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A MOBILIDADE DO PROFESSOR NA ORGANIZAÇÃO DE EVENTOS
ESCOLARES: O CASO DA FEIRA DAS NAÇÕES DO CENTRO
EDUCACIONAL CRI’ARTE EM ARACAJU-SE.
GT8 Espaços Educativos, Currículo e Formação Docente (Saberes e Práticas)
Ericarla de Jesus Souza 
Éverton da Paz Santos 
Marilene de Jesus Santos Andrade
Edjane Farias Moreira*
RESUMO: O trabalho tem como objetivo relatar a importância da mobilidade do
professor na organização de eventos escolares, a partir da realização de uma Feira
das Nações desenvolvida por alunos e professores de uma escola particular em
Aracaju-SE. O intuito da feira foi proporcionar o conhecimento sobre os países aos
alunos, professores e a comunidade escolar, no sentido de mostrar as suas principais
características relacionadas à cultura, economia, população, alimentação e suas
tecnologias. Foram divididos grupos de alunos e cada grupo foi orientado por
professores das diversas disciplinas. Os alunos realizaram pesquisas sobre os países
de cada continente dentre eles: Europa (Portugal, França, Itália, Espanha e Inglaterra)
Ásia (Turquia, China, Japão e Rússia) Oceania (Austrália, Nova Zelândia) África (Egito
e África do Sul). Após o levantamento as informações os alunos fizeram a culminância
do junto à comunidade escolar. Os resultados da feira proporcionou um ambiente
propício para a aprendizagem e o desenvolvimento de habilidades e autonomia nos
alunos, assim como o envolvimento direto dos professores.
Palavras-Chave: Feira das Nações. Trabalho Pedagógico. Mobilidade docente.
RESUMEN: El trabajo tiene como objetivo informar de la importancia de la movilidad
de los docentes en la organización de eventos de la escuela, a partir de la realización
de una feria de las Naciones desarrolladas por estudiantes y profesores de una
escuela privada en Aracaju-SE. El propósito de la feria es proporcionar conocimientos
sobre los países de los estudiantes, maestros y la comunidad escolar con el fin de
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Licenciada em Física pela Universidade Federal de Sergipe. Professora do Ensino Fundamental e Médio
do Colégio Particular Cri’arte. Mestranda da Pós-graduação em Ensino de Ciências Naturais e
Matemática da Universidade Federal de Sergipe (NPGECIMA-UFS). Email: [email protected]

Licenciado em Química pela Faculdade Pio Décimo. Mestrando da Pós-graduação em Ensino de
Ciências Naturais e Matemática da Universidade Federal de Sergipe (NPGECIMA-UFS). Email: [email protected]
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Licenciado em Letras Português pela Universidade Tiradentes. Especialista em Libras e Inclusãopela
FAMA, professora e coordenadora do Colégio Cria´te.
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Licenciada em Biologia pela Universidade Tiradentes. Mestranda da Pós-graduação em Ensino de
Ciências Naturais e Matemática da Universidade Federal de Sergipe (NPGECIMA-UFS).
Email:[email protected]
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mostrar las principales características relacionadas con la cultura, la economía, la
población, los alimentos y sus tecnologías. Los estudiantes se dividieron en grupos y
cada grupo fue guiado por profesores de distintas disciplinas. Los estudiantes llevan a
cabo investigaciones sobre los países de todos los continentes, incluyendo: Europa
(Portugal, Francia, Italia, España e Inglaterra) Asia (Turquía, China, Japón y Rusia),
Oceanía (Australia, Nueva Zelanda) África (Egipto y Sudáfrica). Después de encuestar
a los estudiantes la información han hecho con la culminación de la comunidad
escolar. Los resultados de la feria dentro de un entorno propicio para el aprendizaje y
desarrollo de competencias y la autonomía de los estudiantes, así como la
participación directa de los docentes.
Palabras clave: Feria de las Naciones. El trabajo pedagógico. Movilidad de los
profesores.
INTRODUÇÃO
Muito se tem discutido sobre o papel do professor no ambiente escolar,
observa-se que uma série de professores tem optado em coordenar projetos
escolares, pela gestão da escola ou simplesmente executar tarefas
administrativas, ao invés da sala de aula.
É sabido que o professor em seu fazer pedagógico deve sempre estar
atento às mudanças inerentes a sua formação, bem como disposto a adaptar
ou
utilizar
novas
metodologias
de
ensino
que
contribuem
para
o
desenvolvimento pessoal e intelectual dos alunos em sala de aula.
De acordo com Echeverría, Mello e Gauche (2010, p.265) reafirmam que
“a possibilidade de interatividade com tipos diversificados de recursos é viável
em virtude da sofisticação dos artefatos educacionais disponíveis, […]
possibilitando olhares outros que auxiliam na seleção, na organização e no
tratamento dos conceitos a serem ensinados”.
Para Silva e Schnetzler (2006), os modos com que o professor media as
aulas expressam a forma com que ele se vê, em sua função social e no
trabalho educativo. Particularmente, dizem respeito aos diversos temas que ele
aborda em sua disciplina, as estratégias para elaboração de conceitos
científicos, as interações estabelecidas entre ele e os alunos e as relações que
determina entre os conteúdos químicos e os temas pertencentes à vivência dos
alunos.
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Em contrapartida, observa-se que grande parte dos profissionais da
educação, estão mais atentos as condições estruturais das escolas e plano de
carreira de salários do que com a sua formação continuada. Nesse contexto,
nem sempre assume o compromisso de mediador da aprendizagem e não se
mobilizam a planejar atividades em sua carga horária de trabalho.
De acordo com Tardif (2002, p. 36), os saberes docentes são
constituídos “de vários saberes provenientes de diferentes fontes. Esses
saberes são os saberes das disciplinas, os saberes curriculares, os saberes
profissionais (compreendendo as ciências da educação e a pedagogia) e os da
experiência”. Para esse mesmo autor, a prática docente “integra diferentes
saberes, com os quais o corpo docente mantém diferentes relações. Pode- se
definir o saber docente como um saber plural, formado pelo amálgama, mais
ou menos coerente, de saberes oriundos da formação profissional, dos saberes
das disciplinas, dos currículos e da experiência” (TARDIF, 2002, p. 36). Afirma
ainda que o trabalho do professor, nas mais diferentes situações de interação
com os estudantes durante as aulas, faz com que os professores construam
um repertório de competências e habilidades. “A emoção cognitiva ou
interpessoal, a criatividade e outros componentes fortemente ligados à arte
trazem para a sala de aula a perspectiva do professor artista-reflexivo, capaz
de associar ciência e arte em sua prática” (QUEIROZ et al., 2001, p. 80).
Nesta perspectiva, a organização de eventos escolares é uma forma de
envolver os professores na elaboração de projetos nas diversas áreas das
ciências, de modo que traga benefícios à clientela escolar, ou seja, os alunos e
envolvam a comunidade no âmbito de suas práticas.
Lembrando que a discussão para inclusão e execução destas atividades
devem ser traçadas e discutidas dentro do planejamento pedagógico das aulas,
podendo ainda ser acrescentadas no Projeto Político Pedagógico como forma
de avaliação de resultados positivos e ou negativos antes e após a sua
realização.
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Conforme Bussmann (2008, p.38),
Projeto Político-Pedagógico delineia de forma coletiva a
competência principal esperada do educador e de sua atuação
na escola. Ao delinear essa competência, o projeto políticopedagógico consolida a escola como lugar central da educação
básica, numa visão descentralizada do sistema. Ao ser
discutido, elaborado e assumido coletivamente, oferece
garantia visível e sempre aperfeiçoável da qualidade esperada
no processo educativo e, assim, sinaliza o processo educativo
como construção coletiva dos professores envolvidos.
Partindo do pressuposto este trabalho tem como objetivo mostrar a
importância da mobilidade do professor na organização de eventos escolares,
a partir de um caso titulado como Feira das Nações, ocorrido no Centro
Educacional Cri’arte da rede particular de ensino em Aracaju-SE.
METODOLOGIA
O trabalho foi desenvolvido com professores e alunos do Ensino
Fundamental Maior e Ensino Médio do no Centro Educacional Cri’arte da rede
particular de ensino, localizado no Bairro Ponto Novo em Aracaju-SE. Em
primeira estancia foram montados os grupos de alunos sob a orientação dos
professores da escola, em seguida foram distribuídas atividades relacionadas
ao evento “Feira das Nações”.
O intuito da feira foi proporcionar o conhecimento sobre os países aos
alunos, professores e a comunidade escolar, no sentido de mostrar as suas
principais características relacionadas à cultura, economia, população,
alimentação e suas tecnologias.
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Após a divisão dos grupos foram distribuídos os países a serem
discutidos na Feira das Nações por continentes dentre eles: Europa (Portugal,
França, Itália, Espanha e Inglaterra) Ásia (Turquia, China, Japão e Rússia)
Oceania (Austrália, Nova Zelândia) África (Egito e África do Sul). Os alunos
foram orientados nas seguintes atividades:
1º) Realizar pesquisas em livros, revistas, jornais e sites de buscas na internet
sobre cada país.
2º) Confeccionar banners, folders, panfletos, crachás.
3º) Ornamentar o espaço de apresentação.
4º) Expor o material para a comunidade local e fazer a culminância do material
confeccionado/pesquisado entre os alunos de outras equipes e os professores
avaliadores.
Vale ressaltar que cada equipe foi avaliada obedecendo aos critérios de
organização, criatividade e apresentação.
RESULTADOS E DISCUSSÃO
De acordo com a atividade 1 os alunos realizaram as pesquisas sobre o
país estudado e elaboraram um relatório que foi apresentado a coordenadora
do evento uma semana antes da feira das nações. Foi possível observar um
bom desempenho por parte dos alunos na apresentação do relatório,
demostrando conhecimento e segurança na pesquisa.
No segundo critério pode-se observar a autonomia dos alunos na
elaboração dos panfletos, Banners e crachás. Como mostra na figura 1 abaixo.
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Figura 1- Mostra de Banners e grupo com crachás.
No terceiro critério os alunos tiveram o compromisso de ornamentar o
espaço físico destinado à apresentação dos trabalhos pelo grupo. Nesta etapa
podemos perceber o desenvolvimento de habilidades dos alunos em montar
seu próprio material de forma singular, como é mostrado na figura 2 abaixo.
Figura 2- Ornamentação do espaço das apresentações.
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Ainda nessa etapa podemos observar que os alunos envolveram-se na
caracterização regional de cada país sendo evidenciada através da
indumentária na figura 3 abaixo.
Figura 3 – Indumentária dos grupos durante as apresentações.
O processo de culminância foi muito importante para os alunos, nesta
etapa os mesmo mostraram conhecimento sobre cada país pesquisado sendo
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transmitido o conhecimento adquirido para os membros da equipe e a
comunidade escolar conforme a figura 4 abaixo.
Figura 4– Processo de culminância dos alunos durante as
apresentações.
CONCLUSÃO
A Feira das Nações proporcionou um ambiente interativo e propicio para
uma aprendizagem de forma simples e objetiva, contribuindo para o
desenvolvimento intelectual dos alunos por meio das ações realizadas além de
estimular a tomada de decisões, a autonomia e a criatividade. É importante
ressaltar que os professores da escola participaram de forma ativa na
organização e na orientação dos alunos demostrando mobilidade na execução
do evento.
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REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
BUSSMANN, A. C. “O projeto político-pedagógico e a gestão da escola”. In:
VEIGA, I. P. (Org.). Projeto Político Pedagógico da Escola – uma construção
possível. 24 ed. Campinas: Papirus, p. 37-52. 2008.
ECHEVERRÍA, A.R.; MELLO, I. C.; GAUCHE, R. Livro Didático: Análise e
utilização no Ensino de Química. In: SANTOS, W. L. P., e MALDANER, O. A.
(Org). Ensino de Química em foco. Coleção Educação em Química. Ijuí: Ed.
Unijuí. p. 263 – 286, 2010.
QUEIROZ, G. R. P. C. Processos de formação de professores artistasreflexivos de física. Educação e Sociedade, v.22, n.74, p.97-119, 2001.
SILVA, L. H.; SCHNETZLER, R. P. A mediação pedagógica em uma disciplina
científica como referência formativa para a docência de futuros professores de
Biologia. Ciência e Educação, Bauru: PGEC, v. 12, p.57-72, 2006.
TARDIF, M. Saberes Docentes e Formação Profissional. São Paulo: Vozes.
2002.