COLÉGIO ESTADUAL EDITH DE SOUZA PRADO DE OLIVEIRA
EFM
ELIANE CRISTINA BATISTA SILVÉRIO
JOÃO ROMUALDO DOMINGUES BATISTA
PLANO DE AÇÃO DE GESTÃO ESCOLAR
2012 a 2014
SANTO ANTÔNIO DA PLATINA
2011
2
PLANO DE AÇÃO NA GESTÃO DO COLÉGIO ESTADUAL EDITH DE SOUZA
PRADO DE OLIVEIRA – EFM – 2012 A 2014
O momento de aprendizagem da vivência democrática que nós gestores e
educadores paranaenses, vivemos hoje, nos coloca desafios que nascem do desejo de
confirmar o avanço positivo que a educação em nosso Estado esta buscando,
construindo sua caminhada pedagógica, e possibilitando mudanças na qualidade dos
resultados educacionais.
1. IDENTIFICAÇÃO DA UNIDADE ESCOLAR
a) Colégio Estadual Edith de Souza Prado de Oliveira – Ensino Fundamental e Médio,
está situado na Rua Deputado José Afonso, nº 250, CEP - 86.430-000 - Centro,
Telefone e Fax (43) 3534 – 1260.
E-mail: [email protected]
b) Organização da escola: Ensino Fundamental e Médio, ofertando o Ensino
Fundamental manhã, tarde, e noite e o Ensino Médio no período noturno. O CELEM é
ofertado no período tarde e noite. No período da tarde também oferece Sala de
Recursos, Centro de Atendimento Auditivo. Em horário intermediário (17:20/19:00)
atende a Hora Treinamento.
c) GESTÃO: 2012 /2014
Diretor(a): Eliane Cristina Batista Silvério
Diretor Auxiliar: João Romualdo Domingues Batista
3
2. CARACTERIZAÇÃO DA UNIDADE ESCOLAR
2.1
APRESENTAÇÃO
CARACTERÍSTICAS:
DA
ESCOLA,
REVELANDO
SUAS
PRINCIPAIS
1 Histórico: O Colégio Estadual Edith de Souza Prado de Oliveira – Ensino
Fundamental e Médio, situado à Rua Dep. José Afonso, nº 250, foi criado no ano de
1953 com o nome de Escola de Aplicação, anexa ao Curso Normal Secundário do
Ginásio Estadual de Santo Antônio da Platina, pelo Decreto nº 8821 de 05 de março de
1953.
A patronesse do Colégio é a professora Edith de Souza Prado de Oliveira,
alfabetizadora de muita competência e ética.
O Colégio recebe alunos de vários bairros que o circunda e também alunos da zona
rural do município. Por sua localização central a escola é muito procurada e também
pela qualidade de ensino que oferta.
2 Prédio Escolar: Em 1966 mudou-se para prédio próprio à Rua Deputado José Afonso,
nº 250, onde permanece até hoje.
Pelo Decreto nº 20432 de 24/06/70, recebeu a denominação de Escola de Aplicação
Edith de Souza Prado de Oliveira.
O Colégio mantém os seguintes cursos:
Ensino Fundamental — 5ª/6º a 8ª/9º série/ano no período diurno e 7ª/8º e 8ª/9º
série/ano no período noturno
Ensino Médio Regular – 1ª a 3ª série no período noturno
Educação Especial — Centro de Atendimento Auditivo (CAES) e Sala de
Recursos.
CELEM Espanhol – nos períodos vespertino e noturno.
A Educação Especial na área de Deficiência Auditiva e a Sala de Recursos, são
parte integrante do Ensino Fundamental e funcionam de acordo com suas
especificidades, atendendo as diferenças individuais e educacionais dos educandos
portadores de necessidades especiais, adequando-os às experiências de
aprendizagem ministradas às classes comuns. O Parecer nº 1309/05 - CEF autoriza o
funcionamento do Centro de Atendimento Especializado na área de surdez. A
autorização para funcionamento é por 02 (dois) anos a partir de 04/04/05. A Sala de
Recursos tem sua autorização para funcionamento através a nº 3451/06 e pelo Parecer
nº 1722/06.
3 Recursos Físicos e Pedagógicos
Número total de salas de aula: 13
Número de salas utilizadas por turno:
Manhã: 09
Tarde: 08
Noite: 05
4
Está previsto, para 2012 a continuidade do funcionamento de uma (01) Sala de
Recursos para atendimento pedagógico de alunos com dificuldades de aprendizagem.
Está em funcionamento o laboratório de informática (Paraná Digital) como
espaço pedagógico para uso docente e discente, com finalidade de auxiliar a
compreensão de conteúdos trabalhados nas diferentes disciplinas do Ensino
Fundamental e Médio.
Estão instalados em oito salas de aulas, os aparelhos de TV PENDRIVE
recebidos da SEED. Não há sala de multimídia específica no colégio. Há televisão e
vídeo comuns em duas salas de aula, os quais são fixos em suportes de ferro. Há um
acervo de DVDs com programas da TV Escola; um conjunto de DVDs (50 mídias)
sobre conteúdos pedagógicos diversos com aparelho de DVD que o Colégio recebeu
no ano de 2007 pela SEED e alguns filmes para lazer que são aquisição do colégio.
A biblioteca possui um acervo de aproximadamente 4361 livros diversificados e
funciona em espaço próprio.
Não há espaço físico para montagem e funcionamento do laboratório de
Ciências Físicas e Biológicas para atendimento do Ensino Médio. Há necessidade da
liberação do espaço ocupado pelas séries iniciais (Escola Municipal) para que se possa
ter espaço adequado e atender à parte científico - pedagógica. Há um pequeno acervo
de substâncias e vidrarias que atende a parte de Química, Física e Biologia, mas
apenas os que não oferece riscos são levados à sala de aula pelos professores.
Os alunos do Ensino Fundamental têm à sua disposição materiais como: corpo
humano (esqueleto), torso humano assexuado e bissexual, microscópio, retroprojetor
com tela e tripé, slides e planetário.
Outros materiais pedagógicos: globos terrestres (02), mimeógrafo, mapas, jogos
diversos, tangrans, sólidos geométricos, material dourado, caixa com conjunto de
rochas (Geologia na escola) e um acervo de jogos diversos e pedagógicos, adquiridos
com recurso do PDE - Escola.
O Colégio possui uma quadra descoberta dentro das medidas oficiais para futsal
e basquete e outro espaço com rede de vôlei onde é apenas ladrilhado. Ali é o espaço
onde se desenvolvem as atividades desportivas e atividades extraclasse como
gincanas, dia do desafio, peças de teatro etc.
Quanto às adaptações físicas no prédio para atendimento a deficiências físicas,
foram construídas rampas e colocados corrimão em lugares estratégicos.
4 Recursos Humanos:
Quantidade de Profissionais em cada setor.
Professores: 42
Pedagogos: 05
Funcionários: 13
Diretor: 01
Diretor Auxiliar: 01
5
3 Linhas Básicas do Projeto Político Pedagógico da Escola
3.1
A filosofia do Colégio está baseada nos princípios de liberdade e nos ideais de
solidariedade humana, que tem por finalidade o pleno desenvolvimento do educando,
seu preparo para o exercício da cidadania e sua qualificação para o trabalho (LDBEN
Nº 9394/96 – Artigo 2º).
O Colégio entende educação como um processo de emancipação que se dá
através de movimentos de reflexão, ultrapassando a mera obtenção de informações. A
construção do conhecimento deve resultar do diálogo do aluno com o pensamento e
com o mundo que o rodeia.
Neste contexto, a escola é o espaço propício para a problematização da
realidade e das vivências do trabalho coletivo, que faz frutificar talentos e
potencialidades, desenvolvendo a capacidade de realização de projetos pessoais e
coletivos. Mas o processo educacional transcende os muros de uma instituição de
ensino. A escola não é a única responsável pela educação, ela tem sim, a digna missão
de formar seres preparados para a vida cidadã.
O processo de avaliação leva em consideração aspectos de desenvolvimento
(biológico, intelectual, motor, emocional e social), as habilidades em relação aos
conteúdos e o estilo da aprendizagem. Esta desenvolve-se de forma contínua e
paralela, para que o aluno tenha oportunidades de superar limitações e desenvolver
novas habilidades.
Os instrumentos de avaliação devem ser aplicados no momento em que se
ensina. O professor cria situações de aprendizagem e, ao mesmo tempo, produz
situações de avaliação.
Segundo Paulo Freire, ensinamos se a aprendizagem tiver acontecido; se não
aconteceu aprendizagem, não ocorreu o ensino. Os instrumentos de avaliação devem
atender a multidimensionalidade do sujeito a avaliar. O aluno deve ser avaliado não só
nos aspectos cognitivos, mas em sua plenitude, o que hoje costuma se chamar
“integralidade do sujeito”. Ao se avaliar a aprendizagem também está se avaliando o
ensino, pois está se questionando a forma ensinada e sua adequação às várias
aprendizagens encontradas em sala de aula, levando à avaliação da prática
pedagógica. É o momento para o professor repensar sua prática e rever sua
organização pedagógica, contextualizando-a. Quanto mais ele conhece as formas
pelas quais os alunos aprendem, melhor será sua intervenção pedagógica, ou seja, a
avaliação é a mediação entre o ensino do professor e as aprendizagens do aluno, é o
fio da comunicação entre formas de ensinar e formas de aprender.
É preciso considerar que os alunos aprendem diferentemente porque têm
histórias de vida diferentes, são sujeitos históricos, e isso condiciona sua relação com o
mundo e influencia sua forma de aprender. Avaliar então, é também buscar
informações sobre o aluno (sua vida, sua comunidade, sua família, seus sonhos...), é
conhecer o sujeito e seu jeito de aprender.
Dentro desse processo, a escola tem a função social de garantir o acesso de
todos aos saberes científicos produzidos pela humanidade. Segundo Nereide Saviani:
“a ciência eleva o nível de pensamento dos estudantes, permite-lhes o conhecimento
da realidade, o que é indispensável para que conheçam e saibam nele atuar e
transformá-lo”.
6
3.2 INDICADORES
O Colégio entrou no PDE-Escola por constar no ano de 2008 como Escola de
Superação, com o IDEB abaixo da média nacional para as séries finais do Ensino
fundamental(3,8).
A escola realizou, a partir daí, aplicação das ações constantes do seu Plano de
Metas objetivando despertar o interesse dos alunos (leitura, jogos, atividades
extraclasse, chamamento dos alunos faltosos (FICA) e participação maior da família
etc).
O IDEB anterior às ações do PDE-Escola era 3,6; em 2010, após a aplicação do
Plano de Ações Financiáveis, a escola elevou seu índice para 4,0 e superou as metas
estabelecidas pelo Ministério da Educação.
O Plano de Ações Financiáveis é o conjunto de metas e ações (selecionadas
pela escola a partir do seu Plano de Desenvolvimento da Escola – PDE) apresentadas
em formulários próprios e que subsidia a liberação dos recursos do PDE-Escola. Este
tem por objetivo auxiliar a escola na melhoria da aprendizagem dos alunos e, por
conseguinte, o Índice de Desenvolvimento da Educação básica - IDEB da escola.
Para 2011, a meta brasileira é 4,1. O Colégio busca superar esta meta.
Uma escola democrática, com um coletivo comprometido, com ações bem
planejadas, será capaz de mudar a realidade da educação brasileira, transformando
um ensino de quantidade para o ensino de qualidade. Cabe à escola, cumprir seu
papel de detectar o problema e encontrar soluções dentro da prática pedagógica,
objetivando integrar o indivíduo na sociedade.
7
QUADRO DE METAS
INDICADORES
1 Gestão de
resultados
educacionais
2 Gestão
Participativa /
Democrática
A ESCOLA QUE TEMOS HOJE
POTENCIALIDADES
DIFICULDADES
Uma instituição que
cumpre com as
metas estipuladas
garantindo o
acesso e a
permanência dos
alunos com
sucesso.
O grande desafio é
a evasão no
período noturno
Coesão entre a
teoria pedagógica e
a prática docente,
postas nas Políticas
Públicas e Diretrizes
Educacionais.
Uma organização
das Instâncias
Colegiadas
muito bem
elaborada, com
pouco
envolvimento de
seus membros.
Conquistar a
presença de todas
as Instâncias
Colegiadas no
enfrentamento dos
problemas
vivenciados pela
escola.
Evasão no período
noturno.
Problemas pontuais
de rotina.
A ESCOLA QUE
PRETENDEMOS
O QUE VAMOS FAZER
AÇÕES
(CURTO, MÉDIO E
LONGO PRAZO)
Espaço escolar
agradável, de iniciativas
coletivas, no trabalho de
saneamento das
dificuldades
educacionais, amparado
pelo Projeto Político
Pedagógico - para atingir
ou superar a projeção do
IDEB desejado pela
escola-4,1.
Identificação dos pontos
que precisam ser
melhorados no ensino
aprendizagem buscando
realizar ações
pedagógicas que
contribuam na melhoria e
instalando essas ações no
cotidiano escolar.
Manifestação
comprometida das
Instâncias Colegiadas,
envolvimento de todos
nas mudanças
necessárias, para um
melhor funcionamento.
Envolvimento significativo
de família e da sociedade
na escola, com reuniões
orientadoras.
Não
comprometimento
dos membros.
Atividades de
confraternização entre as
diversas Instâncias
Colegiadas
Articular com qualidade, as
ações dos membros das
Instâncias Colegiadas.
Falta de tempo e de
informação.
3 Gestão
Pedagógica
Tem uma equipe
compromissada
com o ensinar e
aprender.
Fortalecimento de
vínculos com a
escola, oriundos da
alta rotatividade de
recursos humanos.
Tem um P.P. P
coerente com a
realidade.
Oferecemos uma
4 Gestão de
educação inclusiva
Inclusão /
com atendimento a
Socioeducação alunos portadores
de dificuldade
motora e auditiva.
A prática de um projeto
educativo, que traga
novas possibilidades, e
alternativas que
concretizem o processo
pedagógico claro e com
qualidade.
Implementar em sala de
aula o plano de trabalho
docente.
Executar a P.P. C do P.P. P
Legitimar o papel social da
escola.
Ter apoio efetivo na
condução do
processo educativo
em sala de aula,
para que a inclusão
aconteça.
Oferecer oportunidade
de capacitação
especializada a todos da
escola, cada um no seu
setor.
Acolher com respeito a
diversidade, orientando a
aprendizagem, com
condições adequadas
8
Precisamos de mais
recursos físicos e
pedagógicos para
melhorar a
qualidade do
atendimento já
prestado
Uma equipe que
contemple as
diversas
necessidades do
estabelecimento.
5 Gestão de
Pessoas
Concretizar o
respeito mútuo no
ambiente escolar.
Funcionamento dos
três turnos de modo
harmônico e com o
mesmo padrão de
atendimento.
Busca de recursos que
propiciem melhorias,
garantindo o acesso e
permanência dos
alunos , com sucesso.
Tudo com um padrão
mínimo de conforto e
aprendizagem.
Uma escola inclusiva
nascida do
comprometimento ético,
profissional e de
amorosidade e respeito
pelo ser humano com
avanços significativos,
dinâmicos e
contextualizados com
valores, conhecimento e
cidadania.
Operacionalizar um
projeto de
desenvolvimento pessoal
e profissional com reais
benefícios para a escola,
pela formação
continuada e em serviço.
Planejar o trabalho a ser
feito.
Concretizar com êxito a
gestão de pessoas,
destacando as experiências
de vida.
Compreender a
existência de múltiplos
pares que convivem no
espaço escolar e que
gostem deste ambiente
como se fosse seu.
Uma estrutura
física funcionando
mas que precisa
urgentemente de
reformas.
Recursos básicos
para o
6 Gestão de
funcionamento com
serviços de
materiais
apoio (recursos pedagógicos e
físicos e
equipamentos que
financeiros)
garantem um
padrão de
qualidade de
ensino, mas que
precisam ser
melhorados.
Ter efetivada a
participação
coletiva nas
decisões tomadas,
de maneira
transparente e
democrática.
Estrutura
comprometida –
cobertura, forro,
piso, parte elétrica.
Um pátio e uma
quadra esportiva
com necessidades
de reparos.
Ter pouco
envolvimento das
Instâncias
Colegiadas.
Uma escola que ofereça
segurança, que seja um
espaço bonito e
agradável, onde todos se
sintam bem e felizes no
ambiente, oportunizando
assim um local propício à
construção do
conhecimento e
formação cidadã.
Participação e
colaboração democrática
nos processos físicos e
financeiros pertinentes
ao ambiente pedagógico
/escolar.
Chamamento da
comunidade escolar,
oportunizando o
envolvimento de todos nas
tomadas de decisões,
dando credibilidade e
transparência nas ações
que busquem solucionar e
melhorar o funcionamento
da escola.
Acionar a curto prazo as
instâncias superiores
visando a reforma do
colégio.
Realizações que busquem
reequipar a escola de
materiais e equipamentos
necessários ao seu pleno
funcionamento.
9
METAS DE MELHORIA DO PROCESSO EDUCATIVO
Prioridades
Objetivos
Ações
Pleitear junto
a SEED a
realização
dos pedidos
da comunidade escolar.
Período
Público
Alvo
Continuidade do
processo
de reforma
do Colégio
e manutenção do
espaço
físico
existente,
cessando a
dualidade
imposta
pela
municipalização do
ensino.
Ofertar um
espaço
educativo
agradável,
seguro e
competente.
Ano todo Comunidade
Escolar.
Manter e
ampliar o
atendimento da Sala
de Apoio,
Sala de
Recursos e
Centro de
Atendimento Auditivo.
Compreender
e apreciar o
valor da
diversidade
tomando
decisões de
respeito,
tolerância,
solidariedade
e responsabilidade.
Garantir o
ingresso e a
permanência,
com
qualidade a
quem deles
necessitar,
envolvendo
práticas
pedagógicas
pertinentes.
Buscar com
desempenho de
todos o
Índice do
IDEB,
projetado
para o
Colégio-4,1.
Dar
significado ao
Projeto
Político
Pedagógico,
tornando-o
válido na
atuação
docente e
discente.
Propiciar a
Ano todo Alunos e
autonomia do
Professor
ser humano
es
na conquista
do
conhecimento
reflexivo, por
meio de
mutirões
pedagógicos,
priorizando as
dinâmicas.
Recursos
Responsáveis
pela ação
Financeiros Direção com a
e materiais. comunidade
Fundo
escolar.
rotativo.
PDDE
Resultados
esperados
Que os pedidos
da comunidade
escolar, em
ordem de
prioridade
sejam
atendidos.
Convênio e
APMF /
SEED
Promoções.
Ano todo Alunos e
comunidade
Financeiros
,
Humanos e
Materiais
físicos,
através do
Fundo
Rotativo e
outros.
Direção,
Pedagogos,
Professores,
pais e
Funcionários
Usar todas as
práticas que
integrem novos
aprendizados,
com significado,
adequados a
esses alunos.
Financeiros, Toda
Humanos e comunidade
Materiais.
escolar.
O envolvimento
de todos os
segmentos da
escola,
intervindo na
realidade
encontrada e
transformando-o
na meta
idealizada.
Fundo
Rotativo e
outros.
10
Oferecer
um ensino
adequado
às
necessidades dos
alunos.
Operacionaliza
os conteúdos
fundamentais
para a escola.
Manter a
Ano Todo Professo- Compra de
Proposta
res e
material
Pedagógica e
alunos.
didático
Plano de
utilizando
Trabalho
Fundo
Docente em
Rotativo e
sintonia com
outros.
as Diretrizes
Curriculares
em paralelo
com Projeto
Político
Pedagógico.
Envolver a
comunidade nos
objetivos do
ensino e
aprendizagem.
Ter na escola
uma proposta
que traga a
família em
parceria para
o ensino e
aprendizagem
.
Formalizar a
parceria
escola e
comunidade,
que
correspondam
a iniciativa de
práticas
docentes
inovadoras e
avaliações
permanentes.
Prever
tempo para
a formação
docente e
reuniões
pedagógicas.
Dar ao
docente
tempo e
espaço para
planejar, tirar
dúvidas,
trocar ideias e
ter o
fortalecimento
teórico e
prático da
caminhada
pedagógica.
Encontros
Encontros Direção,
para
bimestrais. Professoadaptação,
res,
discussão,
Funcionaplanejamento,
rios e
partilha de
alunos.
anseios e
conquistas
para melhoras
das práticas
pedagógicas
da escola.
Reuniões
bimestrais
com
análise e
busca de
planejamentos
dos
passos
futuros.
Toda
comunida
de
escolar
Direção,
Professores,
Pedagogos,
Funcionários e
alunos.
Planejamento
em equipe, com
realimentação
da caminhada
pedagógica.
Recursos
Toda a
financeiros comunidade
e materiais, escolar.
utilizando o
Fundo
Rotativo e
promoções
da própria
escola.
Fazer da
proposta
pedagógica o fio
condutor do
trabalho
integrado de
uma educação
com qualidade.
Fundo
Rotativo e
promoções
da própria
escola.
Análise
consciente do
trabalho
realizado em
sala de aula.
Direção,
Pedagogos,
Professores e
Funcionários.
11
CONSIDERAÇÕES FINAIS
“Um sonho que se sonha só é somente um sonho, mas um sonho que
sonhamos juntos (compartilhado) é um sonho que podemos realizar”. Partindo deste
pensamento, queremos o envolvimento da comunidade escolar contribuindo com suas
experiências para uma tomada de posição que favoreça o melhor funcionamento
possível de todos os segmentos que estruturam a aplicação de um ensino de qualidade
através da construção do conhecimento que provocará transformações essenciais para
a formação do futuro cidadão.
Seremos fiéis à legislação educacional vigente e aplicaremos com
responsabilidade o Projeto Político Pedagógico deste estabelecimento, documento de
identidade que apresenta os caminhos a serem percorridos, provocando e promovendo
a construção do saber elaborado através dos currículos pré elaborados e suas
variáveis.
Buscaremos construir motivações para o estudo e gosto pela escola através do
incentivo ao desenvolvimento de atividades artísticas e esportivas, como forma de
valorizar e despertar os talentos e as potencialidades dos alunos.
No segmento da estrutura física, será nossa prioridade o engajamento da
comunidade no sentido de acionar os meios necessários para que o prédio, o pátio e
quadra sejam recuperados, porque a atual situação exige uma tomada de posição.
Enfim, realizaremos uma gestão democrática administrando com zelo e
transparência, promovendo ações que viabilizem o bom funcionamento do Colégio,
favorecendo o desenvolvimento com sucesso, de todo o processo educacional.