XIII JORNADA DE ENSINO, PESQUISA E EXTENSÃO – JEPEX 2013 – UFRPE: Recife, 09 a 13 de dezembro.
A UTILIZAÇÃO DE RECURSOS LÚDICOS NO ENSINO DE
TEORIAS ATÔMICAS: PALAVRAS CRUZADAS E DOMINÓ
ATÔMICO
Iêdja Firmino da Silva Francisco 1 Wilka Karla Martins do Vale2, Thaís Meira Menezes3, Roberto Carlos dos Santos4,
Edênia Maria Ribeiro do Amaral5
Introdução
As atividades lúdicas, no ensino Fundamental e Médio, são práticas privilegiadas para a aplicação de uma educação
que vise o desenvolvimento pessoal do aluno e a atuação em cooperação na sociedade. São também instrumentos que
motivam, atraem e estimulam o processo de construção do conhecimento, podendo ser definida, de acordo com Soares
(2004), como uma ação divertida, seja qual for o contexto lingüístico, desconsiderando o objeto envolto na ação. Se há
regras, essa atividade lúdica pode ser considerada um jogo.
A atividade lúdica tem o objetivo de propiciar meios para que o aluno desenvolva o seu raciocínio, a reflexão e
conseqüentemente a construção do seu conhecimento. Com isso, ela pode promover a construção do conhecimento
cognitivo, físico, social e psicomotor o que o leva a compreender mais facilmente o assunto abordado. Além
isso, pode desenvolver as habilidades necessárias às práticas educacionais da atualidade. De acordo com Melo (2005), o
lúdico é um importante instrumento de trabalho. O mediador, no caso o professor, deve oferecer possibilidades na
construção do conhecimento, respeitando as diversas singularidades. Essas atividades oportunizam a interlocução de
saberes, a socialização e o desenvolvimento pessoal, social, e cognitivo quando bem exploradas. Quando se cria ou se
adapta um jogo ao conteúdo escolar, ocorrerá o desenvolvimento de habilidades que envolvem o indivíduo em todos os
aspectos: cognitivos, emocionais e relacionais. Tem como objetivo torná-lo mais competente na produção de respostas
criativas e eficazes para solucionar os problemas.
Este trabalho tem o objetivo de propor jogos didáticos, tais como dominó e de palavras cruzadas, que possam
diminuir as dificuldades encontradas pelo aluno durante o processo de aprendizado do assunto modelos atômicos. Com
isso, pretendemos contribuir para desenvolver um método de ensino diferente do ensino tradicional e promover a
eficácia no aprendizado do discente. Para entender o que existe e acontece a sua volta, o ser humano procura classificar
fenômenos. Isto é, separa esses objetos ou fatos, a partir de algum critério preestabelecido segundo o interesse e o
objetivo do estudo. Os recursos foram desenvolvidos considerando aspectos que possam caracterizar e dar identidade a
modelos atômicos possibilitando aos alunos um conhecimento mais amplo e articulado sobre esse conceito.
Objetivos
Diminuir as dificuldades encontradas pelo aluno durante o processo de aprendizado do assunto modelos atômico
através de jogos lúdicos. Desenvolver um método de ensino diferente do ensino tradicional e promover a eficácia no
aprendizado do discente, através da utilizados de jogos lúdicos, como dominó e de palavras cruzadas.
Material e métodos
Previamente seriam realizadas aulas de discussão sobre o tema e de simulação da construção de um modelo de átomo.
Depois de explorado os conhecimentos prévios dos alunos. A teoria seria aplicada dando ênfase, contextualização com
estruturas macroscópicas. Em seguida seria apresentado aos alunos o domino desenvolvido com os nomes e os
respectivos modelos de cada estrutura do átomo discutida anteriormente.
Haverá aplicação de um jogo de palavras cruzadas para reconhecer o quanto os alunos associaram os modelos as
suas teorias e limitações, como forma de verificação de aprendizagem.
Resultados e Discussão
Com a aplicação das atividades diferenciadas para o ensinamento de modelo atômico no inicio do ensino médio,
1
Iêdja Firmino da Silva Francisco é Aluna do curso de Licenciatura Plena em Química e Bolsista do PIBID/CAPES, Universidade Federal Rural
de Pernambuco. Rua Dom Manoel de Medeiros, s/n°. Dois Irmãos, Recife – PE. E-mail: [email protected]
2
Wilka Karla Martins do Vale é Aluna do curso de Licenciatura Plena em Química e Bolsista do PIBID/CAPES, Universidade Federal Rural de
Pernambuco. Rua Dom Manoel de Medeiros, s/n°. Dois Irmãos, Recife – PE. E-mail: [email protected]
3
Thaís Meira Menezes é Aluna do curso de Licenciatura Plena em Química, Universidade Federal Rural de Pernambuco. Rua Dom Manoel de
Medeiros, s/n°. Dois Irmãos, Recife – PE.
4
Roberto Carlos dos Santos é Aluno do curso de Licenciatura Plena em Química, Universidade Federal Rural de Pernambuco. Rua Dom Manoel
de Medeiros, s/n°. Dois Irmãos, Recife – PE.
5
Edênia Maria Ribeiro do Amaral é Professora Associada do Departamento de Química, Universidade Federal Rural de Pernambuco. Rua Dom
Manoel de Medeiros, s/n°. Dois Irmãos, Recife – PE.E- mail: [email protected]
XIII JORNADA DE ENSINO, PESQUISA E EXTENSÃO – JEPEX 2013 – UFRPE: Recife, 09 a 13 de dezembro.
espera-se conscientizar aos alunos sobre a importância desse conteúdo para entender a evolução da química como
ciência perante a descoberta de pesquisadores, em busca de um modelo atômico que se ajuste perfeitamente as
transformações da matéria, assim como ao seu movimento, coloração, e magnitude. Além de despertar nos alunos a
curiosidade de abordar essa ciência cada vez mais profundamente.
O dominó apresenta em suas peças figuras que vão desde a idéia de átomo proposta pelos filósofos antigos, ate a idéia
atual proposta para o mesmo, ele funciona seguindo as regras de um dominó tradicional.
As palavras-cruzadas encontram-se em anexo e podem ser preenchidas em função da horizontal e vertical de acordo
com o que está sendo pedido em cada numeração indicada.
Os conteúdos expostos sobre os modelos atômicos apresentam um caráter fixador das idéias centrais de cada
abordagem feita em sala de aula enriquecer o aprendizado. Assim como a disponibilização de atividades praticas e da
discussão em sala de aula sobre o tema pode fazer com que este se torne menos abstrato em relação ao cotidiano dos
alunos. A eficácia do método aplicado produzira resultados visuais e orais satisfatórios, pois os alunos puderam
vivenciar experiências contextualizadas sobre o tema: modelos atômicos.
A exposição pode ser incrementada à medida que forem de desenrolando as duvidas, as discussões e as
colocações dos alunos acerca do conteúdo. Por isso, e previsível que essa metodologia aplicada em sala de aula, seja
capaz de analisar quais são as principais dificuldades dos alunos acerca do tema; e ao mesmo tempo transformá-las em
um objeto de pesquisa prazeroso aos alunos.
Considerações Finais
Com a aplicação das atividades diferenciadas para o ensinamento de modelo atômico no inicio do ensino médio,
espera-se conscientizar aos alunos sobre a importância desse conteúdo para entender a evolução da química como
ciência perante a descoberta de pesquisadores, em busca de um modelo atômico que se ajuste perfeitamente as
transformações da matéria, assim como ao seu movimento, coloração, e magnitude. Além de despertar nos alunos a
curiosidade de abordar essa ciência cada vez mais profundamente.
Os conteúdos expostos sobre os modelos atômicos apresentam um caráter fixador das idéias centrais de cada
abordagem feita em sala de aula enriquecer o aprendizado. Assim como a disponibilização de atividades praticas e da
discussão em sala de aula sobre o tema pode fazer com que este se torne menos abstrato em relação ao cotidiano dos
alunos. A eficácia do método aplicado produzira resultados visuais e orais satisfatórios, pois os alunos puderam
vivenciar experiências contextualizadas sobre o tema: modelos atômicos.
A exposição pode ser incrementada à medida que forem de desenrolando as duvidas, as discussões e as colocações
dos alunos acerca do conteúdo. Por isso, e previsível que essa metodologia aplicada em sala de aula, seja capaz de
analisar quais são as principais dificuldades dos alunos acerca do tema, ao mesmo tempo transformá-las em um objeto
de pesquisa prazeroso aos alunos.
REFERÊNCIAS
SOARES, M.H.F.B. O lúdico em Química: jogos e atividades aplicados ao ensino de Química.Universidade Federal de
São Carlos (tese de doutorado, 2004).
MELO,C. M.R. As atividades lúdicas são fundamentais para subsidiar ao processo de construção do conhecimento.
Información Filosófica. V.2 nº1 2005 p.128- 137.
Figura 1: palavras cruzadas elaborada como proposta pra o estudo de conceitos de modelos atômicos.