capaz de captar a ideia da conclusão na qual a autora recrimina o governo da Indonesia pelo escasso investimento em saúde, o que ocasiona que nem toda a população tenha acesso ao sistema público. 6
VESTIBULAR PUC‐Rio 2012 – GABARITO – MATEMÁTICA – OBJETIVA 11) Resposta: (C) 0
Temos que
, logo a equação desejada é ,
que tem raízes 1 e -1.
Logo a soma das raízes é zero.
12) Resposta: (E) 14
analogamente
então
13) Resposta: (A)
Seja  o ângulo DBA: temos
por outro lado
então
resolvendo a equação temos que
14) Resposta: (E) 15
Para M>15, a equação
tem duas raízes de sinais opostos, pois o produto das raízes é
negativo; em particular, a desigualdade
Para
admite solução negativa.
, toda solução é maior ou igual a zero.
15) Resposta: (B)
Os eventos favoráveis são CoCaCaCaCa, CaCoCaCaCa, CaCaCoCaCa, CaCaCaCoCa, CaCaCaCaCo dentre um
total de 25=32, logo a probabilidade pedida é 5/32.
16) Resposta: (A) 6
Pela figura temos 6 pontos.
7
17) Resposta: (E) 50%
Inicialmente, havia N aves verdes e 49N aves azuis. Depois da peste, havia N aves verdes e 24N aves azuis.
Morreram 25N aves (todas azuis), o que corresponde a 50% da população inicial.
18) Resposta: (C)
Resolvendo o sistema
encontramos o vértice A= (10/3, 4/3). Analogamente, os outros vértices são
B=(2,0) e C=(6,0). Assim, a base do triângulo é
=4 e a altura relativa ao vértice A mede
. Assim a área é igual a
4 · (4/3) · (1/2) = .
19) Resposta: (D) 1
Resolvendo o sistema
temos que
logo a segunda equação fica
. Vemos que
, portanto
20) Resposta: (D)
3
Se o hexágono estiver inscrito em um círculo de raio r, temos
e
.
Assim a razão pedida é igual a
8
VESTIBULAR PUC‐Rio 2012 – GABARITO – PORTUGUÊS E LITERATURA BRASILEIRA – DISCURSIVA ATENÇÃO: Outras respostas poderão ser aceitas, desde que atendam às especificações dos enunciados. QUESTÃO 1 a) O fato de ser tímido impediu Inácio de recusar o bife de fígado e levou‐o a ingerir o alimento que lhe causava verdadeira aversão. b) “O progresso do seu namoro foi, como era natural, menos obra sua que da menina, e da família de ambos, tacitamente concertadas numa conspiração contra o celibato do futuro bacharel.” c) A palavra é até. d) Uma das manobras referiu‐se ao convite que ele recebeu para jantar nos Lemos. QUESTÃO 2 a) Segundo Júlia Lopes de Almeida, a culinária brasileira dispõe de uma variedade muito grande de doces e frutas, além das incontáveis frutas e hortaliças indígenas. Para ela, os brasileiros não conhecem o verdadeiro potencial da culinária do país, inclusive, são raros os que conhecem todas as frutas que aqui se desenvolvem. De acordo com a autora, a qualidade das nossas frutas não deixa nada a desejar em relação às europeias. b) O conectivo denota tempo. c) Isso só se poderia fazer se houvesse aqui algum dia, como agora em Paris, quem desse importância à mesa e procurasse, por meio de exposições, facilitar esse ramo de comércio QUESTÃO 3 a) i.
O termo omitido foi água. ii.
A omissão traz a ideia de que as palavras nadam e flutuam na folha de papel à espera do trabalho/da ação do poeta. b) A forma “entre” constitui duas palavras distintas porque na primeira ocorrência é uma preposição e na segunda é o verbo entrar no presente do subjuntivo. QUESTÃO 4 a) A utilização da metapoesia é prática recorrente em vários momentos da literatura brasileira. Em seu poema, Cabral aproxima o ato de escrever à ação cotidiana de catar feijão, rompendo com o tratamento idealizado da atividade literária e propondo uma perspectiva crítica para a poesia na modernidade. b) Prosopopeia ou personificação. QUESTÃO 5 a) A canção “Comida” é considerada uma obra que reflete o engajamento político dos seus autores ao ampliar as reivindicações sociais e políticas, exigindo também acesso aos distintos bens culturais. b) Liberdade criadora, versos brancos, versos livres e linguagem coloquial. 9
VESTIBULAR 2012
GABARITOS E COMENTÁRIOS
GRUPO 5 (1º DIA – 04/11/2011)
- LÍNGUA ESTRANGEIRA – INGLÊS, FRANCÊS E ESPANHOL (OBJETIVAS)
- MATEMÁTICA (OBJETIVA)
- PORTUGUÊS E LITERATURA BRASILEIRA (DISCURSIVA)
VESTIBULAR PUC‐Rio 2012 – GABARITO – INGLÊS – OBJETIVA 1) Resposta: (A) talks about stories in the course he teaches. Para acertar esta questão de compreensão das ideias presentes no primeiro e no quinto parágrafos do texto, o candidato deverá observar a informação que o autor fornece quando diz “As I tell the students in one of my UCLA graduate courses, Navigating a Narrative World, without stories not only would we not likely have survived as a species, we couldn't understand ourselves.” A resposta (A) ‐ talks about stories in the course he teaches – é a certa, pois corresponde à ideia no texto. As demais opções não correspondem às informações que são apresentadas no texto. A opção (B) ‐ has acted in many well‐
known comedies – não é mencionada no texto. A opção (C) ‐ lives in New York, the capital of the storytelling world – é incorreta porque no texto não consta que Nova York é a capital onde mora o autor. A opção (D) ‐ makes a living in San Francisco, the storytelling capital of the world – contém informações que não aparecem no texto, especificamente a de que San Francisco é a capital de “storytelling” e a de que o autor ganha a vida em San Francisco. A opção (E) ‐ has collected many awards for the films he has produced – é mais uma informação que não é mencionada no texto. 2) Resposta: (C) what he now understands about stories in films. O acerto desta questão de compreensão específica da expressão verbal “I’ve come to see” depende do candidato observar que o autor fala de um processo cognitivo de como entender a função de histórias contadas em narrativas. A resposta (C) ‐ what he now understands about stories in films – é a única opção que explicita essa ideia, e portanto é a resposta que o candidato deverá marcar. As outras opções contêm informações irrelevantes ou não condizentes com o texto. A opção (A) ‐ coming to Hollywood to see stories made into films – apresenta o verbo “come” com o sentido de chegar a Hollywood, o que não capta o significado da expressão no texto. A opção (B) ‐ beginning to watch films and Shakespearean plays – afirma que o autor começou a assistir a filmes e peças, o que não corresponde ao sentido da frase no texto. A opção (D) ‐ being at the film sessions in these four decades – é uma informação que não corresponde às ideias no texto. A opção (E) ‐ how the film industry has developed since its beginning – não é relevante à ideia de que o autor passou por um processo de conhecimento sobre as histórias. 3) Resposta: (D) presenting information. Para acertar esta questão de vocabulário, o candidato deverá escolher a opção (D) – presenting information – porque somente essa opção corresponde ao sentido da expressão, que se refere à forma em que se apresentam as informações. Segundo diz o autor no texto, apresentar informações na forma de histórias é o meio mais eficaz de comunicar. Portanto, a resposta (D) é a única que corresponde a esse sentido. As outras opções têm elementos que não correspondem ao sentido da expressão na pergunta. A opção (A) – analyzing information – sugere um processo de análise das informações. A opção (B) ‐ understanding arguments with information – propõe que se apreendem argumentos com informação. A opção (C) ‐ reading information on a package – é uma forma literal de entender a expressão e a escolha dessa opção revelaria uma falta de compreensão do texto. A opção (E) – hiding information – não é correta porque fala em esconder informações, o que não reflete o sentido da frase no texto. 4) Resposta: (C) can have an effect on what people do in everyday situations. Esta questão de compreensão localizada do texto enfoca a perspectiva que o autor tem com respeito à força das histórias. Para acertar a resposta, o candidato deverá escolher a opção (C) – can have an effect on what people do in everyday situations – porque é a única resposta que reflete a ideia da força persuasiva de histórias, possuindo uma capacidade para mobilizar as pessoas a tomar atitudes. As outras opções não refletem essa ideia. A opção (A) ‐ are a way of organizing a debate – se limita ao processo de organizar um debate, o que não corresponde ao sentido do efeito da persuasão. A opção (B) ‐ have the purpose of creating certainty about life – levanta o aspecto da geração de certeza sobre a vida, o que não reflete o sentido do texto. A opção (D) ‐ are limited by the fact that they have to persuade – inclui a ideia de que as histórias são limitadas, o que não é mencionado no texto. A opção (E) ‐ are a form of advertising for products – traz uma interpretação equivocada sobre a atividade de fazer anúncios para a venda de produtos, o que não corresponde ao sentido do texto. 2
5) Resposta: (D) Although PowerPoint presentations have the power of technology, stories have the force to engage people. Para acertar esta questão de compreensão parcial do texto, o candidato deverá observar a diferença explicitada entre a tecnologia de PowerPoint e o que o autor chama de tecnologia do coração associada com as histórias. A opção correta é a (D) ‐ Although PowerPoint presentations have the power of technology, stories have the force to engage people – porque tem a informação correta sobre a diferença assinalada pelo autor. As apresentações em Power Point possuem o poder do avanço na tecnologia, porém as histórias possuem uma força que atrai e mobiliza as pessoas. As outras opções não captam a diferença que é explicitada no texto. A opção (A) ‐ PowerPoint presentations have more art than stories do – afirma que as apresentações em Power Point possuem arte, o que não reflete o sentido da frase “state‐of‐the‐art”. Além disso, afirma uma comparação baseada em arte, o que descaracteriza o sentido do texto. A opção (B) ‐ People feel the power of PowerPoint technology more than the power of stories – apresenta uma interpretação que não se sustenta no texto. A opção (C) ‐ PowerPoint presentations have new technology and stories have old technology – afirma que a diferença entre as apresentações em Power Point e as histórias se caracteriza pela idade da tecnologia, o que não corresponde à ideia no texto. Para o autor, a tecnologia das histórias se caracteriza pelo apelo ao coração, não pela inovação tecnológica. A opção (E) ‐ People immediately identify with technology in PowerPoint presentations, while in stories people identify with the characters – afirma incorretamente que as pessoas se identificam imediatamente com a tecnologia nas apresentações em Power Point, o que não corresponde ao texto. 6) Resposta: (B) American audiences expect to see stories of Latin American revolutions that fail. Esta questão de compreensão parcial do texto testa o entendimento do leitor com respeito às razões mencionadas pelo autor em relação à possibilidade do sucesso do filme. O candidato deverá observar que a resposta correta a essa pergunta será sobre a informação que não consta no texto. A opção que deve ser escolhida é a (B) ‐ American audiences expect to see stories of Latin American revolutions that fail – porque o texto não inclui a ideia de que os americanos esperam ver filmes sobre fracassos de revoluções latino americanos. As outras opções todas incluem as razões dadas no texto e portanto não respondem à pergunta. A opção (A) ‐ The theme of a South American revolution would not appeal to audiences – corresponde à ideia de que um filme sobre uma revolução latino americana não seria vendável. A opção (C) ‐ The story of a father that hardly knew his son would not interest an audience – corresponde à ideia de que o pai que não se relaciona com o filho é outro fator que complicaria a comercialização do filme. A opção (D) ‐ Audiences expect a father to find his son if he goes on a long search for him – corresponde à ideia de que não é interessante o filme em que o filho morre antes que o pai o encontre. A opção (E) ‐ Stories are not appealing when they have a familiar ending – corresponde à ideia de que não interessa um filme em que o desfecho já é do conhecimento de todos. 7) Resposta: (E) He thought that an actor might be able to make audiences feel the emotions of the father’s search. Para acertar esta questão de compreensão do texto, o candidato deverá procurar um aspecto da situação que levou o autor a mudar de ideia quanto à possibilidade do sucesso do filme. Para isso, o candidato deverá escolher a opção (E) ‐ He thought that an actor might be able to make audiences feel the emotions of the father’s search. As outras opções têm informações que não refletem a pergunta. A opção (A) ‐ The author became personally involved in the search for the boy – não corresponde ao envolvimento emocional sobre o qual o autor fala. A opção (B) ‐ He realized he could make an exciting love story with a well‐known actor – não reflete a ideia do texto. A opção (C) ‐ The author’s daughters could tell the film writer about their own search for values – também não reflete o texto. A opção (D) ‐ He knew that writers would be able to challenge the questions about family searches – inclui informações erradas em relação ao conteúdo do texto. 8) Resposta: (A) “reams” in “reams of data” (line 20) could be substituted by “large quantities of”. Para acertar esta questão de vocabulário, o candidato deverá escolher a opção (A) ‐ “Reams” in “reams of data” (line 20) could be substituted by “large quantities of” ‐ o que corresponde ao sentido de “reams”, segundo o dicionário Collins Cobuild. As outras opções propõem significados que não correspondem àquilo que é perguntado. A opção (B) ‐ The word “advocates” (line 30) tells us that the audience becomes lawyers – não descreve o sentido correto de “advocates”, que é o de recomendar publicamente. A opção (C) ‐ “Provoke” in “they provoke our memory” (lines 39‐40) gives an idea of very aggressive feelings – não corresponde ao sentido de “provoke” no texto, o que nos fala da causa da ativação de memórias. A opção (D) ‐ The word “extraneous” (line 43) means being directly connected with something – dá o sentido contrário da palavra “extraneous”, que significa algo que não é relevante ou essencial. A opção (E) ‐ In “a book then titled” (line 50) the word “then” means “afterward” – evoca o sentido temporal e sequencial de “then”, o que não reflete o sentido usado no texto, o de algo que era verdadeiro em um determinado momento no passado. 3
9) Resposta: (D) In “This story was dead on arrival” (line 67) the pronoun “this” refers to the story that the father tells. Para acertar esta pergunta de conhecimento do recurso coesivo de referência pronominal, o candidato deverá marcar a opção (D) ‐ In “This story was dead on arrival” (line 67) the pronoun “this” refers to the story that the father tells. As outras opções apresentam referências que não correspondem àquelas encontradas no texto. A opção (A) – In “because they can very quickly come to psychologically identify with” (lines 25‐26) the pronoun “they” refers to “stories” – se refere erroneamente às histórias dos filmes, quando, na verdade, o pronome se refere a “people”, porque segundo o texto as pessoas podem se identificar com os personagens. A opção (B) ‐ In “Equally important, they turn the audience/listeners into” (lines 29‐30), the pronoun “they” refers to “people” ‐ está errada porque no texto “they” se refere às histórias, que levam a platéia a se simpatizar com o argumento do roteiro. A opção (C) –– In “It told the true story” (line 51), “It” refers to the movie. – não corresponde à referência correta, que é “book”. A opção (E) – In “His telling” (line 80), “His” refers to the son – não corresponde ao sentido da referência, porque no texto o pronome se refere ao pai, que fala sobre a busca pelo filho. 10) Resposta: (E) The phrase “not least about the many values” (lines 77‐78) means that the father and son’s values were not important. Para acertar esta questão de compreensão de relações semânticas, o candidato deverá identificar a resposta que apresenta uma relação que não é correta. A opção a ser marcada é (E) ‐ The phrase “not least about the many values” (lines 77‐78) means that the father and son’s values were not important – porque, ao contrário do sentido na resposta, “not least” significa dar ênfase a um exemplo ou uma justificativa. As outras opções apresentam definições corretas. Na opção (A) ‐ In “they are far more than entertainment” (lines 9‐10), “far” means “much” – o sentido de “far” é de “muito” nessa frase, que sugere que contar histórias é mais do que entreter as pessoas. Portanto, a opção é correta. A opção (B) ‐ The expression “not only would we not likely have survived as a species” (lines 37‐38) means that it is not probable that we would have survived, – a expressão “not likely have survived” dá corretamente a ideia de pouca probabilidade de sobrevivência. A opção (C) ‐ In “While we think of stories” (line 42), “while” could be substituted by “although” – as palavras “while” e “although” são tomadas como dando o mesmo sentido de contraste ou algo inesperado. Portanto, a opção é correta. A opção (D) ‐ The phrase “Out of courtesy” (line 69) suggests that the author wanted to be polite. – é correta porque “out of courtesy” significa o motivo que levou o autor a atender ao pai. Portanto, a resposta corretamente sugere que o autor agiu motivado por consideração e respeito. 4
VESTIBULAR PUC‐Rio 2012 – GABARITO – FRANCÊS – OBJETIVA 1) Resposta: (A) quelques Questão de compreensão e vocabulário. Lendo com atenção o texto, o candidato verá logo os números (B) cinq, (C) trois, (D) dix que não são ditos. Sobram as opções (A) quelques e (E) plusieurs. Compreendendo a situação descrita no texto, a opção A (quelques) deverá ser escolhida. Todas as demais não correspondem ao fato narrado. 2) Resposta: (E) d’une manière détaillée. Questão de compreensão e vocabulário. Após ter analisado todas as opções, o candidato optará pela letra E, única que corresponde exatamente à idéia do texto: os pilotos tiveram uma boa visão do objeto e de seus detalhes. As outras opções dizem exatamente o contrário. 3) Resposta: (E) 12 ans. Questão de compreensão e análise. Após a leitura dos dois primeiros parágrafos do texto, o candidato compreenderá que a China revelou o fato em 2010, mas ele ocorreu bem antes, em 1998. Saberá, então, que houve um espaço de 12 anos entre os dois fatos. 4) Resposta: (C) ont poursuivi Questão de compreensão e vocabulário. Lendo com atenção o primeiro parágrafo, o candidato verá logo na primeira e segunda linhas que os pilotos “avaient poursuivi” os ÓVNIS. Compreendendo a situação descrita e conhecendo o verbo “poursuivre”, optará pela opção C. Todas as demais não correspondem ao fato narrado. 5) Resposta: (E) John E. Mack. Questão de compreensão e síntese. Ao ler e compreender o texto, o candidato deverá escolher a letra E, única que cita quem não viu os ovnis. Nas outras opções são citadas pessoas que os viram. 6) Resposta: (A) petite soucoupe volante. Questão de compreensão e vocabulário. As descrições das opções B, D, C, e E são usadas pelas pessoas que viram os ovnis. A única que não é usada é a A, apesar de pertencer ao vocabulário da ufologia em francês: “soucoupe volante”. 7) Resposta: (D) sont montés plus haut que les F6. Questão de compreensão e análise. Ao ler e compreender o quinto parágrafo, o candidato deve ser capaz de entender e analisar que, na perseguição, os pilotos foram até 12.000 pés, não alcançando os ovnis que chegaram a 20.000 pés, bem mais alto que os F6 dos pilotos, opção D. 8) Resposta: (B) quelques jours après, des ovnis sont apparus dans une autre base militaire. Questão de compreensão e análise. O candidato deverá ser capaz de escolher a opção B como a que relata a aparição subsequente dos ovnis em outra base militar. 9) Resposta: (A) un passage cité d’un auteur. Questão de compreensão e vocabulário. O candidato deverá conhecer a palavra “citation” e saber que sua definição está na opção A. 10) Resposta: (D) ne pas fermer les yeux à ce que nous ne connaissons pas. Questão de análise e síntese. Após ter lido e analisado a citação de John E. Mack, o candidato deverá ser capaz de sintetizá‐la e reconhecer na opção D um resumo simples do que é dito pelo autor. 5
VESTIBULAR PUC‐Rio 2012 – GABARITO – ESPANHOL – OBJETIVA 1) Resposta: (C) Se reproduce entre los indonesios pobres la creencia de que recibir descargas eléctricas a través de los rieles del tren es un tratamiento de cura. Para acertar essa questão de compreensão, o candidato deverá ser capaz de identificar a opção que resume de forma mais completa o objetivo do artigo, que é a opção (C). As demais são insuficientes para resumir o texto, traduzem visões parciais ou simplesmente não correspondem ao que o texto diz. 2) Resposta: (D) paraguas con los que resguardarse ‐ líneas 73‐74 (impermeable) O acerto desta questão depende do conhecimento de vocabulário do candidato, que deverá ser capaz de identificar a falta de correspondência semântica entre “paraguas” e “impermeable”, resposta (D). Todas as demais alternativas são corretas. 3) Resposta: (A) sólo III. Para acertar esta questão de compreensão, o candidato deverá ser capaz de identificar a afirmação III como a única verdadeira. A afirmação I está incorreta, pois existe de fato uma normativa contra o uso da estação para outros fins que não sejam o transporte; e a II também está incorreta já que são os trabalhadores da estação os que fazem as advertências e não os policiais. 4) Resposta: (C) informar sobre la aparición de una práctica insegura y absurda que se reproduce hace más de un año. Para acertar esta questão de compreensão, o candidato deverá ser capaz de avaliar o objetivo do texto que é o de informar sobre una situação fora do normal. As outras funções não se aplicam a este texto ou são secundárias em relação à principal. 5) Resposta: (B) Montículo de tierra. han amontonado almohadas (líneas 71‐72) O acerto desta questão de vocabulário depende da capacidade de compreensão do candidato do sentido que tem o substantivo “almohada” que quer dizer “travesseiro” em português e não tem nenhuma correspondência semântica com a definição proposta. 6) Resposta: (E) “Mientras aumenta el flujo de personas que se aferran a los rieles de Cengkareng” (líneas 44‐45) Para acertar esta questão de gramática, o aluno deverá ser capaz de perceber que a única posibilidade de expressar a simultaneidade de duas ações é a opção (E). O advérbio “Mientras” se traduz no português como “enquanto” e serve para conectar duas ações paralelas. 7) Resposta: (D) a Subiarsa O acerto desta questão de gramática depende da capacidade do aluno entender o significado do pronome obliquo tônico “le” e sua referência a Subiarsa, opção (D). 8) Resposta: (E) que se trata de una acción pasada que se prolonga hasta el presente. Para acertar esta questão de gramática, o aluno deverá ser capaz de reconhecer o correto uso do “Pretérito Perfecto” que se refere a ações passadas que continuam no presente de enunciação. 9) Reposta: (A) se aproximan Para acertar esta questão de vocabulário, o aluno deverá ser capaz de reconhecer o sinônimo correto do verbo “acercarse” que neste caso é “aproximar‐se”, opção (A). 10) Resposta: (D) el gobierno de Indonesia. Para acertar esta questão de compreensão, o candidato deverá ser capaz de captar a ideia da conclusão na qual a autora recrimina o governo da Indonesia pelo escasso investimento em saúde, o que ocasiona que nem toda a população tenha acesso ao sistema público. 6
VESTIBULAR PUC‐Rio 2012 – GABARITO – MATEMÁTICA – OBJETIVA 11) Resposta: (B)
–1 (gabarito alterado)
Temos que
, logo a equação desejada é ,
Logo
que tem raízes 1 e -1.
o produto das raízes é –1.
12) Resposta: (E) 14
analogamente
então
13) Resposta: (A)
Seja  o ângulo DBA: temos
por outro lado
então
resolvendo a equação temos que
14) Resposta: (E) 15
Para M>15, a equação
tem duas raízes de sinais opostos, pois o produto das raízes é
negativo; em particular, a desigualdade
Para
admite solução negativa.
, toda solução é maior ou igual a zero.
15) Resposta: (B)
Os eventos favoráveis são CoCaCaCaCa, CaCoCaCaCa, CaCaCoCaCa, CaCaCaCoCa, CaCaCaCaCo dentre um
total de 25=32, logo a probabilidade pedida é 5/32.
16) Resposta: (A) 6
Pela figura temos 6 pontos.
7
17) Resposta: (E) 50%
Inicialmente, havia N aves verdes e 49N aves azuis. Depois da peste, havia N aves verdes e 24N aves azuis.
Morreram 25N aves (todas azuis), o que corresponde a 50% da população inicial.
18) Resposta: (C)
Resolvendo o sistema
encontramos o vértice A= (10/3, 4/3). Analogamente, os outros vértices são
B=(2,0) e C=(6,0). Assim, a base do triângulo é
=4 e a altura relativa ao vértice A mede
. Assim a área é igual a
4 · (4/3) · (1/2) = .
19) Resposta: (D) 1
Resolvendo o sistema
temos que
logo a segunda equação fica
. Vemos que
, portanto
20) Resposta: (D)
3
Se o hexágono estiver inscrito em um círculo de raio r, temos
e
.
Assim a razão pedida é igual a
8
VESTIBULAR PUC‐Rio 2012 – GABARITO – PORTUGUÊS E LITERATURA BRASILEIRA – DISCURSIVA ATENÇÃO: Outras respostas poderão ser aceitas, desde que atendam às especificações dos enunciados. QUESTÃO 1 a) O fato de ser tímido impediu Inácio de recusar o bife de fígado e levou‐o a ingerir o alimento que lhe causava verdadeira aversão. b) “O progresso do seu namoro foi, como era natural, menos obra sua que da menina, e da família de ambos, tacitamente concertadas numa conspiração contra o celibato do futuro bacharel.” c) A palavra é até. d) Uma das manobras referiu‐se ao convite que ele recebeu para jantar nos Lemos. QUESTÃO 2 a) Segundo Júlia Lopes de Almeida, a culinária brasileira dispõe de uma variedade muito grande de doces e frutas, além das incontáveis frutas e hortaliças indígenas. Para ela, os brasileiros não conhecem o verdadeiro potencial da culinária do país, inclusive, são raros os que conhecem todas as frutas que aqui se desenvolvem. De acordo com a autora, a qualidade das nossas frutas não deixa nada a desejar em relação às europeias. b) O conectivo denota tempo. c) Isso só se poderia fazer se houvesse aqui algum dia, como agora em Paris, quem desse importância à mesa e procurasse, por meio de exposições, facilitar esse ramo de comércio QUESTÃO 3 a) i.
O termo omitido foi água. ii.
A omissão traz a ideia de que as palavras nadam e flutuam na folha de papel à espera do trabalho/da ação do poeta. b) A forma “entre” constitui duas palavras distintas porque na primeira ocorrência é uma preposição e na segunda é o verbo entrar no presente do subjuntivo. QUESTÃO 4 a) A utilização da metapoesia é prática recorrente em vários momentos da literatura brasileira. Em seu poema, Cabral aproxima o ato de escrever à ação cotidiana de catar feijão, rompendo com o tratamento idealizado da atividade literária e propondo uma perspectiva crítica para a poesia na modernidade. b) Prosopopeia ou personificação. QUESTÃO 5 a) A canção “Comida” é considerada uma obra que reflete o engajamento político dos seus autores ao ampliar as reivindicações sociais e políticas, exigindo também acesso aos distintos bens culturais. b) Liberdade criadora, versos brancos, versos livres e linguagem coloquial. 9
2o DIA
TARDE
GRUPO 5
Novembro / 2011
PUC - Rio
PUC
- 2012
Rio
VESTIBULAR 2012
PROVAS OBJETIVAS DE FÍSICA, DE HISTÓRIA E DE QUÍMICA
PROVAS DISCURSIVAS DE BIOLOGIA E DE GEOGRAFIA
LEIA ATENTAMENTE AS INSTRUÇÕES ABAIXO.
01
-
Você recebeu do fiscal o seguinte material:
a) este Caderno, com o enunciado das 10 questões objetivas de FÍSICA, das 10 questões objetivas
de HISTÓRIA, das 10 questões objetivas de QUÍMICA e das 3 questões discursivas de BIOLOGIA e
das 3 questões discursivas de GEOGRAFIA, sem repetição ou falha;
b) um CARTÃO-RESPOSTA, com seu nome e número de inscrição, destinado às respostas das questões
objetivas formuladas nas provas de FÍSICA, de HISTÓRIA e de QUÍMICA grampeado a um Caderno de
Respostas, contendo espaço para desenvolvimento das respostas às questões discursivas de BIOLOGIA
e de GEOGRAFIA.
02
-
Verifique se este material está em ordem e se o seu nome e número de inscrição conferem com os que
aparecem no CARTÃO-RESPOSTA. Caso contrário, notifique IMEDIATAMENTE ao fiscal.
03
-
Após a conferência, o candidato deverá assinar, no espaço próprio do CARTÃO-RESPOSTA, a caneta
esferográfica transparente de tinta na cor preta.
04
-
No CARTÃO-RESPOSTA, a marcação das letras correspondentes às respostas certas deve ser feita
cobrindo a letra e preenchendo todo o espaço compreendido pelos círculos, a lápis preto no 2 ou caneta
esferográfica transparente de tinta na cor preta, de forma contínua e densa. A LEITORA ÓTICA utilizada
na leitura do CARTÃO-RESPOSTA é sensível a marcas escuras, portanto, preencha os campos de marcação
completamente, sem deixar claros.
Exemplo:
05
-
Tenha muito cuidado com o CARTÃO-RESPOSTA, para não o DOBRAR, AMASSAR ou MANCHAR.
O CARTÃO-RESPOSTA somente poderá ser substituído se, no ato da entrega ao candidato, já estiver danificado em suas margens superior e/ou inferior - BARRA DE RECONHECIMENTO PARA LEITURA ÓTICA.
06
-
Para cada uma das questões objetivas são apresentadas 5 alternativas classificadas com as
letras (A), (B), (C), (D) e (E); só uma responde adequadamente ao quesito proposto. Você só deve
assinalar UMA RESPOSTA: a marcação em mais de uma alternativa anula a questão, MESMO QUE
UMA DAS RESPOSTAS ESTEJA CORRETA.
07
-
As questões são identificadas pelo número que se situa acima de seu enunciado.
08
-
SERÁ ELIMINADO do Concurso Vestibular o candidato que:
a) se utilizar, durante a realização das provas, de máquinas e/ou relógios de calcular, bem como de rádios
gravadores, headphones, telefones celulares ou fontes de consulta de qualquer espécie;
b) se ausentar da sala em que se realizam as provas levando consigo este Caderno de Questões e/ou o
Caderno de Respostas e/ou o CARTÃO-RESPOSTA;
c) não assinar a Lista de Presença e/ou o CARTÃO-RESPOSTA.
Obs. O candidato só poderá se ausentar do recinto das provas após 30 (trinta) minutos contados a partir do
efetivo início das mesmas.
09
-
Reserve os 30 (trinta) minutos finais para marcar seu CARTÃO-RESPOSTA.
10
-
Quando terminar, entregue ao fiscal o CARTÃO-RESPOSTA grampeado ao CADERNO DE RESPOSTAS e este
CADERNO DE QUESTÕES e ASSINE a LISTA DE PRESENÇA.
11
-
O TEMPO DISPONÍVEL PARA ESTAS PROVAS DE QUESTÕES OBJETIVAS E DISCURSIVAS É DE
4 (QUATRO) HORAS.
NOTA: Em conformidade com a legislação em vigor, que determina a obrigatoriedade do uso das novas regras
de ortografia apenas a partir de 31 de dezembro de 2012, o candidato poderá optar por utilizar uma das
duas normas atualmente vigentes.
1
BOAS PROVAS!
2o DIA - GRUPO 5 - TARDE
PUC - Rio 2012
4
FÍSICA
Um processo acontece com um gás ideal que está
dentro de um balão extremamente flexível em contato
com a atmosfera. Se a temperatura do gás dobra ao final
do processo, podemos dizer que:
(A) a pressão do gás dobra, e seu volume cai pela metade.
(B) a pressão do gás fica constante, e seu volume cai pela
metade.
(C) a pressão do gás dobra, e seu volume dobra.
(D) a pressão do gás cai pela metade, e seu volume dobra.
(E) a pressão do gás fica constante, e seu volume dobra.
1
5
O vetor posição de um objeto em relação à origem do sistema de coordenadas pode ser desenhado como mostra
a figura.
Calcule o módulo em metros deste vetor.
(A) 5,0
(B) 7,5
(C) 10,0
(D) 11,2
(E) 15,0
Duas crianças disputam um saco de balas que se situa
exatamente na metade da distância entre elas, ou seja,
d/2, onde d = 20 m. A criança (P) corre com uma velocidade constante de 4,0 m/s. A criança (Q) começa do repouso com uma aceleração constante a = 2,0 m/s2.
Qual a afirmação verdadeira?
(A) (P) chega primeiro ao saco de balas, mas a velocidade de (Q) nesse instante é maior.
(B) (Q) chega primeiro ao saco de balas, mas a velocidade de (P) nesse instante é maior.
(C) (P) chega primeiro ao saco de balas, mas a velocidade de (Q) é igual à de (P), nesse instante.
(D) (Q) chega primeiro ao saco de balas, mas a velocidade de (Q) é igual à de (P), nesse instante.
(E) (P) e (Q) chegam ao mesmo tempo ao saco de balas,
e a velocidade de (Q) é igual à de (P).
2
6
Um objeto é abandonado do alto de um prédio de altura 80 m em t = 0. Um segundo objeto é largado de 20 m
em t = t1. Despreze a resistência do ar.
Um sistema eletrostático composto por 3 cargas
Q1 = Q2 = +Q e Q3 = q é montado de forma a permanecer em equilíbrio, isto é, imóvel.
Sabendo-se que a carga Q3 é colocada no ponto médio
entre Q1 e Q2, calcule q.
Sabendo que os dois objetos colidem simultaneamente
com o solo, t1 vale:
(A) − 2 Q
(B) 4 Q
(C) − ¼ Q
(D) ½ Q
(E) − ½ Q
Considere g = 10 m/s2.
(A)
(B)
(C)
(D)
(E)
1,0 s.
2,0 s.
3,0 s.
4,0 s.
5,0 s.
7
3
Ao colocarmos duas cargas pontuais q 1 = 5,0 μC e q2
= 2,0 μC a uma distância d = 30,0 cm, realizamos trabalho. Determine a energia potencial eletrostática, em joules, deste sistema de cargas pontuais.
Uma bola de borracha de massa 0,1 kg é abandonada de
uma altura de 0,2 m do solo. Após quicar algumas vezes,
a bola atinge o repouso. Calcule em joules a energia total
dissipada pelos quiques da bola no solo.
Dado: kC = 9×109 Nm2/C2.
Considere g = 10 m/s2.
(A)
(B)
(C)
(D)
(E)
(A)
(B)
(C)
(D)
(E)
0,02
0,2
1,0
2,0
3,0
3
1
10
3,0 × 10−1
2,0 × 10−5
5,0 × 10−5
2o DIA - GRUPO 5 - TARDE
PUC - Rio 2012
8
Um objeto de massa M1 = 4,0 kg desliza, sobre um plano horizontal sem atrito, com velocidade V = 5,0 m/s, até
atingir um segundo corpo de massa M2 = 5,0 kg, que está
em repouso. Após a colisão, os corpos ficam grudados.
Calcule a velocidade final Vf dos dois corpos grudados.
(A)
(B)
(C)
(D)
(E)
Vf = 22 m/s
Vf = 11 m/s
Vf = 5,0 m/s
Vf = 4,5 m/s
Vf = 2,2 m/s
9
N
H
O
Uma corda presa em suas extremidades é posta a vibrar.
O movimento gera uma onda estacionária como mostra
a figura.
RA
SC
U
Calcule, utilizando os parâmetros da figura, o comprimento de onda em metros da vibração mecânica imposta à
corda.
(A) 1,0
(B) 2,0
(C) 3,0
(D) 4,0
(E) 6,0
10
Uma barra metálica, que está sendo trabalhada por um
ferreiro, tem uma massa M = 2,0 kg e está a uma tempe
ratura Ti. O calor específico do metal é cM = 0,10 cal/g °C.
Suponha que o ferreiro mergulhe a barra em um balde
contendo 10 litros de água a 20 °C. A temperatura da
água do balde sobe 10 °C com relação à sua temperatura inicial ao chegar ao equilíbrio.
Calcule a temperatura inicial Ti da barra metálica.
Dado: c água = 1,0 cal/g °C e dágua = 1,0 g/cm3
(A)
(B)
(C)
(D)
(E)
500 °C
220 °C
200 °C
730 °C
530 °C
2o DIA - GRUPO 5 - TARDE
4
PUC - Rio 2012
HISTÓRIA
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Entre 1837 e 1839, o escritor inglês Charles Dickens publicou o romance “Oliver Twist”. Abaixo, estão reproduzidos os
primeiros parágrafos desse texto de Dickens:
“Dentre os vários monumentos públicos que enobrecem uma cidade de Inglaterra, cujo nome tenho a prudência de não
dizer, e à qual não quero dar um nome imaginário, um existe comum à maior parte das cidades grandes ou pequenas: é
o asilo da mendicidade.
Lá em certo dia, cuja data não é necessário indicar, tanto mais que nenhuma importância tem, nasceu o pequeno mortal
que dá nome a este livro.
Muito tempo depois de ter o cirurgião dos pobres da paróquia introduzido o pequeno Oliver neste vale de lágrimas, ainda
se duvidava se a pobre criança viveria ou não; se sucumbisse, é mais que provável que estas memórias nunca aparecessem, ou então ocupariam poucas páginas, e deste modo teriam o inapreciável mérito de ser o modelo de biografia mais
curioso e exato que nenhum país em nenhuma época jamais produziu.”
(Charles Dickens, Oliver Twist, Tradução de Machado de Assis e Ricardo Lísias, 1ª. Ed., São Paulo, Hedra, 2002.)
Considerando a passagem acima, assinale a alternativa que indica corretamente as características do período a que
Dickens se refere.
(A) Crescimento urbano e pobreza que acompanharam o desenvolvimento material da revolução industrial.
(B) Revolução comercial, reforma protestante e surgimento de uma nova ética de trabalho.
(C) Crise econômica do feudalismo e ascensão das idéias científicas do liberalismo.
(D) Espírito regenerador dos valores cristãos praticados pela Contra Reforma na Inglaterra.
(E) Exaltação da classe operária inglesa e suas propensões naturais para o socialismo e a revolução.
12
Fonte: www. radiomocambique.com
A imagem acima é uma caricatura sobre a política imperialista europeia na África no final do século XIX e início do século
XX. Nela, Cecil Rhodes, um dos mais conhecidos exploradores do continente, coloca sua botas sobre o mapa da África ao
mesmo tempo em que segura uma linha que representa o sonho inglês de construir uma estrada ferro entre o Egito e o sul
da África. Usando-a como referência, é INCORRETO fazer a seguinte afirmação sobre o imperialismo:
(A) buscou-se a integração dos mercados coloniais para o desenvolvimento das potências européias.
(B) o continente africano foi ocupado e seus territórios tornados domínios das principais potências.
(C) abandonou-se as ações militares em favor de uma política apoiada no uso da diplomacia internacional.
(D) o colonialismo foi apresentado como “missão” civilizadora e progressista das potências do Ocidente.
(E) os europeus foram exaltados como membros de uma sociedade tecnologicamente e militarmente superior às nações
africanas.
5
2o DIA - GRUPO 5 - TARDE
PUC - Rio 2012
13
A ascensão dos partidos fascistas na Itália (1922) e na Alemanha (1933) apresenta muitas diferenças, mas, ao mesmo
tempo, tem aspectos comuns. A esse respeito podemos afirmar:
I
- Diversos grupos sociais na Alemanha e na Itália se sentiam ameaçados politicamente após a Primeira Guerra Mundial
e também após a revolução na Rússia pela ascensão política dos movimentos da esquerda revolucionária.
II - O discurso sobre a superioridade racial unia italianos e alemães em um mesmo projeto ideológico e constituía uma
base sólida de aliança entre o Partido Fascista Italiano e o Partido Nacional-Socialista dos Trabalhadores Alemães.
III - Após a Primeira Guerra Mundial, crescia entre italianos e alemães, e mesmo em toda a Europa, uma forte descrença
na adoção da democracia liberal como o modelo político a ser seguido. Com isso, teorias autoritárias ganharam
espaço no cenário político desses países.
IV - A rápida recuperação militar e econômica da Alemanha e da Itália precedeu a ascenção dos partidos fascistas que
sustentavam uma plataforma política militarista e expansionista.
São afirmativas corretas:
(A) I, II, III e IV.
(B) I e III, apenas.
(C) III e IV, apenas.
(D) II e IV, apenas.
(E) I e IV, apenas.
14
Analise as afirmativas abaixo referentes ao Estado Novo (1937-1945) no Brasil.
I
- O Estado Novo contou com forte apoio das oligarquias estaduais, da Igreja católica e de setores da esquerda
defensores de um estado autoritário, que tomavam o stalinismo soviético como exemplo.
II - O novo modelo de Estado, inaugurado em 1937, foi uma quebra na normalidade constitucional brasileira e se legitimou
através de uma nova constituição que tinha um explícito conteúdo autoritário.
III - O Estado Novo foi um período marcado pelo autoritarismo, com intensa propaganda política estatal, controle de
informação, proibição de organizações políticas e forte repressão policial.
IV - O Estado Novo se caracterizou por um esfriamento das relações diplomáticas entre Brasil e Estados Unidos e por um
alinhamento progressivo com os países fascistas da Europa.
São afirmativas corretas:
(A) I, II, III e IV.
(B) III e IV, apenas.
(C) II e III, apenas.
(D) II e IV, apenas.
(E) I e IV, apenas.
15
“Eu, El-Rei, faço saber aos que este meu regimento virem, que sendo informado das muitas desordens que há no sertão
do pau-brasil, e na conservação dele, de que se tem seguido haver hoje muita falta, cada vez será o dano maior se não
se atalhar e der nisso a ordem conveniente (...): mando que nenhuma pessoa possa cortar, nem mandar cortar o dito
pau-brasil, por si ou seus escravos, sem expressa licença do provedor-mor da minha Fazenda (...); e quem o contrário fizer
incorrerá em pena de morte e confiscação de toda a sua fazenda.”
Felipe III, Regimento do pau-brasil, 1605.
No contexto da colonização das terras do Brasil, o regimento do rei Felipe III apresenta medidas associadas:
(A) à afirmação do poder da Coroa espanhola, em detrimento dos comerciantes e colonos portugueses.
(B) ao caráter monopolista da extração do pau-brasil, pois era necessária autorização expressa da Coroa para atividade
extrativista.
(C) às preocupações da Coroa na preservação da Mata Atlântica, que estava sendo devastada pelos colonos.
(D) à importância do pau-brasil no comércio colonial como principal produto de exportação da América Portuguesa, em
inícios do século XVII.
(E) à afirmação da política absolutista dos reinos europeus cerceadora de todas as iniciativas dos colonos nas Américas.
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No curto período que vai de 1776 ao fim do primeiro quartel do século XIX, surgiram neste lado do Atlântico estados-nação,
em sua maioria repúblicas, mas também monarquias constitucionais.
Assinale a afirmação que NÃO EXEMPLIFICA esse processo.
(A) A independência das 13 colônias inglesas representou a primeira grande quebra no mundo colonial do Antigo Regime,
e suas declarações chegaram a inspirar experiências similares entre os colonos hispano-americanos.
(B) O Bloqueio Continental e a ocupação da península ibérica por Napoleão foram o principal estopim para o início da
rápida desagregação dos dois maiores impérios atlânticos, o espanhol e o português.
(C) A vinda de D. João VI para o Brasil permitiu uma sobrevida ao Império português. O antigo regime aqui sobreviveria
até o final do século XIX, como bem demonstrou a continuação da monarquia e da escravidão.
(D) Os quatro principais vice-reinos da América espanhola fragmentaram-se rapidamente e, após um longo período de
guerras internas, chegou-se à metade do século com cerca de 17 novos estados soberanos.
(E) Nem todo o hemisfério escapou do jugo colonial europeu à época. No Caribe, por exemplo, Cuba continuou ligada à
Espanha até 1898, e o Domínio do Canadá, criado em 1867, à Confederação das Colônias Britânicas da América do
Norte.
17
O período dos governos militares (1964-1985) apresentou, entre outros aspectos, importantes transformações na economia
brasileira, das quais o gráfico abaixo é uma das expressões.
Fonte: SEST/SEPLAN In: GOMES, Ângela de Castro. Economia e trabalho no Brasil Republicano. ______ (org.)
A República no Brasil. Rio de Janeiro: Nova Fronteira: CPDOC, 2002, p. 258.
Acerca dessas transformações, NÃO É CORRETO afirmar que:
(A) a despeito da crise mundial, em 1973, o governo investiu na manutenção de altas taxas de crescimento econômico e
na expansão dos investimentos estatais.
(B) o modelo de desenvolvimento econômico pós-64 caracterizou-se pelo forte investimento do Estado em empresas de
bens de produção e infra-estrutura e pelo grande fluxo de capitais estrangeiros.
(C) o segundo choque mundial do petróleo, no governo do general Figueiredo (1979-1985), e as medidas recessivas
subsequentes frearam os investimentos públicos, principalmente após 1982.
(D) nos anos do chamado “Milagre Econômico Brasileiro” (1968-1973) e nos do governo Geisel (1974-1979), quando foi
proposto o II PND, ampliou-se o número de estatais, de forma sem precedentes na história brasileira.
(E) os investimentos vultosos nas empresas públicas só foram possíveis depois da deposição do presidente João Goulart,
em 1964, e a consequente derrota dos setores favoráveis à privatização da economia brasileira.
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Do século XV ao XIX, uma enorme quantidade de africanos foi alocada pelo tráfico negreiro nos territórios americanos
que se encontravam sob o controle dos impérios europeus. Por causa dessa imigração forçada, cerca de 400 mil cativos
foram enviados para as colônias da América inglesa, 1,6 milhão para a América espanhola e 3,6 milhões para a América
portuguesa. Levando-se em conta a intermitente ação do contrabando, chega-se a um total de 10 milhões de pessoas.
Sabe-se, entretanto, que a escravatura sobreviveu ao mundo colonial e ajustou-se às formas de governo que, com a
independência, dois Estados americanos politicamente soberanos – Estados Unidos e Brasil – adotaram para si.
Analise as afirmativas abaixo que relacionam escravidão e estado-nação independente.
I
- Embora a República norte-americana, por princípio, pregasse a ampliação da igualdade política, modificações sutis
feitas na Carta Constitucional de 1787 expressaram os arranjos políticos entre os estados escravistas e os estados
livres.
II - No Brasil, a escravidão foi defendida apenas pelos cafeicultores fluminenses e mineiros, mas o poder de ambos junto
ao Imperador mostrou-se suficiente para mantê-la até o final do Segundo Reinado.
III - Ordem monárquica ou ordem republicana importaram pouco para os escravos naquelas sociedades e para os libertos,
que continuaram sendo segregados pela cor e tiveram sua mobilidade social igualmente dificultada.
IV - A aceitação da existência de “diferentes condições de gente” pela Monarquia brasileira e a manutenção de privilégios
para alguns cidadãos, contribuiram para tornar a escravidão fenômeno naturalizado aos olhos de muitos contemporâneos.
São afirmativas corretas:
(A) I, II, III e IV.
(B) III e IV, apenas.
(C) I e III, apenas.
(D) II e IV, apenas.
(E) I e IV, apenas.
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Gamal Abdel Nasser foi um militar egípcio que liderou um grupo político denominado Movimento dos Oficiais Livres que,
em 1952, derrubou o rei Faruk I e, no ano seguinte, assumiu o governo do país. Governou de 1953 a 1970, quando morreu.
Suas políticas externa e interna foram um divisor de águas para o Oriente Médio e para todas as nações árabes.
Assinale a opção que apresenta as principais características do governo Nasser.
(A)
(B)
(C)
(D)
(E)
Orientação nacionalista, militarismo, pan-arabismo e alinhamento com os países do 3o Mundo.
Estado democrático, desenvolvimentismo agrário e alinhamento à política externa americana.
Pan-arabismo, anticomunismo e internacionalismo.
Alinhamento à política externa soviética, proibição de partidos religiosos e apoio a Israel.
Estado democrático, desenvolvimentismo nacionalista e pan-arabismo.
20
Sobre a importância e o significado políticos da queda do Muro de Berlim (nov/1989), assinale a afirmativa CORRETA:
(A) A queda do Muro significou a extensão do socialismo para Berlim ocidental.
(B) A queda do Muro foi o primeiro momento no processo de unificação da Europa.
(C) A queda do Muro ampliou o turismo na Alemanha Oriental.
(D) A queda do Muro deu início ao processo de reunificação da Alemanha.
(E) A crise política provocada pela queda do Muro quase levou as duas Alemanha à guerra.
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QUÍMICA
Propriedades como temperatura de fusão, temperatura de
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ebulição e solubilidade das substâncias estão diretamen-
O uso dos tachos (grandes panelas) de cobre na fabri-
te ligadas às forças intermoleculares. Tomando-se como
cação de doces caseiros foi proibido recentemente pela
princípio essas forças, indique a substância (presente na
Agência Nacional de Vigilância Sanitária, pois quantida-
tabela a seguir) que é solúvel em água e encontra-se no
des relativamente elevadas de cobre (potencial padrão de
estado líquido à temperatura ambiente.
redução de +0,34 V) no organismo podem estar relacionadas com o mal de Alzheimer. Quando exposto ao ar, uma
Substância
camada verde azulada de óxidos do metal (Cu2O e CuO)
se forma na superfície dos tachos, podendo se despren-
Ponto de fusão (°C)
Ponto de ebulição (°C)
H2
− 259,1
− 252,9
Sobre o cobre e seus óxidos, é CORRETO afirmar que:
N2
− 209,9
− 195,8
(A) os números de oxidação do elemento cobre no Cu2O
C 6H 6
5,5
80,1
− 115,0
78,4
681,0
1330,0
der e ser incorporado ao doce.
e no CuO são respectivamente 4+ e 2+.
C2H5OH
(B) o metal cobre é um bom condutor de eletricidade, mas
é um mal condutor de calor.
KI
(C) o Cu2O é isóbaro do CuO.
(D) comparado à prata, o cobre é um elemento mais ele-
(A) H2
tronegativo.
(B) N2
(E) uma camada de prata (potencial padrão de redução
de +0,80 V) aplicada na superfície de uma chapa de
(C) C6H6
cobre atua como metal de sacrifício, isto é, oxida pre-
(D) C2H5OH
ferencialmente em relação ao cobre.
(E) KI
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Considere os equilíbrios ácido-base nas equações abaixo:
O tampão acetato pode ser preparado pela mistura, em
solução, de acetato de sódio anidro (CH3COONa) e ácido
acético (CH3COOH). O pH desse tampão pode variar de
4,0 a 5,4 de acordo com a proporção dessa mistura.
Sobre o tampão acetato, é ERRADO afirmar que:
(A) o pH do tampão acetato depende da proporção entre
De acordo com a teoria ácido-base de Brönsted-Lowry, é
CORRETO afirmar que:
o ácido acético e seu sal.
(B) o pH da solução tampão nunca se altera após a adi-
(A)
é base em (I) e ácido em (II).
ção de ácido forte.
(B) H2O é base em (II) e ácido em (IV).
(C)
(D)
(C) o tampão acetato é característico da faixa ácida de
é base em (I) e ácido em (IV).
pH.
e HCO4 são respectivamente o ácido e a
(D) o pH da solução tampão praticamente não se altera
base conjugados de um sistema em (III).
após a adição de pequena quantidade de água.
−
(E) a adição de NaOH ao tampão aumenta a concentra-
(E) NH3 e OH são respectivamente o ácido e a base con-
ção de acetato no meio.
jugados de um sistema em (IV).
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A cloração ocorre mais facilmente em hidrocarbonetos aromáticos, como o benzeno, do que nos alcanos. A reação a seguir
representa a cloração do benzeno em ausência de luz e calor.
De acordo com esta reação, é CORRETO afirmar que:
(A) esta cloração é classificada como uma reação de adição.
(B) o hidrogênio do produto HC não é proveniente do benzeno.
(C) o FeC3 é o catalisador da reação.
(D) o C− é a espécie reativa responsável pelo ataque ao anel aromático.
(E) o produto orgânico formado possui fórmula molecular C6H11C.
26
O equilíbrio iônico da água pura pode ser representado de maneira simplificada por:
H2O()
H+(aq) + OH−(aq)
O produto iônico da água é Kw = [H+] [OH−], cujo valor é 1 x 10−14 a 25 °C. Ao se adicionar 1,0 mL de NaOH 1,0 mol/L
(base forte) a um copo bécher contendo 99 mL de água pura, o pH da solução será aproximadamente igual a
(A) 2.
(B) 5.
(C) 8.
(D) 10.
(E) 12.
27
Considerando 1 F = 96.500 C (quantidade de eletricidade relativa a 1 mol de elétrons), na eletrólise ígnea do cloreto de
alumínio, AC3, a quantidade de eletricidade, em Coulomb, necessária para produzir 21,6 g de alumínio metálico é igual a:
(A)
(B)
(C)
(D)
(E)
61.760 C.
154.400 C.
231.600 C.
308.800 C.
386.000 C.
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A estrutura de duas substâncias conhecidas comercialmente como pentamidina e etionamida estão respectivamente representadas abaixo.
pentamidina
etionamida
Sobre estas duas substâncias, é CORRETO afirmar que:
(A) pentamidina possui isômeros ópticos, pois na sua estrutura está presente um carbono assimétrico.
(B) etionamida possui somente carbonos com hibridização sp2, pois nesta substância só existem carbonos saturados.
(C) pentamidina não é solúvel em nenhum solvente orgânico, pois na sua estrutura estão presentes átomos de nitrogênio
e oxigênio.
(D) pentamidina possui mais ligações sigma (σ) que etionamida, pois existe maior quantidade de átomos na sua estrutura.
(E) etionamida possui isômeros geométricos, porque o grupo metila presente nesta substância possui rotação livre.
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Por meio das ligações químicas, a maioria dos átomos
adquire estabilidade, pois ficam com o seu dueto ou octeto completo, assemelhando-se aos gases nobres. Átomos
de um elemento com número atômico 20 ao fazer uma
ligação iônica devem, no total:
(A) perder um elétron.
(B) receber um elétron.
(C) perder dois elétrons.
(D) receber dois elétrons.
(E) compartilhar dois elétrons.
30
Hematita é um minério de ferro constituído de Fe2O3 e
impurezas. Ao se misturar 4,0 g de uma amostra deste
minério com ácido clorídrico concentrado, obtêm-se 6,5 g
de cloreto de ferro III.
RA
SC
U
N
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A porcentagem em massa de Fe2O3 no minério é igual a
(A) 80 %.
(B) 65 %.
(C) 70 %.
(D) 75 %.
(E) 85 %.
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PROVA DISCURSIVA
BIOLOGIA
Questão no 1 (valor: 3,0 pontos)
A anatomia e a morfologia vegetal são importantes áreas da botânica que dão subsídio na identificação de espécies e grupos vegetais, que por sua vez permitem conhecer a diversidade biológica e fiscalizar espécies comercializadas. Com base
na anatomia e morfologia de estruturas reprodutivas, como podem ser diferenciadas angiospermas de gimnospermas?
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Questão no 2 (valor: 3,0 pontos)
Com base na pirâmide populacional apresentada abaixo, que mostra resultados de três censos, discorra sobre as
mudanças em parâmetros populacionais como natalidade, crescimento populacional e mortalidade de homens e mulheres
na população brasileira.
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Questão no 3 (valor: 4,0 pontos)
“Cientistas do mundo inteiro pesquisam bons processos que permitam armazenar – no jargão técnico, ‘sequestrar’
– carbono no solo, para evitar que esse elemento seja liberado na atmosfera e colabore para o aquecimento global.
A presença de matéria orgânica no solo, além de reter carbono com eficácia, é essencial para aumentar sua fertilidade”.
“Biocarvão – as terras pretas dos índios e o sequestro de carbono” Ciência Hoje, no 281, maio de 2011.
a) Explique o que é sequestro de carbono e como esse processo pode contribuir para a mitigação do aquecimento global.
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b) Faça um esquema e explique as rotas percorridas pelo carbono em seu ciclo biogeoquímico.
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PROVA DISCURSIVA
GEOGRAFIA
Questão no 1 (valor: 3,0 pontos)
Leia com atenção o trecho selecionado e responda ao que se pede.
‘Snacks” de milho transgênico.
“A PepsiCo / Elma Chips está substituindo o milho convencional pelo geneticamente modificado (OGM) na produção de
snacks no Brasil. As marcas Cheetos e Fandangos já estão sendo fabricadas com milho transgênico. Em nota, a PepsiCo
informou que a decisão teve como base a perspectiva de inviabilidade de assegurar a compra de milho convencional para
atender ao volume total de matéria prima comprada pela companhia, devido ao aumento significativo de produção de
milho OGM, no Brasil. Em linha com a legislação brasileira, as embalagens dos snacks passarão a ter impressos a frase
‘salgadinho geneticamente modificado’, e o triângulo amarelo com a letra T, símbolo do transgênico. A CTNBio, órgão do
governo, permite o cultivo de 17 tipos de milho OGM no país”.
(Adaptado da reportagem de Flávia Oliveira, do jornal O GLOBO, do dia 18 de maio de 2011, p.24).
a) Associe a posição da empresa, em relação à ampliação no uso dos OGM, à dinâmica do complexo agroindustrial.
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b) Explique dois argumentos contrários ao cultivo dos OGM que são defendidos por ambientalistas.
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Questão no 2 (valor: 3,0 pontos)
Em 2009, foi instituído, pelo governo municipal do Rio de Janeiro, o projeto Porto Maravilha. Segundo documentos oficiais,
sua finalidade é promover a reestruturação da região portuária da cidade, “por meio da ampliação, articulação e requalificação dos seus espaços públicos, visando à melhoria da qualidade de vida de seus atuais e futuros moradores e à sustentabilidade ambiental e socioeconômica da área. O projeto tem como limites as Avenidas Presidente Vargas, Rodrigues
Alves, Rio Branco, e Francisco Bicalho.”
(Adaptado de CDURP/Prefeitura do Rio de Janeiro, Projeto Porto Maravilha).
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REGIÃO DA CIDADE DO RIO DE JANEIRO A SER ATENDIDA PELO PROJETO PORTO MARAVILHA
Fonte: http://www.portomaravilha.com.br/web/direito/conhecaRegiao.aspx
a) Segundo o geógrafo Milton Santos, o espaço é um acúmulo desigual de tempos. As formas observáveis na paisagem
das cidades e as funções a elas reservadas podem variar através dos tempos. Considerando os objetivos do projeto,
apresente um exemplo que ilustre a manutenção de uma forma urbana com nova função na região destacada.
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b) A posição oficial sobre o projeto é que ele beneficiará as pessoas que vivem naquela parte da cidade. Considerando
os efeitos do processo de gentrificação, cite um argumento contrário a essa visão.
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Questão no 3 (valor: 4,0 pontos)
O tema da redução da jornada de trabalho é, ainda hoje, uma questão envolta em polêmicas.
IMAGEM 1
IMAGEM 2
Fonte: Dieese, 2004.
Fonte: Firjan, 2010.
a) Nas imagens 1 e 2 estão explicitados, respectivamente, pontos de vista a favor e contra a redução da jornada de
trabalho no Brasil. Explique cada um dos pontos de vista apresentados.
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b) Dentre outros pontos a favor da redução da jornada, destacam-se as melhorias da qualidade de vida e da qualificação
do trabalhador. Explique esses dois argumentos.
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VESTIBULAR 2012
GABARITOS E COMENTÁRIOS
GRUPO 5 (2º DIA – 06/11/2011)
- FÍSICA, HISTÓRIA E QUÍMICA (OBJETIVAS)
- BIOLOGIA E GEOGRAFIA (DISCURSIVAS)
VESTIBULAR PUC-Rio 2012 – GABARITO – FÍSICA – OBJETIVA
1) Resposta: (D) 11,2
O módulo de um vetor é dado por (52 + 102)1/2 = 11,18 ~ 11,2.
2) Resposta: (B) 2,0 s.
O tempo de queda para o primeiro objeto é tq1 = (2H/g) = (280/10) = 4,0s.
Para o segundo objeto: tq2 = (2h/g) = (220/10) = 2,0s. Portanto, para que os dois atinjam o solo ao mesmo
tempo, t1 = tq1 - tq2 = 2,0 s.
3) Resposta: (B) 0,2
Energia total dissipada pelos quiques é m×g×h = 0,2J.
4) Resposta: (E) a pressão do gás fica constante, e seu volume dobra.
Como a pressão dentro do balão fica constante e igual à pressão atmosférica, dado que PV = nRT, vemos que
V deve dobrar.
5) Resposta: (A) (P) chega primeiro ao saco de balas, mas a velocidade de (Q) nesse instante é maior.
O tempo para (P) chegar ao saco de balas é 10 / 4 = 2,5 s. O tempo para a criança (Q) t = 2  10/2 = 3,1 s >
2,5 s. Sua velocidade será em t = 2,5 s: v = 2  2,5 = 5,0 m/s > 4,0 /s.
6) Resposta: (C) - ¼ Q
A força sobre a carga central é nula por simetria. Portanto a atração da carga central sobre uma das cargas
das extremidades deve contrabalançar a repulsão da outra.
Portanto q deve ter sinal contrário a Q e: kQ2/d2 = - k q Q /(d/2)2  q = - ¼ Q.
7) Resposta: (C) 3,0 × 10-1
A energia do sistema eletrostático é dada por U = Vq1×q2.
Onde Vq1 = kC×q1/d = (9,0×109) × (5,0×10-6)/0,3 = 15,0×104 Volts. Logo, a energia potencial eletrostática é
dada por U = (15,0×104) × (2,0×10-6) = 3,0×10-1 J.
8) Resposta: (E) Vf = 2,2 m/s
Por conservação do momento linear na colisão, temos: M1 V = (M1 + M2) Vf  Vf = 4,0  5,0 /(4,0 + 5,0) = 2,2
m/s.
9) Resposta: (D) 4,0
O comprimento de onda é dado pela distância entre dois máximos sucessivos da onda. Neste caso, a
distância entre cada máximo observado na figura é 4,0 m.
10) Resposta: (E) 530 oC
Para elevar 10 litros, ou 10000g de água, por uma temperatura de 10 oC, devemos utilizar Q = 100000 cal.
Portanto, -Q = m cM (Tf-Ti) = 200 (30 – Ti)  Ti = 100000/200 + 30 = 530 oC.
meio de cláusulas especiais na Constituição de 1787 (por exemplo, a famosa Cláusula dos “Três Quintos”,
que fazia com que cada escravo do Sul valesse apenas “3/5 de um homem branco livre”, na hora da contagem
da população dos Estados sulinos para a representação de cada um deles no Congresso)
II – A escravidão não esteve associada apenas aos fluminenses e mineiros e tampouco apenas à cafeicultura
ao longo do século XIX.
III – Escravos e libertos, estes últimos segregados pela cor em ambas as sociedades mencionadas, tinham
condições de vida diferenciadas e expectativas de mobilidade social distintas numa monarquia (que partia do
princípio de que as diferentes condições de gente eram algo natural – a existência de nobres e plebeus, por
exemplo) e numa república (que tomava como princípio exatamente o fim dessa distinção e a aceitação uma
igualdade nesse plano – todos nascem com direitos iguais) .
IV – Corroborando o dito na explicação acima, é correto, pois, pensar que a aceitação da desigualdade natural
como justificativa de privilégios pelo regime monárquico brasileiro contribuiu para a maior tolerância com a
escravidão e a sua permanência entre nós até o final do século XIX.
19) Resposta: (A) Orientação nacionalista, militarismo, pan-arabismo e alinhamento com os países do
3o Mundo.
A opção B está errada. O governo Nasser não procurou um alinhamento à política externa norte-americana.
A opção C está errada, pois o nacionalismo pan-arabista de Nasser não se adéqua a uma política externa de
integração de tendência internacionalista.
A opção D está errada. O Egito nasserista não ofereceu apoio ao Estado de Israel.
A opção E está errada. O estado egípcio, sob o governo Nasser, não pode ser considerado um Estado
democrático, uma vez que práticas de censura e repressão foram levadas a termo pelo Estado nesse período.
20) Resposta: (D) A queda do Muro deu início ao processo de reunificação da Alemanha.
A opção A está errada. A Queda do Muro foi o momento de crise do socialismo soviético e não de sua
expansão para Berlim Ocidental
A opção B está errada. A queda do Muro e a unificação da Europa são processos distintos, assim sendo,
mesmo que importante para a história recente do continente europeu, o fim do muro de Berlim não determinou
o início do processo de unificação da Europa.
A opção C está errada. A queda do Muro ampliou o fluxo de pessoas na direção de Berlim ocidental. A
curiosidade turística e, também pela sociedade de consumo, era muito maior na empobrecida Alemanha
oriental do que na abundante sociedade da Alemanha ocidental.
A opção E está errada. A queda do Muro não gerou uma crise militar entre as duas Alemanhas.
VESTIBULAR PUC-Rio 2012 – GABARITO – QUÍMICA – OBJETIVA
21) Resposta: (D) Comparado à prata, o cobre é um elemento mais eletronegativo.
a) INCORRETO, pois os números de oxidação do elemento cobre no Cu2O e no CuO são respectivamente 1+ e
2+.
b) INCORRETO, pois o cobre é um bom condutor de eletricidade e de calor (por isso usado como tacho).
c) INCORRETO, pois não há relação de isobaria entre as duas espécies.
e) INCORRETO, pois a prata por ter potencial padrão de redução maior que o do cobre, o que indica que este
último oxidará preferencialmente.
22) Resposta: (B) H2O é base em (II) e ácido em (IV)
Na teoria de Brönsted-Lowry, ácido é toda espécie que doa próton (H+) a uma base e base a que recebe
próton (H+) de um ácido; assim,
(I)
NH3 + HSO4-  NH4+ + SO42base
ácido
ácido
base
(II)
H2SO4 + H2O  HSO4- + H3O+
ácido
base
base
ácido
(III) HClO4 + H2SO4  ClO4 + H3SO4+
ácido
base
base
ácido
(IV) NH3 + H2O  NH4+ + OHbase
ácido
ácido
base
a) INCORRETO HSO4- é ÁCIDO em (I) e BASE em (II)
b) CORRETO H2O é base em (II) e ácido em (IV)
c) INCORRETO NH4+ é ÁCIDO em (I) e em (IV)
d) INCORRETO H3SO4+ e HClO4 NÃO são o ácido e a base conjugados de um sistema em (III)
e) INCORRETO NH3 e OH- NÃO são o ácido e a base conjugados de um sistema em (IV)
23) Resposta: (D) C2H5OH
H2, N2 são gases à temperatura ambiente e são apolares.
C6H6 é líquido apolar e por essa razão não é solúvel em água.
KI é iônico e solúvel em água, mas é sólido a temperatura ambiente.
C2H5OH, é líquido à temperatura ambiente e faz ligação de hidrogênio com a água, logo é solúvel.
24) Resposta: (B) o pH da solução tampão nunca se altera após a adição de ácido forte.
Opção “b” é a INCORRETA, pois na medida em que a concentração do ácido forte aumenta, existe uma
pequena variação do pH da solução tampão para valores mais baixos até que a capacidade do tampão se
esgote.
25) Resposta: (C) o FeCl3 é o catalisador da reação.
a) INCORRETO, esta é uma reação de substituição. Para que um átomo de cloro se ligue ao anel é preciso
que ocorra saída de um átomo de hidrogênio.
b) INCORRETO é proveniente do benzeno.
c) CORRETO, o FeCl3 força a quebra da molécula de cloro e é regenerado durante a reação.
d) INCORRETO, a espécie reativa é o Cl+.
e) INCORRETO, pois o produto possui fórmula molecular C6H5Cl.
26) Resposta: (E) 12.
nº de mmols de NaOH = nº de mmols de OH- = 1,0 mL x 1,0 mmol/mL = 1,0 mmol
Volume da solução = 99 mL + 1,0 mL = 100 mL
[OH-] = 1,0 mmol/100 mL = 1,0 x 10-2 mol/L
Sendo [H+].[OH-] = 10-14 tem-se [H+] = 1,0 x 10-12
e pH = 12
27) Resposta: (C) 231.600 C.
Al3+ + 3e-  Al0
1 mol de Al3+ necessita de 3 mol de elétrons para formar 1 mol de Al
3 . 96.500 C ----- 27 g Al
x
----- 21,6 g Al
x = 231.600 C
VESTIBULAR PUC-Rio 2012 – GABARITO – HISTÓRIA – OBJETIVA
11) Resposta: (A) Crescimento urbano e pobreza que acompanharam o desenvolvimento material da
revolução industrial.
B) Incorreta. A Revolução comercial é um processo que antecede o período tratado no texto, além disso o
extrato da obra Oliver Twist que foi selecionado não trata de aspectos ligados ao comércio.
C) Incorreta. A Inglaterra do século XIX não estava passando pela crise econômica do feudalismo.
D) Incorreta. No século XIX, a Igreja Anglicana não estava passando por uma crise religiosa relacionada a
Contra Reforma.
E) Incorreta. O texto não faz referências ao socialismo ou a movimentos revolucionários.
A opção correta é aquela que relaciona crescimento urbano e pobreza com o desenvolvimento material da
revolução industrial. Portanto a opção A está correta.
12) Resposta: (C) abandonou-se as ações militares em favor de uma política apoiada no uso da
diplomacia internacional.
Alternativa a ser marcada é a C. Pois é a única que está incorreta, uma vez que o imperialismo europeu na
África no final do século XIX manteve presente no continente uma política de controle militar e não optou por
uma política calcada na diplomacia. As tropas coloniais tiveram, nesse período, um papel importante na
consolidação dos sistemas coloniais das principais potências européias.
13) Resposta: (B) I e III, apenas.
A afirmativa II está errada, pois as políticas racialistas, muito presentes na Alemanha, não tiveram a mesma
repercussão na Itália e não foi a base da aliança entre os partidos fascistas dos dois países.
A afirmativa IV está errada, pois a recuperação econômica da Alemanha e Itália, após a Primeira Grande
Guerra, não foi rápida e passou por uma série significativa de problemas. Podemos citar a crise de 1929 e a
hiperinflação alemã como algumas das muitas dificuldades econômicas vividas pelas economias desses
países. A plataforma militarista e expansionista é, antes, uma resposta às crises do que seu resultado.
14) Resposta: (C) II e III, apenas.
A afirmativa I está errada, pois o Estado Novo não contou com o apoio político da esquerda brasileira.
A afirmativa IV está errada, uma vez que a política externa brasileira, após 1937, não tomou nenhuma posição
imediata de alinhamento ideológico e quando o fez (com a entrada na guerra em 1942) foi em função de uma
aproximação com o governo norte-americano.
15) Resposta: (B) ao caráter monopolista da extração do pau-brasil, pois era necessária autorização
expressa da Coroa para atividade extrativista.
A) Incorreta. A União Ibérica não se constituiu em detrimento dos comerciantes e colonos portugueses, que
continuaram com seus privilégios nas terras americanas.
C) Incorreta. Não havia preocupações ecológicas com a preservação da Mata Atlântica.
D) Incorreta. No início do século XIX, o principal produto de exportação da América Portuguesa era o açúcar.
E) Incorreta. O rei está reafirmando o monopólio real da exploração do pau-brasil. O controle dessa atividade
deve se coadunar com a iniciativa dos colonos.
16) Resposta: (C) A vinda de D. João VI para o Brasil permitiu uma sobrevida ao Império português. O
antigo regime aqui sobreviveria até o final do século XIX, como bem demonstrou a continuação da
monarquia e da escravidão.
O Antigo regime não sobrevive até o final do século XIX. A independência (1822) e a criação de uma
monarquia constitucional (1824) inauguram o processo de formação de um estado nação moderno entre nós.
A manutenção da escravidão até o século XIX foi um fato que marcou inclusive a primeira república moderna
– os Estados Unidos da América, de 1776 a 1865, só desaparecendo de vez com o fim da Guerra Civil.
Todas as demais alternativas contêm afirmações corretas.
17) Resposta: (E) os investimentos vultosos nas empresas públicas só foram possíveis depois da
deposição do presidente João Goulart, em 1964, e a consequente derrota dos setores favoráveis à
privatização da economia brasileira.
A afirmativa da alternativa E está incorreta. A deposição de João Goulart não se relaciona à derrota de setores
favoráveis à privatização.
18) Resposta: (E) I e IV, apenas.
I – A ampliação da igualdade política se aplicava aos homens livres, não aos escravos. A difícil convivência
entre os estados escravistas do Sul e os estados não-escravistas do Norte foi negociada desde o início por
28) Resposta: (D) pentamidina possui mais ligações sigma (σ) que etionamida, pois existe maior
quantidade de átomos na sua estrutura.
a) INCORRETO porque não há carbono assimétrico na pentamidina.
b) INCORRETO, tem carbonos sp3 (saturados) também, e a justificativa está errada porque carbonos sp2 são
insaturados.
c) INCORRETO, a pentamidina é solúvel em solvente orgânico, pois contém átomos de carbono, e a
justificativa também está errada, pois a presença nitrogênio e oxigênio não é uma regra para que não haja
solubilidade em solvente orgânico.
d) CORRETO, o composto é maior e possui mais átomos, logo faz mais ligações.
e) INCORRETO, pois rotação livre não tem nenhuma relação com isômeros geométricos.
29) Resposta: (C) perder dois elétrons.
2
2
6
2
6
2
20X – 1s 2s 2p 3s 3p 4s ao perder ou doar dois elétrons, o átomo fica com a 8 elétrons na camada M
(última camada completa de acordo com a teoria do octeto).
30) Resposta: (A) 80 %.
Fe2O3 -------------- 2FeCl3
160 g -------------- 2 x 162,5 g
x -------------- 6,5 g
x = 3,2 g Fe2O3
Em 4,0 g de minério -------------- 3,2 g Fe2O3
Em 100 g de minério -------------- x
Resposta: 80 % em massa
x = 80
VESTIBULAR PUC-Rio 2012 – GABARITO – BIOLOGIA – DISCURSIVA
QUESTÃO 1
Pela morfologia de estruturas reprodutivas angiospermas diferem de gimnospermas por apresentarem
carpelos (estrutura que envolve os rudimento seminais ou óvulos), flores e frutos. Gimnospermas não
apresentam essas estruturas, produzindo as sementes sem nenhum envoltório oriundo do gineceu e, podem
apresentar estróbilos. Pela anatomia, angiospermas diferem de gimnospermas pela composição celular do
xilema e do floema. Angiospermas apresentam elementos de vaso, elementos de tubo crivado e células
companheiras. Gimnospermas apresentam traqueídes, células crivadas e células albuminosas (Strasburger).
QUESTÃO 2
A pirâmide populacional de Homo sapiens no Brasil apresentava-se, de acordo com o primeiro censo, larga na
base e estreita no ápice; contudo, nos censos seguintes observa-se a redução da base e alargamento do
ápice. Isso demonstra que ocorreu uma redução na taxa de natalidade de homens e mulheres, ou seja,
redução no crescimento populacional, notado devido ao estreitamento da base da pirâmide. Além disso, notase a redução da mortalidade e aumento na longevidade devido ao alargamento do ápice da pirâmide. No
censo de 1980, nota-se que a taxa de natalidade era alta, com isso existiam mais indivíduos nas faixas etárias
mais baixas. Ao longo dos vinte anos representados nos outros dois censos (1991 e 2000), nota-se o
estreitamento da base, chegando à situação apresentada no censo do ano 2000, onde a base da pirâmide
(faixas etárias de 0 a 14 anos) estava mais estreita do que a faixa etária de 15 a 19 anos.
QUESTÃO 3
a) A fixação do carbono ou sequestro do carbono consiste na absorção do carbono atmosférico pelas plantas
e outros seres autotróficos e na sua transformação em substâncias orgânicas. Em condições naturais, sem a
interferência humana, a produção de gás carbônico pela respiração e decomposição deve ser compensada
pelo consumo desse gás na fotossíntese. O que se observa, no entanto, é que a liberação do gás carbônico
na atmosfera devido a atividades humanas como queima de combustíveis fósseis e de madeira é feita a uma
velocidade muito maior do que a assimilação pela fotossíntese, resultando no aumento progressivo do gás
carbônico na atmosfera, o que vem provocando um aumento na temperatura média da Terra. Mecanismos
que aumentem o sequestro de carbono por organismos autotróficos (como o reflorestamento p. ex.) reduzem
a disponibilidade desse gás na atmosfera, contribuindo para mitigar o processo de aquecimento global.
b)
O carbono atmosférico que foi fixado pelas plantas e outros seres autotróficos através da fotossíntese entra na
cadeia alimentar na forma de moléculas orgânicas. Seu retorno ao ambiente se dá na forma de gás carbônico,
através da respiração dos organismos, da decomposição de seus corpos após a morte e pela queima de
combustíveis fósseis, como o carvão mineral, o petróleo e o gás natural.
VESTIBULAR PUC-Rio 2012 – GABARITO – GEOGRAFIA – DISCURSIVA
QUESTÃO 1
a) A associação correta é: o aumento no uso dos OGM nos snacks brasileiros corresponde à ampliação do
consumo de produtos agroindustriais na sociedade brasileira frente à grande demanda urbano-industrial por
matérias primas no país, na atualidade. Como o Complexo Agroindustrial corresponde a uma cadeia de
investimentos em setores diversos (pesquisas, financiamentos, uso de insumos...) voltados para a ampliação
do consumo em escala urbana mundial, a velocidade da plantação dos OGM corresponde mais à lógica do
complexo do que à dos cultivos tradicionais. Isto pode explicar o aumento expressivo da produção do milho
transgênico no Brasil, já que a produção tradicional dessa matéria prima não dá conta das necessidades do
Complexo Agroindustrial atual em ampliar as suas redes de comercialização nos mercados emergentes. Os
produtos OGM passaram a compor hoje os fundamentos para o crescimento do setor agroindustrial brasileiro
e para a sua expansão no mercado interno e internacional.
b) Dos argumentos mais comuns, destacam-se: 1) migração dos genes das plantas geneticamente
modificadas para outras plantas de cultivo tradicional, causando mudanças genéticas inesperadas; 2) plantas
geneticamente modificadas são mais resistentes aos herbicidas, ampliando-se o uso dos mesmos, o que
contaminaria as próprias plantas, os solos e lençóis freáticos; 3) poluição genética dos solos devido à
liberação de determinadas toxinas, o que causaria infertilidade dos mesmos; 4) risco de os insetos e
predadores de plantas geneticamente modificadas tornarem-se mais resistentes; 5) declínio e/ou
desaparecimento de determinadas espécies de insetos (devido ao uso de toxinas muito poderosas), o que
afetaria a cadeia alimentar; 6) os OGM aumentam os índices de alergia nos humanos; 7) genes de resistência
a antibióticos existentes em alguns OGM podem passar para o intestino humano; 8) o DNA de um alimento
transgênico pode ultrapassar a parede intestinal de um hospedeiro, causando uma mutação genética; 9)
objeções éticas que colocam em questão à legitimidade do ser humano em realizar o intercâmbio de genes
entre espécies completamente diferentes; 10) o domínio tecnológico de algumas empresas sobre os
transgênicos, eliminando a variedade de espécies, grãos, sementes, e criando um monopólio internacional
sobre o setor agroalimentar nos países.
QUESTÃO 2
a) Com o objetivo de modernizar e, ao mesmo tempo, preservar a identidade arquitetônica da região portuária
do Rio de Janeiro, o projeto Porto Maravilha prevê a recuperação dos antigos armazéns do porto, fábricas e
casarões nos quais são instalados centros culturais e gastronômicos, além de abrigar eventos como a Fashion
Rio, a Conferência sobre Meio Ambiente Rio+20, dentre outros. Permanecem as antigas formas, ligadas às
atividades portuárias (depósito de mercadorias, administração portuária, residências para os trabalhadores
portuários...) com a preservação dos armazéns, fábricas, casarões..., porém com novas funções. Além disso,
o próprio porto, apesar de manter a sua função tradicional associada ao fluxo de mercadorias, destina-se cada
vez mais a captar fluxos turísticos para o Rio de Janeiro.
b) As intervenções públicas e privadas que se realizam nessas áreas provocam melhorias estéticas e na
qualidade dos serviços ali presentes, ou seja, estimulam um processo de gentrificação (enobrecimento urbano
de determinadas áreas urbanas deterioradas) contribuindo para a valorização do solo urbano. Assim, a
permanência da população de baixa renda na área é dificultada, em função do aumento dos preços dos
aluguéis e do custo de vida pela chegada de novos moradores com maior renda. Segundo o Secovi-Rio,
Sindicato de Habitação do Rio de Janeiro, o projeto de revitalização Porto Maravilha já valorizou os imóveis da
zona portuária da cidade do Rio de Janeiro mesmo antes do início de grande parte das obras de
infraestrutura. De janeiro a dezembro de 2010, a venda de apartamentos com um quarto, sala, cozinha e
banheiro, no centro da cidade – que engloba a área do porto – ficou 83% mais cara.
QUESTÃO 3
a) Imagem 1: a redução da jornada de trabalho é associada à geração de empregos. Com menos horas
trabalhadas haveria a liberação de postos de trabalho, com efeitos sobre a redução dos níveis de desemprego
e subemprego e do número de contratos temporários de trabalho. Imagem 2: a redução da jornada de
trabalho é associada à perda de empregos. Essa redução exerceria pressão sobre o aumento dos custos de
produção resultando, de um lado, em prejuízos à competitividade dos produtos nacionais no mercado externo
sob o risco de fechamento de muitas empresas (voltadas para exportação e/ou as que têm que competir
internamente com produtos importados) e/ou a transferência de algumas delas para outros países, onde os
custos da mão de obra são menores.
b) A redução da jornada de trabalho melhoraria a qualidade de vida do trabalhador com o aumento do tempo
para descanso e lazer, além de ampliar as possibilidades de qualificação profissional, já que com tempo livre
esse trabalhador teria tempo para novos estudos e requalificação profissional.
Novembro / 2011
PUC - Rio
PUC
- 2012
Rio
VESTIBULAR 2012
INGLÊS - RELAÇÕES INTERNACIONAIS
LEIA ATENTAMENTE AS INSTRUÇÕES ABAIXO.
01
-
Você recebeu do fiscal o seguinte material:
a) este Caderno, com o enunciado das 20 questões objetivas de INGLÊS - RELAÇÕES INTERNACIONAIS,
sem repetição ou falha;
b) um CARTÃO-RESPOSTA, com seu nome e número de inscrição, destinado às respostas das questões
objetivas formuladas na prova de INGLÊS - RELAÇÕES INTERNACIONAIS.
02
-
Verifique se este material está em ordem e se o seu nome e número de inscrição conferem com os que
aparecem no CARTÃO-RESPOSTA. Caso contrário, notifique IMEDIATAMENTE ao fiscal.
03
-
Após a conferência, o candidato deverá assinar, no espaço próprio do CARTÃO-RESPOSTA, a caneta
esferográfica transparente de tinta na cor preta.
04
-
No CARTÃO-RESPOSTA, a marcação das letras correspondentes às respostas certas deve ser feita
cobrindo a letra e preenchendo todo o espaço compreendido pelos círculos, a lápis preto no 2 ou caneta
esferográfica transparente de tinta na cor preta, de forma contínua e densa. A LEITORA ÓTICA utilizada
na leitura do CARTÃO-RESPOSTA é sensível a marcas escuras, portanto, preencha os campos de marcação
completamente, sem deixar claros.
Exemplo:
05
-
Tenha muito cuidado com o CARTÃO-RESPOSTA, para não o DOBRAR, AMASSAR ou MANCHAR.
O CARTÃO-RESPOSTA somente poderá ser substituído se, no ato da entrega ao candidato, já estiver danificado em suas margens superior e/ou inferior - BARRA DE RECONHECIMENTO PARA LEITURA ÓTICA.
06
-
Para cada uma das questões objetivas são apresentadas 5 alternativas classificadas com as
letras (A), (B), (C), (D) e (E); só uma responde adequadamente ao quesito proposto. Você só deve
assinalar UMA RESPOSTA: a marcação em mais de uma alternativa anula a questão, MESMO QUE
UMA DAS RESPOSTAS ESTEJA CORRETA.
07
-
As questões são identificadas pelo número que se situa acima de seu enunciado.
08
-
SERÁ ELIMINADO do Concurso Vestibular o candidato que:
a) se utilizar, durante a realização das provas, de máquinas e/ou relógios de calcular, bem como de rádios
gravadores, headphones, telefones celulares ou fontes de consulta de qualquer espécie;
b) se ausentar da sala em que se realizam as provas levando consigo este Caderno de Questões e/ou o
CARTÃO-RESPOSTA;
c) não assinar a Lista de Presença e/ou o CARTÃO-RESPOSTA.
Obs. O candidato só poderá se ausentar do recinto das provas após 30 (trinta) minutos contados a partir do
efetivo início das mesmas.
09
-
Reserve os 30 (trinta) minutos finais para marcar seu CARTÃO-RESPOSTA.
10
-
Quando terminar, entregue ao fiscal o CARTÃO-RESPOSTA e este CADERNO DE QUESTÕES e ASSINE
a LISTA DE PRESENÇA.
11
-
O TEMPO DISPONÍVEL PARA ESTA PROVA DE QUESTÕES OBJETIVAS É DE 2 (DUAS) HORAS.
BOA PROVA!
1
INGLÊS - RELAÇÕES INTERNACIONAIS
PUC - Rio 2012
INGLÊS - RELAÇÕES INTERNACIONAIS
TEXT 1
55
Globalisation with Chinese Characteristics
5
10
15
20
25
30
35
40
45
50
China’s extensive engagement in Africa
represents the next wave of globalisation. Previously,
China was the main beneficiary of FDI (Foreign
Direct Investment) inflows primarily from Western
companies. Now China is driving the world’s growth,
while North America and Europe struggle to recover
from the global financial crisis. As Chinese industries
move up the value chain and China’s traditional
export markets in the West falter, China is looking
to Africa and other developing markets to sustain its
high growth levels. In Africa, Chinese enterprises see
an untapped market of nearly one billion potential
customers. In other words, Chinese firms view Africa
similar to the way Western firms previously viewed
China.
Africa is now one of the fastest growing regions
in the world. In 2010, the continent’s GDP growth
was 4.3%. And the EIU (Economist Intelligence
Unit) forecasts the regional economy to average
growth of nearly 5% a year in 2013-15. Hence, it
is not only Chinese businesses that are looking
with renewed interest in Africa’s opportunities. In
Africa and elsewhere, established multinational
companies have traditionally had the advantages of
long-term experience, well-known brands and greater
innovation capabilities. However, Chinese firms are
rapidly catching-up both in brand recognition and
technological advancement.
As Chinese firms enter new sectors across
Africa, many global and African firms are concerned
about their ability to compete. Yet Chinese
enterprises’ growing activity in Africa is also creating
new opportunities. Multinationals can leverage new
opportunities by adopting a truly global approach in
their operations. And African firms can benefit from
partnering with Chinese firms.
Chinese firms have strong comparative
advantages in costs as well as in their vast home
base. But these advantages do not need to be seen
as unique to Chinese firms. In fact, global businesses
with operations in China can leverage the ‘China
advantage’ by treating China like a home market. In
other words, multinational businesses with operations
in China can strategically use this connection to gain
advantages in African markets by ‘putting on their
China hat’. In this way, multinational firms can benefit
from China’s extensive trade networks, supply chains,
sourcing opportunities and investment-friendly
policies such as favourable financing in its operations
in Africa. In short, global firms with a presence in both
China and Africa can gain advantages in delivering
60
65
70
75
80
85
90
95
100
105
3
global economies of scale in their Chinese and
African operations by integrating production and
value delivery.
The Asian managing director of a South Africanbased global FMCG firm1, sees his expanding Chinese
business benefiting from the company’s African roots,
as his operations come from “similar environments—
emerging and developing markets with similar trends:
both have growing diversified based of up-trading,
aspirational and enthusiastic consumers.” Similar
‘home and away’ market environments also allow
the firms’ operations to leverage scale, procurement
synergies, and low-cost sourcing opportunities, and
local Chinese partners are used to source capital
equipment for use in Africa. Another Managing
Director of a multinational company with strong
presence in Africa stresses the importance of utilizing
China as the biggest supply source in the world.
China’s increased activity in Africa has also
created a strong demand for services that help
Chinese firms navigate in these new markets. This
has meant new opportunities for banks, law firms, as
well as service providers that can provide distribution
channels for Chinese companies abroad.
New opportunities are also emerging as Chinese
firms increasingly seek to partner with African and
multinational businesses. Sino-African business
partnerships involve several mutual advantages. For
Chinese investors, Africa is still a relatively new market
and there are apparent cultural differences. Although
Chinese firms’ knowledge of Africa is improving fast,
many still lack experience and understanding of
the continent. Moreover, many Chinese companies
are not well-informed about the investment risks in
Africa that are not purely business-related. Therefore,
partnering with a local African business can spread
risks and provide valuable insights into the African
market.
For African businesses, the benefits of partnering
with a Chinese firm involve both increased liquidity
and more tangible gains. Initially, there is the
business gain of a boost in capital. In addition,
African corporations can leverage Chinese project
funding, technology transfers and expertise. Finally,
Sino-African partnerships can also help African firms
position themselves in global markets by gaining easy
access to low-cost Chinese supply chains as well as
the Chinese market.
All roads lead to—and from—China
China is driving the next phase of globalisation.
As Chinese companies explore new business
opportunities across Africa, they are creating new
conditions and challenges for doing business on the
continent. Chinese firms’ engagement in Africa has
resulted in vast infrastructural gains that facilitate
INGLÊS - RELAÇÕES INTERNACIONAIS
PUC - Rio 2012
110
115
120
market access into Africa. Moreover, China’s
establishment of SEZs (Special Economic Zones) in
several African countries has the potential to create
environments that enable African, Chinese, and other
foreign firms to develop export oriented manufacturing
hubs on the continent. This will help African countries
diversify their economies, as well as bring new
opportunities for global firms to invest in Africa.
Looking ahead, Chinese companies will continue
to invest in diverse sectors across Africa. And China’s
economic ties with Africa will only grow in importance.
Global firms are well-positioned to gain from this
development by effectively utilizing their global
networks. Likewise, African firms can benefit from
building partnerships with Chinese companies.
3
The fragment “… Chinese firms are rapidly catching-up
both in brand recognition and technological advancement.”
(lines 26-28), means that the Chinese firms are
(A) making an effort to reach and be comparable to a
competitor in two significant business issues.
(B) investing their scarce funds to facilitate commerce with
multinational companies.
(C) fostering the technological progress of newborn
African brands to surpass Western competitors.
(D) getting involved with other well-known and highly
developed multinational companies to ruin African
firms.
(E) getting updated with the latest trends in business
administration and international foreign affairs
regulations.
© Economist Corporate Network 2011
Adapted from GEARING UP - China’s impact on African business and
the next wave of globalization. The Economist – Special Report.
4
www.corporatenetwork.com/specialreport, access on July 25th, 2011.
1
The expression ‘putting on their China hat’ (lines 45-46)
expresses the idea that
Fast Moving Consumer Goods (FMCG) are products sold quickly,
at relatively low cost, usually in a supermarket.
(A) African businesses are starting to produce goods that
carry Chinese labels.
(B) Chinese companies are invading Africa to take
advantage of cheap labor fees.
(C) multinational companies are financing operations in
Africa to eradicate Chinese competitors.
(D) global businesses are opening up operations in China
to avoid the African import taxes.
(E) companies of different nationalities are using their
Chinese branches to export to Africa.
1
The main purpose of Text 1 is to
(A) define the current economic tendencies of major Asian
countries.
(B) explain the devastating implications of a recent shift in
international trade.
(C) discuss the future of Chinese companies already
established in the African territory.
(D) argument that multinational companies should open
new job opportunities in China.
(E) comment on the global economic trend as a shift away
from the traditional market into other emerging ones.
5
“Sino-African business partnerships involve several
mutual advantages.” (lines 78-79). In line with the issues
presented in the text, the alternative that supports this
statement is
(A) Chinese companies doing business in Africa face
risks that they do not usually perceive, but African
companies are taking advantage of Chinese lack of
information.
(B) There are apparent cultural differences in Chinese and
African markets, but this is not an economic problem
and does not reflect in business.
(C) The Chinese will face more opportunities to sell their
technical innovations while the African firms will reach
wider export targets.
(D) The Chinese lack sufficient knowledge on investment
risks in Africa that are not purely business-related and
African companies will not disclose this information.
(E) Africa is a relatively new investment market and will
benefit from an increase in capital whereas Chinese
companies are pessimistic about the success of their
actions in an unknown territory.
2
In the fragment “In Africa, Chinese enterprises see an
untapped market of nearly one billion potential customers”
(lines 11-13), untapped market refers to a market that has
been
(A) unsuccessful in exploring its own potentialities.
(B) untouched or unnoticed by the sellers in general.
(C) unfavorable to foreign investors aiming at high capital
gains.
(D) spared from the adverse effects of the global financial
crisis.
(E) protected from the greedy multinational companies by
the local government.
INGLÊS - RELAÇÕES INTERNACIONAIS
4
PUC - Rio 2012
6
9
The following excerpt was removed from the original
version of the text.
The communicative intention of the cited paragraph is
CORRECTLY defined in
“One example of a global company that has ‘put on its China
hat’ is the telecommunications company Alcatel-Lucent.
Since 2002, Alcatel-Lucent has operated in China through
its subsidiary Alcatel Shanghai Bell (ASB), in which the
Chinese government has a minority stake. This structure
has not only allowed Alcatel-Lucent to position itself in the
Chinese market, but also to successfully expand to Africa.
The EXIM Bank has granted the company US$63.3m
in funding to aid its overseas expansion. In Africa, ASB
has won deals in countries such as Ghana, Angola, and
Nigeria.”
(A) Paragraph 2 (lines 16-28) – Compare the Chinese
interest in Africa with the apparent lack of world interest
in this continent.
(B) Paragraph 3 (lines 29-36) – Contrast the Chinese and
African ways of doing business.
(C) Paragraph 5 (lines 55-69) – Report on the enthusiastic
view of some managing directors who intend to enter
the African market in the near future.
(D) Paragraph 8 (lines 90-99) – point out the favorable
aspects that may derive from the partnership of
Chinese and African companies.
(E) Paragraph 9 (lines 101-114) – Discuss the unwelcome
implications of Chinese firms’ engagement in Africa.
This excerpt would best fit after the segment
(A) “Previously, China was the main beneficiary of FDI
(Foreign Direct Investment) inflows primarily from
Western companies.” (lines 2-5)
(B) “And African firms can benefit from partnering with
Chinese firms.” (lines 35-36)
(C) “In short, global firms with a presence in both China
and Africa can gain advantages in delivering global
economies of scale in their Chinese and African
operations by integrating production and value
delivery.” (lines 50-54)
(D) “Another Managing Director of a multinational company
with strong presence in Africa stresses the importance
of utilizing China as the biggest supply source in the
world.” (lines 66-69)
(E) “For African businesses, the benefits of partnering with
a Chinese firm involve both increased liquidity and
more tangible gains.” (lines 90-92)
10
The expression in bold type and the item in parentheses
convey equivalent ideas in
(A) “In other words, Chinese firms view Africa similar to
the way Western firms previously viewed China.” lines
13-15 (Otherwise)
(B) “Hence, it is not only Chinese businesses that are
looking with renewed interest in Africa’s opportunities.”
lines 20-22 (Thus)
(C) “Yet Chinese enterprises growing activity in Africa is also
creating new opportunities.” lines 31-33 (In so far as)
(D) “Moreover, many Chinese companies are not
well-informed about the investment risks in Africa that
are not purely business-related.” lines 84-86 (Although)
(E) “Likewise, African firms can benefit from building
partnerships with Chinese companies.” lines 120-121
(Alternatively)
7
Considering its use in the text, the first word in the pair is
followed by a synonym in
(A) falter (line 9) – increase
(B) leverage (line 33) – destroy
(C) stresses (line 68) – reduces
(D) seek (line 77) – attempt
(E) vast (line 106) – limited
11
According to Text 1, Africa can benefit from the recent
Chinese interest in the continent because
(A) more capital and technology transfer will boost the
African economy.
(B) multinational companies do not want to invest in the
African continent at all.
(C) funding for joint ventures have not been available from
other developing countries.
(D) high investments in banks and services by European
countries in the past were unsuccessful.
(E) African companies will share their extensive trade
networks and technological expertise with Chinese
partners.
8
In “This will help African countries to diversify their
economies…” (lines 112-113), the pronoun “this” refers to the
(A) implementation of zones of economic production by
Chinese companies in many African nations.
(B) African governments’ decisions to create manufacturing
hubs to export to Europe and the Americas.
(C) new opportunities for China’s economic growth in the
rural areas of the African continent.
(D) Chinese companies’ firm denial to invest in
infrastructural developments in Africa.
(E) foreign firms that decide to export manufactured goods
into Africa.
5
INGLÊS - RELAÇÕES INTERNACIONAIS
PUC - Rio 2012
12
To justify the growing Chinese interest in Africa, it CANNOT
be said that
(A) China’s traditional export markets are facing economic
difficulties.
(B) multinational companies are leaving the African
continent for political reasons.
(C) Africa is still a growing economic market with a rising
number of potential consumers.
(D) the next few years will witness a very positive economic
growth in Africa which translates into good business
opportunities.
(E) Chinese experience in technology and project
investments will be an asset in developing the African
economy.
30
Oluoch-Ojiwah: Some people say that technology
transfer rather than direct grants is a better model of
cooperation between Africa and the rest of the world.
Is this the kind of model you have with Rwanda?
35
40
TEXT 2
The text below contains the fragment of an interview with
Ambassador Shu Zhan, a career diplomat who is the
Chinese envoy to Rwanda. In this exclusive interview the
envoy talks to Fred Oluoch-Ojiwah of The New Times on
the wider Sino-African cooperation and how Rwanda is
likely to benefit from such a framework.
45
50
5
10
15
20
25
Oluoch-Ojiwah: In relation to the question of SinoAfrican cooperation, skeptics say that China is poised
to be the next imperialist power of the world after the
USA and such a prospect is what is driving the SinoAfrica cooperation agenda that will not most likely
benefit Africa. Skeptics say that Africa has never
benefitted from imperialism of any kind.
Shu Zhan: Yes. But the challenge we have here is
that that the so-called international community does
not accept Chinese technology so that that kind of
technology can be transferred easily to others. There
is some kind of double standards when it comes to
issues of accepting technology. I will give you just
one example. China produces very good traditional
medicine to treat malaria. But The World Health
Organization (WHO) refuses to accept it. Unless of
course that a European country buys the rights to such
medicines, WHO cannot grant its approval. When we
try to donate such medicine to Rwanda some local
health officials got skeptical and requested that we
attain WHO approvals first before accepting our offer.
So when I came to Rwanda I had to change the offer
to something else such as mosquito nets.
28/06/2011
Adapted from: http://www.focac.org/eng/jlydh/sjzs/t834466.htm,
access on August 13th, 2011.
13
Text 2 reflects
(A) a very similar perspective on the Sino-African
cooperation to the one exposed in Text 1.
(B) the argument conveyed in Text 1 that the Sino-African
projects may be financially risky and unviable.
(C) quite a different view on the relevance of ChineseAfrican economic partnership from that shown in Text 1.
(D) a negative outlook on the future of African economic
negotiations with Chinese firms, as opposed to the
one revealed in Text 1.
(E) an analogous position to that of Text 1 in stating that
Chinese-African cooperation is unwelcome and has
too many shortcomings.
Shu Zhan: I do not think so. Let us look at various
items that drive the global economy such as oil. The
bulk of oil from Africa goes to Europe. To be precise
China gets only less than 15 percent of oil that comes
from Africa with Europe taking more than 40 percent.
About 33 percent goes to USA. Look at the AGOA
(African Growth and Opportunity Act) framework
between USA and Africa. Over 90 percent of imports
from Africa to USA concerns energy and minerals.
China, on the other hand, gets only about less than
20% of African exports. However, the Chinese model
to Africa has always been different. During the last
30 years, the west has been extending loans but not
grants to China in return for our resources such as
coal. China has been selling its resources in order to
earn its loans that have been used prudently to build
its economy to where it is right now. What I am trying
to say is this. How do you use the money you get
from such an arrangement based on what I have told
you about our story with the west? What I am saying
is that it all depends on the side of Africans not our
INGLÊS - RELAÇÕES INTERNACIONAIS
side. We used that very model you are talking about
to propel ourselves without any problems.”
14
The expression “is poised to be” in “…skeptics say that
China is poised to be the next imperialist power of the
world after the USA…” (lines 2-4) means that China is
(A)
(B)
(C)
(D)
(E)
6
denying to be
prepared to act as
refusing to behave as
not yet ready to become
resisting to accept the role of
PUC - Rio 2012
15
19
The interviewer in Text 2 compares China to the USA to
According to the Chinese ambassador, traditional Chinese
medicine is
(A) not accepted because of its questionable methods and
unrecognized efficacy.
(B) the only viable alternative to wipe out malaria from the
African continent forever.
(C) the only kind of technology that is not rival to that of
American pharmaceutical companies.
(D) a notable case of technology transfer that has been
successful in the Sino-African cooperation agreements.
(E) an example of Chinese technology that has not yet
gained acceptance in Africa due to barriers imposed
by western markets.
(A) criticize the hidden motivations that have been
attracting China towards fast-growing markets.
(B) express his personal view on Chinese imperialism and
condemn China’s foreign policies.
(C) confront the ambassador’s opinion with that of most
political analysts and government authorities.
(D) enquire the ambassador about China’s real intentions
in Africa and possible consequences for Africa.
(E) blame
imperialist
countries
for
Africa’s
underdevelopment and poor prospects for the future.
16
20
Ambassador’s Shu Zhan response “I do not think so.”
(line 8) reflects that he
(A) will support all efforts to benefit Africa the most.
(B) does not believe China will rule the world at the
expense of other nations.
(C) is skeptical about Sino-African commercial agreements.
(D) thinks that the USA still has strong imperialistic
international affairs policy.
(E) agrees that the Sino-African cooperation agenda has
had very little positive effects so far.
The sentence “Unless, of course, that a European country
buys the rights to such medicines, WHO cannot grant its
approval.” (lines 43-45) is appropriately paraphrased in
(A) So as to become officially accepted as a reliable
medical technology in Europe, the Chinese drugs
must be first approved by the WHO.
(B) Provided that the WHO and the European countries
prove its efficacy, traditional Chinese medicine will not
be acknowledged worldwide.
(C) The WHO will only authorize the use of traditional
Chinese medicine if, at least, one nation in Europe
purchases the right to use these drugs.
(D) Only after one of the western nations buys the full
production of Chinese drugs will the WHO approve
their administration to African patients.
(E) In order to grant the rights for the international use of
Chinese traditional medicine, the WHO demands that
all European nations test them beforehand.
17
In terms of numerical reference,
(A) less than 15 percent (line 11) – refers to the share of
oil that China consumes.
(B) more than 40 percent (line 12) – refers to the sum of oil
coming from Africa and Europe.
(C) about 33 percent (line 13) – refers to the consumption
of Chinese-produced oil in the USA.
(D) over 90 percent (line 15) – refers to the total amount
of goods that the USA imports from Africa.
(E) about less than 20% (lines 17-18) – refers to the export
share from Africa to China.
18
Ambassador Shu Zhan affirms that “…the Chinese model
to Africa has always been different.” (lines 18-19) because
China has
(A) never intended to raise its share of African exports.
(B) not been interested in importing energy and minerals
from Africa.
(C) never benefitted from commerce with Africa on the
same level as Europe and the USA have.
(D) always faced a lot more barriers in its commercial
deals with the USA than with Africa.
(E) been forced to accept an unfavorable commercial deal
with Africa because of the AGOA framework.
7
INGLÊS - RELAÇÕES INTERNACIONAIS
VESTIBULAR PUC-Rio 2012 – GABARITO – INGLÊS – OBJETIVA – RELAÇÕES INTERNACIONAIS
1) Resposta: (E) comment on the global economic trend as a shift away from the traditional market into
other emerging ones.
Para acertar esta questão de compreensão geral do texto, o candidato deverá apontar o propósito geral do texto.
O gabarito é (E), pois afirma que o propósito é o de ‘comentar a tendência econômica global de mudar o foco dos
mercados tradicionais para os mercados emergentes’. Esta afirmativa tem respaldo no fragmento “As … China’s
traditional export markets in the West falter, China is looking to Africa and other developing markets to sustain its
high growth levels.” (lines 7-11), que significa que ‘Na medida em que os tradicionais mercados de exportação da
China ficam instáveis, a China está buscando a África e outros mercados em desenvolvimento para sustentar seus
altos índices de crescimento.’
As demais alternativas trazem informações não explicitadas no texto e, portanto, não correspondem ao propósito
central do texto quando afirmam que seria
(A) definir as tendências econômicas atuais da maior parte dos países asiáticos;
(B) explicar as implicações devastadoras de uma mudança recente no comércio internacional;
(C) discutir o futuro das empresas chinesas já estabelecidas no território africano;
(D) argumentar que as companhias multinacionais deveriam abrir novas oportunidades de trabalho na China.
2) Resposta: (B) untouched or unnoticed by the sellers in general.
Para acertar esta questão de compreensão localizada, o candidato deverá demonstrar ter entendido a expressão
‘untapped market’ na sentença destacada, que significa “Na África, as empresas chinesas vêem um mercado não
explorado de quase um bilhão de consumidores em potencial.” Somente a alternativa (B) corresponde ao sentido
de ‘untapped market’, conforme emprego da expressão no contexto, ou seja, ‘não tocado ou notado pelos
vendedores em geral’.
Nas demais alternativas, encontramos sentidos que não correspondem ao uso da expressão destacada, ao
afirmarem que ‘untapped market’ se refere a um mercado
(A) que não foi bem sucedido na exploração de suas potencialidades. O mercado africano não pode ser
considerado ‘não exitoso’ se ainda não foi explorado.
(C) desfavorável aos investidores que buscam altos ganhos de capital. No texto não há menção à busca de altos
ganhos.
(D) poupado dos efeitos adversos da crise financeira global. Não há no texto referência à crise financeira.
(E) protegido, pelo governo local, da ganância das companhias multinacionais. Porém, o texto nem menciona as
regulamentações locais.
3) Resposta: (A) making an effort to reach and be comparable to a competitor in two relevant business
issues.
O acerto desta questão exige que o candidato entenda o sentido do fragmento destacado em relação ao contexto
em que se encontra. O trecho significa “... as empresas chinesas estão rapidamente atingindo o nível (das
empresas multinacionais) em termos de reconhecimento de marca e de avanço tecnológico.” O gabarito é (A),
pois transmite sentido compatível com o do fragmento original destacado ao afirmar que as empresas chinesas
estão “fazendo um esforço para alcançarem e serem comparáveis ao concorrente em dois aspectos comerciais
significativos. As demais alternativas não correspondem ao sentido do trecho destacado quando afirmam que as
empresas chinesas estão
(B) investindo seus recursos escassos para facilitar o comércio com as companhias multinacionais;
(C) fomentando o progresso tecnológico de marcas africanas recentes para superar os concorrentes ocidentais;
(D) se envolvendo com outras companhias bem conhecidas e altamente desenvolvidas para arruinarem as
empresas africanas;
(E) se atualizando com as mais recentes tendências em administração e normas de assuntos internacionais.
4) Resposta: (E) companies of different nationalities are using their Chinese branches to export to Africa.
Para acertar esta questão de compreensão local, o candidato deverá identificar a alternativa que contém uma
explicação adequada para a expressão destacada no comando da questão. A expressão “putting on their China
hat” refere-se ao fato de que as empresas multinacionais que têm operações na China estão usando a relação
China-África para aproveitarem suas subsidiárias/parceiras chinesas como instrumento de entrada na África. A
alternativa (E) traduz esta ideia ao afirmar que ‘companhias de diferentes nacionalidades estão usando seus
ramos/braços chineses para exportar para a África.
Nas demais alternativas, não encontramos equivalentes para o sentido do fragmento destacado quando afirmam
que
(A) empresas africanas estão começando a produzir bens que levam marcas chinesas;
(B) companhias chinesas estão invadindo a África para tirar vantagem dos baixos custos de mão de obra;
(C) companhias multinacionais estão financiando operações na África para erradicar os concorrentes chineses;
(D) empresas globais estão abrindo operações na China para evitar as taxas de importação africanas.
5) Resposta: (C) The Chinese will face more opportunities to sell their technical innovations while the
African firms will reach wider export targets.
O candidato deverá compreender o trecho destacado (“As parcerias sino-africanas envolvem várias vantagens
mútuas.”) para poder identificar a alternativa que sustenta esta afirmação, conforme solicita o comando da
questão. Somente a alternativa (C) apresenta uma afirmativa que dá suporte ao que é dito no trecho destacado,
quando diz que “os chineses irão ter mais oportunidades para vender suas inovações enquanto as empresas
africanas irão alcançar mercados de exportação mais amplos”. Esta afirmativa encontra respaldo às linhas 93-99
do texto: “In addition, African corporations can leverage Chinese project funding, technology transfers and
expertise. Finally, Sino-African partnerships can also help African firms position themselves in global markets by
gaining easy access to low-cost Chinese supply chains as well as the Chinese market.”
Nas demais alternativas, as afirmativas não dão respaldo à ideia do trecho destacado no comando, ao dizerem
que
(A) As empresas chinesas que têm negócios na África enfrentam riscos que frequentemente não percebem, mas
as companhias africanas estão tirando vantagem da falta de informação dos chineses;
(B) Há, aparentemente, diferenças culturais nos mercados chineses e africanos, mas isto não é problema
econômico e não interfere nos negócios;
(D) Os chineses não têm conhecimento suficiente sobre os riscos de investimento na África que não sejam
meramente relacionados aos negócios em si e as companhias africanas não revelam esta informação;
(E) A África é um mercado de investimento relativamente recente e irá se beneficiar de um aumento de capital
enquanto as empresas chinesas estão pessimistas em relação ao sucesso de seus empreendimentos em um
território desconhecido.
6) Resposta: (D) “Another Managing Director of a multinational company with strong presence in Africa
stresses the importance of utilizing China as the biggest supply source in the world.” (lines 66-69)
Para acertar esta questão de compreensão semântica e retórica do texto, o candidato deverá identificar em que
localização do Texto 1 o fragmento apresentado no comando da questão se encaixaria. O gabarito é (D), uma vez
que o trecho caberia após o que é dito às linhas 66-69. O trecho menciona um exemplo de companhia que opera
na África através de sua subsidiária chinesa (que também é indicativo de que houve uma expansão da empresa
para o mercado chinês). No parágrafo que se encerra à linha 69, o autor do Texto I estava discorrendo sobre
empresas que têm mercados internos e externos (‘home and away’ market environments – linha 62) e sobre os
parceiros chineses que usam capital da empresa fonte para investir na África Termina o parágrafo afirmando que
uma empresa multinacional com forte presença na África ressalta e importância de usar a China como maior fonte
de suprimentos no mundo. Assim, é cabível seguir-se o trecho destacado no enunciado em que há explicações
sobre uma companhia multinacional operando na África através de um de seus ramos – o chinês.
As demais alternativas apresentam localizações que não combinariam com o trecho apresentado no comando,
pois o foco do parágrafo anterior está em assuntos diferentes.
7) Resposta: (D) seek (line 77) – attempt
Para acertar esta questão de compreensão lexical, o candidato deverá indicar a alternativa que apresenta um par
de sinônimos, considerando o sentido do termo apresentado no texto. O gabarito é (D), pois ‘seek’ (buscar/tentar)
tem sentido igual ao de ‘attempt’ (tentar).
Nas demais alternativas, os termos não são sinônimos, pois significam
(A) falter (falhar) – increase (aumentar)
(B) leverage (alavancar) – destroy (destruir)
(C) stresses (enfatiza) – reduces (reduz)
(E) vast (vasto) – limited (limitado)
8) Resposta: (A) implementation of zones of economic production by Chinese companies in many African
nations.
Para acertar esta questão que testa compreensão localizada, o candidato deverá ser capaz de identificar o
referente para o pronome ‘this’ e compreender a relação de causa e efeito que se estabelece entre este fragmento
e a frase anterior. O gabarito é a letra (A), que significa ‘a implementação de zonas de produção econômica por
empresas chinesas em muitas nações africanas’. Tal afirmativa encontra respaldo na frase anterior (linhas 107112) que afirma que o estabelecimento de zonas econômicas especiais (em inglês SEZs) pela China em vários
países africanos tem o potencial de criar ambientes que possibilitem que empresas africanas, chinesas ou de
outras nacionalidades desenvolvam, no continente africano, centros de produção voltados para a exportação.
As demais opções devem ser descartadas, por não serem referentes para o pronome ‘this’ ao afirmarem que tal
pronome estaria fazendo referência
(B) às decisões dos governos africanos de criar centros de produção com o objetivo de exportar para a Europa e
as Américas.
(C) às novas oportunidades para o crescimento econômico da China em áreas rurais do continente africano.
(D) à recusa das empresas chinesas em investir em desenvolvimentos de infraestrutura na África.
(E) às empresas estrangeiras que decidiram exportar produtos manufaturados para a África.
9) Resposta: (D) Paragraph 8 (lines 90-99) – point out the favorable aspects that may derive from the
partnership of Chinese and African companies.
Para acertar esta questão, o candidato deverá ser capaz de identificar a única opção em que a intenção
comunicativa do parágrafo está corretamente identificada. O gabarito é a letra (D), pois o parágrafo 8 tem por
objetivo apontar os aspectos favoráveis que podem decorrer da parceria sino-africana. Tal afirmativa se justifica
porque, ao longo de todo o parágrafo 8 o autor cita os vários benefícios desta parceria para ambas as partes
envolvidas, tais como



a maior liquidez e ganhos mais concretos para as empresas africanas (linhas 91-92);
o aumento de capital das empresas africanas (linhas 92-93);
o fato de as empresas africanas poderem alavancar o financiamento de projetos, as transferências de
tecnologia e expertise das empresas chinesas (linhas 93-95) ;
 o fato de as empresas africanas poderem se posicionar em mercados globais ao ganhar acesso fácil às
redes de suprimentos chineses de baixo custo, bem como ao mercado chinês (linhas 95-99).
As demais opções devem ser descartadas, pois não há equivalência entre o parágrafo citado e sua a intenção
comunicativa.
A opção (A) afirma que a intenção do parágrafo 2 é comparar o interesse chinês na África com a aparente falta de
interesse mundial neste continente. Entretanto, o parágrafo 2 já inicia dizendo que a África é hoje em dia uma das
regiões que mais rapidamente cresce no mundo, o que tem atraído empresas multinacionais para este continente.
A opção (B) diz que a intenção do parágrafo 3 é contrastar as maneiras chinesa e africana de se fazer negócios.
Todavia, o foco deste parágrafo é citar os mútuos benefícios decorrentes da parceria sino-africana, apesar dos
temores iniciais das empresas africanas e mundiais.
A opção (C) fala que a intenção do parágrafo 5 é relatar a visão entusiasmada de alguns diretores de empresas
que pretendem ingressar no mercado africano em um futuro próximo. Mas o parágrafo cita diretores de empresas
que já atuam no mercado africano.
A opção (E) afirma que a intenção do parágrafo 9 é discutir as implicações negativas da entrada de empresas
chinesas na África. Todavia, o foco deste parágrafo é nos benefícios decorrentes da chegada das empresas
chinesas ao continente africano.
10) Resposta: (B) “Hence, it is not only Chinese businesses that are looking with renewed interest in
Africa’s opportunities.” lines 20-22 (Thus)
O acerto desta questão de compreensão das relações entre as idéias expressas pelos marcadores discursivos
depende do candidato identificar a única alternativa que traduz corretamente o sentido do termo em negrito. O
gabarito é (B), pois ‘Hence’ introduz uma conseqüência, tal qual o marcador “thus”.
Nas demais alternativas, o termo em parênteses não tem o mesmo sentido do que o termo negritado, já que:
Na opção (A), “In other words” (‘em outras palavras’, ‘ou seja’) não tem o mesmo sentido de “Otherwise” (‘de outro
modo’, ‘diferentemente’);
Na opção (C), “Yet” (‘entretanto’, ‘todavia’) não tem sentido equivalente a “In so far as” (‘na medida em que’);
Na opção (D), “Moreover (‘além do mais’) não corresponde ao sentido de “although” (apesar);
- “Likewise” (‘da mesma forma/maneira’) não tem o mesmo sentido de “alternatively” ( ‘de outra forma/maneira’);
11) Resposta: (A) more capital and technology transfer will boost the African economy.
Para acertar esta questão, o candidato deverá ser capaz de identificar a única opção que explique, segundo o
Texto 1, o porquê de a África poder se beneficiar do interesse chinês por este continente. O gabarito é (A) que
significa que mais capital e transferência de tecnologia vão impulsionar a economia africana. Tal afirmativa
encontra respaldo no parágrafo 8 (linhas 90-99), no qual o autor apresenta os potenciais benefícios da parceria
sino-africana.
As demais opções devem ser descartadas porque não apresentam justificativas plausíveis para explicar de que
forma a África pode se beneficiar do interesse chinês pelo continente.
A opção (B) diz que as empresas multinacionais não querem investir no continente Africano de forma alguma.
Entretanto, o Texto 1 contraria esta informação ao dizer que: “In 2010, the continent’s GDP growth was 4.3%. And
the EIU (Economist Intelligence Unit) forecasts the regional economy to average growth of nearly 5% a year in
2013-15. Hence, it is not only Chinese businesses that are looking with renewed interest in Africa’s opportunities.”
(2o parágrafo – linhas 17-22).
A opção (C) afirma que o financiamento para parcerias (do tipo ‘joint ventures’) não tem sido disponibilizado por
outros países em desenvolvimento. Entretanto tal afirmativa não encontra respaldo no texto.
A opção (D) afirma que grandes investimentos em bancos e serviços feitos por países europeus no passado não
foram bem sucedidos, mas esta afirmativa também não encontra respaldo no texto.
A opção (E) diz que as empresas africanas vão compartilhar suas extensas redes de comércio e sua competência
tecnológica com os parceiros chineses, mas estas duas são características das empresas chinesas e não das
africanas.
12) Resposta: (B) multinational companies are leaving the African continent for political reasons.
Para acertar esta questão, o candidato deverá identificar a única alternativa que não justifica o crescente interesse
da China pela África. O gabarito é (B) que significa que empresas multinacionais estão deixando o continente
africano por razões políticas. Na verdade, o texto mostra que empresas de outras nacionalidades, além da
chinesa, estão acompanhando com interesse as novas oportunidades de negócios que vêm surgindo na África,
como atesta o fragmento “Hence, it is not only Chinese businesses that are looking with renewed interest in
Africa’s opportunities.” (2o parágrafo – linhas 20-22).
Todas as demais alternativas devem ser descartadas porque apresentam justificativas para o interesse da China
pela África, segundo o Texto 1, como o fato que:




os tradicionais mercados exportadores da China estão enfrentando dificuldades econômicas, como afirma
a opção (A);
a África ainda é um mercado econômico em crescimento com um número crescente de consumidores em
potencial, como diz a opção (C);
os próximos anos vão testemunhar um crescimento econômico muito positivo na África, o que vai se
traduzir em boas oportunidades de negócios, como na opção (D);
a experiência chinesa em tecnologia e investimentos em projetos serão uma vantagem para o
desenvolvimento da economia africana, como afirma a opção (E).
13) Resposta: (A) a very similar perspective on the Sino-African cooperation to the one exposed in Text 1.
Para acertar esta questão, o candidato deverá ser capaz de identificar a intenção comunicativa dos dois textos
lidos e apontar a alternativa que expressa uma afirmativa verdadeira. O gabarito é (A), pois afirma que o Texto 2
reflete ‘uma perspectiva muito semelhante à do Texto 1 em relação à cooperação sino-africana’. E, de fato, tanto o
Texto 1 quanto as respostas à entrevista no Texto 2 comentam sobre a importância de transferir tecnologia da
China para a África e que a China não tem uma visão imperialista sobre a África.
As demais alternativas não correspondem às ideias expostas nos dois textos ao afirmarem que o Texto 2 reflete
(B) o argumento apresentado no Texto 1 de que os projetos sino-africanos podem ser financeiramente arriscados
e inviáveis;
(C) uma visão bem diferente sobre a relevância da parceria econômica sino-africana da que foi apresentada no
Texto 1;
(D) uma visão negativa sobre o futuro das negociações econômicas africanas com empresas chinesas, oposta à
visão revelada no Texto 1;
(E) uma posição análoga à do Texto 1 ao afirmar que a cooperação sino-africana não é bem-vinda e tem muitas
falhas.
14) Resposta: (B) prepared to act as
Para acertar esta questão de compreensão localizada, o candidato deverá ser capaz de depreender o sentido da
expressão “is poised to be”, que significa ‘pronto(a) a’/ ‘preparado(a) para’. O gabarito é (B), pois somente esta
alternativa apresenta uma expressão equivalente em sentido, ‘preparada para agir como’.
As demais alternativas estão incorretas, pois os sentidos não são compatíveis com o significado da expressão
destacada no comando, pois apontam que a China
(A) estaria se negando a ser a próxima potência imperialista após os EUA.
(C) recusa-se a se comportar como a próxima potência imperialista após os EUA.
(D) não está pronta para ser a próxima potência imperialista após os EUA.
(E) resiste a aceitar o papel de próxima potência imperialista após os EUA.
15) Resposta: (D) enquire the ambassador about China’s real intentions in Africa and possible
consequences for Africa.
Para acertar esta questão de compreensão do Texto 2, o candidato deverá identificar qual a razão para o
entrevistador comparar a China ao Estados Unidos. A alternativa correta é a (D), pois a leitura do texto indica que
a intenção do entrevistador foi ‘indagar o embaixador sobre as reais intenções da China na África e sobre
possíveis consequências para o continente’.
As demais alternativas não encontram respaldo no texto quando afirmam que a comparação foi feita para o
entrevistador
(A) criticar as motivações ocultas que têm levado a China para os mercados crescentes.
(B) expressar sua visão pessoal sobre o imperialismo chinês e condenar as políticas internacionais chinesas;
(C) confrontar a opinião do embaixador com a de analistas políticos e autoridades governamentais;
(E) culpar os países imperialistas pelo subdesenvolvimento da África e pelas perspectivas difíceis para o futuro.
16) Resposta: (B) does not believe China will rule the world at the expense of other nations.
Para acertar esta questão que testa compreensão localizada de texto, o candidato deverá ser capaz de identificar
a opção que explica corretamente a intenção do embaixador Shu Zhan ao responder “I do not think so” (‘Eu acho
que não’) à afirmativa do entrevistador de que a China estaria preparada para ser a próxima potência imperialista
do mundo. O gabarito é (B), que significa que ele não acredita que a China dominará o mundo às custas de outras
nações. Tal afirmativa encontra respaldo na argumentação que o embaixador desenvolve ao longo da sua
resposta, quando apresenta seus motivos para discordar da afirmativa apresentada pelo entrevistador (de que a
China se tornará a próxima potência imperialista do mundo).
Dentre os motivos citados pelo embaixador para sustentar seu ponto de vista, destacam-se os seguintes:
 a maior parte do petróleo produzido pela África é direcionado à Europa (linhas 9-10);
 a China só obtém 15% do petróleo proveniente da África (linhas 10-12);
 a China só obtém 20% das exportações da África (linhas 17-18).
As demais opções devem ser descartadas porque, ao afirmar “I do not think so”, o embaixador não tem a intenção
de dizer que ele
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

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vai apoiar todos os esforços para beneficiar a África ao máximo, como na opção (A);
esteja cético quanto aos acordos comerciais sino-africanos, como na opção (C);
pensa que os Estados Unidos ainda tenha uma forte política imperialista quando se trata de relações
internacionais, como na opção (D);
concorda que a agenda de cooperação sino-africana obteve muito poucos efeitos positivos até o
momento, como na opção (E).
17) Resposta: (E) about less than 20% (lines 17-18) – refers to export share from Africa to China.
Para acertar esta questão de compreensão localizada, o candidato deverá identificar qual a referência numérica
que está corretamente explicada. O gabarito é (E), que diz que ‘menos de 20%’ referem-se ao percentual de
comércio de exportações da África para a China – conforme o que está dito no texto - ‘China, on the other hand,
gets only about less than 20% of African exports.’, linhas 17-18, que significa que ‘A China, por outro lado, só
obtém menos do que 20% das exportações da África’.
Estão incorretas as demais opções pelos seguintes motivos:
A opção (A) afirma que ‘less than 15%’ (menos de 15%) se referem ao percentual de petróleo consumido pela
China. Entretanto, segundo o Texto 2, tal percentual se refere à quantidade de petróleo que a China obtém
através da África.
A opção (B) diz que ‘more than 40%’ (mais do que 40%) se referem ao volume de petróleo proveniente da África e
da Europa. Todavia, o que o Texto 2 afirma é que mais de 40% se referem ao percentual de petróleo que a
Europa obtém através da África.
A opção (C) afirma que ‘about 33 percent’ (aproximadamente 33 por cento) se referem ao consumo que os
Estados Unidos fazem do petróleo proveniente da China. Mas, segundo o Texto 2, ‘about 33 percent’ se referem
ao percentual de petróleo que segue da África para os Estados Unidos.
A opção (D) diz que ‘over 90 percent’ (mais do que 90%) se referem ao volume total de produtos que os Estados
Unidos importam da África. Entretanto, o que o Texto 2 afirma é que mais de 90 por cento das importações que os
Estados Unidos fazem da África se referem à energia e minerais.
18) Resposta: (C) never benefitted from commerce with Africa on the same level as Europe and the USA
have.
O acerto desta questão de compreensão do texto exige que o candidato perceba o que levou o embaixador Shu
Zhan afirmar que ‘o modelo chinês para a África sempre foi diferente’, fazendo inferências com as informações
apresentadas no texto. A resposta certa é (C), que significa que a China nunca se beneficiou com o comércio com
a África no mesmo patamar da Europa e dos EUA. Esta afirmativa está alinhada com o que diz o texto às linhas
11-18, onde se lê que as exportações africanas para a Europa e os EUA são bem maiores do que para a China.
As demais alternativas trazem afirmativas que não se coadunam com as informações do texto, ao dizerem que a
China
(A) nunca teve a intenção de aumentar a sua fatia de exportações da África. Porém, quando o entrevistador
afirma que “China, on the other hand, gets only about less than 20% of African exports.” (A China, por outro
lado, tem só 20% das exportações da África), às linhas 17-18, entende-se que há um interesse em expandir
tal percentagem.
(B) não tinha interesse em importar energia e minérios da África. O texto afirma que acima de 90% das
exportações africanas aos EUA são de energia e minérios - sem mencionar a China em relação a este
assunto.
(D) sempre enfrentou muito mais barreiras nos acordos comerciais os EUA do que com a África. Porém, o trecho
da entrevista não discute o comércio da China com os EUA.
(E) a China foi forçada a aceitar um acordo comercial desfavorável com a África em razão dos princípios
estabelecidos pela (lei) AGOA. Tal informação não se encontra no texto.
19) Resposta: (E) an example of Chinese technology that has not yet gained acceptance in Africa due to
barriers imposed by western markets.
Para acertar esta questão, o candidato deverá ser capaz de identificar o que é dito no texto sobre a medicina
chinesa e assinalar a opção que traduz as ideias expressas no texto a esse respeito. O gabarito é (E), pois afirma
que a medicina chinesa é um exemplo de tecnologia que ainda não atingiu aceitação na África devido a barreiras
impostas por mercados ocidentais.
As demais alternativas apresentam afirmativas incoerentes com o que o Texto 2 expõe ao afirmarem que a
medicina chinesa
(A) não é aceita por causa de seus métodos questionáveis e eficácia não reconhecida.
(B) é a única alternativa viável para erradicar a malária do continente africano para sempre.
(C) é o único tipo de tecnologia que não rivaliza com a de companhias farmacêuticas americanas.
(D) é um caso notável de transferência de tecnologia que tem sido bem sucedido nos acordos sino-africanos.
20) Resposta: (C) The WHO will only authorize the use of traditional Chinese medicine if, at least, one nation in
Europe purchases the right to use these drugs.
Para acertar esta questão, o candidato deverá ser capaz de identificar a única opção que apresenta uma
paráfrase apropriada para a frase em destaque no enunciado, que significa que “A menos, é claro, que um país
europeu compre os direitos de uso de tais medicamentos (produzidos a partir da medicina tradicional chinesa), a
OMS não pode garantir a aprovação destas drogas.” O gabarito é a frase apresentada na opção (C), que significa
que “A OMS só vai autorizar o uso da medicina tradicional chinesa se, pelo menos, uma nação europeia adquirir o
direito de uso destas drogas.”
As demais opções devem ser descartadas por deturparem a ideia original da frase em destaque no enunciado, ao
afirmarem que
“Para serem oficialmente aceitos como uma tecnologia médica confiável, os medicamentos chineses devem ser
primeiramente aprovados pela OMS”, como na opção (A).
“Contanto que a OMS e os países europeus comprovem sua eficácia, a medicina tradicional chinesa não será
aceita globalmente.”, como na opção (B).
“Somente após uma das nações ocidentais comprar a produção total dos medicamentos chineses, a OMS
aprovará sua administração aos pacientes africanos.”, como na opção (D).
“De modo a garantir os direitos de uso internacional da medicina tradicional chinesa, a OMS exige que todas as
nações europeias testem estes medicamentos primeiramente.”, como na opção (E).