Nome do Curso: ESPECIALIZAÇÃO EM PRÁTICAS DE EDUCAÇÃO INFANTIL
Área do Conhecimento: Pedagogia / Didática / Educação Infantil
Modalidade: Presencial
OBJETIVOS
Objetivo geral:
Formar especialistas em Práticas de Educação Infantil, tendo como referencial importante a concepção construtivista
de aprendizagem.
Objetivos específicos:
Formar especialistas que:
 Possuam conhecimentos aprofundados sobre a criança pequena: como se desenvolve afetiva e cognitivamente e
como aprende em ambiente escolar.
 Compreendam a organização da escola de educação infantil no Brasil e sua relação com o mundo;
 Possam analisar dinâmicas de desenvolvimento da criança na sociedade contemporânea e considerar como
essenciais questões relacionadas à educação para os direitos humanos, pelo não preconceito, pela identidade de
gênero, entre outros.
 Valorizem a organização curricular baseada em âmbitos de desenvolvimento, com viés interdisciplinar (e não
disciplinarizado) como um diferencial de qualidade na educação infantil.
 Analisem criticamente diferentes práticas vigentes na educação Infantil à luz dos referenciais construtivistas de
aprendizagem.
 Conheçam princípios didáticos que lhes permitam tomar decisões no âmbito do planejamento, encaminhamento e
avaliação de situações significativas de aprendizagem considerando especificidades da faixa etária de 0 a 5 anos;
 Compreendam algumas das contribuições dos estudos psicogenéticos e interacionistas para a educação escolar e
os tomem como referência;
 Conheçam princípios fundamentais para a organização de projetos de pesquisa e sintam-se instigados a dar
continuidade à pesquisa em nível de mestrado;
 Sejam capazes de elaborar monografias, relatando pesquisas, e utilizem a escrita como instrumento para a
ampliação e socialização de saberes;
 Conheçam alguns princípios metodológicos para o trabalho no ensino superior.
PÚBLICO-ALVO
Profissionais graduados, preferencialmente, em Pedagogia, Psicologia e Normal Superior com interesse em
aprofundar seus estudos sobre as questões da prática docente na educação Infantil e/ou mesmo em atuar na
formação inicial de professores.
CONCEPÇÃO DO PROGRAMA E PERFIL PROFISSIOGRÁFICO
A proposta do curso e, em conjunto, as disciplinas que o compõe visam ampliar o conhecimento e a inserção dos
participantes na compreensão das práticas de educação Infantil em âmbito escolar. Favorecer a apropriação crítica de
conhecimentos históricos, pedagógicos, psicológicos e didáticos sobre o tema e, em instâncias de atuações
diferenciadas (escolas, faculdades, centros de pesquisas, entre outros), contribuir para a construção de novos fazeres
e novos olhares sobre a prática docente está no cerne da concepção desse curso.
Ao final dos seis trimestres, o participante terá construído uma fundamentação teórica atrelada ao fazer docente
podendo atuar diretamente junto aos aprendizes ou na formação de professores (em serviço ou em formação inicial).
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COORDENAÇÃO DO CURSO
Nome: Fernanda Azevedo Marques Flores
Síntese do Currículo:
Mestre em Educação, núcleo de História, Política e Sociedade, pela Pontifícia Universidade Católica de São Paulo
(2003) e graduada em Psicologia (1994) pela mesma instituição. Atua na Escola da Vila, desde 1992, e possui ampla
experiência docente junto a grupos de educação infantil e séries iniciais do ensino fundamental.
Entre 1999 e 2001, trabalhou no Ministério da Educação (MEC), com a produção e divulgação dos Referenciais
Curriculares Nacionais para a Educação Infantil. Atuou no programa PCN em ação, no mesmo período. Em 2001 e
2002, atuou como assessora da Rede Municipal de Jundiaí, em programa de formação de diretores, professores e
educadores de creches e escolas municipais de educação infantil.
Desde 2003, é coordenadora pedagógica da Educação Infantil da Escola da Vila.
Atua no Centro de Estudos da Escola da Vila, desde 1995, em instâncias de capacitação em serviço, formação e
atualização de professores e assessoria e supervisão a coordenadores pedagógicos tematizando o ensino e a
aprendizagem na etapa da educação infantil.
CARGA HORÁRIA
Duração do curso:
360 horas em disciplinas e 120 horas para a elaboração da monografia/ total: 6 trimestres
Carga horária do curso – total: 480 horas
Área de concentração
Fundamentos Psicológicos e Sociológicos da criança e da família contemporânea.
História das políticas e das práticas em Educação Infantil no Brasil.
Teórica
Prática
Sub-total
208h
80h
288h
Teórica
Prática
Sub-total
72h
120h
192h
Total
480h
A formação da personalidade moral na infância.
Âmbitos de formação e eixos de estruturação da prática escolar na Educação Infantil
Área conexa
Metodologia de Pesquisa.
Didática do ensino superior.
Orientação à monografia.
MATRIZ CURRICULAR
MÓDULOS/DISCIPLINAS
A formação da personalidade moral na infância.
História das políticas e das práticas em Educação Infantil no Brasil.
Fundamentos Psicológicos e Sociológicos da criança e da família contemporânea.
Âmbitos de formação e eixos de estruturação da prática escolar.
Didática do ensino superior
Metodologia de pesquisa
Orientação à monografia (incluindo o tempo de produção)
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CARGA HORÁRIA
36 horas
36 horas
36 horas
180 horas
36 horas
36 horas
120 horas
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EMENTÁRIO
Disciplina: A formação da personalidade moral na infância.
Carga Horária: 36 horas
Ementa
Nesta disciplina, a formação da Personalidade Moral será abordada a partir da Psicologia do Desenvolvimento e
teorias sócio-construtivistas, em especial as teses de Piaget, Kohlberg e, atualmente, La Taille.
A proposta é compreender como a moralidade passa a fazer parte da personalidade dos indivíduos a partir da
integração entre aspectos cognitivos e afetivos.
Serão abordados conceitos fundamentais da área como a definição de Moral, Ética, regras, princípios e valores. Além
da reflexão sobre temas importantes tais como: universalismo x relativismo; autonomia x heteronomia; busca de
felicidade; virtudes; afetividade e cognição.
Objetivos
Apresentar, discutir e diferenciar os conceitos: Moral, Ética, regras, princípios e valores;
Comparar as teses de Freud, Durkheim, Piaget e Kohlberg sobre o Desenvolvimento Moral;
Analisar os principais impasses teóricos da área e as perspectivas mais recentes que buscam integrar dimensões
racionais e afetivas;
Estabelecer relações entre a teoria e a prática, visando à construção, por parte dos educadores, de intervenções que
promovam o desenvolvimento da personalidade moral.
Conteúdos:
 Diferenças entre Moral e Ética
 Conceitos: regras, princípios, virtudes e valores
 O desenvolvimento moral segundo Freud, Durkheim, Piaget e Kohlberg
 A integração dos aspectos afetivos e cognitivos proposta por Yves de La Taille
 Fatores que promovem o Desenvolvimento Moral
 O papel da educação: o trabalho com Moral e Ética na família, na sociedade e na escola.
Metodologia de Ensino
 Reflexão a partir de situações problemas e vídeos
 Discussão de textos teóricos
 Aulas expositivas
Avaliação
Participação ao longo do curso
Trabalho teórico: Produzir um ensaio sobre o tema
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Disciplina: Fundamentos Psicológicos e Sociológicos da criança e da família
contemporânea
Carga Horária: 36 horas
Ementa
Nesta disciplina, abordaremos a concepção de criança e o papel da família a partir da Psicologia e da Sociologia,
considerando como referências contribuições como as de Donald Winnicott, Françoise Dolto, Philipe Áries e Fernando
Savatér, entre outros.
A proposta é refletir sobre como a criança é compreendida na contemporaneidade e suas relações com a família,
considerando a transformação desses conceitos e as interfaces com a educação escolar.
Será tema central e fio condutor dos estudos e análises propostas no curso a relação família, criança e escola nos dias
de hoje.
Objetivos:
 Apresentar e discutir os conceitos: criança e família.
 Estabelecer relações entre as maneiras de ver a família e a criança e concepções de educação vigentes.
 Analisar os principais desafios da escola da atualidade: “culturalizar”, socializar e moralizar.
 Estabelecer relações entre a teoria e a prática, visando à construção, por parte dos educadores, de interpretações
para fenômenos dados na relação da família com a escola, sobretudo na educação infantil.
Conteúdos:
 Conceitos: criança e família
 O desenvolvimento da criança em ambiente familiar.
 Fatores familiares que podem potencialmente interferir no desenvolvimento infantil.
 O papel da família e da escola na educação da criança.
 Limites da escola de pequenos na relação com a família, necessários ao desenvolvimento de ambos (idéia de
família que também se desenvolve na escola).
Metodologia de Ensino:
 Reflexão a partir de situações problemas e vídeos.
 Seminários para apresentação e discussão de textos teóricos.
 Aulas expositivas.
Avaliação
 Participação ao longo do curso.
 Preparação de síntese-reflexiva a partir de texto indicado.
 Produção de ensaio sobre tema afim.
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Disciplina: Âmbitos de formação e eixos de estruturação da prática escolar
Carga Horária:180 horas
Ementa
Nesta disciplina, abordaremos três aspectos centrais na organização curricular da escola, são eles: o que ensinar,
quando ensinar e como ensinar. Sobretudo na educação destinada a crianças pequenas, há que se tomar posição
sobre a organização do currículo, relacionando uma reflexão mais aprofundada sobre os fins da educação e aquilo
que se quer promover como ambiente de desenvolvimento e aprendizagem dos 0 aos 5 anos.
Assim, a disciplina contém uma grande carga horária, dividida em módulos, a saber:
 Módulo 1 - O lúdico e a brincadeira na escola – 36h.
 Módulo 2 - Linguagens na educação infantil – 36h.
 Módulo 3 - Práticas de sala de aula 1 – 36h.
 Módulo 4 – Conhecimento de Mundo e tecnologias na educação infantil – 36h.
 Módulo 5 – Práticas de sala de aula 2 – 36h.
A proposta é refletir simultaneamente sobre características da criança pequena (sujeito aprendiz), sua maneira de se
relacionar com o mundo e aprender e a organização de um currículo com múltiplas e diversificadas situações de
aprendizagem, que considerem o sentido e o significado das atividades como condição para o aprendizado. Assim,
analisaremos modelos de organização curricular e utilizaremos a concepção construtivista da aprendizagem como
referência teórica para pensar a situação didática. Sem dúvida, a análise dos instrumentos de trabalho do professor
não pode estar à margem dessa análise, portanto, há dois módulos que trazem para estudo as práticas de planejar,
observar, encaminhar, avaliar, registrar, entre outras ações da profissão de professor.
Objetivos:
 Apresentar e discutir os conceitos: lúdico, currículo, sentido e significado das aprendizagens escolares.
 Estabelecer relações entre a forma de aprender da criança pequena e a organização curricular da escola.
 Analisar a relevância das linguagens expressivas na infância e sua proposição no currículo, quantitativa e
qualitativamente.
 Estabelecer relações entre a importância da curiosidade sobre os fenômenos da natureza e a curiosidade que move
os cientistas, como parte da formação inerente.
 Relacionar as ações de planejar e avaliar, como facetas indissociáveis do ato de ensinar;
 Analisar diversas possibilidades de registro e observação como instrumentos de acompanhamento das
aprendizagens e de formação profissional.
Conteúdos:
 O papel do lúdico na aprendizagem escolar;
 Aprendizagem significativa e construção de conhecimento;
 Organização curricular baseada em âmbitos de formação;
 Planejamento, Intervenção, Avaliação;
 Observação e registro;
 As diferentes linguagens da infância e o lugar de cada uma delas na escolaridade inicial;
 A formação para a ciência e tecnologia: formar para daqui a 20 anos?
Metodologia de Ensino:
 Reflexão a partir de situações problemas e vídeos;
 Planejamento de atividades, seqüências e projetos didáticos;
 Observação de sala de aula;
 Discussão de textos teóricos;
 Seminários e aulas expositivas.
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Avaliação
 Participação ao longo do curso.
 Produção de papers, relatórios e sínteses propostos pelo professor.
 Produção de um ensaio sobre tema afim.
Disciplina: História das políticas e das práticas em Educação Infantil no Brasil
Carga Horária: 36 horas
Ementa
A História das políticas e das práticas em Educação Infantil no Brasil será abordada numa perspectiva que
procura dar conta dos múltiplos aspectos (sociais, políticos, econômicos e ideológicos) que influenciam a educação
de crianças, particularmente entre o nascimento e os 6 anos. As diferentes correntes educacionais que a perspectiva
histórica permitirá identificar nas práticas de Educação Infantil serão analisadas à luz dos pensadores nacionais e
internacionais que as influenciaram direta ou indiretamente.
Objetivos
 Conhecer como se tem constituído o atendimento a crianças menores de 06 anos no Brasil, a partir de uma visão
envolvendo aspectos da história politica, sócio econômica e das mentalidades.
 Realizar uma análise crítica que contribua para a construção de um atendimento educacional de qualidade para
crianças de 0 a 06 anos, envolvendo tanto seu desenvolvimento sócio cultural, quanto fisico e emocional.
Conteúdos:
 A Educação Infantil no Brasil nos diferentes períodos definidos pela historiografia oficial.
 As diferentes perpectivas filosóficas, metodológicas e ideológicas que têm fundamentado o atendimento na
primeira infancia no Brasil.
 Os principais pensadores da educação brasileira e a repercussão de suas idéias nas práticas de Educação Infantil:
Anísio Teixeira, Paulo Preire e outros
 A diversidade metodológica e didática resultante do cruzamento de diferentes perspectivas de trabalho
Metodologia
 Leituras compartilhadas
 Seminários e painéis
 Análise de documentos históricos e de representações literárias e áudio visuais sobre a educação infantil através
da história.
 Aulas expositivas
Avaliação
Serão tomados como objeto de análise para a avaliação final:
 Textos reflexivos sobre conteúdos discutidos em seminários e painéis
 Sínteses de discussões em classe
 Presença e cumprimento dos compromissos com a disciplina
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Disciplina: Didática do Ensino Superior
Carga Horária:36 horas
Ementa:
Breve História do Ensino Superior Brasileiro. Organização e Funcionamento da Educação Superior. Educação Superior
na Constituição Federal e na Lei de Diretrizes e Bases da Educação. A Organização Didático-Pedagógica dos Cursos
Superiores. As Diretrizes Curriculares Nacionais para a Formação de Professores. A Avaliação da Graduação pelo Poder
Público. A Auto-Avaliação como Instrumento de Gestão Institucional. Os Indicadores de Qualidade para Avaliação da
Formação de Professores.
Objetivo:
A disciplina tem por objetivo estabelecer um diálogo entre os aspectos formais e legais das políticas públicas
educacionais e sua influência na prática docente.
Conteúdos:
Organização e Funcionamento da Educação Superior
 a educação superior na constituição federal
 LDB - natureza, abrangência e finalidades
 os sistemas de ensino - competências
 tipos de instituições de ensino superior - semelhanças e diferenças
 cursos e programas de educação superior – objetivos e finalidades
 o corpo docente e a proposta pedagógica à luz da LDB
Organização Didático-Pedagógica dos Cursos Superiores
 O tripé constitucional: ensino, pesquisa e extensão – conceito
 As diretrizes curriculares nacionais para a graduação
 As diretrizes curriculares nacionais da educação básica
 Tecnologia educacional – ensino a distância.
Avaliação da Graduação pelo Poder Público
 A lei do SINAES
 As avaliações do poder público para a graduação
 A auto-avaliação como instrumento de gestão acadêmica
 Os indicadores de qualidade para avaliação da formação de professores
Metodologia de Ensino:
 Aulas expositivas
 Leitura de textos legais
 Trabalhos em grupo e/ou individual
 Produção de textos
Avaliação:
A avaliação será contínua e formativa. Instrumentos como provas objetivas e discursivas, estudo de caso à luz da
legislação e atividades em grupo, comporão todo o procedimento avaliativo de forma a considerar os critérios:
compromisso e interação no grupo, apresentação de pesquisas, cumprimento de tarefas e avaliação de competências.
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Disciplina: Metodologia de pesquisa
Carga Horária: 36 horas
Ementa
O curso Metodologia de Pesquisa aproximará os alunos das questões teóricas e metodológicas que se apresentaram às
pesquisas em Ciências Humanas e que constituem conhecimento necessário ao desenvolvimento de atitudes e
procedimentos investigativos que, na atualidade, se apresentam como requisitos de qualidade no trabalho
pedagógico.
Objetivos
 Conhecer, debater e refletir sobre as principais correntes teórico-metodológicas das ciências humanas.
 Construir subsídios teóricos, conceituais e metodológicos para o desenvolvimento de atitudes e procedimentos de
investigação.
Conteúdo:
 Epistemologia das Ciências Humanas;
 A implicação da teoria na elaboração de um trabalho científico na área das Ciências Humanas;
 As principais correntes teórico-metodológicas das ciências humanas e os autores mais representativos de cada
uma delas: historicismo, estruturalismo, positivismo, materialismo, fenomenologia;
 Técnicas de entrevista e metodologia de História Oral;
 Tratamento de dados e informações, a partir das diferentes fontes;
 Prática de escrita de textos científicos.
Metodologia de Ensino
 Leituras individuais ou coletivas de textos que têm como tema central ou permitem uma reflexão sobre questões
relacionadas ao método ou às teorias das ciências humanas;
 Análise, reflexão e debate sobre questões relacionadas ao método ou às teorias das ciências humanas;
 Discussão e reflexão sobre procedimentos práticos para a realização de uma pesquisa no campo das humanidades
sobre as produções dos próprios alunos ou de outras pesquisas já concluídas;
 Realização de investigação em campo.
Avaliação:
Elaboração individual de um artigo que demonstre: a) a competência do aluno para lidar com alguns dos
procedimentos mais importantes aprendidos no curso e; b) uma relativa intimidade com as correntes teóricas
abordadas a partir das aulas e leituras proporcionadas pelo curso.
Participação em grupo em seminários de leitura.
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METODOLOGIA
Dois importantes princípios, que norteiam as opções metodológicas do curso, são o da homologia dos processos e o
da dupla conceitualização. A partir de situações previamente planejadas, o participante vivencia o processo,
entrando em contato com especificidades do objeto de conhecimento, explicitando seus saberes e experiências, e,
sob intervenção do professor, considera e analisa tais especificidades do ponto de vista do ensino. A partir desses
princípios, algumas ações podem ser destacadas:
 Aulas expositivas;
 Leituras teóricas e literárias;
 Produção de papers, relatórios e sínteses;
 Planejamento de atividades, seqüências e projetos didáticos;
 Seminários;
 Observação de sala de aula;
 Discussões temáticas (orientadas por leituras questões, premissas etc.).
INTERDISCIPLINARIDADE
O curso respeita os princípios da interdisciplinaridade. As disciplinas que o estruturam tomam como referência a
compreensão da criança, da infância contemporânea e da educação infantil no Brasil e contemplam conteúdos
fundamentais para que os objetivos gerais e específicos sejam alcançados.
Cada disciplina lida com suas especificidades e, ao mesmo tempo, sobretudo nas situações práticas (produção de
materiais didáticos e documentos curriculares, por exemplo) e de observação de sala de aula, os professores auxiliam
os participantes a integrar informações e conhecimentos de naturezas diversas, tematizados nas aulas.
Além disso, algumas leituras serão discutidas sob diferentes pontos de vista em diferentes disciplinas, favorecendo o
estabelecimento de relações mais amplas.
Outra instância importante de integração está nas palestras oferecidas a cada trimestre. Os temas e convidados
permitirão vínculos multidisciplinares.
ATIVIDADES COMPLEMENTARES
 Palestras – A cada trimestre, será organizada uma palestra com convidados que sejam profissionais de referência,
nacional e/ou internacional, para as questões centrais que o curso envolve, entre os quais, o desenvolvimento
infantil, as linguagens
TECNOLOGIA
Salas de aulas com equipamentos de projeção multimídia e computadores.
Os cursos utilizarão diferentes meios de comunicação a fim de potencializar o aprendizado.
O aluno terá acesso a textos, atividades e planos de estudo do seu curso através do site do Centro de Estudos da
Escola da Vila, com login e senha pessoais para navegação em ambiente Moodle; onde poderá também participar de
fórum relacionados a conteúdos conexos ao curso que realiza. Utilizará equipamentos para trabalho e pesquisa no
laboratório de informática e na Biblioteca, onde encontrará profissionais especializados para apóia-lo. Além dos
equipamentos fixos nestes locais, serão disponibilizados notebooks para que o aluno possa trabalhar nas salas de
aula com o acompanhamento do professor. Todas as salas contam com o sistema Wire-less, permitindo conexão com
internet e rede local.
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Para administração dos cursos, o Centro de Estudos da Escola da Vila usará o Sistema de Administração Escolar – RM,
que contempla sistema de administração acadêmica, financeira e de Biblioteca. Trata-se de um sistema integrado e
com possibilidade de uso pelos alunos através do Portal para acesso a notas, informações, calendário e consultas.
Biblioteca
Biblioteca com espaço amplo e planejado para uma boa utilização do acervo e infra-estrutura para pesquisa e
trabalho.
Conta com computadores para uso individual, nichos isolados para trabalho em grupo, um acervo de
aproximadamente 5.000 títulos, entre os quais se encontram os livros de referência para o curso, assim como a
bibliografia complementar. Além de livros encontram-se também revistas da área de educação, artigos e DVD’s.
A Biblioteca da Escola é administrada por um programa que organiza o acervo e gerencia os empréstimos: o RM,
sistema integrado aos níveis Acadêmico e Financeiro.
Os horários de funcionamento, assim como as regras para utilização desse espaço se encontram no Regulamento da
Biblioteca.
SISTEMAS DE AVALIAÇÃO
A avaliação do desempenho do aluno será feita por disciplina, incidindo sobre a freqüência e sobre o aproveitamento.
A freqüência mínima exigida é de 75% (setenta e cinco por cento) às atividades didático-pedagógicas do curso. Não
haverá abono de faltas.
Será considerado aprovado o aluno que alcançar a nota mínima de 7,0 (sete), numa escala de 0 a 10, e obtiver a
freqüência mínima de 75% em todas as disciplinas do curso.
A nota final é o resultado das avaliações realizadas pelo professor, até o término da disciplina.
O professor escolherá a forma de avaliação que melhor se adequar aos objetivos propostos para a disciplina, de
acordo com o Projeto Pedagógico do curso.
O aluno que não obtiver a freqüência ou a nota mínima poderá repetir, por mais uma vez, a mesma disciplina, no
período em que ela for oferecida.
CONTROLE DE FREQÜÊNCIA
O controle de freqüência será feito, em cada aula, pelo docente e registrado no Diário de Classe.
TRABALHO DE CONCLUSÃO
Para concluir o curso o aluno deverá depositar uma monografia e obter, no mínimo, nota 7,0 (sete), numa escala de 0
(zero) a 10 (dez) e apresentar seu trabalho diante de uma banca examinadora, composta por três professores, entre
os quais o orientador. Todos deverão possuir titulação mínima de Mestre.
A monografia deverá focalizar um tema vinculado aos conteúdos do curso e com as linhas de pesquisa determinadas
no Projeto Pedagógico.
A monografia deverá ser entregue na Secretaria de Pós-Graduação até o último dia do período letivo do curso.
Será aprovado, na monografia, o aluno que obtiver a média mínima 7,0 (sete), numa escala de 0 (zero) a 10 (dez).
Caso a Banca recomende que a monografia seja reformulada, o aluno terá o prazo máximo de 60 (sessenta) dias para
cumprir essa exigência.
O prazo de entrega da monografia poderá ser prorrogado em até 3 (três) meses, por solicitação do aluno devidamente
justificada, ouvido o orientador e, mediante aprovação do Professor Responsável pelo Curso e/ou Coordenação.
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CERTIFICAÇÃO
Após a conclusão de todas as disciplinas, com aproveitamento e freqüência e apresentação da monografia, conforme
os critérios estabelecidos no Regulamento da Pós-Graduação, o aluno fará jus ao certificado de Especialista.
Os certificados de conclusão de curso de pós-graduação lato sensu mencionarão a área de conhecimento do curso e
serão acompanhados do respectivo histórico escolar, do qual constarão:
a)
b)
c)
d)
e)
f)
relação das disciplinas com a respectiva carga horária e nota obtida pelo aluno;
nome e qualificação dos professores responsáveis pelas disciplinas;
período em que o curso foi realizado e a sua duração total em horas;
título da monografia e nota obtida;
declaração do cumprimento das determinações legais previstas na Resolução CES 1/2007; e
citação do ato legal de credenciamento da Escola da Vila – Especialização Pedagógica.
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