Licenciatura em Matemática
ORIENTAÇÕES PARA AS ATIVIDADES PRÁTICAS SUPERVISIONADAS - APS
4o. PERIODO
2º SEMESTRE ANO 2013
2013
SUMÁRIO
1 INTRODUÇÃO........................................................................................................03
2 PROPOSTA DO TRABALHO............................................................................... .03
3 APRESENTAÇÃO DO TRABALHO...................................................................... 07
REFERÊNCIAS TEXTUAIS.......................................................................................07
1 INTRODUÇÃO
O controle acadêmico das Atividades Práticas Supervisionadas (APS) será feito via
sistema. Portanto, até dia 26 de novembro de 2013 o trabalho digitalizado ou a ficha
APS (essa apenas para os cursos tradicionais) preenchida no sistema. Esse
documento será avaliados pelo coordenador de curso ou professores orientadores.
Mesmo que o trabalho seja realizado em grupo, cada estudante deverá anexar no
sistema o seu trabalho, e o coordenador/professor atribuir uma nota individual.
O objetivo da APS é possibilitar uma vivência prática das teorias aprendidas no
decorrer do curso, integrando as disciplinas de cada semestre.
2 PROPOSTA DO TRABALHO
2.1 Introdução
O Trabalho deverá ser desenvolvido por um grupo de ATÉ cinco alunos e constituirá
na produção de material didático para o processo ensino-aprendizagem em
Matemática. O material produzido deverá ter como objetivo a construção gradativa
do Laboratório de Educação Matemática da unidade. Portanto, o trabalho terá como
partes constituintes:
a) pesquisa sobre um tema relacionado à produção de materiais didáticos em
matemática, que gerará um relatório a ser postado conforme regras da UNIP
para as APS;
b) produção de um material didático que fará parte do acervo do laboratório de
matemática.
2.2 Elaboração do trabalho
A elaboração e o uso de materiais didáticos necessitam a observação de alguns
itens importantes relacionados ao modo como os materiais devem ser produzidos. O
primeiro deles diz respeito ao plano geral do texto, ou seja, antes de iniciar a
elaboração do material didático, o autor deve destacar os seguintes dados:
- Para quem o material será escrito?
Detalhes socioculturais em relação ao público-alvo e ao contexto de uso são
imprescindíveis para que se produza um material coerente com as necessidades
destacadas na pesquisa.
- O que será contemplado no material?
O assunto será ESPACOS VETORIAIS E SUB-ESPACOS.
- Qual o objetivo de aprendizagem?
O objetivo de aprendizagem deve ser elaborado antes de se iniciar a escrita do
material, indicando claramente o que se pretende alcançar ao final da atividade com
o referido material. A escolha dos objetivos está diretamente relacionada às
capacidades e competências que se deseja desenvolver nos alunos ao longo do uso
do material.
- Como os materiais serão elaborados?
É importante lembrar-se de que, no momento de decidir como serão elaboradas as
atividades/tarefas propostas no material didático, o autor precisa ter clareza quanto à
fundamentação teórica necessária para se alcançar o objetivo proposto para o
material. Exemplificando: não é possível um autor preparar uma atividade para o
ensino de funções trigonométricas se ele próprio não tem conhecimentos teóricos
que sustentem as discussões sobre as funções trigonométricas propostas no
material que organiza; não é possível preparar uma atividade para o ensino de
coesão conceitual se o próprio autor não conhece a teoria que embasa o tema.
Ainda em relação ao modo de elaborar os materiais didáticos, vale destacar os
seguintes aspectos:
- Quais materiais de suporte serão utilizados na preparação do material didático?
A escolha de jornais, revistas, imagens, textos midiáticos, computador, pesquisas
na internet, situações do cotidiano etc. podem ajudar na elaboração do material
didático,
favorecendo
a
relação
aprendizagem/leitura
de
conteúdo
–
aprendizagem/leitura de mundo.
- Quais atividades do processo estão relacionadas com os conhecimentos prévios
serão utilizadas na preparação do material?
Uma vez determinado o conteúdo a ser aprendido com a realização da atividade é
importante que o autor a inicie propiciando ao aluno possibilidades de retomada de
seus conhecimentos prévios em relação ao conteúdo a ser aprendido.
Ressalta-se também a importância do trabalho com intertextualidade nos materiais
didáticos. Quanto mais um autor recorre à diversidade de textos para compor um
material didático, mais eficazmente proporcionará aos alunos o estabelecimento de
relações entre os conhecimentos que já possuem e os novos conhecimentos a
serem internalizados.
- Como ordenar as atividades do material didático elaborado?
A ordenação das atividades depende dos objetivos de aprendizagem, mas é
importante que elas sejam oferecidas de acordo com as competências que se
deseja desenvolver.
- Como deve ser a linguagem de um material didático?
A escolha da linguagem dependerá, sempre, do contexto para o qual o material está
sendo produzido. Embora o modo impessoal de uso dos verbos seja o mais
indicado, vale observar, exemplificando, que se o material está sendo produzido
para crianças e adolescentes e essa forma verbal pode distanciá-los dos objetivos
propostos, não causando envolvimento do público alvo com o texto apresentado. Em
outras palavras, todo material didático preparado para o aprendizado deve fazer uso
de uma linguagem dialógica, tal que o aluno se sinta convidado a “participar” do que
está proposto. Atrelada a essa questão da linguagem, está também a necessidade
de se utilizar clareza e objetividade, por meio de termos que possam ser
reconhecidos pelos leitores ou que, no mínimo, seja possível a eles procurarem seu
significado.
- Como deve ser o posicionamento do autor?
Embora saibamos da não neutralidade de qualquer atividade humana – e, portanto,
da sempre presente ideologia do autor em qualquer texto –, é importante que pontos
de vista autorais não sejam explicitados nos materiais didáticos afim de não afetar a
produção de significados por parte dos alunos.
Também é importante para o aluno perceber como o autor recorreu a fontes
externas no momento da produção do material e isso implica citar fontes em todas
as atividades que fazem uso de textos de outros autores, textos midiáticos, imagens
etc.
- Como deve ser a organização do material didático?
Trata-se de questões estéticas do material: distribuição clara no suporte, seja ele
papel ou qualquer outro como o computador, a lousa, murais etc., de modo a não
causar confusões para o aluno no momento de trabalho. Nesse sentido, vale
destacar: a economia de espaço em qualquer tipo de suporte escolhido pode causar
um distanciamento do aluno em relação ao objetivo de aprendizagem proposto.
Lembrar-se, sempre, de que há alunos que aprendem mais por meio de estratégias
visuais, outros por meio de estratégias textuais, ou ainda, outros por meio de
estratégias corporais.
O material didático pode ser: um produto educacional (criação de um jogo ou
conjunto de atividades didáticas inéditas usando as novas tecnologias da informação
e comunicação - TIC). Portanto, pode-se elaborar um material impresso ou virtual,
com o objetivo de apoio pedagógico aos jogos ou as sequencias didáticas apoiadas
e novas tecnologias da informação e comunicação. A produção/atividade tem que
ser acompanhada de embasamento metodológico e matemático bem como de
revisão da literatura e reflexão teórica sobre jogos e/ou sobre o uso das TIC’s na
educação.
3 APRESENTAÇÃO DO TRABALHO
3.1 Introdução
O grupo deverá expor o trabalho proposto em data, local e condições propostas pelo
coordenador local. Fica a critério também do coordenador local a forma de avaliação
– que poderá ser por composição de banca de professores, ou até mesmo por
avaliação participativa dos demais estudantes.
3.2 Elaboração do relatório a ser postado
3.2.1 Todas as etapas do trabalho deverão ser descritas em fonte ARIAL 12,
espaçamento 1,5, margem direita 2,5 cm e margem esquerda 2,5 cm, formato A4.
3.2.2 Limites de páginas:
•
Introdução: no mínimo 8 páginas e máximo de 12 páginas.
•
Análise: no mínimo de 3 páginas e máximo de 6 páginas.
•
Resultados: mínimo de 2 páginas e máximo de 4 páginas.
3.2.3 Incluir ao final do trabalho a bibliografia utilizada.
3.2.4 O trabalho será postado em arquivo PDF no sistema online no período
estipulado no calendário escolar, junto com a ficha de acompanhamento das
“Atividades Práticas Supervisionadas”, ilustrando cronologicamente cada um dos
itens realizados.
REFERÊNCIAS TEXTUAIS
BRASIL. Ministério da Educaç ão. Secretaria de Educaç ão Média e Tecnológica.
Parâ metros Curriculares Nacionais: ensino médio. Brasília: MEC, 2002.
FAINGUELERNT, Estela K.; NUNES, Katia Regina Ashton. Matemática: Práticas
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LORENZATO, Sérgio (org.). O laboratório de Ensino de Matemática na formação de
professores. Campinas: Autores Associados, 2006. Coleção Formação de
Professores.
MAIO, Waldemar de; CHIUMMO, Ana. Fundamentos de Matemática - Didática da
Matemática,
2012. Minha
Biblioteca.
Web.
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MEDEIROS, Jânio Elpídio de; SOUZA, Cristiane Fernandes de; PAIVA, Jussara
Patrícia Andrade Alves. Vivências no Laboratório de Ensino de Matemática na
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http://www.cimm.ucr.ac.cr/ocs/index.php/xiii_ciaem/xiii_ciaem/paper/view/2256/469>.
Acesso em 18 Junho 2013.
OLIVEIRA-FORMOSINHO, Júlia ; KISHIMOTO, Tizuko Morchida e ; PINAZZA,
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SMOLE, Kátia Stocco ; DINIZ, Maria Ignez ; PESSOA, Neide ; ISHIHARA,
Cristiane. Cadernos do Mathema - Ensino Médio: Jogos de matemática de 1º a 3º
ano,
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SMOLE, Kátia Stocco ; DINIZ. Maria Ignez ; CÂNDICO, Patrícia . Coleção
Matemática: Figuras e Formas - Vol. 3, 2011. Minha Biblioteca. Web. 19 July 2013
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SMOLE, Kátia Stocco ; DINIZ. Maria Ignez ; CÂNDICO, Patrícia . Coleção
Matemática: Resolução de Problemas - Vol. 2, 2011. Minha Biblioteca. Web. 19 July
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WALLE, John A. Van de . Matemática no Ensino Fundamental, Formação de
Professores e Aplicação em Sala de Aula, 6ª edição, 2009. Minha Biblioteca. Web.
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<http://online.minhabiblioteca.com.br/books/9788536320908/page/129>.
Revistas eletrônicas e anais de congressos:
REVEMAT: Revista Eletrônica de Educação Matemática
http://www.periodicos.ufsc.br/index.php/revemat
UNIÓN: REVISTA IBEROAMERICANA DEEDUCACIÓN MATEMÁTICA
http://www.fisem.org/web/union/index.php?option=com_content&view=article&id=39&Itemid=3
RPM _Revista do Professor de Matemática
http://www.rpm.org.br/cms/
BOLEMA:Boletim da educação matemática
http://www.periodicos.rc.biblioteca.unesp.br/index.php/bolema
JIEEM:Jornal Internacional de Estudos em Educação Matemática
http://periodicos.uniban.br/index.php?journal=JIEEM
ULBRA - Acta Cientiae - Revista de Ensino de Ciências e de Matemática
http://www.ulbra.br/actascientiae/edicoes.html
UFRN - REMATEC - Revista de Matemática Ensino e Cultura
http://www.rematec.net.br/2013.php
Revista Educação e Matemática – APM (Associação de Professores de Matemática –
Portugal)
http://www.apm.pt/apm/revista/educ.htm
http://www.apm.pt/portal/quadrante.php
- International Journal for the History of Mathematics Education:
http://journals.tc-library.org/index.php/hist_math_ed/index
- Erudite: http://www.erudit.org/revue/rse/1996/v22/n2/index.html
e http://www.erudit.org/revue/rse/2004/v30/n2/
ENEN: Encontro Nacional de Educação Matemática
http://www.sbembrasil.org.br/sbembrasil/index.php/anais/enem
IPEM: SEMINÁRIO INTERNACIONAL DE PESQUISA
EM EDUCAÇÃO MATEMÁTICA
http://www.sbembrasil.org.br/sbembrasil/index.php/anais/sipem