XVI Congresso Brasileiro de Biblioteconomia e Documentação
22 a 24 de julho de 2015
AS BIBLIOTECAS E O USO DE FONTES DE INFORMAÇÃO NO ENSINO
Juliana Carvalho Pereira (UFRGS) - [email protected]
Maria do Rocio Fontoura Teixeira (UFRGS) – [email protected]
Introdução: O profissional da informação está sendo cada mais exigido para
identificar, conhecer e promover fontes de informações pertinentes, num
universo de inúmeras possibilidades com a confiabilidade científica para
contribuir no processo formativo e na busca pelo conhecimento, neste contexto
da sociedade em rede conforme denomina Castells (1999). A disponibilidade
de ferramentas de inovação nos leva à reflexão de quais são as ações
necessárias para compreender, fazer uso delas e também contribuir para o
desenvolvimento da profissão de Bibliotecário. Nos últimos anos, em função
da conjunção entre tecnologia e informação, os debates sobre a frequência do
uso de fontes clássicas, como livros e periódicos científicos impressos tornamse relevantes no ambiente atual. A possibilidade de acesso a grandes bases
de dados online, atualizadas em tempo real e também da explosão de
informações, apresenta inúmeros recursos informacionais que merecem ser
investigados em decorrência desta constante evolução. Neste cenário,
realizaram-se uma pesquisa de Doutorado (TEIXEIRA, 2011) e outra de
Mestrado (PEREIRA, 2014), objetivando caracterizar as redes de
conhecimento que atuam no campo científico, em suas relações entre os
atores e com o uso de fontes de informação. As redes de conhecimento neste
estudo foram definidas como espaço onde ocorre a troca, a interação e o
compartilhamento da informação, nas mais diferentes áreas do conhecimento.
(SCHWARTZ, 2002; TOMAEL, 2012).
Método da pesquisa: Foi utilizada a abordagem teórica metodológica de
Análise de Redes Sociais (ARS), que faz o mapeamento dos atores, através
das ligações e da caracterização das relações existentes entre eles, na
formação das redes. A organização e sistematização dos dados coletados para
análises e mapeamento das relações invisíveis entre os atores investigados,
bem como no uso das fontes de informação, foram realizadas através do
software Ucinet (BORGATTI, EVERETT, FREEEMAN, 2002). O universo da
pesquisa de doutorado foi composto por três grupos de alunos da disciplina de
Bioquímica médica I, oferecido no primeiro semestre do Curso de Medicina da
Universidade Federal do Rio Grande do Sul, em três semestres consecutivos
2009/2, 2010/1, 2010/2. A pesquisa de mestrado foi constituída por 17
professores do Ensino de Ciências, da rede pública municipal de ensino do
Município de Cachoeirinha, RS, que atuam em sala de aula, com alunos dos
anos finais do Ensino Fundamental, ou seja, do 6º ao 9º ano. O instrumento de
coleta de dados foi um questionário com aplicação inicialmente aos alunos de
Medicina, no primeiro e último dia letivo da disciplina de Bioquímica médica I,
solicitando ao respondente (identificado numericamente) que assinalasse a
frequência de uso de 14 fontes de informação, divididas em pessoais e
bibliográficas. A segunda etapa da pesquisa, com os Professores do Ensino de
Ciências, realizou-se a partir de um questionário, adaptado da primeira etapa
da pesquisa, com aplicação no início do primeiro semestre de 2014, que
investigou as fontes de informação utilizadas na formação do professore as
fontes usadas em sua prática de ensino.
Resultados: A primeira etapa da pesquisa, ou seja, a pesquisa de doutorado
envolveu 103 atores, isto é, alunos de três semestres, diferentes e
consecutivos da disciplina de Bioquímica Médica 1, do curso de Medicina da
UFRGS, que permitiu conhecer as fontes de informação utilizadas pelos alunos
respondentes. Os livros, as bibliotecas, as anotações de aula e a internet, nas
três turmas, apresentam-se inicialmente como as principais fontes de
informação para os alunos. Os professores, também se destacam como uma
fonte tradicional como mostra a literatura da área (MARTIN, VEJA, 1995),
assim como os colegas e os monitores da turma. A segunda etapa da
pesquisa, ou seja, a pesquisa de mestrado entrevistou 17 professores do
Ensino de Ciências, da rede pública municipal de ensino do Município de
Cachoeirinha, RS, que atuam em sala de aula, com alunos dos anos finais do
Ensino Fundamental, ou seja, do 6º ao 9º ano. A partir do uso das fontes de
informação utilizadas na formação e as fontes usadas na prática de ensino foi
possível identificar que, durante a sua formação acadêmica, os professores de
ciências, utilizaram com maior frequência a biblioteca, seguido de livros e
artigos científicos. No entanto, em sua prática de ensino, as fontes que se
destacam são os livros didáticos, o buscador google.com e os jornais.
Discussão: No desenvolvimento das duas pesquisas, observa-se uma
diminuição do uso das bibliotecas. Uma das razões para que isso ocorra, como
identificado pelos resultados encontrados, no caso dos alunos da Medicina, em
sua maioria eles adquirem os livros necessários e, com a familiaridade que
apresentam no uso do ambiente virtual, somada à autonomia oferecida pela
internet, os treinamentos no suo das bases de dados como à PubMed e ao
Portal de Periódicos CAPES/MEC, a solicitação pelo auxílio do Bibliotecário
diminui consideravelmente. Em relação à pesquisa do uso de fontes pelos
professores, observa-se que a utilização da biblioteca como fonte,
especificamente neste caso a biblioteca universitária, em sua formação
acadêmica era uma constante, o que não ocorre na prática de ensino, visto que
a biblioteca escolar na Educação Básica pode estar necessitando de uma
maior valorização enquanto espaço interativo e dinâmico, fundamental no
compartilhamento e troca de informações para uma sólida construção do saber.
(KUHLTHAU, 2010). Por consequência, os livros didáticos e os jornais são
muito utilizados por estarem à disposição em cada sala de aula e pela tradição
da própria prática escolar da instituição (SIBILIA, 2012). O uso da internet,
através da ferramenta do google,com se sobressai pela própria configuração
da sociedade, como uma ferramenta tecnológica muito utilizada.
Conclusões: Os usuários de hoje possuem, cada vez mais, acesso a variadas
fontes de informação e comunicação existentes em suas casas, na
universidade ou escola, possuindo uma cultura diferente e vivenciando a partir
de novos valores e padrões sociais. Esta diversidade se configura num
importante elemento de difusão e compartilhamento do conhecimento. Neste
contexto, os estudos acima expostos apontam um panorama da estrutura em
forma de redes de conhecimento no campo cientifico através do uso de fontes,
no ambiente de ensino e convergem com a gestão da informação. Uma das
conclusões da pesquisa remete-se ao papel do bibliotecário e das bibliotecas
enquanto espaço de aprendizagem que necessita de um olhar diferenciado,
pois a tecnologia e a informação em rede são alguns dos desafios e implicam
na necessidade de discussões no que se refere à geração de conhecimentos e
a contribuição das bibliotecas na inovação do ensino.
Palavras-chave: Fontes de informação. Bibliotecas. Sociedade em Rede.
Redes de conhecimento.
REFERÊNCIAS;
BORGATTI, S. P; EVERETT, M. G; FREEMAN, L. C. UCINET 6 for Windows:
user’s guide. Natick: Analytic Technologies, 2002.
CASTELLS, M. A sociedade em rede. 2.ed. São Paulo: Paz e Terra, 1999.
KUHLTHAU, C. C. Como orientar a pesquisa escolar: estratégias para o
processo de aprendizagem. Belo Horizonte, MG: Autêntica, c2010.
MARTIN VEJA, Arturo. Las Fuentes de información bibliográfica. In: ______
Fuentes de Información Geral. Gijón: Ed. Trea, 1995. P. 108-136.
PEREIRA, J. C. O conhecimento em rede e as fontes de informação no
Ensino de Ciências. Dissertação (Mestrado em Educação em Ciências).
Programa de Pós Graduação Educação em Ciências, UFRGS, Porto Alegre,
2014.
SIBILIA, P. Redes ou paredes: a escola em tempos de dispersão. Rio de
Janeiro: Contraponto, 2012.
SCHWARTZ, G. Redes: vias de acesso às profissões do futuro. São Paulo:
Aprendiz, 2002.
TEIXEIRA, M. do R. F. Redes de conhecimento em ciências e o
compartilhamento do conhecimento. Tese (Doutorado em Educação em
Ciências). Programa de Pós Graduação Educação em Ciências, Universidade
Federal do Rio Grande do Sul, Porto Alegre, 2011.
TOMAÉL, Maria Inês (Org.). Compartilhamento da Informação. 1. ed.
Londrina: EDUEL, 2012. v. 1. 228.