MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO
COORDENAÇÃO DE APERFEIÇOAMENTO DE PESSOAL DE NÍVEL
SUPERIOR
DIRETORIA DE EDUCAÇÃO BÁSICA PRESENCIAL – DEB
ANEXO II
EDITAL Nº 001/2011/CAPES
PROGRAMA INSTITUCIONAL DE BOLSA DE INICIAÇÃO À DOCÊNCIA - PIBID
DETALHAMENTO DO SUBPROJETO (Licenciatura)
1. Nome da Instituição
2. UF
Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Tocantins – Campus Gurupi
TO
3. Subprojeto de Licenciatura em:
Artes Cênicas
4. Número de bolsistas de iniciação à
docência participantes do subprojeto:
5. Número de Supervisores
participantes do subprojeto:
6. Número de Escolas
10
1
1
7. Coordenador de Área do Subprojeto:
Nome: Ana Carolina Capuzzo de Melo
CPF: 869414451-49
Departamento/Curso/Unidade: Licenciatura em Artes Cênicas
Endereço residencial: Av.Getúlio Vargas, nº. 2495, Apto. 05. Setor Novo Horizonte - Gurupi / TO
CEP: 77405-120
Telefone: DDD (063) 8102 7000
E-mail: [email protected]
Link para o Currículo Lattes:
http://lattes.cnpq.br/7987007563387417
8. Plano de Trabalho
É notório que os alunos do ensino básico têm dificuldades relevantes com a disciplina de língua
portuguesa, especificamente com relação ao entendimento de texto e produção textual.
A leitura e a escrita são as formas de linguagem mais avaliadas pelo ensino fundamental. Elas são
a base para a avaliação escolar. Ambas implicam um duplo sistema simbólico, pois permitem transcrever
um equivalente visual em um equivalente auditivo, ou o contrário (ZUCOLOTO, 2007).
Nota-se, em trabalhos publicados, (PALACIOS & MARCHESI, 1995; GARCIA, 1998, CAPOVILLA,
2000) que a maior dificuldade do alunado é conseguir interpretar, entender e interagir com o que esta se
lendo.
Assim, como há diferentes interpretações de um texto visual, há diferentes possibilidades de
releituras desse texto. A releitura será sempre coerente com a compreensão que o aluno constrói na leitura
de uma imagem/obra. Cada leitura revela o nível de complexidade cognitiva e o aprimoramento das ideias
estéticas do aluno (ROSSI, 2003).
É importante que o professor conheça as possíveis leituras de seus alunos para que possa
compreender as suas releituras e avaliar as suas propostas de trabalhos. Vincular leitura à arte é
fundamental para a compreensão de obras e desenvolvimento de atividades artísticas tendo como função
desenvolver no aluno a competência para criar, interpretar e refletir sobre a arte e, consequentemente,
sobre a leitura e escrita, dando vida ao texto.
A educação em arte ganha crescente importância quando se pensa na formação necessária para
uma adequada inserção social, cultural e profissional do jovem contemporâneo. Ela imprime sua marca ao
demandar um sujeito da aprendizagem criador, propositor, reflexivo e inovador (IAVELBERG, 2008).
Na construção da identidade artística das crianças e dos jovens que frequentam as escolas, os
professores têm um papel significativo. Sua colaboração é ainda maior quando sabem respeitar os modos
de aprendizagem e dedicar o tempo necessário a fornecer orientações e conteúdos adequados para a
formação em arte, que inclui tanto saberes universais, como aqueles que se relacionam ao cotidiano do
aluno. É o professor quem promove o fazer artístico, a leitura dos objetos estéticos e a reflexão sobre a
arte, de modo que o aluno possa se desenvolver como um sujeito governado por si próprio, ao mesmo
tempo em que interage com os símbolos da linguística (IAVELBERG, 2008).
Na psicologia sócio-histórica que traz em seu bojo a concepção de que todo Homem se constitui
como ser humano pelas relações que se estabelece com os outros, demonstra que a formação do cidadão
crítico e participativo necessita de bases firmes de compreensão e interpretação do meio em que vive.
Bases esta, que podem ser elucidadas pela correta leitura e escrita textual com capacidade de transformar
o conhecimento em arte.
Vygotsky estabelece uma importante distinção entre significado e sentido: aquilo que é
convencionalmente estabelecido pelo social é o significado do signo linguístico; já o sentido é o signo
interpretado pelo sujeito histórico, dentro de seu tempo, espaço e contexto de vida social e pessoal. Na
teoria sóciointeracionista de Vygotsky, encontramos uma visão de desenvolvimento humano baseado na
ideia de um organismo ativo, cujo pensamento é constituído em um ambiente histórico e cultural: a criança
reconstrói internamente uma atividade externa como resultados de processos interativos que se dão ao
longo do tempo (MARTINS, 1997).
Baseados nesta capacidade de reconstrução externa, focaremos nosso trabalho no tema da
Educação Ambiental (EA), por ser um tema transversal que deve estar presente em todos os níveis e
modalidades do processo educativo, em caráter formal e não-formal e por visarmos aprimorar a
sensibilidade dos alunos à importância de cuidados com o meio em que vive.
Como a educação tradicional negligencia muitos valores importantes, na EA, de forma transversal
e holística, podemos constituir um meio para a introdução da dimensão ambiental na sociedade através da
escola.
Segundo a ideia de Vygotsky, poderemos interligar linguagem, arte e educação ambiental de forma
a favorecer o desenvolvimento do aluno através da interiorização de conteúdos linguísticos que
estimularão a interação social, facilitando sua atuação nas artes e desenvolvendo uma visão crítica, firme e
sensibilizadora sobre o Meio Ambiente.
Isso não significa que arte promova a autoestima num passe de mágica, pela simples afirmativa de
que tudo o que o aluno faz e pensa em arte seja ótimo. Cada um se sentirá confiante em relação a sua arte
à medida que aprender efetivamente, atendendo aos três eixos de aprendizagem significativa: fazer,
interpretar e refletir sobre seus atos, sabendo contextualizá-lo como produção social, motivadora de
possíveis mudanças de atitudes.
O Curso de Licenciatura em Artes Cênicas visa formar profissionais que contemplem o
desenvolvimento humano nas dimensões artística, cultural, social, científica, destacando o
desenvolvimento de competências artísticas pedagógicas, científicas e profissionais, envolvendo o
pensamento reflexivo. Entende-se por competência profissional a capacidade de mobilizar, articular e
colocar em prática os valores, conhecimentos e habilidades necessárias para o desempenho de atividades
requeridas pela natureza do trabalho pedagógico.
Cada vez mais os professores precisam de capacitação para atender às necessidades do sistema
de ensino. Segundo Marilsa Coelho - Supervisora Geral de Ensino da Secretaria Municipal de Educação,
Esporte e Juventude, em Gurupi, a terceira maior cidade do Estado do Tocantins, há uma grande carência
de professores com formação específica em Artes, obrigando as escolas a direcionarem a disciplina a
professores de outras áreas. Outro fato observado foi o baixo índice nas últimas avaliações externas do
Governo Federal. Esses fatores só ressaltam a importância da participação dos licenciandos em Artes
Cênicas do IFTO – Campus Gurupi junto a estas instituições. Num futuro próximo, parte deste déficit
poderá ser sanado com estes egressos, que estarão cientes da sua realidade local e capacitados
adequadamente para o efetivo exercício da profissão.
O subprojeto trabalhará com a participação da Escola Estadual Presidente Costa e Silva, de ensino
fundamental (Av. Rio de Janeiro s/nº, Gurupi/TO), visando acompanhar os alunos regularmente
matriculados no 8º ano de 2011/2, acompanhando-os até a finalização do 9º ano em dezembro de 2012,
sendo que todo o período de desenvolvimento do subprojeto, bolsistas do Curso de Licenciatura em Artes
Cênicas do IFTO-Gurupi acompanharão e desenvolverão atividades relativas à prática docente.
Nos últimos seis meses vigentes deste subprojeto serão feitas análises dos dados coletados na
participação efetiva dos licenciandos na escola e avaliação da atuação destes como profissionais da
educação. Desta forma conseguiremos abranger os objetivos do PIBID, que visa incentivar a formação dos
licenciandos, unindo a teoria e a prática cotidiana para a atuação do futuro docente, tendo como resultado
final a socialização do aprendizado através da publicação de um artigo científico elaborado pela
Coordenadora de Área e seus colaboradores.
Refletindo a importância da associação entre o teatro com suas impressões cognitivas, a produção
textual e a sensibilização ambiental como agentes transformadores sociais nas diversas realidades
urbanas, este subprojeto visa contribuir efetivamente para a formação de professores ao mesmo tempo em
que abrangem as áreas com déficit de profissionais na Região Norte. Essas associações possibilitam uma
vivência prática de ensino-aprendizagem na escola que auxilie numa iniciação à docência fornecendo
subsídio teórico – prático aos licenciandos para uma forma adequada na atuação do magistério.
Será trabalhado a criação textual e o pensamento crítico sobre a realidade, a composição da cena
e o exercício de apresentação. O estudante terá liberdade de criação para expressar a sua percepção
ambiental acerca da realidade em que sua comunidade está inserida. A importância da apresentação se
deve ao fato de que nela o estudante expõe suas ideias e é diretamente reconhecido por isso, sendo
assim, um exercício que trabalha a valorização pessoal e social.
O subprojeto, Encenando o texto, propõe uma nova diretriz para o ensino interdisciplinar de leitura
e produção textual em que se visa à capacidade de ler o mundo sob a ótica de reflexão sobre as questões
ambientais, proporcionando uma percepção direta dos estudantes que os permitam transformarem a
realidade por meio do conhecimento e expressarem-se através da construção da linguagem verbal e
cênica.
9. Nome e endereço das escolas da rede pública de Nº de alunos matriculados na
Educação Básica (listar todas participantes do escola considerando apenas o
subprojeto institucional)
Nível de Licenciatura1
Último IDEB
(quando houver)
Nome
Escola Estadual Presidente Costa e Silva
298
Endereço
Av. Rio de janeiro s/nº, Gurupi/TO, CEP 77403-090
*Inserir linhas de acordo com a quantidade de escolas.
10. Ações Previstas
1) Será escolhida 1 Escola estadual, 1 supervisor e 10 bolsistas do IFTO. Estes bolsistas
participarão de oficinas disponibilizadas pela Coordenadora de Área e colaboradores nas áreas de
meio ambiente, produção textual e artes cênicas.
2) As oficinas terão caráter orientador, permitindo o acesso aos conhecimentos necessários
(Linguística, Educação Ambiental, Artes e Prática Docente) para que os bolsistas tenham
capacidade e segurança em atuar na escola parceira.
3) Acompanhamento - os bolsistas, juntamente com os supervisores, participarão das atividades
escolares no âmbito político-pedagógico; atuando nos momentos de planejamentos, reuniões e
avaliações.
4) Serão realizados encontros (mesas redondas) quinzenais em que bolsistas e supervisores
relatarão ao coordenador as experiências vivenciadas na escola, suas dificuldades e realizações.
No segundo encontro de cada mês será entregue um relatório.
5) Os bolsistas, durante a execução do projeto, além de vivenciarem o dia a dia nas escolas,
objetivarão também a produção de um trabalho artístico com temática ambiental, desenvolvido
pelos estudantes.
6) Será feito uma revisão do conhecimento prévio dos bolsistas e um aprofundamento de temas
necessários a sua atuação como profissional da educação.
7) Os primeiros dois meses do subprojeto serão voltados à orientação dos licenciados a prática
docente.
8) A inserção dos bolsistas na escola ocorrerá através do coordenador e com auxílio do supervisor,
1
Níveis de licenciatura aplicáveis: (a) ensino médio, (b) ensino fundamental.
sendo que a partir de então, os bolsistas atuarão efetivamente em todas as atividades escolares.
9) Será feito uma avaliação diagnóstica dos alunos do 8º ano para se perceber as maiores
dificuldades relacionada ao ensino-aprendizagem.
10) Os bolsistas, em debate com o Coordenador de Área e o Supervisor, elaborarão métodos de
avaliação e estratégias de ensino que abranjam a necessidade local e a continuidade do
subprojeto.
11) O Supervisor acompanhará a prática pedagógica dos bolsistas, que atuarão em horário normal de
aula da escola.
12) Serão feitas análises de textos referentes à temática da Educação Ambiental de forma a captar as
deficiências de leitura e escrita dos alunos.
13) Os bolsistas, de posse dos dados sobre falhas na área linguística, trabalharão o desenvolvimento
do aluno e sua socialização com texto, leitura, escrita e arte.
14) Após o primeiro ano do subprojeto, será elaborada uma peça teatral abordando textos
confeccionados pelos alunos, sendo estes responsáveis por montar o cenário da apresentação
com materiais recicláveis, com a supervisão dos bolsistas.
15) O supervisor e os bolsistas elaborarão relatórios quinzenais sobre o desenvolvimento do
subprojeto para o acompanhamento geral do bom desenvolvimento do trabalho.
16) Ao final, os bolsistas serão avaliados de acordo com o seu aprendizado da prática docente, suas
mudanças de concepções sobre a atuação profissional.
17) Para finalizar o subprojeto, será confeccionado um Artigo Científico que mostrará os resultados do
trabalho desenvolvido, apresentando, se cabível, alternativas de métodos de ensino na área de
Artes.
11. Resultados Pretendidos
1. Motivar os alunos do Curso de Licenciatura em Artes à prática qualificada da docência,
objetivando um futuro docente ciente de sua realidade profissional, preparado para lidar com os
conflitos em sala de aula e apto a lecionar de forma interdisciplinar na educação.
2. Despertar o interesse dos alunos da Escola Parceira à carreira de professor.
3. Realizações de trabalhos artísticos sob o acompanhamento dos bolsistas que resultará em
apresentações na escola parceira. Com estas, será possível estender as relações bolsista e
comunidade escolar.
4. Desenvolver a capacidade crítica da percepção ambiental, habilidades em produzir textos coesos
e coerentes que possibilitem a interação destes estudantes com o meio de forma mais crítica e
consciente.
5. Estimular a socialização dos alunos através da independência adquirida pela linguística.
6. Integrar estudantes e professores da educação básica para a importância das artes cênicas como
agente de modificação social.
7. A articulação na montagem da proposta se dará através de reuniões com a participação
colaborativa dos agentes envolvidos – coordenadora, colaboradores, bolsistas, supervisor, equipe
gestora da escola parceira e estudantes do 8º ano – estreitando a relação IFTO com a Escola
Parceira.
12. Cronograma específico deste subprojeto
Atividade
Mês de início
Mês de conclusão
1. Seleção dos bolsistas e supervisores
1º mês
1º mês
2. Oficinas preparatórias para os bolsistas
1º mês
3º mês
3. Organização de materiais didáticos
2º mês
6º mês
4. Cronograma de trabalho na escola (mensal)
3º mês
10º mês
5. Tira teima com os licenciandos
4º mês
18º mês
6. Análise de avaliação diagnóstica
4º mês
5º mês
7. Confecções de textos
4º mês
8º mês
8. Treino de leitura e escrita
5º mês
9º mês
9. Organização da peça teatral
10º mês
18º mês
10. Confecção de material para o cenário
16º mês
18º mês
11. Organização dos dados do subprojeto
19º mês
22º mês
12. Montagem e escrita do Artigo
22º mês
24º mês
13. Previsão das ações que serão implementadas com os recursos do Projeto Institucional – a
proposta deverá ser detalhada, pois será usada como parâmetro durante toda a vigência do
convênio.
O Subprojeto contará com a participação de 10 bolsistas de Iniciação à Docência, que
receberão bolsas de R$ 400,00, totalizando R$ 9.600,00 para os 24 meses de vigência. Além dos
bolsistas, contaremos com um supervisor, que receberá mensalmente R$ 765,00, totalizando R$
18.360,00 e um Coordenador de Área que receberá 24 parcelas de R$ 1400,00, que será o equivalente
a R$ 33.600,00. Entre as atividades previstas para a realização do subprojeto, será necessária verba de
custeio para os itens 2, 3, 7, 9, 10 e 12. Além destas atividades, a participação em eventos relacionados
à educação para a divulgação dos resultados advindos da execução do subprojeto e para ampliar a
visão do licenciando para atuação como profissional da educação, que também necessita de
financiamento na participação de eventos científicos (item 5.1 – letra c).
Nas atividades 2 e 3, serão necessários materiais de consumo (3390.30 – Material de
Expediente e Bibliográfico não Imobilizável) para a realização das Oficinas, preparação de materiais a
serem trabalhados pelos bolsistas durante suas participações na Escola Estadual Presidente Costa e
Silva. Esses materiais servirão para auxiliarem no desenvolvimento das atividades.
Na atividade 7 do cronograma utilizaremos Materiais e Equipamentos de Processamentos de
Dados (3390.30 e 4490.52), em que pretendemos elaborar materiais de pesquisa através da internet,
impressões importantes na área de estudo, suporte na preparação das aulas pelos licenciandos, e
montar um Banco de Dados com todo o material desenvolvido durante os 24 meses do subprojeto.
Na organização da peça teatral (9 e 10) utilizaremos materiais de expediente e tecidos (TNT)
como base na montagem do cenário, fundamental para concretizar o remate do conhecimento
desenvolvido durante o subprojeto.
O material de serviço de áudio, vídeo, foto, cópias e reprodução de documentos (3390.39)
objetiva documentar todo o processo do subprojeto e o desenvolvimento do mesmo.
Assinatura de periódicos e anuidades (3390.39) relacionadas à Educação se faz necessárias
como complementação e atualização de conhecimentos e outras experiências didáticas à prática
docente dos licenciandos.
Previsão de gastos durante a execução do subprojeto:
Itens
Financiáveis
Código
Especificações das Despesas
3390.30
3390.39
4490.52
Iniciação à Docência
Coordenador de Área
Estudo de Supervisão
Material de Consumo
Serviços de Terceiros – Pessoa Jurídica
Equipamentos e Material Permanente
Bolsa de
Estudo
Verba de
Custeio
Participação
em eventos
científicos
III Congresso de Educação do Sul da Bahia (2012)
VIII Edição do Salão do Livro do Tocantins (2012)
TOTAL DAS DESPESAS
TOTAIS
(em reais)
9.600,00
33.600,00
18.360,00
1.160,00
260,00
2.550,00
5.900,00
71.430,00
14. Outras informações relevantes (quando aplicável)
Por se tratar de uma ação interdisciplinar, este subprojeto contará com a colaboração de docentes
efetivos do IFTO – Campus Gurupi, sendo o prof.º Ademil Domingos do Nascimento (área Meio
Ambiente) e Eloisa Marques Rosa (área Artes), que auxiliarão durante toda a execução deste
subprojeto.