ANÁLISE DAS REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS COM A
TEMÁTICA EDUCAÇÃO AMBIENTAL DA ANPEDSUL NOS
PERÍODOS DE 2002, 2004 e 2006.
FERREIRA, Adriano Charles – UEPG
[email protected]
SANTOS, Edvanderson Ramalho dos-UEPG
[email protected]
ROSSO,Ademir José – UEPG
[email protected]
Área Temática: Formação de professores
Agência Financiadora: Pibic/CNPq
Resumo
O artigo analisa o suporte bibliográfico dos trabalhos apresentados na temática da educação
ambiental da ANPEDSUL nas edições de 2002, 2004 e 2006. Os trabalhos estão disponíveis
em CD-ROM dos eventos. Os dados dos trabalhos foram organizados num arquivo Word,
contendo as seguintes informações: natureza das referências, qualidade das referências,
observações nos erros de nomenclatura. Para análise das referências utilizamos à meta análise, que se constitui em método quantitativo que permite combinar os resultados de
estudos realizados de forma independente e sintetizar as suas conclusões ou mesmo extrair
uma nova conclusão. No universo de análise dos 54 trabalhos foram retiradas 502 referências
classificadas em: livros, capítulos de livros, artigos científicos, trabalhos de eventos
científicos, monografias, dissertações, teses, documentos oficiais, documentos diversos e
internet. A análise revelou que do total de referências, 66% contém erros de nomenclatura e o
erro que aparece com maior freqüência, encontra-se no título dos referenciais teóricos, no qual
contém 172 erros. A análise também apontou que são utilizados 74,5% de livros e capítulos
de livros nas referências, apenas 9,5% são artigos científicos, e os trabalhos acadêmicos, nos
quais englobam as dissertações, teses e monografias representam uma porcentagem pequena
de apenas 6 %, aspecto que conflita com a prática da pesquisa, pois os trabalhos científicos e
acadêmicos constituem fonte de informações, que passaram por rigorosos processos e
avaliações. Essa tendência pode ser debatida na área principalmente quando as políticas dos
órgãos de fomento da pesquisa e pós-graduação têm priorizado os artigos científicos. Portanto
cabe alertarmos o campo de pesquisa da educação ambiental, sobre as referências que são
utilizadas e seu diálogo com as produções de pesquisa.
Palavras-chave: Pesquisa; Referências bibliográficas; Educação ambiental.
9969
Introdução
Pesquisar é inerente ao ser humano e é de fundamental importância, pois implica na
busca de conhecimento, sendo que a maior preocupação de um pesquisador não deve ser a
publicação de seu trabalho a qualquer preço, mas sim à vontade e a certeza de que o
conhecimento gerado por ele seja corretamente transmitido ao público acadêmico. Na
pesquisa tanto o indivíduo que a realiza quanto a comunidade acadêmica na qual esta se
desenvolve, ocorre o processo de aprendizagem, constitui-se de uma troca de conhecimento.
Na Pesquisa, o pesquisador tem “uma atitude e uma prática teórica de constante busca
que define um processo intrinsecamente inacabado e permanente”, pois realiza uma atividade
de aproximações sucessivas da realidade, sendo que esta apresenta “uma carga histórica” e
reflete posições frente à realidade (MINAYO, 1994, p.23). Pesquisar é considerado um
processo que se constitui de uma atividade científica básica, através da indagação e
construção da realidade, e “nada pode ser intelectualmente um problema se não tiver sido, em
primeiro lugar, um problema da vida prática” (MINAYO, 2001, p. 17).
Para Lima e Mioto (2007, p.39) “o processo de pesquisa se caracteriza como uma
atividade científica básica, que através da indagação e (re) construção da realidade, fomenta a
atividade de ensino e a renova frente à realidade”.
Segundo Carmo e Prado (2005, p.131) “a ciência é uma atividade social, e, portanto,
precisa ser divulgada, debatida e refletida”. Sendo a comunidade acadêmica vista como
produtora e transmissora de novos conhecimentos científicos, precisa estar em constante
busca de informações que estejam atualizadas, com isso precisam fazer uso de diversos canais
de comunicação científica que permitam a identificação dos conhecimentos já existentes.
Temos várias formas de divulgação, como os eventos científicos — os congressos,
simpósios, encontros, e diversos outros. Como nos demonstra Loureiro (2003), “a informação
é comunicada de forma restrita, ela obedece a procedimentos de forma e avaliação”.
As pesquisas que são realizadas no âmbito universitário , podem ser apresentadas em
eventos científicos que servem como grande fornecedor de conhecimento para a comunidade
acadêmica, busca como finalidade reunir profissionais e/ ou estudantes, de sua área contando
cada qual com seu eixo temático especifico, para trocar e transmitir informações de interesse
comum aos participantes.
9970
Esses eventos têm diversas funções, pois proporcionam fontes de informação que
contribuem para a formação do intelecto dos estudantes, propiciando que este tenha acesso,
do que foi apresentado.
Para a nossa pesquisa usufruiremos do encontro da região sul denominado:
ANPEDSUL (Associação Nacional de Pós-Graduação e Pesquisa em Educação da Região
Sul) congregando os estados do Paraná, Santa Catarina e Rio Grande do sul. A ANPEDSUL
tem seu início nos anos de 1990, mas foi a partir de 1996 que vai se estruturar com
coordenação geral e por estados. E nesse ano mesmo, começam a ser programados os
seminários na região sul, no qual a primeira realização ocorre em Florianópolis em 1997.
A ANPEDSUL é assim denominada por sua localização estar na regional sul, antes
chamada de Fórum sul de Coordenadores de programas de pós – graduação em educação
apresenta-se como uma instância regional da ANPED (Associação Nacional de PósGraduação e Pesquisa em Educação). A ANPEDSUL coordena ações conjuntas, com
perspectiva ao desenvolvimento da pesquisa e da pós – graduação em educação na região sul
do nosso país.(ANPED, 2009).
Merece grande destaque a ANPEDSUL pelo seu trabalho de divulgação de trabalhos
de pós-graduação. Através de suas publicações impressas e registradas em CD-ROM. Em que
são disponibilizados aos participantes de pós – graduação e universidades das áreas de
educação.
Por meio desse trabalho buscamos promover o debate na comunidade acadêmica,
docentes, discentes e pesquisadores sobre o suporte e o controle bibliográfico da “literatura
acadêmica”.
Surgimento da educação ambiental (EA) e o período investigado
Na década de 70 os problemas ambientais passam a receber mais atenção na sociedade
e são promovidas discussões sobre o desenvolvimento econômico e tecnológico. Em 1972 em
Estocolmo ocorre a Conferência das Nações Unidas para o Meio Ambiente Humano e é
estabelecida a ligação entre desenvolvimento e meio ambiente expresso na idéia de
desenvolvimento sustentável (SATTLER et.al, 2007).
Como o marco inicial da Educação Ambiental se deu na Conferência de Tbilisi, em
1977, (UNESC0, 1997), fora definida nesse fórum que: “em sua evolução, o conceito de
Educação Ambiental permaneceu estreitamente vinculado ao próprio conceito de Meio
9971
Ambiente e à maneira como este era percebido”. (p. 34-35). Depois de considerar-se o Meio
Ambiente, sobretudo em seus aspectos biológicos e físicos, passou-se a uma concepção mais
ampla, na qual o essencial são seus aspectos econômicos e socioculturais, ressaltando a
correlação existente entre todos esses aspectos.
O papel da EA é estimular a reflexão, proporcionar conhecimento e subsidiar a ação,
com vista a diminuir os danos ambientais e reforçar o caráter político de cada pessoa, para que
partilhe responsabilidades no convívio social, isto é, estabelecer bases de “novas alianças
entre sociedade e natureza”. (REIGOTA, 1994).
Dos trabalhos apresentados na ANPEDSUL 8 trabalhos correspondem a EA, no IV
seminário (2002), no V seminário 28 artigos em 2004 e 18 trabalhos no VI seminário em
2006, verificamos um crescimento de 20 trabalhos nos anos seguintes a 2002, justificando a
importância da EA no espaço acadêmico. Vale ressaltar que da sua primeira edição até 1999 a
ANPEDSUL ocorria em encontros anuais, passando a partir de 2000 a ser bienal, ou seja, a
cada dois anos.
Objetivos
Com o propósito de compreendermos o suporte bibliográfico da ANPEDUSL,
assinalamos que o trabalho tem como objetivo geral: identificar e analisar as referências
bibliográficas dos trabalhos apresentados nos seminários IV, V e VI apresentados na
ANPEDSUL, sobre a temática da educação ambiental, nos períodos respectivamente 2002,
2004 e 2006. O objetivo geral se desmembra nos seguintes objetivos específicos:
•
Analisar a qualidade das referências bibliográficas do evento analisado, a partir dos
trabalhos apresentados.
•
Explicitar nas bibliografias quais os erros mais freqüentes encontrados nas
referências.
•
Informar e interpretar a natureza das referências bibliográficas (livros, capítulos de
livros, teses, dissertações, monografias, documentos oficiais e documentos diversos).
•
A partir da natureza das referências, evidenciar quais são cabíveis de interpretação
para que se possa obter uma pesquisa qualificável.
Veículos de divulgação científica
9972
Os responsáveis pela divulgação do conhecimento científico, são apresentados como
os trabalhos que passaram por um longo processo de pesquisa e foram avaliados
rigorosamente, por vários docentes e/ou avaliadores. Dentre eles destacamos o: artigo
científico, trabalho de evento científico, monografias, dissertações e teses.
Para a NBR 6022 (2003, p. 2), o “artigo científico é parte de uma publicação com
autoria declarada, que apresenta e discute idéias, métodos, técnicas, processos e resultados nas
diversas áreas do conhecimento”.
O artigo científico relata informações de uma pesquisa de maneira clara e concisa. Sua
característica principal é ser publicado em periódicos científicos, estes que devem ter certa
periodicidade, daí a sua designação, normalmente sendo semanal, quinzenal, mensal,
bimestral, semestral ou anual.
Os eventos acadêmicos e científicos são de iniciativa das unidades de ensino, pesquisa
e das sociedades acadêmicas. As modalidades que são mais utilizadas são as seguintes: o
congresso, o qual constitui-se de reuniões e/ou encontros de entidades de classe ou
associações para a apresentação de conferências. Os seminários tratando-se de uma exposição
oral para participantes que possuam algum conhecimento prévio do assunto a ser debatido. Na
mesa - redonda, os participantes geralmente são especialistas que apresentam seus pontos de
vista sobre o tema. Após as exposições, os participantes são levados a debater entre si os
vários pontos de seus trabalhos. Temos por último o fórum, que é um tipo de reunião menos
técnica cujo objetivo é conseguir a efetiva participação de um público numeroso.
Trabalhos de eventos científicos são trabalhos elaborados por pesquisadores e não
foram publicados em revistas e jornais, sendo apresentado em encontros de pesquisa e buscam
promover a interlocução na comunidade científica.
Temos os trabalhos acadêmicos, que são resultados de pesquisa aos quais são
divididos em três moldes: as monografias, dissertações e as teses.
O termo monografia segundo o manual de normas da Universidade Federal do Paraná
(2002) apud Medeiros (2006, p.155): “Monografia é a exposição de um assunto específico,
investigado cientificamente. O trabalho de pesquisa pode ser denominado monografia quando
denota um trabalho de conclusão de curso”.
A dissertação se apresenta para a NBR 14724 (2002) apud Medeiros (2006, p.156)
como: “documento que representa o resultado de um trabalho experimental, de tema único,
9973
como o objetivo de analisar e interpretar informações. Deve evidenciar o conhecimento de
literatura existente sobre o assunto e a capacidade de sistematização do candidato”.
As teses são distintas de conclusões constituindo segundo a NBR 14724 (2002) apud
Medeiros (200.6, p. 157) em: “documento que representa o resultado de um trabalho
experimental de tema limitado. Deve ser elaborado com base em investigação original,
constituindo-se em real contribuição para a especialidade em questão”.
A elaboração dos trabalhos acadêmicos não são tão simples, pois demandam seguir as
normas da ABNT1 (Associação Brasileira de Normas e Técnicas). Portanto esses trabalhos
acadêmicos servem como importante ferramenta para a contribuição teórica no campo da
ciência.
Veículos de divulgação comercial
Os Livros são volumes transportáveis que encerram um conhecimento do autor, sendo
um produto de consumo é produzido e realizado a partir de meios industriais, passando por
impressão e distribuição. O livro passa pela análise do editor, que geralmente é contratado por
uma editora, que se encarrega de comercializar o livro, não passando por uma análise
rigorosa, servindo basicamente para ser usufruído por qualquer pessoa que possua capital
disponível para seu consumo. Os capítulos de livros são assim chamados, pois fazem à
separação de temas nos livros,quando são feitos por vários autores, estes subdividem cada
qual seu capitulo no livro.
Outros veículos de divulgação
São os documentos oficiais, diversos e a internet. Os documentos oficiais são aqueles,
de qualquer espécie e em qualquer suporte, que são produzidos e recebidos pelos poderes
legislativo, executivo e judiciário, incluindo os de administração da União, estaduais,
municipais e também de âmbito federal.
Os documentos diversos são contidos dos mais variados documentos, que venham a
ser utilizados na pesquisa como: citações verbais, entrevistas, filmes, CD’s, podemos citar até
aula de um professor como exemplo, pois bem, para simplificar consiste em documentos
1
Órgão responsável pela normalização técnica do Brasil.
9974
variados que vem a ser encontrados que não se encaixam com as caracterizações citadas
acima.
A Internet é um meio de divulgação muito utilizado, por ser muito ágil e rápido, e de
fácil acesso, nesse mundo globalizado as informações são trocadas numa velocidade
exorbitante, por sites, blogs e diversos outros segmentos, mas precisa-se saber onde estamos
procurando nossos referenciais teóricos, pois na internet todos colocam o que querem, não
passam por processos de avaliação, qualquer pessoa pode colocar o que quer, por isso
devemos tomar muito cuidado onde procurar nossos suportes bibliográficos advindos desse
meio de divulgação.
Metodologia
Partimos de que a pesquisa, em termos de finalidade é de natureza documental com a
análise de conteúdo (BARDIN, 2004). Num primeiro momento realizamos leituras e
fichamentos de trabalhos relacionados à educação ambiental do grupo de pesquisa em
educação ambiental (GEPEA) e concomitantemente os trabalhos da ANPEDSUL, sendo essa
ficha composta pelos seguintes elementos: referência, palavras-chaves, problema de pesquisa,
questões de pesquisa, objetivos, hipótese(s), metodologia, população investigada, resultados,
conclusões, questões em aberto e referências, em que foi adquirido conhecimento sobre o
tema da educação ambiental.
Em um segundo momento foram analisadas as 502 referências bibliográficas do
encontro da ANPEDSUL, que foram disponibilizadas por CD-ROM, do IV seminário do
encontro que se realizou em Florianópolis / Santa Catarina (2002), do V seminário realizado
em Curitiba / Paraná (2004), e por último VI que fora realizado em Santa Maria no Rio
Grande do Sul (2006).
Com o auxilio de uma biblioteconomista os dados dos trabalhos foram armazenados
em tabela Word contendo as seguintes informações: natureza das referências, qualidade das
referências, observações nas que continham erros, onde que por fim se elaborou a base de
dados.
A pesquisa valeu-se de períodos distintos. Pois há outro pesquisador que fará seu
trabalho buscando informações dos anos anteriores a 2002, salientando os períodos de 1998,
1999 e 2000.
9975
Para análise das referências utilizamos à meta-análise, que se constitui de um método
quantitativo “que permite combinar os resultados de estudos realizados de forma
independente (geralmente extraídos de trabalhos publicados) e sintetizar as suas conclusões
ou mesmo extrair uma nova conclusão” (LUIZ, 2002). Então vemos que o método utilizado
na pesquisa, adota-se como um enfoque novo a partir de resultados de outros pesquisadores,
ou seja, uma pesquisa - avaliação. Para Larocca, Rosso e Souza (2005).
Pelas pesquisas meta-analíticas a ciência busca sua coerência, debruçando-se sobre
aquilo mesmo que produz, não exclusivamente visando traçar o tradicional estado da
arte de determinado conhecimento, mas para que, utilizando-se de procedimentos
científicos qualitativos e/ou quantitativos, venha a conhecer melhor a produção
científica em seus vários aspectos.
Resultados e reflexões
Ao ficharmos os 54 trabalhos organizamos numa base de dados, com 502 referências
analisadas indicam que chega a 66 % os erros na forma de apresentá-las. Isso nos leva a uma
reflexão importante, pois os trabalhos são do encontro da ANPEDSUL, aos quais são
representados por pós – graduandos, observamos não serem demonstrados de forma coerente
de onde se tirou os referenciais teóricos utilizados, não sabendo demonstrá-los de forma
legível nos trabalhos.
Com isso, dificulta-nos a procura de obras e trabalhos que foram referenciados, não
possibilitando a outro pesquisador ou qualquer pessoa afim, que deseje encontrar o que foi
apresentado nas referências.
Verificamos que os principais erros estão nas normas de autoria, títulos, tradução,
edição, imprenta, descrição física, coleções e referências incompletas. Então destacamos que a
nomenclatura dos referenciais teóricos aponta deficiências, não estando de acordo com as
normas da ABNT, para tal, foram divididos os erros.
O erro que aparece com maior freqüência, encontra-se no título dos trabalhos, pois
aparecem 172 erros. Os tipos mais comuns de erros das referências são: dados incompletos e
estrutura de apresentação em ordem errada, verificados na tabela 1.
De acordo com a descrição, vários trabalhos apresentam erros principalmente
referências de monografia, dissertações e teses, nos quais não divulgam as páginas nas
normas da ABNT ou não obstante nem as referenciam.
9976
Tabela 1 – Erros mais comuns
ERROS MAIS COMUNS
Falta de destaque (sublinhado, negrito, grifo)
Destaque no subtítulo
Uso de maiúsculas em todas as palavras
Omissão de dados
Não indicar em maiúscula a primeira palavra do
título quando não houver autor
Total
72
39
12
42
7
172
Observaremos na tabela 2, que os principais erros na autoria remetem a indicações
fantasmas, autores que não existem ou não foram utilizados nas referências, ou que
apresentam dados evaziveis ao conteúdo.
Uma das características que mais aparecem na questão de imprenta (local, nome da
editora e ano de publicação), é a inversão dessa ordem, muitos trocam a editora pelo local.
Quando a obra vem acompanhada de quem a traduziu, indica-se a palavra tradução
sem abreviação e o autor de quem a traduziu seguindo a mesma norma (ABNT).
A edição é indicada pelo número seguido da abreviação “ed.”. Acréscimos á edição
são referenciados de forma abreviada (revisada: rev; atualizada: atual; aumentada: aum.).
(MANUAL DE NORMALIZAÇÃO BIBLIOGRÁFICA, 2005)
Após a descrição física, pode ser acrescentada uma nota, entre parênteses, com o título
da coleção e o número da obra, separados por vírgula. (Idem, 2005)
Vale o alerta a todos os pesquisadores científicos bem como discentes e docentes para
a utilização do manual de normas da ABNT, seguindo as normas, podem elaborar um trabalho
de grande relevância para a comunidade científica.
9977
Tabela 2 – Descrição dos erros
Descrição física
Sem abreviatura correta na indicação de volume
Sem abreviatura correta na indicação de páginas
Sem abreviatura correta na indicação de capítulos
Total
15
32
5
52
Autoria
Entrada em caixa baixa
Indicação errada
Omissão de dados – pré – nomes
Total
9
16
4
29
Imprenta
Inversão da ordem
7
Pontuação
Sem indicação de data
Nome da editora com denominação social
Expressão editora sem abreviar
Total
5
2
3
3
20
Tradução
Indicar tradutor abreviado
Abreviação da palavra tradução
Total
5
9
14
Edição
Expressão não abreviada
Indicação de símbolo da numeração sobrescrito
Acréscimos a edição
Total
5
2
1
8
Séries e coleções
O titulo da obra não aparece entre parênteses
O número da obra não aparece entre parênteses
Separação entre vírgulas
Total
2
1
2
5
Caracterização da natureza das referências
Para cada tipo de material de acordo com ABNT é adotada uma estrutura diferenciada:
para livros, capítulos de livros, artigos de periódicos, trabalhos de eventos científicos, teses,
monografias, dissertações, documentos oficiais, diversos e internet. (Tabela 4).
De acordo com a natureza de sua referência, os artigos científicos e trabalhos
acadêmicos são citados apenas 16 %, sendo os livros, capítulos de livros, apresentados 74, 5
%. Demonstrando, a precariedade dos trabalhos, pois esse tipo de literatura contém
informações de grande valor para qualquer área, mas ainda continua a ser pouco utilizado
9978
pelos pesquisadores, “privando a área de contribuições riquíssimas e privando os leitores dos
posicionamentos e informações mais recentes” (BOHN, 2003, p. 18).
As dissertações, teses e monografias representam uma percentagem pequena nas
referências apenas 6 %, o que indica que este tipo de documento, com informações de grande
valor para qualquer área, ainda continua a ser pouco utilizado. Constituindo os documentos
(oficiais e diversos) apenas 9 % das referências, vemos que são pouco utilizadas as leis e
diretrizes nos trabalhos.
Tabela 4 - Estrutura
Natureza da Referência
Artigo Cientifico (periódico)
Trabalho de eventos Científicos
Monografias
Dissertações
Teses
Livros
Capitulo de Livros
Documentos Oficiais
Documentos Diversos
Internet
TOTAL
%
6, 5
3
0,5
2,5
3
61
13,5
6
3
1
100
Número
32
15
3
12
15
305
67
31
16
6
502
Considerações finais
Para se construir o conhecimento, o pesquisador deve fazer um “mergulho” ou
“consulta” a outros pesquisadores (MUSTAFA; MÁXIMO, 2003). Nesse contexto,
entendemo-nos a pesquisa meta - analítica, visto que nos propusemos a essa consulta ao outro.
Segundo Mustafa e Máximo (2003), essa ida ao outro consta como a base do
conhecimento, o outro acompanha-nos de volta sempre que o citamos em nossas referências,
nós nos referimos no outro para produzir nosso próprio conhecimento, acompanhado pelo
movimento em que nos oferecemos a ele. Enaltecemos a importância da pesquisa, que trata
desse mergulho aonde vamos até o outro, buscando nosso próprio conhecimento.
O fato de fazer pesquisa não é simples, demanda por tempo, disposição, recursos
favoráveis e investimentos, quando não se investe na pesquisa, deixa-se de gerar e transmitir
conhecimento. Vale lembrar que temos pesquisadores, que acreditam que o importante, é
simplesmente publicar seus trabalhos, para “engordar” seu currículo lattes, esquecendo que o
importante é a vontade de gerar conhecimento que possa ser corretamente transmitido ao
público acadêmico.
9979
Merece menção apontarmos a ANPEDSUL, por sua capacidade de divulgar os
trabalhos científicos de pós – graduação, e também por ser uma instância da região sul que
abrange os três estados que apresentam grandes índices em publicações e participação em
eventos.
Considerações à cerca da E. A.
O crescimento da Educação ambiental aumentou seu número de publicações, sendo no
ano de 2002 apenas 8 trabalhos, passando para 28 trabalhos em 2004, e em 2006, 18
trabalhos, vemos que essa área temática está se destacando na comunidade científica.
Propomos nesse trabalho estimular para que nas próximas pesquisas de EA constituase um ambiente de mais debates entre as diversas pesquisas já realizadas na área, pois o papel
da educação ambiental é estimular a reflexão e é isso que a pesquisa em educação ambiental
tende a transmitir.
Acerca das referências bibliográficas
Destacamos as seguintes observações: dos suportes bibliográficos analisadas nesse
contexto, pudemos notar, que 74,5 % das referências utilizadas são de livros e capítulo de
livros, constatando que a literatura acadêmica dos artigos, apresenta-se menosprezada pelos
pós-graduandos.
Ao fazer pesquisa ou qualquer trabalho científico, tem que aparecer a fonte consultada,
então, toda vez ao fazer os textos, utilizar as normas da ABNT, pois muito dos trabalhos
analisados contém erros na forma de apresentar as referências.
Por fim pretende-se incentivar as pesquisas acadêmicas para que se obtenha maior
valorização dos trabalhos acadêmicos, pois são anos de estudo e pesquisa para realizá-los, e
vemos que ao destacarmos as monografias, teses e dissertações, aparecem sendo raramente
utilizadas como referenciais teóricos. E os artigos também, que passam por um processo
avaliativo muito mais válido de análise, são pouco utilizados constituindo apenas 10% do
total das referências que analisamos.
Apenas referências de livros não bastam, pois estes servem ao comércio, ou seja, para
que sejam vendidos. Muitos orientadores e/ou professores procuram dividir esses referenciais
teóricos, buscando utilizar no trabalho, metade das referências de artigos e a outra em livros.
9980
Esperamos que com nosso trabalho, contribuamos para o campo da educação
ambiental, e enriqueçamos a comunidade científica com as pesquisas meta - analíticas.
Pretendemos com esse trabalho, comparar os diagnósticos desta pesquisa IV, V e VI
ANPEDSUL, com outra pesquisa realizada que trata dos seminários da ANPEDSUL, dos
anos de 1997a 1999, onde demonstraremos o que mudou e o que está mudando nos trabalhos.
Refletindo e pensando sobre o futuro, pois: “o futuro dependerá daquilo que fazemos no
presente”. (MAHATMA GANDHI).
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