DIMENSÃO 2 - A POLÍTICA PARA O ENSINO (GRADUAÇÃO E PÓS-GRADUAÇÃO), A PESQUISA, A EXTENSÃO E AS RESPECTIVAS
NORMAS DE OPERACIONALIZAÇÃO, INCLUÍDOS OS PROCEDIMENTOS PARA ESTÍMULO À PRODUÇÃO ACADÊMICA, PARA AS
BOLSAS DE PESQUISA, DE MONITORIA E DEMAIS MODALIDADES.
RESULTADOS ALCANÇADOS
OBJETIVOS DO PROJETO
AÇÕES REALIZADAS
POTENCIALIDADES
FRAGILIDADES
OBSERVAÇÕES
- Analisar se as práticas
pedagógicas, aulas teóricas,
bem
como
atividades
estruturadas,
tem
contribuído para uma
formação acadêmica sólida
dos alunos
Verificação,
junto
aos
coordenadores dos cursos, o
monitoramento das do conteúdo
programático das disciplinas, as
dinâmicas adotadas em sala de
aula, o acompanhamento da
atividades estruturadas e a
análise dos resultados das
Avaliações
Institucionais,
desenvolvidas semestralmente;
-As matrizes curriculares
nacionais de quase todos os
cursos (com exceção apenas
de Serviço Social) foram
implantadas no 1º semestre
de 2010 (2010.1). Em tais
matrizes, o modelo de
Ensino
Superior
foi
construído através do SGC
(Sistema de Gestão do
Conhecimento) através de
plataforma on-line, com a
colaboração de todas as IES,
NDEs
dos
Cursos
e
Coordenações, uma vez que
o material didático é
fornecido
para
os
professores e alunos, as
aulas são planejadas e os
cronogramas são definidos
para serem cumpridos.
Contudo,
há
uma
possibilidade do professor,
-No que diz respeito as
matrizes
curriculares
nacionais, tem ocorrido
alguns problemas no sistema
(SIA). Há o registro de alguns
professores que possuem
dificuldades para acessá-lo (o
SIA). Mas, no momento em
que abertos chamados à
área responsável explicando
detalhadamente o problema,
o mesmo é devidamente
encaminhado para o setor
responsável e, sempre que
possível, tais demandas são
atendidas.
-Verificar texto logo abaixo. Lá
constam as Considerações Finais,
consolidação do que foi exposto nas
diversas colunas do presente quadro.
- Realização de reuniões das
coordenações com o corpo
docente dos seus cursos, na
perspectiva de motivá-los a
praticarem
uma
avaliação
constante
dos
conteúdos
trabalhados nas suas disciplinas;
- Incentivo aos docentes a
práticas interdisciplinares através
do Setor de Pesquisa Docente,
onde poderão trabalhar seus
-Não obstante o empenho de
todos os coordenadores na
implementação de práticas
interdisciplinares, o que
percebemos
é,
ainda,
dificuldades principalmente
projetos
de
pesquisas, caso julgue necessário, porque algumas ementas
interagindo com as diversas áreas acrescentar conteúdos que não contemplam tal prática.
do conhecimento.
não estejam contemplados
no material didático. A única
exigência que é que o
professor deve cumprir
integralmente
com
o
material proposto.
-Nas matrizes curriculares de
transição, em que há turmas
do 4º ao 8º períodos (cursos
de duração de 4 anos) em
2011.1, bem como turmas
do 4º ao 8º períodos (cursos
de duração de 5 anos), há
uma total liberdade para que
os professores elaborem o
planejamento de cada uma
das disciplinas lecionadas. O
conteúdo programático é
proposto ao professor, o
mesmo trabalha tal proposta
em sala de aula, bem como
na execução de visitas
técnicas
(quando
há
possibilidade, dependendo
da natureza da disciplina,
bem
como
da
disponibilidade em empresas
e órgãos públicos, etc.) e,
- Verificar se as pesquisas
desenvolvidas estão sendo
monitoradas
e
transformadas
em
produção científica.
-No 1º semestre de 2010, houve
a liberação de carga horária para
serem desenvolvidas pesquisas,
além de ser montada uma infraestrutura para a realização das
mesmas. Foi reservada uma Sala
de Pesquisa Docente para que
todo o professor pesquisador,
juntamente com suas equipes de
alunos pesquisadores, pudesse
utilizá-la para o desenvolvimento
dos
seus
trabalhos.
Especificamente, no curso de
Relações Internacionais, pela
liberação de carga horária para 4
professores pesquisadores, foi
criado um Núcleo de Estudos
Avançados
em
Relações
Internacionais
NEARI,
com
regulamento, com normas e
procedimentos , com vistas a
garantir
seu
pleno
funcionamento, no que diz
respeito a seleção de professores
e alunos, bem como toda a
dinâmica que deverá ser
cumprida.
ainda, a apresentação de
seminários, pesquisas de
campo,
dentre
outras
atividades.
-A iniciativa de montar uma
infra-estrutura com sala,
computador,
impressora,
mesas,
estantes,
etc,
constitui uma potencialidade
para o funcionamento das
pesquisas.
Com a referida estrutura
acima, está se oferecendo as
condições favoráveis para a
realização das pesquisas e,
quando as mesmas forem
concluídas, seus relatórios
poderão e deverão ser
transformados em artigos
científicos
que
serão
encaminhados para revistas
científicas
respeitadas,
pertencentes
a
vários
programas de pós-graduação
stricto sensu no país.
-São organizados eventos,
cujos motes, giram em torno
da
apresentação
dos
resultados obtidos
nas
-O que pode ser apontado
como fragilidade nesse item
é a falta de uma revista
científica da Estácio do Recife
para a publicação de artigos,
frutos e resultados das
pesquisas desenvolvidas na
Instituição.
- Analisando a tabela que
indica a quantidade de
docentes com produção
cientifica
(IPPGR3>0)
percebe-se que os docentes
dos cursos das áreas de
Gestão
e
Informática
precisam investir mais em
sua produção científica.
pesquisas desenvolvidas. Ou
seja, são montados uma
espécie de painéis, cujo
objetivo
é
apresentar
relatórios orais, analisando e
correlacionando os dados
levantados com a realidade
prática,
visualizando
claramente a importância
das pesquisas.
-O sistema de indicadores
utilizados para avaliação da
produtividade em pesquisa
na graduação na Estácio foi
construído a partir da
produção bibliográfica de
seus docentes registrada no
Lattes e subdividida em
dois blocos: Produção
bibliográfica com peso 3 e
Orientações
concluídas
com
peso
1.
Este
procedimento
viabiliza
mensurar a produção de
cada docente por meio de
um Índice de Produtividade
em Pesquisa na Graduação
(IPPGR)
obtido
por
intermédio
das
informações disponíveis na
Plataforma Lattes de cada
professor. A pontuação
obtida por cada docente
consiste
na
média
ponderada dos tipos de
produção, normalizada pelo
número de meses do
período da produção e
multiplicada por 10000.
Para efeito deste trabalho
considerou-se o registro da
produção no período de 3
anos. A partir da produção
registrada no Lattes de
janeiro de 2007 a setembro
de 2010, foi obtida a
pontuação (IPPGR3) de
todos os docentes da
graduação.
A
representatividade
do
percentual de professores
com produção se fortalece
nas situações em que o
numero de professores
com produção é expressivo
(em anexo a Tabela com a
produção da Estácio do
Recife).
A
produção
cientifica de um docente é
o reflexo da sua pesquisa, e
que se manifesta em um
intervalo
de
tempo
compatível com a atividade
desenvolvida.
- Mensurar os resultados
das atividades de extensão
desenvolvidas pela Estácio
do Recife
-Há três importantes projetos de
extensão na Faculdade Estácio do
Recife que constituem uma
considerável contribuição para o
desenvolvimento, educacional,
social, cultural e político para a
comunidade do Prado. São eles:
(1) Projeto ESPAÇO RECRIAR;
(2) Projeto PRADO SOLIDÁRIO;
(3) Projeto AGENTE CIDADANIA.
Tais projetos visam, conforme já
abordamos acima, uma maior
inserção sócio-cultural, política e
educacional dos membros da
comunidade que está localizada
no entorno da Estácio do Recife,
o bairro do Prado.
Há atividades educacionais, de
reforço escolar em português,
matemática, inglês e informática
para crianças. Há, também,
educação/ orientação sexual para
adolescentes.
Há atividades
sociais,
com
programações
-Há,
na
estrutura
organizacional da Estácio do
Recife, uma coordenação
que
fica
com
a
responsabilidade
de
monitorar
(controlar,
acompanhar e avaliar) todos
os projetos de pesquisa,
extensão e pós-graduação.
-Há dificuldade na divulgação
dos projetos extensionistas
na
grande
mídia.
A
comunidade toma ciência e
se engaja, participando,
quando há a visita de
professores e alunos na
comunidade, na perspectiva
de apresentar os inúmeros
serviços que a Estácio do
Recife poderá proporcionar.
Alguns alunos reclamam da
demora de atualização dos
pontos
nas
Atividades
Acadêmicas
Complementares (AAC).
recreativas.
Há atividades culturais, como a
criação e desenvolvimento de um
grupo de maracatu. Há a
confecção de artesanatos.
Há o desenvolvimento de
utilidades domésticas, tais como
a confecção de produtos de
higiene pessoal (ex.: shampoo),
para possível comercialização dos
mesmos, contribuindo para o
sustento
dos
que
estão
diretamente
envolvidos
no
projeto.
Há atividades políticas, tais como
aulas de cidadania e direitos
humanos,
orientando
e
formando
cidadãos
independentes e conscientes dos
seus direitos e deveres.
Todas essas atividades, contam
com a presença de professores
(coordenando) e alunos (em
monitoria) da Estácio do Recife.
- Analisar a política de
criação,
expansão
e
manutenção e qualidade
dos cursos de pósgraduações da Estácio do
Recife
-Foram analisadas, juntamente
com os coordenadores dos
cursos de pós-graduações, as
perspectivas de avanço e
consolidação das estruturas, bem
como das práticas das pósgraduações lato sensu.
-O desempenho da Estácio
do Recife na pós-graduação
pode ser caracterizado pela
sua crescente expansão e
consolidação.
-Comparativamente com os
inúmeros concorrentes que
temos hoje, em 2011,
percebemos que os gastos
publicitários
com
a
promoção dos cursos de pós-Os cursos de pós-graduação graduação ainda estão muito
começaram a ser ofertados a aquém, pelo menos, dos
partir de 2002 e, desde seus principais concorrentes.
então, tem apresentado
uma escala crescente em sua
oferta. A partir de 2006 foi
utilizada
uma
nova
estratégia,
buscando
parceiros
no
mercado
regional. Foi observado que
tal medida gerou uma
multiplicação da oferta,
tornando a Estácio do
Recife uma referência de
pós-graduação lato sensu na
sociedade e no mercado
pernambucano.
Em 2010 a Estácio do Recife
ofereceu um total de 45
cursos de pós graduação (
latu sensu), sendo 36 na
modalidade presencial e 9 na
modalidade EAD (em anexo
lista nominal dos Cursos) .
As considerações finais, retiradas de todas as análises realizadas nessa dimensão 2, são inúmeras. Contudo, tentaremos sistematizá-las, de modo que
possamos visualizar com clareza onde estão os pontos a serem revisitados e melhorados.
No que diz respeito ao 1º item abordado, a análise das práticas pedagógicas, aulas teóricas, bem como atividades estruturadas, concluímos que estamos
obtendo um relativo sucesso naquilo que é nosso principal objetivo. Sobre o novo modelo de Ensino Superior, implementado no 1º semestre de 2010, percebemos
que a preocupação deverá ser em aprimorar o sistema, na perspectiva de obtermos melhores resultados, o que impactará no aperfeiçoamento da formação dos
nossos alunos. Nas matrizes curriculares de transição, havendo uma maior integração entre os professores nas atividades interdisciplinares, os excelentes
resultados estarão garantidos, uma vez que nosso corpo docente é composto por excelentes profissionais, com titulação e, consequente, qualificação elevada.
No que diz respeito ao 2º item abordado, a verificação das pesquisas desenvolvidas. Observamos que esse item precisa ser melhor monitorado, ou seja,
melhor controlado, acompanhado e avaliado. Os resultados das pesquisas precisam ser melhor acompanhados pelos seus respectivos coordenadores, bem como a
Instituição precisa ter mecanismos mais eficazes de controle, na perspectiva de consolidar esse trabalho. Como sugestão, seria imprescindível retomar a revista
científica da Instituição e atrelar o final de cada pesquisa a publicação de um artigo.
No que diz respeito ao 3º item abordado, a mensuração dos resultados das atividades de extensão desenvolvidas pela Estácio do Recife, percebemos que,
apesar de realizarmos projetos que estão aquém do potencial da Instituição, esses são satisfatórios. Como abordamos anteriormente, a Estácio do Recife possui
um grande potencial para realizar bem mais que se está realizando, entretanto, tais projetos tem contribuído consideravelmente para o processo de socialização
da comunidade do Prado.
No que diz respeito ao 4º item, a análise da política de criação, expansão, manutenção e qualidade dos cursos de pós-graduações da Estácio do Recife,
percebemos que esse segmento está indo bem, com cada vez mais cursos em funcionamento, aperfeiçoando com isso o modus operandi do grande projeto.
Finalmente, chegamos a conclusão que a Instituição tem sua posição consolidada, tanto na sociedade, quanto no mercado pernambucano. A principal
função de uma Instituição de Ensino Superior – IES que consiste em definir com clareza e precisão sua política de Ensino (na graduação e pós-graduação), de
pesquisa e de extensão, constitui uma preocupação permanente, sempre conciliando os ideais propostos com os projetos possíveis para a Instituição, considerando
seus limites.