G.7.10 – Ensino de Ciências.
DESENVOLVIMENTO DE HÁBITOS SAUDÁVEIS POR MEIO DE APLICAÇÃO DE UMA
SEQUÊNCIA DIDÁTICA PARA ALUNOS DA EDUCAÇÃO BÁSICA DA REDE PÚBLICA
Jhenifer Aparecida de S. Machado1; Alexandre dos S. Francelino Jr.1; Josiane Barbosa C. do Souto1; Letícia de O.
Carvalho1; Sthéfany P. Rodrigues1; Camila L. de Castro2; Gustavo P. Ricci3; Paulo S. Calefi4.
1. Estudantes pibidianos da Universidade de Franca - UNIFRAN;* [email protected]
2. Supervisora pibidiana da Escola Estadual Professor Otávio Martins de Souza.
3. Coordenador Institucional do Pibid/UNIFRAN.
4. Professor Pesquisador do Instituto Federal de São Paulo – IFSP – Polo Sertãozinho.
Palavras Chave: CTSA, problematização, saúde.
Introdução
Como forma de contribuir com a educação no Brasil,
muitos autores têm proposto novas abordagens para o
ensino de Ciências. Neste trabalho, o grupo Pibid
(Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência)
da Universidade de Franca pesquisou uma metodologia
com foco na interdisciplinaridade e na contextualização. De
modo a fugir do ensino tecnicista, buscou-se um
embasamento teórico fundamentado na abordagem
Ciência, Tecnologia, Sociedade e Ambiente (CTSA)1, e na
metodologia problematizadora dos três momentos
pedagógicos de Delizoicov e Angotti2. Após observações
feitas na escola, notou-se a necessidade de se motivar os
alunos a adotarem hábitos saudáveis. Assim, uma
sequência didática foi proposta com o tema: "Saúde: Vida
ativa e boa alimentação", cujo objetivo principal foi
conscientizar sobre o sedentarismo por meio da
problematização dos riscos e da prevenção desse “mal do
século”.
durante as aulas, principalmente no que diz respeito às
discussões e a utilização de recursos multimídia.
A.
B.
C.
Resultados e Discussão
A sequência didática foi desenvolvida no decorrer de sete
aulas, e elaborada através dos três momentos
pedagógicos: problematização inicial, organização do
conhecimento e aplicação do conhecimento. Na
problematização inicial (primeiro momento), foram
apresentados um vídeo e perguntas relacionadas ao tema a
fim de levantar os conhecimentos prévios dos alunos sobre
o assunto, e a partir disso, iniciaram-se discussões. Depois,
na organização do conhecimento (segundo momento), foi
trabalhado com os alunos gráficos, tabelas, dados e textos
para que os conhecimentos fossem aprimorados. E para
finalizar a sequência, com a aplicação do conhecimento
(terceiro momento), os alunos realizaram uma situação
problema e um jogo recreativo.
Com base em conversas com os alunos, percebeu-se a
necessidade de elaborar uma sequência didática mais
interativa, que diferenciasse do modelo tradicional
(professor como possuidor do conhecimento e não
mediador dele, e aluno ouvinte, não participante na
construção de seu conhecimento), por isso conduziram-se
aulas dinâmicas, com utilização de recursos como
multimídia e disposição em círculo das carteiras (Figuras
1A, 1B e 1C), de modo que houvesse maior interação entre
os alunos e os licenciandos. Percebeu-se que houve
grande participação nas aulas, e por meio de um
questionário escrito, concluiu-se que metade dos alunos
mudaram alguns hábitos no que diz respeito à alimentação
e prática de atividades físicas. Quanto à metodologia,
aproximadamente 90% dos alunos aprovaram e sentiram
diferença na aplicação e nos conhecimentos obtidos
Figura 1. Momentos de aplicação da sequência didática
proposta.
Conclusões
Com a aplicação da sequência didática foram alcançadas
as expectativas dos alunos com relação à maneira em que
as aulas foram conduzidas por ter como partida um
problema social vivido por eles, além de a metodologia
utilizada ter sido eficaz devido à necessidade de interação
entre aluno/professor que essa propõe.
Portanto, conclui-se que tanto a metodologia dos três
momentos pedagógicos quanto a abordagem CTSA
trouxeram resultados significativos para a aprendizagem
dos discentes.
Agradecimentos
 CAPES
 UNIFRAN
 E. E. PROF. OTAVIO MARTINS DE SOUZA
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1
WARTHA. E. J.; SILVA. E. L.; BEJANARO. N. R. R. Química Nova
na Escola, vol. 35, n° 2, 2013, p. 84-91.
2 GEHLEN, S. T.; MALDANER, O. A.; DELIZOICOV, D. Ciência e
Educação, v.18, nº 1, p. 1-22, 2012.
67ª Reunião Anual da SBPC