MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO
SECRETARIA DE EDUCAÇÃO PROFISSIONAL E TECNOLÓGICA
OS INSTITUTOS FEDERAIS DE EDUCAÇÃO
CIÊNCIA E TECNOLOGIA - IFET
CEFET-SC – Florianópolis (SC), 19 de fevereiro de 2008
Ministério da Educação
Secretaria de Educação Profissional e Tecnológica
INSTITUTOS FEDERAIS DE EDUCAÇÃO
CIÊNCIA E TECNOLOGIA - IFET
Os IFET são instituições de educação superior, básica e
profissional, pluricurricular e multicampus, especializada na
oferta de educação profissional e tecnológica nas diferentes
modalidades
de
ensino,
com
base
na
conjugação
de
conhecimentos técnicos e tecnológicos às suas práticas
pedagógicas. (§ 2º minuta de anteprojeto de lei que institui os IFET).
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TRAJETÓRIA DA REDE FEDERAL DE EDUCAÇÃO TECNOLÓGICA
e o SENTIDO DA EDUCAÇÃO PROFISSIONAL E TECNOLÓGICA
1909 – ESCOLA DE APRENDIZES ARTÍFICES
1937 – LICEUS DE ARTES E OFÍCIOS
1942 – ESCOLA INDUSTRIAL E TÉCNICA
1978 – CENTRO FEDERAL DE EDUCAÇÃO TECNOLÓGICA
1994 – SISTEMA NACIONAL DE EDUCAÇÃO TECNOLÓGICA
2003 – UNIVERSIDADE TECNOLÓGICA
ESCOLAS AGROTÉCNICAS
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A Rede Federal, em períodos distintos de sua
existência, atendeu a diferentes orientações
de governos; em comum a centralidade do
mercado, do desenvolvimento industrial e do
caráter pragmático e programático da EPT
INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAÇÃO,
CIÊNCIA E TECNOLOGIA
INSTITUTO
EDUCAÇÃO
FEDERAL
DE
CIÊNCIA
E
DESENVOLVIMENTO
EDUCAÇÃO,
TECNOLOGIA
CIÊNCIA
E
TRABALHO
TECNOLOGIA
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INSTITUTOS FEDERAIS DE EDUCAÇÃO
CIÊNCIA E TECNOLOGIA - IFET
O ponto de partida da para a criação dos Institutos Federais é a
afirmação da Rede Federal de Educação Profissional e Tecnológica como
REDE SOCIAL, cuja principal função é a intervenção na realidade na
perspectiva de construção de um país soberano. Assim sendo, os IFET
se evidenciam como agentes de um desenvolvimento local que, em seu
lócus, faz valer uma concepção de educação tecnológica em sintonia
com os valores universais do homem.
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INSTITUTOS FEDERAIS DE EDUCAÇÃO
CIÊNCIA E TECNOLOGIA - IFET
A criação dos Institutos Federais responde à necessidade,
num
país
como
o
nosso,
da
institucionalização
definitiva da Educação Profissional e Tecnológica
como política pública.
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INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAÇÃO CIÊNCIA
E TECNOLOGIA
A análise sobre a criação dos Institutos Federais de
Educação Ciência e Tecnologia – IFET tem como
premissa fundamental as atuais políticas para a
Educação
aquelas
Brasileira,
voltadas
à
com
recorte
Educação
Tecnológica e a Rede Federal.
especial
para
Profissional
e
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INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAÇÃO CIÊNCIA
E TECNOLOGIA
O
surgimento
dos
Institutos
Federais
estabelece
vínculo com a valorização da educação e das instituições
públicas.
 Sintonia com o Plano de Expansão da Rede Federal de
Educação Tecnológica (O COMPROMETIMENTO COM AS MUDANÇAS DO PAÍS COM FORTE
CONTRIBUIÇÃO DA EDUCAÇÃO e O AMADURECIMENTO E A CREDIBILIDADE DA REDE FEDERAL DE EDUCAÇÃO
TECNOLÓGICA, PRESENTE EM TODO O PAÍS COMO MODELO DE EDUCAÇÃO).
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E TECNOLOGIA
 Resposta à aspiração da Rede Federal no sentido
do estabelecimento de uma nova institucionalidade
( Universidade Tecnológica).
 Prerrogativas de uma universidade comprometida
com os diferentes níveis da educação profissional e
tecnológica, pesquisa e extensão
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 Valida a VERTICALIZAÇÃO DO ENSINO:
educação básica, profissional e
ensino superior
 Referenda as instituições da rede federal de educação tecnológica como de
ENSINO SUPERIOR (ensino, pesquisa e extensão)
 Consolida o caráter regional de atuação / Regra: Um IFET / Estado
 Consagra a formação de professores no âmbito institucional
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 Concepção Pedagógica
 Paradigma que supere a sobreposição entre campos do conhecimento e
campos da profissionalização (modo próprio de concepção de projeto
educativo).
 A EPT como formação pautada na investigação científica a fim de
promover o desenvolvimento da ciência e tecnologia, da inovação
tecnológica (compromisso com a democratização das conquistas e
benefícios da produção do conhecimento na perspectiva de cidadania e da
inclusão).
Fortalecimento da Relação entre a EPT e a Educação Básica (Introdução
do Jovem no Universo Temático do Mundo do Trabalho
/
Ciência,
Tecnologia, Trabalho e Cultura como dimensões indissociáveis).
 Aproximação da EJA a EPT (PROEJA).
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Assume como regimental demanda que resulta da exclusão dos
processos de formação de milhares de pessoas.
Afirma a EPT em espaço mais amplo, não exclusivista (apenas
sujeita a demanda das representações de setores da produção mais
elaborada.
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POSSIBILIDADES
Inclusão desses Institutos Federais no cenário da reforma do
Superior no Brasil

Ensino
 Plano de Carreira Docente com vinculação à atual Carreira do
Superior das Instituições Federais de Ensino e com
cargos e funções condizente com o novo modelo
Ensino
estrutura
de
 Fortalecimento da rede de formação profissional no país
 Autonomia pedagógica, orçamentária e financeira para os campi (UNEDs)
 Regulamentação do processo de escolha dos Dirigentes máximos (campi
e do IFET)
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CONSTITUIÇÃO:
 Instituições da Rede Federal de Educação Tecnológica.
 mediante transformação de Centro Federal de Educação Tecnológica,
de Escola Técnica Federal ou de Escola Técnica vinculada à Universidade
Federal
 mediante integração de duas ou mais instituições federais de educação
profissional e tecnológica de um mesmo estado
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CARACTERÍSTiCAS:
 Órgão Executivo: Reitoria (Reitor e Pró-Reitores)
 Campi (Vice-Reitores)
Gestão colegiada (Colégio de Dirigentes e Conselho Superior)
 Isonomia de prerrogativas em região de abrangência.
 Distribuição de matrículas:
50% Nível Técnico.
20% Licenciaturas.
30% Demais níveis e modalidades.
 Propõe a criação de Fórum Estadual de Educação Profissional e
Tecnológica