EDUCACIÓN PATRIMONIAL
[16]
EDUCAÇÃO PATRIMONIAL PARA ADULTOS – A
EXPERIÊNCIA DO MESTRADO PROFISSIONAL EM
PATRIMÔNIO CULTURAL DA UFSM – BRASIL
Denise de Souza Saad
Danielle de Souza Saad
Marcos Vinicios Machado Machado
Brasil
Revista Ámerica Patrimonio
213
Resúmen
Abstract
Este artículo tiene como objetivo presentar el trabajo
realizado por los profesores en PPGPPC - Masters
Profesional en Patrimonio Cultural en la Universidad
Federal de Santa María, situada en el sur de Brasil. El
curso, interdisciplinar y transdisciplinar promueve la
educación patrimonial para los adultos desarollando
la conciencia de preservación de los profesionales de
diversos campos. A través del curso, los estudiantes se
dan cuenta de los diversos enfoques en el patrimonio,
tanto material como inmaterial. En el trabajo final
es una tesis y un producto técnico, que difundirá el
Patrimonio Cultural en la sociedad que desarrollan la
actividad. Estos productos pueden ser folletos, trípticos,
joyas, blogs, manuales, entre otros.
Por lo tanto la maestria cumple con su principal objetivo
que es la preservación del patrimonio cultural a través
de la Educación Patrimonial.
Palabras clave: Educación Patrimonial, Maestría,
Adultos, Preservación, Patrimonio Cultural
This article aims to present the work done by teachers
in PPGPPC - Professional Masters in the Federal
University of Santa Maria Cultural Heritage located
in southern Brazil . The course, interdisciplinary and
trans - disciplinary promotes heritage education for
adults , developing preservation awareness in equity
professionals from various fields . Through the course ,
students become aware of the various approaches taken
to equity , whether material or immaterial . In the final
work is a dissertation and prepared a technical product
, which will spread the Cultural Heritage in the society
where the business operates. These products can be
booklets , brochures , jewelry , blogs , manuals , among
others .
Thus , the master fulfills its main objective which is the
Preservation of Cultural Heritage through the Heritage
Education .
Palabras claves: Educación Patrimonial, Maestría,
Adultos, Preservación, Patrimonio Cultural
Key words: Heritage Education , Masters Degree, Adult,
Preservation, Cultural Heritage.
REVISTA ÁMERICA PATRIMONIO EDUCACIÓN PATRIMONIAL
INTRODUÇÃO:
O Brasil, um país de dimensões continentais, com
grande diversidade cultural devido a inúmeras
etnias que o formaram, inicialmente índios nativos,
portugueses e africanos, além dos imigrantes que aqui
chegaram posteriormente, provenientes de vários
países, alemães, italianos, poloneses, judeus, árabes,
japoneses, entre outros. Todo este conjunto, que perfaz
um mosaico cultural muito rico e diversificado vem
sendo transmitido às sucessivas gerações, num processo
dinâmico, que permite construir a identidade nacional,
que se traduz no nosso Patrimônio Cultural.
A educação patrimonial é uma proposta inter(trans)
disciplinar, no qual várias áreas de ensino irão atuar
e dar seu enfoque sobre o nosso patrimônio histórico
cultural, para que se possa valorizar, conservar,
preservar e salvaguardar o mesmo.
Horta et. al. (1999) enfatiza que a educação patrimonial
é “um processo permanente e sistemático de trabalho
educacional centrado no Patrimônio Cultural como
fonte primária de conhecimento e enriquecimento
individual e coletivo”. A sociedade só tem a ganhar com
essa grande sinergia do vasto conhecimento trazido
pelas diferentes culturas e o conhecimento desse
Patrimônio formado permite que toda essa gama de
tradições, que formam nosso país, conviva no sentido
individual e coletivo, com respeito e paz.
Além disso, o Brasil, apesar do grande desenvolvimento
econômico alcançado na última década, é um país
que ainda apresenta altos índices de criminalidade,
devido a grandes bolsões de pobreza que ocorrem,
principalmente, no entorno das grandes cidades. A
Educação Patrimonial, de jovens e adultos, poderá
permitir uma redução nestes índices, em função de
um maior desenvolvimento empregando a Economia
Criativa, desenvolvendo as cidades e sua população
carente, com mais sustentabilidade.
Para tanto, a Universidade Federal de Santa Maria, no
ano de 2006 cria o Mestrado em Patrimônio Cultural,
visando a educação patrimonial de adultos, para que
estes sirvam de agentes indutores na preservação,
divulgação e salva-guarda do Patrimônio Cultural.
216
Revista Ámerica Patrimonio
1.O Patrimônio Cultural e a Educação Patrimonial:
Severino e Santos (2010) relatam que as primeiras
iniciativas para a preservação do Patrimônio Cultural
Brasileiro ocorreu na década de 20, do século passado,
nos estados de São Paulo, Minas Gerais, Bahia e
Pernambuco. Estas iniciativas visavam à preservação do
Patrimônio edificado, muito em função da urbanização
gerada com o desenvolvimento das cidades.
No Brasil, durante a ditadura Vargas, na década de
30, surge a necessidade de consolidar uma identidade
nacionalista, com isso foi solicitado ao intelectual Mário
de Andrade preparar a proposta para a criação de uma
instituição de proteção do Patrimônio e no ano de 1937
é criada a SPHAN (Serviço do Patrimônio Histórico e
Artístico Nacional), que definia o patrimônio nacional
e que foi dirigido inicialmente por Rodrigo de Melo
Franco de Andrade, que permaneceu no cargo até sua
morte, em 1969.
A idéia de Patrimônio manteve-se até a última
constituição brasileira, vigente até hoje, e que foi
promulgada em 1988. No seu artigo 216 defini-se
Patrimônio:
“Art. 216. Constituem patrimônio cultural brasileiro
os bens de natureza material e imaterial, tomados
individualmente ou em conjunto, portadores de
referência à identidade, à ação, à memória dos diferentes
grupos formadores da sociedade brasileira, nos quais se
incluem:
I - as formas de expressão;
II - os modos de criar, fazer e viver;
III - as criações científicas, artísticas e tecnológicas;
IV - as obras, objetos, documentos, edificações e demais
espaços destinados às manifestações artístico-culturais;
V - os conjuntos urbanos e sítios de valor histórico,
paisagístico, artístico, arqueológico, paleontológico,
ecológico e científico. ...” (Carta da Constituição de
1988).
A partir da definição de Patrimônio, que já estava
presente em outras constituições, mas que foi
reforçada nesta Carta de 1988, surge a necessidade de
se desenvolver a Educação Patrimonial, uma vez que
esta não é contemplada nos currículos propostos das
instituições de ensino do país, para que se conscientize
a população da preservação da nossa memória e
quanto faz-se importante, num mundo globalizado, a
cultura produzida por uma gama de etnias presentes na
formação do povo brasileiro.
2.Educação Patrimonial:
Foi introduzida no Brasil na ocasião do 1º. Seminário
sobre o uso educacional de Museus e Monumentos, no
ano de 1983.
Horta et. al. descreve o princípio básico da Educação
Patrimonial: “Trata-se de um processo permanente
e sistemático de trabalho educacional centrado
no Patrimônio Cultural como fonte primária de
conhecimento individual e coletivo. A partir da
experiência e do contato direto com as evidências e
manifestações da cultura, em todos os seus múltiplos
aspectos, sentidos e significados, o trabalho de
Educação Patrimonial busca levar as crianças e
adultos a um processo ativo de conhecimento,
apropriação e valorização de sua herança cultural,
capacitando-os para um melhor usufruto desses bens,
e propiciando a geração e a produção de novos
conhecimentos, num processo contínuo de criação
cultural “ (HORTA; GRUMBERG; MONTEIRO, 1999,
p. 06).
Casco (2006) afirma que as ações educativas que visam
à preservação do patrimônio que são desenvolvidas
pela sociedade, são iniciativas de grupos que resolvem
“preencher o vazio” deixado pela ausência de uma ação
efetiva do Estado. Na verdade, estas ações buscam
auxiliar os agentes estatais responsáveis pelo patrimônio
a conscientizar a população sobre a importância da
valorização e preservação do patrimônio e da memória
e o quanto isso possibilita uma convivência mais
pacífica entre os diversos grupos, pois o aprendizado
permite o respeito mútuo e a aceitação do outro como
um indivíduo.
Horta et. al. (1999) propõe uma metodologia de
Educação Patrimonial na publicação Guia Básico de
Educação Patrimonial, publicado pelo Museu Imperial,
IPHAN e Ministério da Cultura. A publicação contém os
conceitos, critérios, objetivos, metodologias e sugestão
de atividades para que se desenvolvam iniciativas que
auxiliem na Educação de jovens e adultos, com relação
ao Patrimônio Histórico-Cultural. A metodologia foi
aplicada em vários locais do país, dentre eles no Museu
Imperial do Rio de Janeiro, no sítio Arqueológico de São
Miguel das Missões, patrimônio de Humanidade pela
UNESCO, em Antonio Prado, patrimônio brasileiro
e na Quarta Colônia de Imigração Italiana, local
considerado um Museu a Céu aberto e que poderia
requerer a chancela de Paisagem Cultural (SAAD et
al, 2012). Os três últimos locais estão situados no Rio
Grande do Sul, no sul do Brasil.
Por outro lado, Oliveira e Oliveira (2004) aplicam na
comunidade rural de São João Nepomuceno, uma
metodologia diferenciada através de oficinas de argila e
pesquisa oral para rememoração dos saberes.
A partir destas propostas e visando formar agentes que
possam disseminar os valores patrimoniais para vários
locais e para diversas pessoas, pensou-se em propor um
Mestrado Profissional em Patrimônio Cultural, voltado
para a atuação na sociedade.
3.A Criação do Mestrado Profissional em Patrimônio
Cultural na UFSM:
3.1 Implantação dos Mestrados Profissionais no
Brasil
Em 16 de dezembro de 1998 foi assinada, na CAPES
(Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de
Nível Superior do Ministério da Educação), órgão
responsável pela pós-graduação no Brasil, a portaria
no. 080/98, que dispõe sobre o reconhecimento dos
Mestrados Profissionais no Brasil, embasados nas
seguintes considerações:
“a) a necessidade da formação de profissionais pós
graduados aptos a elaborar novas técnicas e processos,
com desempenho diferenciado de egressos dos
cursos de mestrado que visem preferencialmente um
aprofundamento de conhecimentos ou técnicas de
pesquisa científica, tecnológica ou artística;
b) a relevância do caráter de terminalidade, assumido
pelo Mestrado que enfatize o aprofundamento da
formação científica ou profissional conquistada na
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REVISTA ÁMERICA PATRIMONIO EDUCACIÓN PATRIMONIAL
graduação, aludido no Parecer nº 977, de 03/12/65, do
Conselho Federal de Educação;
Profissional em Patrimônio Cultural na Universidade
Federal de Santa Maria, Rio Grande do Sul.
c) a inarredável manutenção de níveis de qualidade
condizentes com os padrões da pós-graduação stricto
sensu e consistentes com a feição peculiar do mestrado
dirigido à formação profissional;
3.2 A Universidade Federal de Santa Maria (UFSM):
d) a deliberação do Conselho Superior da Capes,
ocorrida na sessão plenária realizada em 14/10/98,
RESOLVE:
Art. 1º - No acompanhamento e avaliação de cursos de
mestrado dirigidos à formação profissional,...” (Portaria
no. 080/1998).
Com isso, o Ministério de Educação criou o chamado
Mestrado profissional, com as seguintes características:
“a) estrutura curricular clara e consistentemente
vinculada a sua especificidade, articulando o ensino
com a aplicação profissional, de forma diferenciada
e flexível, em termos coerentes com seus objetivos e
compatível com um tempo de titulação mínimo de um
ano;
b) quadro docente integrado predominantemente
por doutores, com produção intelectual divulgada em
veículos reconhecidos e de ampla circulação em sua
área de conhecimento, podendo uma parcela desse
quadro ser constituída de profissionais de qualificação
e experiência inquestionáveis em campo pertinente ao
da proposta do curso;
c) condições de trabalho e carga horária docentes
compatíveis com as necessidades do curso, admitido o
regime de dedicação parcial;
d) exigência de apresentação de trabalho final que
demonstre domínio do objeto de estudo, (sob a forma
de dissertação, projeto, análise de casos, performance,
produção artística, desenvolvimento de instrumentos,
equipamentos, protótipos, entre outras, de acordo com
a natureza da área e os fins do curso) e capacidade
de expressar-se lucidamente sobre ele.” (Portaria no.
080/1998).
A partir desta idéia, surgiu o PPGPPC – Mestrado
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Revista Ámerica Patrimonio
A Universidade Federal de Santa Maria é uma
Instituição Federal de Ensino Superior localizada na
Cidade de Santa Maria, situada no Centro Geográfico
do Rio Grande do Sul, distante 290 km da capital do Rio
Grande do Sul, Porto Alegre. Tem sua sede localizada
no Bairro Camobi, na Cidade Universitária “Prof.
José Mariano da Rocha Filho”, onde acontece a maior
parte de suas atividades acadêmicas e administrativas.
Possui, ainda, três campi fora de sede nas cidades
de Frederico Westphalen e Palmeira das Missões
(chamado CESNORS) e outro na cidade de Silveira
Martins (chamado UDESM).
Fundada pelo médico Dr. José Mariano da Rocha Filho,
ao iniciar suas atividades, em 1960, foi a primeira
universidade federal do interior do Brasil e contava com
a Faculdade de Farmácia, de Medicina, de Odontologia
e o Instituto Eletrotécnico do Centro Politécnico.
Em 1962, o Estatuto da USM (Universidade de Santa
Maria) instituiu os seguintes órgãos: Administração
Universitária, composta de Assembléia Universitária,
Conselho Universitário e Reitoria; oito Faculdades
Federais (Faculdade de Farmácia, de Medicina, de
Odontologia, Politécnica, de Agronomia, de Veterinária,
de Belas Artes e de Filosofia, Ciências e Letras); e vinte
Institutos (de Física, de Matemática, de Química, de
Anatomia, de Fisiologia, da Patologia, de Farmacologia,
de Ciências Naturais, Pesquisas Bioquímicas, de
Parasitologia e Micologia, de Microbiologia e
Imunologia, de Medicina Preventiva, de Histologia, de
Embriologia e Genética, de Zootecnia, de Mecânica, de
Tecnologia, de Solos e Cultura, da Fala e de Nutrologia
e Bromatologia).
A atual estrutura estabelece a constituição de dez
Unidades Universitárias: Centro de Artes e Letras,
Centro de Ciências Naturais e Exatas, Centro de
Ciências Rurais, Centro de Ciências da Saúde, Centro
de Ciências Sociais e Humanas, Centro de Educação,
Centro de Educação Física e Desportos, Centro de
Educação Superior Norte-RS, Centro de Tecnologia
e Unidade Descentralizada de Educação Superior de
Silveira Martins - RS. Além disso, a Instituição possui
três unidades de ensino médio, técnico e tecnológico:
o Colégio Técnico Industrial de Santa Maria, o Colégio
Politécnico da Universidade Federal de Santa Maria e o
Colégio Agrícola de Frederico Westphalen.
O corpo discente é constituído de 28.327 estudantes,
em todas as modalidades de ensino (dados do 1º
semestre de 2013). O expressivo aumento de vagas
dos últimos anos foi reflexo da adesão da UFSM ao
processo de expansão das universidades. O quadro de
pessoal conta com 4.598 servidores, incluindo docentes
do ensino superior, docentes do ensino médio, técnico
e tecnológico e técnico-administrativos em educação
(dados de Julho/2013).
A UFSM oferta quarenta e oito (48) cursos de Pósgraduação, sendo que destes somente quatro (04)
são Profissionais. Dentro destes está o Programa de
Pós-graduação Profissional em Patrimônio Cultural
(PPGPPC) em nível de Mestrado Profissional.
3.3 Mestrado Profissional em Patrimônio Cultural –
Educação Patrimonial para Adultos:
No ano de 2005 foi criado o Curso de Especialização
em Conservação e Restauração do Patrimônio Cultural,
lato sensu, com uma única turma. A maioria dos alunos
eram Arquitetos e Engenheiros Civis. A partir da idéia
deste curso e por solicitação dos alunos, no ano de
2007 resolveu-se propor um Mestrado Profissional
em Patrimônio Cultural, strictu sensu (Figura1), onde
várias áreas do conhecimento estavam presentes, a
saber: História, Antropologia, Arquitetura, Engenharia,
Artes, Arquivologia, Museologia, Paleontologia,
Arqueologia, Direito, Turismo. A idéia era trabalhar
de maneira holística a idéia do patrimônio históricocultural. O curso proposto apresentava duas grandes
áreas, com duas linhas de pesquisa em cada uma das
áreas, a saber: Arquitetura e Patrimônio Cultural,
com as linhas Preservação do Patrimônio Material e
Arqueologia e Paleontologia. Na segunda grande área
História e Patrimônio Cultural, com as linhas História
e Patrimônio Cultural e Patrimônio Documental.
A primeira área de concentração, designada por
Arquitetura e Patrimônio Material, está relacionada a
estudos desenvolvidos sobre conservação, preservação
e restauração do patrimônio, tratando esta área de
edificações, objetos e fósseis, sendo os trabalhos
desenvolvidos nas linhas de pesquisa Preservação do
Patrimônio Material e Arqueologia e Paleontologia.
A segunda área de concentração, denominada de
História e Patrimônio Cultural, está relacionada a
estudos desenvolvidos em História e Museologia,
sendo que os trabalhos serão desenvolvidos na linha
de pesquisa História e Patrimônio Cultural. Trabalhos
sobre acervo documental serão desenvolvidos na linha
de pesquisa Patrimônio Documental.
O objetivo principal do curso criado é a formação de
mestres profissionais habilitados para desenvolver
atividades e trabalhos técnico-científicos em temas
de interesse público para atuação na sociedade local,
regional, nacional e internacional para a salva-guarda
do Patrimônio Cultural.
3.3.1 Metodologia de Educação Patrimonial aplicada
ao PPGPPC:
Figura 1
Logomarca do PPGPPC
A principal idéia para a difusão do Patrimônio Cultural
Revista Ámerica Patrimonio
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REVISTA ÁMERICA PATRIMONIO EDUCACIÓN PATRIMONIAL
Figura 2
Aula na Disciplina de Registros Iconográfico – Fotografia
da primeira turma do PPGPPC.
Figura 3
da cidade e da Região é realizada através das disciplinas
ministradas pelos professores que trabalham a temática
da área. As disciplinas ofertadas no curso nas mais
diversas áreas são: História da Arquitetura; História
do Rio Grande do Sul; História Platina e formação
da identidade regional; Patrimônio Arquitetônico
Moderno; Registros Iconográficos (Figura 2);
Patrimônio Paleontológico; Gestão Eletrônica de
Documentos; Patrimônio, História e Memória em
Museus; Museologia; Leitura Simbólica de Artefatos
no contexto da Preservação do Patrimônio; Cultura
Material, Patrimônio e Arqueologia Histórica;
Documentação Audiovisual; Marketing Cultural;
Patrimônio e Cultura; Patrimônio Arquitetônico e
Conforto Ambiental; Turismo, Consumo e Patrimônio
Cultural; Gestão e a Pesquisa em Arquivos Médicos;
Cartilha de Educação Patrimonial embasada no Inventário Arquitetônico (Mello, 2013)
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Revista Ámerica Patrimonio
Arquivos Judiciais; Biodeterioração dos Materiais e
do Patrimônio; Arqueologia e História das populações
pré-coloniais do sul do Brasil; Metodologia de Pesquisa
e Legislação Patrimonial, sendo estas duas últimas, as
únicas disciplinas obrigatórias do curso, todas as outras
são disciplinas eletivas. As disciplinas são de 30 horas/
aula, sendo disciplinas modulares, ocorrendo cada
disciplina em um final de semana, nas sextas, tarde e
noite, sábados, manhã e tarde. Esta proposta ocorre em
função de alunos das mais variadas regiões do estado
e do Sul do Brasil, o que permite que os mesmos se
desloquem somente nos finais de semana em que são
ministradas as disciplinas em que estão matriculados,
Dentro de cada disciplina o aluno é instigado a
desenvolver artigos, trabalhos, produtos relacionados
à área. Por exemplo, na disciplina de História da
Arquitetura, os alunos após as aulas teóricas são
solicitados a desenvolverem propostas, que poderão ser
empregadas nas escolas e na sociedade em geral e para
que os alunos conheçam as edificações históricas das
cidades onde residem e trabalham. Os alunos preparam
camisetas, canecas com estampas, postais, jogos de
memória, quebra-cabeças, cartilhas entre outros com o
Patrimônio e espaços históricos de suas cidades.
Na disciplina de Arqueologia e Paleontologia, os
alunos visitam sítios Arqueológicos e Paleontológicos,
respectivamente, conhecendo as escavações e técnicas
empregadas. Na disciplina de Legislação Patrimonial,
os alunos devem apresentar o marco regulatório de seus
projetos de pesquisa. Na disciplina de Biodeterioração os
alunos fazem coletas in locu dos materiais deteriorados.
A idéia é sempre desenvolver trabalhos que possam
ser utilizados futuramente, para que os mesmos atuem
como disseminadores da Educação Patrimonial.
Vários alunos já foram formados pelo curso, num total
de 93 dissertações sobre a temática do Patrimônio
Cultural. Podem-se citar os profissionais que já passaram
pelo curso, nas mais várias áreas, a saber : Professores
de História, Arqueólogos, Turismólogos, Museólogos,
Economistas, Arquivistas, Arquitetos e Engenheiros
Civis, Designer de Jóias, Artistas Plásticos, Professores
Universitários, Bibliotecários, Advogados, Jornalistas
entre outros. Estes profissionais são de vários locais do
estado do Rio Grande do Sul e do Brasil, inclusive agora
se tem um aluno proveniente do Uruguai.
Figura 4
Jóias projetadas a partir de elementos de Patrimônio
Construído Art Déco (Vargas, 2012)
Revista Ámerica Patrimonio
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Figura 5
Folder sobre a Rota do Ouro em Lavras do Sul (Teixeira, 2012)
Figura 6
Blog do Sítio Arqueológico do Pororó (Garcia, 2012)
No trabalho final, além da dissertação, o aluno deve
desenvolver um produto sobre a sua proposta. Já foram
desenvolvidas várias cartilhas de Educação Patrimonial,
em conjunto com o Inventário Arquitetônico de várias
cidades do Rio Grande do Sul (Figura 3), Coleção
de jóias (Figura 4), Folders (Figura 5), Catálogos de
Fotografias, Blogs (Figura 6), entre outros trabalhos.
Verifica-se, com esta metodologia de educação
patrimonial para adultos, utilizada pelo mestrado em
Patrimônio da UFSM, a diversidade de trabalhos que
estão sendo produzidos e que efetivamente disseminam
o conhecimento desta área, tão pouco valorizada,
permitindo um maior conhecimento sobre o nosso
patrimônio, criando uma consciência preservacionista
e de valoração, podendo o material produzido ser
utilizado por outros profissionais, incluindo professores
de crianças e jovens, o que difundirá na sociedade toda
nossa herança deixada pelo mosaico de etnias que
formam o Brasil.
4. Conclusão
Após a portaria de criação dos Mestrados Profissionais
no ano de 1998, a UFSM propôs a criação de um
Mestrado Profissional em Patrimônio Cultural, cujo
objetivo é a formação de mestres profissionais
habilitados para desenvolver atividades e trabalhos
técnico-científicos em temas de interesse público
para atuação na sociedade local, regional, nacional
e internacional para a salva-guarda do Patrimônio
Cultural.
Na proposta do curso, várias áreas são contempladas,
visando dar um amplo conhecimento sobre o
Patrimônio Material e Imaterial e nelas se desenvolvem
vários trabalhos, tomando como base o Patrimônio
Cultural das diversas cidades em que os alunos são
provenientes. Já, no trabalho final há a elaboração
da dissertação e de um produto técnico, que poderá
ser manual, cartilha patrimonial, folders, blog, sites,
coleção de jóias, catálogos de fotografias, entre outros.
O trabalho deste mestrado, em geral, tem sido
bem avaliado pela sociedade, pois os alunos são
profissionais provenientes de entidades públicas e
privadas.. Outro fato que corrobora a boa qualidade do
trabalho desenvolvido é que neste ano, o curso sofreu
avaliação da CAPES, órgão responsável pela pós-
graduação no Brasil e recebeu nota 4, numa faixa de
avaliação até no máximo de 5. Numa próxima etapa,
o foco será a internacionalização do curso, que deverá
ocorrer no próximo ano, através da Proposta de uma
Cátedra Unesco, que permitirá a participação de alunos
de outros países no Mestrado, o que possibilitará o
desenvolvimento de trabalho sobre o Patrimônio
Mundial.
Portanto, o emprego da Educação Patrimonial neste
Mestrado, permite que se crie uma consciência de
conservação, valorização e preservação do Patrimônio,
tanto nos alunos, quanto na sociedade que os rodeia,
perpassando as fronteiras do estado e até do país.
REVISTA ÁMERICA PATRIMONIO EDUCACIÓN PATRIMONIAL
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Revista Ámerica Patrimonio
Autores:
Denise de Souza Saad
Prof, Coordenadora do Programa de Pós-graduação em Patrimônio Cultural, UFSM, RS, Brasil.
PPGPPC - Av. Roraima nº 1000, Prédio 74A, sala 2182, CCSH, UFSM, Cidade Universitária
Bairro Camobi - Santa Maria/RS -BR- CEP: 97105-900
e-mail: [email protected]
Danielle de Souza Saad
Engenheira, Professora da Faculdade Antonio Meneghetti,
AMF - Est. Recanto Maestro, 338 - Restinga Seca/RS- BR CEP: 97200-000
e-mail: [email protected]
Marcos Vinicios Machado Machado
Economista, Professor da Universidade Regional Integrada – Santiago
Avenida Batista Bonoto Sobrinho, 733 - Santiago/RS - BR–CEP: 97700-000
e-mail: [email protected]
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