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Trabalho 1424 - 1/4
CONSCIÊNCIA AMBIENTAL NA ENFERMAGEM: RECONSTRUÍNDO
UM MUNDO MELHOR ATRAVÉS DA FORMAÇÃO NO CURSO DE
GRADUAÇÃO
SILVA, Carmen Maria dos Santos Lopes Monteiro Dantas da1
TANJI, Suzelaine2
SANTOS, Neiva Maria Picinini3
VIANA, Lígia de Oliveira4
Introdução: Ao deparamo-nos com o foco temático, “TRANSFORMAÇÃO
SOCIAL E SUSTENTABILIDADE AMBIENTAL”, que permeia o 61º Congresso
Brasileiro de Enfermagem, percebemos de que tínhamos muito a contribuir neste
sentido, por estar diretamente articulado ao nosso cotidiano profissional.
Conduzimos esta afirmação quando nos reportamos ao projeto político
pedagógico do curso de graduação em enfermagem, onde encontramos nexos da
temática “TRANSFORMAÇÃO SOCIAL E SUSTENTABILIDADE AMBIENTAL”,
com os pilares que subsidiam o currículo.
É oportuno que os estudantes
experimentem o sentido social das ações através das atividades acadêmicas, que
na proposta do currículo integrado no Curso de Enfermagem do UNIFESO/RJ,
vários espaços de construção de conhecimento são identificados. Os espaços no
módulo tutorial são: as sessões tutoriais, a atividade autodirigida - AAD e as
conferências. No módulo de prática profissional, os espaços de construção de
conhecimento se configuram em instrutorias nos laboratórios das ciências básicas
- LCB e no laboratório de habilidades - LH, além das atividades de integração
Enfermeira, Mestre pela Escola de Enfermagem Anna Nery - UFRJ. Docente do curso de
graduação em enfermagem do UNIFESO. Email: [email protected]
2
Enfermeira, Doutoranda da Escola de Enfermagem Anna Nery - UFRJ. Docente do curso de
graduação em enfermagem do UNIFESO.
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Enfermeira. Doutora em Enfermagem pela Escola de Enfermagem Anna Nery - UFRJ. Professora
Adjunta do Departamento de Metodologia em Enfermagem da Escola de Enfermagem Anna Nery UFRJ. Docente da Graduação e Pós Graduação da Escola de Enfermagem Anna Nery - UFRJ
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Enfermeira. Doutora em Enfermagem pela Escola de Enfermagem Anna Nery - UFRJ. Professora
Adjunta do Departamento de Metodologia em Enfermagem da Escola de Enfermagem Anna Nery UFRJ. Docente da Graduação e Pós Graduação da Escola de Enfermagem Anna Nery – UFRJ.
1
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Trabalho 1424 - 2/4
ensino-trabalho-cidadania – IETC (COA/UNIFESO, 2008). Acreditamos que a
construção da competência coletiva em saúde demanda a relação das diferentes
profissões em espaços de produção social. Objetivo: Identificar como as palavras
e desenhos emitidos pelos estudantes em cenários de aprendizagem têm
correlação com a formação de uma consciência ambiental fortalecendo-os para a
profissão de enfermagem. Metodologia: Com uma abordagem qualitativa, o
estudo se insere no campo da pesquisa social. O cenário integrou uma instituição
de ensino superior da rede privada da Região Serrana/RJ. Os sujeitos foram
quarenta e um estudantes do primeiro período do curso de graduação em
enfermagem, quarta turma a integrar o novo currículo sustentado em
metodologias ativas. A coleta de dados ocorreu em maio de 2009, através de um
instrumento semi-estruturado de perguntas, e confecção de desenhos livres
retratando as respostas dadas, após a aprovação do Comitê de Ética de Pesquisa
(CEPq), sob o n.º 340-09. Os sujeitos foram orientados sobre os preceitos éticos
da Resolução n.º 196/96/CNS/MS. Dos 41 questionários distribuídos, retornou a
totalidade e a seleção dos participantes ocorreu de forma espontânea sendo
identificados de E
1
a E
. O tratamento dos dados fundamentou-se na análise
41
temática, realizada em três momentos distintos: o momento da organização dos
dados coletados; a transcrição dos questionários e desenhos, elegendo-se as
unidades temáticas; o tratamento dos resultados com a inferência e interpretação,
na perspectiva de validar as unidades, estabelecendo-se articulações com os
autores. Resultados: Diante da questão norteadora posta aos estudantes, estes
delinearam as suas percepções tendo emergido das falas e desenhos obtidos três
unidades temáticas construídas a partir da análise dos dados obtidos. Assim, as
unidades se constituíram do seguinte modo: 1- A teoria-prática-humanização
ajudam a formar a consciência ambiental, já que os estudantes ilustram nos
desenhos a professora diante dos estudantes modelo típico de uma aula teóricoexpositiva; o livro adicionado à sabedoria; a mão que percebe a ação e o humano;
conjunto de quatro quadrados pequenos identificados como cenários que
costurados constroem um quadrado enorme, identificado como sendo um lençol
que simboliza o enfermeiro; 2- A experiência-habilidade articuladas a práticas
pedagógicas promovem a sustentabilidade ambiental, para tal a percepção
retratada nas imagens traçadas pelos estudantes quando a escola em traços
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Trabalho 1424 - 3/4
arquitetônicos se apresenta com uma janela aberta de par em par, como também
quatro indivíduos de mãos dadas se colocam unidos como elos de uma corrente;
3- O social percebido e transformado enquanto cenários de aprendizagemambientes de cuidado fortalecem os estudantes de enfermagem quando um
coração-alado simboliza junto à palavra humanização escrita pelo estudante.
Ainda o desenho mostrando um par de olhos abertos ilustrado com a palavra
memória. Na primeira unidade os estudantes consensualmente se colocaram com
clareza em relação à temática que permeia o diálogo entre a teoria e a prática
(em um todo), formadores do conhecimento fundado pela força da razão, da
reflexão conduzindo-os da sala de aula, como construtos dos cenários de
aprendizagem à realidade em proveito da população, da comunidade, da forma
como apresentam: é onde nos possibilita uma formação construtiva, com
reflexão, onde interagimos em um todo (teoria-prática-humano) [E37].Desenha-se
uma nova consciência ambiental, diante da teia formada pelos cenários de
aprendizagem, ambientes de cuidado nos quais os atores pela ação da teoria
somada à prática construída captam o outro pela atividade humanizada. Quanto à
segunda unidade observamos que alguns estudantes estão se referindo não
apenas ao cenário de aprendizagem visando o ensino-prática, mas também, a
locais/espaços de experiências e habilidades, onde são desenvolvidas as práticas
pedagógicas como: é um local onde podemos ter contato com a realidade do diaa-dia atuando para fazer a diferença, mesmo que não mude o mundo, mas
prestando assistência, diante dos fatos que ocorrem na nossa presença. É um
local também para obtermos experiências [E40]. A última unidade temática
apresenta uma especificidade rica de atuação destes sujeitos, que é sem dúvida,
o “pulsar” do elemento humano, ou seja, o envolver-se consigo mesmo, com o
outro inserido nesse meio-ambiente-comunidade, como se pode absorver do
seguinte: são cenários onde podemos vivenciar o dia a dia da profissão que
escolhemos, não só pelo lado cientifico, mas, sim pelo social, ambiental, moral e
humano [E3]. A formação pelo educar é impregnar de sentidos as práticas e os
atos, partindo-se do cotidiano vivido (CORRÊA et al.,2007).É forte a ilustração da
essência humana resgatada pelos estudantes, quer seja nas falas ou mesmo nas
imagens, quando resgatam o coração alado, como se em forma de vôo possa
mostrar lugares e situações diferentes, conduzindo-os a novos aprendizados.
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Trabalho 1424 - 4/4
Conclusão: A transformação social ocorre pela necessidade que se impõe ao
homem de um mundo melhor onde o compromisso pela conservação e defesa do
nosso planeta se contextualiza nos ambientes de formação dos estudantes, pela
criação de uma mentalidade e cultura sustentável de forma a se multiplicar pelos
agentes sociais, construindo uma sociedade mais humana e justa. Referências:
COA – UNIFESO (CADERNO DE ORIENTAÇÃO ACADÊMICA), 2008 [on line]
Disponível em: URL: http://www.feso.br/mkt/enfermagem.pdf. CORRÊA LB,
LUNARDI VL, DE CONTO SM. O processo de formação em saúde: o saber
resíduos sólidos de serviços de saúde em vivências práticas. Rev Bras Enferm
2007; 60 (1): 21-5.
Descritores: Enfermagem, Ambiente, Transformação Social.