CASE
Comunidade para Análise de Software
Educativo
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Apresentação
Assim nasceu o Case... no WIE’2002
Avaliação de software
Justificativa
Abordagens
Ferramentas para Avaliação
CASE
Proposta
Funcionalidades
Resultados
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Assim nasceu o CASE... no WIE’2002
Jodevan: Poderia se criar realmente uma instituição.
Patrícia Tedesco: Vamos criar um fórum!
André Santanché: Criar uma associação é ainda
cedo, mas poderíamos criar um repositório que traga
software, documentação, práticas, e avaliações, de
forma arrumada dizendo como foi que eu usei o
software na escola.
André Battaiola: Por que cada um de nós não cria
uma página?
Alex Gomes: Eu me proponho a criar um site para
integração de informações sobre software educativo
no Centro de Informática da UFPE.
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Avaliação de Software
O uso da tecnologia na aprendizagem toma um
espaço cada vez mais importante na prática de
ensino
O uso da tecnologia nem sempre atinge os objetivos
A avaliação de softwares educativos é necessária
dado o aumento de softwares disponíveis
É necessário definir e desenvolver:
Critérios de qualidade (Campos e Rocha, 1993),
Adequação de software à aprendizagem (Gomes et al.,
2002).
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Justificativa da Avaliação
Definição de elementos e processos que:
ajudem os professores a escolher as ferramentas
em função das qualidades intrínsecas dos
softwares
colaborem com o desenvolvimento de
competências do professor
Adaptem-se aos objetivos de ensino
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Avaliação de software :: Abordagens
Software educativos podem ser avaliados
segundo:
Critérios, fatores e subfatores (abordagens
intrínsecas)
análise que leva em consideração aspectos gerais da
interface, da qualidade de implementação e qualidade
da representação dos conceitos
Suporte a atividade docente (Lins e Gomes, 2003)
Efeito na aprendizagem (Gomes et al., 2003)
Alinhamento com o currículo escolar
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Ferramentas de avaliação
Avaliar envolve coordenar variáveis diversas
O uso de ferramentas ajuda e suporta o
processo a avaliação
SASE (Beaufond e Clunie, 2001)
Desktop
A interação entre professores e designers é
ainda mais interessante
Daí, o CASE, que permite o surgimento de
comunidades de aprendizagem desses grupos
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Proposta
Avaliação por critérios
Flexibilidade por tipo de aplicação (Clunie, 2001)
Avaliação da prática
Relato de experiências de ensino
Comunidades de aprendizagem
Ajudar o professor a ter uma melhor consciência
sobre o material e seu uso na prática de ensino
Servir de base ao projeto de novos produtos
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Funcionalidades
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Avaliação por Critérios
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Relatos de experiência
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Trabalhos Futuros
Criação de Ferramentas Inteligentes para
otimização de Comunidades Virtuais de
Prática
Criação de Agentes Inteligentes para Interagir
com membros da Comunidade
Criação de Agentes para formação de times de
Trabalho
Organização de Informação para análise do
contexto das Comunidades
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Trabalhos Futuros
Realização de estudos de usabilidade
através do ambiente case
Abordagem participativa
Pesquisa para versões  e  de produtos
Testes de aceitação
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Bibliografia
Gomes, A., Castro-Filho, J., Gitirana, V., Spinillo, A., Alves, M.,
Melo, M. e Ximenes, J., 2002, Avaliação de software educativo
para o ensino de matemática. WIE 2002.
Lins, W.C.B. e Gomes, A.S. (2003) Educational Software
Interfaces and Teacher’s Use, HCIi’2003, Creta (Grécia);
Gomes, A. S.; Queiroz, A. E. M.; Carvalho, F. T. e Alves, F. J.
A.. The Learning of geometric concepts using Dynamic
Geometry Software. HCIi’2003, Creta (Grécia);
Gomes, A. S.; Tedesco, P.; Castro-Filho, J., Ambientes de
Aprendizagem em Matemática e Ciências. In: Ramos, E.M.F.;
Rosatelli, M.C.; Wazlawick, R.S.. (Org.). Informática na Escola:
um Olhar Multidisciplinar. Fortaleza, 2003, p. 108-135.
Lançamento no WIE’2003
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Contatos
André Ricardo de Lima Lyra
[email protected]
Daniel Almeida Leitão
[email protected]
Guilherme Barros Corrêa de Amorim
[email protected]
Alex Sandro Gomes
[email protected] e www.cin.ufpe.br/~asg
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