ESTADO DE MATO GROSSO
SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAÇÃO
SECRETARIA DE ESTADO DE CIÊNCIA E TECNOLOGIA
UNIVERSIDADE DO ESTADO DE MATO GROSSO
CAMPUS UNIVERSITÁRIO DEP. ESTADUAL RENE BARBOUR
FACULDADE INDÍGENA INTERCULTURAL
__________________________________________________________________________________________________________
RELATÓRIO
ETAPA DE ESTUDOS PRESENCIAIS 2010/1
CURSOS DE LICENCIATURA – TURMA 2008
(V ETAPA DE ESTUDOS PRESENCIAIS)
CURSO DE ESPECIALIZAÇÃO – TURMA 2009
(III ETAPA DE ESTUDOS PRESENCIAIS)
CURSO DE FORMAÇÃO DE GESTORES
(MÓDULO I)
BARRA DO BUGRES
2010/1
______________________________________________________________________
UNEMAT – Educação Indígena – Cx P 92 – Cep: 78.390-000 – Barra do Bugres/MT
Tel: (65) 3361 1964 - Home Page: http://indigena.unemat.br
E-mail: [email protected]
2
SUMÁRIO
Informações Gerais .......................................................................................... 3
Instituições Envolvidas ................................................................................................. 3
Instituições Apoiadoras ................................................................................................ 3
Equipe de Docentes, Professores Auxiliares e Monitores ............................................ 4
Equipe Técnico-Administrativa da UNEMAT ............................................................. 5
Equipe de Apoio Técnico da FUNAI ........................................................................... 5
Equipe Administrativa e Pedagógica do Instituto Maiwu ............................................ 5
Equipe de Apoio Técnico da FUNASA ....................................................................... 5
Participantes Indígenas durante a Etapa ....................................................................... 5
Estrutura Física ............................................................................................................. 5
Início das Atividades ........................................................................................ 6
Período de Matrícula ........................................................................................ 7
Turmas e Cronograma das Atividades ........................................................... 8
Atividades no Período Noturno ..................................................................... 12
Atividades em Laboratório ............................................................................ 12
Aulas em Campo ............................................................................................ 13
Levantamento de Faltas e Reposição .......................................................... 13
Produção de Materiais Pedagógicos ............................................................ 14
Estágio Curricular Supervisionado .............................................................. 15
Monografia da Especialização ...................................................................... 15
Defesas de Monografia da Especialização................................................... 16
Curso de Formação de Gestores .................................................................. 17
Reuniões Pedagógicas .................................................................................. 17
Reuniões Institucionais ................................................................................. 18
Visitas Recebidas ........................................................................................... 19
Atendimento a Saúde ..................................................................................... 20
Atividades Culturais e de Lazer .................................................................... 20
Etapa Intermediária ........................................................................................ 21
Considerações Finais .................................................................................... 22
Anexo – Relação de Monografias Defendidas na Especialização ............. 24
3
RELATÓRIO DA ETAPA DE ESTUDOS PRESENCIAIS 2010/1
Informações Gerais
V Etapa de Estudos Presenciais (Licenciatura)
Temática: Território
Período: 11 de janeiro a 05 de fevereiro de 2010
Áreas de Conhecimento:
Línguas, Artes e Literaturas V
Ciências Matemáticas e da Natureza V
Ciências Sociais V
Estágio Curricular Supervisionado IV
III Etapa de Estudos Presenciais (Especialização)
Período: 11 a 22 de janeiro de 2010
Atividades:
Conclusão da Monografia
Defesa da Monografia
Entrega dos Certificados de Especialistas
Módulo I – Realidade Brasileira (Curso de Gestores)
Período: 10 a 23 de janeiro de 2010
Conteúdos:
Organização do movimento indígena
Políticas públicas e controle social
Direitos e legislação indigenista e ambiental
Papel e importância das organizações indígenas
Instituições Envolvidas
SEDUC/MT, SECITEC/MT, UNEMAT, FUNAI, MEC, FUNASA, Prefeitura
Municipal de Barra do Bugres e Instituto Indígena Maiwu.
Instituições Apoiadoras
CEE/MT, CEI/MT, SES/MT, OPRIMT.
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Equipe de Docentes, Professores Auxiliares e Monitores
Turma 2008
 Línguas, Artes e Literaturas V
Componente
Docente
Curricular
Judite da Silva
Artes
Malaquias Manchado
Maria Margarete
Vídeo
Noronha Valentim
Professor Auxiliar
Adriane Malaquias Robles
11 a 15/01/2010
(monitora)
13 a 14/01 e 01 a
02/02
 Ciências Matemáticas e da Natureza V
Componente
Docente
Professor Auxiliar
Curricular
Felipe José Chaulet
Informática Fernando Selleri
(monitor)
Práticas
Marcella Pereira
Desportivas Milhomem
 Ciências Sociais V
Componente
Docente
Curricular
Elizabeth Maria B.
Sociologia
Coelho
Professor Auxiliar
Arqueologia Luciano Pereira da Silva
Nivaldo Wahóiwẽrẽ
Rãirãté
Antropologia
Período
Período
18 a 29/01/2010
18 a 29/01/2010
Período
18 a 22/01/2010
Maria Denise Fajardo
Grupioni
25 a 29/01/2010
01 a 05/02/2010
 Estágio Curricular Supervisionado IV
Docente
Período
Hébia Tiago de Paula
25/01 a 05/02/2010
Especialização em Educação Escolar Indígena
Disciplinas
Monografia
Docente
Roselane Soares
Monteiro
Professor Auxiliar
Maria Margarete Noronha
Valentim
Marinez Santina Nazzari
Ivanildo Monteiro de Azevedo
Yves Kleverson Alves de Araújo
(Monitor)
Robson Silva de Souza (Monitor)
Período
11 a 22/01/2010
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 Defesa de Monografia
Membros das Bancas Examinadoras
Elias Januário
Elizabeth Maria Beserra Coelho
Fernando Selleri Silva
Francisca Navantino P. de Angelo
Josiani Galvão
Marinez Santina Nazzari
Equipe Técnico-Administrativa da UNEMAT
Dener Didoné, Elias Januário, Fernando Selleri Silva, Ivanildo Monteiro de Azevedo,
Lenin Ernesto Abadié Otero, Maria Margarete Noronha Valentim, Paulo da Silva Pinho,
Rivelino Fúlvio Linhares, Rosa Maria Modesto Cagnoni, Sandra Regina Gutierres,
Silvair Fernandes Frazão e Walter Zerbinati Lobo
Equipe de Apoio Técnico da FUNAI
Ana Maria de Araújo e Elza das Dores Rodrigues Ferreira.
Equipe Administrativa e Pedagógica do Instituto Maiwu
Deroní Mendes, Francisca Navantino de Angelo e José Strabeli.
Equipe de Apoio Técnico da FUNASA
Vidneza Mauricia Lopes.
Participantes Indígenas durante a Etapa
Licenciatura:
- Total: 34 estudantes.
- Faltaram 02 estudantes. Houve 04 desistências até o momento.
Especialização:
- Total: 54 estudantes.
- Faltou 01 estudante. Houve 05 desistências até o momento.
Curso de Gestores:
- Total: 29 cursistas.
Acompanhantes:
- Turma 2008: 09 acompanhantes entre crianças e adultos.
Total Geral: 126 participantes indígenas.
Estrutura Física
Local das Aulas: Campus da UNEMAT de Barra do Bugres.
- 04 salas de aula, sendo 01 para a Licenciatura, 01 para o Curso de Gestores, 01 para a
Especialização e 01 para a defesa das monografias; 01 sala auxiliar para atendimento a
6
saúde dos estudantes e acomodação de materiais pedagógicos; 01 biblioteca com mais
de 20.000 exemplares; 02 laboratórios de informática com 20 computadores em cada e
acesso a Internet; 01 anfiteatro com capacidade para 300 pessoas. Todas as instalações
disponibilizadas contam com climatização por ar condicionado.
Local de Hospedagem e Alimentação:
- Estudantes: Escola Agrícola Municipal Hitler Sansão - Barra do Bugres.
- Professores: Hotel e restaurante na cidade de Barra do Bugres.
O presente relatório será dividido em itens, com base nas atividades que foram
realizadas ao longo da etapa, visando facilitar a elaboração e a leitura.
Início das Atividades
A Etapa de Estudos Presenciais 2010/1 teve início no período da manhã do dia
11 de janeiro de 2010 (segunda-feira). No dia 09 de janeiro (sábado), no período da
noite, começaram a chegar os primeiros estudantes indígenas e acompanhantes em
Barra do Bugres. Ao desembarcarem no terminal rodoviário, os cursistas e seus
acompanhantes foram deslocados para a Escola Agrícola, local de alojamento. No
alojamento, como acontece em todas as etapas, os professores índios receberam o “Kit
Alojamento”, com lençóis, travesseiro, fronha e toalha de banho. Foram entregues ainda
o “Kit de Higiene Pessoal” com escova de dentes, creme dental, papel higiênico, sabão
em barra, sabonetes e absorvente (para mulheres), juntamente com o “Kit Escolar”, com
borrachas, lápis, apontador, canetas, cadernos, lápis de cor e cola.
No primeiro momento das aulas da etapa os estudantes da Turma 2008 e da
Especialização dirigiram-se as salas de aula, organizados cada turma em uma sala. Foi
entregue aos estudantes, a apostila contendo o material didático (textos, pesquisas e
exercícios) a serem utilizados durante todo o semestre.
Após o intervalo, os estudantes foram encaminhados ao anfiteatro do campus,
onde foi realizada a abertura oficial da etapa e dadas boas vindas a todos. Foi
apresentada a equipe de professores da primeira semana e a equipe administrativa da
Faculdade, sendo ainda repassados alguns informes com relação à programação da
etapa. A abertura contou com a participação de representantes da Administração
Municipal de Barra do Bugres, SEDUC/MT, FUNAI, OPRIMT, Instituto Maiwu,
FUNASA, PDPI e CEI/MT. Na ocasião, também foi realizada a abertura do Curso de
Formação de Gestores e Gestoras Indígenas do Mato Grosso, desenvolvido pelo
Instituto Indígena Maiwu de Estudos e Pesquisas de Mato Grosso, em parceria com a
UNEMAT e outras instituições.
7
Figura 1: Abertura da Etapa Presencial
Figura 2: Abertura da Etapa Presencial
Período de Matrícula
O período de matrícula no semestre 2010/1 ocorreu nos dias 11 e 12 de janeiro,
na Escola Agrícola, das 20h. às 23h. Na ocasião foram recolhidos os trabalhos da Etapa
de Estudos Cooperados de Ensino e Pesquisa (Etapa Intermediária) 2009/2 da
Licenciatura. Todos os cursistas presentes entregaram os trabalhos e confirmaram a
matrícula. Também foi realizada a matrícula dos estudantes da Especialização. Alguns
estudantes não compareceram na etapa, sendo estes relacionados a seguir:
Relação de estudantes que se ausentaram – Licenciatura
Matrícula
Nome
08.1.97.016 Kokopiêti Yuruí T. Txucarramãe
08.1.97.039 Nilce Alcântara Gabriel
08.1.97.040 Rosa Kap Tabaj Zoró
Etnia
Mebêngôkre
Terêna
Zoró
Relação de estudantes que se ausentaram – Especialização
Matrícula
09.1.016
Nome
Estevão Bororo Taukane
Etnia
Bororo
Dentre os estudantes da Licenciatura (Turma 2008) que se ausentaram, citados
na relação anterior, a estudante Nilce Gabriel apresentou justificativa por escrito
(atestado médico), alegando estar no sexto mês de gravidez, considerada de risco. O
estudante Estevão Bororo, da especialização, justificou estar ministrando aulas em sua
comunidade ainda referentes ao ano letivo de 2009. As justificativas foram apreciadas
pela Coordenação e Colegiado da Faculdade, conforme determina o Regimento,
podendo os estudantes continuar o curso desde que sejam cumpridas as atividades da
etapa intermediária e feita a reposição da carga horária perdida da etapa presencial. O
estudante que não apresentou a justificativa deverá apresentá-la o mais breve possível
8
no decorrer do semestre, caso contrário, poderá ser desligado do curso, conforme
determina o regimento.
Lamentavelmente a estudante Rosa Zoró da Turma 2008, que não compareceu a
etapa, teve de ser desligada dos Cursos de Licenciatura por ter se ausentado por dois
semestres consecutivos sem apresentação de justificativa, como prevê o regimento. Na
especialização os estudantes José Maria Crixi e Geraldina Parecis, que se ausentaram na
etapa presencial anterior, foram considerados desistentes. Entretanto, os mesmos
receberão certificado de Curso de Aperfeiçoamento por terem integralizado mais de 180
(cento e oitenta) horas do curso, de acordo com o regimento. A título de informação a
seguir é apresentada a relação geral de desistentes até o momento:
Relação de estudantes desistentes – Licenciatura (Turma 2008)
Matrícula
08.1.97.004
08.1.97.034
08.1.97.037
08.1.97.040
Nome
Audecir Rodrigues Vela Arara
Raul Yawapula Mehinako
Adriana Boroponepá
Rosa Kap Tabaj Zoró
Etnia
Arara
Mehinako
Umutina
Zoró
Relação de estudantes desistentes - Especialização
Matrícula
Nome
09.1.052
09.1.015
09.1.036
09.1.027
09.1.031
Alberto Orokomy'i Tapirapé
Rael Xakoiapari Tapirapé
Edmundo Pini'ru
José Maria Crixi
Geraldina Parecis
Etnia
Tapirapé
Tapirapé
Xavante
Apiaká
Irantxe
Como de costume, os trabalhos da Etapa Intermediária foram recolhidos durante
a matrícula, para serem separados e encaminhados aos docentes e auxiliares para
correção e, se necessário, devolução aos estudantes para serem refeitos. Em seguida,
serão catalogados e arquivados nas pastas de seus respectivos estudantes (autores).
Para a Turma 2008 essa etapa deu início às atividades do 4º semestre,
pertencente à etapa básica dos cursos. A turma da especialização encerrou as atividades
do curso.
Turmas e Cronograma das Atividades
Em função do número de estudantes, a Turma 2008 compreendeu uma turma
única com os 34 estudantes presentes. A turma da Especialização também compreendeu
uma única turma, com 54 estudantes.
9
Figura 3: Turma de Especialização
Figura 4: Turma 2008 de Licenciatura
Os cronogramas de atividades da etapa para as Turmas 2008 e Especialização
ficaram organizados da seguinte forma:
Cronograma de Aulas da Etapa de Estudos Presenciais 2010/1
Licenciaturas – Turma 2008
DIA
Turma
Única
DIA
Turma
Única
S
11/01
T
12/01
Q
13/01
Q
14/01
S
15/01
S
16/01
Artes
Artes
Artes
Artes
Artes
-
S
18/01
T
19/01
Q
20/01
Q
21/01
S
22/01
S
23/01
Sociologia Sociologia Sociologia
S
25/01
T
26/01
Q
27/01
Sociologia Sociologia
Q
28/01
S
29/01
-
DIA
Turma
Arqueologia Arqueologia Arqueologia Arqueologia Arqueologia
Única
DIA
Turma
Única
S
01/02
T
02/02
Q
03/02
Q
04/02
S
05/02
Antropologia Antropologia Antropologia Antropologia Antropologia
S
30/01
S
06/02
Retorno a
Aldeia
Componentes Curriculares / Docentes:
- Artes: Judite da Silva Malaquias Manchado
- Sociologia: Elizabeth Maria B. Coelho
- Arqueologia: Luciano Pereira da Silva
- Antropologia: Maria Denise Fajardo Grupioni
- Aula de Vídeo: Maria Margarete Noronha Valentim
- Informática: Fernando Selleri
- Práticas Desportivas: Marcella Pereira Milhomem
Observação:
- As aulas de Informática, Vídeo e Práticas Desportivas são ministradas no período noturno (20h às 23h).
10
Cronograma de Aulas da Etapa de Estudos Presenciais 2010/1
Especialização – Turma 2009
S
11/01
DIA
Turma
Monografia
Única
S
DIA
18/01
Turma Monografia
Banca
Única
T
12/01
Q
13/01
Q
14/01
S
15/01
S
16/01
Monografia
Monografia
Monografia
Monografia
-
T
19/01
Monografia
Banca
Q
20/01
Monografia
Banca
Q
21/01
Monografia
Banca
S
22/01
Monografia
Banca
S
23/01
-
Disciplinas e Docentes:
- Monografia: Roselane Monteiro, Margarete Valentim, Ivanildo Azevedo e Marinez Nazzari
- Banca Examinadora: Elias Januário, Elizabeth Maria Beserra Coelho, Fernando Selleri Silva,
Francisca Navantino P. de Angelo, Josiani Galvão e Marinez Santina Nazzari
Os conteúdos dos componentes curriculares estudados durante a etapa podem ser
conferidos na lista a seguir:
Conteúdo da Etapa de Estudos Presenciais 2010/1
Licenciaturas – Turma 2008





















Línguas, Artes e Literaturas V:
História da Arte (Período Pré-Colonial).
Desenho: técnicas e formas de representação.
Arte na escola indígena.
Artes e História da Arte.
História da arte, revisão histórica desde a visão tradicional até as vertentes contemporâneas das
principais tendências pedagógicas.
Laboratório de Criação Artística.
Oficinas de Expressão Plástica.
Ensino de arte na escola.
Arte, linguagem e aprendizagem significativa.
O que é Arte/Educação? (escolar e não escolar).
Sistematizações conceituais e metodológicas.
Por que Arte/Educação?
Como realizar Arte/Educação na escola?
Diversidade e pluralidade cultural.
Laboratório de Criação Artística.
Oficina de expressão corporal integrada (Plasticidade, a Música, o Teatro e a Dança), Sarau.
Exigências didáticas nas diversas linguagens.
Inclusão, diversidade multiculturalidade.
Arte contemporânea.
Aulas de Vídeo:
- Escola de Rock.
- Irmão Urso II.
 Ciências Matemáticas e da Natureza V:
 Aulas de Informática:
- Introdução ao Excel.
- Criação de planilhas: consumo de materiais - almoxarifado, orçamento e diário de classe.
- Formatação de células.
11
- Inserção de fórmulas e funções.
- Edição de gráficos.
- Impressão de planilhas.
 Práticas Desportivas:
- Atividades de recreação em sala de aula.
- Aerobox.
- Exercício de alongamento.
- Exercício localizado.
- Resistência muscular.




















Ciências Sociais V:
Origens da sociologia.
Novas sociologias.
Indivíduo e sociedade.
Estado e nação.
Nações sem estado e estados sem nação.
Globalização.
Identidade.
Multiculturalidade.
Educação e sociedade.
O que é Arqueologia: objeto, objetivo e método.
Arqueologia e protagonismo indígena.
Arqueologia interdisciplinaridade e transversalidade: o caso das Ciências Sociais e Naturais.
Arqueologia acadêmica e Arqueologia de Contrato.
Diretrizes da Educação Patrimonial em trabalhos de Arqueologia de Contrato.
Contexto histórico do surgimento da antropologia na Europa e nas Américas.
Principais correntes teóricas da antropologia.
Principais conceitos da antropologia.
Caracterização antropológica dos Povos Indígenas no Brasil.
Temas atuais em antropologia: natureza e cultura; conhecimento tradicional e conhecimento científico;
patrimônios culturais indígenas.
Conteúdo da Etapa de Estudos Presenciais 2010/1
Especialização – Turma 2009
 Monografia:
 Orientação individual.
 Normas de Referência da ABNT.
 Organização dos dados quantitativos e qualitativos.
 Formatação dos trabalhos com o editor de textos.
 Revisão ortográfica e gramatical.
 Impressão e encaminhamento dos trabalhos para defesa.
 Elaboração do roteiro para a apresentação oral.
 Preparação para a defesa.
No decorrer das aulas, cada docente recebeu uma lista para serem feitas
anotações, na medida do possível, sobre o desempenho dos estudantes ao longo do
curso. Essas anotações serão somadas as observações já digitadas no banco de dados da
Avaliação Processual, conforme recomendação da Avaliação Externa. Outras
observações também foram deixadas pelos professores em seus respectivos relatórios
das aulas ministradas.
12
Os estudantes também deixaram registradas em avaliações escritas as
recomendações para o aprimoramento dos trabalhos no decorrer do semestre e para as
próximas etapas.
Atividades no Período Noturno
Foram realizadas Aulas de Informática para Turma 2008, no período de 18 a 29
de janeiro, das 20h às 23h, de segunda a sexta. As Aulas de Informática integraram a
carga horária da área de Ciências Matemáticas e da Natureza. Para a realização dessas
aulas os estudantes foram divididos aleatoriamente em duas turmas. Cada turma
realizou cinco dias de aulas, dando continuidade ao estudo sobre as ferramentas do
pacote MS Office, com a ferramenta de edição de planilhas eletrônicas Excel. As aulas
foram ministradas no Laboratório de Informática 01, do campus da UNEMAT.
Também foram realizadas Aulas de Vídeo com a Turma 2008, na Escola
Agrícola, nos dias 13 e 14 de janeiro e 01 e 02 de fevereiro, das 20h às 23h. A divisão
das turmas permaneceu a mesma das Aulas de Informática, sendo exibidos os filmes
Escola de Rock e Irmão Urso II, compondo as atividades da área de Línguas, Artes e
Literaturas. Após a exibição dos filmes foram realizados debates e relatórios.
Nesta etapa realizaram-se aulas de Práticas Desportivas, integrando o currículo
da área de Ciências Matemáticas e da Natureza, da Turma 2008. As aulas visaram
trabalhar atividades de recreação em sala de aula, exercício de alongamento, exercício
localizado e resistência muscular. As turmas mantiveram a divisão das demais
atividades noturnas. As aulas foram ministradas na Escola Agrícola no período de 18 a
29 de janeiro. Cada turma teve quatro dias de aula.
Atividades em Laboratório
Foram realizadas com a Turma da Especialização aulas no Laboratório de
Informática, para conclusão e impressão dos trabalhos de Monografia, e com a Turma
2008 na área de Ciências Sociais (Antropologia), por ocasião do estudo sobre os povos
indígenas do Brasil.
13
Os estudantes ainda utilizaram as dependências da biblioteca do campus e do
acervo bibliográfico da Faculdade, para o desenvolvimento de atividades de pesquisa e
consulta a bibliografias específicas, principalmente na finalização da Monografia na
Especialização.
Aulas em Campo
No decorrer da etapa foi realizada uma aula em campo com a Turma 2008, na
área de Ciências Sociais (Arqueologia), nas imediações do Centro Histórico de Barra do
Bugres, localizado próximo a ponte do rio Paraguai. A aula buscou destacar a
interculturalidade, sendo avaliado junto aos estudantes aspectos práticos do trabalho da
Arqueologia e as diferenças entre o Centro Histórico e a parte nova da cidade.
A
atividade
positivamente
contribuindo
foi
pelos
para
a
avaliada
estudantes,
definição
de
Patrimônio Histórico e Cultural e a sua
importância.
Figura 5: Aula em campo
Levantamento de Faltas e Reposição
A coordenação realizou um levantamento geral das faltas dos estudantes da
Turma 2008, desde o ingresso. Com base neste levantamento a coordenação, com o
apoio do Colegiado e da representação discente, alertou os estudantes quanto a
importância da participação nas atividades presenciais do curso, entregando por escrito
um comunicado sobre o total de faltas a cada estudante. O levantamento também foi
encaminhado a Coordenação Geral de Educação da FUNAI, solicitando o apoio dessa
no sentido de reforçar junto às administrações regionais e as comunidades indígenas a
importância da frequência dos estudantes nas atividades presenciais do curso e os casos
que justificam a oferta de reposição das aulas, a fim de evitar que os estudantes tenham
problemas com a integralização da carga horária do curso.
14
Foi ressaltado que de acordo com o Art. 13 do Regimento dos Cursos de
Licenciatura Específica para Formação de Professores Indígenas (Resolução nº.
108/2009 – CONEPE) “a frequência às aulas e demais atividades acadêmicas é
obrigatória” e “será considerado reprovado na disciplina o estudante que não obtiver
frequência de no mínimo 75% (setenta e cinco por cento) das aulas e demais atividades
programadas”, o que corresponde a um limite de 08 faltas (um dia) por semana de aula
ministrada. Por sua vez, o Art. 11 do Regimento estabelece que “o direito de regime
especial de exercícios domiciliares ou a recuperação como compensação de ausência às
aulas” será aplicado apenas nos casos de: “I. Estudante a partir do 8º (oitavo) mês de
gestação, devidamente comprovado por atestado médico; II. Estudante em caso de
complicações de saúde que torne incompatível com a frequência escolar, devidamente
comprovado por atestado médico; III. Estudante que estiver participando de atividades
culturais tradicionais em sua aldeia, devidamente comprovadas por documento assinado
pela comunidade”.
A questão das faltas nas atividades presenciais tem preocupado a coordenação e
o colegiado uma vez que só poderão colar grau ao término do curso os estudantes que
integralizarem a carga horária mínima exigida na matriz curricular. Sem contar nos
prejuízos relacionados ao conhecimento dos estudantes advindos da perda do conteúdo
nos vários componentes curriculares. Essa preocupação motivou a ação de
conscientização dos estudantes sobre a importância da participação nas atividades
presenciais. Tendo o levantamento das faltas como base, será organizado pela faculdade
um cronograma de reposição da carga horária perdida aos estudantes que apresentaram
justificativa, nos termos do regimento.
Produção de Materiais Pedagógicos
No decorrer das quatro semanas de aula os estudantes indígenas revisaram textos
e ilustrações produzidos para a elaboração de livros da Série Práticas Interculturais.
Estão sendo editados pela equipe da faculdade quatro novos títulos da série, com os
seguintes títulos provisórios: Cultura e Matemática; Cultura e Sociedade (vol. 3);
Práticas Pedagógicas e Linguagens (vol. 2); Vida e Meio Ambiente (vol. 2). Também
está sendo editado um livro contendo os resumos das Monografias defendidas na
Especialização.
15
Foram
distribuídos
aos
estudantes indígenas e as suas escolas
duas publicações recentemente lançadas
pela faculdade, sendo elas: a
Declaração das Nações Unidas sobre
os Direitos dos Povos Indígenas,
lançada em parceria com o Escritório
das Nações Unidas no Rio de Janeiro e
Figura 6: Entrega de publicações
a Editora Entrelinhas; e o Cadernos de
Educação Escolar Indígena, v.7, n.1,
2009, com artigos que destacam
experiências na formação indígena.
Estágio Curricular Supervisionado
Os livros de Estágio Curricular Supervisionado da Turma 2008 foram recolhidos
pela equipe técnica no ato da matrícula e tiveram contabilizadas as horas registradas.
Dentre os estudantes matriculados quatro já concluíram o registro de toda a carga
horária do estágio, dando por encerradas as atividades. Outros dezenove estudantes
encontram-se em atraso com o registro da carga horária e foram notificados e orientados
a regularizar o registro ao longo do semestre. Os demais estudantes têm cumprido
regularmente a carga horária e seguirão registrando as atividades normalmente.
A assessoria pedagógica também esteve avaliando a natureza das atividades
registradas nos livros de estágio, bem como a forma de registro dessas atividades. Os
estudantes que apresentaram dificuldades no registro foram orientados, estabelecendose estratégias para melhoria do desenvolvimento do estágio.
Monografia da Especialização
Para os estudantes da Especialização foram dedicadas aulas para orientação e
conclusão da Monografia. Durante estas aulas a equipe de professores, apoiados pelos
orientadores nas áreas específicas (Matemática, Biologia, Antropologia, História, entre
outras), estiveram concluindo o desenvolvimento das atividades.
Todos os estudantes, com exceção do estudante ausente, concluíram e
entregaram a monografia. Todos também obtiveram aprovação na defesa da monografia
16
perante a banca examinadora, sendo conferido o diploma de especialista a cinquenta e
quatro professores indígenas. O estudante que se ausentou deverá defender a
monografia na próxima etapa presencial, uma vez que encaminhou justificativa
condizente e se encontra dentro do prazo regimental.
Figura 7: Orientação da monografia
Figura 8: Elaboração da monografia
Defesas de Monografia da Especialização
As defesas de Monografia do Curso de Especialização ocorreram na segunda
semana da etapa, no período de 18 a 22 de janeiro. As defesas foram agendadas de
acordo com a ordem de entrega das monografias, sendo compostas as bancas
examinadoras por três professores para procederem a avaliação dos trabalhos. Durante a
defesa cada cursista teve um tempo de 20 a 30 minutos para apresentação do trabalho,
sendo destinado mais 10 minutos para questionamentos e comentários da banca
examinadora.
Figura 9: Defesa de Monografia
Figura 10: Defesa de Monografia
17
Após os questionamentos a banca se reunia em seção restrita para avaliação do
trabalho atribuindo conceito A, B ou C para aprovação e D para reprovação. A banca
então retornava para proclamação dos resultados e, considerando a aprovação do
trabalho, também era realizada a entrega do certificado de especialista, juntamente com
o histórico do curso. A relação das monografias defendidas encontra-se em anexo.
Figura 11: Entrega de certificado
Figura 12: Entrega de certificado
Curso de Formação de Gestores
A Faculdade Indígena Intercultural, por meio de parceria estabelecida entre
UNEMAT e Instituto Maiwu, disponibilizou a infraestrutura para a realização do Curso
de Formação de Gestoras e Gestores do Mato Grosso durante esta etapa. Na ocasião foi
realizado o Módulo I – Realidade Brasileira do curso, contando com a participação de
lideranças indígenas, representantes de várias associações do Estado de Mato Grosso.
Foi disponibilizada a hospedagem aos cursistas, instrutores e palestrantes
durante o curso e as instalações físicas para desenvolvimento das aulas. A faculdade
também se responsabilizou pelo preparo da alimentação dos cursistas.
Reuniões Pedagógicas
Ao longo de cada semana, após as aulas, nas sextas-feiras, foram realizadas
reuniões pedagógicas com a equipe de docentes e auxiliares, com os assessores
pedagógicos e a coordenação da faculdade, a fim de avaliar e redimensionar as ações da
etapa.
18
As observações que foram feitas durante essas reuniões estão anotadas em um
livro ata da coordenação e, várias delas, foram implementadas no decorrer da etapa,
sendo que outras de cunho mais teórico e metodológico, serão discutidas e
implementadas no decorrer das próximas etapas. De maneira geral estas reuniões são
muito proveitosas na medida em que se estabelece uma avaliação interna do curso no
seu desenvolvimento.
Também ocorreram reuniões com a equipe técnica e administrativa para
averiguar possíveis problemas operacionais e fazer as adequações necessárias ao longo
da etapa.
Reuniões Institucionais
No primeiro dia de aula da etapa os estudantes foram reunidos no anfiteatro do
campus, ocasião em que foi apresentada a equipe de professores que atuariam na
semana e repassadas informações gerais sobre a etapa e sobre as atividades da
faculdade. Também foi realizada a abertura do Curso de Formação de Gestores e
Gestoras Indígenas do Mato Grosso, com representantes da Prefeitura Municipal,
SEDUC/MT, FUNAI, OPRIMT, CEI/MT e Instituto Maiwu, FUNASA e PDPI.
O Colegiado realizou reuniões ordinárias, nas quais foram discutidos assuntos de
interesse dos estudantes e da faculdade, tais como: indicação da nova composição do
colegiado; solicitações de pesquisas no contexto dos cursos; participação dos estudantes
nas atividades durante a etapa presencial; datas da oficina pedagógica e da próxima
etapa presencial. Foi realizada a indicação da nova composição do Colegiado da
Faculdade para a gestão 2010/2011, compreendendo as próximas três etapas presenciais.
Conforme solicitado, foi cedido espaço para a realização de uma assembléia
geral dos associados do Instituto Indígena Maiwu. Na ocasião, foi indicada a nova
diretoria do instituto.
19
Figura 13: Reunião do Colegiado da FII
Figura 14: Assembléia Geral do Instituto Maiwu
A presença dos representantes das instituições parceiras no decorrer de
diferentes momentos da etapa foi de fundamental importância para o pleno
desenvolvimento das ações, reafirmando mais uma vez o compromisso de cada
instituição com a formação dos professores indígenas em Nível Superior e com a
Educação Escolar Indígena.
Visitas Recebidas
Durante a abertura da etapa presencial esteve participando a profa. Fátima
Aparecida da Silva Rezende, Coordenadora da Educação Escolar Indígena da
SEDUC/MT. O Cacique da Aldeia Umutina, Sr. Luis Fernando Calomezoré também
esteve presente, juntamente com o então presidente do Instituto Maiwu, Sr. Lucas
Ruri’õ. O Secretário Municipal de Educação de Barra do Bugres, Sr. Marcos Joel Mafei
também participou da abertura. Posteriormente, participou da etapa o Coordenador
Geral de Educação Escolar Indígena da SECAD/MEC, prof. Gersem Luciano - Baniwa.
Durante as defesas de monografia da especialização a faculdade recebeu a visita
de uma equipe da TV Centro América que esteve realizando uma reportagem sobre o
curso de Especialização, veiculada no programa Bom Dia MT. Também visitou a
faculdade uma equipe da TV Bandeirantes que produziu uma reportagem sobre os
Cursos de Licenciatura e a Formação dos Professores Indígenas, exibida pela Band
News TV (em rede nacional).
Esteve presente durante a etapa a profa. Iraci Aguiar Medeiros, juntamente com
sua orientadora Profa. Dra. Leda Gitahy da UNICAMP, que se encontra desenvolvendo
20
um estudo etnográfico de doutorado. Também foi recebida a visita da avaliadora do
PNE Indígena Adriana Werneck que se reuniu com os cursistas.
Atendimento a Saúde
A área de saúde foi assistida por uma enfermeira em período integral. A
Fundação Nacional de Saúde – FUNASA, por meio do Distrito Sanitário Especial
Indígena (DSEI) de Cuiabá, também disponibilizou medicamentos. Tal ação foi
fundamental para garantir a assistência à saúde dos estudantes.
A faculdade também contou com o apoio da Secretaria Municipal de Saúde de
Barra do Bugres no encaminhamento de estudantes que necessitaram de atendimento
médico, na disponibilização de medicamentos e nos encaminhamentos hospitalares.
Atividades Culturais e de Lazer
Nas atividades culturais e de lazer foi realizado um tornei de Futebol Society
Masculino e Feminino, com a participação dos estudantes indígenas. A exemplo de
outras etapas, na última semana foi realizada uma confraternização para a entrega da
premiação às equipes e jogadores que se destacaram. Também foi realizado um jogo
amistoso de Futebol de campo, no Estádio Raimundão, entre a seleção de estudantes
indígena e a seleção de jogadores de Barra do Bugres.
Na abertura da etapa os índios
Umutina fizeram a apresentação de
danças
típicas,
apresentando
aos
estudantes e visitantes parte de sua
cultura.
Em
virtude
das
chuvas
constantes não foi possível durante esta
etapa a realização de passeios culturais
e recreativos.
Figura 15: Apresentação Umutina
21
Etapa Intermediária
As atividades para a etapa intermediária da Turma 2008 foram problematizadas
ao longo da etapa presencial, principalmente nas reuniões pedagógicas com as equipes
de docentes de cada área e nas salas de aulas com os estudantes. As atividades foram
organizadas em um roteiro, que foi repassado aos estudantes.
Para sistematizar o acompanhamento pedagógico das atividades da Etapa
Intermediária foi definido um pólo para realização da Oficina Pedagógica, sendo este
em Barra do Bugres, no período de 03 a 07 de maio de 2010. O roteiro das atividades a
serem realizadas pela Turma 2008 durante Etapa Intermediária 2010/1, é apresentado a
seguir:
ROTEIRO DAS ATIVIDADES DA V ETAPA DE ESTUDOS COOPERADOS DE ENSINO E PESQUISA
(INTERMEDIÁRIA), QUE SERÃO ENTREGUES NA ETAPA DE JULHO DE 2010
CIÊNCIAS SOCIAIS V
Professora: Elizabeth Coelho
 Atividade – Leia o texto “Educação? Educações: aprender com o índio” e escreva um texto sobre o
processo de educação tradicional do seu povo.
Professor: Luciano Pereira da Silva
 Atividade – Faça uma pesquisa em sua comunidade e responda, em folhas separadas para serem
entregues, as seguintes perguntas:
1) Quais os objetos que não foram mais produzidos depois do contato com o não-índio?
2) Quais as armadilhas produzidas pela sua comunidade e aquelas que não são mais
confeccionadas?
3) Quais os tipos de borduna confeccionadas pela sua comunidade e quais não são mais
produzidas?
4) Quais são os artefatos produzidos pelas crianças? Aqueles objetos produzidos por elas mesmas e
aqueles feitos pelos pais, mães ou outro adulto. Fale quando e onde eles são usados.
Professora: Denise Fajardo Grupioni

Atividade – Pesquisa sobre história e organização social da minha aldeia.
1.
2.
3.
4.
5.
7.
Nome dos pesquisador
Nome da aldeia
realizar um mapa/croqui da aldeia
Identificar cada casa de acordo com o nome de seu dono principal
Identificar as origens (clãs, sub-clãs, grupos, sub-grupos e etnias) presentes nessa aldeia
Pesquisar, com os mais velhos, sobre a história dessas origens e a dessa aldeia
Os resultados destas pesquisas devem ser entregues por meio de desenhos e listas, além disso, deve
ser elaborado um texto sobre a história e organização social de sua aldeia. Esse texto deve conter
explicações sobre acontecimentos que marcam a história dessa aldeia e sobre quais são e como
funciona a divisão dela em pessoas de origem diferentes. Por fim, explique quais são as regras de
casamento seguidas pelo grupo.
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ESTÁGIO V
 Atividade – Preencher o Livro de Estágio Curricular Supervisionado com as observações da sala de
aula. Este livro deve ser trazido em janeiro de 2010 e sua entrega é indispensável para efetivação da
matrícula.
Considerações Finais
Pode-se afirmar que tudo ocorreu dentro da normalidade e conforme planejado.
As atividades foram realizadas regularmente, sem atrasos nos horários ou outros
contratempos. Alguns estudantes precisaram se ausentar no decorrer da etapa por
problemas culturais ou de saúde. Com relação a estes casos, buscou-se estabelecer
mecanismos que garantam aos estudantes o direito e o dever de participarem de
atividades de reposição dos conteúdos perdidos.
As atividades da primeira turma específica para indígenas do Curso de
Especialização em Educação Escolar Indígena foram concluídas com êxito e
pontualmente de acordo com o cronograma estipulado. Graças ao empenho dos
cursistas, professores, orientadores, equipe técnica e parceiros foi possível numa ação
inédita conferir a 54 (cinquenta e quatro) professores indígenas o diploma de
especialistas. O êxito do curso pode ser comprovado pela alta qualidade das
monografias produzidas pelos cursistas, as quais em sua maioria foram aprovadas com
conceito A (conceito máximo) pela banca examinadora e deixam explícita a
preocupação dos cursistas em discutir aspectos relacionados à formação, recursos
didáticos, estratégias pedagógicas, currículo, interculturalidade, entre outros. Espera-se
que em breve o conteúdo destes trabalhos seja oportunizado a um público mais amplo
por meio de sua publicação.
As parcerias novamente foram fundamentais para o bom andamento da etapa
presencial. A parceria da FUNAI promoveu o deslocamento dos estudantes, incluindo
apoio no deslocamento dos estudantes da especialização, e a disponibilização dos kits
de higiene e escolar para a Licenciatura. Também foi importante o apoio recebido da
FUNASA e da Secretaria Municipal de Saúde, na disponibilidade de medicamentos e
atendimento a saúde dos estudantes.
A parceria com a Secretaria de Estado de Educação de Mato Grosso –
SEDUC/MT e com a Secretaria de Estado de Ciência e Tecnologia de Mato Grosso –
23
SECITEC/MT também foi fundamental para a realização dessa primeira turma de
especialização e continuação das atividades com a terceira turma de Licenciatura.
O empenho dos professores, assessores pedagógicos, equipe técnica, equipe de
apoio e estudantes também foi de suma importância para que as atividades da etapa
fossem plenamente realizadas. Ao término da etapa, cada estudante da turma recebeu
uma declaração de participação com a relação de conteúdos estudados.
Com relação a etapa intermediária, a ser desenvolvida no mês de maio, espera-se
o empenho dos estudantes no sentido de participarem do encontro. Após consulta aos
parceiros, a data da Etapa de Estudos Presenciais 2010/1 (V Etapa Presencial para a
Turma 2008), ficou estabelecida para o período de 12 a 30 de julho de 2010.
Barra do Bugres/MT, 22 de fevereiro de 2010.
Prof. Dr. Elias Januário
Prof. Fernando Selleri Silva
Faculdade Indígena Intercultural
Coordenador
Faculdade Indígena Intercultural
Coordenador Administrativo
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Anexo – Relação de Monografias Defendidas na Especialização
Estudante
Agnaldo Wariniay'i Tapirapé
Amatiwana Matipu
Angela Maria Kamunũ Irantxe
Angelo Kiezomae
Apolonio Apiaga
Aristoteles Maniumytsa
Arlindo Rondon Kogapi
Bernardina Rẽnherẽ
Carolina Rẽwaptu Xavante
Clicia Tan Huare
Ducinéia Tan Huare
Edna Monzilar
Edson de Oliveira Santos
Eduardo Maiawai Koni Tawanre
Eliane Boroponepá Monzilar
Eneida Kupodonepá
Evandro Ma-huaiaua
Filadelfo de Oliveira Neto
Genivaldo Geronimo Poiure
Gerson Mário Enogureu
Gilberto Sapenague Paroca
Gilberto Tserehõmora
Iokore Kawakum Ikpeng
Jairton Kupodonepá
Kamoriwa'i Elber Tapirapé
Kleiton Rodrigues Owaiga
Luizinho Ariabo Quezo
Makaulaka Mehinako
Márcio Monzilar Corezomaé
Marcos Lopes Leandro Borocereu
Marcos Tserenhimiru
Maria Alice de Souza Cupudunepá
Maria Devanildes do Carmo Kayaby
Maria Ilda Tipjusi
Título da Monografia
EDUCAÇÃO E MEDICINA TRADICIONAL DO POVO TAPIRAPÉ
MATEMÁTICA NA EDUCAÇÃO DO POVO JAGAMÜ (NAHUKUÁ) A
PARTIR DA CONSTRUÇÃO DA CASA TRADICIONAL
CONHECIMENTO DA EDUCAÇÃO TRADICIONAL NA ESCOLA
INDÍGENA LINO ARAXI IRANTXE
O ENSINO BILÍNGÜE NA ORGANIZAÇÃO DO CURRÍCULO
ORIGENS E SIGNIFICADOS DAS MÁSCARAS DE RITUAL BAKAIRI E
O USO NA EDUCAÇÃO ESCOLAR INDÍGENA
PROCESSO DE EDUCAÇÃO TRADICIONAL DO POVO RIKBAKTSA E
A ESCOLA INDÍGENA SANTO INÁCIO
PINTURAS CORPORAIS DO POVO BAKAIRI: EDUCAÇÃO
TRADICIONAL
A INFLUÊNCIA CULTURAL NA ALIMENTAÇÃO DO POVO
XAVANTE
COSTUME TRADICIONAL DO POVO XAVANTE: A RELAÇÃO DE
PARENTESCO NA SALA DE AULA
A ESCOLA FORMAL NA ALDEIA UMUTINA – REGISTRO DE UM
PROCESSO
PINTURA CORPORAL UMUTINA E A ESCOLA
ALIMENTAÇÃO DO POVO UMUTINA ANTES E DEPOIS DO
CONTATO
ESTUDO DE CASO DA LÍNGUA MATERNA DA ALDEIA NOVA
CANAÃ DA TERRA INDÍGENA SANTANA (1993-2000)
ALCOOLISMO ENTRE OS BAKAIRI ONTEM E HOJE: UMA
PROPOSTA DE TRABLHO NA EDUCAÇÃO ESCOLAR INDÍGENA
O ESTUDO DO PROCESSO DE DEMARCAÇÃO DA TERRA
INDÍGENA UMUTINA PELOS ALUNOS DO ENSINO MÉDIO DA
ESCOLA INDÍGENA JULA PARÉ
HISTÓRIA DAS DANÇAS UMUTINA
EDUCAÇÃO MATEMÁTICA PRESENTE NA CONSTRUÇÃO DA CASA
TRADICIONAL BAKAIRI
A HISTÓRIA DO CONSELHO ESTADUAL DE EDUCAÇÃO ESCOLAR
INDÍGENA DE MATO GROSSO: CONQUISTAS E DESAFIOS
A ENERGIA ELÉTRICA NO CONTEÚDO CURRICULAR DA ESCOLA
PINTURA FACIAL BORORO
A CONSTRUÇÃO DA CASA CULTURAL DO POVO BAKAIRI NO
CONTEXTO DA EDUCAÇÃO ESCOLAR INDÍGENA
PROCESSO DE ESCOLHA DO CACIQUE XAVANTE NA ALDEIA
MARECHAL RONDON
EDUCAÇÃO TRADICIONAL INDÍGENA: O PROJETO POLÍTICO
PEDAGÓGICO DA ESCOLA IKPENG
A ARTE E A TÉCNICA DA CONFECÇÃO DA CERÂMICA UMUTINA
NA EDUCAÇÃO ESCOLAR INDIGENA
A EDUCAÇÃO TRADICIONAL NA FORMAÇÃO DE UM LÍDER
TAPIRAPÉ
A EDUCAÇÃO TRADICIONAL E A TELEVISÃO NA ALDEIA MERURI
CONSTRUÇÃO DE FRASE NA LÍNGUA UMUTINA A PARTIR DOS
SEUS ELEMENTOS CULTURAIS
ESTUDO COMPARATIVO DA EDUCAÇÃO INDÍGENA
TRADICIONAL / EDUCAÇÃO ESCOLAR
O ENSINO DE ARTES NA ESCOLA JULA PARÉ
A LÍNGUA DOS BORORO EM MERURI
MUDANÇA DOS COSTUMES DO POVO XAVANTE E A PRODUÇÃO
DE RESÍDUO SÓLIDO
EDUCAÇÃO E OS CONHECIMENTOS TRADICIONAIS SOBRE
PLANTAS MEDICINAIS: UMA PROPOSTA PEDAGÓGICA
O SIGNIFICADO DAS PINTURAS CORPORAIS DO POVO
MUNDURUKU
ESTUDO DA EDUCAÇÃO TRADICIONAL NO CONTEXTO
SOCIOCULTURAL DO POVO MANOKI
25
Martinho Tsirẽ'ẽdi Tsawewa
Nicolau Wadza'atiwẽ Tsipe
Nilce Zonizokemairô
Nivaldo Korira'i Tapirapé
Olívio Waõmorã
Oparaxowi Marcelino Tapirapé
Pedro Nazokemai
Rony Walter Azoinayce Paresi
Rute 'Rewatsu
Salomão Nezokemazokai
Sandra Aparecida Azomaizokero
Sepé Ragáti Kuikuru
Silvinho Amajunepá
Valdo Kutaiava Xagope
Valdomiro Nezokemae
Vicente Tsimrihu 'Rãi'rãté
Walderson Ribeiro do Nascimento
Wary Kamaiurá
Xãrio'i Carlos Tapirapé
Xisto Tserenhi'ru Tserenhimi'rami
PERFIL DAS ESCOLAS INDÍGENAS: O CASO DA ESCOLA INDÍGENA
SÃO JOSÉ, SANGRADOURO – MT
EDUCAÇÃO E OS CONHECIMENTOS TRADICIONAIS SOBRE
PLANTAS MEDICINAIS: UMA PROPOSTA PEDAGÓGICA
ESTUDO DESCRITIVO DO PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO
ESPECÍFICO E DIFERENCIADO DA ESCOLA INDÍGENA ZOZOITERÔ
POLÍTICA LINGUÍSTICA ESCOLAR DO POVO TAPIRAPÉ
HISTÓRIA DA ÁREA BATOVI CONTADA PELO POVO XAVANTE DE
MARECHAL RONDON
PRÁTICAS TRADICIONAIS NA EDUCAÇÃO DO POVO TAPIRAPÉ
ESTUDO DESCRITIVO DA ESCOLA INDÍGEINA DO RIO VERDE:
TANGARÁ DA SERRA–MT
TRAJETÓRIA DO LÍDER HALITI - PARESI: DANIEL MATENHO
CABIXI
EDUCAÇÃO INDÍGENA TRADICIONAL DO POVO XAVANTE E A
ESCOLA DA ALDEIA BABAÇU
CONTEÚDO DA HISTÓRIA PARESI: FONTE DE SUBSÍDIO PARA A
EDUCAÇÃO ESCOLAR INDÍGENA
ALFABETIZAÇÃO NA ESCOLA INDÍGENA SALTO DA MULHER:
ANTES E DEPOIS DO PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO
COMO SÃO EDUCADOS OS FILHOS DO POVO KUIKURO
AS MUDANÇAS QUE OCORRERAM NO PROCESSO EDUCACIONAL
ESCOLAR INDÍGENA E NA EDUCAÇÃO TRADICIONAL NA ALDEIA
UMUTINA COM A CHEGADA DA ENERGIA ELÉTRICA
EXPERIÊNCIA DA EDUCAÇÃO MATEMÁTICA NO CONTEXTO DA
EDUCAÇÃO ESCOLAR NA ALDEIA PAKUERA
EDUCAÇÃO ESCOLAR DA ALDEIA ILHAUCÊ
NARRATIVAS MÍTICAS NO CURRÍCULO ESCOLAR: A LAGOA
ENCANTADA
EDUCAÇÃO TRADICIONAL XAVANTE E SUAS RELAÇÕES COM A
EDUCAÇÃO ESCOLAR INDÍGENA
INSTRUÇÃO DA PINTURA DE CABELO DO HOMEM E DA MULHER
NA CULTURA KAMAIURÁ
EDUCAÇÃO TRADICIONAL DO POVO APYÃWA-TAPIRAPÉ
O PROCESSO DE REGULARIZAÇÃO DA EDUCAÇÃO ESCOLAR NA
ALDEIA NOVA ESPERANÇA