EVOLUÇÃO E AVALIAÇÃO DO PROJETO DE REFORMULAÇÃO
DAS DISCIPLINAS BÁSICAS EM ENGENHARIA NO IME
Nadya Maria Prado Damasceno Ferreira.
[email protected]
Glória Lúcia de Moura Alves
[email protected]
Gerson Bazo Costamilan
[email protected]
Valéria Saldanha Motta
[email protected]
Departamento de Ciências Fundamentais, Radiações e Meio Ambiente
Instituto Militar de Engenharia
Praça General Tibúrcio, 80
Rio de Janeiro - RJ
Resumo
O projeto “Reformulação das Disciplinas Básicas em Engenharia no IME “,
apresentado no COBENGE-98 , descreveu uma série de atividades desenvolvidas no curso
básico do Instituto Militar de Engenharia. Essas atividades realizaram-se dentro de vários
sub-projetos que envolveram mudanças metodológicas e ênfase na interdisciplinaridade.
Descrevemos no presente trabalho o estágio atual do referido projeto, as
modificações introduzidas e uma avaliação dos efeitos da reformulação efetuada sobre a
formação dos nossos alunos. Observamos que o projeto contribuiu no sentido de aumentar
o interesse dos alunos pelas disciplinas fundamentais e ampliou a compreensão da
importância da formação básica na sua futura carreira como engenheiro. Também
possibilitou aos alunos aprimorarem-se no uso de softwares algébricos, nas técnicas de
apresentação de trabalhos com recursos eletrônicos e de multimídia, na utilização da
internet, na construção de home-pages e na realização de trabalhos em grupo.
1 Estágio Atual
O projeto “Reformulação das Disciplinas Básicas no IME” já vem sendo
desenvolvido no decorrer dos últimos três anos no ciclo básico do curso de engenharia. O
projeto é dividido em duas linhas principais: uma implementando mudanças metodológicas e
a outra explorando a interdisciplinaridade.
Com relação às mudanças metodológicas foram desenvolvidos os seguintes
trabalhos:
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-
Nas disciplinas de Física do primeiro ano, foram produzidas apostilas para apoio
didático, transparências eletrônicas para apresentação de conteúdos em sala de
aula e desenvolvimento de aplicações utilizando o software Interactive Physics.
- Nas disciplinas de Física do segundo ano foram desenvolvidos trabalhos de
utilização da internet como complementação dos conteúdos abordados em aula e
simulações utilizando-se o software Maple V.
- Nas disciplinas de Álgebra Linear (primeiro ano) foram preparadas aulas de
exercícios com a utilização do software Maple V desenvolvidas no laboratório
de informática do departamento.
- Nas disciplinas de Cálculo do segundo ano o software Maple V é utilizado na
implementação dos conteúdos, em paralelo às aulas teóricas, e também na
resolução de exercícios.
Com relação à interdisciplinaridade tivemos:
- No primeiro ano, foi realizada uma integração da Física com os laboratórios das
diversa engenharias e uma integração da Álgebra Linear com outras áreas (física,
química, nuclear, elétrica etc)
- No segundo ano, o Projeto Final do Curso Básico, que promove a aplicação dos
conteúdos desenvolvidos em Matemática e Física nos dois primeiros anos na
solução de problemas de engenharia. Foram realizadas também “ aulas duplas”
em que os professores de Matemática e Física comparecem simultaneamente à
sala de aula para explorar as correlações existentes entre as disciplinas.
Podemos constatar que, por ser um projeto ligado à educação, seu crescimento e
modificações a cada etapa era esperado. Sendo assim, vamos primeiramente caracterizar o
momento atual em que nos encontramos em tal processo.
Somando esforços, o recurso financeiro FINEP propiciou a aquisição de novos
softwares, bibliografia atualizada, bem como material para pequenas experiências e
computadores.
O departamento funciona como um grande facilitador, colaborando na realização de
trabalhos e participando do processo de mudança como um todo, visto que somos
atendidos e supridos na necessidade de publicações atualizadas e aquisição de materiais que
despertem o interesse por parte dos alunos.
Contamos agora com um maior número de alunos, gerando um maior número de
trabalhos, o que traz mais diversidade nos conteúdos abordados. Como conseqüência,
juntaram-se ao grupo, na forma de colaboradores, os professores Pereira, André, Hamilton
e Jorge.
Este é o quadro atual onde o projeto vem se desenvolvendo.
2 Modificações Introduzidas
Algumas correções de rumo já eram esperadas, visto que educação implica em
adaptabilidade e julgamento dos projetos, para que de forma contínua possamos obter
motivação e resultados cada vez melhores dos alunos.
Na parte metodológica observamos que a apresentação de aulas , usando os
softwares adequados, não motivavam, visto que o resultado não se apresenta de forma
construtiva mas como um todo. O conhecimento não é completamente absorvido , há que
se ter um tempo de maturidade. Concluímos, então, que tal recurso se mostra mais eficiente
na apresentação de trabalhos, por parte dos alunos , ou em aulas de revisão de conceitos.
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O crescimento dos projetos se deu na medida em que cada professor busca maior
atualização dentro das novas propostas de ensino, e cada novo colaborador vem contribuir
de forma efetiva no projeto.
Os alunos que ingressam já tomam ciência dos trabalhos em andamento, e começam
a se organizar e a optar pela sua área de interesse. Sendo assim, a abordagem de cada
projeto adquire uma forma mais ampla, ou seja , a proposta inicial torna-se agora mais
diversificada.
Com tantos trabalhos sendo realizados é natural que se altere a forma de avaliação,
que em moeda de ensino para o aluno significa nota. Ou seja, o processo de avaliação passa
a ser contínuo, valorizando cada resultado obtido, diminuindo, assim, o peso relativo das
provas finais.
3 Avaliação
É importante deixar bem claro que, quando falamos de avaliação, nos reportamos ao
projeto em si e nos rumos a se tomar. O processo avaliativo que mencionamos é muito mais
que quantificação, mas uma forma racional , crítica e participativa, onde buscamos muito
mais saber qual foi a integração e interação de todos os envolvidos no processo de ensinoaprendizagem, identificar como acontece a nova relação de aluno com o professor, que
passa a ser um facilitador de aprendizagem.
Neste contexto podemos concluir que o resultado esperado a cada semestre tem
nos surpreendido de forma muito positiva. Embora com o aumento do corpo discente
tenhamos que otimizar a utilização de recursos e tempo hábil para as tarefas cotidianas,
tanto dos professores quanto dos alunos, temos uma gama maior e mais variada de
trabalhos e sugestões. Efetivamente o aprendizado não gera a aquisição de conhecimentos
estanques e díspares, mas uma mudança cultural onde temos o aluno compreendendo as
conexões lógicas e interdependência de cada setor do conhecimento. Ao mesmo tempo, o
projeto possibilitou aos alunos aprimorarem-se no uso de softwares algébricos, nas técnicas
de apresentação de trabalhos com recursos eletrônicos e de multimídia, na utilização da
internet, na construção de home-pages e na realização de trabalhos em grupo. O nosso
futuro engenheiro torna-se então, mais capaz de se atualizar, perceber a importância do
conhecimento e, finalmente, estar inserido no mercado de forma cidadã.
Gostaríamos de agradecer o apoio profissional e pessoal dado pelo professor Rex
Nazaré Alves.
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