EM BUSCA DE CAMINHOS QUE
PROMOVAM A CONVIVÊNCIA
RESPEITOSA EM SALA DE AULA
TODOS OS DIAS
PESQUISADORES
Coordenação:
Dra. Telma Pileggi Vinha (FE- Unicamp)
Dra. Alessandra de Morais (Fac. de Filosofia e Ciências – UNESP/Marília)
Pesquisadores:
Dra. Adriana de Mello Ramos (GEPEM – UNESP/Unicamp)
Dra. Carolina de A. Escher Marques (GEPEM – UNESP/Unicamp)
Dra. Carmen Lúcia Dias – (UNOESTE/Presidente Prudente)
Dra. Juliana Ap. Matias Zechi (Depto Psic./UFMS/Paranaíba)
Dra. Lívia Maria da Silva (PD - FE-Unicamp)
Dra. Luciene Regina Paulino Tognetta (FCL/UNESP/Araraquara)
Dra. Maria Suzana de S. Menin (FCL/UNESP/Presidente Prudente)
Dra. Marialva Rossi Tavares (Fundação Carlos Chagas)
Dra. Patrícia Unger Raphael Bataglia (FFC/UNESP/Marília)
Dr. Raul Aragão Martins (FCL/ UNESP/São José do Rio Preto)
Dra. Roberta Gurgel Azzi (FE- Unicamp)
Dra. Ana Maria Falcão de Aragão (Faculdade de Educação - Unicamp)
Dra. Daniela Couto Guerreiro-Casanova (NEAPSI/FE-Unicamp)
Dr. José María Avilés Martínez - Universidad de Valladolid
ESTUDANTES
Pós-graduandos:
Adriano Moro (Fundação Carlos Chagas - Doutorando - FE-Unicamp)
Alexandre Tadeu de Andrade Dias da Silva (Doutorando - FE-Unicamp)
Clarisse Zan de Assis Bastos (Doutoranda - PG Educação – Unesp)
Flávia Maria de Campos Vivaldi (Doutoranda - FE-Unicamp)
Fabricio Costa de Oliveira (Doutorando - PG Educação – Unesp)
Loriane Trombini Frick (Doutoranda - Unesp/Presidente Prudente)
Terezinha Ferreira da Silva Colombo (Doutoranda - PG Educação – Unesp)
Mariana Tavares Almeida Oliveira (Mestre- FE-Unicamp)
Simone Gomes de Melo (Mestranda – PG Educação - Unesp)
Thais Leite Bozza (Mestranda - FE-Unicamp)
OBJETIVOS
•
Construir, testar e validar instrumentos, adaptados à realidade das escolas
brasileiras, para avaliar o clima escolar em alunos a partir do 7º ano,
docentes e gestores.
•
A partir do diagnóstico do clima escolar, elaborar e desenvolver, em duas
escolas públicas, um programa de formação dos educadores que atuam nas
séries finais do Ensino Fundamental, visando a melhoria da convivência
escolar e a mediação de conflitos.
CONCEITO
CLIMA ESCOLAR
Pode ser compreendido como o conjunto de percepções dos integrantes da
comunidade escolar com relação à instituição, que descortinam fatores vinculados
à organização, as estruturas pedagógica e administrativa, além das relações
humanas que ocorrem nesse espaço.
(JANOSZ, 1998; BLAYA, 2004; THIÉBAUD, 2005; DEBARBIEUX, 2006; PERKINS, 2006; CASASSUS, 2008)
MOTIVAÇÃO
Influência do Clima Escolar:
1) na aprendizagem/escolarização/desempenho:
•
a autoconfiança para realizar o trabalho escolar
•
a motivação
•
as aprendizagens e ao rendimento escolar
•
a atitude face à utilidade dos estudos
•
a identificação com a escola
•
ao desenvolvimento emocional e social dos alunos
MOTIVAÇÃO
Influência do Clima Escolar
2) na socialização:
•
problemas como os conflitos, a violência física e verbal entre alunos e entre alunos e
professores, o vandalismo, o roubo, o consumo e venda de drogas e outros
comportamentos de risco
•
quando o clima escolar é negativo pode representar um fator de risco da qualidade
de vida escolar, contribuindo para o surgimento de problemas comportamentais,
sentimento de mal-estar e o aparecimento dos conflitos e violência
MOTIVAÇÃO
Escolas que possuem clima escolar positivo apresentam:
• bons relacionamentos interpessoais
• ambientes de aprendizagem com decisões compartilhadas
• espaços de participação
• senso de justiça (as regras são necessárias e obedecidas e as sanções são justas)
• indivíduos que se sentem seguros, apoiados, engajados, pertencentes à escola e
respeitosamente desafiados
TRANSFORMAÇÃO
A reforma do clima escolar concentra-se em quatro objetivos centrais:
•
a criação de comunidades cooperativas
•
a promoção de apoio aos alunos e professores
•
a garantia de uma escola segura e com espaços para resolução dialógica dos conflitos
•
o estímulo à participação estudantil
A CONSTRUÇÃO DOS INSTRUMENTOS (OBJETIVO 1)
• Consultas em bancos de dados buscando pesquisas que investigam o clima
escolar, assim como instrumentos utilizados para avaliá-lo (66).
• Foi encontrado que nenhum fator isolado determina o Clima de uma escola,
mas sim a interação de vários fatores da escola e da sala de aula
• Foi elaborado uma matriz formada por 8 dimensões inter-relacionadas
CLIMA ESCOLAR
A CONSTRUÇÃO DOS INSTRUMENTOS (OBJETIVO 1)
Elaboração dos questionários
•
Foram construídos questionários adaptados às escolas brasileiras
direcionados para:
•
•
•
alunos do 7º ano em diante
professores
gestores
•
Questionários em formato Likert - 4 pontos
•
Itens de relação entre os grupos e específicos para cada grupo
•
Positivo e negativo
•
Pré-testagens - juízes
A CONSTRUÇÃO DOS INSTRUMENTOS (OBJETIVO 1)
Exemplo dos questionários
MARQUE O QUANTO VOCÊ CONCORDA COM CADA
UMA DAS AFIRMAÇÕES A SEGUIR
NÃO
CONCORDO
CONCORDO
POUCO
CONCORDO
CONCORDO
MUITO
140
566
1. O que aprendo na escola é útil para a minha vida.
Exemplo de Itens avaliativos
2. Se eu pudesse, eu mudaria de escola.
3. Na minha escola o comportamento dos alunos vale nota.
4. A minha escola passa muitas lições de casa.
162
A CONSTRUÇÃO DOS INSTRUMENTOS (OBJETIVO 1)
A Coleta em 4 escolas municipais de Campinas
PARTICIPANTES
ESCOLA
1
ESCOLA
2
ESCOLA
3
ESCOLA
4
TOTAL
Alunos – 7o
74
29
62
45
210
Alunos – 8o
56
36
50
62
204
Alunos – 9o
46
23
50
33
152
TOTAL ALUNOS
176
88
162
140
566
Prof. EF1
0
6
12
14
35
Prof. EF2
17
6
9
16
48
TOTAL PROFESSORES
17
15
21
30
83
GESTORES
3
2
5
4
14
A CONSTRUÇÃO DOS INSTRUMENTOS (OBJETIVO 1)
DIMENSÃO 1 - As relações com o ensino e com a aprendizagem - Alunos
87,9
100
90
80
64,8
70
52,9
60
50
40,1
36,8
40
Negativo
51,2
Neutro
31,8
Positivo
30
20
10,3
3,4
10
8,6
10,0
2,1
0
Escola 1
Escola 2
Escola 3
Escola 4
A CONSTRUÇÃO DOS INSTRUMENTOS (OBJETIVO 1)
DIMENSÃO 1 - As relações com o ensino e com a aprendizagem - Professores
96,7
90,5
100
90
67,7
80
58,8
70
Negativo
60
50
35,3
40
Neutro
33,3
Positivo
30
20
5,9
10
9,5
0,0
0,0
0,0
3,3
0
Escola 1
Escola 2
Escola 3
Escola 4
A CONSTRUÇÃO DOS INSTRUMENTOS (OBJETIVO 1)
Ampliação da coleta:
•
797 alunos, 243 professores e 102 gestores, totalizando: 1.142 sujeitos
•
Análises estatísticas e qualitativas
Próxima etapa
•
PRÓXIMA ETAPA
Estão sendo aplicados dos instrumentos em pelo menos 5000 sujeitos
entre alunos, professores e gestores
• questionários impressos e on line
A CONSTRUÇÃO DOS INSTRUMENTOS (OBJETIVO 1)
Próxima Etapa
INTERVENÇÕES
DIAGNÓSTICO
CONSTRUÇÃO
1a VERSÃO
TESTAGEM
EMPÍRICA
INSTRUMENTOS
(primeira)
ANÁLISE CLIMA
EVIDÊNCIAS DE VALIDADE
REVISÃO INSTRUMENTOS
AVALIAÇÃO
INTERVENÇÃO
2a VERSÃO
INSTRUMENTOS
TESTAGEM
EMPÍRICA
(segunda)
ANÁLISE CLIMA
VALIDACÃO
VERSÃO
DEFINITIVA
AUTODIAGNÓSTICO
INSTUMENTOS
CLIMA ESCOLAR
PLATAFORMA
PROGRAMA DE FORMAÇÃO (OBJETIVO 2)
A partir do diagnóstico do clima escolar, elaborar e desenvolver, em duas
escolas públicas, um programa de formação dos educadores que
Exemplo de Itens avaliativos
atuam nas séries finais do Ensino Fundamental, visando a melhoria da
convivência escolar e a mediação de conflitos.
PROGRAMA DE FORMAÇÃO (OBJETIVO 2)
Critérios de seleção
•
Tamanho;
•
funcionar em dois períodos;
•
possuir diretor e coordenador;
•
ter baixa rotatividade da equipe pedagógica e gestora;
•
possuir horário de trabalho coletivo com todos;
•
não representar extremos;
•
interesse pela intervenção.
Exemplo de Itens avaliativos
PROGRAMA DE FORMAÇÃO (OBJETIVO 2)
Amostra:
Escolas selecionadas:
• EMEF Profª Violeta Dória Lins
• EMEF Maria Pavanatti Fávaro
Público Alvo:
• Professores e funcionários
• Gestores das escolas
• Alunos – direta e indiretamente
• Comunidade - direta e indiretamente
PROGRAMA DE FORMAÇÃO (OBJETIVO 2)
• Pesquisas
problemas de convivência
dificuldades enfrentadas pela escola
uma das principais
• indisciplina, bullying, violência, transgressões, incivilidade...
• Mais do que estratégias para lidar com esses problemas, pretende-se favorecer
a convivência ética
PROGRAMA DE FORMAÇÃO (OBJETIVO 2)
Quando se fala em formação ética...
• Fala-se em estratégias para que os alunos conheçam e legitimem alguns
valores que inspiram a convivência:
 justiça, respeito, solidariedade,
diálogo...
Exemplo de
Itens avaliativos
• E neles pautem suas condutas
 desenvolvimento de atitudes éticas: como agir de maneira justa, ser
solidário, ser generoso, empregar o diálogo para resolução de conflitos,
etc.
PROGRAMA DE INTERVENÇÃO
1) Diagnóstico
• Clima Escolar
• Observações
• Entrevistas
PERCEPÇÕES PREDOMINANTEMENTE POSITIVAS - ALUNOS
95,4
90,8
100
90,6
87,1
85,2
80
60
40
20
0
9,2
A maioria dos
alunos esforça-se
para realizar as
atividades.
4,6
A maioria dos
professores
demonstra
interesse pela
aprendizagem
de cada
estudante.
Nenhuma matéria ou professor / Uma matéria ou professor
Nenhuma matéria ou professor / Uma matéria ou professor
9,4
12,9
14,8
A maioria dos
A maioria dos
A maioria dos
Algumas matérias ou professores / A maioria das matérias ou professores
professores
professores
professores
explica de boa
dá aulas
motiva os alunos
forma.
interessantes.
a continuarem
estudando.
Algumas matérias ou professores / A maioria das matérias ou professores
PERCEPÇÕES PREDOMINANTEMENTE POSITIVAS - PROFESSORES
100
100
93,3
A construção dos instrumentos
(objetivo 1)
80
100
60
40
50
0
0
20
6,7
Exemplo de Itens avaliativos
A minha escola
valoriza as
produções dos
alunos
(atividades,
textos, projetos).
Os procedimentos
A maioria dos
de recuperação
professores
desta escola visam
explica de boa
à superação das
forma.
dificuldades de
aprendizagem e
não apenas ao
alcance das
médias (notas).
Nenhuma matéria ou professor / Uma matéria ou professor
Nenhuma matéria ou professor / Uma matéria ou professor
A maioria dos
professores
dá aulas
interessantes.
0
A maioria dos
professores
motiva os alunos
a continuarem
estudando.
Algumas matérias ou professores / A maioria das matérias ou professores
PERCEPÇÕES PREDOMINANTEMENTE NEGATIVAS - ALUNOS
A construção dos instrumentos (objetivo 1)
100
90,5
79,4
69,4
80
60
40
20,6
30,6
Exemplo de Itens avaliativos
9,5
20
0
A minha escola passa
Os alunos usam com frequência
Os alunos usam com
muitas lições de
casa.
os
computadores
e
a
Internet.
frequência
Não concordo / concordo pouco
Concordo / concordo
muito a biblioteca.
Não concordo / concordo pouco
Concordo / concordo muito
PERCEPÇÕES PREDOMINANTEMENTE NEGATIVAS - PROFESSORES
A construção dos instrumentos
(objetivo 1)
71,4
80
64,3
70
60
35,7
50
28,6
Exemplo de Itens avaliativos
40
30
20
10
0
A maioria dos estudantes
Os alunos são capazes de obter êxito no ensino
da minha escola será capaz
superior
de ter êxito no ensino
Nãocursos
concordo / concordo pouco
superior e em
técnicos.
Não concordo / concordo pouco
A maioria dos alunos da
Os alunos serão capazes de ter bom desempenho em
minha
escola
será capaz de
avaliações
externas
ter ótimo desempenho em
avaliações externas.
Concordo / concordo muito
Concordo / concordo muito
ONDE ESTÃO AS DIVERGÊNCIAS?
Sobre os professores: costumam faltar.
100
93,3
100
90
80
Exemplo de Itens avaliativos
70
60
50
40
41,4
26,4 27,6
30
20
4,6
0
10
0
Alunos
Nenhum professor
6,7
0
Professores
Um professor
Alguns professores
0
0
Gestores
A maioria dos professores
0
ONDE ESTÃO AS DIVERGÊNCIAS?
A maior parte dos estudantes parece desmotivada
100
90
80
70
60
50
40
30
20
10
0
78,6
Exemplo
48,1
de Itens avaliativos
26,4
10,3
11,5
Alunos
Em nenhuma aula/matéria
14,3
7,1
0
Professores
Em uma aula/matéria
Em algumas aulas/matérias
Em todas as aulas/matérias
ONDE ESTÃO AS DIVERGÊNCIAS?
Há poucos desentendimentos entre os alunos.
100
100
90
80
70
60
50
40
30
20
10
0
85,7
67,2
32,8
14,3
0
Alunos
Professores
Não concordo / concordo pouco
Gestores
Concordo / concordo muito
PERCEPÇÕES DIVERGENTES – PROFESSORES, GESTORES E ALUNOS
Os banheiros estão em bom estado e com papel higiênico e sabonete à disposição
100
91,9
100
90
80
70
60
50
40
30
20
10
0
69,2
Exemplo de Itens avaliativos
35,7
30,8
0
Alunos
Professores
Não concordo / concordo pouco
Gestores
Concordo / concordo muito
PROGRAMA DE INTERVENÇÃO
Ações preventivas
“curativas” dos instrumentos (objetivo 1)
A econstrução
2) Criar espaços sistematizados para que a convivência e a moralidade se tornem
objeto de conhecimento – 90 minutos
• Inserção de disciplina em
todas asde
turmas
doavaliativos
EF II – ministrada pelo professor
Exemplo
Itens
de referência (selecionados pela escola)
• RH e Viva Ética
• implantação de procedimentos que promovam o desenvolvimento da
autonomia e o envolvimento dos alunos na qualidade da convivência e na
mediação dos conflitos tais como: assembleias, círculos restaurativos,
alunos ajudantes, procedimentos da educação moral, atividades de
expressão de sentimentos, etc.
PROGRAMA DE INTERVENÇÃO
3) Formação
A construção
dosgestores
instrumentos
(objetivo
3.1) Cursos em módulos
– professores,
e funcionários
encontros semanais de 3h - 168 horas
Exemplos de temas
1. A construção da personalidade ética
2. Valores e princípios
Exemplo
3. Regras
4. A comunicação construtiva
5. A escola e a família
6. Os problemas de convivência...
•
•
•
•
Bullying
Incivilidades e Provocações
Transgressões
Mediação de conflitos...
de Itens avaliativos
1)
PROGRAMA DE INTERVENÇÃO
3.2. Módulos também
para os professores
de referência e (objetivo
gestores (disciplina
A construção
dos instrumentos
1) com os alunos)
Encontros quinzenais de 3h - 104 horas
Exemplo de temas:
1. Autoconhecimento e conhecimento de grupo
Exemplo
de Itens
avaliativos
2. Implantação de assembleias
para discutir
a convivência
3. Princípios e valores
4. A comunicação construtiva
• Linguagem
• Escuta
• Assertividade
5. Protagonismo (aluno ajudante)...
PROGRAMA DE INTERVENÇÃO
A construção dos instrumentos (objetivo 1)
Obs:
• avaliação periódica (3 eixos: curso; grupo e autoavaliação)
• profissionais que fazem o curso,
• professores de referência (alunos)
Exemplo de Itens avaliativos
3.3) Protagonismo – TIC – alunos*
• Filmes (curtas)
• Rádio
• Animações
PROGRAMA DE INTERVENÇÃO
4) Implantação de espaços institucionais para participação e resolução de
conflitos
•
assembleias ou círculos de diálogo
•
câmaras de mediação ou círculos restaurativos*
PROGRAMA DE INTERVENÇÃO
A aconstrução
dos instrumentos
5) Horas destinada
acompanhamento
em cada escola
(objetivo 1)
• reuniões para apresentação do projeto para pais e alunos
• observação dos procedimentos que estão sendo implantados
• reuniões de orientação
Exemplo de Itens avaliativos
AVALIAÇÃO DO PROGRAMA DE INTERVENÇÃO
A construção dos instrumentos (objetivo 1)
6) Avaliação do programa
• Qualitativa
• questionários, entrevistas e sessões de observação.
Exemplo de Itens avaliativos
• Quantitativa - pós-teste
• instrumentos dirigido para alunos, professores e gestores visando avaliar a o clima escolar
• 2016 - Continuidade...
ELABORAÇÃO E SISTEMATIZAÇÃO DAS AÇÕES NA ESCOLA:
construção dos instrumentos (objetivo 1)
• Portfólio dos A
alunos
• Plano de ação tutorial
• Plano Institucional de Convivência na Escola
Um plano de convivência éExemplo
um documento
que avaliativos
concretiza a organização e o
de Itens
funcionamento da escola com relação à convivência, estabelecendo as linhas gerais
do modelo de convivência a ser adotado na escola, os objetivos a serem alcançados,
as normas que o regulam e as ações que serão realizadas nessa área para o alcance
dos objetivos. É elaborado com a participação de todos os atores da comunidade
escolar e visa fomentar a convivência respeitosa, a prevenção e mediação dos
conflitos, a redução da violência e do bullying e a melhoria da qualidade do clima
escolar.
PROJETOS BEM SUCEDIDOS DE EDUCAÇÃO MORAL: EM BUSCA DE
EXPERIÊNCIAS BRASILEIRAS (Menin et all, 2014)
• 1062 questionários respondidos
• 71% não receberam nenhum tipo de formação para atuar nesse tema
• Foram selecionadas menos de 2% das experiências relatadas
• Por que não foram “bem sucedidas”?
1. valores nem sempre morais x controle disciplinar
2. isolamento de iniciativas;
3. curto espaço de tempo;
4. transmissão/doutrinação;
5. direcionado apenas aos alunos
6. contradição com o clima relacional/disciplinar na escola
CONSIDERAÇÕES
•
Formação não pode ser pontual e breve
•
Plano de convivência
•
não é para os alunos, mas "para nós”
•
não é mais o adulto ou adultos que irão zelar pela qualidade da convivência ou
resolução de conflitos, a proposta é envolver a todos
• há sim um adulto responsável em estimular a convivência e não pela
convivência
•
mudança de paradigma: a convivência passa a ser valor e não “um problema”
PROGRAMA DE INTERVENÇÃO – CONVIVÊNCIA ÉTICA
DIAGNÓSTICO
INTERVENÇÃO
INSTRUMENTOS CLIMA, OBSERVAÇÕES, ENTREVISTAS...
FORMAÇÃO
GESTORES
PROFESSORES
FUNCIONÁRIOS
FORMAÇÃO PARA TODOS
SEMANAL (3h) – 168h
GESTORES
PROF. REFERÊNCIA
TUTOR
FORMAÇÃO DIRECIONADA
QUINZENAL (3h) – 104h
ACOMPANHAMENTO NAS
TURMAS
AVALIAÇÕES PERIÓDICAS
PAIS/ALUNOS
REUNIÕES
CORRESPONS. NA
CONVIVÊNCIA
ESPAÇOS INSTITUCIONAIS
DE PARTICIPAÇÃO
ALUNOS 6º AO 9 º ANO
INSERÇÃO DE DISCIPLINA
SEMANAL (90 min)
PROTAGONISMO
DOS ALUNOS
INSTRUMENTOS
CLIMA
PLANO DE CONVIVÊNCIA
INDICATIVOS
Avaliar o clima escolar identificando o que vai bem e as principais dificuldades
• considerar as diversas dimensões e os diferentes atores da escola
• discutir coletivamente os dados
• selecionar e hierarquizar os principais problemas
INDICATIVOS
•
Um questionário sobre o clima escolar não é um fim em si mesmo, mas um
meio a serviço de um projeto.
•
O ponto de partida para uma análise do clima consiste na identificação de uma
necessidade compartilhada na escola.
INDICATIVOS
Investir na formação dos profissionais da escola, dando subsídios para a
construção do Plano de Convivência Institucional
•
realizar estudos e planejamento coletivo o convívio na escola, da mesma forma
que é feito em relação às demais áreas do currículo
• utilizar estratégias diferenciadas para os problemas de convivência
•
o processo tem que ser coletivo (institucional) – evitar iniciativas isoladas de
um professor, gestor ou pequeno grupo
INDICATIVOS
•
as propostas de intervenção precisam ser curativas e preventivas
• investir nas qualidade das relações (professor-aluno e entre pares)
• introduzir momentos sistematizados para trabalhar os procedimentos de educação
em valores e discutir os problemas de convivência (disciplina – 90 minutos)
• propiciar espaços institucionais de mediação de conflitos (assembleias, círculos
restaurativos...)
• ampliar os momentos de trabalho co-operativo (conhecimento)
•
Os ganhos gerados por um projeto assim foram diversos, como a prevenção de
conflitos, desenvolvimento de relações mais respeitosas, o aumento do
sentimento de bem-estar geral e a melhoria do clima escolar.
INDICATIVOS
Políticas Públicas
• que sejam inseridas tais discussões na formação de nossos professores
• que as escolas sejam orientadas em como podem fazer investigações sobre seu clima,
analisar os dados e construir propostas coletivas de intervenção
• incentivar à construção de um Plano Institucional de Convivência
Obrigado!