Aplicação da APP em Cardiopneumologia na
ESTeSL
A experiência de 6 anos
Seminário
Aprendizagem por Problemas: O Desafio da Mudança
Hermínia Brites Dias
Dezembro de 2008
Motivação
Métodos e Técnicas de Diagnóstico em Pneumologia I e II
● conteúdos programáticos excessivos
● conteúdos não reflectem a prática profissional
● falta de pré-requisitos
● possível desadequação do método pedagógico
● desempenhos escolares de médio e baixo nível
● insatisfação generalizada dos alunos
Características da APP
● aprendizagem centrada no aluno;
● aprendizagem em pequeno grupo;
● professor / facilitador;
● primeiro passo da aprendizagem: contacto com
problemas reais;
● problema: instrumento para alcançar conhecimento
e aptidões de resolução de problemas;
● informação obtida através de auto-aprendizagem.
Dochy et al (2003)
O q ue foi feito
1 sala de aula
2 h semanais durante 7 semanas
3 problemas
Alunos divididos em 4 ou 5 grupos
1 mesa com livros e artigos; acesso à
internet
Seven Jump e Seven Jump Modificado
Atitudes dos Alunos face a MTDP II
Tema/Conteúdo da disciplina
Experiência na Disciplina
Metodologia de ensino-aprendizagem
Tema/Conteúdo da disciplina
Os conteúdos de algumas disciplinas do 1º ano
fazem-me perceber melhor os desta disciplina
● Aumento ligeiro da
percepção da importância
das disciplinas do 1ºano
13 14
15
8
10
3
5
7
pré
4
2
pó s
3
2
0
0
discordo
totalmente
discordo
não concordo concordo
parcialmente nem discordo parcialmente
concordo
totalmente
T ipo de re s po s t a
● Pouca relação entre
os conhecimentos
adquiridos na disciplina
Os conteúdos desta disciplina parecem não
ter relação uns com os outros
20
17
14
15
9
10
5
9
0
0
0
2
0
0
discordo
totalmente
pré
pó s
5
discordo
não concordo
concordo
parcialmente nem discordo parcialmente
T ipo s de re spo s t a
concordo
totalmente
Experiência na Disciplina
Estratégia de
aprendizagem utilizada
Aprendo se compreender os princípios teóricos
19
20
● ligeira valorização
da compreensão de
princípios teóricos
15
15
9
10
5
10
pré
pós
0 0
1 0
1 0
discordo
totalmente
discordo
parcialmente
0
não
concordo
concordo parcialmente
nem discordo
concordo
totalmente
T ipo s de re spo st a
Aprendendo memorizando os factos
● desvalorização muito
ligeira da memorização
12
10
8
6
4
2
0
11
7
3
4
discordo
totalmente
6
5
7
6
4
2
discordo
parcialmente
não
concordo
concordo parcialmente
nem discordo
T ipo s de res po s t a
concordo
totalmente
pré
pós
Experiência na Disciplina (3)
Consigo avaliar o que sei sobre os conteúdos da
disciplina
18
20
13
15
7
10
5
Capacidade de
auto-avaliação
● tendência positiva
0
6
1
0
pré
4
2
5
pó s
0
discordo
totalmente
discordo
parcialmente
não
concordo
concordo parcialmente
nem discordo
concordo
totalmente
T ipo s de re s po s t a
Consigo identificar o que não sei sobre os
conteúdos desta disciplina
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4
5
0
0
3
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5
0
discordo
totalmente
discordo
parcialmente
não
concordo
concordo parcialmente
nem discordo
T ipo s de re spo s t a
concordo
totalmente
pré
pós
Metodologia de ensino-aprendizagem
Apreciação da
metodologia
● aulas mais
estimulantes
As aulas são estimulantes
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15
9
10
pré
9
pós
5
3
2
0
1
0
discordo
totalmente
discordo
não concordo
concordo
parcialmente nem discordo parcialmente
concordo
totalmente
T ipo de res po s t a
A metodologia de ensino é adequada à minha aprendizagem
● metodologia
adequada à
aprendizagem
16
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10
8
6
4
2
0
14
10
9
10
pré
7
pós
3
1 0
discordo
totalmente
1
1
discordo
não concordo
concordo
parcialmente nem discordo parcialmente
concordo
totalmente
T ipo de res po s t a
● aumento
considerável
na satisfação
Agrada-me a metodologia de ensino utilizada nesta disciplina
13
15
10
5
7
3
0
0
12
10
9
pré
2
0
0
discordo
totalmente
discordo
parcialmente
não concordo
nem discordo
T i p o d e r esp o st a
concordo
parcialmente
concordo
totalmente
pós
Metodologia de ensino-aprendizagem (2)
Apreciação da
estratégia metodológica
● ligeira desvalorização
da importância das aulas
como guia para a
memorização
As aulas orientam-me nos pontos importantes a memorizar
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16
15
12
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pré
10
6
pó s
3
5
3
0
2
0
0
0
discordo
totalmente
discordo
parcialmente
não concordo
nem discordo
concordo
parcialmente
concordo
totalmente
T ipo de res po s t a
Nas aulas sou estimulado(a) a raciocinar
● aumento explícito da
percepção sobre a
promoção do raciocínio
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15
5
pré
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6
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3
0
3
0
1
0
discordo
totalmente
discordo
não concordo
concordo
parcialmente nem discordo parcialmente
T ipo de re spo st a
concordo
totalmente
pós
Comentários dos alunos
Ajudou-me no sentido de pesquisar e tentar procurar
os itens em vários livros e não restringir-me só ao
professor
Permite seleccionar fontes adequadas
Investigamos por nós e somos estimulados a procurar
as respostas sozinhos, algo que vai ser importante no
futuro, na nossa actividade profissional
Aprendi a interrogar para “aprender realmente”
Comentários dos alunos
Penso que este método é bom porque aprendemos por nós e é
estimulante estar à procura de formas de tratamento de casos
reais. Aqui não estamos sentados a ouvir um professor falar, mas
sim a ensinarmos uns aos outros o que estivemos à procura
É positivo o espírito de colaboração que se estabelece entre os
alunos e entre estes e a professora
Acho que este método permite-me estar mais atenta às aulas
porque tenho um papel activo na mesma. Penso que sei já
algumas coisas sem ter que estudar “afincadamente” porque à
medida que ia procurando em casa a matéria para expor na aula,
ia também estudando. È sem dúvida um estímulo ao raciocínio e
à nossa (pouca!) colocação de questões.
Comentários dos alunos
Um facto que comprova que as aulas assim são boas é o facto
do tempo passar (afinal são 2 horas) e nós nem darmos por ele.
No princípio confesso que tinha “medo” destas aulas, porque
pensava que não iria conseguir conciliar o meu estudo e iria
andar à nora, mas não, devido às sínteses que fazemos e às
questões que levantamos conseguimos conciliar o estudo e ficar
com bases sólidas
O aluno sabe identificar o que realmente é necessário saber
perante os factos reais e sabe identificar o que não aprendeu, o
que não sabe
Comentários dos alunos
- Aspectos negativos
Tempo nem sempre bem gerido
Temos trabalho acrescido na pesquisa. Não digo que seja negativo,
apenas que a carga horária já é grande
O pouco tempo disponível para os alunos se dedicarem à disciplina
Muitas cadeiras no curso e MTDP aparecer isolada dificultando a
aprendizagem
Não estamos habituados a este método, o que nos dificulta um pouco a
aprendizagem e nos faz recear a avaliação escrita
Início confuso e de dificuldade parcial de adaptação
É um método que neste momento não nos irá demonstrar os seus
frutos. Acho que deveria ser implantado em outras disciplinas desde o
início
Integração das Actividades de APP dificuldades
resolução de problemas
atitude perante a aprendizagem
auto-avaliação
hábitos de trabalho em grupo
acesso e processamento de
informação
conhecimento prévio
tempo disponível
Integração das Actividades de APP dificuldades
Falta de formação prática
Apoio institucional
Após Salford...
Problemas demasiado complexos, cobrindo
um leque ambicioso de objectivos
Necessidade de melhor preparação dos
alunos na metod. APP
Mais tempo para a discussão dos
problemas...sem tempo para todos os
conteúdos
Experiência noutra disciplina
Turma dividida em grupos;
Definiram um cenário de Suporte Avançado de Vida igual para todos os grupos;
Após os alunos estarem organizados deviam explorar o cenário da forma q
quisessem até chegarem a um diagnóstico da situação e como resolver o
problema da vitima; foi dada a data de apresentação do trabalho a cada grupo
(teriam cerca de 3 semanas para explorar)
Nos dias respectivos - foi apresentada a organização do grupo e cada elemento
tomou os seus lugares; apresentaram e discutiram o tema (docentes só
intervieram qd os alunos se desviavam do objectivo e o moderador não
conseguia impor-se) - para isso tiveram cerca de 1h;
Docentes fizeram a conclusão e análise final do trabalho e discutiram com os
alunos o q não estava completamente bem - cerca de 30 mn;
Novo cenário, de trauma.
Balanço dos docentes
Participação empenhada de alguns elementos e total desinteresse de outros.
Para os que se empenharam, acharam que aprenderam mto e que foi vantajoso,
para os outros foi uma pura perda de tempo;
Segundo a maioria dos grupos não houve reuniões prévias entre eles para
discutirem e organizarem trabalho, por isso na altura da discussão não sabiam o
que fazer;
Cenários de PBL valiam 20% da classificação da componente prática, mas não
notamos mais empenho por isso.
Para nós foi uma experiência benéfica, mas a nossa finalidade - fazê-los ir à
procura de respostas antes da matéria ser dada na aula para q melhor pudessem
discutir, participar e aproveitar nas aulas de SAV, não atingiu o objectivo porque
apenas 20% dos alunos tiveram uma atitude positiva.
...Pretendem continuar
...
Mudança de paradigma a nível
institucional
Bolonha centrada no docente
Aplicação da APP em Cardiopneumologia na
ESTeSL
A experiência de 6 anos
Seminário
Aprendizagem por Problemas: O Desafio da Mudança
Hermínia Brites Dias
Dezembro de 2008