Aluno(a): _____________________________________________________________
N°.: _____ Ano: ____EM Turma:___
CIÊNCIAS HUMANAS E SUAS TECNOLOGIAS
1.
A pirâmide de idade da população reflete uma dinâmica demográfica onde são verificadas importantes transformações na
composição etária da nação, para efeitos de planejamento socioeconômico do país. O IBGE (Instituto Brasileiro de Geografia e
Estatística) divulgou através de dados coletados pelo Censo 2010 a nova pirâmide etária do Brasil.
Fonte:I BGE /Cens o 2010 , http://fernandonogueiracos ta.wordpress .com.Acess o em 11 /08 /11
A respeito da atual pirâmide etária brasileira, é possível constatar que
A) a população brasileira vivencia uma transição demográfica com aumento significativo do crescimento vegetativo em âmbito
nacional.
B) é evidente a permanência de uma pirâmide etária com perfil típico de nações subdesenvolvidas, com predomínio no país da
faixa etária composta por jovens entre 0 a 19 anos, como pode ser verificado em seu ápice.
C) ocorrem uma dinâmica demográfica de redução da taxa de natalidade e um envelhecimento da população brasileira em
ritmo acelerado, acarretando um alargamento do topo da nossa pirâmide de modo cada vez mais expressivo.
D) os dados fornecidos pela atual pirâmide etária apresentam um país predominantemente senil em razão do aumento dos
índices de fecundidade nas últimas décadas.
E) a taxa de natalidade ainda é muito elevada no país, fato comprovado pelo predomínio do contingente demográfico jovem
sobre a faixa etária da população adulta, compreendida entre 20 a 60 anos.
2.
O Brasil em 2020
Será, é claro, um Brasil diferente sob vários aspectos. A maior parte deles, imprevisível. Uma década é um período longo o
suficiente para derrubar certezas absolutas (ninguém prediz uma Revolução Francesa, uma queda do Muro de Berlim ou um
ataque às torres gêmeas de Nova York). Mas é também um período de maturação dos grandes fenômenos incipientes — dez
anos antes da popularização da internet já era possível imaginar como ela mudaria o mundo. Da mesma forma, fenômenos
detectáveis hoje terão seus efeitos mais fortes a partir de 2020.
David Coh en, Revis ta Época , 25/05/2009
Com base no enunciado, observe as afirmações abaixo, assinalando V (verdadeiro) ou F (falso).
( ) A diminuição da fecundidade no Brasil deve-se às transformações econômicas e sociais que se acentuaram na primeira
metade do século XX devido à intensa necessidade de mão de obra no campo, inclusive de mulheres, fato este que elevou o
país ao patamar de agrário-exportador.
( ) Devido à mudança do papel social da mulher do século XX, ela deixa de viver, exclusivamente, no núcleo familiar,
ingressando no mercado de trabalho e passando a ter acesso ao planejamento familiar e a métodos contraceptivos. Esses
aspectos, conjugados, explicam a diminuição vertiginosa das taxas de fecundidade no Brasil.
( ) As quedas nas taxas de natalidade de um país levam, ao longo do tempo, ao envelhecimento da população (realidade da
maioria dos países desenvolvidos). Neste sentido, verifica -se uma forte tendência a um mercado de trabalho menos
competitivo e exigente, demandando menos custos do Estado com os aspectos sociais.
Dessa forma, a sequência correta, de cima para baixo é
A) VVV.
B) FVV.
C) VVF.
3.
D) FVF.
E) VFV.
O mapa a seguir apresenta o número de migrantes
que entraram em cada uma das regiões brasileiras
e os que delas saíram em 2009. Sobre esse fenômeno e suas causas, assinale a alternativa correta:
A) Uma parcela significativa dos migrantes que
chegam à Região Nordeste é constituída por
nordestinos que haviam migrado para outras
regiões em períodos anteriores.
B) O elevado saldo migratório registrado na Região Centro-Oeste pode ser explicado pela
grande demanda por trabalhadores agrícolas,
já que a agricultura da região caracteriza-se
pela baixa intensidade tecnológica.
C) A Região Sul apresenta saldo migratório positivo, em grande parte resultante da atração
exercida pelas metrópoles nacionais que
polarizam a região.
D) A Região Norte apresenta saldo migratório
negativo, reflexo da crise demográfica que se
instalou no Amazonas após o fim da Superintendência da Zona Franca de Manaus
(SUFRAMA).
A Região Sudeste deixou de figurar como polo
de atração de imigrantes, devido à estagnação
dos espaços industriais nela situados.
http://noticias .uol.c om.br/c otidiano/2011 /07 /15 /c entro- oes te-ea- regiao- que- mais- retem- imigrantes- aponta-ibge.jhtm
4.
A tabela a seguir apresenta os dados de migração no Brasil entre os anos de 2003 e 2008.
(Fonte: http://www.ipea.gov.br/portal/images /stories /PDFs /100 817 _grafscomuniipea61 .pdf)
Com base nessas informações, assinale a alternativa correta.
A) A diferença existente entre o número de imigrantes e emigrantes no Sudeste caracteriza essa região como de baixa
mobilidade populacional.
B) Uma das características da dinâmica apresentada na tabela é que a maioria das regiões apresenta maior índice de
migrantes dentro da própria região.
C) O maior deslocamento de pessoas ocorre das regiões com maior densidade demográfica em direção àquelas de menor
densidade.
D) Os dados mostram que o Nordeste, região que tradicionalmente deslocava elevado número de migrantes, sobretudo para o
Sudeste, agora apresenta o fenômeno inverso, ou seja, o número de migrantes é favorável àquela região.
E) Regiões ainda consideradas como fronteira agrícola têm como característica atrair migrantes cujas atividades estão
associadas à agricultura, haja vista a disponibilidade de terras ainda existentes.
5.
De acordo com os fragmentos da composição podemos
afirmar:
I. As regiões abordadas na composição são o Agre ste e a
Zona da Mata Nordestina, onde a ocorrência das chuvas
são de outono/inverno, predominantes entre os meses de
março e agosto.
II. A seca é um fenômeno natural, suas consequências sobre
a população camponesa pobre é de cunho puramente
socioeconômico. Enquanto os pobres são duramente
penalizados com as secas, os ricos, donos de terras, até
chegam a ser favorecidos com a estiagem.
III. O migrante nordestino, além das questões econômicas e
sociais, também sofre problemas de ordem afetiva e
psicológica com o choque cultural, o preconceito do qual é
vítima, a baixa autoestima, a perda de referenciais de
identidade e a necessidade de adaptação a um outro estilo
de vida.
Está (ão) correta(s)
A) Apenas as proposições I e III I e II
B) Apenas as proposições II e III
C) Apenas as proposições
D) Apenas a proposição I
E) Todas as proposições
6.
7.
Nesta questão são apresentadas duas afirmativas ligadas
pela palavra PORQUE .
Nos países capitalistas de economia subdesenvolvida, a
maior parte da população economicamente ativa dedica -se
às atividades do Setor Secundário PORQUE a pecuária
intensiva e o sistema de ''plantation'', nesses países, carac terizam-se por ocupar a maior parte da mão-de-obra
especializada e evitar o êxodo rural.
Responda:
A) Se as duas afirmativas são corretas e a segunda é a
causa da primeira.
B) Se a primeira afirmativa é correta e a segunda é falsa.
C) Se a primeira afirmativa é falsa e a segunda é correta.
D) Se as duas são falsas.
E) Se as duas são corretas, mas a segunda não é causa
da primeira.
As migrações internacionais vêm ganhando um certo destaque no cenário mundial, já há alguns anos, ou seja, desde
a década de 80 do século passado. Contribuíram para esse
importante fato, estudado pela Geografia Humana:
1) as desigualdades econômicas regionais.
2) os conflitos bélicos.
3) a destruição do bloco soviético.
4) a formação de blocos econômicos.
5) a nova onda de epidemias.
6) o fim das divergências étnicas.
Estão corretas apenas:
A) 1, 2 e 5
B) 3, 4 e 6
C) 1, 5 e 6
D) 1, 2, 3 e 4
E) 2, 3, 4 e 5
8.
O leste e o sudeste asiáticos, o noroeste da Europa e o
nordeste dos Estados Unidos são regiões que:
A) apresentam o mesmo tipo climático (temperado continental);
B) têm a maior parte da população economicamente ativa
empregada no Setor Primário;
C) possuem uma elevada população absoluta;
D) apresentam, dominantemente, uma agricultura de
Plantation;
E) detêm o maior índice de crescimento vegetativo do
mundo.
9.
A esperança de vida ao nascer, o Produto Interno Bruto e o
nível de instrução da população são três indicadores socio econômicos utilizados para o cálculo:
A) do Produto Nacional Bruto.
B) do Índice de Desenvolvimento Humano.
C) da Renda per Capita.
D) do Índice de Globalização.
E) do Crescimento Vegetativo Populacional.
10. A distribuição territorial da população mundial vem sendo
um tema bastante explorado na análise do espaço geo gráfico. Diversos fatores influenciam em escala maior ou
menor a concentração populacional. Com relação a esse
tema, pode-se dizer que:
A) todas as áreas de forte concentração populacional são
centros considerados de emigração; esse fato ocorre
particularmente nos países de economia desenvolvida.
B) o deslocamento constante em um território de parcelas
consideráveis da população economicamente ativa de
um ponto para outro, do espaço geográfico, denuncia a
total estabilidade da economia em épocas de pleno
emprego.
C) uma área superpovoada demonstra a capacidade de
absorção da população economicamente ativa em
empregos oferecidos num país.
D) no continente asiático, diversas áreas densamente
povoadas situam-se em espaços de solos férteis
existentes nas proximidades dos rios.
E) a má distribuição do contingente populacional demonstra, em geral, o grau de integração da economia de um
país.
11. Considere as imagens e o texto.
Ocidente cristão
Corvéias fixadas pelos senhores.
Fomes.
Nenhum excedente para vender.
População em estado de miséria.
Mortalidade precoce.
Doenças e epidemias.
Liberdades cerceadas.
Camponeses vítimas da organização social.
Agravamento da situação do servo.
* Nota: nom e d e uma importante cidade.
(M arc Ferro. A manipula ção da Hi stóri a no e nsino e nos mei os
de comuni cação. (trad.) São P aulo: IBRASA, 1983 , p 46 )
O conhecimento histórico é sempre, de uma maneira ou de
outra, uma consciência de si mesmo: ao estudar história de
uma outra época, os homens não podem deixar de a
comparar com o seu próprio tempo... (Arom Gurevich)
(I n: Leandro Karnal (org). História na sala de aula: conceitos,
prática e proposta. São P aulo: Contexto,2005 , p.119 )
De acordo com o texto, o estudo da forma de produção re tratada nas figuras leva a uma comparação entre o cam ponês medieval, que vivia numa sociedade agrária e mar cada por relações sociais baseadas na servidão, e
A) as grandes propriedades rurais da atualidade, em que,
sendo praticamente autossuficientes, predomina o
trabalho temporário.
B) o camponês da atualidade, que, por não ter direito à
terra, sobrevive da produção agrícola de subsistência
nas zonas rurais.
C) as relações de trabalho no campo da atualidade, que
são marcadas pela prática do trabalho compulsório e
sem remuneração.
D) o trabalhador rural da atualidade, que, por possuir os
meios de produção, vive nas cidades, onde predomina
o trabalho autônomo.
E) o trabalhador rural da atualidade, que vive numa
sociedade industrial, na qual predominam o trabalho
assalariado e a vida urbana.
12. (...) Mais glorioso foi o destino de Monomotapa, na África
Oriental. Sua riqueza explica a prosperidade de toda a
região marítima que, além de tudo o mais, tendo relações
com a Índia, com os árabes e com a C hina, viu aparecer
uma das mais brilhantes civilizações, conhecida por swahili,
nome derivado da língua falada na região (..). Por essa
época, quantas misérias não se abatiam sobre o Ocidente
cristão! A “insegurança”, que destrói a ordem carolíngia, as
divisões, as guerras. “Os homens viajavam pouco,
conheciam-se mal” (...)
É surpreendente o paralelo entre o mundo africano e o
mundo ocidental. Vamos compará-los. Os termos que
caracterizam o reino de Gana e o Ocidente cristão são um
exemplo:
Reino de Gana
Império poderoso.
Relações comerciais florescentes.
Situação notável de Tegdaoust*.
Lei sucessória simples e de admirável exatidão.
Impostos moderados.
Tesouro imperial muito rico.
Riqueza do pais.
Centro comercial ativo.
Com base no conhecimento sobre as representações
ideológicas existentes sobre a África, pode-se afirmar que a
comparação que o autor faz entre alguns povos africanos e
a Europa ocidental, na época medieval, revela uma posição
A) antropocêntrica da evolução histórica dos povos que
viviam no continente africano, considerados no estágio
pré-histórico pelos europeus.
B) racionalista, que formulou princípios políticos, éticos e
morais que justificam o domínio europeu no continente
africano no final do século XIX.
C) equivocada da dinâmica cultural própria da África,
tratando as especificidades dos povos africanos
segundo padrões da civilização nativa.
D) contrária à ideia de que os africanos eram povos primitivos, inferiores e incapazes de construir civilizações
evoluídas como a europeia.
E) favorável à ideia de que os povos africanos não têm
condição de ultrapassar os limites de selvageria e de
buscar um novo estado de existência.
13. Por que a Revolução Industrial aconteceu aí e nessa época?
A pergunta é realmente dupla. Em primeiro lugar, por que e
como qualquer país rompeu a crosta de hábito e
conhecimento convencional, a fim de avançar para esse
novo modo de produção? (...) Em segundo lugar, por que a
Grã-Bretanha fez a Revolução Industrial e não alguma outra
nação?
LANDES, D avid S. A riqueza e a pobreza das nações ,
Rio de J aneiro: Els evier, 1998 , p. 222 .
A Revolução Industrial começou na Inglaterra porque
A) a sua população era a mais numerosa do mundo da
época.
B) a escassa margem de lucros dos comerciantes ingleses
impunha a busca por maior produtividade.
C) o país não se envolveu em guerras nos cem anos
anteriores a 1780.
D) o processo de “cercamento” dos campos garantiu mão
de obra disponível para emprego nas fábricas.
E) os recursos agrícolas e florestais eram abundantes em
solo inglês em 1780.
14. (...) entre todas as revoluções contemporâneas, a
Revolução Francesa foi a única ecumênica. Seus exércitos
partiram para revolucionar o mundo; suas ideias de fato o
revolucionaram. A revolução americana foi um acontecimento crucial na história americana, mas (exceto nos países diretamente envolvidos nela ou por ela) deixou poucos
traços relevantes em outras partes.
HO BSBAWM , E ric . E ra das Revoluções (1789-1848 ),
São Paulo: P az e Terra, 2003 , p. 85 .
“Da Declaração de Direitos inglesa de 1689 até a Decla ração dos Direitos do Homem e do Cidadão francesa de
1789, passando pela Declaração de Direitos do estado da
Virgínia de 1776, o que se visualiza é a edificação de um
conjunto de barreiras voltado para a proteção das liberda des e garantias dos indivíduos, dentro do mais perfeito
espírito liberal”.
MO NDAINI. M arco. D ireitos H umanos in: PIN SKY , C arla B.
N ovos Temas nas aulas de H istória. São Paulo: C ontexto, 2009 p.58 .
Os definidores da Modernidade e dos Direitos, entre os
séculos XVII-XVIII, são
A) a participação coletiva e universal nas decisões do
Estado Moderno, sem exclusão de qualquer natureza.
B) a questão da superação da discriminação racista que foi
definitivamente resolvida nos meados do século XX.
C) a participação popular e democrática de todos os
amplos setores da sociedade, com o direito de voto
universal, notadamente nos EUA.
D) os casamentos interétnicos, possibilitando a superação
dos conflitos e as discriminações entre os povos na
Europa e EUA.
E) os direitos formadores da cidadania liberal e das
liberdades civis na Europa revolucionária e na Inde pendência dos EUA.
15.
B) Com a I Guerra Mundial, as calamidades mundiais
foram solucionadas, o que confirmou a ideia de pro gresso contínuo para os diferentes povos do planeta.
C) A partir do final do conflito, os avanços contínuos da
tecnologia e a capacidade humana de produzir foram
socializados pelo mundo.
D) Como o conflito concentrou-se exclusivamente na
Europa, felizmente as perdas humanas foram mínimas.
E) Como a principal consequência da I Guerra foi assegurar o equilíbrio econômico mundial, esse fato, por
sua vez, permitiu o pagamento das dívidas entre os
países.
17. No Brasil, os anos que se seguiram à Independência foram
marcados por crises políticas e revoltas em várias províncias. A situação ganhou novos rumos com o Golpe da Maio ridade, que pode ser caracterizado como
A) o movimento que afastou D. Pedro I e deu início ao
Período Regencial.
B) a luta entre monarquistas e republicanos, que marcou o
Primeiro Reinado.
C) a manobra do Partido Liberal, que antecipou a coroação
de D. Pedro II.
D) a reação conservadora, que restringia o poder das
assembleias provinciais.
E) a ação de Feijó que, com apoio da Guarda Nacional,
instituiu a Regência Una.
Anônimo – O P atê I ndigesto – s éc ulo XIX. I n: ENDERS, A rnelle;
MO RAES, M arieta; e FRANCO , Renato. História e m Curso:
da A ntiguida de à Globali zação. São P aulo: Editora do Brasil;
Rio de Janeiro: Fundaç ão G etúlio Vargas , 2008 , p 227 .
Na caricatura, os vencedores de Napoleão – o rei da
Inglaterra, o rei da Prússia, o czar da Rússia e o imperador
austríaco – se preparam para dividir um patê, que contém o
antigo Imperador. Sob a mesa, o rei francês Luís XVIII
espera as migalhas. No que se refere a esse momento
histórico, não podemos inferir que
A) o C ongresso de Viena, ao reformular o mapa europeu e
favorecer os grandes rivais da França napoleônica, não
respeitou as reivindicações nacionais das populações
dos territórios ocupados.
B) a França recebeu algumas “migalhas”, pois manteve
sua integridade territorial e teve restaurada no poder a
dinastia deposta pela Revolução Francesa, apesar de
temporariamente ocupada por forças militares vence doras.
C) as grandes reservas de matéria-prima necessárias ao
desenvolvimento econômico dos países vencedores
encontravam-se nas áreas submetidas, até então, ao
domínio da França, o que explica a situação humilhante
do rei francês na caricatura.
D) todos os soberanos sentados à mesa obtiveram vantagens territoriais pelo Congresso de Viena , contudo,
coube à Inglaterra a anexação da maior parte de áreas
estratégicas para a manutenção da supremacia
marítima.
E) alguns dos países cujos soberanos foram retratados na
caricatura reuniram-se, dando origem à Santa Aliança,
na tentativa de evitar, a qualquer custo, a eclosão de
revoluções liberais, contendo a burguesia e mantendo o
Antigo Regime.
16. No processo da Primeira Guerra Mundial, a existência de
blocos hostis levou à formação da Tríplice Aliança e da
Tríplice Entente. Dessa forma, as disputas internacionais
demonstraram que o choque de interesses entre as nações,
bem como as ambições distintas, levaram à eclosão do
conflito. Assinale a alternativa que contém informações
acerca das consequências da I Guerra Mundial.
A) No balanço do conflito, houve a projeção dos Estados
Unidos em contrapartida ao declínio dos países
europeus no cenário internacional.
18. A liberdade política exige lutas e enfrentamentos, muitas
vezes, violentos. Em Pernambuco, a insatisfação da popula ção levou à organização da Confederação do Equador, logo
depois de 1822. Liderada pelos liberais, a C onfederação
tinha como objetivo
A) afirmar um governo baseado numa Monarquia
Constitucional, segundo os modelos do Iluminismo
francês.
B) definir um governo democrático, com o fim imediato da
escravidão e do governo monárquico.
C) reforçar a centralização política, sem, contudo, alterar a
Constituição de 1824 e suas normas básicas.
D) criar uma república federativa, facilitando a descentralização política e o fim do autoritarismo.
E) destruir o poder dos grandes latifundiários, proclamando uma constituição radicalmente liberal.
19. Leia o texto a seguir.
A questão não está mais em se um homem é honesto, mas
se é inteligente. Não perguntamos se um livro é proveitoso,
mas se está bem escrito. As recompensas são prodigalizadas ao engenho e ficam sem glórias as virtudes. Há mil
prêmios para os belos discursos, nenhum para as belas
ações.
(RO USSEAU, J . J . Disc urso s obre as c iênc ias e as artes . 3 .ed.
São Paulo: A bril C ultural, 1983 . p.348 . Coleç ão O s Pens adores .)
O texto apresenta um dos argumentos de Rousseau à
questão colocada em 1749, pela Academia de Dijon, sobre o
seguinte problema: O restabelecimento das C iências e das
Artes terá contribuído para aprimorar os costumes?
Com base nas críticas de Rousseau à sociedade, assinale a
alternativa correta
A) As artes e as ciências geralmente floresceram em
sociedades que se encontravam em pleno vigor moral,
em que a honra era a principal preocupação dos
cidadãos.
B) A emancipação advém da posse e do consumo
exclusivo e diferenciado de bens de primeira linha, uma
vez que o luxo concede prestígio para quem o possui.
C) Os envolvidos com as ciências e as artes adquirem,
com maior grau de eficiência, conhecimentos que lhes
permitem perceber a igualdade entre todos.
D) O amor-próprio é um sentimento positivo por meio do
qual o indivíduo é levado a agir moralmente e a
reconhecer a liberdade e o valor dos demais.
E) O objetivo das investigações era atingir celebridade,
pois os indivíduos estavam obcecados em exibir-se,
esquecendo-se do amor à verdade.
20. Segundo a historiadora Emília Viotti da Costa, "A abolição
não correspondeu nem aos receios dos escravistas,
nem às expectativas dos abolicionistas. Não foi catástrofe
nem redenção".
(CO STA, E mília V . A abolição. São P aulo: Global. p.96 ).
O receio maior dos escravistas e a principal expectativa dos
abolicionistas a que o texto se refere podem ser identificados, respectivamente, como:
A) O arruinamento da produção agrícola brasileira por
escassez de mão de obra e a integração do ex-escravo
na sociedade brasileira.
B) Intensas revoltas de ex-escravos em busca de melhores condições de vida e a transformação dos negros em
trabalhadores assalariados.
C) A dificuldade em conseguir mão de obra para a lavoura
brasileira e a revanche dos negros em relação aos seus
ex-senhores, que haviam abusado da violência contra
os negros.
D) Intensas revoltas dos negros livres contra seus ex senhores e a integração do negro na sociedade brasileira.
E) Ter de recorrer ao caro trabalho do imigrante europeu
e a revanche dos negros livres contra seu ex -senhores.
21. Dois e dois: quatro
Como dois e dois são quatro
sei que a vida vale a pena
embora o pão seja caro
e a liberdade pequena
Como teus olhos são claros
e a tua pele, morena
como é azul o oceano
e a lagoa, serena
como um tempo de alegria
por trás do terror me acena
e a noite carrega o dia
no seu colo de açucena
– sei que dois e dois são quatro
sei que a vida vale a pena
mesmo que o pão seja caro
e a liberdade, pequena.
B) tanto o eu lírico quanto o casal põem-se em prontidão e
alimentam desejos diante do que a vida possa lhes
oferecer.
C) o poeta reconhece as dificuldades e hesita diante da
projeção de um ideal a ser alcançado, tal como as
personagens dos quadrinhos.
D) no poema, o eu lírico tem consciência dos problemas,
mas norteia-se pela certeza da validade da vida,
enquanto o casal não alimenta nenhuma expectativa.
E) nos dois textos a vida é um enigma indecifrável, que
não encontra resposta nos limites concretos da
existência.
22. Parece notícia velha, mas a ciência e o ensino da ciência
continuam sob ataque. No portal www.brasilescola.com há
um texto de Rainer Sousa, da Equipe Brasil Escola, que
discute a origem do homem. No final, o texto diz: “sendo
um tema polêmico e inacabado, a origem do homem ainda
será uma questão capaz de se desdobrar em outros
debates. Cabe a cada um adotar, por critérios pessoais, a
corrente explicativa que lhe parece plausível”. “Critérios
pessoais” para decidir sobre a origem do homem? A religião
como “corrente explicativa” sobre um tema científico,
amplamente discutido e comprovado, dos fósseis à análise
genética? Como é possível essa afirmação de um educador,
em pleno século 21, num portal que leva o nome do nosso
país e se dedica ao ensino?
(M arcelo Gleiser. Folha de S.P aulo, 13 .02 .2011 . A daptado.)
(Ferreira G ullar)
O pensamento de Marcelo Gleiser é expresso por meio de
uma
A) perspectiva conciliatória entre religião e ciência acerca
da origem do homem.
B) abordagem do conflito entre criacionismo e evolucionismo sob um ponto de vista liberal, defendendo a
liberdade individual para escolher qual adotar.
C) pressuposição de que a teoria da evolução das espécies
de Charles Darwin é anacrônica e, portanto, inapropria da para explicar a origem do homem.
D) crítica da posição adotada pela Equipe Brasil Escola, por
seu teor de irracionalismo.
E) pressuposição segundo a qual, no que tange à origem
do homem, os critérios subjetivos devem prevalecer
sobre os critérios empíricos.
23. Analise o texto político, que apresenta uma visão muito próxima de importantes reflexões do filósofo italiano Maquia vel, um dos primeiros a apontar que os domínios da ética e
da política são práticas distintas.
“A política arruína o caráter”, disse Otto von Bismarck
(1815-1898), o “chanceler de ferro” da Alemanha, para
quem mentir era dever do estadista. Os ditadores que agora
enojam o mundo ao reprimir ferozmente seus próprios
povos nas praças árabes foram colocados e mantidos no
poder por nações que se enxergam como faróis da democracia e dos direitos humanos: Estados Unidos, Inglaterra e
França. Isso é condenável? Os ditadores eram a única espe rança do Ocidente de continuar tendo acesso ao petróleo
árabe e de manter um mínimo de informação sobre as
organizações terroristas islâmicas. Antes de condenar, reflita sobre a frase do mais extraordinário diplomata americano do século passado, George Kennan, morto aos 101
anos em 2005: “As sociedades não vivem para conduzir sua
política externa: seria mais exato dizer que elas conduzem
sua política externa para viver”.
(Veja, 02 .03 .2011 . A daptado.)
Quanto ao sentido da vida expresso no poema e na charge,
conclui-se que
A) nos dois textos a vida se manifesta como uma
possibilidade a ser conquistada por todos que querem
vivê-la intensamente.
A associação entre o texto e as ideias de Maquiavel pode
ser feita, pois o filósofo
A) considerava a ditadura o modelo mais apropriado de
governo, sendo simpático à repressão militar sobre
populações civis.
B) foi um dos teóricos da democracia liberal, demonstrando-se avesso a qualquer tipo de manifestação de
autoritarismo por parte dos governantes.
C) foi um dos teóricos do socialismo científico, respaldando as ideias de Marx e Engels.
D) foi um pensador escolástico que preconizou a moralidade cristã como base da vida política.
E) refletiu sobre a política através de aspectos priorita riamente pragmáticos.
24. Em 40 anos, nunca vi alguém se curar com a força do
pensamento. Para mim, se Maomé não for à montanha, a
montanha vir a Maomé é tão improvável quanto o Everest
aparecer na janela da minha casa. A fé nas propriedades
curativas da assim chamada energia mental tem raízes
seculares. Quantos católicos foram canonizados porque lhes
foi atribuído o poder espiritual de curar cegueiras, paraplegias, hanseníase e até esterilidade feminina? Quantos
pastores evangélicos convencem milhões de fiéis a pagar lhes os dízimos ao realizar façanhas semelhantes diante das
câmeras de TV? Por que a energia emanada do pensamento
positivo serve apenas para curar doenças, jamais para fazer
um carro andar dez metros ou um avião levantar voo sem
combustível? No passado, a hanseníase foi considerada
apanágio dos ímpios; a tuberculose, consequência da vida
desregrada; a AIDS, maldição divina para castigar os
promíscuos. Coube à ciência demonstrar que duas bactérias
e um vírus indiferentes às virtudes dos hospedeiros eram os
agentes etiológicos dessas enfermidades. Acreditar na força
milagrosa do pensamento pode servir ao sonho humano de
dominar a morte. Mas, atribuir a ela tal poder é um
desrespeito aos doentes graves e à memória dos que já se
foram.
(D rauzio Varella. Folha de S.Paulo, 09 .06 .2007 . Adaptado.)
O pensamento do autor, sob o ponto de vista filosófico,
pode ser corretamente caracterizado como
A) compatível com os pressupostos mecanicistas e carte sianos da ciência.
B) uma visão para a qual a fé na força milagrosa do pensamento apresenta a propriedade de curar doenças.
C) uma visão holística, de acordo com a qual a mobilização
das energias mentais pode influenciar positivamente
organismos enfermos e possibilitar a restituição da
saúde.
D) uma visão cética no que se refere ao progresso da
ciência.
E) compatível com concepções teológicas emitidas por
líderes religiosos católicos e evangélicos.
25. As diversas manifestações culturais são expressões diferentes de uma sociedade pluralista, e não tem sentido tecer
considerações a respeito da superioridade de uma sobre
outra, o que leva à depreciação, quando a avaliação é feita
segundo parâmetros válidos para outro tipo de cultura.
Portanto, cuidar da educação popular não é vulgarizar,
“popularizar” a cultura erudita, tornando-a superficial e
aguada, nem tampouco significa dirigir de forma paternalis ta a produção cultural popular. Com isso seria evitada a
contrafação, isto é, o produto resultante de imitação, típico
de uma cultura envergonhada de si mesma. Diante da ação
compacta dos meios de comunicação de massa, o educador
deve estar apto a utilizar os benefícios deles decorrentes e
cuidar da instrumentalização adequada para que sejam
evitados os seus efeitos massificantes.
Maria L úcia de Arruda Aranha. Filos ofia da educ ação.
2 .ª ed. São P aulo: M oderna, 1996 , p. 43-4 .
A partir das ideias expressas no texto acima acerca do
binômio cultura de elite versus cultura popular, infere-se
que:
A) Sem cultura erudita, as novas gerações não poderão
alcançar os níveis civilizatórios europeus.
B) O educador deve saber aproveitar o que de bom trazem
para a cultura popular os meios de comunicação de
massa.
C) As novelas televisivas constituem o melhor exemplo de
cultura popular brasileira.
D) Há razões históricas e filosóficas para se considerar a
cultura nordestina melhor que a cultura gaucha.
E) A educação popular é necessariamente paternalista e
massificante.
26. A vida não é como os remédios, que vêm todos com suas
bulas, explicando as contra-indicações e detalhando a dose
em que cada um deve ser consumido. A vida nos é dada
sem receita e sem bula. A ética não pode suprir totalmente
essa deficiência, pois é apenas a crônica dos esforços feitos
pelos seres humanos para remediá-la. Um escritor francês,
morto há não muito tempo, Georges Perec, escreveu um
livro com o seguinte título: A Vida: Instruções de Uso.Trata-
se de uma brincadeira literária deliciosa e inteligente, não
de um sistema de ética. Por isso renunciei a lhe dar uma
série de instruções sobre questões concretas: aborto,
preservativos, objeção de consciência, patati, patatá. Muito
menos tive a ousadia (tão repugnantemente típica de quem
se considera “moralizador”!) de fazer uma pregação em tom
lastimoso ou indignado sobre os “males de nosso século:
ah, o consumismo!, ih, a falta de solidariedade!, oh, a avidez pelo dinheiro!, uh, a violência!, ah, ih, oh, uh, a crise de
valores!”
Tenho minhas opiniões sobre esses temas e sobre outros,
mas não sou “a ética”: sou apenas seu pai. Através de mim,
a única coisa que a ética pode lhe dizer é que você busque
e pense por si mesmo, em liberdade, sem ardis: responsa velmente.
Fernando Savater. É tic a para meu filho. São Paulo, Martins
Fontes , 1993 , p. 31 , 174-6 .
A partir das ideias expressas no texto acima, é possível
afirmar a respeito do tema que.
A) A ética é a receita da vida, suas instruções de uso.
B) Ensinar ética é como pregar contra os males do mundo
no deserto cultural em que a civilização se encontra.
C) O professor de ética é como um pai que aconselha o
filho a pensar por sim mesmo, mas responsavelmente.
D) Ética e moralização são a mesma coisa.
E) A ética é a possibilidade de achar o caminho certo para
remediar a deficiência de instruções para viver bem.
27. O que acontece [no indivíduo] para tornar inofensivo o seu
desejo de agressão? Algo notável, que jamais teríamos
adivinhado e que, não obstante, é bastante óbvio. Sua
agressividade é introjetada, internalizada; ela é, na realidade, enviada de volta para o lugar de onde proveio, isto é,
dirigida no sentido de seu próprio ego. Aí, é assumida por
uma parte do ego, que se coloca contra o resto do ego,
como superego, e que então, sob a forma de ‘consciência’,
está pronta para pôr em ação contra o ego a mesma
agressividade rude que o ego teria gostado de satisfazer
sobre outros indivíduos, a ele estranhos. A tensão entre o
severo superego e o ego, que a ele se acha sujeito, é por
nós chamada de sentimento de culpa; expressa -se como
uma necessidade de punição. A civilização, portanto,
consegue dominar o perigoso desejo de agressão do
indivíduo, enfraquecendo-o, desarmando-o e estabelecendo
em seu interior um agente para cuidar dele, como uma
guarnição numa cidade conquistada.
(Freud, S. O mal-es tar na c ivilização, c itado por Marc ondes , D .
T extos básic os de ética, p. 127-8 )
O texto de Freud refere-se a um tema caro à Filosofia, que
é o
A) do antigo problema da relação entre verdade e
aparência.
B) da formação e do modo de funcionamento da consciência moral.
C) da relação entre a unidade da consciência e o conhe cimento dos objetos da experiência.
D) da dialética do senhor e do escravo.
E) da possibilidade do livre-arbítrio face à determinação
dos eventos pelas suas causas antecedentes.
28. Leia com atenção o texto a seguir.
O senso comum social afirma que a mulher é um ser frágil,
sensitivo, intuitivo, feito para as doçuras do lar e da mater nidade e que, por isso, foi destinada, por natureza, para a
vida doméstica, o cuidado do marido e da família. Assim o
"ser feminino" é colocado como causa da "função social
feminina".
Ora, historicamente, o que ocorreu foi exatamente o contrá rio: na divisão sexual social do trabalho e na divisão dos
poderes no interior da família, atribuiu-se à mulher um
lugar levando-se em conta o lugar masculino; como este
era o lugar do domínio, da autoridade e do poder, deu-se à
mulher o lugar subordinado e auxiliar, a função complementar e, visto que o número de braços para o trabalho e para
a guerra aumentava o poderio do chefe da família e chefe
militar, a função reprodutora da mulher tornou-se imprescindível, trazendo como consequência sua designação prio ritária para a maternidade.
(C haui, M . C onvite à filosofia, p. 175 )
Segundo Marilena C haui, a ideia de que as mulhe res são
naturalmente destinadas à maternidade e aos cuidados do
lar constitui um exemplo perfeito do que é uma ideologia.
Tal como ocorre na construção da imagem de uma suposta
natureza feminina, a ideologia se caracteriza pela inversão
entre
A) causa e efeito, colocando o efeito no lugar da causa e a
causa no lugar do efeito.
B) feminino e masculino, atribuindo às mulheres o papel
dos homens e aos homens o papel das mulheres.
C) sujeito e objeto, apresentando o sujeito pensante como
o objeto a ser estudado.
D) ideia e ideado, colocando no lugar da ideia aquilo de
que ela é ideia.
E) superior e inferior, representando o inferior como o
superior e o superior como inferior.
29. Leia atentamente as frases abaixo.
“Uma multidão de franceses acompanhava o cortejo de Jean
Paul Sartre, sob o sol primaveril de Paris. Homens,
mulheres, jovens e idosos choravam e lamentavam a morte
do seu maior filósofo, dramaturgo e escritor dos últimos
tempos...”
“Certa vez perguntaram a um filósofo: ‘Para que serve a
filosofia?’. E ele respondeu: ‘Para não darmos nossa
aceitação imediata às coisas, sem maiores considerações.’”
As duas frases acima demonstram que a filosofia, além de
fazer parte do cotidiano das pessoas pode ser
A) usada livremente, porém com restrições a determinados povos e períodos da história.
B) aplicada no dia-a-dia, pois ela torna o homem mais
aberto a novas opiniões e permite o desenvolvimento
do senso crítico.
C) problemática, porque torna o conhecimento sobre as
relações humanas mais complicadas.
D) praticada apenas por professores e estudantes da área,
pois sua popularização é algo impraticável.
E) usada aleatoriamente, todavia as pessoas estão cada
vez valorizando Filosofia e desprezando as disciplinas
consideradas exatas (Física, Química, Matemática).
30. Leia o texto para responder à próxima questão.
“Na medida em que nesse processo a indústria cultural
inegavelmente especula sobre o estado de consciência e
inconsciência de milhões de pessoas às quais ela se dirige,
as massas não são, então, o fator primeiro, mas um ele mento secundário, um elemento de cálculo; acessório da
maquinaria. O consumidor não é rei, como a indústria cultural gostaria de fazer crer, ele não é o sujeito dessa indústria, mas seu objeto. O termo mass media, que se introduziu para designar a indústria cultural, desvia, desde logo,
a ênfase para aquilo que é inofensivo. Não se trata nem
das massas em primeiro lugar, nem das técnicas de comunicação como tais, mas do espírito que lhes é insuflado, a
saber, a voz de seu senhor. A indústria cultural abusa da
consideração com relação às massas para reiterar, firmar e
reforçar a mentalidade destas, que ela toma como dada a
priori e imutável. É excluído tudo pelo que essa atitude
poderia ser transformada. As massas não são a medida mas
a ideologia da indústria cultural, ainda que esta última não
possa existir sem a elas se adaptar.”
(T heodor W. A dorno. A indústria c ultural. I n: C ohn, Gabriel
(org.).T heodor W. A dorno. São P aulo, Átic a, 1996 )
De acordo com o filósofo alemão Adorno, pode-se afirmar
que
A) há notável descontinuidade e heterogeneidade entre
tempo de trabalho e tempo livre.
B) não é verdade que os meios de massa sejam estilística
e culturalmente conservadores.
C) os meios de comunicação de massa apresentam
indiscutível potencial revolucionário.
D) ao adaptar-se aos desejos das massas, a indústria
cultural apresenta inegável potencial democrático.
E) a indústria cultural é moldada pela racionalidade
instrumental.
31. No início de 2011, o mundo assistiu apreensivo e esperançoso ao sopro de inconformismo no mundo árabe. Manifes tantes contaram com a ajuda, em graus a serem precisa dos, de componentes cada vez mais comuns em situações
desse tipo: a internet e o telefone celular. Na Tunísia, ativistas utilizaram Twitter e Facebook para organizar protestos. No Egito, blogs e também as redes sociais. Os episódios reaquecem o debate sobre qual é, afinal, o potencial
dessas tecnologias quando o assunto é ativismo político e
opõem dois grupos de analistas: os ciberutópicos, que
acham que blogs e celulares tudo podem, e os cibercéticos,
que pensam o contrário. A revolução pode não ser tuitada,
no sentido de que um Twitter só não faz a revolução. Mas
as que acontecerem no século XXI, é certo, passarão pelo
Twitter e similares.
Adaptado de http://veja.abril.c om.br, 28 /01 /2011
A reportagem apresenta uma reflexão acerca das possibilidades e limitações do uso das novas tecnologias no ativis mo político no mundo atual. As limitações existentes para o
emprego dessas tecnologias são justificadas basicamente
pela:
A) disparidade regional quanto aos níveis de alfabetização.
B) hierarquização social relativa ao acesso às redes
virtuais.
C) censura da mídia em função do intervencionismo
governamental.
D) dispersão populacional devido às grandes extensões
territoriais.
E) fragmentação do acesso às novas redes sociais, o que
impede a difusão de mídias modernas e sofisticadas.
32. Considere os dois textos e a imagem.
Texto 1
(...) Ao olhar para as pessoas que formam o povo brasileiro,
os negros africanos deram uma contribuição muito
importante para o Brasil ser o que é hoje. (...) esses negros
deram origem à mestiçagem que amorenou nossa pele (...)
encrespou nossos cabelos e nos conferiu a originalidade...
Texto 2
Se os valores relativos à igualdade forem transmitidos às
crianças, aumentam as chances de o mundo futuro se r mais
justo.
(M arina de Mello e Souza. Á fric a e Brasil africano.
São Paulo: Á tic a, 2006 , p. 7 e 145 )
A partir dos textos e da imagem é correto afirmar que
trazer para a sala de aula conteúdos de história da África e
do Brasil africano levam a uma discussão sobre a
A) discriminação racial e estimulam o desenvolvimento de
atitudes de respeito à diversidade cultural presentes na
sociedade brasileira.
B) forma como os africanos organizam o entendimento do
mundo que os cerca e das relações das pessoas entre si
e com o mundo.
C) tradição oral das sociedades africanas e dos fatores
responsáveis pela aistoricidade dos povos que habitam
o continente africano.
D) importância da colonização europeia no continente
africano e demonstram o papel de se introduzir a
cultura civilizada nos grupos primitivos.
E) passividade dos reinos e impérios africanos frente a
dominação colonialista, responsável pela cisão entre o
norte do Saara e a região subsaariana.
33. Observe atentamente a tirinha abaixo.
Está correto com relação às atuais tendências na divisão
social e sexual do trabalho:
A) As desigualdades de gênero no mercado de trabalho e
nas atividades domésticas eram comuns até a década
de 1970, mas atualmente deixaram de existir.
B) Atualmente as mulheres ocupam, de forma simétrica
aos homens, cargos políticos e posições ocupacionais
mais privilegiadas, embora na atividade doméstica as
disparidades de gênero persistam.
C) Ainda que no mercado de trabalho já não existam
diferenças entre mulheres e homens que ocupam os
mesmos postos de trabalho, a divisão doméstica do
trabalho segue desigual.
D) Ainda que atualmente a divisão sexual do trabalho
doméstico tenha se tornado igualitária, a sobrecarga
horária nos postos ocupados no mercado de trabalho
pelo sexo masculino segue sendo maior.
E) Apesar das mudanças significativas verificadas nas
últimas décadas, a divisão social do trabalho e a divisão
doméstica do trabalho seguem sendo marcadas por
disparidades relacionadas ao sexo.
34. Leia atentamente o texto a seguir.
Ilha das Flores
Trecho de Roteiro de filme
“(…) Caminhamos neste momento numa plantação de
tomates e podemos ver à frente, em pé, um ser humano,
no caso, um japonês. (…) O japonês em questão chama"se
Suzuki. (…) Os seres humanos são animais mamíferos,
bípedes, que se distinguem dos outros mamíferos, como a
baleia, ou bípedes, como a galinha, principalmente por duas
características: o telencéfalo altamente desenvolvido e o
polegar opositor. O telencéfalo altamente desenvolvido per mite aos seres humanos armazenar informações, relacionálas, processá-las e entendê-las. O polegar -opositor permite
aos seres humanos o movimento de pinça dos dedos o que,
por sua vez, permite a manipulação de precisão. O telencéfalo altamente desenvolvido, combinado com a capacidade de fazer o movimento de pinça com os dedos, deu ao
ser humano a possibilidade de realizar um sem número de
melhoramentos em seu planeta, entre eles, cultivar toma tes. (…) A utilidade principal do tomate é a alimentação dos
seres humanos. O senhor Suzuki é um japonês e, portanto,
um ser humano. No entanto, o senhor Suzuki não planta os
tomates com a intenção de comê-los. Quase todos os
tomates produzidos pelo senhor Suzuki são entregues a um
supermercado em troca de dinheiro. (…) Para facilitar a
troca de tomates por dinheiro, os seres humanos criaram os
supermercados.
(…) Uma prova de História é um teste da capacidade do
telencéfalo de um ser humano de recordar dados referentes
ao estudo da História, por exemplo: quem foi Mem de Sá?
Quais eram as capitanias hereditárias? Recordar é viver…
Alguns materiais de origem orgânica, como tomates e
provas de História, são dados aos porcos como alimento.
Aquilo que foi considerado impróprio para a alimentação dos
porcos será utilizado na alimentação de mulheres e
crianças. Mulheres e crianças são seres humanos, com
telencéfalo altamente desenvolvido, polegar opositor e
nenhum dinheiro. Elas não têm dono e, o que é pior, são
muitas. Por serem muitas, elas são organizadas pelos
empregados do dono do porco em grupos de dez e têm a
permissão de passar para o lado de dentro da cerca. Do
lado de dentro da cerca elas podem pegar para si todos os
alimentos que os empregados do dono do porco julgaram
inadequados para o porco. Os empregados do dono do
porco estipularam que cada grupo de dez seres humanos
tem cinco minutos para permanecer do lado de dentro da
cerca recolhendo materiais de origem orgânica, como
tomates e provas de História. Cinco minutos são trezentos
segundos. Desde 1958, o segundo foi definido como sendo
o equivalente a nove bilhões, cento e noventa e dois
milhões, seiscentos e trinta e um mil, setecentos e setenta
ciclos de radiação de um átomo de Césio. O Césio é um
material não orgânico encontrado no lixo em Goiânia. O
tomate plantado pelo senhor Suzuki, trocado por dinheiro
com o supermercado, trocado pelo dinheiro que dona Anete
trocou por perfumes extraídos das flores, recusado para o
molho do porco, jogado no lixo e recusado pelos porcos
como alimento está agora disponível para os seres humanos
da Ilha das Flores. O que coloca os seres humanos da Ilha
das Flores depois dos porcos na prioridade de escolha de
alimentos é o fato de não terem dinheiro nem dono. O ser
humano se diferencia dos outros animais pelo telencéfalo
altamente desenvolvido, pelo polegar opositor e por ser
livre. Livre é o estado daquele que tem liberdade. Liberdade
é uma palavra que o sonho humano alimenta, que não há
ninguém que explique e ninguém que não entenda.”
Roteiro do curta- metragem Ilha das Flores , de J orge Furtado (1989 ).
D isponível em: http://www.portac urtas .com.br/pop_160 .as p?
c od=647 &Exib=5937
O trecho do roteiro do curta metragem “Ilha das Flores”, o
narrador relata não só o problema da fome no Brasil, mas
também apresenta os princípios das contradições do
sistema vigente. Em síntese, o texto:
A) Apresenta de forma irônica e contundente questões
sociais (desemprego, desigualdade, fome) desvincula das com ideologias dominantes.
B) expõe uma crítica ao capitalismo no princípio da
contradição conforme encontramos no pensamento de
Karl Marx e Nicolau Maquiavel.
C) As observações científicas que aparecem na narrativa
são irrelevantes tanto para sua fluidez quanto para se
compreender o problema da fome e da miséria no
Brasil.
D) Expõe de maneira não-irônica o modo degradante a
que o ser o humano pode chegar se não tiver dinheiro
no mundo contemporâneo.
E) Sucinta a argumentação irônica ao questionar se o ser
humano está de fato no topo da escala evolutiva dos
animais.
35. Leia a charge para responder a esta questão.
D) a luta pela identidade das minorias e a ampliação da
cidadania.
E) Os movimentos sociais implicam sempre e fundamentalmente mudança de privilégios, poder, valores e
normas.
Pode-se concluir que a personagem “Maurício”, da tirinha,
encontra-se inserida em um ambiente
A) tradicional, onde os indivíduos buscam a sua segurança
ontológica no casulo protetor do ambiente doméstico
familiar.
B) fundamentalista, onde os valores patriarcalistas agora
são utilizados pelas mulheres para moldar a nova
organização social pós-moderna.
C) de incerteza, onde o fim da especialização científica
desnorteou os indivíduos, invertendo o papel que
desempenhava na sociedade.
D) pós-tradicional, onde os indivíduos podem forjar a sua
auto-identidade, desencaixando-se das influências
locais.
E) Pós-moderno, onde os gêneros desenvolvem atividades
inócuas e bem delineadas.
36. A presença dos movimentos sociais é uma constante na
história política do país, mas ela é cheia de ciclos, com
fluxos ascendentes e refluxos (alguns estratégicos, de
resistência ou de rearticulação em face da nova conjuntura
e das novas forças sociopolíticas em ação). O importante a
destacar é esse campo de força sociopolítico e o reconhe cimento de que suas ações impulsionam mudanças sociais
diversas. O repertório de lutas que eles constroem demarca
interesses, identidades, subjetividades e projetos de grupos
sociais. A partir de 1990, os movimentos sociais deram
origem a outras formas de organizações populares, mais
institucionalizadas. Alguns são de caráter pluriclassista e
conjunturais, como o Movimento Ética na Política, a Ação da
Cidadania Contra a Fome e a Miséria, os movimentos de
desempregados, as ações de aposentados e pensionistas.
Os movimentos de gênero (relações homens e mulheres),
em que se destacam os movimentos de mulheres e os mo vimentos homossexuais, os movimentos dos afro-brasileiros
e o movimento indígena são considerados movimentos
identitários e culturais; pois possuem uma identidade
centrada em fatores étnicos e raciais e conferem aos seus
participantes uma identidade. Há outros movimentos
identitários e culturais como os movimentos geracionais,
em que se destacam os jovens e seus movimentos culturais
expressos, por exemplo, na música, via Hip Hop e Rap e
tantos outros. Movimentos de meninos e meninas de rua e
movimentos de idosos completam os movimentos das
gerações. Há, ainda, os movimentos culturais dos ambientalistas, os ecologistas que cresceram muito após a ECO-92.
Maria da Gloria Gohn. Movimentos s oc iais : espaç os de educaç ão
não- formal da s oc iedade c ivil. I nternet: <www.univers ia.c om.br>
(c om adaptaç ões ).
É possível se depreender desse texto a imensa diversidade
dos movimentos sociais ocorridos no Brasil. Mas, independentemente dessa diversidade, é possível apontar alguns
traços comuns nesses movimentos. Nesse sentido, evidenciando esses traços comuns, correspondem, respectiva mente, ao tipo de reivindicação dos grupos envolvidos e a
uma de suas possibilidades no ambiente político democrá tico
A) a luta por direitos e a ampliação da cidadania.
B) o requerimento de melhorias materiais e a revolução
social.
C) a defesa dos interesses das minorias e a revolução
social.
37. O Brasil surgiu como Estado uni-étnico, por mérito das
classes dirigentes, que através da unificação política reprimiu sempre a diversidade étnica – ordenou e reprimiu a
força de trabalho para interesses mercantis. A ideia de
povo-nação tem base na proclamada unidade nacional e na
uniformidade étnico-cultural, que se apóia no fato de se
falar a mesma língua, uma grande tradição católica e cultuar os mesmos símbolos nacionais (futebol, cerveja, mula ta, carnaval, etc.). Isso camufla e reforça a distância social
entre ricos e pobres, reforçando a estratificação social e
passando a ideia de uma (falsa) democracia racial. As classes subalternas sempre tiveram um grande potencial de
rebelião a partir da desigualdade, injustiça e opressão,
procurando sempre um projeto alternativo de organização
social (confederação de índios, quilombos, ligas camponesas, cidades santas, terras comuns, etc.).
De acordo com o texto, pode-se afirmar que
A) a unidade nacional proclama uma uniformidade étnico cultural.
B) a categoria trabalho não está associada à formação
cultural.
C) a construção da unidade nacional incorpora a diversidade étnica.
D) o processo de exclusão racial não está caracterizado no
mercado de trabalho.
E) a população negra não elabora culturalmente a cate goria trabalho.
38. Família
Família, família
Papai, mamãe, titia,
Almoça junto todo dia,
Nunca perde essa mania.
Mas quando a filha quer fugir de casa
Precisava descolar um ganha-pão
Filha de família se não casa
Papai, mamãe, não dão nem um tostão,
Família ê,
Família a
(T itãs , Família. I n: Ac ústic o MTV, no 063018267-2 , WEA , 1997 ).
Segundo Pérsio Santos de Oliveira, a família é apresentada
como o primeiro grupo social a que pertencemos. A opção
analítica deste autor para abordá-la concentra-se
A) em vê-la como centro nuclear da sociedade, capaz de
construir valores conservadores em prol da sociedade.
B) nas relações sociais hierárquicas ou verticais, norteadas
pelas idéias de mando e obediência e sustentadas
pelas instituições sociais, tais como família, escola
entre outras.
C) na sua estrutura que varia no tempo e no espaço,
discorrendo sobre o número de casamentos e à forma
de casamentos.
D) na sua capacidade de sobrevivência, a despeito da crise
e da evolução.
E) nas formas de controle, por meio desta instituição,
permitindo que o Estado exerça um controle sobre os
indivíduos.
Leia o texto a seguir para responder as questões 39 e 40.
A VIDA DE MELLON É AULA DE CAPITALISMO
(...) Andrew Mellon (1855-1937) (...) [foi] um magnata
que tocou a casa bancária da família, tornou-se um dos homens
mais ricos dos Estados Unidos e foi Secretário do Tesouro por 11
anos, de 1921 a 1932. Poucos tiveram tanto poder antes dele,
nenhum depois. Mellon foi um símbolo da plutocracia americana
que acreditava na seleção natural pelo trabalho e pelo talento.
Tinha horror a políticos e sindicatos. Pensando bem, tinha horror
a quase tudo, menos dinheiro, fusões e monopólios. Não seria
capaz de distinguir Chopin de Cole Porter.
Mellon danou-se em 1929, quando a economia americana
entrou na maior crise de sua história. Aos 73 anos, estava no
esplendor. Se é possível responsabilizar três ou quatro pe ssoas
pelos efeitos do desastre financeiro de 1929, ele foi uma delas.
Encarnou um liberalismo que veio a ser conhecido como a
“escola liquidacionista”. Viveu a crise sem entendê -la.
Danou-se de novo quando os americanos elegeram um
presidente que propunha ajuda aos desempregados e a
intervenção do Estado para tirar o país da ruína. Chamava -se
Franklin Roosevelt. Para Mellon a crise era o jogo jogado do
capitalismo. Para Roosevelt, se o jogo não mudasse, acabava.
Roosevelt jogou a Receita Federal em cima de Mellon. Meteramlhe um processo espalhafatoso e humilhante. Quando o
banqueiro foi absolvido, estava morto.
É possível que esse homem solitário e frio tenha desenvolvido um só afeto: quadros caros. Tornou-se um dos maiores
colecionadores do mundo. Num só lance, comprou 25 pinturas
(inclusive a Alba Madona de Rafael) à custa da privataria secreta
da coleção do Hermitage, promovida por Stalin.
Vilipendiado, um dia foi tomar chá com Roosevelt na Casa
Branca. Tratou da entrega de sua coleção ao povo americano ,
com a condição de que se erguesse em Washington a National
Gallery, sem referência ao seu nome. Quem entra hoje naquele
esplêndido museu, mal percebe que há uma sala com poltronas
logo à direita, com um retrato do banqueiro e de outros grandes
doadores. Muita gente ainda acredita que Mellon deu os quadros
para se livrar do fisco. O autor da biografia [de Mellon], o histo riador inglês David Cannadine, informa: não há um mísero papel
que sustente essa tese.
O que há é um ensinamento de um colega de Mellon, o
banqueiro John P. Morgan: “As pessoas sempre fazem as coisas
por dois motivos, o bom e o verdadeiro”. Mellon foi um grande
capitalista, de um tempo revogado pelas lições de Roosevelt: “O
teste do progresso não está no aumento da abundância daque les que têm muito, mas em prover o suficiente para quem tem
muito pouco”.
(E lio G as pari. Folha de S. P aulo, 29 /10 /2006 .)
39. Plutocracia, palavra que aparece no primeiro parágrafo,
significa
A) sociedade controlada pela maioria.
B) sistema político baseado no voto.
C) sociedade controlada pelo poder do dinheiro.
D) governo plebiscitário (baseado em consultas populares
constantes).
E) sociedade enriquecida, muito desenvolvida.
40. No primeiro parágrafo, encontra-se a expressão seleção
natural. Há nela uma referência a uma teoria científica.
Trata-se do
A) Relativismo, de Einstein.
B) Evolucionismo, de Darwin.
C) Geocentrismo, de Galileu.
D) Heliocentrismo, de Ptolomeu.
E) Humanitismo, de Quincas Borba.
CIÊNCIAS DA NATUREZA E SUAS TECNOLOGIAS
41. Geradores são dispositivos que convertem energia de outra
modalidade em energia elétrica, e a relação entre a diferença de potencial — ddp (U) — entre seus terminais e a
corrente (i) que o atravessa é matematicamente expressa
por: U = E – ri, sendo E sua força eletromotriz e r sua
resistência interna. Baterias operam como geradores, pois
transformam energia química em elétrica. Ensaios expe rimentais foram realizados em uma bateria de automóvel,
apresentando os resultados tabelados abaixo:
Fundamentados nesses dados, podemos afirmar que:
A) E = 10V e r = 1Ω.
B) E = 12V e r = 1Ω.
C) E = 5V e r = 1Ω.
D) E = 12V e r = 2Ω.
E) E = 10V e r = 2Ω.
42. Não é cômoda a situação com que hoje se defronta o Brasil
no que diz respeito à geração e distribuição de energia
elétrica. O crescimento da demanda provocado pela recente
expansão da produção industrial e a elevação do consumo
doméstico da eletricidade não foram acompanhados de
investimentos correlatos em pesquisa e geração de fontes
alternativas de energia. Assim, dependente quase exclusivamente das usinas hidrelétricas para provimento da energia necessária tanto para o funcionamento do seu parque
industrial, quanto da aparelhagem doméstica e iluminação
pública, o país se encontra num desconfortável estágio de
quase exaustão dos seus recursos hídricos. De sobra, há
ainda uma agravante: neste último ano, os índices pluviométricos foram baixos, especialmente nas regiões Sudeste e
Nordeste. Diante de tais contratempos o governo, em suas
várias instâncias, está entrevendo duas hipóteses: a racio nalização do uso da água e da energia elétrica ou, posteriormente, até mesmo o racionamento.
O texto acima faz referência à geração de energia elétrica
nas usinas hidrelétricas. Nessas usinas, a água é represada
e mantida a uma certa altura. Dessa forma, o sistema
armazena energia na forma (1). Na queda da água, a energia armazenada é transformada em (2). A água choca-se
com as pás de um gigantesco motor, causando o movimento de rotação. Esse motor é o responsável pela trans formação de (3) em (4), que propicia, por exemplo, o funcionamento de uma lâmpada incandescente, a qual produz
(5) e (6).
Os termos mais adequados para preencher as lacunas
numeradas são:
A) 1 – potencial elétrica
2 – energia química
3 – energia química
4 – energia elétrica
5 – energia luminosa
6 – energia cinética
B) 1 – potencial gravitacional
2 – energia cinética
3 – energia cinética
4 – energia elétrica
5 – energia luminosa
6 – energia térmica
C) 1 – potencial gravitacional
2 – energia elétrica
3 – energia elétrica
4 – energia nuclear
5 – energia elétrica
6 – energia térmica
D) 1 – potencial elétrica
2 – energia elétrica
3 – energia elétrica
4 – energia cinética
5 – energia luminosa
6 – energia térmica
E) 1 – térmica
2 – energia cinética
3 – energia elétrica
4 – energia cinética
5 – energia luminosa
6 – energia potencial gravitacional
43. A região Sudeste do nosso país praticamente esgotou as
suas possibilidades de geração de energia por meio dos
recursos hídricos. Uma alternativa é obter energia elétrica a
partir da energia térmica liberada pela queima de combustíveis. A tabela a seguir mostra, aproximadamente, a quantidade de energia liberada na queima (reação com oxigênio
O 2) de 1 grama de combustível.
Nos Estados Unidos, por exemplo, a taxa de energia consumida “per capita” é por volta de 10kW. Supondo que uma
pessoa viva em média 70 anos, seu consumo médio de
energia durante a vida equivale, aproximadamente, à
queima de:
Dados: 1watt (W) equivale a 1 joule (J) por segundo
1 hora = 3600s
1 dia = 86400s
1 ano ~ 3 . 107s
A)
B)
C)
D)
E)
70 toneladas de carvão.
700 toneladas de carvão.
5 toneladas de gasolina.
50 toneladas de gasolina.
14 toneladas de madeira.
44. Leia o texto abaixo (baseado em matéria publicada no
jornal Folha de S. Paulo) para responder as duas questões a
seguir.
O cientista David Faiman, de uma universidade de Israel, a
fim de melhorar a eficiência dos painéis formados por
células fotovoltaicas, resolveu concentrar a luz proveniente
do Sol utilizando um enorme espelho côncavo. A luz refle tida é captada pelo painel, gerando, em seus terminais,
corrente elétrica.
45. Um painel fotovoltaico de 1m 2, captando luz diretamente do
Sol (sem o auxílio do espelho côncavo), é capaz de produzir
190kWh de energia por ano. O mesmo painel, utilizando a
luz solar refletida por um espelho côncavo de 400m 2 de
área, é capaz de produzir 150 000kWh de energia por ano.
Suponha que essa quantidade de energia possa ser arma zenada por um sistema qualquer. A potência de um
dispositivo elétrico é definida como sendo a quantidade de
energia elétrica transformada por unidade de tempo
(P=Δε/Δt). A unidade de potência no Sistema Internacional
é watt (W), que é a relação joule (J) por segundo (s).
Assinale a alternativa que indica o intervalo de tempo
aproximado para que um dispositivo elétrico de potência
100W (com durabilidade eterna) consuma toda a energia
produzida pelo conjunto espelho côncavo/painel fotovoltaico
em um ano:
A) 62h
B) 1500h
C) 62 dias
D) 171 dias
E) 171 anos
46. Considere as afirmações a seguir:
I. Usinas eólicas transformam a energia proveniente dos
ventos em energia elétrica.
II. O cálculo do consumo da energia elétrica pode ser feito
por meio da expressão:
E = (Potência) x (Intervalo de tempo)
Para potência expressa em kW (quilowatt) e intervalo
de tempo em h(hora), a unidade de energia é kWh
(quilowatt-hora)
III. Gráfico de custo, em dólares, de energia elétrica produzida pelas usinas eólicas com o passar dos anos:
IV. A primeira usina eólica piloto foi instalada em Fernando
de Noronha em 1992, por ocasião da C onferência do
Meio Ambiente. Essa usina gerava, em média, 75kW de
potência elétrica.
Segundo Faiman, o uso do painel auxiliado pelo espelho
côncavo reduz sensivelmente o custo da geração do kWh.
Pelos seus cálculos, cada 1kWh vindo da queima de com bustíveis fósseis custa US$ 0,10, enquanto o custo do kWh
utilizando o espelho e o painel fotovoltaico é por volta de
US$ 0,07.
Indique a alternativa que melhor indica a transformação de
energia que ocorre nos painéis fotovoltaicos:
A) energia química em energia elétrica.
B) energia cinética em energia luminosa.
C) energia potencial elétrica em energia luminosa.
D) energia nuclear em energia elétrica.
E) energia luminosa em energia elétrica.
Determine o custo aproximado, em dólares, da energia
produzida pela usina instalada em Fernando de Noronha por
dia. Suponha que, por ser um projeto antigo, a usina
produza energia elétrica nos mesmos custos que no ano de
1987.
A) 90
B) 180
C) 0,05
D) 0,10
E) 75
47. Leia a tira abaixo:
Em relação à flutuação do gelo, motivadora da história,
considere as afirmativas:
I. O gelo, sendo água concentrada, não consegue separar
a água líquida e afundar e, por causa disso, flutua.
II. O gelo flutua em água porque o valor de sua densidade
é menor que o valor da densidade da água.
III. Se um cubo de gelo de massa 20g estiver boiando em
água, atuará sobre ele um empuxo de 20gf.
IV. Se um cubo de gelo de 20g derreter inteiramente em
um copo completamente cheio de água, 20mL de água
entornarão.
Somente está correto o que se lê em
A) II e III
B) II, III e IV
C) II e IV
D) I e IV
E) I e III
48. Observe na tabela a velocidade do som ao se propagar por
diferentes meios.
Suponha uma onda sonora propagando-se no ar com
frequência de 300Hz que, na sequência, penetre em um
desses meios. Com base nisso, analise as seguintes afirma ções:
I. Ao passar do ar para a água, o período da onda sonora
diminuirá.
II. Ao passar do ar para a água, a frequência da onda
aumentará na mesma proporção do aumento de sua
velocidade.
III. O comprimento da onda sonora propagando-se no ar
será menor do que quando ela se propagar por qualquer um dos outros meios apresentados na tabela.
Somente está correto o que se lê em
A) I
B) II
C) III
D) I e II
E) II e III
49. No lustre da sala de uma residência, cuja tensão de entrada
é de 110V, estão colocadas duas lâmpadas “queimadas” de
potência nominal igual a 200W cada, fabricadas para funcio narem ligadas à rede de 220V. Para substituir as “queima das” por uma única, que ilumine o ambiente da mesma
forma que as duas lâmpadas anteriores iluminavam, será
preciso que a especificação desta nova lâmpada seja de
A) 400W — 110V
B) 200W — 110V
C) 200W — 220V
D) 100W — 110V
E) 100W — 220V
50. Um garoto corre com velocidade de 5m/s em uma superfície
horizontal. Ao atingir o ponto A, passa a deslizar pelo piso
encerado até atingir o ponto B, como mostra a figura.
Considerando a aceleração da gravidade g = 10m/s 2, o
coeficiente de atrito cinético entre suas meias e o piso
encerado é de
A) 0,050
B) 0,125
C) 0,150
D) 0,200
E) 0,250
51. Uma espécie de pernilongo possui 2n = 6 cromossomos. A
seguir estão representados fenômenos meióticos pelos
quais passam as células gaméticas desse pernilongo.
Marque a alternativa que contém a sequência correta dos
eventos meióticos.
A)
B)
C)
D)
E)
A, B, C, D, E
E, A, D, C , B
C, E, A, D, B
B, D, A, C, E
D, A, C, E, B
52. Os seguintes conceitos genéticos foram escritos por um
aluno que estava com dúvidas sobre a matéria e que pediu
a um professor qualificado que os conferisse:
I. Os genes em um mesmo cromossomo tendem a ser
herdados juntos e são denominados "genes ligados"
II. Quando uma característica particular de um organismo
é governada por muitos pares de genes, que possuem
efeitos similares e aditivos, nós dizemos que esta
característica é uma característica poligênica.
III. Quando três ou mais alelos, para um dado "locus",
estão presentes na população, dizemos que este
"locus" possui alelos múltiplos.
IV. Um organismo com dois alelos idênticos para um
"locus" em particular é considerado homozigoto para
este "locus", enquanto um organismo com dois alelos
diferentes para um mesmo "locus" é considerado
heterozigoto para este "locus".
V. A aparência de um indivíduo com respeito a uma dada
característica herdada é chamada de fenótipo.
Quais afirmativas o professor diria que estão corretas?
A) Apenas II, III e IV
B) Apenas I, II, III e IV
C) Apenas I, II, III e V
D) Apenas II, III, IV e V
E) I, II, III, IV e V
53. A anemia falciforme ou siclemia é uma doença hereditária
que leva à formação de hemoglobina anormal e, consequentemente, de hemácias que se deformam. É condicio nada por um alelo mutante s. O indivíduo SS é normal, o Ss
apresenta anemia atenuada e o ss geralmente morre. O
esquema a seguir mostra a sequência do DNA que leva à
formação da hemoglobina normal e a que leva à formação
da hemoglobina alterada.
Considere os segmentos de DNA a seguir:
Trata-se de um caso de mutação por
A) perda de um par de bases no DNA, sem alteração do
aminoácido codificado.
B) adição de um par de bases no DNA, sem alteração do
aminoácido codificado.
C) inversão de um par de bases no DNA, sem alteração do
aminoácido codificado.
D) inversão de um par de bases no DNA, com alteração do
aminoácido codificado, mas
não
da
proteína
correspondente.
E) inversão de um par de bases no DNA, com alteração do
aminoácido codificado e da proteína correspondente.
54. O esquema a seguir apresenta o percurso do sangue no
corpo humano.
Assinale a alternativa que indica corretamente as regiões
desse percurso onde se espera encontrar as maiores
concentrações de oxigênio, glicose e ureia.
55. Recentemente descobriu-se que, quando aumenta a pressão nos átrios (aurículas) cardíacos, estes secretam um
hormônio - o fator atrial - que tem ação direta sobre os
néfrons, as unidades filtradoras dos rins. Entre outros
efeitos, o fator atrial produz dilatação da arteríola aferente,
combinada com a constrição da arteríola eferente (veja o
esquema a seguir que representa um néfron).
Dessas informações, pode-se deduzir que a secreção de
fator atrial provoca:
A) maior filtração glomerular, formação de mais urina,
diminuição da pressão sanguínea.
B) menor filtração glomerular, formação de mais urina,
diminuição da pressão sanguínea.
C) maior filtração glomerular, formação de menos urina,
elevação da pressão sanguínea.
D) menor filtração glomerular, formação de menos urina,
elevação da pressão sanguínea.
E) menor filtração glomerular, formação de mais urina,
elevação da pressão sanguínea.
56. Uma pessoa excreta mais ureia quando come mais:
A) amido.
B) proteína.
C) glicose.
D) gordura.
E) sacarose.
57. A glândula __________ se localiza na região do pescoço, na
frente da traqueia, sendo responsável pela produção do
hormônio _________, cuja função é ________. O aumento
do volume dessa glândula é conhecido como________.
Assinale a alternativa que preenche correta e respectiva mente as lacunas do texto:
A) tireóide; FSH; o controle do crescimento; diabetes
B) hipófise; ACTH; a estimulação das supra-renais; bócio
C) tireóide; tiroxina; o controle do metabolismo; bócio
D) adrenal; insulina; o controle da taxa de glicose;
diabetes
E) paratireóide; TSH; o controle do metabolismo de cálcio;
tetania
58. Assinale a opção que indica os hormônios que atuam na
liberação do óvulo (ovócito secundário):
A) ocitocina e estradiol
B) estradiol e progesterona
C) progesterona e folículo estimulante
D) luteinizante e gonadotrofina
E) folículo estimulante e luteinizante
A)
B)
C)
D)
E)
oxigênio
I
II
II
I
II
glicose
III
III
VII
IV
IV
ureia.
VI.
VII.
VI.
VII.
VI.
59. Cães a que se extraíram o pâncreas passaram a apresentar
sintomas similares aos do diabetes humano. Com o duto
pancreático amarrado, apenas distúrbios digestivos. A
experiência nos permite concluir que:
A) o pâncreas apresenta a função de glândula digestiva
com exclusividade.
B) a função primordial do pâncreas em cães é secretora.
C) tanto a função digestiva como a função hormonal são
funções inerentes ao pâncreas.
D) o diabetes humano pode ser causado por lesões no
duto pancreático.
E) o pâncreas é responsável pela produção de gastrina.
60. A reabsorção de água pelos rins regula a osmorregularidade
do sangue, graças à ação de um hormônio produzido pela
hipófise. Esse hormônio é:
A) somatotrofina.
B) epinefrina.
C) secretina.
D) hormônio antidiurético.
E) hormônio luteinizante.
61. Fluorquinolonas constituem uma classe de antibióticos
capazes de combater diferentes tipos de bactérias. A
norfloxacina, a esparfloxacina e a levofloxacina são alguns
dos membros da família das fluorquinolonas.
Uma substância que está presente na urina é a uréia, cuja
fórmula (NH2)2C O deixa bem claro que a cor amarela da
urina não e devido a presença de ouro.
Utilize seus conhecimentos de ciências da natureza e
identifique o item correto.
A) O ouro é um metal amarelo, pois todos os seus átomos
são amarelos.
B) A ureia pertence à função orgânica amina.
C) O estado de oxidação do carbono na ureia é +4.
D) O ouro é um metal altamente reativo.
E) O nitrogênio presente na ureia possui Nox +3.
63. Carne frita na frigideira pode aumentar risco de câncer de
próstata
Conclusão é de estudo publicado nesta semana nos Estados
Unidos. Alta temperatura levaria à formação de substâncias
perigosas na carne.
Um estudo norte-americano publicado nesta semana relaciona o câncer de próstata ao consumo de carne feita na
frigideira. Para os homens que consomem muita carne
vermelha frita dessa maneira, o risco pode ser até 40%
maior. No entanto, a relação existe também para a carne de
frango.
Os cientistas não sabem explicar por que a frigide ira
transformaria a carne em um potencial alimento cancerígeno, mas têm uma hipótese. Deixar a carne em tempe raturas muito altas por longos períodos de tempo pode
levar à formação dos chamados “aminos heterocíclicos”,
substâncias que podem alterar o DNA das nossas células –
e isso pode dar origem a tumores.
Amino heterocíclico encontrado em carnes fritas
De acordo com as informações acima, é INCORRRETO
afirmar que:
A) a norfloxacina apresenta um grupo funcional cetona em
sua estrutura.
B) a norfloxacina e a esparfloxacina apresentam os grupos
funcionais amina e ácido carboxílico em comum.
C) a esparfloxacina apresenta cadeia carbônica insaturada.
D) a norfloxacina e a levofloxacina apresentam grupo
funcional amida.
E) a levofloxacina apresenta anel aromático.
62. Os alquimistas acreditavam que dominando o conhecimento
das transformações que a matéria sofre, poderiam transformar a matéria e produzir ouro a partir de outros mate riais. Tal domínio do conhecimento ficou conhecido como
“pedra filosofal”.
Na Idade Média os alquimistas pensaram que a cor amarela
da urina poderia ser devido à presença de ouro. Propuseram
técnicas de separação de misturas e perceberam que não
existia ouro presente na urina, mas várias outras
substâncias.
O estudo foi conduzido por especialistas da Universidade do
Sul da Califórnia e do Instituto de Prevenção do Câncer da
Califórnia, nos Estados Unidos. Eles usaram dados de um
estudo com cerca de 2 mil homens, que obteve dados
bastante amplos sobre os hábitos dos pacientes, buscando
saber o que pode ou não influenciar no surgimento da
doença.
Com base no texto e em seus conhecimentos, marque a
alternativa correta:
A) O compostos encontrado nas carnes fritas é orgânico e
sua cadeia carbônica é classificada como: heterocílcica,
ramificada, polinuclear condensada e insaturada.
B) Segundo a pesquisa, os “aminos heterocílcicos” são
formados na conservação da carne, sendo os
conservantes os responsáveis pela sua formação.
C) O risco de obter o câncer, a partir do consumo de
carnes vermelhas, é de 40%. Segundo a pesquisa, a
carne de frango não apresenta a possibilidade de
formar os “aminos heterocíclicos” por ser carne branca.
D) O exame de próstata está disponível pelo SUS (Sistema
Único de Saúde), e deverá ser feito somente em
homens que apresentam algum sintoma na próstata,
como inchaço ou febre excessiva.
E) Embora existam várias evidências de que o consumo de
carne feita na frigideira possa aumentar o câncer na
próstata, esse tipo de câncer é raro e não deverá ser
uma preocupação de saúde pública.
64. Ao abastecer um automóvel com gasolina, é possível sentir
o odor do combustível a certa distância da bomba. Isso
significa que, no ar, existem moléculas dos componentes da
gasolina, que são percebidas pelo olfato. Mesmo havendo,
no ar, moléculas de combustível e de oxigênio, não há com bustão nesse caso. Três explicações diferentes foram propostas para isso:
I. As moléculas dos componentes da gasolina e as do
oxigênio estão em equilíbrio químico e, por isso, não
reagem.
II. À temperatura ambiente, as moléculas dos componentes da gasolina e as do oxigênio não têm energia suficiente para iniciar a combustão.
III. As moléculas dos componentes da gasolina e as do
oxigênio encontram-se tão separadas que não há
colisão entre elas.
Dentre as explicações, está correto apenas o que se propõe
em
A) I.
B) I e II.
C) II.
D) II e III.
E) III.
65. Um
I.
II.
III.
IV.
sólido branco apresenta as seguintes propriedades:
É solúvel em água.
Sua solução aquosa é condutora de corrente elétrica.
Quando puro, o sólido não conduz corrente elétrica.
Quando fundido, o líquido puro resultante não conduz
corrente elétrica.
Considerando essas informações, o sólido em questão pode
ser
A) Sulfato de potássio.
B) Hidróxido de bário.
C) Platina
D) Ácido cis-butenodioico
E) Polietileno
66. O isótopo 14 do carbono emite radiação β, sendo que 1 g de
carbono de um vegetal vivo apresenta cerca de 900 decaimentos β por hora — valor que permanece constante, pois
as plantas absorvem continuamente novos átomos de 14C
da atmosfera enquanto estão vivas. Uma ferramenta de
madeira, recolhida num sítio arqueológico, apresentava 225
decaimentos β por hora por grama de carbono. Assim
sendo, essa ferramenta deve datar, aproximadamente, de
Dado: tempo de meia-vida do 14C = 5700 anos
A)
B)
C)
D)
E)
19100 a.C.
7400 a.C .
17100 a.C.
3700 a.C .
9400 a.C .
67. Para identificar quatro soluções aquosas, A, B, C e D, que
podem ser soluções de hidróxido de sódio, sulfato de potássio, ácido sulfúrico e cloreto de bário, não necessariamente
nessa ordem, foram efetuados três ensaios, descritos a
seguir, com as respectivas observações.
I. A adição de algumas gotas de fenolftaleína a amostras
de cada solução fez com que apenas a amostra de B se
tornasse rosada.
II. A solução rosada, obtida no ensaio I, tornou-se incolor
pela adição de amostra de A.
III. Amostras de A e C produziram precipitados brancos
quando misturadas, em separado, com amostras de D.
IV. Com base nessas observações e sabendo que sulfatos
de metais alcalinoterrosos são pouco solúveis em água,
pode-se concluir que A, B, C e D são, respectivamente,
soluções aquosas de
A)
B)
C)
D)
E)
H2SO 4, NaOH, BaCℓ 2 e K 2SO 4.
BaCℓ 2, NaOH, K 2SO 4 e H2SO 4.
NaOH, H2SO 4, K 2SO 4 e BaCℓ 2.
K 2SO 4, H2SO 4, BaCℓ 2 e NaOH.
H2SO 4, NaOH, K 2SO 4 e BaCℓ 2.
68. Considere os seguintes compostos isoméricos:
CH3C H2C H2C H2OH e C H3CH2OCH2C H3
butanol
éter dietílico
Certas propriedades de cada uma dessas substâncias dependem das interações entre as moléculas que a compõem
(como, por exemplo, as ligações de hidrogênio). Assim,
pode-se concluir que,
A) A uma mesma pressão, o éter dietílico sólido funde a
uma temperatura mais alta do que o butanol sólido.
B) A uma mesma temperatura, a viscosidade do éter
dietílico líquido é maior do que a do butanol líquido.
C) A uma mesma pressão, o butanol líquido entra em
ebulição a uma temperatura mais alta do que o éter
dietílico líquido.
D) A uma mesma pressão, massas iguais de butanol e éter
dietílico liberam, na combustão, a mesma quantidade
de calor.
E) Nas mesmas condições, o processo de evaporação do
butanol líquido é mais rápido do que o do éter dietílico
líquido.
69. O monóxido de nitrogênio (NO) pode ser produzido diretamente a partir de dois gases que são os principais constituintes do ar atmosférico, por meio da reação representada
por
N2(g) + O 2(g) → 2NO (g) ΔH = +180kJ.
O NO pode ser oxidado, formando o dióxido de nitrogênio
(NO 2), um poluente atmosférico produzido nos motores a
explosão:
2NO (g) + O 2(g) → 2NO 2(g) ΔH = –114kJ.
Tal poluente pode ser decomposto nos gases N2 e O 2:
2NO 2(g) → N2(g) + 2O 2(g).
Essa última transformação
A) Libera quantidade de energia maior do que 114kJ.
B) Libera quantidade de energia menor do que 114kJ.
C) Absorve quantidade de energia maior do que 114kJ.
D) Absorve quantidade de energia menor do que 114kJ.
E) Ocorre sem que haja liberação ou absorção de energia.
70. A porcentagem em massa de sais no sangue é de apro ximadamente 0,9%. Em um experimento, alguns glóbulos
vermelhos de uma amostra de sangue foram coletados e
separados em três grupos. Foram preparadas três soluções,
identificadas por X, Y e Z, cada qual com uma diferente
concentração salina. A cada uma dessas soluções foi
adicionado um grupo de glóbulos vermelhos. Para cada
solução, acompanhou-se, ao longo do tempo, o volume de
um glóbulo vermelho, como mostra o gráfico.
Com base nos resultados desse experimento, é correto
afirmar que:
A) A porcentagem em massa de sal, na solução Z, é
menor do que 0,9%.
B) A porcentagem em massa de sal é maior na solução Y
do que na solução X.
C) A solução Y e a água destilada são isotônicas.
D) A solução X e o sangue são isotônicos.
E) A adição de mais sal à solução Z fará com que ela e a
solução X fiquem isotônicas.