Acorda a poesia
Maria José Vital Justiniano 1
Lúcia Batista Costa dos Santos 2
Marcicleide Leite da Silva 3
RESUMO - Este artigo visa relatar quais foram os procedimentos metodológicos e os
resultados do projeto de extensão ACORDA A POESIA realizado em abril do an o de
2008 na Escola Estadual Auzanir Lacerda na cidade de Patos -PB. Foi, especificamente,
voltado para as crianças que freqüentavam o 6º ano. Aspirou resgatar o valor do texto
poético, bem como, valorizou a elaboração das poesias criadas por alunos, em sal a de
aula em um momento de ciranda da poesia. Pretendeu-se direcionar para uma
publicação das poesias construídas pelos agente s sujeitos do projeto, pois foi dada a
oportunidade aos alunos de transferirem para um papel suas emoções, seu lado se nsível
e belo que a poesia pode despertar. Foi uma realização diferenciada de aulas de Língua
Portuguesa. A comunidade escolar em geral, pôde se voltar para a importância, também,
de ler e incentivar a poesia, como também, um alerta para que escola possa sempre
proporcionar momentos de participação efetiva com a comunidade - família dos alunos,
pois os estudantes que participaram do projeto ACORDA A PO ESIA, puderam
convidar seus pais para lerem as poesias escritas pelos colegas e pelo próprio aluno(a).
Palavras-chave: Poesia. Texto poético. Alunos
ABSTRAT -This article aims to report what were the methodological procedures and
extension project results awakens poetry in April of the year 2008 Auzanir Lacerda
State school in the city of ducks -Pb. Was specifically geared to children who
freqüentavam the 6th year. Desired by text values, as well as poetic, appreciated the
compilation of poetry created by students in the classroom in a moment of Ciranda's
blog of poetry. Sought direct to a publication of poetry built by t he project staff covered,
because it was given the opportunity to students transfer to a role their emotions, their
sensitive and beautiful side that poetry can wake. Was a differentiated Portuguese
language classes. The school community in General, unable to return to the importance,
also read and encourage poetry, but also an alert for that school can always provide
effective participation moments with the community -family of students because the
students who participated in the project awakens poetry, co uld invite your parents to
read poetry written by colleagues and student (himself).
Keywords: poetry. Poetic text. Students
_______________
1.Profª Ms do Curso de Letras das Faculdades Integradas de Pato s (FIP) . 2. Discente do 5º período do
Curso de Letras das FIP. 3. Discente do 4º período do Curso de Letras.
1 INTRODUÇÃO
As discussões em torno da Literatura e do ensino da mesma são constantes
em todos os Cursos de Letras e nas reuniões de professores de Língua Portuguesa,
principalmente, quando se trata de acordar a poesia enquanto valor centrado na
sensibilidade humana e que estão nos textos poéticos, nas obr as espalhadas pelas
bibliotecas e, por isso mesmo requer a atenção dos professores.
A poesia, no contexto do ensino de línguas, fica quase sempre em segundo
plano, pois nem sempre é compreendida pelo (a) professor(a) como um recurso de se
trabalhar a sensibilidade do(a) aluno(a), as observações relacionadas às características
da métrica e rimas, bem como o conhecimento dos autores infanto -juvenis.
A problemática relacionada à poesia urge tomada de decisões dos
pesquisadores que buscam s oluções para que a leitura e a escrita da poesia sejam
levadas a sério, isto é, que a “poesia seja acor dada” na sala de aula e, que os alunos
tenham interesse em ler e escre ver poemas partindo de incentivo de outros escritores
que traçaram, e traçam versos, trabalham as palavras acomodando -as em um ritmo,
sintonia e melodia sensibilizando o(a) leitor(a).
É necessário que se transforme a realidade, por vezes, inerte em que se
encontra o ensino de literatura e, especificamente a poesia, por isso o projeto de
extensão foi
elaborado. Pretendeu -se promover um encontro em sala de aula com
turmas do Ensino Fundamental – sexto ano; incentivar a construção de poesias em sala
de aula a partir de uma ciranda de poesias ; publicar a obra com as poesias construídas
pelos alunos e realizar o lançamento da mesma .
A literatura tem muitas formas de manifestação e entre elas estão a poesia e a
prosa. As fronteiras entre uma e outra são, às vezes, imprecisas, e freqüentemente se
podem encontrar na prosa, características que por muito tempo se atribuira com
exclusividade à poesia. Mesmo assim é possível se tentar particularizar cada uma delas.
Neste contexto, de particularização, apenas a poesia foi objeto do projeto de
extensão. Assim, entendendo a palavra poesia como ação de fazer, criar alguma coisa
acredita-se que os homens têm potencialidade para extravasar
pensamentos que lhe
vem da alma. No caso da literatura em sala de aula o aluno(a) apossa -se de uma imensa
variedades de signos e de possibi lidades combinatórias que é a lí ngua, utilizando-a para
produção diferentes textos.
A experiência literária combina e recombina as palavras, ampli ando e
direcionando cada experiência cotidiana em palavras expressivas
acontecendo
a
criação da poesia. Pode -se conferir em Bilac (2001, p.206):
Chove.Que mágoas lá fora!
Que mágoa!Embruscam-se os ares
Sobre este rio que chora
Velhos e eternos pesares.
O poeta descreve, compara, utiliza metáfora fazendo de seu texto uma
verdadeira obra de arte. Assim , também as crianças devem explorar a sensibilidade qu e
sempre está presente nas atitudes, conhecimentos e socialização que lhe são exigidas
neste mundo contemporâneo.
O encontro do texto literário com a realidade da criança pode resgatar
intensamente o ato de ler e a habilidade que muitas crianças têm em fazer e poder criar
poesias em sala de aula ou fora dela, fazendo -as pensar, se emocionar dramatizar,
memorizar e declamar poesias.
O mundo social não determina quais as leituras sadias que se pode ter,
porém distribui qualquer texto de variadas tipologias sem indaga r ao leitor se realmente
lhe interessa ou não a leitura.
A linguagem figurada que se apresenta nas poesias revela sensibilidade de
quem escreve ou de quem lê. Os versos livres são de uma beleza ímpar revelando como
se pode organizar e desorganizar as palavras. Por essa via as crianças são sempre
convocadas para escreverem, lerem e reescreverem poesias, são convidadas para
acordarem a poesia que existe em cada uma. Pelas palavras de Silva (1988, p.4)
Dar liberdade aos leitores significa ouv ir, ou melhor, escutar e aproveitar
pedagogicamente os sentidos produzidos através da leitura dos textos
propostos remetendo sempre esses sentidos para a esfera da compreensão cada
vez mais refinada e profunda da realidade.
Fica bem claro nesse trecho que se pode “aproveitar pedagogicamente” os
sentidos dos textos que as crianças c onstruirão, pois essa atitude irá demonstrar a
valorização do discurso do (a) aluno(a).
2 MATERIAL E MÉTODOS
A metodologia foi direcionad a para atividades preliminares de divulgação,
execução e encerramento do projeto. O método empregado para o projeto
foi
qualitativo ressaltando a parte poético -artística em que os sujeitos do projetos ficaram
envolvidos.
O percurso m etodológico encontrou respaldo na sistematização de todo o
projeto ficando subdividido em tópicos e encontros para que se cumprisse toda a agenda
programada para a execução. Aconteceram encontros do orientador e as alunas que
assumiram o desafio de execut ar o projeto de extensão, a fim de uma seleção e estudo
das poesias que seriam instrumentos de incentivo para a “ciranda de poesia”. Foi
necessário uma organização dos encontros na Escola onde o projeto foi executado, além
de ensaio da apresentação de três poesias. Esta apresentação foi o maior incentivo para
que as crianças pudessem através das encenações, produzirem suas próprias poesias.
As turmas da A/B/C/D - 6ª série, totalizando noventa alunos estavam
presentes nas salas para a elaboração das poesias em data marcada. A execução do
projeto obedeceu o horário normal de aula, previamente, marcado com a colaboração da
direção da escola. Foram entregues papéis padronizados para que elas – as crianças elaborassem suas poesias. Após a coleta das poesias elas foram lidas organizadas em
forma de versos e publicadas.
Esta sistematização foi muito importante, por provocar reflexes na hora da
coleta final e da leitura intensiva dos poemas/textos produzidos pelas c rianças.
O material continha o nome do participante, série e nome da poesia, produto
de sua inspiração.
3 RESULTADOS E DISCUSSÃO
Em um país que, lamentavelmente, não existe um grande nú mero de
poetas mirins, exige-se uma tomada de posição por parte dos educadores.
Muitas
crianças não percebem a beleza poética da palavra, não conseguem valorizar uma rima
bem feita, às vezes, pela falta de tempo de o (a) professor (a) realizar atividades que
estimulem a criação de poesias.
Os resultados do projeto surpreenderam, confirmando a mágica da poesia
e, principalmente, a responsabilidade que o professor de língua portuguesa tem ao
incentivar seus alunos em relação ao papel da poesia em sala de aula. Foi por meio de
várias interpretações e releituras dos poemas que todas as discussões em torno de como
concluir a obra se procederam.
Para se obter um resultado de um projeto desse porte, várias discussões
enfocando o trabalho de organização de uma obra, foram realizadas para que se
conseguisse refinar o processo da escritura dos alunos. Observou -se que enquanto as
crianças elaboravam suas poesias a concentração foi importante, o ambiente colaborou
muito, pois, a sala necessitou de um cenário diferente do normal. Isso foi imprescindível
para que a ciranda de poesias conseguisse o efeito necessário - despertar a criatividade e
a sensibilidade dos escritores, afim de que pudessem elaborar seus textos.
O envolvimento das crianças e a própria compreensão do que estava sendo
pedido reportou aos objetivos do projeto. Levando em consideração a proposta de
despertar a poesia em cada aluno foi elaborada uma obra e organizada o evento de
lançamento da mesma na Instituição onde se desenvolveu o projeto.
CONSIDERAÇÕES FINAIS
Essa pesquisa demonstrou, por exemplo, que os modelos de ensino de
línguas pode representar, através das poesias, um salto transformador então concebidos
como novas formas de se conscientizar sobre a função da linguagem poética. A
liberdade de expressão e possíveis desvios lingüísticos que se fizeram presentes no
produto final do projeto – a obra ACORDA A POESIA – retrataram literalmente a
própria linguagem do (a) escritor(a). Para a comunidade em geral, o projeto demonstrou
que é possível, dentro de um contexto literário, oportunizar espaços significativos e
culturais para alunos desenvolverem a for ça criativa e literária que existe em cada
pessoa humana.
Espera-se que esta reflexão sobre as grandes classes de problemas e desafios
que são enfrentados por pesquisas de extensão relacionados a língua portuguesa e, em
especial ao ensino de
literatura na sala de aula,
possa corroborar
o
processo
construção e de consolidação de pesquisas brasileiras.
Neste trabalho procurou-se, não somente realizar uma reflexão teórica, mas
também, a partir da experiência de ordem prática in loco que foi vivenciada por alunos
e a comunidade escolar da instituição selecionada para a execução, procurou -se
desenvolver um senso crítico e positivo, demonstrando que a poesia pode e deve fazer
parte do cotidiano escolar. No âmbito de planejamen tos em educação, este projeto e sua
perspectiva
metodológica pode
ser levada em consideração no momento de se
organizar programas de aulas de Língua Portuguesa, pois, a literatura sempre será uma
temática que pode ser explorada em sala de aula.
REFERÊNCIAS
KLEIMAN, Ângela. Oficina de leitura: teoria e prática . Campinas, São Paulo: Pontes, 1998.
SILVA,Ezequiel Theodoro. Elementos da pedagogia da leitura . São Paulo: Fontes, 1998.
______. Leitura em Curso.São Paulo: Autores Associados, 2003.
BILAC, Olavo. Poesias. Org. Ivan Teixeira. São Paulo: Fontes, 2001.