ACEAS: Um Ambiente Computadorizado de Ensino e
Aprendizagem para Surdos
Rubens dos Santos Guimarães
Instituto Tecnológico de Aeronáutica
Praça Marechal Eduardo Gomes, 50
FCMF, 12.228-900, São José dos Campos, SP, Brasil
Válter Strafacci Júnior
Instituto Tecnológico de Aeronáutica
Praça Marechal Eduardo Gomes, 50
FCMF, 12.228-900, São José dos
Campos, SP, Brasil
Paulo Marcelo Tasinaffo
Instituto Tecnológico de Aeronáutica
Praça Marechal Eduardo Gomes, 50
FCMF, 12.228-900, São José dos
Campos, SP, Brasil
RESUMO
O presente artigo tem como objetivo prover subsídios teóricos e
práticos para uma melhor compreensão dos principais aspectos
que envolvem a utilização da língua de sinais num protótipo de
ambiente computadorizado denominado ACEAS. Ele apresenta
um instrumento de auxílio ao processo de aprendizagem de
surdos. Nele, aborda-se as principais conseqüências da deficiência
auditiva na limitação do processo de ensino e aprendizagem,
utilizando-se apenas metodologias tradicionais. Ele enfoca
também a possibilidade de melhoria do desenvolvimento dos
deficientes auditivos, por meio da utilização de recursos
tecnológicos. Esses recursos oferecem diversos dispositivos e
instrumentos que possibilitam e/ou facilitam a compreensão e
execução de atividades educacionais.
Palavras Chave: Ambientes de Aprendizagem Inovadores,
Ensino para Pessoas com Deficiência, Tecnologias Web,
Multimídia e Visualização.
1. INTRODUÇÃO
Assim como os demais cidadãos entendidos como normais na
concepção científica, tecnológica e patológica da medicina, um
surdo não mais deve ter motivo para isolamentos, exclusões
sociais, estigmas e/ou preconceitos. Deve haver uma mudança na
visão e costume dos ouvintes. Os surdos devem ser tratados como
cidadãos comuns. Para isso, faz-se necessário desenvolver
sistemas computadorizados apropriados de modo que estes
indivíduos diferentes se integrem ao contexto histórico-social.
O fato de uma pessoa surda pertencer a um mundo de experiência
visual e não auditiva [PERLIN 1998] deve determinar a
construção de estratégias que garantam a utilização de
ferramentas que se constituem no produto deste trabalho, para
garantir uma conectividade cognitiva responsável pela integração
visual e gestual perante a ausência da audição.
Este artigo tem por objetivo desenvolver um ambiente
computadorizado para apoiar o processo de ensino-aprendizagem
de surdos.
2. DESENVOLVIMENTO
Mediante pesquisa sobre os surdos, suas culturas, experiências e
expectativas, procuram-se, através do uso de tecnologias
apropriadas, necessárias e suficientes, buscar oportunidades para
inclusão social, apoiá-los em seu processo de ensinoaprendizagem.
Segundo [CAMPOS, 1997], para a construção de software devese antes verificar quais são as necessidades dos usuários e avaliar
as preferências destes quanto ao sistema de representação para
comunicação.
O protótipo desse novo ambiente computadorizado denominado
ACEAS, baseado nas tecnologias da informação e da
comunicação tem seu escopo reduzido a:
1.
Conteúdos de objetos com vídeos, imagens e textos
buscados por meio de um Localizador Uniforme de
Recurso (Uniforme Resource Locator – URL); e
2.
Colaborações, via Internet.
4. ESTUDO DE CASO
O Sistema deverá estar preparado para receber conteúdos de
ensino e ser implantado em instituições com customizações
mínimas. É pré-requisito para sua implantação, a roteirizarão dos
conteúdos de ensino e a produção das vídeo-aulas apresentadas
em Libras (Língua Brasileira de Sinais) sincronizados com
elementos de textos e imagens integrados ao ambiente.
Segundo [ALMEIDA, 2003], a aprendizagem decorre das
interações, ou seja, das relações estabelecidas em ações do
pensamento humano acompanhadas de reflexões sobre resultados
e produção de significados. Portanto, as melhores condições para
a aprendizagem são aquelas que proporcionam ao aprendiz tanto a
possibilidade de interagir com objetos de aprendizagem como a
convivência com a diversidade cultural e de idéias que
possibilitam colocar a sua expressão de pensamento.
Nesse sentido, o ACEAS permite também o envio e recepção de
mensagens entre tutores e aprendizes, num processo mediado por
tecnologias de informação e comunicação como parte de uma
aprendizagem interativa.
A Figura 1 apresenta a visão geral de um ambiente para aplicação
de estudos de caso e protótipos, concebido durante este trabalho
de pesquisa
Este trabalho de pesquisa propõe um Estudo de Caso sobre
“Utilização de Ensino a Distância via Internet para Surdos”. Neste
processo científico tecnológico, desenvolve-se um protótipo para
ser experimentado, em algumas instâncias, num domínio de
conhecimento específico.
O Estudo de Caso apresentado nesta pesquisa refere-se ao
domínio de conhecimento da Matemática.
Outro Estudo de Caso, desenvolvido através desta pesquisa,
abordou o domínio de conhecimento do Trânsito. Ele propiciou o
desenvolvimento do ACEAS DETRAN, um ambiente
implementado para inclusão de surdos no trânsito, oferecido pelo
DETRAN do Rio de Janeiro - RJ. Este site pode ser verificado
em http://www.rubensguimaraes.com.br/detran/aceas/index.php.
5. EXPERIMENTOS E ANÁLISE DE
RESULTADOS
Esta pesquisa propõe-se a propiciar avaliações de experimentos
realizados, por meio de um protótipo aplicado em um Estudo de
Caso.
Doze experimentos foram, inicialmente, realizados na Escola
Municipal Marlene Mendes, em Volta Redonda - RJ, nos dias
31/08, 21/09, 28/09 e 05/10 de 2007, acompanhados pela
Orientação Educacional e Pedagógica e uma Instrutora de
LIBRAS.
Neles, foram assistidos, individualmente, 12 alunos em um
período de 40 minutos, selecionados pela equipe de orientação
educacional da escola, constituindo-se um grupo heterogêneo.
A análise dos resultados obtidos na utilização do protótipo
poderia considerar vários aspectos. No entanto, decidiu-se apenas
considerar, neste caso, os critérios de usabilidade, baseado nas
heurísticas de [NIELSEN 1993].
Figura 1 – Visão geral da aplicação do protótipo
3. PROJETO DE INTERFACE
O projeto de telas é crítico na determinação de como o sistema
será aceito pelo usuário surdo, uma vez que se deve evitar o uso
excessivo de texto e utilizar recursos visuais para intermediar
passos, ao longo de um processo interativo.
A Figura 2 refere-se à apresentação do conteúdo das vídeo-aulas,
onde representa-se o modelo de interface utilizado pelo Sistema.
Figura 2 – Tela referente a uma vídeo-aula do protótipo
5.1 Descrição dos experimentos no domínio
do conhecimento da Matemática
Antes de iniciar os experimentos, foi explicado aos alunos o
objetivo do trabalho de pesquisa, e que nesse processo, deveriam
avaliar o trabalho desenvolvido atribuindo notas para alguns
quesitos pré-estabelecidos.
Uma vez iniciados os trabalhos, os alunos foram estimulados a
navegar pelo protótipo ACEAS, estudando o conteúdo
apresentado, conforme se pode constatar no instantâneo de um
dos experimentos mostrados na Figura 3
Figura 3 – Aluno da Escola Marlene Mendes utilizando o
ACEAS.
Depois de concluídos os 12 experimentos, os alunos iniciaram
suas avaliações do protótipo ACEAS, preenchendo um
questionário, que pode ser verificado no endereço da Internet
http://www.rubensguimaraes.com.br/aceas/avaliacao.php?id=1.
5.2 Análise de resultados
Os resultados obtidos com os experimentos podem ser verificados
na Tabela 1.
Faixa
de
Média
atribuída
1
10 – 15
9,0
81,00
2
10 – 15
9,2
84,64
3
10 – 15
8,8
77,44
4
10 – 15
9,2
84,64
5
10 – 15
9,8
96,04
6
10 – 15
9,7
94,09
7
10 – 15
9,4
88,36
8
10 – 15
10,0
100,00
9
10 – 15
8,7
75,69
10
10 – 15
9,7
94,09
11
10 – 15
9,9
98,01
12
10 – 15
10,0
100,00
Média
9,4
Desvio
padrão
0,4472
Aluno
Xi2
Tabela 1 – Síntese dos principais resultados obtidos com os 12
experimentos.
Os resultados foram satisfatórios como mostra a Figura 4.
6. CONCLUSÃO
O objetivo principal desta pesquisa foi o desenvolvimento de um
ambiente computadorizado para apoiar o processo de ensinoaprendizagem de surdos.
Para atingir a este objetivo, um ambiente computadorizado, em
um Estudo de Caso sobre Ensino a Distância para Surdos, um
protótipo aplicado ao domínio de conhecimento de Matemática
denominado ACEAS foi construído e implementado com sucesso
em 12 experimentos diferentes.
Os resultados dos experimentos mostraram que o protótipo
atendeu satisfatoriamente as expectativas dos surdos.
Os autores deste projeto de pesquisa recomendam que os recursos
do protótipo ACEAS sejam também aplicados e estendidos por
outros domínios de conhecimento envolvendo surdos.
Constatou-se ainda nesta oportunidade que a inclusão social de
pessoas com necessidades especiais, utilizando protótipos de
Sistemas Computadorizados como o ACEAS, devidamente
aperfeiçoados, não só pode como deve propiciar, através do uso
de tecnologias apropriadas, a redução das desigualdades
existentes em relação à comunidade dos surdos, promovendo
maior bem estar à sociedade.
7. REFERÊNCIAS
[1] ALMEIDA, Maria Elizabeth Biancocini. Tecnologia e
Educação a Distância: Abordagens e Contribuições dos
Ambientes Digitais e Interativos de Aprendizagem. ANPEd,
2003.
[2] CAMPOS, M.B.; SILVEIRA M. S. Alternativas de Interface
para a Educação Especial. In: Simpósio Brasileiro de
Informática na Educação - SBIE, 1., 1997, Anais. São José
dos Campos: SBC, 1997.
[3] GUIMARÃES, Rubens dos Santos, ACEAS: Um Ambiente
Computadorizado de Ensino e Aprendizagem para Surdos,
São José dos Campos: CTA/ITA, 2008.
Figura 4 – Principais Finalidades e Funcionalidades
Propiciadas.
[4] NIELSEN, J.; Usability Engineering. Academic Press,
Cambridge, 1993.
[5] PERLIN, G. “Identidades surdas”. In: SKLIAR,C. A surdez:
um olhar sobre as diferenças. Porto Alegre: Mediação, 1998.