CENTRO UNIVERSITÁRIO DE MINEIROS - UNIFIMES
PRÓ-REITORIA DE ENSINO PESQUISA E EXTENSÃO
DIRETORIA DE ENSINO
UNIDADE BÁSICA DAS HUMANIDADES
C U R S O LICENCIATURA EM PEDAGOGIA/PARCELADA
PROJETO PEDAGÓGICO PARA O CURSO DE
LICENCIATURA EM PEDAGOGIA/PARCELADA
(2013 - 2016)
=PROJETO DE AUTORIZAÇÃO=
MINEIROS - GOIÁS
2013
FUNDAÇÃO INTEGRADA MUNICIPAL DE ENSINO SUPERIOR
CENTRO UNIVERSITÁRIO DE MINEIROS
UNIDADE BÁSICA DAS HUMANIDADES
CURSO DE LICENCIATURA EM PEDAGOGIA/PARCELADA
Requerimento ao Conselho Estadual de Educação de Goiás
Irondina de Fátima Silva
RG:275395 SSP/GO
Rua 22 s/n, Setor Aeroporto, CPE. 75.830-000
Telefones: (64) 3672-5143, Mineiros, GO.
Coordenadora do Curso de Licenciatura em Pedagogia/Parcelada, oferecido pelo
Centro Universitário de Mineiros, cuja mantenedora é a Fundação Integrada Municipal de
Ensino Superior - FIMES, em convênio com o município de Mineiros, vem ao Conselho
Universitário da UNIFIMES e a este Egrégio Conselho Estadual de Educação do Estado de
Goiás, Informar a Implantação do Curso de Licenciatura em Pedagogia/ Parcelada, a partir
de julho de 2013.
O Curso de Licenciatura em Pedagogia regular oferecido pelo Centro
Universitário de Mineiros, desde 1989, data da criação da Faculdade Isolada de Pedagogia
pela Lei Municipal nº 415 de 29 de setembro de 1989, autorizado pelo Decreto Presidencial
de 13 de junho 1994 e reconhecido pela Portaria Nº 841, de 21/08/1996, oriunda do Parecer nº
34/CNE/96 e renovado pela Portaria Nº 2.645, de 03/11/2003 até dezembro de 2004.
O curso em questão foi extinto e teve seu novo funcionamento Autorizado pela
Portaria Nº 128 de 02/02/2004 (DO/GO de 06/02/2004); sendo Reconhecido pela Portaria Nº
1.128, de 06/09/2006 (DO/GO de 13/09/2006) e obteve sua última Renovação de
Reconhecimento até 31/12/2014, pela Portaria Nº 440, de 30/03/2011 (DOE/GO de
01/04/2011), em cumprimento de sua missão, amparada pela nova LDBN (Lei de Diretrizes e
Bases da Educação Nacional n° 9.394/96).
A UNIFIMES, tem experiência comprovada nestes cursos. Ofertou seis turmas de
Pedagogia Parcelada para qualificar os professores das escolas públicas e particulares de
Mineiros e região no período de 2001 a 2006, ofereceu um curso de Licenciatura Parcelada
em Matemática e um curso de Licenciatura em Arte Educação, no período de 2005 a 2008.
Além desses cursos ofertados em Mineiros, foram ofertados dois cursos de
Licenciatura Parcelada em Anápolis, Goiás, um de Pedagogia e outro de Letras que aconteceu
no período de 2008 a 2011, para qualificar os professores leigos efetivos da rede municipal.
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Nos últimos anos o município de Mineiros, permitiu a contratação de professores
leigos nas creches filantrópicas, que precisam de qualificação. Alem desses profissionais
existem outros que atuam em programas e projetos educacionais e culturais que solicitam
qualificação.
O Centro Universitário de Mineiros, no cumprimento da sua Missão enquanto
instituição pública municipal responsável pela formação de professores, vem solicitar a este
Egrégio Conselho Estadual de Educação a autorização para a oferta de três turmas de 40
alunos de Licenciatura em Pedagogia Parcelada, sendo 2 (duas) turmas de 40 (quarenta)
alunos, com início previsto para julho de 2013, e mais uma turma de 40 (quarenta) alunos,
com início previsto para o início de 2014, completando, assim as 120 (cento e vinte) vagas
propostas para qualificar as pessoas leigas que se encontram atuando na educação sem a
qualificação no município de Mineiros e região.
Nestes termos,
Pede deferimento.
Mineiros, 02 de abril de 2013.
Irondina de Fátima Silva
Coordenadora do Curso: Licenciatura Em Pedagogia/Parcelada
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COMISSÃO DE ELABORAÇÃO E SISTEMATIZAÇÃO DO PROJETO DE
AUTORIZAÇÃO DO CURSO DE LICENCIATURA EM PEDAGOGIA/PARCELADA
Coordenação: Profa Ma. Irondina de Fátima Silva
Prof. Daniel Resende Freitas
Profª Esp. Valquíria Ramos de Jesus
Maria Ivaldete Carvalho Morais
CÂMARA DE GRADUAÇÃO E DE PÓS-GRADUAÇÃO
Relator do Projeto: Reuber da Cunha Luciano
C397p
Centro Universitário de Mineiros - UNIFIMES.
Projeto pedagógico para o curso de licenciatura plena
parcelada em pedagogia (2013 - 2016) / UNIFIMES. -Mineiros, 2013.
169f.
Projeto de autorização - licenciatura plena parcelada em
pedagogia.
Centro Universitário de Mineiros - UNIFIMES
1. Pedagogia - curso superior. 2. Licenciatura
parcela - pedagogia. I. Título.
CDD - 378.12
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LISTA DE QUADROS
Quadro 1: População de Mineiros, em idade escolar de zero a 17 anos matriculadas na
rede regular de ensino e aquelas que estão as que estão fora da escola. ................................. 35
Quadro 2: Total de alunos matriculados na rede municipal de ensino no período de
2008 a 2012 na educação Infantil 0-3 e 4-5 e de 1º ao 5º ano .................................................. 36
Quadro 3: Quadro da Matriz Curricular de Licenciatura em Pedagogia/Parcelada 2013
- 2016 ........................................................................................................................................ 88
Quadro 4 - Docentes da UNIFIMES em ralação a Titulação. .................................. 145
Quadro 5 - Docentes do Curso Licenciatura em Pedagogia/Parcelada e sua Titulação.
................................................................................................................................................ 146
Quadro 6 - Distribuição dos Professores da UNIFIMES por Regime de trabalho .... 147
Quadro 7: Nominata dos Docentes do Curso de Licenciatura em Pedagogia/Parcelada
para a Matriz de 2013 ............................................................................................................. 149
Quadro 8: Dimensão das Unidades ........................................................................... 156
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SUMÁRIO
1
DA MANTENEDORA .................................................................................................... 12
1.1 BREVE HISTÓRICO DA MANTENEDORA ...................................................................... 13
1.2 IDENTIFICAÇÃO
2
E LOCALIZAÇÃO .............................................................................. 15
DA INSTITUIÇÃO .......................................................................................................... 16
1.1 16
1.2 16
2.1 BREVE HISTÓRICO DA UNIFIMES ............................................................................ 17
2.1.1
Evolução ............................................................................................................... 17
2.1.2
Princípios ............................................................................................................. 22
2.1.3
Economia Regional .............................................................................................. 24
2.2 ESTRUTURA ACADÊMICA E ADMINISTRATIVA ........................................... 25
2.2.1
Administração Superior........................................................................................ 25
2.2.2
Administração Acadêmica .................................................................................... 25
2.3 DEMONSTRATIVO DA ESTRUTURA HIERÁRQUICA DA UNIFIMES ............................. 28
2.3.1
Órgãos .................................................................................................................. 28
2.4 GESTÃO ACADÊMICA INTERMEDIÁRIA ......................................................... 30
3
2.4.1
Subordinados a Pró-Reitoria de Administração e de Planejamento - PROAP ... 30
2.4.2
Subordinados a Pró-Reitoria de Ensino, de Pesquisa e de Extensão - PROEPE 30
DO CURSO ...................................................................................................................... 32
3.1 HISTÓRICO - SÍNTESE ................................................................................................. 33
3.2 RELEVÂNCIA ......................................................................................................... 38
3.3 CONCEPÇÃO .......................................................................................................... 42
3.3.1
Dimensão Pedagógica .......................................................................................... 42
3.3.2
Objetivo Geral ...................................................................................................... 43
3.3.3
Objetivos Específicos ............................................................................................ 43
3.4 PERFIL PROFISSIONAL DO EGRESSO ............................................................... 45
3.5 COMPETÊNCIA PROFISSIONAL ................................................................................... 46
3.6 POLÍTICA DE EGRESSOS E FORMAÇÃO CONTINUADA ............................... 48
3.7 INTEGRALIZAÇÃO DO CURSO .......................................................................... 49
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4
3.7.1
Requisitos para Acesso ......................................................................................... 49
3.7.2
Regime de Oferta .................................................................................................. 49
3.7.3
Número de Turmas/Vagas Propostas ................................................................... 50
3.7.4
Duração e Carga Horária .................................................................................... 50
3.7.5
Titulação ............................................................................................................... 51
3.7.6
Investimento .......................................................................................................... 51
3.7.7
Local de Funcionamento ...................................................................................... 52
DA ESTRUTURA CURRICULAR ................................................................................. 53
4.1 ORGANIZAÇÃO CURRICULAR .......................................................................... 54
4.1.1
Dimensionamento da Carga Horária das Disciplinas ......................................... 55
4.1.2
Distribuição da Carga Horária............................................................................ 55
4.2 MECANISMOS DE IMPLANTAÇÃO, IMPLEMENTAÇÃO E AVALIAÇÃO DO
PROJETO PEDAGÓGICO ............................................................................................... 57
4.3 EIXOS TEMÁTICOS ............................................................................................... 58
4.3.1
Gestão Pedagógica e Escolar............................................................................... 59
4.3.2
Educação Infantil E Primeira Fase Do Ensino Fundamental ............................. 59
4.4 COERÊNCIA DO SISTEMA AVALIATIVO ......................................................... 62
4.5 ADEQUAÇÃO, ATUALIZAÇÃO E RELEVÂNCIA DA BIBLIOGRAFIA ......... 63
4.6 PLANOS DE ENSINO ............................................................................................. 64
4.7 RELAÇÃO ENTRE ENSINO, PESQUISA, EXTENSÃO E SERVIÇOS ............... 65
4.8 AVALIAÇÃO DO PROCESSO ENSINO APRENDIZAGEM ............................... 66
4.9 BOLSA E AUXÍLIO ESTUDO ................................................................................ 69
4.10 PROJETOS E PROGRAMAS DE PESQUISA ........................................................ 70
4.11 PROJETOS E PROGRAMAS DE EXTENSÃO ...................................................... 71
4.11.1 Modalidades de Extensão ..................................................................................... 72
4.12 SISTEMA DE AUTO-AVALIAÇÃO ...................................................................... 73
4.13 ATIVIDADES ACADÊMICO-CIENTÍFICO-CULTURAIS (AACC) ................... 74
4.14 ESTÁGIO ................................................................................................................. 76
4.15 TRABALHO DE CONCLUSÃO DO CURSO (TCC) ............................................. 80
4.16 PRÁTICAS EDUCATIVAS .................................................................................... 82
4.17 DISCIPLINAS DE FORMAÇÃO ESPECÍFICA ..................................................... 84
4.18 NÚCLEO DE ESTUDOS INTEGRADORES/ SEMINARIOS ............................... 85
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5
MATRIZ CURRICULAR ................................................................................................ 87
6
EMENTAS CURRICULARES E BIBLIOGRAFIA ....................................................... 92
6.1 COMPONENTES CURRICULARES DA 1ª FASE............................................................. 93
6.1.1
História da Educação I ........................................................................................ 93
6.1.2
Introdução à Pedagogia ....................................................................................... 93
6.1.3
Informática Básica ............................................................................................... 94
6.1.4
Sociologia ............................................................................................................. 95
6.1.5
Matemática Básica .............................................................................................. 95
6.1.6
Leitura e Compreensão de Textos ........................................................................ 96
6.1.7
Alfabetização e Letramento I................................................................................ 97
6.1.8
Psicologia da Aprendizagem I.............................................................................. 97
6.1.9
Fundamentos da Educação Infantil ...................................................................... 98
6.1.10 Seminários Integrados: Ética e Postura Profissional - o Perfil do Pedagogo .... 99
6.1.11 Atividades Complementares ............................................................................... 100
6.2 COMPONENTES CURRICULARES DA 2ª FASE............................................... 101
6.2.1
História Da Educação II .................................................................................... 101
6.2.2
Sociologia da Educação ..................................................................................... 102
6.2.3
Alfabetização e Letramento II ............................................................................ 102
6.2.4
Psicologia da Aprendizagem II .......................................................................... 103
6.2.5
Filosofia da Educação ........................................................................................ 104
6.2.6
Teorias Pedagógicas .......................................................................................... 104
6.2.7
Políticas Públicas Educacionais ........................................................................ 105
6.2.8
Matemática na Educação Infantil ...................................................................... 106
6.2.9
Seminários Integrados: Letramento ................................................................... 106
6.2.10 Atividades Complementares ............................................................................... 107
6.3 COMPONENTES CURRICULARES DA 3ª FASE ............................................. 108
6.3.1
Conhecimento e Currículo ................................................................................. 108
6.3.2
Gestão na Educação Infantil e no Ensino Fundamental .................................... 108
6.3.3
Arte na Educação Infantil e 1° ao 5° Ano do Ensino Fundamental ................... 109
6.3.4
Ciência na Educação Infantil e de 1° ao 5° Ano do Ensino Fundamental ........ 110
6.3.5
Psicologia do Desenvolvimento.......................................................................... 111
6.3.6
Educação, Comunicação e Mídias .................................................................... 111
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6.3.7 Matemática de 1º ao 5° Ano ............................................................................... 112
6.3.8
Estatística ........................................................................................................... 113
6.3.9
Seminários Integrados: Gestão Escolar e Pedagógica ...................................... 113
6.3.10 Atividades Complementares ............................................................................... 114
6.4 COMPONENTES CURRICULARES DA 4ª FASE............................................... 115
6.4.1
História da Educação Infantil e de 1° ao 5° Ano do Ensino Fundamental ....... 115
6.4.2
Dificuldades de Aprendizagem e Inclusão ......................................................... 115
6.4.3
Didática na Educação Infantil e de 1° ao 5° Ano do Ensino Fundamental ....... 116
6.4.4
Interação Família Escola ................................................................................... 117
6.4.5
Metodologia da Pesquisa Cientifica................................................................... 118
6.4.6
Geografia Na Educação Infantil E De 1° Ao 5° Ano Do Ensino Fundamental . 118
6.4.7
Estágio Supervisionado na Educação Infantil ................................................... 119
6.4.8
Seminários Integrados: A Brincadeira e Jogos no Processo de Aprendizagem da
Criança ........................................................................................................................... 120
6.4.9
Atividades Complementares ............................................................................... 120
6.5 COMPONENTES CURRICULARES DO 5° PERÍODO ...................................... 122
6.5.1
Avaliação da Aprendizagem na Educação Infantil e Ensino Fundamental e de 1°
Ao 5° Ano ........................................................................................................................ 122
6.5.2
Educação e Diversidade - 72 horas ................................................................... 123
6.5.3
Planejamento e Avaliação Institucional - 72 horas ........................................... 123
6.5.4
Psicomotricidade, Brincadeiras e Jogos na Educação - 72 horas .................... 124
6.5.5
Leitura e Atividades em Literatura Infantil, Análise de Livros Didáticos e Livros
Paradidáticos - 72 horas ................................................................................................ 125
6.5.6
Planejamento de TCC - 72 horas ....................................................................... 126
6.5.7
Estágio Supervisionando no Ensino Fundamental - 126 horas ......................... 126
6.5.8
Seminários Integrados - 72 horas ...................................................................... 127
6.5.9
Atividades Complementares - 36 horas .............................................................. 128
6.6 COMPONENTES CURRICULARES DA 6ª FASE............................................... 129
6.6.1
Educação e Saúde da Criança - 72 horas .......................................................... 129
6.6.2
Gestão de Pessoas e Processos - 72 horas ......................................................... 130
6.6.3
Língua Brasileira de Sinais - 72 horas............................................................... 130
6.6.4
Leitura e Produção de Texto -72 horas .............................................................. 131
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7
6.6.5
Estágio Supervisionado em Gestão Escolar - 126 horas ................................... 131
6.6.6
Trabalho de Conclusão de Curso - 216 horas ................................................... 132
6.6.7
Seminários Integrados - 72 horas ...................................................................... 133
6.6.8
Atividades Complementares - 18 horas .............................................................. 134
ORGANIZAÇÃO DIDÁTICA PEDAGÓGICA............................................................ 135
7.1 ADMINISTRAÇÃO ACADÊMICA DO CURSO ................................................................ 136
7.2 DO CORPO DOCENTE ......................................................................................... 138
7.2.1
Perfil pretendido para o Corpo Docente ............................................................ 141
7.2.2
Papel dos Docentes ............................................................................................ 142
7.2.3
Estratégias Pedagógicas .................................................................................... 143
7.2.4
Regime de Trabalho e Plano de Cargos e Salários ........................................... 144
7.2.5
Situação atual do Corpo Docente da UNIFIMES .............................................. 145
7.2.6
Corpo Docente e Titulação ................................................................................ 145
7.2.7
Corpo Docente e Regime de Trabalho ............................................................... 147
7.2.8
Quadro Nominativo dos Docentes com as Respectivas Disciplinas .................. 149
7.3 DO PESSOAL TÉCNICO ADMINISTRATIVO ................................................... 154
8
DA INFRAESTRUTURA FÍSICA ................................................................................ 155
8.1 INFORMAÇÕES GERAIS DAS UNIDADES ..................................................................... 156
8.1.1
Sede Administrativa ............................................................................................ 156
8.1.2
Laboratórios Existentes na Sede Administrativa................................................ 158
8.1.3
Laboratórios do Curso de Pedagogia ................................................................ 159
8.1.4
Laboratórios Interdisciplinares dos Cursos de Pedagogia/Psicologia/Educação
Física 159
8.1.5
Biblioteca ............................................................................................................ 160
8.1.6
Bibliografia do Curso ......................................................................................... 162
8.2 RECURSOS FINANCEIROS ................................................................................ 163
9
BIBLIOGRAFIA ............................................................................................................ 164
9.1 REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS ............................................................................... 165
10 DOCUMENTOS EM ANEXO ...................................................................................... 167
10.1 DO CURSO / COORDENADOR / INSTITUCIONAL ........................................................ 168
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10.2 DOS DOCENTES (DOCUMENTOS PESSOAIS) ............................................................... 169
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1
DA MANTENEDORA
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1.1
BREVE HISTÓRICO DA MANTENEDORA
A Fundação Integrada Municipal de Ensino Superior - FIMES, mantenedora do Centro
Universitário de Mineiros - UNIFIMES, tem sua sede na cidade de Mineiros Goiás, à Rua 22
esquina Avenida 21, s/n, Setor Aeroporto.
A FIMES teve seu "start" na década de 80 propulsionada por ideais de formar
profissionais qualificados que atendessem às necessidades da comunidade vivida naquele
momento capazes de promover incrementos na economia local, sobretudo no agronegócio.
Assim, num esforço conjunto de lideranças, empresários e políticos locais, a FIMES, mantida
e mantenedora, foram concebidas e edificadas.
A FIMES foi criada pela Lei Municipal nº 278 de 11 de março de 1985, publicada no
D.O./GO n.º 14.764, de 26 de junho de 1985, n.º 14.764, p. 04, na forma de fundação de
direito público sem fins lucrativos, conforme estabelece seu Estatuto.
Como Fundação Pública de Ensino Superior do Sistema Estadual de Ensino, a FIMES
iniciou suas atividades letivas no dia 03 de março de 1986, quando recebeu os primeiros
cinqüenta e sete (57) alunos para o curso de bacharelado em Administração, na ocasião
credenciada como Faculdade Isolada.
Está registrada como pessoa jurídica no Cartório de Ofício de Registro de Títulos e
Documentos da cidade de Mineiros/GO, sob o nº 181 do livro A – 9, folhas 34 a 53, em 02 de
setembro de 2004.
Conforme dispostos nos Art.17 e 18 (inciso I), do Estatuto da FIMES – o Presidente
do Conselho Superior da Fundação é eleito entre seus pares para um mandato quadrienal.
Até o ano de 2005 a Diretoria Executiva desta IES era constituída de três membros:
Diretor Geral, Diretor Tesoureiro e Diretor Secretário; onde o primeiro era eleito pelo
Conselho superior; os outros dois eram nomeados pelo Diretor Geral.
Por meio de alteração de seu Estatuto em 2005 a FIMES muda a constituição e o
processo de determinação de seus Dirigentes, que passou a ser constituída de quatro membros,
com o acréscimo do Diretor de Relações Institucionais. O Diretor Geral passa a ser eleito pela
comunidade Acadêmica da Fundação; o Diretor Tesoureiro e o Diretor Secretário, escolhidos
pelo Diretor Geral e o Diretor de Relações Institucionais, indicado pelo Poder Executivo
Municipal.
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14
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Em virtude da transformação da Mantida, Faculdades Integradas de Mineiros, em
Centro Universitário, a Fundação FIMES teve seu Estatuto alterado promovendo as
adaptações necessárias decorrentes das mudanças ocorridas na Mantida, UNIFIMES,
devidamente aprovado por Resolução N° 02, de 14/10/2011, do Conselho Universitário
UNIFIMES (CUNSUN), registrada em Ata de N° 02, do Livro 01.
No período de 1985 até a presente data, de acordo com o Livro de Atas do Conselho
Superior da FIMES, a Instituição teve os seguintes Presidentes do Conselho Superior:
Dr. Francisco Filgueiras Júnior: 1985 a 1996;
D. Eric James Deitchman: janeiro a outubro de 1997;
Dr. Martiniano José da Silva: novembro de 1997 a dezembro 2000;
Prof. Luiz Antônio Alves Costa: 2001 a 2004;
Dr. Martiniano José da Silva: 2005 a 31/12/2012.
De acordo com a mesma fonte supracitada, no mesmo período, foram Diretores e
Reitores das Faculdades Isoladas, Faculdades Integradas e atualmente Centro Universitário:
Prof. Walter Chaves Marin: 1985 a 04/02/1997;
Prof. Eliezer João da Silva: 05/02/1997 a 28/10/1997
Prof. Luiz Antônio Alves Costa: 28/02/1997 a 15/08/2000;
Prof. Gilvan Luciano Lima: 18/08/2000 a 1º/09/2002;
Prof.ª Ita de Fátima Silva Assis: 04/09/2002 a atual, com previsão para 31/01/2016.
A mantenedora possui documentação fiscal e para fiscal devidamente registrada e
atualizada na forma da lei, regularidade comprovada através de exibição de certidões,
certificados e negativas de débitos e protestos ou execuções, conforme documentos em anexo.
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1.2
IDENTIFICAÇÃO E LOCALIZAÇÃO
Dados complementares de sua identificação e localização:
 Mantenedora
-
Razão Social: Fundação Integrada Municipal de Ensino Superior – FIMES.
-
CNPJ: 01465988/0001-27
-
Previdência Social/CND: 001412007-08001160
-
Inscrição Estadual: Isento
-
Inscrição Municipal: 3179
-
Endereço e sede: Rua 22 esq. Avenida 21, s/n, Setor Aeroporto
-
Caixa Postal: 104
-
CEP: 75830-000
-
Home page: www.fimes.edu.br
-
E-mail: [email protected]
-
Contato: Professora Ita de Fátima Silva Assis, Reitora.
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2
DA INSTITUIÇÃO
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2.1
BREVE HISTÓRICO DA UNIFIMES
2.1.1 EVOLUÇÃO
O Centro Universitário de Mineiros - UNIFIMES, Instituição de Ensino Superior
(IES) de natureza jurídica pública desde sua idealização nasceu com sonhos e ideais adultos
voltados para um caminhar que promova o desenvolvimento humano equilibrado em todos
seus aspectos, o educacional, o cultural, o político, econômico, social e ambiental.
Proporcionar a democratização de acesso ao ensino superior àqueles cidadãos do
interior do sudoeste goiano, em especial aos impossibilitados de deslocarem-se para capitais e
grandes centros, comprova o compromisso da UNIFIMES de atender aos anseios deste povo,
bem como, suprir a demanda por mão de obra qualificada na região.
A Fundação Integrada Municipal de Ensino Superior – FIMES e UNFIMES, conforme
dados de sua Secretaria Acadêmica (2012), promoveu a formação de 2.183 (dois mil, cento e
oitenta e três) profissionais distribuídos entre os cursos de bacharelado, licenciatura e
tecnólogos ofertados e registra sua evolução histórica com a seguinte caminhada:
Enquanto faculdades isoladas funcionou de 1985 a 2004 e implantou as seguintes
Faculdades que também eram cursos:
-
Faculdade de Administração (1986);
-
Faculdade de Pedagogia (1991);
-
Faculdade de Ciência da Computação (1994);
-
Faculdade de Agronomia (1994);
-
Faculdade de Engenharia Florestal (2002);
-
Faculdade de Zootecnia (2002);
-
Faculdade de Ciências Contábeis (2002);
-
Faculdade de Sistemas de Informação (2002); esta Faculdade substituiu a de Ciência
da Computação.
-
Em 2002 a 2004 implantou duas turmas de Licenciatura Em Pedagogia/Parcelada
para capacitar 100 professores em exercício na rede regular de ensino publica e
particular de Mineiros e região.
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-
Em
2003
a
2006
implantou
mais
duas
turmas
de
Licenciatura
Em
Pedagogia/Parcelada para capacitar mais 80 professores da rede regular de ensino
pública e particular de Mineiros e região.
Após ser credenciada como Faculdades Integradas de Mineiros, por meio do Decreto
Governamental Nº 6.144 de 17/05/2005, publicado no D.O./GO em 20/05/2005, além dos já
existentes, ampliou e implantou os seguintes cursos:
- Licenciatura Plena Parcelada em Matemática (2005-2007)
- Cursos superiores tecnológicos:
- Administração Pública (2005),
- Gestão em Agronegócio (2005),
- Gestão em Marketing e Vendas (2005).
- Licenciatura Plena Parcelada em Arte Educação (2006-2008).
De 2007-2009 por meio de convênio com a FTC EAD (Faculdade de Tecnologia e
Ciências - Ensino a Distância) de Salvador (BA), a UNIFIMES atenta à uma necessidade
pontual, ofereceu o ensino a distância dos seguintes cursos daquela Instituição:
- Curso Tecnólogo em Segurança do Trabalho (2007)
- Curso de Licenciatura em Biologia (2007)
- Curso de Licenciatura em História (2007)
- Curso de Licenciatura em Matemática (2007), e
- Curso de Licenciatura em Letras (2007).
Ainda como Faculdades Integradas, oferta com gestão e coordenação própria as PósGraduações lato sensu:
- Gestão em Tecnologia da Informação - GTI (2007),
- Psicopedagogia Institucional e Clínica (2007).
No ano de 2008 após vencer uma licitação da Prefeitura na cidade de Anápolis - GO
para formação de professores de sua rede pública, as Faculdades Integradas de Mineiros
conquista a confiança e reconhecimento além das fronteiras desta cidade e oferece naquela
cidade os seguintes curso:
- Licenciatura Plena Parcelada em Letras (2008 a 2011) - Anápolis-GO,
- Licenciatura Plena Parcelada em Pedagogia (2008 a 2011) - Anápolis-GO,
Em decorrência de entraves técnicos que dificultavam a agilidade na oferta de PósGraduações próprias, fora constituída parceria com a Fundação Educacional de Fernandópolis
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- FEF (SP) e com o Instituto de Planejamento Educacional e Estatístico de Goiatuba (GO),
respectivamente, das quais promoveram os seguintes cursos:
- Gestão de Recursos Humanos - Pós-Graduação lato sensu (2009),
- Gestão Tributária, Auditoria e Controladoria - Pós-Graduação lato sensu (2009),
- Gestão Empresarial - Pós-Graduação lato sensu (2010).
No segmento dos curso de graduação as Faculdades Integradas de Mineiros, antes de
obter seu credenciamento como Centro universitário, coroa esta etapa com a conquista da
autorização para a seguinte implantação:
- Curso de Graduação Bacharelado em Direito (2009).
No ano de 2010 a FEF cancela as parcerias para oferta de cursos de pós-graduação
com pólos fora de sua sede, surge dai, novo convênio com a Fundação Atitude de Educação
Continuada (FAEC) na promoção de Pós Graduação lato sensu, de onde aconteceram a
implantação e oferta dos seguintes cursos:
- Gestão em Enfermagem do Trabalho (2010),
- Gestão em Fisioterapia do Trabalho (2010),
- MBA - Gestão Estratégica em Finanças e Controladoria (2010),
- MBA - Gestão Estratégica de Pessoas e Organizações (2010),
- Psicopedagogia Institucional e Clínica (2010),
- Engenharia de Segurança do Trabalho (2011),
- Gestão em Segurança do Trabalho (2011),
- Gestão Ambiental c/ Ênfase em Agro-energia e Biocombustíveis (2011),
- MBA - Gestão Empresarial e Marketing (2011).
Neste cenário de conquistas e evolução dos últimos anos, cumpriu a meta estabelecida
no Plano de Desenvolvimento Institucional – PDI (2005) e, como resposta aos anseios de
todos aqueles que em 1985 deram vida à Fundação Integrada Municipal de Ensino Superior
(mantenedora e mantida) em 2010 propôs seu credenciamento como Centro Universitário de
Mineiros.
Obteve sua autorização como Centro Universitário pela Lei Municipal N° 1.495 em 14
de dezembro de 2010, sancionada pela Prefeita Municipal Neiba Maria Moraes Barcelos e,
chancelada pelo Governador Marconi Perillo por meio do Decreto Governamental Nº 7.333
de treze de maio de 2011, passando a ser denominada UNIFIMES, mérito que torna esta IES a
primeira fundação municipal goiana a realizar esta conquista.
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Em seguida implanta os seguintes cursos:
- Curso de Bacharelado e Licenciatura em Educação Física (2012/1)
- Curso de Engenharia Civil (2012/1),
- Curso de Psicologia (2012/1), e
- Curso de Medicina Veterinária (2012/1).
No ano de 2012, após pesquisas junto a Secretaria Municipal de Educação e creches
filantrópicas constatamos a existência de 21 monitores atuando sem formação em nível de
graduação, que solicitaram da instituição um curso que possibilitassem a conciliação entre
trabalho e estudo. Alem desses temos mais um quantitativo significativo também atuando sem
formação nas escolas das cidades vizinhas e na rede particular. Em conversa com os
Secretários Municipais de Educação houve por parte deles o interesse pelo projeto de
pedagogia parcelada para habilitar esses profissionais em serviço, desta forma, a UNIFIMES
propõe a oferta do curso de Licenciatura em Pedagogia/ Parcelada no segundo semestre de
2013.
Com o credenciamento desta IES como Centro Universitário e observando as
necessidades, a demanda e as metas para serem atingidas entre 2011 a 2015, definidas no PDI
encontram-se em estudo e reestruturação as políticas de oferta de Pós-Graduação a ser
assumida pela própria UNIFIMES (implantação, coordenação, gestão/pedagógica e
desenvolvimento), preconizando as áreas de conhecimento dos cursos de graduação ofertados.
Nesta fase, a UNIFIMES está promovendo a reorganização curricular de todos os
cursos, para atender às necessidades básicas dos alunos, das diretrizes curriculares e
particularidades do Centro Universitário, neste sentido a pesquisa, extensão e pós-graduação
tomam novas formas para atender a indissociabilidade entre ensino, pesquisa e extensão.
Decorrente das políticas e planos de formação do quadro docente firmaram-se
parcerias com outras IES para oferta de mestrados e doutorados. Junto a Universidade de
Taubaté (UNITAU) e em conjunto com as demais Fundações de Ensino Superior de Goiás
(FESURV, FECHA e FAFICHE) estão ocorrendo dois mestrados acadêmicos com nove
vagas para os docentes da UNIFIMES.
Da parceria com a UNITAU, o primeiro mestrado teve sua aula inaugural e primeiro
módulo ocorrido no período de 23/07 a 02/08/2012, o segundo módulo ocorrido no período de
26/11 a 05/12/2012, onde a UNIFIMES conta com nove vagas ocupadas por docentes
efetivos. Os aprovados no processo seletivo deste Mestrado acadêmico de Planejamento e
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Desenvolvimento Regional, foram seis docentes da Unidade Básica das Humanidades, dois
docentes da Unidade Básica das Ciências Exatas e um docente da Unidade Básica das
Biociências.
A capacitação de professores faz parte das políticas e planejamento da UNIFIMES,
decorrente de esforços junto ao poder público, executivo e legislativo local, a Prefeitura
Municipal estabeleceu repasses com recursos exclusivos para formação docente em nível
stricto sensu conforme Lei Municipal N° 1495/2010, e desta forma a UNIFIMES oferece uma
significativa contribuição em caráter de bolsa de estudo ao seu corpo docente efetivo,
conforme Portaria UNIFIMES n° 21/2012.
Da transformação desta IES em Centro Universitário destacam-se as seguintes
conquistas e evoluções:
•
Novo Plano de Carreira docente com garantia de incentivos à capacitação com
destinação de recursos específicos para os docentes;
•
Elaboração e aprovação de novo Estatuto da Mantenedora da FIMES;
•
Instalação do serviço de comunicação;
•
Reestruturação e regulamentação da Gestão do Centro Universitário organizada
de modo Colegiada, CONSUN, CONSEPE, NDEs;
•
Reestruturação da CPA;
•
Elaboração de novo Estatuto e Regimento Interno do Centro Universitário;
•
Reelaboração do PPI e PDI;
•
Realização do Serviço de Pós-Graduação;
•
Implantação das Diretorias de Ensino, Pesquisa e Extensão;
•
Reestruturação de todos PPC com colaboração e participação intensa do NDE;
•
Elaboração de nova política de Estágio, TCCs e Atividades Complementares;
•
Implantação da Gestão da Fazenda Experimental;
•
Investimentos em acervo bibliográfico;
•
Implantação de Laboratório de Anatomia Humana e Animal e manutenção da
estrutura existente;
•
Implantação do laboratório experimental de psicologia;
•
Implantação do laboratório de física (para engenharia civil);
•
Aquisição de novos equipamentos para os laboratórios de informática;
•
Aquisição de recursos multimídias para práticas pedagógicas;
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•
Aquisição de softwares pedagógicos;
•
Oferta de aprimoramento para todos os professores com disponibilização de
especialização "lato sensu" Gestão e Docência no Ensino Superior UNIFIMES.
2.1.2 PRINCÍPIOS
Ao longo de mais de vinte e sete anos de existência, a atuação da FIMES/UNIFIMES
tem sido marcada por constantes preocupações com a democratização do ensino de alta
qualidade.
Visando alcançar seus objetivos, a FIMES/UNIFIMES direciona sua atuação no
sentido de concretizar as seguintes ações:
•
Tornar-se um centro de referência em ensino, pesquisa e extensão nas áreas de
ciências humanas, engenharias, novas tecnologias e trabalho.
•
Promover, por meios diversos, a divulgação de saberes e conhecimentos, dados
e informações de natureza filosófica, científica e tecnológica que constituem o
patrimônio cultural da humanidade, empregando-os na capacitação humana
para os domínios conceitual, técnico e ético.
•
Possibilitar o fortalecimento do espírito acadêmico, em suas variadas
expressões por meio do desenvolvimento de sólidos programas de Ensino,
Pesquisa e Extensão, visando vincular as atividades educativas ao mundo
cultural, do trabalho e das práticas sociais.
•
Promover a democratização de acesso aos bens culturais, bem como sua
produção, por meio da diversificação das oportunidades de ingresso,
permanência e êxito a discentes na educação superior.
•
Assegurar a concretização de práticas pedagógicas fundadas nos princípios
democráticos, no pluralismo de idéias, no respeito às diferenças e na
diversidade de concepções sobre o processo de ensino-aprendizagem.
•
Assegurar as condições necessárias ao cumprimento dos planos de trabalho do
corpo docente e técnico-administrativo da Instituição.
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•
Realizar avaliações sistemáticas que possibilitem o diagnóstico, as ações
formativas e de replanejamento atinentes aos processos institucionais.
•
Expansão do espaço físico construído com metas que atendam ao aumento da
oferta de vagas nos cursos existentes e com a criação, implantação e
funcionamento de outros cursos e setores para o incremento das atividades de
pesquisa e extensão na Instituição.
•
Garantir a qualidade do cumprimento de suas ações, modernizando os
processos de trabalho e adequando a estrutura organizacional de recursos
humanos, físicos e tecnológicos às exigências de sua missão acadêmica,
técnica e administrativa.
•
Captação de recursos via órgãos governamentais (estadual, municipal e federal)
como o FCO (Fundo Constitucional do Centro-Oeste) e o BNDES.
•
Oferecimento de cursos de capacitação por meio de projetos de educação
continuada.
A pertinência da realização dessas ações justificou a concepção e justifica as
reformulações realizadas no PDI da instituição com base nos resultados das avaliações
ocorridas recentemente. Desta forma, é um plano de desenvolvimento que enfrenta os
desafios do presente, empregando com sabedoria as lições do passado e consolidando uma
inovadora visão de futuro, procurando despertar o potencial de seus sujeitos nas dimensões
compreensiva (saber), procedimental e atitudinal. Em outras palavras, direciona essas
potencialidades humanas para quatro aspectos distintos, mas interdependentes e
indissociáveis: o teórico, o prático, o tecnológico e o ético, de modo integrado com o ensino, a
pesquisa e a extensão.
Assim, prevê processos de trabalho humano que promova a sensibilização, a
conscientização e o engajamento individual e coletivo com os objetivos institucionais que
compõem sua missão como Instituição de Ensino Superior. Por esse motivo, em torno dessa
missão, devem orbitar as ações e interesses pessoais, profissionais e de equipe de todos
quantos façam parte da FIMES/UNIFIMES.
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2.1.3 ECONOMIA REGIONAL
A economia regional é baseada na agricultura intensiva com o plantio de soja, cana,
milho, sorgo e algodão que, cultivados nos solos férteis das áreas de chapada, apresentam
altos índices de produtividade. Destacam-se também a pecuária de corte e de leite, com uma
agroindústria já estabelecida (frigorífico e laticínios). Nos aspectos ambientais, há de se
ressaltar que o Município é sede de uma das mais representativas unidades de conservação do
bioma Cerrado, o Parque Nacional das Emas, reconhecido pela UNESCO como patrimônio da
humanidade, razão pela qual tem sido alvo da atenção de pesquisadores de diferentes
instituições e países.
A população do Município foi estimada pelo IBGE no ano de 2010 em 52.935
habitantes
e
o
seu
PIB
de
R$
886.823,00
reais
(http://www.ibge.gov.br/cidadesat/xtras/temas.php?nomemun=Mineiros&codmun, 2009) e,
de acordo com a avaliação realizada pela Secretaria Estadual de Planejamento e
Desenvolvimento – Seplan, Mineiros ocupa a décima posição no ranking dos municípios
goianos mais dinâmicos e competitivos em 2009 (Superintendência de Estatísticas, Pesquisa e
Informações Socioeconômicas/SEPLAN). Para esta avaliação, foram selecionados oito
indicadores: dinamismo, riqueza econômica, infra-estrutura econômica, qualidade de vida,
mão-de-obra, infra-estrutura tecnológica, localização estratégica logística e políticas de
incentivos financeiro e tributário.
Os principais empreendimentos instalados em Mineiros são: Perdigão (BRF), ETH
(sucroalcooleira), Frigorífico Marfrig, Bunge, Comiva (cooperativa mista agropecuária), Ipê
Shopping (Grupo Lecaravelle), Laticínio São Francisco, Coimbra, Gradual, Volmaq, Real
Máquinas, Citro 5 (distribuição de alimentos), Caramuru, Granol, Comfibra (cooperativa
agroindustrial - algodão), Viga Engenharia, JSL Engenharia, Constol (engenharia,
terraplanagem e estradas), Sicob e Unicred (cooperativas de crédito), Unimed entre outras.
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2.2
ESTRUTURA ACADÊMICA E ADMINISTRATIVA
2.2.1 ADMINISTRAÇÃO SUPERIOR
Governo Municipal de Mineiros, Goiás
Agenor Rodrigues de Rezende
Presidente do Conselho Superior da FIMES
Joaquim Carlos Carvalho
Reitora da UNIFIMES
Ita de Fátima Silva Assis
Vice-Reitora
Marilaine de Sá Fernandes
Pró-Reitoria de Administração e de Planejamento
Nilvan Domingos Barbosa
2.2.2 ADMINISTRAÇÃO ACADÊMICA
Pró-Reitoria de Ensino, de Pesquisa e de Extensão
Juliene Resende Cunha
Diretor de Ensino
Divino Barcelos de Menezes
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Diretor de Pesquisa
Sérgio Luiz de Souza
Diretora de Extensão, Assuntos Comunitários, Estudantis e Culturais
Márcia Maria de Paula
Serviço de Pós-Graduação - lato sensu
Irondina de Fátima Silva
Secretária Acadêmica Geral
Eliane Vilela Melo
UNIDADE BÁSICA DAS BIOCIÊNCIAS
Coordenador(a) do Curso de Educação Física
Leonardo Leite Rimolo
Coordenador(a) do Curso de Medicina Veterinária
Célia Cristina Vilela Furtado
Coordenador(a) do Curso de Psicologia
Mariângela Balz
Coordenador(a) do Curso de Agronomia
Sabine Lanzer
Coordenador(a) do Curso de Engenharia Florestal
Gildomar Alves dos Santos
UNIDADE BÁSICA DE CIÊNCIAS EXATAS
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Coordenador(a) do Curso de Engenharia Civil
Antônio Célio Machado Junior
Coordenador(a) do Curso de Sistemas de Informação
Reuber da Cunha Luciano
UNIDADE BÁSICA DAS HUMANIDADES
Coordenador(a) do Curso de Administração
Cleide Souza Shimokomaki
Coordenador(a) do Curso de Ciências Contábeis
Lúcia Aparecida Figueira Fernandes Costa
Coordenador(a) do Curso de Direito
Marielle Calegari da Costa
Coordenador(a) do Curso de Pedagogia
Kelly Cristina Rodrigues da Silva Petri
Coordenador(a) do Curso de Licenciatura em Pedagogia/Parcelada
Valquíria Ramos de Jesus
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2.3
DEMONSTRATIVO DA ESTRUTURA HIERÁRQUICA DA
UNIFIMES
2.3.1 ÓRGÃOS
2.3.1.1 Colegiados
 Conselho Universitário - CONSUN - deliberativo, normativo e consultivo;
 Conselho Social - COS - consultivo;
 Conselho de Ensino, de Pesquisa e de Extensão - CONSEPE - normativo, deliberativo
e consultivo;
 Núcleos Docentes Estruturantes -NDE´s - consultivo e responsável pela concepção,
implantação e implementação do Projeto Pedagógico do Curso.
2.3.1.2 Executivos
2.3.1.2.1
Reitoria e seus Subordinados
 Reitor e Vice-Reitor - administrativo - coordenar, fiscalizar e superintender todas as
atividades universitárias;
 Pró-Reitor de Administração e de Planejamento - PROAP - Promover o planejamento
administrativo institucional, econômico e organizacional;
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 Pró-Reitor de Ensino, de Pesquisa e de Extensão - PROEPE - Promover, coordenar e
superintender as Políticas de Ensino, Pesquisa e Extensão, Assuntos Comunitários e
Estudantis, culturais e Pós-Graduação;
 Assessoria de Gabinete - AG - Promover a ligação entre a Reitoria e a Comunidade
Acadêmica;
 Assessoria Jurídica - AJ - Prestar assessoramento jurídico ao Reitor e aos órgãos da
administração superior da Instituição;
 Comissão Própria de Avaliação - CPA - Suplementar da Reitoria, de atuação
autônoma em relação às demais instâncias administrativas da UNIFIMES;

Ouvidoria - representar o cidadão-usuário junto à administração da UNIFIMES,
atuando na prevenção e solução de conflitos.
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2.4
GESTÃO ACADÊMICA INTERMEDIÁRIA
2.4.1 SUBORDINADOS A PRÓ-REITORIA
PLANEJAMENTO - PROAP
DE
ADMINISTRAÇÃO
E
DE
 Comitê Gestor da Fazenda Experimental -CGFE
 Diretoria de Administração - DAD - Planejar, coordenar, direcionar e controlar as
atividades administrativas da UNIFIMES;
 Diretoria de Gestão de Pessoas -DGP - Planejar, coordenar, supervisionar e orientar a
execução
da
atividades
relacionadas
à
área
de
gestão
de
pessoas
da
FIMES/UNIFIMES;
 Diretoria de Orçamento e Finanças - DOF - Planejar, coordenar, supervisionar e
orientar as atividades relacionada à execução orçamentária e financeira da
FIMES/UNIFIMES.
2.4.2
SUBORDINADOS A PRÓ-REITORIA
EXTENSÃO - PROEPE
DE
ENSINO,
DE
PESQUISA
E DE
 Diretoria de Ensino - DEN - supervisionar, orientar, coordenar, assessorar e executar
ações administrativo-pedagógicas das unidades de ensino;
 Diretoria de Pesquisa - DIP - Planejar, coordenar, supervisionar, orientar e executar
as atividades relacionadas a Pesquisa;
 Diretoria de Extensão, Assuntos Comunitários, Estudantis e Culturais - DEACEC Coordenar, supervisar, orientar e executar das atividades relacionadas a área de
extensão assuntos, comunitários estudantis e culturais da FIMES /UNIFIMES;
 Secretaria Geral Acadêmica - SGA - Executar a escrituração escolar, arquivo e
expediente;
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 Biblioteca Central - BC - Responder pelo acervo bibliográfico, didático e de pesquisa
nas diversas formas de publicações;
 Editora - EDUFIMES - Editar, divulgar e distribuir materiais gráficos e não gráficos
aprovados pelo seu conselho editorial.
 Serviço de Pós-Graduação responsabilizar pelas políticas de pós-graduação da
Instituição;
 Serviço de estágios supervisionados, TCCs e atividades complementares. responsável
pelas atividades de estágios supervisionados e extracurriculares, atividades
complementares e TCCs.
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DO CURSO
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3.1
HISTÓRICO - SÍNTESE
O Curso de Licenciatura em Pedagogia oferecido pelo Centro Universitário de
Mineiros, desde 1989, data da criação da Faculdade Isolada de Pedagogia criada pela Lei
Municipal nº 415 de 29 de setembro de 1989, conforme autorização de funcionamento dado
pelo Decreto Presidencial de 13 de junho 1994 e reconhecido pela Portaria Nº 841, de 21 de
agosto de 1996, oriunda do Parecer nº 34/CNE/96 e renovado pela Portaria Nº 2.645, de 03 de
novembro de 2003 até dezembro de 2004, em cumprimento de sua missão, amparada pela
nova LDBN (Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional n° 9.394/96).
O Curso de Licenciatura em Pedagogia, passou a ter sua habilitação em Gestão
Pedagógica e Escolar / Educação Infantil e Primeira Fase do Ensino Fundamental de 1º ao 5º
ano, com a renovação de reconhecimento concedido pela Portaria Nº 1.422, de 22 de
setembro de 2008, publicada no DO/GO de 23/09/2008. e tem sua autorização de
funcionamento renovação de Reconhecimento até 31/12/2014, pela Portaria Nº 440, de 30 de
março de 2011 (DOE/GO de 01/04/2011).
Em 1995 foi inaugurado pela prefeitura Municipal de Mineiros o Colégio Municipal
de Aplicação Reverendo Eudoxio ao lado da FIMES destinado como laboratório do Curso de
Pedagogia. Funcionou durante o período de 1995 a 1997, quando houve mudança de prefeito
o Colégio por meio de legislação do novo prefeito eleito transformou-o em um Colégio
regular da rede
Municipal de ensino,
sem prerrogativas legais para continuar como
laboratório do curso de Pedagogia.
Considerando que o Curso de Pedagogia habilita profissionais para atuar na Educação
Infantil e Séries iniciais do Ensino Fundamental, nível de Educação de responsabilidade do
Município é fundamental que o curso tenha uma instituição Educacional com oferta de
educação nesses dois níveis de ensino, local destinado como laboratório onde os alunos
possam realizar as atividades praticas a partir do 1º período, e os estágios curriculares
obrigatórios a partir do 6º período, de acordo com o PPC do Curso e
as Diretrizes
Curriculares Nacionais para o Curso de Pedagogia, prevista na Resolução do CNE/CP N° 1,
de 15/05/2006. Trata-se de um Laboratório interdisciplinar que também atenderá os alunos
dos cursos de Educação Física e Psicologia.
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Outro laboratório fundamental para o curso de Pedagogia, bem como para o curso de
Educação Física e Psicologia, trata-se da Brinquedoteca, local reservado para que os alunos
possam aprender e praticar as atividades direcionadas a Educação Infantil para crianças de 0
(zero) a 6 (seis) anos. E ainda será de fundamental importância a criação da sala de aula
interativa para as praticas pedagógicas com o uso das Tecnologias na Educação.
Tanto a instituição de Educação, quanto a Brinquedoteca e sala de aula interativa são
espaços e recursos pedagógicos fundamentais para o bom funcionamento do curso nos seus
oito períodos de funcionamento.
Implanta em 2002, o primeiro Curso de Licenciatura em Pedagogia, Regime
Especial/Parcelada, com habilitação em docência na Educação Infantil e nos cinco primeiros
anos do Ensino Fundamental, oferecendo 100 vagas, conforme autorizado pela Portaria Nº
1.247, de 10 de setembro de 2002, e reconhecido pela Portaria Nº 2.102 de 01/12/2004.
Frente a demanda e efetiva procura, o programa foi prorrogado oportunizando a oferta
de mais duas turmas, de Licenciatura Parcelada em Pedagogia, com a mesma habilitação, no
termos da autorização dada pela Portaria Nº 1.777, de 18/10/2004, para o período de junho de
2003 a junho de 2006 e reconhecimento dado pela Portaria Nº 1.130, de 06 de setembro de
2006.
De 2008 a 2011, foram ofertados dois cursos de formação de professores em regime
especial emergencial em convenio com a prefeitura de Anápolis para capacitar em serviço
professores da rede municipal de Educação daquela cidade. Sendo 51 professores que
cursaram Licenciatura Parcelada em Pedagogia e 21 cursaram Licenciatura Parcelada em
Letras inglês e português.
Para atender uma demanda de professores em exercício na rede regular de ensino das
escolas públicas municipais estaduais, creches filantrópicas conveniadas com as prefeituras e
rede particular de ensino de Mineiros e região. O Centro Universitário de Mineiros propõe a
criação e reimplantação de mais um Projeto de Licenciatura em Pedagogia/Parcelada para
atender 120 professores em exercício nas três redes de ensino, do município e região,
considerando que nos últimos anos o município e a região trouxe várias industrias tais como
industria de Álcool de Cana de Açúcar, Aves, Frigorífico, dentre outras. Essas indústrias
atraíram muitos trabalhadores de outras regiões do país em sua maioria nordestinos.
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Houve um aumento significativo de demanda nas escolas, de Educação Básica
inclusive creches e escolas de 1ª fase do Ensino Fundamental. O que impulsionou a
contratação de pessoas leigas para atender a demanda de professores emergentes no momento.
Nos últimos dez anos o município teve um significativo crescimento demográfico, no
ano de 2000, segundo SEGPLAN(2011), a população de Mineiros em 2000 era de 39.024
habitantes, em 2006 a cidade contava com 44.848 mil habitantes em 2010 essa população
saltou para 52.935 habitantes conforme os resultados do Censo do IBGE (2010). A estimativa
da população de acordo com os dados demográficos do município disponível IBGE (2012. P
el) é de 55.036 habitantes, sendo que estes dados comparados à média de crescimento do
Estado de Goiás, percebe-se que o índice de crescimento da cidade supera a média estadual.
Isso representa um crescimento populacional na ordem de 16.012 pessoas nos últimos
dez anos. Dessa população tem-se a classificação desse crescimento das pessoas por idade
escolar identificando aquelas que no ano de 2010 estavam vinculadas a uma instituição de
ensino, bem como também é identificado as pessoas que mesmo estando em idade escolar
obrigatória encontrava-se fora da escola.
Analisando o Quadro 1, se verifica que, a população em idade escolar no ano de 2010,
em todos os níveis e modalidades de ensino no município de Mineiros é significativa. Porém,
o mais importante é perceber que o número de pessoas em todas as idades que deveriam estar
matriculados em escolas também é expressivo.
Mesmo com as ações do poder público do município, nos últimos anos, ter construído
unidade escolares e abrindo vagas para atender a demanda, ainda há uma deficiência no
atendimento da educação em especial na educação infantil e ensino fundamental no município
extremamente expressiva conforme mostra o Quadro 1.
Quadro 1: População de Mineiros, em idade escolar de zero a 17 anos matriculadas na rede regular de ensino e
aquelas que estão as que estão fora da escola.
Idade
Total Geral
Freqüenta Escola
0 a 3 anos
3.013
612
4 a 5 anos
1.497
943
6 anos
811
769
7 a 14 anos
7. 011
6. 839
15 a 17 anos
2.954
2.345
18 a 19 anos
1997
865
20 a 24 anos
5. 434
1.390
25 anos ou mais
30.218
1.485
(Fonte IBGE, 2012, p. el) www.IBGE.gov.br/cidadesat/em 06 /12/2012.
Fora da Escola
2.401
544
142
172
609
1.132
4. 054
26.164
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Considerando a estatística da população em idade escolar no município no ano de
2010, e estimativa de crescimento acelerado da população nos últimos anos buscou-se
construir outro quadro comparativo com o atendimento escolar na rede municipal a partir do
ano de 2008 e 2012 na Educação Infantil e Ensino Fundamental de 1º ao 5º ano, conforme o
Quadro 2.
Quadro 2: Total de alunos matriculados na rede municipal de ensino no período de 2008 a 2012 na educação
Infantil 0-3 e 4-5 e de 1º ao 5º ano
ano
2008
2009
2010
2011
2012
Educação Infantil 03 creches
464
468
515
352
420
Ed, Infantil 4-5 anos
Pré-escola
1.192
1205
1323
904
1037
Anos iniciais 1º ao 5º do
Ens. Fund.
3.188
3.441
3566
4.203
4.960
Total
Geral
4.844
5.114
5.404
5459
6417
Fonte: Secretaria Municipal de Educação 2013.
Assim o Centro Universitário de Mineiros tem, ao longo de sua história, contribuído
na formação acadêmica de profissionais com competências e habilidades consoantes às
necessidades da região em que se vê contextualizado, já capacitou nos anos de 2001 a 2009,
um percentual significativo de professores em exercício, mesmo tendo o curso de Pedagogia
regular, não consegue formar profissionais em numero suficiente para suprir a demanda do
município e região.
Sendo assim se propõe a ofertar mais 3 (três) turmas de Licenciatura em
Pedagogia/Parcelada, em Regime especial Emergencial para, capacitar até 120 (cento e vinte)
professores em exercício, nas três redes de Ensino, do município e região, contratados pela
rede de Educação Pública nos últimos anos, e com a urgente necessidade de atender às
exigências normativas para o cargo.
Registra-se que o curso de Licenciatura em Pedagogia oferecido pela UNIFIMES
participou de todos os Provões e obteve conceito 3 (três) participou 3 vezes do ENADE: em
2005, obteve Conceito 3; em 2008, Conceito 2 (na escala de 1 a 5). No ano de 2011 obteve
nota 3 (três).
O Curso de Pedagogia regular, sofreu a sua primeira alteração em 2002 por força da
nova Legislação aprovada a partir de 1996. O Curso foi aprovado pelo CEE/GO. Com a
seguinte denominação: Licenciatura em Pedagogia nas habilitações Docência em Educação
Infantil e Docência nas Séries Iniciais do Ensino Fundamental (1ª a 4ª série). Em decorrência
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da transformação das Faculdades Isoladas em Faculdades Integradas, o curso passou por uma
reformulação curricular, mantendo a mesma denominação, funcionando a partir do primeiro
semestre de 2005 em regime semestral com sistema de crédito.
No ano de 2010, em decorrência da elaboração do processo de credenciamento das
Faculdades Integradas em Centro Universitário, o curso foi reformulado para atender as novas
exigências do Centro Universitário, bem como as exigências decorrentes das Diretrizes
Curriculares para os cursos de Pedagogia aprovadas em 2006.
O credenciamento do Centro Universitário de Mineiros, veio acompanhado de uma
série de mudanças sugeridas pelo CEE/GO resultando na Integração Curricular das políticas
de ensino pesquisa e de extensão. Para atender as novas possibilidades pedagógicas o
currículo passou por uma alteração com vistas a possibilitar uma maior integração curricular
dos cursos oferecidos na Instituição incluindo o curso de Pedagogia a partir do primeiro
semestre de 2012. O Curso de Licenciatura em Pedagogia/Parcelada segue as mesmas
orientações do curso regular.
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3.2
RELEVÂNCIA
O projeto pedagógico deste curso, consubstanciados neste documento, refletem uma
trajetória marcada pela permanente revisão crítica do seu percurso acadêmico na busca do
contínuo aprimoramento da ação educativa, em conformidade com os princípios expressos na
Constituição Federal de 1988 e na LDB/96, nas Diretrizes Curriculares Nacionais para o
Curso de Pedagogia – Parecer CNE/CP N° 1, de 15/05/2006 e Resolução CNE/CP 1, de
18/02/2002, e na Resolução 02/2005 do CEE/GO.
O curso de Pedagogia da UNIFIMES de Mineiros afirma sua inserção regional por
meio de ações educativas que se realizam no interior da Instituição e em vários outros setores
sociais, como instituições educativas, movimentos sociais, organizações de classe e outros
setores. Essas ações educativas são orientadas pela compreensão de que não basta conhecer o
espaço regional; é preciso nele intervir e modificar os sujeitos que o habitam para oferecer à
sociedade e ao mercado de trabalho profissionais conscientes, críticos, preparados e
comprometidos com a vida e a sua sustentabilidade, com o progresso da sociedade como um
todo e o desenvolvimento da região Centro-Oeste e do Sudoeste do Estado de Goiás, num
contexto de contemporaneidade aberto às perspectivas nacionais e internacionais, mediante a
busca de uma política de intercâmbio de estudantes e professores / pesquisadores.
Assim, em consonância com esse pensamento, o curso de Pedagogia regular e os
ofertados em regime especial parcelados vêm definindo sua trajetória de modo atualizado e
atuante. Atualizado, por estar sempre atento aos problemas sociais e educacionais da
sociedade mineirense, goiana e brasileira. Atuante, por estar inserido e comprometido com o
projeto social de desenvolvimento da cidade de Mineiros e da Região Sudoeste e Centro
Oeste do Brasil, em harmonia com os princípios institucionais da UNIFIMES que contribui
para inserir o curso no espaço regional e na rede geopolítica nacional e internacional,
buscando condições de vida mais digna e qualificada para a sua população.
O curso de Pedagogia em pauta resulta, portanto, do processo de avaliação a que
permanentemente os cursos de formação docente são submetidos por associação de
professores e instituições universitárias interessadas em seus rumos e possíveis mudanças.
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Nesse sentido, o presente projeto pedagógico baseia-se em análises da política educacional
definida pelo Governo Federal que determinam mudanças curriculares em todos os níveis e
modalidades de ensino, consolidando as reformas educacionais exigidas pelo reordenamento
da economia mundial.
Desse debate contínuo para atender às exigências legais e institucionais, sem
abandonar os princípios que vêm orientando o projeto político pedagógico do curso, resultou
a proposta de um novo projeto para funcionar a partir de julho de 2013 de modo parcelado
(modular), com vistas à formação de docentes para atuar na Gestão Pedagógica e Escolar/
Educação Infantil e Primeira Fase do Ensino Fundamental, 1º ao 5º ano.
Na presente proposta formulada pelo NDE do Curso, busca-se o aprofundamento das
disciplinas específicas do curso, já reclamadas pela comunidade acadêmica e comunidades
externas ligada à educação. Atende, portanto, às orientações das Diretrizes Curriculares
Nacionais dos Cursos de Pedagogia contidas na Resolução CNE/CP nº 1 de maio de 2006
oferecendo as habilitações Gestão Pedagógica e Escolar/ Educação Infantil e Primeira Fase
do Ensino Fundamental, 1º ao 5º ano.
De acordo com esta proposta, o curso será concluído em seis fases (módulos) em
tempo mínimo de integralização de três anos, será ofertada aos finais de semana, nos recessos,
feriados e férias escolares, a proposta deste curso de Licenciatura em Pedagogia/Parcelada
em Regime Especial da UNIFIMES busca, essencialmente, atender aos docentes da rede
municipal de ensino, monitoras e professoras de creches que já estão engajados nas atividades
educativas inerentes ao Magistério das Séries Iniciais do Ensino Fundamental, para
regularizar e atender às exigências da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, bem
como qualificar educadores para atuar em programas e projetos educacionais e culturais de
Mineiros e região.
Para pensar a educação hoje, não basta ler as leis que a regem, nem procurar
“humanizar” esta educação. É necessário, antes de tudo, inseri-la dentro de um contexto
econômico, político e social, buscando conhecer o processo de desenvolvimento da sociedade
brasileira; analisar a forma como a educação se desenvolve dentro deste processo e conceber
o educador como elemento de realização de um projeto coerente e capaz de contribuir para a
concretização de novos projetos, mais adequados aos interesses e necessidades populares. Só
a partir disso é que podemos buscar alternativas para a educação e para o fazer educacional.
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Os estudos e debates realizados resultaram nessa proposta que pretende melhor
atender às necessidades das instituições que buscam profissionais com habilidades e
competências para atuar, ora como professores, ora como gestores.
Conforme a dinâmica da escola, qualquer das funções é indispensável aos
profissionais da educação, abrindo um maior leque na sua formação, dando-lhe o direito e as
competências básicas que o habilitam para atuar e contribuir no processo educacional, dentro
e fora das instituições escolares, por compreender que a educação do século XXI deve
abranger todas as organizações e instituições, sem distinção.
Desta forma, definem-se como dimensões de um curso que forma professores e
gestores:
 Que a prática educativa só pode ser pensada numa sociedade concreta, dentro
dos contextos histórico, social, econômico e político.
 Que uma prática educativa, uma proposta de educação, um profissional da
educação não se circunscrevem apenas aos limites do curso de Pedagogia do
Centro Universitário de Mineiros, mas pressupõem uma integração com as
demais unidades de educação, com os sistemas de ensino, com a comunidade
em geral, objetivando contribuir para a transformação maior da sociedade.
 Que o profissional da educação deve ter presente uma prática educativa que se
dá pela relação na qual os participantes interagem através da permanente troca
de conhecimentos, valores e experiências, que não é casual, nem esporádica,
porém intencional, na busca de soluções para as necessidades das pessoas que
se educam.
Com relação ao Projeto (2013 -2016), recomenda-se especial atenção para:
 os princípios constitucionais e legais;
 a diversidade social, étnico-social e regional do país;
 a transversalidade da inclusão e da ética;
 a organização federativa do Estado brasileiro;
 a pluralidade das concepções pedagógicas;
 o conjunto de competências de ensino e das escolas e professores;
 o princípio de gestão democrática e da autonomia;
 o PNE;
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 os três núcleos de estudos: básicos, de aprofundamento e diversificação de
estudos e de estudos integradores.
Estabelecidas estas dimensões a proposta
do curso de Licenciatura em
Pedagogia/Parcelada do Centro Universitário de Mineiros reafirma o entendimento de que o
marco pragmático que limitava os cursos de formação de professores às questões intraescolares e para uma formação fundamentalmente tecnológica, produtiva e adaptável às
exigências do mercado, deva ser substituído pela abordagem histórico-social que possibilita
aos professores não apenas a formação profissional, mas, também, desenvolver a capacidade
crítica para compreender os problemas sociais e distinguir entre as necessidades reais e as
formas alienantes de propostas de solução para os problemas educacionais e,
consequentemente, de ensino.
É com base nesses princípios que a UNIFIMES propõe oferecer mais um curso de
Licenciatura em Pedagogia/Parcelada, no sentido de atender a demanda pontual na formação
de professores, do município e região. Consideramos que este curso não pode ser diferente do
regular, no que tange ao objetivo precípuo para o qual foi pensado e organizado. O que o
diferenciará do curso regular é apenas a forma de ofertá-lo, considerando que, os seus
ingressantes já se encontram atuando no mercado, portanto tem a prática e precisam associálas aos conhecimentos teóricos científicos, associando os conhecimentos teóricos a prática. O
que possibilita a realização do curso em três anos e ainda reduzir em parte a pratica por meio
dos estágios curriculares.
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3.3
CONCEPÇÃO
O presente Projeto Pedagógico é produto de um processo contínuo de atualização e
atendimento às exigências da contemporaneidade e da política educacional vigente,
consubstanciada na Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional - Lei nº 9394/96, nos
Pareceres e Resoluções emanadas do Conselho Nacional de Educação - CNE e nas Diretrizes
Curriculares Nacionais para o curso de Pedagogia e Resolução nº 02/2005 do CEE/GO.
3.3.1 DIMENSÃO PEDAGÓGICA
O presente projeto é o
resultado de uma reflexão crítica, consubstanciada na
legislação vigente sobre formação de docentes, em especial aquelas ligadas à alfabetização de
crianças, jovens e adultos e ao ensino nos anos iniciais do Ensino Fundamental e na Educação
Infantil.
O Curso de Pedagogia ofertado no Regime Especial, os ingressantes, na sua totalidade
já estão atuando nas escolas ou em programas ou projetos educativos, portanto tem prática,
precisam adquirir o conhecimento teórico para associá-lo e enriquecer e inovar suas práticas.
É esse o objetivo central deste projeto.
Os acadêmicos deste Curso de Licenciatura em Pedagogia/Parcelada, por sua
característica, passam a requerer especial atenção quanto a sua inserção na área educacional,
implicando em uma prática pedagógica que associe a extensão e pesquisa ao ensino, e no
envolvimento dos estudantes de Pedagogia, desde o inicio de suas estadas na academia, com
as grandes questões da Educação e do Ensino, além das diferentes possibilidades e
perspectivas de análise.
A UNIFIMES no seu ensejo de formar profissionais capazes de optar com maturidade
intelectual, compromisso político e responsabilidade pedagógica, pelas soluções politicamente
adequadas para os problemas que permeiam as práticas educativas escolares e não escolares,
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se dispõe a buscar a operacionalização deste, orientado por uma cultura pedagógica
caracterizada pela reflexão.
Isso implica em compreender que a formação do pedagogo pressupõe uma ação
educativa coerente, que procede tanto de uma sólida formação teórica, mediada pela reflexão
crítica e sistematicamente realizada, como da ação investigativa que tem a prática como
referência.
Não se trata, portanto, de ensinar ou prescrever modelos para a prática educativa
entendida apenas como arte de comunicar os conteúdos escolares, uma vez entender a ação
educativa como uma ação complexa sustentada na união teoria/prática, estimulando o pleno
desenvolvimento da capacidade de análise como ferramenta para compreender a prática
educativa em seu tempo e contexto histórico.
3.3.2 OBJETIVO GERAL
Formar profissionais docentes/gestores para o exercício das funções com habilidades
e competências para atuar na sociedade contemporânea e suas realidades complexas,
contribuindo para superação de quaisquer exclusões que afetem ao individuo de forma critica
e consciente.
3.3.3 OBJETIVOS ESPECÍFICOS

Formar profissionais para atuar como docentes:
-
na Educação Infantil;
-
nas séries iniciais do Ensino Fundamental, inclusive para aqueles que não
tiveram oportunidade de escolarização na idade própria;
-
de Educação Profissional: na área de serviços e apoio escolar;
-
em outras áreas nas quais sejam previstos conhecimentos pedagógicos.
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 Formar para a gestão de unidades educativas e sistemas educacionais, bem como
planejar, executar, acompanhar e avaliar projetos e programas educacionais, em
ambientes escolares e não-escolares.
 Habilitar para a produção e difusão do conhecimento científico e tecnológico do
campo educacional.
 Habilitar para atuar nas áreas emergentes do campo educacional.
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3.4
PERFIL PROFISSIONAL DO EGRESSO
A UNIFIMES, compartilhando das ideias e princípios enunciados em seu Projeto
Pedagógico Institucional, propõe como função para o Curso de Licenciatura em
Pedagogia/Parcelada, desenvolver competências e habilidades profissionais para que o seu
egresso:
 Operem em seu ambiente de trabalho, a partir de formulações teóricas, práticas
voltadas para a leitura e compreensão dos contextos de referência, dos
diferentes movimentos da sociedade e suas caracterizações básicas, numa
perspectiva dialógica e crítico-contextual;
 Exerça, além da docência na Educação Infantil e nas séries iniciais do Ensino
Fundamental (inclusive para aqueles que não tiveram oportunidade de
escolarização na idade própria), funções de gestão de ambiente escolar com
atividades de educação infantil e ensino fundamental;
 Articule os fundamentos da educação e os procedimentos metodológicos
inerentes ao trabalho educativo, sob pleno domínio do saber e conhecimentos
produzidos e sistematizados nas teorias educacionais adotadas pelo estado
brasileiro;
 Operacionalize conhecimentos e saberes sobre a ação educativa com
comprometimento à identidade do educador e às especificidades de sua relação
com os demais profissionais, e
 Compreenda o conjunto de conhecimentos concernentes à organização e
realização da atividade educativa realizada no âmbito das relações
educador/educando, articulando aspectos teórico-metodológicos e técnicos.
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3.5
COMPETÊNCIA PROFISSIONAL
O profissional egresso do Curso de Licenciatura em Pedagogia/Parcelada, oferecido
pela UNIFIMES, quanto a sua área de ação, deve estar apto a:
 Atuar com ética e compromisso com vistas à construção de uma sociedade
justa, equânime, igualitária;
 Compreender, cuidar e educar crianças de zero a cinco anos, de forma a
contribuir, para o seu desenvolvimento nas dimensões física, psicológica,
intelectual, social;
 Fortalecer o desenvolvimento e as aprendizagens de crianças do Ensino
Fundamental, assim como daqueles que não tiveram oportunidade de
escolarização na idade própria;
 Trabalhar, em espaços escolares e não-escolares, na promoção da
aprendizagem de sujeitos em diferentes fases do desenvolvimento humano e
diversos níveis e modalidades do processo educativo;
 Reconhecer e respeitar as manifestações e necessidades físicas, cognitivas,
emocionais, afetivas dos aprendizes em suas relações individuais e coletivas;
 Ensinar
todos componentes que compõem a matriz curricular de forma
interdisciplinar, adequando-a às diferentes fases do desenvolvimento humano;
 Dominar as tecnologias de informação e comunicação adequando-as ao
desenvolvimento de aprendizagens significativas e seu relacionamento aos
procedimentos de escolarização conforme os processos didático–pedagógicos;
 Promover e facilitar relações de cooperação entre a instituição educativa, a
família e a comunidade;
 Identificar problemas socioculturais e educacionais com postura investigativa,
integrativa e propositiva em face de realidades complexas, contribuindo para
superação de exclusões de qualquer natureza;
 Demonstrar consciência da diversidade, respeitando todas e quaisquer
diferenças;
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 Desenvolver trabalho em equipe, zelando pelo diálogo entre todas as áreas do
conhecimento;
 Participar
da
gestão
das
instituições
contribuindo
para
elaboração,
implementação, coordenação, acompanhamento e avaliação do projeto
pedagógico;
 Participar da gestão das instituições planejando, executando, acompanhando e
avaliando projetos e programas educacionais, em ambientes escolares e nãoescolares;
 Realizar pesquisas que proporcionem conhecimentos, entre outros, sobre
estudantes e a realidade sociocultural em que estão inseridos;
 Ensinar e aprender, em diferentes meios ambiental–ecológicos, propostas
curriculares, organização do trabalho educativo e práticas pedagógicas;
 Utilizar, com propriedade, instrumentos próprios para construção de
conhecimentos pedagógicos e científicos;
 Analisar e aplicar conscientemente as diretrizes curriculares e outras
determinações legais que lhe couber, e
 Comprometer-se com valores inspiradores da sociedade democrática como
mecanismo para compreender o papel social da escola.
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3.6
POLÍTICA DE EGRESSOS E FORMAÇÃO CONTINUADA
Enquanto processo e procedimento para a formação continuada e política de
acompanhamento dos egressos a UNIFIMES em obediência às proposições descritas no Plano
de Desenvolvimento Institucional (PDI) e no Projeto Pedagógico Institucional (PPI), através
do Curso de Licenciatura em Pedagogia busca permanentemente:
 Ampliar a oferta dos cursos de pós-graduação (lato e strictu sensu) específicos;
 Ampliar a inclusão dos estudantes da UNIFIMES em programas de extensão e
de iniciação cientifica;
 Fortalecer e concretizar formas de comunicação com os egressos, através de
programas supervisionados de eventos tais como simpósios, congressos,
Semana Universitária e Pedagógica, envolve-los nos seminários integradores
do curso; bem como nas oficinas pedagógicas;
 Estabelecer novas formas e programas e implementar os já existentes, de
relação entre as redes de ensino da cidade de Mineiros e municípios
circunvizinhos;
 Envolver sistematicamente os egressos, através de pesquisas, na reformulação
curricular do curso.
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3.7
INTEGRALIZAÇÃO DO CURSO
O curso de Licenciatura em Pedagogia/Parcelada tem a duração mínima de 36 meses
e máxima de 38 meses, o aluno para concluir o curso tem que cumprir todas as proposições
pedagógicas e curriculares propostas neste projeto.
3.7.1 REQUISITOS PARA ACESSO
O Ato de ingresso ao Curso de Licenciatura em Pedagogia/Parcelada oferecido pela
UNIFIMES dá-se por processo seletivo, regulado por edital publicado conforme a legislação
aplicável e as normas regimentais, aos profissionais da Educação que comprovarem atuação
em qualquer nível ou modalidade de ensino, mediante comprovação oficial da instituição a
qual está vinculado.
Seja ela pública, federal, municipal, estadual, filantrópica, particular, orfanatos, casas
de apoio a crianças e adolescentes e idosos, programas e projetos educativos ou culturais, ou
outros espaços em que a educação acontece de maneira formal ou não-formal, que estejam
vinculados de forma direta ou indireta na educação considerando que todos os espaços e
hierarquias educacionais são fundamentais para o bom andamento da Educação e influenciam
diretamente na qualidade do ensino no espaço da sala de aula e fora dele.
3.7.2 REGIME DE OFERTA
A UNIFIMES, para o Curso de Licenciatura em Pedagogia/Parcelada, adota o sistema
de créditos por módulos, organizada em seis blocos de disciplinas denominados de períodos.
As aulas acontecem aos finais de semanas na sexta feira das 17:30h as 22:30 aos sábados, e
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em período integral nos recessos, feriados, e férias escolares conforme o calendário
específico, devidamente aprovado pelo órgãos competentes da UNIFIMES em anexo a esse
projeto.
3.7.3 NÚMERO DE TURMAS/VAGAS PROPOSTAS
Neste projeto poderão ser oferecidas três turmas de 40 alunos sendo (120) vagas, de
acordo com demanda e do número de candidatos selecionados por meio do processo seletivo
desde que atenda os requisitos para o seu ingresso, (comprovação oficial de vinculo em
instituição ou órgãos que lidam com educação). Sendo que a oferta pode ocorrer com duas
turmas de 40 alunos em julho para início no segundo semestre de 2013, e outra até o final do
ano de 2013 ou inicio de 2014 com início do curso previsto para o primeiro semestre de 2014.
3.7.4 DURAÇÃO E CARGA HORÁRIA
O Curso de Licenciatura em Pedagogia/Parcelada oferecido pela UNIFIMES, neste
projeto tem duração mínima de três anos.
As disciplinas serão ofertadas em seis blocos, denominados de (períodos letivos),
durante três anos, conforme calendário de para aplicação do curso que segue em anexo.
Carga Horária deste curso será de três mil, duzentas e dez horas (3.210),
correspondendo a três mil, oitocentas e cinqüenta e duas (3.852 h/a) hora/aulas com duração
de cinqüenta minutos a hora aula, sendo que cada hora/aula corresponde a um (1) crédito,
tem-se dai a equivalência de duzentos e quatorze créditos (214) de dezoito hora/aula por
crédito (18 h-a/c).
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3.7.5 TITULAÇÃO
Ao egresso do Curso de Licenciatura em Pedagogia/Parcelada em Regime Especial
Emergencial, oferecido pela UNIFIMES, atendidas todas as obrigações legais e estatutárias é
conferido o Título de Licenciado (a) em Pedagogia nas Habilitações: Gestão Pedagógica e
Escolar/Educação Infantil e primeira fase do Ensino Fundamental 1º ao 5º ano.
3.7.6 INVESTIMENTO
Os custos inerentes ao Curso de Licenciatura em Pedagogia/Parcelada oferecido pela
UNIFIMES são devidos em trinta e seis (36) parcelas com vencimentos mensais, reajustáveis
anualmente conforme índices inflacionários, tomando por base o INPC acumulado nos
últimos doze meses, devidamente acordados em contrato de prestação de serviços firmados
entre a Instituição e o Estudante/Usuário.
As trinta e seis (36) parcelas supra mencionadas, a serem pagas para integralização
deste curso, são compostas de seis (6) blocos, que coincidem com os períodos curriculares,
sendo que cada bloco de seis (6) parcelas são compostas de uma (1) matrícula e mais cinco (5)
mensalidades. O estudante ao concluir cada período deve se matricular para realizar o
próximo período, sendo que seu vínculo institucional fica vinculado a matrícula e sua
renovação.
Os valores devidos é objeto de contratação nos termos da legislação aplicável, gerando
a contratante e contratado obrigações legais e responsabilidades jurídicas.
A UNIFIMES oferece um programa de descontos dedutíveis dos valores devidos pelo
estudante matriculado no curso de Licenciatura em Pedagogia, que efetuar a quitação de suas
mensalidades até a data limite para pagamento (mês a mês), de 5% por pontualidade, e mais
um desconto de 15% de incentivo a formação docente.
A UNIFIMES conta ainda com um programa de descontos especiais a estudantes com
idade igual ou superior a cinqüenta anos (50) e portadores de diploma de Curso Superior,
sendo que tais benefício não são cumulativos, devendo o aluno optar e informar ao setor
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responsável pela emissão dos carnês de pagamento, por aquele programa que melhor lhe
convier.
3.7.7 LOCAL DE FUNCIONAMENTO
O Curso de Licenciatura em Pedagogia/Parcelada, oferecido pela UNIFIMES será
ministrado em qualquer Unidade da UNIFIMES ou em uma unidade de ensino da rede
municipal mais próxima da instituição no município de Mineiros, porém preferencialmente na
Unidade 1 (Matriz), à Rua 22, s/n, Setor Aeroporto, CEP. 75.830-000, Caixa Postal n° 104,
Fone (Fax) (64) 3672-5100, na Cidade de Mineiros, Estado de Goiás.
Principalmente em caso de haver aulas nas sextas feiras, estas serão ministradas em
uma unidade escolar conveniada da rede municipal mais próxima da UNIFIMES, sempre no
ato da matrícula e suas renovações, serão definidas as unidades (locais) de todas as aulas.
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4
DA ESTRUTURA CURRICULAR
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4.1
ORGANIZAÇÃO CURRICULAR
Observadas as Diretrizes Curriculares Nacionais e as aptidões culturais, políticas e
sociais da mesorregião em que se encontra inserido, o Curso de Licenciatura em
Pedagogia/Parcelada, oferecido pela UNIFIMES, centra suas atividades na formação de
docentes para atuarem prioritariamente na primeira fase da Educação Básica, compreendendo
a Educação Infantil e os cinco primeiros anos do Ensino Fundamental e respectivas atividades
de gestão.
Tal opção se deve à pretensão de, em interação com as Redes Municipais de Ensino,
caracterizar-se como a principal agência de formação profissional para quem pretende atuar
no processo educativo da sociedade em contexto, em consonância aos dispositivos legais.
A organização do trabalho pedagógico é aqui entendida como procedimento
metodológico para o pleno cumprimento das políticas educacionais e de seus processos
organizativos, com implicações na gestão escolar, na organização curricular e na ação
educativa, na sala de aula e ou fora dela.
A Docência e Gestão na educação infantil e o nos cinco primeiros anos do ensino
fundamental, comumente elemento base, portanto etapa fundamental para sustentar os
processos permanentes de construção do letramento.
A atividade de ensino, de pesquisa e de extensão, que norteiam a estrutura curricular
multidisciplinar, tem sua implantação centrada na busca da superação da visão linear e
privilegia a institucionalização de eixos que fundamentem e articulem teoria e prática em toda
duração do curso.
Neste sentido, justifica-se e reconhece a permanente necessidade de desenvolver atos e
atitudes que visem à comunicação e interdisciplinaridade, como ferramenta promotora do
pensar e repensar crítico, e promova ações teóricas e práticas realizadas sob o olhar integrador
da diversificação de estudos.
O Curso de Licenciatura em Pedagogia/Parcelada ora proposto concretiza-se numa
organização curricular estabelecida de acordo com a legislação aplicável e outras normas que
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compõem o regime acadêmico adotado pelo Centro Universitário de Mineiros, no qual o
estudante cursa, obrigatoriamente, todos os conteúdos previstos na estrutura curricular.
4.1.1 DIMENSIONAMENTO DA CARGA HORÁRIA DAS DISCIPLINAS
A organização curricular oferecida busca contemplar atividades que articulem a
contextualização e práxis, dimensionadas com carga horária suficiente para a aplicação do
conteúdo necessário, proporcionando ao estudante as habilidades e competências exigidas
pela sociedade contemporânea, como a base de sua formação técnico-acadêmica.
Para tanto, todas as disciplinas que compõe o currículo proposto, são convertidas em
créditos, obedecendo ao critério e proporção adotados pelo Centro Universitário, na
equivalência de dezoito (18) hora/aula, com duração de cinqüenta (50) minutos, por um
crédito.
4.1.2 DISTRIBUIÇÃO DA CARGA HORÁRIA
A distribuição da Carga Horária do Curso de Licenciatura em Pedagogia/Parcelada
oferecido pela UNIFIMES, descrita no item 3.7.4 Duração e Carga Horária, obedece aos
seguintes critérios:
Carga Horária total do Curso em Hora/Aulas: três mil, oitocentas e cinqüenta e duas
(3.852 h/a) hora aulas;
Duração da Hora Aula: cinqüenta (60) minutos a hora aula;
Equivalência Hora/Aulas-Créditos: dezoito (18) hora/aula por um (1) crédito;
Total de Créditos do Curso: duzentos e quatorze créditos (214).
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A carga horária total do curso se distribui entre teorias e práticas, atividades
supervisionadas, estágio, atividades de iniciação científica e extensão conforme calendário
que segue em anexo.
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4.2
MECANISMOS DE IMPLANTAÇÃO, IMPLEMENTAÇÃO E
AVALIAÇÃO DO PROJETO PEDAGÓGICO
Cabe ao Núcleo Docente Estruturante (NDE) do Curso de Licenciatura em
Pedagogia/Parcelada, a promoção de permanente diálogo como base para formulação de
instrumento de avaliação do presente Projeto Pedagógico, visando estabelecer estreita
coerência entre os princípios defendidos pela mantenedora, a UNIFIMES, os objetivos do
curso e as recomendações para formação dos profissionais da educação transcritas nos textos
legais.
Partindo dessa perspectiva e em consonância com as Diretrizes Curriculares Nacionais
para a formação docente, com as exigências da sociedade contemporânea, com as atualizações
didático-pedagógicas propostas, o permanente exercício de avaliação instrumentalizará a
retroalimentação do currículo proposto, condutor do perfil desejado ao formando.
Assim, o NDE visando garantir um processo centrado na busca permanente de uma
formação didático-pedagógica de excelência, zela por uma práxis educativa sustentada pela
competência técnica e o permanente desenvolvimento de habilidades que garantam aos
futuros profissionais, preparo profissional necessário aos enfrentamentos do cotidiano escolar.
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4.3
EIXOS TEMÁTICOS
Por orientação das Diretrizes Curriculares, a organização da Matriz Curricular do
presente curso está estruturada em três eixos que se complementam:
Eixo de formação básica ou institucional, que se sustenta na:
Formação
humana
norteado
por
componentes
curriculares
como
relações
interpessoais; antropologia; filosofia e sociologia;
Formação Conceitual, norteado por componentes curriculares como Língua
Portuguesa; Ciências Biológicas; Matemática Básica; Teoria Introdutória; Noções Básicas de
Administração, Economia e Política, Estatística Aplicada e Metodologia da Pesquisa Aplicada
a Educação; rever
Atividades Complementares, sustentadas por participações em eventos específicos e
vinculados às atividades acadêmicas inerentes a formação de docentes.
Eixo de Formação Profissional, que sustenta:
Formação Técnico-Profissional, norteado por componentes curriculares do curso, e
Estágio Supervisionado.
Eixo integrador. Composto por disciplinas que integram o currículo e suas ações
teóricas e práticas durante o curso. Seminário integrador, práticas educativas, atividades
complementares, estágios supervisionados.
A integração do currículo proposto deve ser efetivada por meio de práticas educativas
que perpassa todos os componentes curriculares, respeitadas suas especificidades e
conseqüentes diversidades epistemológicas e as diretrizes gerais que orientam a presente
proposta curricular.
Este projeto coletivo desdobra-se em cada período bloco de disciplinas numa
subtemática definida pelos docentes, que promove a interface das áreas temáticas das
disciplinas, articulando-as e relacionando os conteúdos cognitivos do curso de Licenciatura
em Pedagogia/Parcelada com a ação cotidiana na escola, com uma prática educativa no
sentido de possibilitar a qualificação do docente/gestor de forma consistente e situada.
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Nessa perspectiva, é fundamental o acompanhamento e a implementação em cada
período, de subtemas integradores, desdobrados em linhas geradoras que sustentem o curso,
planejado e executadas por meio dos seminários integradores previstos a cada bloco de
disciplinas distribuídos por períodos letivos.
Importa, ainda que se tenha clareza de que o currículo em si deve considerar a inclusão
social como fomento a adoção de práticas que expressem uma atitude de amplo e irrestrito
respeito à diversidade.
4.3.1 GESTÃO PEDAGÓGICA E ESCOLAR
É imprescindível que na formação do licenciado em Pedagogia se imprima o
conhecimento da escola como organização complexa que tem a função de promover a
educação para a cidadania, a partir de procedimentos metodológicos que privilegie a pesquisa,
a análise e a aplicação dos resultados como estimulo a participação na gestão de processos
educativos e na organização e funcionamento de sistemas de ensino.
Buscando atender as Diretrizes Curriculares Nacionais, quanto a viabilização de uma
habilitação que integre as diversas atuações e funções do licenciado do curso de Pedagogia,
inerente ao trabalho pedagógico nos processos educativos escolares e não escolares, em que
figure o planejamento, à administração, à coordenação, o acompanhamento, à avaliação de
planos, projetos e políticas públicas educacionais, incluiu-se ao Projeto Pedagógico do Curso
a habilitação Gestão Pedagógica e Escolar oferecida, simultaneamente, com a habilitação em
Docência na Educação Infantil e primeira Fase do Ensino Fundamental, em vigência desde
2002.
4.3.2 EDUCAÇÃO INFANTIL E PRIMEIRA FASE DO ENSINO FUNDAMENTAL
A Educação Infantil caracterizada como a primeira etapa de escolarização configura a
base para o Ensino Fundamental que se inicia aos seis (6) anos de idade e encerra-se aos dez
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(10) anos, aproximadamente, portanto com duração média de cinco anos, embora há que
considerar uma séries de variáveis que podem e comumente interferem nos resultados finais
desta etapa de escolarização, especialmente no que diz respeito à cronologia.
Neste sentido, reconhece como principal função de que todos os envolvidos no
processo, a necessidade de dinamizar o desenvolvimento dos aprendizes por meio de um
conjunto de saberes e formas culturais, privilegiando os seguintes aspectos:
-
Desenvolvimento cognitivo: Conhecimento conceitual, raciocínio e capacidade
de decisão e as habilidades de linguagem e representação;
-
Desenvolvimento moral: valores e crenças;
-
Desenvolvimento sócio-afetivo: auto estima, empatia e relações interpessoais.
A Formação da docência para a Educação Infantil, inclusa na Educação Básica, por
força da legislação educacional brasileira e parte das Diretrizes Curriculares Nacionais para os
cursos de Licenciatura em Pedagogia, é parte da formação do docente/pedagogo, requerendo,
por esta configuração, o desenvolvimento de habilidades e competências que dê conta de
responder por:
[...] Educar e cuidar de crianças de 0 a 6 anos supõe definir previamente para que
sociedade isto será feito, e como se desenvolverão as práticas pedagógicas, para que
as crianças e suas famílias sejam incluídas em uma vida de cidadania plena.
[...]
Reconhecer a [...], importância da identidade pessoal de aprendizes, suas famílias,
docentes e outros profissionais e a identidade de cada unidade educacional no
contexto de suas organizações.
[...], promover em suas práticas de educação e cuidados, a integração entre os
aspectos físicos, emocionais, efetivos, cognitivo/linguísticos e sociais da criança,
entendendo que ela é um ser total, completo e indivisível.
[...]
Desta forma, ser, sentir, brincar, expressar-se, mover-se, organizar-se, cuidar-se, agir
e responsabilizar-se são partes do todo de cada indivíduo, menino ou menina, que
desde bebês vão, gradual e articuladamente, aperfeiçoando estes processos nos
contatos consigo próprios, com as pessoas, coisas e o ambiente em geral.
[...] buscar a interação entre as diversas áreas de conhecimento e aspectos da vida
cidadã, como conteúdos básicos para a constituição de conhecimento e valores.
Desta maneira, os conhecimentos sobre espaço, tempo, comunicação, expressão, a
natureza e as pessoas devem estar articulados com os cuidados e a educação para a
saúde, a sexualidade, a vida familiar e social, o meio ambiente, a cultura, as
linguagens, o trabalho, o lazer, a ciência e a tecnologia.
[...] a avaliação far-se-á mediante acompanhamento e registro do seu
desenvolvimento, sem o objetivo de promoção, mesmo para o acesso ao ensino
fundamental. (LDBEN, Art.31).
As proposições legais para a formação de docentes orientam para o esforço de provêlos de conhecimentos, habilidades, competências e atitudes que os capacite para atuar na
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Educação Infantil a partir da associação da ação educar e cuidar (grifo nosso),
compreendendo a criança como ser completo.
Neste sentido as proposições didático-pedagógicas deste Projeto, busca promover a
interação entre as áreas do conhecimento em função do preparo para a vida cidadã, sustentada
por procedimentos de uma avaliação processual que estimule o envolvimento dos docentes
como base para a efetivação dos princípios da gestão democrática.
A partir desta visão, o currículo proposto, obedecidas as orientações advindas das
Diretrizes Curriculares Nacionais para os cursos de Pedagogia, compõe de um conjunto de
disciplinas e procedimentos elencados segundo a perspectiva da aplicabilidade no âmbito das
organizações escolares e não escolares, considerando o uso de tecnologias e equipamentos
facilitadores para o pleno desenvolvimento das atividades educativas de que necessite o
aprendiz para sua inserção como agente social contextualizado.
Portanto, se propõe que, ao integralizar o curso o aluno tenha vivenciado atitudes que
lhe permitem lidar com habilidades e competências com instrumentos como softwares
equipamentos eletrônicos, que lhe possibilite, além da permanente formação na área de
interesse, cumprir o perfil profissiográfico desejado pelo Curso proposto.
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4.4
COERÊNCIA DO SISTEMA AVALIATIVO
O curso de Licenciatura em Pedagogia/Parcelada oferecido pelo Centro Universitário
de Mineiros, mantido pela Fundação Integrada Municipal de Ensino Superior centra seus
procedimentos de avaliação na capacidade de articulação teoria-prática, desenvolvido por
atividades de extensão, pesquisas, palestras integradoras, seminários, oficinas, semana
universitária e de iniciação cientifica, atividades complementares e outras atividades
congêneres realizadas pelo aluno fora do ambiente escolar, que oportunize aquisição de
competências e habilidades atinentes ao respeito ao homem e seu desenvolvimento enquanto
pessoa, respeitadas as diversidades culturais.
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4.5
ADEQUAÇÃO, ATUALIZAÇÃO E RELEVÂNCIA DA
BIBLIOGRAFIA
O Curso de Licenciatura em Pedagogia/Parcelada, objeto deste Projeto, conta com o
apoio bibliográfico acervo da Biblioteca Central da UNIFIMES, com publicações de
diferentes naturezas, como instrumento de relevância para o desenvolvimento dos estudos, em
constante processo de atualização.
O acervo incorpora, além das obras listadas nas referências bibliográficas básicas de
cada disciplina e ou componente curricular, outros títulos como subsídios à compreensão dos
diferentes temas/teorias estudados, oportunizado uma análise sustentada sob premissas
diferenciadas, segundo concepções e ou idéias.
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4.6
PLANOS DE ENSINO
Os planos de ensino elaborados para todas as disciplinas, deve conter: os objetivos,
conteúdos, as metodologias, previsão de aulas teóricas e práticas, as estratégias para aulas
teóricas e ou práticas, os recursos didáticos, a referencia bibliográfica, os critérios de
avaliação e o cronograma de desenvolvimento das aulas teóricas e práticas . Deve ser
elaborado como ferramenta de acompanhamento das atividades propostas como ferramenta
que conduza o aprendizado do estudante a ser atingido a partir dos objetivos propostos em
cada componente curricular, que como instrumento didático-pedagógico é disponibilizado no
endereço eletrônico da UNIFIMES a todos os professores.
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4.7
RELAÇÃO ENTRE ENSINO, PESQUISA, EXTENSÃO E
SERVIÇOS
A relação propositada na tríade ensino - pesquisa - extensão, para o Curso de
Licenciatura em Pedagogia/Parcelada, oferecido pelo Centro Universitário de Mineiros, é
estabelecida em procedimentos metodológicos que privilegie a pesquisa através de programas
de iniciação científica, e a extensão na interação de ações de transferência de conhecimento à
comunidade na efetiva promoção e participação em parcerias firmadas em função das
necessidades coletivas.
Neste sentido considera-se de fundamental importância, o incentivo às ações especiais,
dentre as quais destacam:
A promoção de eventos e ou a participação nestes, como instrumentos auxiliares
para a formação dos novos profissionais;
A realização de atividades que incentivem o estudante a refletir sobre sua área de
formação e seu campo de atuação profissional, por meio de prática em palestras,
seminários, workshop e outros eventos;
A operacionalização de práticas pedagógicas que possibilite ao estudante a
permanente atualização já em sua vivência acadêmica;
Permanente disponibilidade de atendimento, pelos docentes, como metodologia para
o aprimoramento dos estudos e ou outras atividades em que apresente deficiência no
processo de aprendizagem.
A geração de pesquisas e de atividades de extensão a partir de situações problema
detectadas no cotidiano acadêmico ou com implicações diretas neste.
Em função de tais proposições, os programas institucionais de extensão, estágio
supervisionado obrigatório e atividades complementares, priorizam a concretização
pedagógico-acadêmica da difusão da cultura universal como base para a valorização da
cultura regional e local, reconhecendo-a como instrumento para a comunicação de saberes
implícitos nos currículos deste curso, base para o desenvolvimento de uma prática educativa
como garantia de fortalecimento, implantação e a intensificação das atividades relacionadas a
escolarização da comunidade.
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4.8
AVALIAÇÃO DO PROCESSO ENSINO APRENDIZAGEM
A avaliação da aprendizagem enquanto método integrante do processo de ensino e de
aprendizagem é estabelecida
e normatizada pelo Regimento Geral, elaborado conforme
legislação aplicável em vigor.
Segundo institucionalizado pelo Regimento Geral a Avaliação do Desempenho
Escolar, obedece:
Capítulo IV
Do Sistema de Avaliação do Processo Ensino-Aprendizagem
Seção I
Do Processo de Avaliação e Promoção
Art. 149. A avaliação da aprendizagem, elemento do processo pedagógico, visa
subsidiar a construção do conhecimento, orientar a prática educativa docente e
estudante, tendo em vista o alcance dos objetivos do projeto pedagógico do curso.
Parágrafo único. A avaliação, na jurisdição da UNIFIMES, tem uma perspectiva
processual e quando couber, interdisciplinar, realizada a partir de critérios explícitos,
definidos com a participação dos docentes e estudantes no plano de ensino da
disciplina ou componente curricular.
Art. 150. A avaliação do processo de aprendizagem é feita durante o período letivo,
considerando os aspectos qualitativos e quantitativos, compreendendo:
a produção acadêmica coletiva e ou individual;
a frequência às atividades de ensino, de pesquisa e ou de extensão, e
a auto-avaliação estudante e docente.
Art. 151. A avaliação do processo de aprendizagem nos cursos oferecidos pela
UNIFIMES, dá-se conforme os seguintes critérios:
utilização de no mínimo dois instrumentos diferentes de avaliação por bimestre
letivo;
procedimento institucional de avaliação definido e agendado segundo
regulamentações propostas pela DEN em consonância com a PROEPE, aprovadas
pelo CONSEPE, obedecido cronograma definido pelo Calendário Acadêmico
Geral.
Art. 152. A DEN em consonância com a PROEPE, responde pela elaboração da
política de avaliação do processo de aprendizagem, a ser aprovada pelo CONSEPE,
obedecida a legislação aplicável, o PPI, os respectivos Projetos Pedagógicos dos
Cursos oferecidos.
§ 1º. É de livre iniciativa do docente a escolha de instrumento e metodologia a ser
utilizada para os procedimentos avaliativos na UNIFIMES, desde que cumpridas
todas as exigências regulamentadas no Caput deste artigo e na legislação aplicável.
§ 2º. As avaliações parciais são aplicadas no horário das aulas.
Art. 153. É considerado reprovado na disciplina ou componente curricular:
o estudante que não obtiver frequência igual ou superior a setenta e cinco por cento
em atividades didáticas realizadas no período letivo, independente do resultado do
aproveitamento, exceto os casos previstos na legislação aplicável, e
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o estudante que não obtiver aproveitamento igual ou superior a seis após processada
avaliação substitutiva.
Art. 154. O sistema de avaliação do ensino e da aprendizagem e seus respectivos
procedimentos metodológicos é parte obrigatória do Manual do Acadêmico, do
Plano de Curso de cada disciplina e ou componente curricular e do Projeto
Pedagógico do Curso, disponibilizados aos estudantes.
Art. 155. São atribuídas notas na escala de zero a dez, permitido fracionamento de
até duas casas decimais, a qualquer procedimento de avaliação, sem levar em conta
regras de arredondamento.
Art. 156. Até quarenta e oito horas após a divulgação do resultado da avaliação
parcial, o estudante pode requerer de forma fundamentada, com os destaques
necessários, no protocolo geral da SGA, revisão de avaliação.
§ 1º. No caso de revisão da avaliação de que trata o Caput deste artigo, a solicitação
devidamente fundamentada deve ser dirigida à Coordenação do Curso, no prazo de
setenta e duas horas da divulgação do resultado.
§ 2º. A coordenação do Curso, em consonância com DEN, designa Comissão
composta por dois docentes pertencentes à área ou área afim da disciplina e ou
componente curricular, a fim de cumprir a revisão de que trata o parágrafo anterior.
§ 3º. Até dois dias úteis após o resultado da revisão proferida pela Comissão, o
estudante pode recorrer em última instância ao CONSEPE.
Art. 157. Atendida, em qualquer caso, a frequência de setenta e cinco por cento às
atividades escolares, é aprovado:
Parágrafo único. O estudante que obtiver aproveitamento igual ou superior a seis,
independente da avaliação substitutiva, como resultado da média aritmética simples,
das verificações parciais, conforme a fórmula abaixo:
MP=Av1 + Av2 ≥ 6,0 (MP)
2
Legenda:
Av1 – Avaliação 1
Av2 – Avaliação 2
MP – Média do Período
≥ – Igual ou maior que
Art. 158. O estudante que obtiver aproveitamento inferior a seis e igual ou superior
a dois, na soma das avaliações parciais por bimestre tem assegurado o direito de
avaliação substitutiva, a ser processado no período previsto no Calendário
Acadêmico Geral, ao final do semestre letivo.
§ 1º. Considera-se aprovado, o estudante que obtiver aproveitamento igual ou
superior a seis, como resultado da média aritmética simples obtida entre média
bimestral e avaliação substitutiva, conforme a fórmula abaixo:
MF=MB + AS ≥ 6,0 (MP)
2
Legenda:
MB – Média Bimestral
AS – Avaliação Substitutiva
MF – Média Final
≥ – Igual ou maior que
§ 2º. A avaliação substitutiva faz-se com base em todas as atividades desenvolvidas
no semestre letivo.
§ 3º. É garantido ao estudante substituir o menor valor obtido em qualquer uma das
avaliações bimestrais.
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§ 4º. A avaliação nos termos de que trata este artigo, refere-se á média obtida no
bimestre.
§ 5º. Concede-se avaliação substitutiva, em oportunidade única, após o
encerramento do semestre letivo.
Art. 159. Ao Estágio Supervisionado Obrigatório e TCC, não se aplica a verificação
prescrita no artigo anterior, considerando-se aprovado:
em Estágio Supervisionado o estudante que obtiver no mínimo média seis em sua
avaliação especifica, e
em TCCs com o Conceito Aprovado.
Art. 160. A ausência do estudante a qualquer dos procedimentos de avaliação,
exceto nas condições reguladas por este Regimento Geral, atribui-se nota zero.
Art. 161. O estudante reprovado por frequência e ou por aproveitamento, repete a
disciplina, nas mesmas exigências de frequência e aproveitamento estabelecidas
neste Regimento Geral.
Parágrafo único. Ao estudante reprovado pode ser concedido Curso de Férias, nos
termos da legislação aplicável, desde que cumprida a frequência igual ou superior a
setenta e cinco por cento e aproveitamento insuficiente após avaliação substitutiva.
Art. 162. O estudante garante avaliação em condições especiais, neste Regimento
entendida como aquelas efetivadas fora dos períodos pré estabelecidos pelo
Calendário Geral Acadêmico e ou pelo docente, nos seguintes casos:
impossibilidade temporária de locomoção;
acometido por doenças infecto contagiosa nos termos da legislação aplicável;
gestantes e ou parturientes, nos termos da legislação aplicável;
a serviço das forças armadas brasileira;
a serviço de qualquer um dos poderes constituídos, devidamente comprovado;
quando a serviço comprovado do empregador;
em período de tramite por transferência a ex ofício, e
em outros casos julgados pertinentes pelo NDE.
Art. 163. Exige-se dos estudantes jurisdicionados á UNIFIMES, participação nos
programas e processos nacionais de avaliação da educação superior, nos termos da
legislação aplicável e em consonância com as normas regulamentares e regimentais
desta instituição.
Art. 164. Pode ter abreviada a duração de curso o estudante que tenha comprovado
extraordinário aproveitamento, demonstrado por procedimentos avaliativos
regulamentados pelo CONSEPE.
Neste projeto alem das avaliações realizadas no âmbito de cada disciplina será
realizado ao final de cada semestre letivo um simulado contendo questões ( em números
iguais) de cada disciplina ministrada no semestre e comporá a media do segundo bimestre
em cada semestre letivo.
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4.9
BOLSA E AUXÍLIO ESTUDO
Os estudantes regularmente matriculados para o curso de Pedagogia, oferecido pela
UNIFIMES, dispõem de programas de bolsas de estudo, em regime de contrapartida por
prestação de serviços à sociedade, em diferentes segmentos, concedidas pela Organização das
Voluntárias de Goiás (OVG) e pela Prefeitura Municipal de Mineiros, como subsídios de
manutenção de despesas inerentes aos estudos, além de programas como FIES, bolsas
trabalho concedidas pela UNIFIMES e outros.
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4.10 PROJETOS E PROGRAMAS DE PESQUISA
O curso de Licenciatura em Pedagogia/Parcelada, a exemplo dos demais oferecidos
pelo Centro Universitário de Mineiros, busca alinhar suas atividades às diretrizes da tríade
ensino – pesquisa - extensão e para implementar ações que dê sustentação a tal proposição,
institui-se conforme PDI (Plano de Desenvolvimento Institucional), programa de incentivo à
iniciação cientifica a fim de subsidiar orçamentariamente a execução de projetos de iniciação
científica, participação em congressos e ou intercâmbios de natureza acadêmica.
Os professores e estudantes podem formar ou integrar ou constituir núcleos de
estudos, pesquisas, projetos de extensão, nas áreas afins do curso ou dos outros cursos em
andamento na instituição.
Os núcleos de estudo e projetos de pesquisa e de extensão, devem estar devidamente
regulamentados, e seguir as normas estabelecidas nas políticas de ensino, pesquisa e de
extensão de maneira visível e oficial devidamente registrados nas instancias responsáveis na
instituição.
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4.11 PROJETOS E PROGRAMAS DE EXTENSÃO
O Centro Universitário de Mineiros, conforme estabelece o seu PDI, tem como
Política de Extensão atividades executadas em estreita articulação com a comunidade
mineirense e circunvizinhas, buscando transferir à sua sociedade o conhecimento
sistematizado oriundo de suas investigações técnicas, nos diferentes campos do saber e
difundido via dos cursos ou de intercâmbios e convênios firmados.
Por considerar a extensão como uma de suas atividades essenciais para a integração e
o cumprimento do seu papel social, configurando, portanto como uma ferramenta que
representa a comunicação efetiva da Instituição com a sociedade, lhe permitindo o fiel
cumprimento de seu compromisso social, ético e político.
Considerada parte integrante e base do processo pedagógico e acadêmico ela é uma
atividade indissociável no processo de ensino-aprendizagem, que possibilita a plena difusão
da cultura universal e a valorização da cultura local e regional, ferramenta essencial para a
compreensão histórica, social, econômica, política, cultural e ambiental.
Sob essa orientação, a extensão torna-se objeto de permanente reflexão, do NDE do
Curso de Pedagogia (Normal, Parcelada, Complementação e Formação, idem), a fim de
possibilitar e a reordenação e ampliação dos processos e conseqüentes procedimentos de
execução.
Neste sentido, a extensão no curso de Pedagogia busca qualificar-se como uma
ferramenta auxiliar na formação profissional dos futuros docentes, lhes permitindo analisar e
avaliar constantemente as necessidades sociais emergentes e sua participação na resolução
destes, compreendendo o espaço acadêmico como um espaço privilegiado para esse diálogo.
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4.11.1 MODALIDADES DE EXTENSÃO
Os programas de extensão e projetos, bem como eventos, cursos, e prestação de
serviços, a serem executados sob a jurisdição do Centro Universitário de Mineiros
caracterizam-se inserção da academia no espaço de convivência cotidiana da sociedade de
Mineiros e circunvizinhos.
Observadas as possibilidades para atuação, o desenvolvimento de projetos e as
diferentes atividades de extensão abrangem áreas como educação, agronegócio, meio
ambiente, agricultura, direitos humanos, cultura, gerontologia social, paisagismo, recuperação
de áreas degradadas, urbanização, inclusão digital e integração entre o Ensino Médio e
Superior.
O Curso de Pedagogia oferecido pelo Centro Universitário de Mineiros, desenvolve
programas e projetos de extensão com o objetivo de fortalecer a integração
escola/comunidade, como Escolas do Cerrado, Faculdade Aberta à Melhor Idade e Projeto
Cultural Coral/ UNIFIMES, Projeto de Iniciação Musical, com aulas de instrumentos
musicais como violão, guitarra, cavaquinho, percussão, com banda rítmica, Festival de
Talentos musicais do Centro Universitário e da Comunidade, CORAL/ UNIFIMES no
Abrigo dos Idosos, Clube de Jardinagem e Jardim Sensorial, Arte terapia, atendimento
psicológico aos estudantes, atendimento pedagógico, dentre outros serviços de atendimento
ao estudante. Todos esses projetos são interdisciplinares e contam com a participação de
professores e estudantes dos cursos em andamento, e com membros da comunidade. Em
2013, a SME do município estabeleceu uma parceria com o Curso de Pedagogia para
realização de várias ações conjuntas em prol da melhoria da educação pública municipal.
Ao longo de sua história o Curso de Pedagogia oferecido pelo Centro Universitário de
Mineiros participou ativamente de programas de extensão como de natureza nacional como o
Programa Alfabetização Solidária em municípios dos Estados da Bahia (em dez municípios),
Sergipe (em quatro municípios), Goiás (em três municípios) Espírito Santo e Operação
Centenária do Projeto Rondon, na cidade de Boquim no estado de Sergipe 2007, Araputanga
no Mato Grosso 2010.
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4.12 SISTEMA DE AUTO-AVALIAÇÃO
O programa de auto-avaliação do Centro Universitário de Mineiros, vinculado o
programa estabelecido nos termos da Lei 10.861/04, compõem o planejamento estratégico
institucional como fundamental instrumento para as reflexões e estudos sob comando e
responsabilidade da Comissão Permanente de Avaliação (CPA), enquanto interlocutora entre
a comunidade acadêmica (interna e externa) e as autoridades constituídas no que tange as
decisões para efetivação das condições ideais para as atividades inerentes ao ensino, à
pesquisa e a extensão, buscando construir o entendimento da sua realidade em contexto como
uma das alternativas para aperfeiçoar ações que fortaleçam a produtividade e o rendimento
acadêmico, docente e discente, nas várias dimensões, favoreça o alcance dos objetivos
propostos pelo planejamento estratégico institucional.
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4.13 ATIVIDADES ACADÊMICO-CIENTÍFICO-CULTURAIS (AACC)
O Curso de Pedagogia oferecido pelo Centro Universitário de Mineiros, considerando
a importância de outras aprendizagens para o fortalecimento do currículo acadêmico,
incentiva e apóia a realização de atividades de natureza científico e cultural como atividades
co-curriculares para a formação técnico-acadêmica dos docentes egressos e como promoção
articulada do desenvolvimento intelectual do estudante e conseqüentemente seu preparo para
o exercício da cidadania e sua qualificação para o trabalho.
Tais atividades englobam a participação em cursos, projetos de iniciação científica e
de extensão, monitorias, estágios e disciplinas extracurriculares, eventos de natureza
acadêmico-técnico-cientifica as quais abrangem as diferentes áreas do conhecimento a partir
de uma leitura profissional do contexto social globalizado, a ser implementadas durante todos
os períodos do curso, na Instituição ou fora dela.
A Portaria nº 21 de 25 de setembro de 2012 da PROEPE, delibera sobre o
cumprimento das horas atividades no âmbito da UNIFIMES, de acordo com a proposta de
cada curso. O estudante tem duas alternativas para comprovar o cumprimento das atividades
complementares durante o curso, ao final de cada período letivo, ou ao final do último período
letivo conforme artigos 4º e 5º da portaria 21//2012 da PROEPE.
O artigo 4º Esclarece, o estudante que optar por cumprir e comprovar as atividades
complementares ao final de cada período letivo, deve comprovar sua participação em no
mínimo três atividades Complementares diferenciadas, sendo uma de cada grupo
conforme
especifica o artigo 10 desta portaria, independente da carga horária de cada atividade e o
total de horas deve totalizar a carga horária mínima exigida para o cumprimento das horas
atividades exigida em cada período letivo
O artigo 5º estabelece, o estudante que optar por cumprir as atividades
complementares durante todo o curso e
comprovar o seu cumprimento no final do último
semestre letivo terá que comprovar a sua participação
em no mínimo 5 atividades complementares diferenciadas conforme estabelece o artigo 10
da Portaria nº 21/2012 da PROEPE de acordo com o quadro com os grupos de atividades
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complementares a serem cumpridas pelos estudantes da UNIFIMES durante a sua graduação
ou pós-graduação lato sensu.
Uma das atividades obrigatórias neste projeto é o cumprimento de 18, no 5º período,
por meio do seminário da disciplina Planejamento e Avaliação Institucional e ENAD.
Seminário é aberto a todos os estudantes que vão participar do ENAD em cada ano letivo.
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4.14
ESTÁGIO
O cumprimento do estágio supervisionado enquanto atividade integrante do currículo
do Curso de Licenciatura em Pedagogia/Parcelada é condição obrigatória para
a sua
conclusão e conseqüentemente para obtenção do título de Licenciado em Pedagogia,
conforme o que dispõe o Regimento Geral da UNIFIMES, legislação especifica em vigor e
exigências peculiares de cada curso definidas nos seus respectivos projetos pedagógicos, na
regulamentação especifica para o Curso de Licenciatura em Pedagogia, e regulamentação
geral da UNIFIMES.
Capítulo V
Do Estágio Curricular Supervisionado e seus Objetivos
Seção I
Do Estágio Curricular Supervisionado Obrigatório
Art. 171. Entende-se por Estágio Curricular Supervisionado Obrigatório (ECSO)
aquele que, integrado à estrutura curricular, se realiza durante o período acadêmico
do curso, envolvendo atividades específicas das disciplinas ou componentes
curriculares do currículo, atendidas as Leis e Normas pertinentes.
Art. 172. O ECSO constitui-se em prática pré-profissional, exercida em situações de
trabalho, com ou sem remuneração.
Parágrafo único. Nos cursos de Licenciatura a experiência profissional de que trata
o Caput deste artigo, é exercida na forma de co-participação e regência de classe, em
situações contextualizadas com as atividades profissionais, avaliada conjuntamente
pela escola campo de estágio e pelo órgão competente da UNIFIMES, na forma do
Regulamento de Estágio.
Art. 173. É obrigatória a integralização da carga horária do ECSO, conforme conste
do projeto do curso, onde se incluem as horas destinadas ao planejamento,
orientação paralela e avaliação das atividades.
Art. 174. A viabilização do local para realização do ECSO é de responsabilidade da
UNIFIMES, através da PROEPE ou sob delegação.
Art. 175. O ECSO visa oferecer ao estudante a oportunidade de:
observar situações reais de seu futuro campo de trabalho, de modo a ampliar o
conhecimento e a formação teórica-prática, construídos no processo do curso;
analisar criticamente as condições observadas com base nos conhecimentos
adquiridos e propor soluções quanto aos problemas levantados, e
desenvolver a capacidade de elaborar, executar e avaliar projetos na área específica
de seu estágio.
Art. 176. O ECSO obedece ao Plano de Atividades Específico, previamente
aprovado pelo DEN em consonância com a PROEPE, observada a legislação
aplicável e este Regimento Geral.
Art. 177. Em se tratando de cursos de licenciaturas, o ECSO é realizado
preferencialmente em unidades escolares da rede pública, e na impossibilidade, em
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empresas ou outras organizações que contemplem o processo educativo na forma de
convênio entre essas instituições e a UNFIMES.
§ 1º. A utilização de instituições para fins de ECSO, independente de sua natureza
jurídica, depende de celebração de convênio entre as partes.
§ 2º. A celebração de convênio para os fins de que trata o parágrafo anterior
obedecerá a legislação aplicável, o Estatuto, este Regimento Geral e demais
regulamentações inerentes.
Art. 178. A DEN, com anuência da PROEPE, elaborará o Plano Anual de Estágio,
com base nos respectivos projetos e regulamento de estágio, antecedendo ao inicio
do semestre letivo.
Art. 179. O Manual de Estágio e o Plano Anual de Estágio, elaborado pela DEN,
após parecer da PROEPE.
Art. 180. O ECSO acontece preferencialmente no município sede da UNIFIMES,
podendo ocorrer em outras localidades, atendendo aos seguintes critérios:
inclusão da concedente no Banco de Dados de Empresas conveniadas concedentes
de estágios;
obediência irrestrita à legislação pertinente e às normas regulamentares acordadas
entre a UNIFIMES e a concedente;
relevância social do projeto a ser executado durante o estágio, e
garantia da execução integral do projeto e cumprimento das obrigações legais.
Art. 181. Para a consecução dos objetivos, a DEN, em consonância com a PROEPE,
é assessorado por docentes designados como supervisores e como orientadores de
estágios, preferencialmente dentre aqueles com graduação na área específica do
estágio.
§ 1º. Nos cursos de Licenciatura, o docente supervisor, se não graduado na área
específica, deverá possuir licenciatura em Pedagogia.
§ 2º. Na inexistência de docentes com a formação exigida no Caput deste artigo,
cabe ao NDE, ouvida a DEN e Coordenação do Curso indicar o docente, levando em
conta:
- a formação acadêmica;
- a experiência profissional, e
- a legislação em vigor.
Art. 182. São atribuições do docente supervisor do estágio:
supervisionar, acompanhar e avaliar a execução dos estágios, com docentes e ou
técnicos credenciados para a troca de informações sobre a dinâmica do estágio;
elaborar instrumentos para acompanhamento, controle e avaliação do estagiário, e
fornecer dados à PROEPE para tomada de decisão relacionada com o estágio.
Art. 183. Entende-se como orientador de estágio de que trata este Regimento Geral,
o regente de classe que atuar em unidade escolar ou o profissional em exercício na
Instituição e ou empresa concedente, onde está sendo realizado o estágio, o qual
deve acompanhar e orientar as atividades do estagiário.
Art. 184. As atribuições dos docentes e ou profissionais credenciados são
estabelecidas através dos termos de convênio celebrado entre a UNIFIMES e as
instituições conveniadas.
Art. 185. No desenvolvimento de suas atividades o estagiário deverá:
cumprir a carga horária de estágio, prevista no plano de cada curso;
comparecer aos locais de estágio munido da documentação exigida;
respeitar as normas regimentais e disciplinares do estabelecimento onde se realiza o
estágio;
submeter o planejamento elaborado ao orientador de estágio ou à coordenação da
área da escola ou à empresa antes da execução do estágio;
apresentar a documentação exigida pela UNIFIMES sobre os estágios realizados;
participar de todos os processos de estágio, segundo o plano aprovado.
Art. 186. A avaliação do estagiário dá-se ao longo de todo o desenvolvimento do
estágio.
Parágrafo único. A avaliação é processada de forma cooperativa pelo docente
supervisor e pelo orientador de estágio.
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UNIDADE BÁSICA DAS HUMANIDADES
CURSO DE LICENCIATURA EM PEDAGOGIA/PARCELADA
Art. 187. O estágio supervisionado obrigatório nos cursos de licenciatura é realizado
em unidades escolares preferencialmente da rede pública, em empresas ou outras
organizações que contemplem o processo educativo na forma de convênio mediado
pela DEN, entre essas instituições e a UNIFIMES.
Parágrafo único. O Estágio Curricular Supervisionado Obrigatório, só é
oficializado mediante a celebração de convênio entre a UNIFIMES e a Empresa e ou
Instituição concedente, nos termos da legislação aplicável.
O Estágio Supervisionado do Curso de
Licenciatura em Pedagogia/Parcelada do
Centro Universitário de Mineiros, enquanto ferramenta didático-metodológica para a
efetivação da relação entre teoria e prática, tem como objetivo propiciar ao egresso os
conhecimentos e experiências vivenciadas na práxis além de promover a integração das
práticas educativas teorizadas na academia com as atividades do cotidiano escolar, como
atividades de iniciação sobre o mundo do trabalho e as possibilidades de atuação do
pedagogo.
O Curso de Licenciatura em Pedagogia/Parcelada do Centro Universitário de
Mineiros tem como carga horária destinada ao Estágio Supervisionado, trezentas e setenta e
oito (378) horas aulas, a serem cumpridas durante as três últimas fases (4º, 5º e 6º fases), a
partir dos eixos Observação; Gestão e Docência da Educação Infantil e Anos Iniciais do
Ensino Fundamental, respeitada a rotina das atividades educativas, conforme projetos de
atuação nas instituições campo, elaborados previamente, respeitando:
 Na Quarta FASE - Estágio Supervisionado em Educação Infantil (7 créditos /
126 h):
Nesta etapa constitui conteúdo do estágio:
-
Análise teórico-conceitual sobre a Educação Infantil;
-
Estudos, análises, atuações e sistematização das práticas vivenciadas a partir da
proposta do Projeto Político Pedagógico da Unidade de Educação Infantil;
-
Monitoria e elaboração e intervenção de um projeto na educação Infantil, e
-
Elaboração do relatório de estagio,
cientifico, com base no processo de
observação, intervenção, entrevistas e análise documental do estágio da
Educação Infantil.
 Na Quinta FASE - Estágio Supervisionado
no Ensino Fundamental (7
créditos / 126 h):
Nesta etapa constitui conteúdo do estágio:
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CURSO DE LICENCIATURA EM PEDAGOGIA/PARCELADA
-
Estudo do Projeto Pedagógico da Unidade escolar, para a 1ª fase do Ensino
Fundamental;
-
Estudo teórico, análises, intervenções sistematização das práticas vivenciadas a
partir da execução do projeto propostos, com base na monitoria e regência de
classe no Ensino Fundamental;
-
Estudo da Gestão, da organização, do funcionamento e das práticas na
Educação Fundamental;
-
Problematização do cotidiano;
-
Elaboração do projeto e intervenção em um dos anos iniciais - do 1º ao 5º
ano, processo de observação no Ensino Fundamental, e
Elaboração do Relatório de estagio nesta fase (cientifico).
 Na Sexta FASE – Estágio Supervisionado em Gestão escolar e pedagógica (7
créditos / 126 h):
O estágio na parte de Gestão Pedagógica e Escolar deve ser realizado
preferencialmente, em unidades de ensino da rede pública (estadual e ou municipal), com base
no Projeto Pedagógico da Unidade escolar ou não escolar.
Permite-se ao acadêmico estagiário cumprir até dois créditos do total da etapa em
instituições não escolares, a fim de conhecer reais possibilidades de atuação pedagógica em
Instituições daquela natureza.
Nesta etapa constitui conteúdo do estágio:
 Iniciação à pesquisa sobre a gestão, organização funcionamento das práticas
em Gestão Pedagógica, escolar e não escolar;
 Estudo teórico sobre gestão pedagógica e escolar;
 Problematização do cotidiano da gestão escolar e não escolar;
 Estudo do Projeto Pedagógico escolar para o desenvolvimento do projeto de
gestão pedagógica, com políticas definidas para a educação em geral, e
 Elaboração de um projeto de intervenção na área de Gestão escolar e
pedagógica com base nos estudos e vivencias praticas durante o estagio.
 Elaboração do relatório científico com base no estágio da gestão pedagógica e
escolar no processo de observação, entrevistas e análise documental da prática
referente ao estágio realizado na Gestão Pedagógica e Escolar.
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4.15 TRABALHO DE CONCLUSÃO DO CURSO (TCC)
Enquanto componente curricular obrigatório, a elaboração e apresentação pública do
Trabalho de Conclusão de Curso (TCC) obedece à regulamentações próprias observadas as
disposições do Regimento Geral e legislação aplicável.
Para o Curso de Licenciatura em Pedagogia/Parcelada, esta atividade deve ser
elaborada a partir de um Projeto de Pesquisa, preferencialmente originado a partir das
atividades de estágio, configurando uma contribuição sistematizada, elaborada conforme
normas de regulação da Associação Brasileira de Normas Técnicas (ABNT) para redação e
apresentação de trabalhos acadêmicos, sob a orientação de docente previamente credenciado
pela Coordenação do Curso sob aval do núcleo de monografias e estágios supervisionados.
O TCC tem por objetivo observar a capacidade, competência e habilidade para
elaborar uma idéia síntese dos conhecimentos adquiridos durante o curso frente a um
determinado problema por ele eleito e processar sua defesa publica. Deve o texto retratar a
compreensão da função social do docente/gestor, as necessidades da instituição escolar, das
exigências dos novos paradigmas educacionais e das inovações construídas sistematicamente.
Para o cumprimento do TCC o estudante deve apresentar o pré-projeto de sua
elaboração no decurso do 5º (quinto) período no final da disciplina Planejamento de TCC com
o seu tema e orientador e cronograma de orientação do TCC.
Após a aprovação e apresentação do projeto de pesquisa pelo aluno ao orientador e
professor de planejamento de TCC o aluno deve entregá-lo juntamente com o termo de aceite
do orientador até o último dia letivo do semestre no núcleo de monografia e estagio
supervisionado e dar continuidade a elaboração do TCC conforme o cronograma apresentado
no projeto e regulamentações para elaboração e apresentação do TCC da instituição.
A efetiva organização e elaboração do TCC, sob a orientação de um docente, acordado
conforme normas específicas, é objeto do quinto e sexto períodos e a sua defesa pública deve
acontecer até trinta (30) dias do encerramento letivo no sexto período.
A defesa pública é feita frente a uma Banca Avaliadora, composta por dois docentes
previamente selecionados e presidida pelo docente orientador, que não exerce papel de
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avaliador. Os docentes avaliadores que comporão a Banca devem possuir Licenciatura,
preferencialmente em Pedagogia, dentre os quais um deles deve possuir experiência
comprovada na área especifica de que versa a redação em análise.
A composição e divulgação da Banca Avaliadora são de competência da Coordenação
do Curso em consonância com o respectivo NDE e núcleo de monografia e estágios
supervisionados. A concessão do título de Licenciado em Pedagogia e ou Pedagogo
concedido pela UNIFIMES, depende do fiel cumprimento do TCC conforme norma
especifica.
A Portaria de divulgação das apresentações de TCCS, deve ser publicada 60 dias
antes do encerramento do semestre letivo, contendo o nome dos estudantes, o tema, os
componentes das bancas, local e horário das apresentações.
O estudante em faze de conclusão que estiver fazendo seu TCC deve entregá-lo ao
Setor de Monografia e Estagio, no mínimo com 15 dias de antecedência da realização da
Banca para que o responsável pelo setor entregue aos componentes da Banca para leitura e
revisão.
É obrigatório ao final de cada TCC a elaboração de um Resumo Expandido ou artigo
Cientifico para ser publicado e apresentado a Semana de Iniciação Cientifica da Instituição,
ou fora dela em eventos Científicos.
Caso os dois componentes da Banca ao ler o trabalho e verificou que o mesmo não
tem condições de aprovação deve convocar o orientador para uma reunião e sugerir as
alterações e melhorias, estabelecendo um prazo de 30 dias para a apresentação.
O estudante que, não conseguir apresentar e ser aprovado em seu TCC, até dois dias
antes da sua colação de grau oficial, devera renovar sua matricula nessa disciplina, no
semestre subseqüente, e terá ate o seu final para apresentá-la.
É considerado aprovado o estudante que após a apresentação conseguiu o conceito
APROVADO no TCC, na sua ata de apresentação.
Após a apresentação o estudante deve proceder às correções recomendadas pela banca,
repassar ao orientador que assina o termo de ciente sobre as correções autorizando ao seu
orientado a entrega final no Setor de Monografia em CD /PDF para divulgação.
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4.16
PRÁTICAS EDUCATIVAS
Enquanto práticas educativas, o presente Projeto Pedagógico considera a concepção
explicitada no Parecer nº 09/2001/CNE/CP,
[...] uma concepção de prática mais como componente curricular implica vê-la como
uma dimensão do conhecimento, que tanto está presente nos cursos de formação nos
momentos em que se trabalha na reflexão sobre a atividade profissional como
durante o estágio nos momentos em que se exercita a atividade profissional. (Parecer
nº 09/2001/CNE/CP)
Considerando ainda as proposições de que trata a Resolução CNE/CP nº 01 de
15/05/2006, relacionado aos núcleos que constituem a estrutura do Curso de Licenciatura em
Pedagogia/Parcelada, em especial o núcleo de aprofundamento e diversificação de estudos,
em que norteia a integração entre ensino, pesquisa e extensão.
Neste sentido as praticas educativas constituem em
atividades permanentes no
processo, possibilitando ao acadêmico transcender-se à sala de aula e estabelecer plena
articulação com os sistemas de ensino, órgãos normativos, órgãos executivos, movimentos
sociais e a sociedade civil, focadas para a problemática da docência e gestão como ação social
e pedagógica.
A opção pelas práticas educativas conduzidas para a articulação dos conteúdos implica
em um esforço de trabalho interdisciplinar que vai exigir do corpo docente, administrativo e
discente, uma retroalimentação permanente do projeto pedagógico e da postura acadêmica de
todos os envolvidos no processo.
A operacionalização das práticas educativas no Curso de Licenciatura em
Pedagogia/Parcelada é definida como desdobramento do eixo integrador pelo coletivo de
docentes de cada período, sob a coordenação do NDE do Curso ouvido no que couber a
Diretoria de Ensino, cujas orientações básicas estão contidas neste projeto pedagógico,
compreendendo os seguintes pontos:
Todos os docentes do período devem desenvolver as atividades de integração das
práticas educativas coletiva e individualmente;
As reuniões são agendadas conforme calendário específico elaborado com a
participação de docentes e coordenador;
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Os eventos previamente planejados obedecem a proposições de execução
estabelecidas em calendário acadêmico, podendo, segundo análise do NDE, ser
validadas como Atividades Complementares para a integralização da carga horária
do curso;
Em cada período, definem-se a subtemática que configura o eixo integrador das
disciplinas, considerada as diretrizes para a formação de docentes e gestores das
atividades educativas e permanente busca pela aproximação da realidade, de forma
sistematizada, constituindo assim iniciação à prática de pesquisa em educação;
Cabe a cada docente, obedecidas as regulamentações vigentes, desenvolver
atividades que, resguardando a especificidade da sua área de conhecimento, garanta
a efetividade e o registro sistemático do trabalho interdisciplinar planejado;
Cabe ao NDE e a Coordenação do Curso, acompanhar o trabalho coletivo,
providenciar o apoio logístico, convocar e coordenar as reuniões de docentes,
quando necessário e alimentar o Banco de dados, que subsidiará o processo de
avaliação, replanejamento e redefinição de estratégias para o período seguinte.
A implantação das práticas educativas é sustentada por um continuo processo de
avaliação em estreita consonância com a proposta curricular, com o objetivo de cada
componente, coadunando-se com a linha freiriana, no que se refere ao tema gerador ou eixo
temático: Docência e Gestão como Ação Social e Pedagógica, sem prejuízo a outros teóricos.
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4.17 DISCIPLINAS DE FORMAÇÃO ESPECÍFICA
O desenvolvimento destas disciplinas tanto objetiva a formação específica do docente
para a Educação Infantil e anos iniciais do Ensino Fundamental como a formação do Gestor
Pedagógico e Escolar.
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4.18 NÚCLEO DE ESTUDOS INTEGRADORES/ SEMINARIOS
O núcleo de estudos integradores tem parte de sua proposição atendida pelas
Atividades Acadêmico Científico Culturais - AACC, pelos estágios e pelas práticas
educativas e seminários integrados seu principal objetivo é proporcionar o enriquecimento
curricular através da articulação permanente entre ensino/pesquisa/extensão, visando
assegurar maior participação dos estudantes em atividades práticas e vivenciar a prática nas
diferentes áreas do campo educacional, a fim de garantir-lhes aprofundamento e
diversificação de estudos, experiências e utilização de recursos pedagógicos.
As características deste núcleo ganham nova configuração com a formulação dos
projetos de trabalho desenvolvidos por período, integrados à carga horária prevista para os
estágios, práticas educativas, atividades acadêmico científico culturais e extensão e
seminários integrados.
Os seminários previstos na matriz Curricular devem acontecer sobre a coordenação
dos professores da disciplina Seminário a cada semestre letivo. A temática dos seminários
deve ser escolhida no início de cada período letivo. O professor da disciplina é o responsável
pela preparação e apresentação do seminário final envolvendo todos os alunos professores e
comunidade bem como outros cursos. O seminário do 1º semestre acontece na Semana do
Pedagogo no final do mês de maio de cada ano.
O professor da disciplina, contará com duas aulas semanais para a organização e
estudo da temática a ser apresentada no seminário durante o semestre.
O seminário do 2º semestre acontece na mesma ótica do anterior, sobre a
responsabilidade dos professores de Seminário de cada período letivo e será apresentado no
mês de outubro na semana pedagógica.
As outras duas aulas de seminário serão destinadas a preparação dos seminários em
estudos independentes
As temáticas escolhidas e abordadas serão apresentadas na semana universitária no
mês de setembro ou outubro, prevista no calendário escolar do Centro Universitário de
Mineiros a cada ano. Os temas devem contemplar a docência e a gestão pedagógica e escolar
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e as disciplinas trabalhadas durante o curso e outros temas relacionados ao enriquecimento da
formação docente.
Dentre as temáticas sugeridas, pontua-se:
-
Musicalização infantil
-
Jogos e brincadeiras como recurso pedagógico
-
Contador de história
-
Língua de sinais
-
Literatura infantil
-
Lúdico e aprendizagem
-
Interdisciplinaridade;
-
Análise dos recursos midiáticos e educação;
-
Corporalidade;
-
Inclusão;
-
Os movimentos sociais e educação;
-
Elaboração e gestão de projetos educacionais não escolares;
-
Análise de jogos e brinquedos;
-
Cinema;
-
Conteúdos programáticos dos anos iniciais;
-
Os teóricos da educação;
-
O pedagogo nos espaços não escolares;
-
Atividades de extensão e de pesquisa;
-
Gestão pedagógica e escolar;
-
Avaliação Institucional e da aprendizagem escolar;
-
O Uso das Tecnologias na Educação,
-
Postura e ética profissional
-
Perfil do profissional da Educação;
-
Avaliação ENADE;
-
Outros temas sugeridos pelos estudantes e professores desde que contemple o
eixo de formação pedagógica do curso.
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CURSO DE LICENCIATURA EM PEDAGOGIA/PARCELADA
5
MATRIZ CURRICULAR
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CURSO DE LICENCIATURA EM PEDAGOGIA/PARCELADA
Quadro 3: Quadro da Matriz Curricular de Licenciatura
em Pedagogia/Parcelada 2013 - 2016
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PRÓ-REITORIA DE ENSINO, DE PESQUISA E DE EXTENSÃO
DIRETORIA DE ENSINO
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CURSO DE LICENCIATURA EM PEDAGOGIA/PARCELADA – 2013-2016
Curso
Título Conferido
Regime
Duração do Curso
Turno
Hora Aula (H/A)
Carga Horária Total
Nº De Vagas Por
Turma
Pedagogia
Licenciatura nas Habilitações: Gestão Pedagógica e Escolar/
Educação Infantil e Primeira Fase do Ensino Fundamental 1º ao 5º
ano
Especial / Parcelada
Mínimo
36 (trinta e seis) meses
Máximo
40 (quarenta) meses
Integral
50 Minutos
Horas de 60 minutos
3.210
Mínimo
30 Vagas
Máximo
40 Vagas
1ª FASE
Componentes Curriculares
História da Educação I
Introdução a Pedagogia
Informática Básica
Sociologia
Matemática Básica
Leitura e Compreensão de Textos
Alfabetização e Letramento I
Psicologia da Aprendizagem I
Fundamentos da Educação Infantil
Seminários Integrados: Ética e postura
profissional – o perfil do Pedagogo
Atividades Complementares
Nat CR
E
4
E
2
E
2
I
2
I
4
I
4
E
4
E
4
E
Carga Horária
AP
EI
Total
4
60 12
30 6
30 6
30 6
60 12
60 12
60 12
60 12
60 12
72
36
36
36
72
72
72
72
72
E
2
30
6
36
I
2
0
36
36
Total do Semestre
34
429 183
612
Sub Total do Curso
34
429 183
612
Pré-Requisitos
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CURSO DE LICENCIATURA EM PEDAGOGIA/PARCELADA
2ª FASE
Componentes Curriculares
Nat CR
Carga Horária
AP
EI
Total
12
12
12
12
12
6
6
72
72
72
72
72
36
36
E
4
E
4
E
4
A
4
E
4
E
2
E
2
60
60
60
60
60
30
30
E
4
60
12
72
E
4
9
63
72
I
2
-
36
36
Total do Semestre
34
429
183
612
Sub Total do Curso
68
858
366
1224
História da Educação II
Sociologia da Educação
Alfabetização e Letramento II
Psicologia da Aprendizagem II
Filosofia da Educação
Teorias Pedagógicas
Políticas Públicas Educacionais
Matemática na Educação Infantil
Seminários Integrados: Letramento
Atividades Complementares
Pré-Requisitos
3ª FASE
Componentes Curriculares
Nat CR
Carga Horária
AT
AP
Total
60
60
12
12
72
72
60
60
12
12
72
72
12
12
12
72
72
72
Conhecimento e Currículo
Gestão na Educação Infantil e Ensino
Fundamental
Arte na Educação Infantil e 1º ao 5º ano
Ciências na Educação Infantil e 1º ao 5º
ano
Psicologia do Desenvolvimento
Educação, Comunicação e Mídia
Matemática de 1º ao 5º ano
E
4
E
4
E
4
E
4
E
4
E
4
E
4
60
60
60
Estatística
I
4
60
12
72
E
2
6
30
36
I
2
-
36
36
Total do Semestre
36
486
162
648
Sub Total do Curso
104 1344 528
1872
Seminários Integrados: Gestão escolar e
Pedagógica
Atividades Complementares
Pré-Requisitos
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CURSO DE LICENCIATURA EM PEDAGOGIA/PARCELADA
4ª FASE
Componentes Curriculares
Nat CR
Carga Horária
AP
EI
Total
12
12
12
6
12
12
90
72
72
72
36
72
72
126
E
4
E
4
E
4
E
2
I
4
E
4
E
7
60
60
60
30
60
60
36
E
2
6
30
36
I
2
-
36
36
Total do Semestre
32
372
222
594
Sub Total do Curso
136
402
750
2466
História na Educ. Infantil e 1º ao 5º ano
Dificuldade, Aprendizagem e Inclusão
Didática na Educ. Infantil e 1º ao 5º ano
Interação Família Escola
Metodologia da Pesquisa Científica
Geografia na Educ. Infantil e 1º ao 5º ano
Estágio Supervisionado na Educ. Infantil
Seminários Integrados: A brincadeira e
jogos no processo de aprendizagem da
criança
Atividades Complementares
Pré-Requisitos
5ª FASE
Componentes Curriculares
Nat CR
Avaliação da Aprendizagem na Educação
Infantil e 1º ao 5º ano
Educação e Diversidade
Planejamento e Avaliação Institucional
Psicomotricidade, Brincadeiras e Jogos na
Educação
Leitura e Atividade em Leitura
Infantojuvenil, Análise de Livros Didáticos
e Paradidáticos
Planejamento de TCC
Estágio Supervisionado no Ensino
Fundamental
Seminários Integrados:Avaliação da
Aprendizagem na Educação e 1º ao 5º ano
Atividades Complementares
Carga Horária
AP
EI
Total
E
4
60
12
72
E
4
E
4
60
60
12
12
72
72
E
4
60
12
72
E
4
60
12
72
I
4
60
12
72
A
7
36
90
126
E
4
9
63
72
I
2
-
36
36
Total do Semestre
37
405
261
666
Sub Total do Curso
173
807 1011
3132
Pré-Requisitos
6ª FASE
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Componentes Curriculares
Nat CR
Carga Horária
AP
EI
Total
12
12
12
12
90
72
72
72
72
126
E
4
E
4
E
4
I
4
A
7
60
60
60
60
36
I
12
0
216
216
E
4
9
63
72
I
1
-
18
18
Total do Semestre
40
285
435
720
Sub Total do Curso
213 1092 1446
3852
Educação e Saúde da Criança
Gestão de Pessoas e Processos
Língua Brasileira de Sinais
Leitura e Produção de Textos
Estágio Supervisionado em Gestão escolar
Trabalho de Conclusão de Curso
Seminários Integrados: Educação e saúde
da criança.
Atividades Complementares
LEGENDA
Nat
CR
AP
EI
Total
I
A
E
-
Pré-Requisitos
Natureza
Eixo Institucional
Eixo por Área de Conhecimento
Eixo Específico por Curso
Total de Créditos Semestral
Aula Presencial
Estudo Independente
Total de Carga Horária Semestral em Horas Aula
OBS: Portaria do MEC nº 4.059/2004, que possibilita a oferta de disciplinas na
modalidade semipresencial, desde que esta oferta não ultrapasse 20% da carga horária total do
Curso.
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6
EMENTAS CURRICULARES E BIBLIOGRAFIA
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6.1
COMPONENTES CURRICULARES DA 1ª FASE
6.1.1 HISTÓRIA DA EDUCAÇÃO I
Ementa: A História como Ciência. Conceito de educação e a finalidade desta nas
diversas sociedades. História e história da educação: um debate teórico e metodológico atual.
História da educação da antiguidade aos tempos modernos. Origens da educação pública.
História da educação brasileira na Colônia e no Império. O processo educacional enquanto
construção histórico-social, engendrado no seio das relações econômicas, políticas e culturais:
análise dos princípios educacionais inseridos no contexto histórico do mundo clássico,
medieval e moderno.
Bibliografia Básica
ARANHA, Maria Lúcia de Arruda. História da Educação e da Pedagogia - Geral e do
Brasil. 3ª ed. São Paulo: Moderna, 2006.
BRANDÃO, Carlos Rodrigues. O que é Educação. São Paulo: Brasiliense, 2006.
GHIRALDELLI, P. História da Educação Brasileira. São Paulo: Cortez, 2006.
Bibliografia Complementar
Publicações científicas atualizadas na área da disciplina, por exemplo: livros, legislações,
artigo e/ou matéria de revista científica, periódicos especializados, publicações de eventos
científicos anuais, biblioteca on-line (link da UNIFIMES) e acervo virtual: Capes, Google
Acadêmico, SciELO, entre outros.
6.1.2 INTRODUÇÃO À PEDAGOGIA
Ementa: Fundamentos epistemológicos da Pedagogia. Construção histórica da
Pedagogia. A formação do pedagogo: perfil e campo profissional.
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Bibliografia Básica
FREIRE, Paulo. Pedagogia da Autonomia: saberes necessário à prática educativa. São
Paulo: Paz e Terra, 2011.
GHIRALDELLI, Jr Paulo. O que é pedagogia. São Paulo: Brasiliense, 2010.
LIBÂNEO, José Carlos. Pedagogia e Pedagogos, para quê? 10ª ed. São Paulo: Cortez,
2008.
Bibliografia Complementar
Publicações científicas atualizadas na área da disciplina, por exemplo: livros, legislações,
artigo e/ou matéria de revista científica, periódicos especializados, publicações de eventos
científicos anuais, biblioteca on-line (link da UNIFIMES) e acervo virtual: Capes, Google
Acadêmico, SciELO, entre outros.
6.1.3 INFORMÁTICA BÁSICA
Ementa: Introdução a ambientes de aprendizagem baseados na informática. A
informática educativa e as implicações pedagógicas e sociais desse uso. Internet na educação.
Ferramentas de comunicação e colaboração (correio eletrônico, fóruns de discussão, etc.).
Utilização de computadores para o desenvolvimento de material didático: MS-Word, Excel,
Power Point e outros programas.
Bibliografia Básica
ALMEIDA, F. J. Educação e Informática - Os Computadores na Escola. São Paulo:
Cortez, 2005.
TAJRA, Sanmya Feitosa. Informática na Educação - Novas Ferramentas Pedagógicas
para o Professor na Atualidade. São Paulo: Érica, 2012
VELLOSO, Fernando de Castro. Informática: conceitos básicos. 8ªed. Rio de Janeiro:
Campus, 2011.
Bibliografia Complementar
Publicações científicas atualizadas na área da disciplina, por exemplo: livros, legislações,
artigo e/ou matéria de revista científica, periódicos especializados, publicações de eventos
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científicos anuais, biblioteca on-line (link da UNIFIMES) e acervo virtual: Capes, Google
Acadêmico, SciELO, entre outros.
6.1.4 SOCIOLOGIA
Ementa: Origem histórica e pensamento clássico (Durkheim, Marx e Weber).
Sociedade, indivíduo e instituições sociais. Mobilidade social brasileira: o rural e o urbano;
desigualdade e mudança social; o nacional e o regional.
Bibliografia Básica
ARENDT, H. A condição humana. 11ª ed. Trad. Roberto Raposo. Rio de Janeiro: Forense,
2010.
LAKATOS, Eva Maria; MARCONI, Marina de Andrade. Sociologia Geral. São Paulo:
Atlas, 2013.
SANTOS, Pedro Antônio dos. Fundamentos de Sociologia. São Paulo: Atlas, 2013.
Bibliografia Complementar
Publicações científicas atualizadas na área da disciplina, por exemplo: livros, legislações,
artigo e/ou matéria de revista científica, periódicos especializados, publicações de eventos
científicos anuais, biblioteca on-line (link da UNIFIMES) e acervo virtual: Capes, Google
Acadêmico, SciELO, entre outros.
6.1.5 MATEMÁTICA BÁSICA
Ementa: Estudos de conceitos da matemática, oferecendo revisão e aprofundamento
de conteúdos básicos pela compreensão de seus aspectos estruturais. Conhecer dimensões
metodológicas de ensino, demonstrando como trabalhar a matemática com atividades do diaa-dia, promovendo a inter-relação teoria e prática.
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Bibliografia Básica
MURAKAMI, Carlos; LEZZI, Gelson. Fundamentos de Matemática Elementar - Vol. 1 Conjuntos - Funções. 9ª ed. São Paulo: Atual, 2013.
SCHWERTL, Simone Leal. Matemática Básica. 3ª ed. São Paulo: Edifurb, 2012.
FREITAS, Ladir Souza de; GARCIA, Airton Alves. Matemática Passo a Passo: com
teorias e exercícios de aplicação. São Paulo: Avercamp, 2011.
Bibliografia Complementar
Publicações científicas atualizadas na área da disciplina, por exemplo: livros, legislações,
artigo e/ou matéria de revista científica, periódicos especializados, publicações de eventos
científicos anuais, biblioteca on-line (link da UNIFIMES) e acervo virtual: Capes, Google
Acadêmico, SciELO, entre outros.
6.1.6 LEITURA E COMPREENSÃO DE TEXTOS
Ementa: Leitura e compreensão de análise textual com ênfase em diversos contextos
linguísticos. Polifonia textual: livros, textos, mídias (filmes, internet, jornais, revistas e TV),
artigos, documentos específicos de cada área (atuação) profissional. Estrutura textual: nova
ortografia, elementos pré-textuais e pós-textuais.
Bibliografia Básica
ANDRADE, Maria Margarida de; HENRIQUES, Antônio. Língua Portuguesa - Noções
Básicas para Cursos Superiores. 9ª ed. São Paulo: Atlas, 2010.
FIORIN, José Luiz, SAVIOLI, Francisco Platão. Para entender o Texto: Leitura e
Redação. 17ª edição, São Paulo: Ática, 2010.
MARTINS, Dileta Silveira. Português Instrumental: de acordo com as atuais normas da
ABNT. 27ª edição, São Paulo: Atlas; 2008.
Bibliografia Complementar
Publicações científicas atualizadas na área da disciplina, por exemplo: livros, legislações,
artigo e/ou matéria de revista científica, periódicos especializados, publicações de eventos
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Acadêmico, SciELO, entre outros.
6.1.7 ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO I
Ementa: Leitura e compreensão de análise textual com ênfase em diversos contextos
linguísticos. Polifonia textual: livros, textos, mídias (filmes, internet, jornais, revistas e TV),
artigos, documentos específicos de cada área (atuação) profissional. Estrutura textual: nova
ortografia, elementos pré-textuais e pós-textuais.
Bibliografia Básica
ANDRADE, Maria Margarida de; HENRIQUES, Antônio. Língua Portuguesa - Noções
Básicas para Cursos Superiores. 9ª ed. São Paulo: Atlas, 2010.
FIORIN, José Luiz, SAVIOLI, Francisco Platão. Para entender o Texto: Leitura e
Redação. 17ª edição, São Paulo: Ática, 2010.
MARTINS, Dileta Silveira. Português Instrumental: de acordo com as atuais normas da
ABNT. 27ª edição, São Paulo: Atlas; 2008.
Bibliografia Complementar
Publicações científicas atualizadas na área da disciplina, por exemplo: livros, legislações,
artigo e/ou matéria de revista científica, periódicos especializados, publicações de eventos
científicos anuais, biblioteca on-line (link da UNIFIMES) e acervo virtual: Capes, Google
Acadêmico, SciELO, entre outros.
6.1.8 PSICOLOGIA DA APRENDIZAGEM I
Ementa: Psicologia enquanto ciência, sua relação com a educação; compreensão da
psicologia da aprendizagem em seu desenvolvimento histórico, os conceitos de aprendizagem;
o significado da aprendizagem na vida humana; as características da aprendizagem; condições
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para que a aprendizagem ocorra; fatores intra e interpessoais influenciam o processo de
aprendizagem.
Bibliografia Básica
CAMPOS, D. M. S. Psicologia da Aprendizagem. 39ª ed. Petrópolis: Vozes, 2011.
DE LA TAILLE, I. Oliveira,M.K. Dantas,H. Piaget, Vygostiky e Wallon: as teorias
psicogenéticas em discussão. 10. ed. São Paulo: Summus, 1992.
HAETINGER, Max G. O Universo Criativo da Criança - A Revolução na Sala de Aula. 5ª
ed. Wak, 2013.
Bibliografia Complementar
Publicações científicas atualizadas na área da disciplina, por exemplo: livros, legislações,
artigo e/ou matéria de revista científica, periódicos especializados, publicações de eventos
científicos anuais, biblioteca on-line (link da UNIFIMES) e acervo virtual: Capes, Google
Acadêmico, SciELO, entre outros.
6.1.9 FUNDAMENTOS DA EDUCAÇÃO INFANTIL
Ementa: Visão epistemológica das diferentes concepções que fundamentam a
educação infantil e o desenvolvimento de crianças de 0 a 5 anos. Políticas de atendimento à
infância. Compreender a aprendizagem e o desenvolvimento da criança. Creches e préescolas. Relações entre Educação Infantil e Ensino Fundamental. Propostas metodológicas de
trabalho com a Educação Infantil. Família e escola. Educação infantil e crianças com
necessidades especiais.
Bibliografia Básica
ARRIBAS, Teresa Lleixá et al. Educação Infantil: desenvolvimento, currículo e
organização escolar. Trad. Fátima Murad. 5. ed. Porto Alegre: Artmed, 2004.
CRAIDY, Carmem; KAERCHER, E. Gládis. Educação infantil pra que te quero?. 2ª ed.
São Paulo: Cortez, 2005.
OLIVEIRA, Zilma de M. Ramos. Educação Infantil: Fundamentos e Métodos. 7ª ed. São
Paulo: Cortez, 2010.
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Bibliografia Complementar
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artigo e/ou matéria de revista científica, periódicos especializados, publicações de eventos
científicos anuais, biblioteca on-line (link da UNIFIMES) e acervo virtual: Capes, Google
Acadêmico, SciELO, entre outros.
6.1.10 SEMINÁRIOS INTEGRADOS: ÉTICA
PERFIL DO PEDAGOGO
E
POSTURA PROFISSIONAL -
O
Ementa: Formação docente complementar com o estudo de temas transversais
contemporâneos para a o profissional da pedagogia, possibilitando o debate de idéias, a trocas
de experiências e, sobretudo, de formulação de novas questões, na perspectiva da
“FORMAÇÃO PROFISSIONAL: ÉTICA E POSTURA PROFISSIONAL – O PERFIL DO
PEDAGOGO.”
Bibliografia Básica
ESTEVE, José. A Terceira Revolução Educacional. A Educação na Sociedade do
Conhecimento. São Paulo: Moderna, 2004.
FRANCESCHINI, Paulo Henrique. Competência Multifocal. São Paulo: Copyriht, 2005.
TOURAINE, Alain. Um Novo Paradigma Para compreender o mundo hoje. Rio de
Janeiro: Vozes. 2005.
Bibliografia Complementar
Publicações científicas atualizadas na área da disciplina, por exemplo: livros, legislações,
artigo e/ou matéria de revista científica, periódicos especializados, publicações de eventos
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6.1.11 ATIVIDADES COMPLEMENTARES
Ementa:
Atividades Complementares
procedimentos desenvolvidos pelos estudantes,
são
consideradas
relacionados
todos
com
as
e
quaisquer
proposições
do Curso, sob supervisão e ou autorização da autoridade pedagógica competente,
configuradas pela participação em cursos, palestras, eventos acadêmicos, obrigatoriamente os
promovidos da instituição, trabalho voluntário, participações em projetos/programas de
extensão, pesquisa, monitorias o estágios extra- curriculares, atividades cívicas e culturais.
As atividades complementares, podem ser cumpridas e comprovadas a cada período letivo ou
comprovar o seu cumprimento e convalidação até o final do curso, antes da colação de grau,
em tempo hábil para tal, conforme, o que estabelece a Portaria nº 21/2012 da PROEPE.
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COMPONENTES CURRICULARES DA 2ª FASE
6.2.1 HISTÓRIA DA EDUCAÇÃO II
Ementa: O processo educacional enquanto construção histórico-social, engendrado no
seio das relações econômicas, políticas e culturais a partir do Renascimento. As novas
concepções pedagógicas e educacionais a partir do confronto da educação religiosa X
educação laica. Contexto histórico dos períodos moderno e contemporâneo tendo como
enfoque principal a educação, analisando as tendências pedagógicas e educacionais que
surgiram na Europa e no Brasil do séc. XVII aos dias atuais.
Bibliografia Básica
ARANHA, M. L. de A. História da Educação e da Pedagogia. 3ª ed. revista e ampliada. São
Paulo: Moderna, 2006.
BRANDÃO, Carlos da Fonseca. LDB passo a passo. Lei de Diretrizes e Bases da Educação
Nacional Lei n. 9.394/96. Comentada e Interpretada, Artigo por Artigo. 3ª ed. São Paulo:
Avercamp, 2007.
MANACORDA, Mario Alighiero. História da Educação: da antiguidade aos nossos dias.
13ª ed. São Paulo: Cortez, 2010.
Bibliografia Complementar
Publicações científicas atualizadas na área da disciplina, por exemplo: livros, legislações,
artigo e/ou matéria de revista científica, periódicos especializados, publicações de eventos
científicos anuais, biblioteca on-line (link da UNIFIMES) e acervo virtual: Capes, Google
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6.2.2 SOCIOLOGIA DA EDUCAÇÃO
Ementa: A relação entre educação escolar e organização da sociedade moderna.
Principais correntes de análise das relações entre Educação e Sociedade. Estudo das
concepções teóricas sobre a educação. A Educação como processo e problema sociológicos.
Educação, sociedade e cultura. Educação e controle social. Agentes da educação. Educação e
desenvolvimento.
Bibliografia Básica
MEKSENAS, Paulo. Sociologia da Educação. Introdução ao Estudo da Escola no
Processo de Transformação Social. 10ª ed. São Paulo: Loyola, 2002.
RODRIGUES, Alberto Tosi. Sociologia da Educação. 6ª ed. Rio de Janeiro: DP&A, 2007.
TOSCANO, Moema. Introdução a Sociologia Educacional. 13ª ed. Petrópolis: Vozes, 2008.
Bibliografia Complementar
Publicações científicas atualizadas na área da disciplina, por exemplo: livros, legislações,
artigo e/ou matéria de revista científica, periódicos especializados, publicações de eventos
científicos anuais, biblioteca on-line (link da UNIFIMES) e acervo virtual: Capes, Google
Acadêmico, SciELO, entre outros.
6.2.3 ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO II
Ementa: Análise crítica de diferentes encaminhamentos metodológicos para a
alfabetização: métodos, perspectiva construtivista, a sistematização do processo de
alfabetização a partir do texto. Leitura, produção de textos e análise lingüística.
Bibliografia Básica
CARVALHO, Marlene. Alfabetizar e Letrar: um diálogo entre a teoria e a pratica. 8ª ed.
Petrópolis: Vozes, 2011.
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CASTANHEIRA, Maria Lúcia et al. Alfabetização e Letramento na Sala de Aula. São
Paulo: Autêntica, 2008.
GARCIA, R. L. (org). Novos olhares sobre a alfabetização. 3ª ed. São Paulo: Cortez, 2008.
Bibliografia Complementar
Publicações científicas atualizadas na área da disciplina, por exemplo: livros, legislações,
artigo e/ou matéria de revista científica, periódicos especializados, publicações de eventos
científicos anuais, biblioteca on-line (link da UNIFIMES) e acervo virtual: Capes, Google
Acadêmico, SciELO, entre outros.
6.2.4 PSICOLOGIA DA APRENDIZAGEM II
Ementa: As principais abordagens teóricas da psicologia sobre aprendizagem e suas
implicações na pratica educativa.
Bibliografia Básica
CAMPOS, D. M. S. Psicologia da aprendizagem. 39ª ed. Petrópolis: Vozes, 2011.
DE LA TAILLE, I. Oliveira,M.K. Dantas,H. Piaget, Vygostiky e Wallon: as teorias
psicogenéticas em discussão. 10. ed. São Paulo: Summus, 1992.
HAETINGER, Max G. O Universo Criativo da Criança - a Revolução na Sala de Aula. 5ª
ed. Wak, 2013.
Bibliografia Complementar
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6.2.5 FILOSOFIA DA EDUCAÇÃO
Ementa: Introdução à filosofia, seus objetivos, objetos e métodos. Teorias filosóficas,
concepção de homem e suas relações com o conhecimento, com a sociedade e com a natureza.
Noções Gerais sobre a Ética e a Moral. Problemas éticos contemporâneos. Filosofia como
explicitação dos procedimentos metodológicos para a prática educativa e de escolarização.
Bibliografia Básica
CHAUÍ, Marilena de Souza. Convite à filosofia. 13ª ed. Rio de Janeiro: Ática, 2008.
CORTELLA, Mário Sergio. A Escola e o Conhecimento: fundamentos epistemológicos e
políticos. 12ª ed. São Paulo: Cortez, 2008.
JAEGER, W. Paidéia. A Formação do Homem Grego. 6ª ed. São Paulo: Martins Fontes,
2013.
Bibliografia Complementar
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artigo e/ou matéria de revista científica, periódicos especializados, publicações de eventos
científicos anuais, biblioteca on-line (link da UNIFIMES) e acervo virtual: Capes, Google
Acadêmico, SciELO, entre outros.
6.2.6 TEORIAS PEDAGÓGICAS
Ementa: Teoria pedagógica e pensadores (Rousseau, Montessori, Froebel, Freinet,
Paulo Freire, Demerval Saviani) que tem influenciado os projetos educacionais (práticas
pedagógicas) brasileiros nos diferentes níveis e instruções (creches, pré-escolas e escolas
fundamentais).
Bibliografia Básica
COMENIUS, J. A Didática Magna. 4ª ed. São Paulo: Martins Fontes, 2011.
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FREIRE, Paulo. Pedagogia da Esperança - Um Reencontro com a Pedagogia do
Oprimido. 17ª ed. São Paulo: Paz e Terra, 2011.
ROUSSEAU, Jean Jacques. Emílio ou da educação. 4 ed. Trad. Roberto Leal Ferreira. São
Paulo. Martins Fontes, 2004.
Bibliografia Complementar
Publicações científicas atualizadas na área da disciplina, por exemplo: livros, legislações,
artigo e/ou matéria de revista científica, periódicos especializados, publicações de eventos
científicos anuais, biblioteca on-line (link da UNIFIMES) e acervo virtual: Capes, Google
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6.2.7 POLÍTICAS PÚBLICAS EDUCACIONAIS
Ementa: Conceito de política educacional. Política educacional no Brasil.
Democratização da escola pública. Educação e movimentos sociais. Legislação e
normatização da Educação Básica: educação infantil e ensino fundamental. Plano Nacional de
Educação.
Bibliografia Básica
ALMEIDA, Malu. Políticas Educacionais e Práticas Pedagógicas - para além da
mercadorização do conhecimento. 2ª ed. São Paulo: Alínea e Átomo, 2010.
MACHADO, Evelcy Monteiro; MUELLER, Helena Isabel (orgs). Políticas Públicas
Educacionais - Múltiplos Olhares. Unijuí, 2006.
ROSÁRIO, Maria José Aviz do; ARAÚJO, Ronaldo Marcos de Lima. Políticas Públicas
Educacionais. 2ª ed. São Paulo: Alínea e Átomo, 2011.
Bibliografia Complementar
Publicações científicas atualizadas na área da disciplina, por exemplo: livros, legislações,
artigo e/ou matéria de revista científica, periódicos especializados, publicações de eventos
científicos anuais, biblioteca on-line (link da UNIFIMES) e acervo virtual: Capes, Google
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6.2.8 MATEMÁTICA NA EDUCAÇÃO INFANTIL
Ementa: Tendências da educação matemática no Brasil e no mundo. A matemática e
os PCNs. Tendências metodológicas no ensino da matemática. Matemática e a pesquisa.
Resoluções de problemas. Tratamento de informações. Geometria. Multiplicação. Divisão.
Números inteiros e fracionais. Conceitos de áreas. Jogos e a matemática lúdica.
Bibliografia Básica
ANTUNES, Celso. Matemática e Didática. São Paulo: VOZES, 2010.
DANYLUK, Ocsana. Alfabetização Matemática: as primeiras manifestações da escrita
infantil. 2ª ed. Porto Alegre: Sulina, 2002.
MONTENEGRO, Priscila; GOMES, Liliane Neves ; RANIERI, Anna C. M. P. Matemática
na Educação Infantil - Sequências Didáticas e Projetos de Trabalhos. 2ª ed. São Paulo:
Saraiva, 2013.
Bibliografia Complementar
Publicações científicas atualizadas na área da disciplina, por exemplo: livros, legislações,
artigo e/ou matéria de revista científica, periódicos especializados, publicações de eventos
científicos anuais, biblioteca on-line (link da UNIFIMES) e acervo virtual: Capes, Google
Acadêmico, SciELO, entre outros.
6.2.9 SEMINÁRIOS INTEGRADOS: LETRAMENTO
Ementa: Formação docente complementar com o estudo de temas transversais
contemporâneos para a o profissional da pedagogia, possibilitando o debate de ideias, a trocas
de experiências e, sobretudo, de formulação de novas questões, na perspectiva de refletir a
formação profissional do pedagogo. Tema: “LETRAMENTO”.
Bibliografia Básica
ESTEVE, José. A Terceira Revolução Educacional. A Educação na Sociedade do
Conhecimento. São Paulo: Moderna, 2004.
Rua 22, S/N, Setor Aeroporto, Caixa Postal 104, CEP 75.830-000, PABX (64) 3672-5100
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FRANCESCHINI, Paulo Henrique. Competência Multifocal. São Paulo: Copyriht, 2005.
TOURAINE, Alain. Um Novo Paradigma Para compreender o mundo hoje. Rio de
Janeiro: Vozes. 2005.
Bibliografia Complementar
Publicações científicas atualizadas na área da disciplina, por exemplo: livros, legislações,
artigo e/ou matéria de revista científica, periódicos especializados, publicações de eventos
científicos anuais, biblioteca on-line (link da UNIFIMES) e acervo virtual: Capes, Google
Acadêmico, SciELO, entre outros.
6.2.10 ATIVIDADES COMPLEMENTARES
Ementa:
Atividades Complementares
procedimentos desenvolvidos pelos estudantes,
são
consideradas
relacionados
todos
com
as
e
quaisquer
proposições
do Curso, sob supervisão e ou autorização da autoridade pedagógica competente,
configuradas pela participação em cursos, palestras, eventos acadêmicos, obrigatoriamente os
promovidos da instituição, trabalho voluntário, participações em projetos/programas de
extensão, pesquisa, monitorias o estágios extra- curriculares, atividades cívicas e culturais.
As atividades complementares, podem ser cumpridas e comprovadas a cada período letivo ou
comprovar o seu cumprimento e convalidação até o final do curso, antes da colação de grau,
em tempo hábil para tal, conforme, o que estabelece a Portaria nº 21/2012 da PROEPE.
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6.3
COMPONENTES CURRICULARES DA 3ª FASE
6.3.1 CONHECIMENTO E CURRÍCULO
Ementa: Conceitos e concepções de currículo. Teorias curriculares: histórico,
fundamentos e condicionantes. Tendências curriculares na educação brasileira. Planejamento
curricular. Avaliação curricular. Análise das diretrizes, propostas curriculares.
Bibliografia Básica
MOREIRA, Antonio Flavio B. Currículos e Programas no Brasil. 10ª ed. Campinas:
Papirus, 2005.
PEDRA, José Alberto. Currículo, conhecimento e suas representações. 6ª ed. Campinas:
Papirus, 2002.
SAVIANI, Nereide. Saber Escolar, Currículo e Didática: problemas da unidade
conteúdo/método no processo pedagógico. Campinas: Autores Associados, 2005
Bibliografia Complementar
Publicações científicas atualizadas na área da disciplina, por exemplo: livros, legislações,
artigo e/ou matéria de revista científica, periódicos especializados, publicações de eventos
científicos anuais, biblioteca on-line (link da UNIFIMES) e acervo virtual: Capes, Google
Acadêmico, SciELO, entre outros.
6.3.2 GESTÃO NA EDUCAÇÃO INFANTIL E NO ENSINO FUNDAMENTAL
Ementa: Complexidade social e a educação escolar no Brasil. A escola como
organização educativa e suas dimensões política, técnica, humana e cultural na Educação
Infantil e no ensino fundamental, bem como sua relação com os demais níveis de ensino
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(busca de integração). Concepções de Administração e as práticas gestoras na escola.
Intencionalidades políticas do trabalho em relação ao Projeto Educativo na escola.
Bibliografia Básica
FREIRE, Paulo. Pedagogia da Autonomia: saberes necessários às práticas educativas. 43ª
ed. São Paulo: Paz e Terra, 2011.
LIBANEO, José Carlos, OLIVEIRA, João Ferreira de, TOSCHI, Mirza Seabra. Educação
Escolar: Políticas, Estrutura e Organização. 9ª ed. São Paulo: Cortez, 2010.
LIMA, L. C. A Escola como Organização Educativa. 4ª ed. São Paulo: Cortez, 2011.
Bibliografia Complementar
Publicações científicas atualizadas na área da disciplina, por exemplo: livros, legislações,
artigo e/ou matéria de revista científica, periódicos especializados, publicações de eventos
científicos anuais, biblioteca on-line (link da UNIFIMES) e acervo virtual: Capes, Google
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6.3.3 ARTE NA EDUCAÇÃO INFANTIL
FUNDAMENTAL
E
1°
AO
5° ANO
DO
ENSINO
Ementa: O desenvolvimento do pensamento artístico e da percepção estética na
formação da sensibilidade, percepção e imaginação e suas influências no conhecimento e nos
diversos aspectos da expressão artística (crítico, sensível, expressivo, prazeroso) e a
contribuição no processo de formação do homem em sua dimensão indivíduo/ser social.
Experiências com conteúdos das várias linguagens: corporal, visual, sonora e cênica.
Bibliografia Básica
PAULINO, Graça, WALTY, Ivete, CURY, Maria Zilda. Intertextualidades: teoria e
prática. 6ª ed. São Paulo: Saraiva, 2005.
SANS, Paulo de Tarso Cheida. A Criança e o Artista: Fundamentos para o Ensino das Artes
Plásticas. São Paulo: Alínea, 2005.
_________________________. Pedagogia do Desenho Infantil. 3ª ed. São Paulo: Alínea e
Átomo, 2009.
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Bibliografia Complementar
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artigo e/ou matéria de revista científica, periódicos especializados, publicações de eventos
científicos anuais, biblioteca on-line (link da UNIFIMES) e acervo virtual: Capes, Google
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6.3.4 CIÊNCIA NA EDUCAÇÃO INFANTIL
FUNDAMENTAL
E DE
1°
AO
5° ANO
DO
ENSINO
Ementa: Atividades integradas à vivência do cotidiano e estratégias para o ensino de
conceitos relativos aos fenômenos físicos, químicos e biológicos; opções metodológicas que
possibilitem observar, comparar, classificar, interpretar, criticar, elaborar hipóteses, obter e
organizar dados, bem como aplicar fatos e princípios a novas situações. Educação e
construção das bases do conhecimento científico. O ensino de Ciências nos anos iniciais do
Ensino Fundamental através da pedagogia de projetos investigatórios, relacionados a
problemas do cotidiano e orientação quanto a Feiras e Clubes de Ciências como espaço
alternativo para trabalhar com projetos de pesquisa.
Bibliografia Básica
BIZZO, N. Mais Ciências no Ensino Fundamental: Metodologia de Ensino em Foco. São
Paulo: Editora do Brasil, 2011.
MORAES, R. (org.). Construtivismo e Ensino de Ciências. Reflexões Epistemológicas e
Metodológicas. 3ª ed. Porto Alegre: EDIPUCRS, 2008.
WARD, H; TODEN, J.; HEWLETT, C.; FOREMAN, J. Ensino de Ciências. 2ª ed. Porto
Alegre: Artmed, 2010.
Bibliografia Complementar
Publicações científicas atualizadas na área da disciplina, por exemplo: livros, legislações,
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6.3.5 PSICOLOGIA DO DESENVOLVIMENTO
Ementa: Introdução à psicologia do desenvolvimento; conceitos; métodos de estudo;
os fatores genéticos e ambientais que influenciam o desenvolvimento humano; os principais
aspectos do desenvolvimento: perceptivo-motor, afetivo e cognitivo na infância, adolescência
e do adulto.
Bibliografia Básica
CAMPOS, D. M. S. Psicologia e Desenvolvimento Humano. 5ª ed. Petrópolis: Vozes, 2008.
COLL, C. Desenvolvimento Psicológico e Educação: psicologia evolutiva. 2. ed. Porto
Alegre: Artmed, 2004.
TOURRETTE, C. Introdução à Psicologia do Desenvolvimento: do nascimento à
adolescência. Petrópolis: Vozes, 2009.
Bibliografia Complementar
Publicações científicas atualizadas na área da disciplina, por exemplo: livros, legislações,
artigo e/ou matéria de revista científica, periódicos especializados, publicações de eventos
científicos anuais, biblioteca on-line (link da UNIFIMES) e acervo virtual: Capes, Google
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6.3.6 EDUCAÇÃO, COMUNICAÇÃO E MÍDIAS
Ementa: Abordagens teóricas e metodológicas de mídia e educação e sua
contextualização histórica. A mídia na vida social e cultural (dos meios de comunicação de
massa à convergência TV-Internet e expectativa do mundo interativo). Mídia e mediações.
Processos de produção e recepção de TV, vídeo, cinema, internet e interfaces com educação.
Linguagens midiáticas e modos de aprender. Mídia e escola: funções e perspectivas.
Bibliografia Básica
BELLONI, Maria Luiza. O que é Mídia-Educação. São Paulo: Autores Associados, 2005.
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BOURDIEU, P. O Poder Simbólico. 10ª ed. Rio de Janeiro, 2007.
CITELLI, A. Comunicação e Educação: a linguagem em movimento. São Paulo: Senac, 2004.
Bibliografia Complementar
Publicações científicas atualizadas na área da disciplina, por exemplo: livros, legislações,
artigo e/ou matéria de revista científica, periódicos especializados, publicações de eventos
científicos anuais, biblioteca on-line (link da UNIFIMES) e acervo virtual: Capes, Google
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6.3.7 MATEMÁTICA DE 1º AO 5° ANO
Ementa: Compreensão e estudo da Matemática como área de conhecimento no
currículo das escolas de Ensino Fundamental. Introdução da matemática no ensino
fundamental através de materiais concretos. Os conteúdos básicos de matemática nos anos
Iniciais do Ensino Fundamental: aritmética, medidas e geometria. O ensino da matemática na
escola de Ensino Fundamental. A metodologia de resolução de problemas. A contribuição dos
recursos tecnológicos no desenvolvimento do raciocínio matemático. A avaliação em
matemática.
Bibliografia
DANTE, Luis Roberto. Didática da Resolução de Problemas de Matemática. São Paulo:
Ática, 2002.
KAMII, C. E JOSEPH, Linda Leslie Crianças Pequenas Continuam Reinventando a
Aritmética: Séries Iniciais - implicações da Teoria de Piaget. Porto Alegre: Penso: 2005
MACHADO, Nilson José. Epistemologia e Didática: as concepções de conhecimento e
inteligência e a pratica docente. 7ª ed. São Paulo. Cortez, 2011.
Bibliografia Complementar
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6.3.8 ESTATÍSTICA
Ementa: A importância da estatística. Tabelas e Gráficos. Introdução à teoria da
Amostragem. Estatística descritiva: medidas centradas e dispersão. Estudo das ideias básicas
de probabilidades. Distribuições de probabilidade.
Bibliografia Básica
MARTINS, Gilberto de Andrade; DOMINGUES, Osmar. Estatística Geral e Aplicada.
4ª ed. São Paulo: Atlas, 2011.
MOORE, David. A Estatística Básica e sua Prática. 5ª ed. Rio de Janeiro: LTC (GRUPO
GEN), 2011.
TOLEDO, Geraldo Luciano; OVALLE, Ivo Izidoro. Estatística Básica. 26ª reimp. São
Paulo: Atlas, 2013.
Bibliografia Complementar
Publicações científicas atualizadas na área da disciplina, por exemplo: livros, legislações,
artigo e/ou matéria de revista científica, periódicos especializados, publicações de eventos
científicos anuais, biblioteca on-line (link da UNIFIMES) e acervo virtual: Capes, Google
Acadêmico, SciELO, entre outros.
6.3.9 SEMINÁRIOS INTEGRADOS: GESTÃO ESCOLAR E PEDAGÓGICA
Ementa: Gestão educacional: conceitos, funções e princípios básicos. A função
administrativa da unidade escolar e do gestor: contextualização teórica e tendências atuais. A
dimensão pedagógica do cotidiano da escola e o papel do administrador escolar.
Levantamento e análise da realidade escolar: o projeto político pedagógico, o regimento
escolar, o plano de direção, planejamento participativo e órgãos colegiados da escola.
Bibliografia Básica
LIBÂNEO, J. C. Organização e Gestão da Escola - Teoria e Prática. 6ª ed. Heccus, 2013.
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MONTEIRO, E. MOTTA, A. Gestão Escolar - Perspectivas, Desafios e Função Social.
LTC (Grupo GEN), 2013.
PARO, Vitor Henrique. Gestão Escolar, Democracia e Qualidade do Ensino. São Paulo:
Ática, 2007.
Bibliografia Complementar
Publicações científicas atualizadas na área da disciplina, por exemplo: livros, legislações,
artigo e/ou matéria de revista científica, periódicos especializados, publicações de eventos
científicos anuais, biblioteca on-line (link da UNIFIMES) e acervo virtual: Capes, Google
Acadêmico, SciELO, entre outros.
6.3.10 ATIVIDADES COMPLEMENTARES
Ementa:
Atividades Complementares
procedimentos desenvolvidos pelos estudantes,
são
consideradas
relacionados
todos
com
as
e
quaisquer
proposições
do Curso, sob supervisão e ou autorização da autoridade pedagógica competente,
configuradas pela participação em cursos, palestras, eventos acadêmicos, obrigatoriamente os
promovidos da instituição, trabalho voluntário, participações em projetos/programas de
extensão, pesquisa, monitorias o estágios extra- curriculares, atividades cívicas e culturais.
As atividades complementares, podem ser cumpridas e comprovadas a cada período letivo ou
comprovar o seu cumprimento e convalidação até o final do curso, antes da colação de grau,
em tempo hábil para tal, conforme, o que estabelece a Portaria nº 21/2012 da PROEPE.
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6.4
COMPONENTES CURRICULARES DA 4ª FASE
6.4.1 HISTÓRIA DA EDUCAÇÃO INFANTIL
FUNDAMENTAL
E DE
1°
AO
5° ANO
DO
ENSINO
Ementa: História e abordagem historiográficas. Compreensão de alguns conceitos:
tempo histórico, sujeito histórico-social, saber histórico, memória, patrimônio cultural.
Didática do ensino de História para a Educação Infantil e séries iniciais do Ensino
Fundamental.
Bibliografia Básica
ANTUNES, Celso. Histórias Mínimas interdisciplinaridade. São Paulo: Papirus, 2011.
um
projeto
para
trabalhar
a
FONSECA, Selva Guimarães. Didática e Prática de Ensino de História. 13ª ed. São Paulo:
Papirus, 2013.
LAVILLE, Christian. A guerra das narrativas: debates e ilusões em torno do ensino de
História. Revista Brasileira de História. São Paulo, 1999. (v. 19, n.º 38).
Bibliografia Complementar
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6.4.2 DIFICULDADES DE APRENDIZAGEM E INCLUSÃO
Ementa: As definições de dificuldades de aprendizagem e o estudo das teorias sobre
as dificuldades de aprendizagem, as principais dificuldades de aprendizagem. A educação
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inclusiva princípios, leis, formação do educador e adaptações curriculares aos alunos com
necessidade escolares especiais.
Bibliografia Básica
COOL, César; PALACIOS, Jesus; MARCHESI, Álvaro (orgs.). Desenvolvimento
Psicológico e Educação. 2ª ed. Artmed, 2004. (Vol. 3.)
FERMINO, Fernandes Sisto; BORUCHOVITH, Evely; DIEHL, Tolaine Lucila Fin.
Dificuldades de Aprendizagem no Contexto Psicopedagógico. 7ª ed. Vozes, 2011.
ORRU, Silvia Ester. Estudante com Necessidades Especiais. Wak, 2012
Bibliografia Complementar
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artigo e/ou matéria de revista científica, periódicos especializados, publicações de eventos
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6.4.3 DIDÁTICA NA EDUCAÇÃO INFANTIL
FUNDAMENTAL
E DE
1°
AO
5° ANO
DO
ENSINO
Ementa: História da Didática Geral e do Brasil. Os Movimentos de inovações e
tradição pedagógica. A Didática Instrumental e a Didática Fundamental no movimento
brasileiro de revisão. A democratização da educação brasileira nos anos 80 e as discussões
sobre as tendências pedagógicas liberais e progressivas. As reformas educativas nos anos 90 e
as análises críticas das tendências inovadoras contemporâneas.Didática, educação, escola e a
formação do professor do Ensino Fundamental e do Pedagogo.O professor com agente de
transformação social. O processo ensino aprendizagem: os sujeitos do processo. O
planejamento da atividade docente. Os PCNs do Ensino Fundamental e Médio.Estratégias de
Ensino.Avaliação da aprendizagem. A Didática e a gestão escolar.
Bibliografia Básica
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CANDAU, Vera Maria. A Didática - Questões Contemporâneas. São Paulo: Forma e Ação,
2011.
GADOTTI, Moacyr. História das Idéias Pedagógicas. São Paulo, Ática, 2003.
LIBANEO, José Carlos. Didática. 2ª ed. São Paulo: Cortez, 2013.
Bibliografia Complementar
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artigo e/ou matéria de revista científica, periódicos especializados, publicações de eventos
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6.4.4 INTERAÇÃO FAMÍLIA ESCOLA
Ementa: O sistema comunidade e o sistema escolar. O aluno, a escola, a família e a
comunidade em contexto interativo. Tipos de interação. Escola - comunidade na educação
pública e na educação privada. Descrição diagnóstica do ambiente educacional. A
comunidade e o currículo. A proposta escola, família e comunidade.
Bibliografia Básica
DEMO, Pedro. Pesquisa: Principio Científico e Educativo. 14ª ed. São Paulo: Cortez, 2011.
GADOTTI, Moacir. Escola Cidadã. 13ª ed. São Paulo: Cortez, 2010.
RIOS, Terezinha Azevedo. Ética e Competência. 20ª ed. São Paulo: Cortez, 2011.
Bibliografia Complementar
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6.4.5 METODOLOGIA DA PESQUISA CIENTIFICA
Ementa: Ciência: visão Geral. Tipos de conhecimentos. O cientista. O método
científico. A Pesquisa científica. Metodologia do estudo: organização do material, tipos de
leitura, o uso da biblioteca e da Internet; resumo e resenha. A apresentação do trabalho
científico: estruturas, vocabulário científico, redação e normas da ABNT. Elaboração de um
projeto de pesquisa.
Bibliografia Básica
LAKATOS, E. M. e MARCONI, M. A. Fundamentos de Metodologia Científica, 7ª ed.
Atlas, 5ª impr, 2010.
PEREIRA, José Matias. Manual de Metodologia da Pesquisa Científica. 3ª ed. Atlas, 2012.
SEVERINO, Antônio Joaquim. Metodologia do Trabalho Científico. 23ª. São Paulo:
Cortez, 2007.
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6.4.6 GEOGRAFIA NA EDUCAÇÃO INFANTIL
FUNDAMENTAL
E DE
1°
AO
5° ANO
DO
ENSINO
Ementa: Abordagens do estudo da Geografia. Compreensão de alguns conceitos:
espaço geográfico, paisagem, natureza, base territorial de referência, trabalho humano,
processo de industrialização, questão ambiental, linguagem cartográfica. Didática do ensino
de Geografia para a Educação Infantil e séries iniciais do Ensino Fundamental.
Bibliografia Básica
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CAVALCANTI, Lana de Souza. Geografia, Escola e Construção do Conhecimento. São
Paulo: Papirus, 2005.
GENTILE, Paola. O Tesouro dos Mapas: a cartografia nos permite ler e interpretar a realidade
e pode entrar no currículo desde a Educação Infantil, com brincadeiras e jogos. Nova Escola.
São Paulo, 2002. (N.º 150, março).
PASSINI, Elza Yasuco. Alfabetização Cartográfica e a Aprendizagem de Geografia. São
Paulo: Cortez, 2012.
Bibliografia Complementar
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6.4.7 ESTÁGIO SUPERVISIONADO NA EDUCAÇÃO INFANTIL
Ementa: O aluno-pesquisador e a contribuição do campo de estágio. A ação docente
numa perspectiva crítico-reflexivo. A construção de um projeto de atuação pedagógica com
crianças de 0 a 6 anos. Elaboração de planejamento e elaboração e execução de um projeto de
intervenção na educação infantil. Elaboração do relatório cientifico do estagio, com relato da
experiência no estágio docente.
Bibliografia Básica
ALVES, Nilda. Educação e Supervisão: o trabalho coletivo na escola. 13ª ed. São Paulo:
Cortez, 2012.
OLIVEIRA, Dalila Andrade. Gestão Democrática da Educação: desafios contemporâneos.
8ª ed. Petrópolis: Vozes, 2008.
RABITTI, Giordana. À procura da Dimensão Perdida: uma escola de infância em Reggio
Emilia. Porto Alegre: Artmed, 1999.
Bibliografia Complementar
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legislações, artigo e/ou matéria de revista científica, periódicos especializados, publicações de
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6.4.8 SEMINÁRIOS INTEGRADOS: A BRINCADEIRA E JOGOS NO PROCESSO DE
APRENDIZAGEM DA CRIANÇA
Ementa: Formação docente complementar com o estudo de temas transversais
contemporâneos para a o profissional da pedagogia, possibilitando o debate de ideias, a trocas
de experiências e, sobretudo, de formulação de novas questões, sobre “A BRINCADEIRA E
JOGOS NO PROCESSO DE APRENDIZAGEM DA CRIANÇA”.
Bibliografia Básica
ESTEVE, José. A Terceira Revolução Educacional. A Educação na Sociedade do
Conhecimento. São Paulo: Moderna, 2004.
FRANCESCHINI, Paulo Henrique. Competência Multifocal. São Paulo: Copyriht, 2005.
TOURAINE, Alain. Um Novo Paradigma Para compreender o mundo hoje. Rio de
Janeiro: Vozes. 2005.
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científicos anuais, biblioteca on-line (link da UNIFIMES) e acervo virtual: Capes, Google
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6.4.9 ATIVIDADES COMPLEMENTARES
Ementa:
Atividades Complementares
procedimentos desenvolvidos pelos estudantes,
são
consideradas
relacionados
todos
com
as
e
quaisquer
proposições
do Curso, sob supervisão e ou autorização da autoridade pedagógica competente,
Rua 22, S/N, Setor Aeroporto, Caixa Postal 104, CEP 75.830-000, PABX (64) 3672-5100
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configuradas pela participação em cursos, palestras, eventos acadêmicos, obrigatoriamente os
promovidos da instituição, trabalho voluntário, participações em projetos/programas de
extensão, pesquisa, monitorias o estágios extra- curriculares, atividades cívicas e culturais.
As atividades complementares, podem ser cumpridas e comprovadas a cada período letivo ou
comprovar o seu cumprimento e convalidação até o final do curso, antes da colação de grau,
em tempo hábil para tal, conforme, o que estabelece a Portaria nº 21/2012 da PROEPE.
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6.5 COMPONENTES CURRICULARES DO 5° PERÍODO
6.5.1 AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM NA EDUCAÇÃO INFANTIL
FUNDAMENTAL E DE 1° AO 5° ANO
E
ENSINO
Ementa: Processo de avaliação na educação infantil, no ensino fundamental e médio:
teoria e prática. Avaliação e mecanismos intra-escolares de seleção e exclusão: recuperação,
reprovação, repetência e evasão. Instrumentos de medida e avaliação usados na educação
infantil, no ensino fundamental e médio. A organização seriada e por ciclos do processo
educacional. Avaliação da aprendizagem: funções, instrumentos e parâmetros.
Bibliografia Básica
HOFFMANN, J. Avaliação na Pré-Escola: Um Olhar Sensível e Reflexivo sobre a Criança.
13ª ed. Porto Alegre: Mediação, 2007.
LUCKESI, Cipriano C. Avaliação da Aprendizagem Escolar - Estudos e Preposições. 22ª ed.
São Paulo: Cortez, 2011.
PERRENOUD, Philippe. Pedagogia Diferenciada: das intenções à ação. Porto Alegre:
Artes Médicas, 2005 (reimp).
Bibliografia Complementar
Publicações científicas atualizadas na área da disciplina, por exemplo: livros, legislações,
artigo e/ou matéria de revista científica, periódicos especializados, publicações de eventos
científicos anuais, biblioteca on-line (link da UNIFIMES) e acervo virtual: Capes, Google
Acadêmico, SciELO, entre outros.
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6.5.2 EDUCAÇÃO E DIVERSIDADE
Ementa: Histórico e trajetória política nacional do atendimento educacional
especial na perspectiva da Educação Inclusiva. Inclusão escolar e suas possibilidades
educativas diante das diferenças. A escola como espaço de diversidade na prática educativa:
organização, planejamento e avaliação. Parâmetros legais da educação especial.
Bibliografia Básica
CARVALHO, Rosita Edler. Removendo Barreiras para a Aprendizagem: Educação
Inclusiva. 10ª ed. Porto Alegre, Mediação, 2010.
MAZZOTA, Marcos José da Silveira. Educação Especial no Brasil: História e Políticas
Públicas. 6ª ed. São Paulo: Cortez, 2011.
SASSAKI, Romeu Kazumi. Inclusão Construindo uma sociedade para todos. 8ª ed.
Rio de Janeiro: WVA, 2010.
Bibliografia Complementar
Publicações científicas atualizadas na área da disciplina, por exemplo: livros, legislações,
artigo e/ou matéria de revista científica, periódicos especializados, publicações de eventos
científicos anuais, biblioteca on-line (link da UNIFIMES) e acervo virtual: Capes, Google
Acadêmico, SciELO, entre outros.
6.5.3 PLANEJAMENTO E AVALIAÇÃO INSTITUCIONAL
Ementa: Conceito e relevância do planejamento. A construção do projeto Pedagógico
e PDE de Avaliação; técnicas e Instrumentos de Avaliação; avaliação Institucional no
contexto amplo envolvendo todos os segmentos e processos escolares a partir da estrutura
física e pedagógica da instituição tendo como parâmetro O Projeto Pedagógico da instituição,
PDE, PDI; avaliação de Currículos e Programas e do aluno (aprendizagem escolar, SAEB,
PROVA BRASIL, ENEM e ENAD; avaliação docente e do Ensino.
Bibliografia Básica
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HAYDT, Regina Cazaux. Avaliação do Processo Ensino – Aprendizagem. 6ª ed. São
Paulo: Ática, 2008.
LUCK, Heloisa. Perspectivas da Avaliação Institucional da Escola. São Paulo: Vozes,
2012.
NEWTON, César Balzan; DIAS Sobrinho, José. Avaliação Institucional - Teoria e
Experiência. 4ª ed. São Paulo: Cortez, 2008.
Bibliografia Complementar
Publicações científicas atualizadas na área da disciplina, por exemplo: livros, legislações,
artigo e/ou matéria de revista científica, periódicos especializados, publicações de eventos
científicos anuais, biblioteca on-line (link da UNIFIMES) e acervo virtual: Capes, Google
Acadêmico, SciELO, entre outros.
6.5.4 PSICOMOTRICIDADE, BRINCADEIRAS E JOGOS NA EDUCAÇÃO
Ementa: Conceituações e estudo epistemológico da Psicomotricidade. Importância
das obras de Wallon, Piaget, Le Boulch e Victor da Fonseca. Estudo da gênese da
Psicomotricidade. Bases do Desenvolvimento Psicomotor. Técnicas de intervenção e reflexão
sobre as mesmas.
Bibliografia Básica
FONSECA,V. Desenvolvimento Psicomotor e Aprendizagem. 1ª ed. Artmed, 2008
NICOLA, Mônica. Psicomotricidade: Manual Básico. 2ª ed. Revinter, 2012.
OLIVEIRA, Gislene Campos. Psicomotricidade: Educação e Reeducação num enfoque
Psicopedagógico. 16a.Ed. Petrópolis: Vozes, 2011.
Bibliografia Complementar
Publicações científicas atualizadas na área da disciplina, por exemplo: livros, legislações,
artigo e/ou matéria de revista científica, periódicos especializados, publicações de eventos
científicos anuais, biblioteca on-line (link da UNIFIMES) e acervo virtual: Capes, Google
Acadêmico, SciELO, entre outros.
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6.5.5 LEITURA E ATIVIDADES EM LITERATURA INFANTIL, ANÁLISE DE LIVROS
DIDÁTICOS E LIVROS PARADIDÁTICOS
Ementa: Prática da leitura dos livros paradidáticos na sala de aula como sugestões aos
profissionais da educação para o trabalho com a leitura, com um processo de interação autor x
leitor / professor x aluno rumo à construção de leitores competentes. Compreender a
concepção de literatura presente nas escolas e livros didáticos brasileiros. Estudo sobre o que
é este texto literário, qual a melhor maneira de utilizá-lo, como deve ser trabalhada sua
interpretação, além de compreender sua estrutura no livro didático. Análise da escolha por
esse material, a metodologia utilizada, entre tantos outros questionamentos. É preciso
repensar no papel que assume a literatura, como textos didatizados em sala de aula, para as
consequências futuras dos educandos que na maioria das vezes encontram-se dificuldades em
se expressar dentro e fora dos muros escolares.
Bibliografia Básica
GERALDI, João Wanderley. Aprender e Ensinar com Textos de Alunos. 7ª ed. São Paulo.
Cortez, 2012.
KOCH, Ingedore, G. Villaça. Desvendando os Segredos do Texto. 2ª ed. São Paulo. Cortez,
2005.
SOUZA, Renata Junqueira de, Poesia Infantil: concepções e modos de ensino. São Paulo:
Cultura Acadêmica 2012
Bibliografia Complementar
Publicações científicas atualizadas na área da disciplina, por exemplo: livros, legislações,
artigo e/ou matéria de revista científica, periódicos especializados, publicações de eventos
científicos anuais, biblioteca on-line (link da UNIFIMES) e acervo virtual: Capes, Google
Acadêmico, SciELO, entre outros.
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6.5.6 PLANEJAMENTO DE TCC
Ementa: Orientação e elaboração do projeto de trabalho de conclusão do curso, a ser
construído e apresentado no final do curso. O projeto deve ser construído entre aluno
professor e orientador do TCC de cada aluno. A provação do aluno nessa disciplina está
condicionada a: Apresentação aprovação e entrega do projeto pelo aluno no final do semestre,
com o termo de aceite do orientador devidamente assinado no núcleo de monografia da
UNIFIMES.
Bibliografia Básica
BERTUCCI, Janete Lara de Oliveira. Metodologia Básica para Elaboração de Trabalhos
de Conclusão de Cursos (TCC). 1ª ed. 2008. São Paulo, Atlas, 5ª reimpr, 2013.
BRASILEIRO, Ada Magaly Matias. Manual de Produções de Textos Acadêmicos e
Científicos. São Paulo: Atlas, 2013.
LAKATOS, E. M. e MARCONI, M. A. Fundamentos de Metodologia Científica. 7ª ed, São
Paulo: Atlas, 5ª reimpr, 2010.
Bibliografia Complementar
Publicações científicas atualizadas na área da disciplina, por exemplo: livros, legislações,
artigo e/ou matéria de revista científica, periódicos especializados, publicações de eventos
científicos anuais, biblioteca on-line (link da UNIFIMES) e acervo virtual: Capes, Google
Acadêmico, SciELO, entre outros.
6.5.7 ESTÁGIO SUPERVISIONANDO NO ENSINO FUNDAMENTAL
Ementa: A organização do trabalho pedagógico do ensino fundamental. As
modalidades de organização do cotidiano escolar; planejamento e etapas de execução.
Conhecimentos conceituais de atitudes e procedimentos: o processo de ensino como
intervenção produtiva no método de aprendizagem. Atividades produtivas: reflexão sobre as
estratégicas didáticas como um dos pilares constitutivos da prática pedagógica. Elaboração e
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execução de um projeto de ensino. Os projetos didáticos. Elaboração do relatório de estagio
conforme as normas cientificas.
Bibliografia Básica
ALVES, Nilda. Educação e supervisão: o trabalho coletivo na escola. São Paulo: Cortez,
2006.
ANTUNES, Celso. Um método para o ensino fundamental: o projeto. 5ª ed. Petrópolis:
Vozes, 2004.
OLIVEIRA, Maria Auxiliadora Monteiro. Gestão Educacional: novos olhares, novas
abordagens. 7ª ed. Petrópolis: Vozes, 2010.
Bibliografia Complementar
Publicações científicas atualizadas na área da disciplina, por exemplo: livros, legislações,
artigo e/ou matéria de revista científica, periódicos especializados, publicações de eventos
científicos anuais, biblioteca on-line (link da UNIFIMES) e acervo virtual: Capes, Google
Acadêmico, SciELO, entre outros.
6.5.8 SEMINÁRIOS INTEGRADOS: AVALIAÇÃO
EDUCAÇÃO INFANTIL E DE 1º AO 5º ANO
DA
APRENDIZAGEM
NA
Ementa: Formação docente complementar com o estudo de temas transversais
contemporâneos para a o profissional da pedagogia, possibilitando o debate de idéias, a trocas
de experiências e, sobretudo, de formulação de novas questões, na perspectiva de refletir a
formação
profissional
do
pedagogo
“AVALIAÇÃO
DA
APRENDIZAGEM
NA
EDUCAÇÃO INFANTIL E 1º AO 5º ANO”.
Bibliografia Básica
ESTEVE, José. A Terceira Revolução Educacional. A Educação na Sociedade do
Conhecimento. São Paulo: Moderna, 2004.
FRANCESCHINI, Paulo Henrique. Competência Multifocal. São Paulo: Copyriht, 2005.
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TOURAINE, Alain. Um Novo Paradigma Para compreender o mundo hoje. Rio de
Janeiro: Vozes. 2005.
Bibliografia Complementar
Publicações científicas atualizadas na área da disciplina, por exemplo: livros, legislações,
artigo e/ou matéria de revista científica, periódicos especializados, publicações de eventos
científicos anuais, biblioteca on-line (link da UNIFIMES) e acervo virtual: Capes, Google
Acadêmico, SciELO, entre outros.
6.5.9 ATIVIDADES COMPLEMENTARES
Ementa:
Atividades Complementares
procedimentos desenvolvidos pelos estudantes,
são
consideradas
relacionados
todos
com
as
e
quaisquer
proposições
do Curso, sob supervisão e ou autorização da autoridade pedagógica competente,
configuradas pela participação em cursos, palestras, eventos acadêmicos, obrigatoriamente os
promovidos da instituição, trabalho voluntário, participações em projetos/programas de
extensão, pesquisa, monitorias o estágios extra- curriculares, atividades cívicas e culturais.
As atividades complementares, podem ser cumpridas e comprovadas a cada período letivo ou
comprovar o seu cumprimento e convalidação até o final do curso, antes da colação de grau,
em tempo hábil para tal, conforme, o que estabelece a Portaria nº 21/2012 da PROEPE.
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6.6
COMPONENTES CURRICULARES DA 6ª FASE
6.6.1 EDUCAÇÃO E SAÚDE DA CRIANÇA
Ementa: Saúde e educação. O biológico como um dos fatores presentes na dinâmica
do desenvolvimento humano. Análise dos fatores genéticos, nervosos e endócrinos presentes
no processo ensino-aprendizagem. Saúde escolar: um enfoque nos problemas presentes no
cotidiano escolar. Cuidados básicos de alimentação, higiene ambiental e infantil. A
organização dos espaços na escola de Educação Infantil. As condições socioculturais e o
desenvolvimento infantil na fase de 0 a 6 anos
Bibliografia Básica
JÚNIOR, A. Almeida. Biologia Educacional - Noções Fundamentais. Companhia Editora
Nacional, 2012.
ROSSETTI-FERREIRA, Maria Clotilde; MELLO, Ana Maria; VITÓRIA, Telma;
ADRIANO&CHAGURI, Ana Cecília. Os Fazeres na Educação Infantil. 11ª ed. São Paulo
Cortez, 2009.
SANTOS, M. A. Biologia Educacional. 17ª ed. São Paulo: Ática, 2002.
Bibliografia Complementar
Publicações científicas atualizadas na área da disciplina, por exemplo: livros, legislações,
artigo e/ou matéria de revista científica, periódicos especializados, publicações de eventos
científicos anuais, biblioteca on-line (link da UNIFIMES) e acervo virtual: Capes, Google
Acadêmico, SciELO, entre outros.
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6.6.2 GESTÃO DE PESSOAS E PROCESSOS
Ementa: Conhecer os Fundamentos da Gestão de pessoas, o contexto organizacional
escolar. Sistema organizacional: Cultura e Clima Organizacional. O Comportamento
organizacional individual. O comportamento grupal. Desenvolvimento de pessoas.
Bibliografia Básica
VERGARA, S. C. Gestão de Pessoas. 12ª ed. São Paulo: Atlas, 2012.
ROBBINS, S. P. Comportamento Organizacional - Teoria e Prática no Contexto Brasileiro.
14ª ed. São Paulo: Pearson Prentice Hall, 2011.
LIBÂNEO, J. C.; OLIVEIRA, J. F. de; TOSCHI , M. S. Educação Escolar: políticas,
estrutura e organização. 10ª. ed. São Paulo: Cortez, 2011.
Bibliografia Complementar
Publicações científicas atualizadas na área da disciplina, por exemplo: livros, legislações,
artigo e/ou matéria de revista científica, periódicos especializados, publicações de eventos
científicos anuais, biblioteca on-line (link da UNIFIMES) e acervo virtual: Capes, Google
Acadêmico, SciELO, entre outros.
6.6.3 LÍNGUA BRASILEIRA DE SINAIS
Ementa: Histórico e legislação; A linguagem de sinais; Alfabeto em Libras; Estrutura
lingüística das Libras; Aquisição da linguagem pela criança surda; Introdução a gramática de
Libras.
Bibliografia Básica
JANNUZZI, Gilberta S. de M. A Educação do Deficiente no Brasil. 2ª ed. Campinas:
Autores Associados, 2006.
PEREIRA, Maria Cristina da Cunha. Libras. Pearson/Prentice Hall, 2011.
SMITH, Deborah Deutsch. Introdução à Educação Especial. 5ª ed. Porto Alegre: Artmed,
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Bibliografia Complementar
Publicações científicas atualizadas na área da disciplina, por exemplo: livros,
legislações, artigo e/ou matéria de revista científica, periódicos especializados, publicações de
eventos científicos anuais, biblioteca on-line (link da UNIFIMES) e acervo virtual: Capes,
Google Acadêmico, SciELO, entre outros.
6.6.4 LEITURA E PRODUÇÃO DE TEXTO
Ementa: Prática de leitura e produção de gêneros técnicos e acadêmicos, com ênfase
nos aspectos da organização dos textos.
Bibliografia Básica
DIDIO, Lucie. Leitura e Produção de Textos. 1ª ed. São Paulo: Atlas, 2013.
GRISOLIA, Miriam Margarida; SBORGIA Renata Carone. Português sem Segredos. São
Paulo: Madras, 2011.
MOYSÉS, Carlos Alberto. Língua Portuguesa - Atividades de Leitura e Produção de
Texto. 3ª ed. 2011 - Conf. Nova Ortografia. São Paulo: Saraiva, 2011.
Bibliografia Complementar
Publicações científicas atualizadas na área da disciplina, por exemplo: livros, legislações,
artigo e/ou matéria de revista científica, periódicos especializados, publicações de eventos
científicos anuais, biblioteca on-line (link da UNIFIMES) e acervo virtual: Capes, Google
Acadêmico, SciELO, entre outros.
6.6.5 ESTÁGIO SUPERVISIONADO EM GESTÃO ESCOLAR
Ementa: Análise da organização e funcionamento escolar, coordenação pedagógica e
gestão. Participação nas atividades de planejamento, conselho de classe, reuniões pedagógicas
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com docentes e pais. Estudo e análise criticam da gestão escolar. Estágio Curricular
Supervisionado em gestão escolar, Elaboração do relatório de Estágio dentro das normas
cientificas.
Bibliografia Básica
LIBÂNEO, J. C. Organização e Gestão da Escola - Teoria e Prática. 6ª ed. Heccus, 2013.
MONTEIRO, E. MOTTA, A. Gestão Escolar - Perspectivas, Desafios e Função Social.
LTC (Grupo GEN), 2013.
PARO, Vitor Henrique. Gestão Escolar, Democracia e Qualidade do Ensino. São Paulo:
Ática, 2007.
Bibliografia Complementar
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artigo e/ou matéria de revista científica, periódicos especializados, publicações de eventos
científicos anuais, biblioteca on-line (link da UNIFIMES) e acervo virtual: Capes, Google
Acadêmico, SciELO, entre outros.
6.6.6 TRABALHO DE CONCLUSÃO DE CURSO
Ementa: Orientação específica para o desenvolvimento dos projetos de conclusão de
curso. Elaboração e apresentação de trabalho de conclusão de curso.
Bibliografia Básica
ACEVEDO, Claudia Rosa; Nohara, Juliana Jordan. Como fazer Monografias. 4ª ed, São
Paulo. Atlas, 2013.
DIDIO, Lucie. Como Produzir Monografias, Dissertações, Teses, Livros e outros
Trabalhos. 1ª ed. Atlas, 2013.
MARTINS, Gilberto de Andrade; LINTZ, Alexandre. Guia para elaboração de
Monografias e Trabalho de Conclusão de Curso. 2ª ed. 2007. São Paulo. Ed. Atlas, 6ª
reimpr. 2013.
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artigo e/ou matéria de revista científica, periódicos especializados, publicações de eventos
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6.6.7 SEMINÁRIOS INTEGRADOS: EDUCAÇÃO E SAÚDE DA CRIANÇA
Ementa: Formação docente complementar com o estudo de temas transversais
contemporâneos para a o profissional da pedagogia, possibilitando o debate de idéias, a trocas
de experiências e, sobretudo, de formulação de novas questões, na perspectiva de refletir a
formação profissional do pedagogo no que se refere:
“EDUCAÇÃO E SAUDE DA
CRIANÇA”.
Bibliografia Básica
JÚNIOR, A. Almeida. Biologia Educacional - Noções Fundamentais. Companhia Editora
Nacional, 2012.
ROSSETTI-FERREIRA, Maria Clotilde; MELLO, Ana Maria; VITÓRIA, Telma;
ADRIANO&CHAGURI, Ana Cecília. Os Fazeres na Educação Infantil. 11ª ed. São Paulo
Cortez, 2009.
SANTOS, M. A. Biologia Educacional. 17ª ed. São Paulo: Ática, 2002.
Bibliografia Complementar
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artigo e/ou matéria de revista científica, periódicos especializados, publicações de eventos
científicos anuais, biblioteca on-line (link da UNIFIMES) e acervo virtual: Capes, Google
Acadêmico, SciELO, entre outros.
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6.6.8 ATIVIDADES COMPLEMENTARES
Ementa:
Atividades Complementares
procedimentos desenvolvidos pelos estudantes,
são
consideradas
relacionados
todos
com
as
e
quaisquer
proposições
do Curso, sob supervisão e ou autorização da autoridade pedagógica competente,
configuradas pela participação em cursos, palestras, eventos acadêmicos, obrigatoriamente os
promovidos da instituição, trabalho voluntário, participações em projetos/programas de
extensão, pesquisa, monitorias o estágios extra- curriculares, atividades cívicas e culturais.
As atividades complementares, podem ser cumpridas e comprovadas a cada período letivo ou
comprovar o seu cumprimento e convalidação até o final do curso, antes da colação de grau,
em tempo hábil para tal, conforme, o que estabelece a Portaria nº 21/2012 da PROEPE.
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7
ORGANIZAÇÃO DIDÁTICA PEDAGÓGICA.
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7.1
ADMINISTRAÇÃO ACADÊMICA DO CURSO
De acordo com o Regimento Geral do Centro Universitário de Mineiros, para exercer
a função de Coordenador de Curso o docente deve pertencer ao quadro funcional efetivo da
Fundação Integrada Municipal de Ensino Superior, com lotação na UNIFIMES a no mínimo
dois anos, preferencialmente com titulação de Mestre, conforme transcrito abaixo.
Subseção II
Das Coordenações de Curso
Art. 113. As Coordenações de Cursos são funções de gerenciamento processual das
atividades de ensino, articuladas com as atividades de pesquisa e de extensão.
Parágrafo único. O Coordenador do Curso na UNIFIMES é eleito pela comunidade
acadêmica do curso e designado pelo Reitor, para um mandato de dois anos,
permitida uma recondução, nos termos estabelecidos pelo CONSUN, obedecido os
seguintes critérios:
- pertencer ao corpo docente efetivo do Quadro do Magistério Superior
Municipal de Mineiros;
- estar lotado na UNIFIMES há no mínimo três anos, e
- possuir titulação mínima de Mestre.
Art. 114. As Coordenações de Cursos na UNIFIMES desempenharão as seguintes
funções, além daquelas previstas na legislação aplicável:
 Funções Políticas:
- pleno exercício da liderança;
- atitude proativa;
- atitude participativa e articuladora;
- pleno conhecimento do público-alvo e do segmento de mercado onde atua e
seu diferencial competitivo;
 Funções Administrativas:
- a criação e organização dos mecanismos e procedimento metodológicos para
o desenvolvimento das atividades;
- exercer o controle da qualidade do curso;
- coordenar o fiel cumprimento do Projeto Político Pedagógico do Curso
 Funções Acadêmicas:
- elaboração, execução, revisão e acompanhamento do projeto pedagógico;
- acompanhar a o envolvimento e o desenvolvimento do estudante;
- desenvolvimento de atividades atrativas;
- acompanhamento das avaliações em estreita consonância com a CPA;
- zelo pelo cumprimentos de prazos de publicação de notas;
- acompanhar o desenvolvimento de atividades complementares, e
- acompanhar a execução estágios supervisionados e TCCs.
 Funções Institucionais;
- coordenação dos processos e procedimentos para obtenção de sucesso em
Exames Nacionais dos Cursos;
- desenvolver mecanismos de acompanhamento da vida profissional dos
egressos no mercado de trabalho para constatar a aceitação do curso
ministrado, e
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- atender aos padrões exigidos nas comissões de avaliação para que o curso
tenha reconhecimento e pela renovação periódica desse processo pelos
órgãos competentes.
Art. 115. São atribuições dos Coordenadores de Curso na UNIFIMES:
- coordenar e gerir estudos, discussões e ações a partir do diagnóstico da
realidade escolar e, quando for o caso reordenar a construção do Projeto
Político Pedagógico;
- assegurar a unidade de ação pedagógica através do gerenciamento de
atividades curriculares e de ensino com vista a concretização das
aprendizagens
- assistir aos docentes frente proposições didático pedagógica;
- supervisionar as atividades e estratégias pedagógicas;
- supervisionar a organização e o uso de materiais didáticos e equipamentos;
- propor e acompanhar as atividades inerentes a formação continuada do
pessoal docente sob sua jurisdição
- organizar dados e registros inerentes ao processo de ensino e de
aprendizagem, e
- planejar, coordenar, gerir, acompanhar e avaliar as atividades didáticopedagógicas, frente a retroalimentação dos objetivos do curso.
- coordenar a construção, a implantação e a execução do Projeto Pedagógico
do curso;
- assessor a CE na organização e acompanhamento do processo de Ensino;
- integrar e controlar as atividades acadêmicas desenvolvidas no Curso;
- pronunciar-se sobre programas, projetos, convênios e outros acordos que
envolvam o Curso;
- propor contratação de docente e pessoa técnico-administrativo necessários á
execução da proposta pedagógica do curso;
- acompanhar as ações e ou políticas de assistência ao estudante no âmbito da
UNIFIMES, em consonância com o NAE;
- acompanhar o processo de integração do estudante transferido;
- atender às solicitações dos órgãos superiores nas questões inerentes ao curso;
- representar o Curso em atividades e eventos;
- participar e assessorar a CPA no Programa de Avaliação Institucional;
- cumprir e fazer cumprir a Lei, o Estatuto e este Regimento Geral, e
- exercer outras atividades atribuições que lhes forem delegadas pela CE.
(UNIFIMES, 2012, p.62-3)
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7.2
DO CORPO DOCENTE
O Corpo Docente da UNIFIMES, é constituído por servidores do Grupo do Magistério
Superior Publico Municipal da FIMES, lotados de acordo com a legislação aplicável e o
Regimento Geral que prescreve,
Capítulo II
Do Corpo Docente
Art. 213. O Corpo Docente da UNIFIMES é constituído por profissionais que
exercerem atividades de inerentes ao ensino, pesquisa e extensão, com qualificação,
regime de admissão e de trabalho definidos em Estatuto e Plano de Carreira
específicos, observada a legislação em vigor.
Art. 214. O Corpo Docente da UNIFIMES é regido pela legislação pertinente à
educação superior da União, do Estado de Goiás, do Município de Mineiros, pelo
Estatuto e Regimento Geral, pelos ordenamentos legais da FIMES e pelo seu Plano
de Cargos e Salários.
Seção I
Da Admissão
Art. 215. A admissão de pessoal docente para a respectiva carreira na FIMES com
lotação na UNIFIMES é feita por ato do Reitor, para prover cargos existentes, à
vista dos resultados obtidos nos competentes concursos públicos de provas e títulos,
e observadas às normas específicas e condições inerentes à legitimidade do
procedimento.
Art. 216. A Seleção Pública é o processo seletivo adotado para a contratação do
docente substituto e ou visitante, e só é utilizada para suprimento temporário de
atividade de ensino, pesquisa e extensão observada a legislação especial aplicável.
Art. 217. Os Concursos Públicos para Seleção de Docentes são organizados e
executados pela DPPS associada à DGP, subordinada a Reitoria, ouvidas as PróReitorias.
Art. 218. Os concursos públicos para admissão de docentes dá-se, segundo o Plano
de Cargos e Salários da UNIFIMES que estabelece as normas de seleção, admissão,
progressão na carreira, regime de trabalho, avaliação, remuneração e exoneração.
§ 1º. A validação e valoração de títulos, para fins de aprovação em concurso na
UNIFIMES, obedecerá a legislação aplicável e as normas regulamentares constantes
do Edital competente.
§ 2º. O período de validade e ou renovação do concurso é fixado no edital de que
trata o parágrafo anterior.
Art. 219. A DPPS, em consonância com DGP, convoca as Bancas Examinadoras, a
serem designadas pelo Reitor.
Seção II
Do Regime Jurídico de Trabalho e das Atribuições
Art. 220. O Regime Jurídico do Pessoal Docente da UNIFIMES obedece às leis e
normas específicas inerentes a educação superior publica brasileira e aquelas
estabelecidas no Plano de Cargos e Salários do Quadro de Magistério Superior
Municipal da FIMES, com lotação na UNIFIMES.
Art. 221. É obrigatório a todos os docentes, independente do seu regime de trabalho:
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freqüência a reuniões de Conselhos, Colegiados e outras convocadas dentro do
período de trabalho, em nenhuma hipótese contando essa participação como
atividade acrescida;
elaboração semestral do Plano Individual de Trabalho, Plano de Curso, Programa de
Componente Curricular ou Disciplina, bem como registro das atividades nos Diários
de Classe e o Relatório Individual do Trabalho;
ministrar pelo menos oito horas semanais de aula, independente do seu engajamento
em outros programas departamentais de acordo com o art. 57 da Lei 9394/96;
Parágrafo único. O controle da presença do docente é exercido na Coordenadoria
de Curso, e encaminhado para processamento ao SGA.
Seção III
Das Atribuições
Art. 222. São atribuições do Corpo Docente da UNIFIMES:
acatar as normas estatutárias e regimentais da FIMES, da UNIFIMES, bem como as
decisões dos seus Órgãos Colegiados, além daquelas estabelecidas pela legislação
aplicável;
colaborar com as atividades de articulação da UNIFIMES com as famílias, a
comunidade e outras instituições;
cumprir e fazer cumprir as determinações do Reitor, dos Pró-reitores e demais
autoridades legalmente constituídas;
elaborar e cumprir o plano de trabalho segundo o Projeto Político Pedagógico do
curso, submetendo-o à aprovação da Coordenadoria de Curso e do NDEC;
entregar à Secretaria Geral Acadêmica, no prazo estipulado no Calendário
Acadêmico Geral, os resultados das avaliações do aproveitamento escolar;
cumprir as estratégias de nivelamento para estudantes de menor rendimento,
determinadas pelos respectivos NDEC;
integrar bancas examinadoras, quando designado;
observar e executar os projetos de pesquisa e de extensão porventura constantes do
planejamento do período escolar, em sua área de ensino;
organizar e aplicar os instrumentos de avaliação do aproveitamento e julgar os
resultados apresentados pelos estudantes;
orientar:
e ministrar o ensino de sua disciplina, cumprindo integralmente o programa e a
carga horária, os dias letivos e os horários estabelecidos;
orientar TCCs;
os estudantes, quando solicitado, dentro e fora da classe;
seus colegas e demais membros a comunidade interna e externa sobre assuntos de
seu conhecimento e competência;
participar:
ativamente do desenvolvimento científico e cultural da sua área de conhecimento;
dos programas de capacitação continuada e das reuniões e trabalhos dos Colegiados
Legislativos a que pertencer e de comissões para as quais for designado;
integralmente dos períodos dedicados ao planejamento, à avaliação institucional, a
reflexão pedagógica e ao desenvolvimento profissional;
propor sugestões para a elaboração da proposta pedagógica do curso;
verificar e registrar a freqüência dos estudantes;
zelar:
pela aprendizagem e rendimento dos estudantes, pela qualidade do ensino
ministrado, pela atualização contínua em processos de avaliação externa;
pela ordem da classe, pela lisura dos processos de avaliação e do controle de
freqüência dos estudantes.
Seção IV
Dos Direitos e Deveres do Corpo Docente
Art. 223. Os direitos e deveres do Corpo Docente são estabelecidos pelo Plano de
Cargos e Salários do Magistério Superior Municipal da FIMES, com lotação na
UNIFIMES.
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Art. 224. O Corpo Docente da UNIFIMES se submete à avaliação de desempenho
segundo critérios estabelecidos no Plano de Cargos e Salários respectivo e de
normas complementares, aprovadas pelo CONSUN.
Art. 225. A produção intelectual da UNIFIMES é responsabilidade do corpo
docente, por iniciativa própria e voluntária ou por meio de proposta de projeto de
pesquisa ou de extensão, ou de natureza artístico-cultural individual, ou como
coordenador, ou membro de grupo, que deve ser devidamente documentada para
apreciação de setor competente.
Seção V
Do Regime Disciplinar do Corpo Docente
Art. 226. O Corpo Docente da UNIFIMES, além daquelas constantes do Plano de
Cargos e Salários e as aprovadas nas normas internas, se submete as seguintes
penalidades disciplinares:
advertência oral, por:
demonstrar desídia no desempenho de suas funções;
pautar-se com atitudes reveladoras de incompetência científica, artística, técnica, ou
didática;
dificultar o bom relacionamento com os estudantes e demais membros da
comunidade acadêmica, e
descumprir o previsto no Estatuto e Regimento da UNIFIMES, da FIMES e demais
normas internas.
advertência, por escrito, por:
reincidir em atos classificados nas alíneas do inciso I;
praticar ações incompatíveis com as finalidades da UNIFIMES, da FIMES ou com a
dignidade do magistério, da pesquisa, da gestão e da vida acadêmica;
exceder-se nos prazos previstos para entrega dos resultados escolares;
deixar de inscrever o desenvolvimento do conteúdo programático da disciplina a seu
encargo;
violar os princípios éticos e morais defendidos pela UNIFIMES e pela FIMES;
desobedecer às determinações emanadas por seus superiores;
não justificar ausência às convocações;
suspensão, sem prejuízo de vencimento, por até trinta dias, prorrogável por igual
período, por:
reincidir em atos inclusos nas alíneas do inciso II;
descumprir, sem motivo justo, o conteúdo programático e/ou carga horária da
disciplina a seu encargo, nos prazos fixados no Calendário Acadêmico Geral da
UNIFIMES;
demonstrar incompetência comprovada, de natureza científica, didática ou técnica;
evidenciar desídia contumaz no desempenho de suas obrigações;
praticar atos de improbidade funcional, ou incompatíveis com as finalidades da
UNIFIMES e da FIMES.
Art. 227. São autoridades competentes para aplicar as penas descritas no artigo
anterior:
as penas de advertência:
O Coordenador de Curso, ouvido o NED;
e na ausência do Coordenador do Curso, o Diretor da DEN;
a de suspensão:
é de competência do Diretor de Ensino, ouvido o Coordenador de Curso, e
na ausência do Diretor de Ensino, cabe ao Pró-Reitor de Ensino, Pesquisa e
Extensão.
§ 1º. A pena de suspensão de que trata o Inciso II e alíneas deste artigo só podem ser
aplicadas se assegurado o direito de ampla defesa, como previsto na Constituição
Federal.
§ 2º. As penas de advertência e repreensão aos gestores, nas funções de
administração acadêmica, são de competência do superior imediato e a de suspensão
de competência do Reitor, obedecido os critérios do parágrafo anterior.
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Art. 228. Das penalidades de que tratam os incisos II e III do artigo anterior, cabe
recursos como previsto nas atribuições dos órgãos colegiados deliberativos.
Seção VI
Da Representação Docente
Art. 229. O Corpo Docente é representado em todos os órgãos Colegiados
Deliberativos Acadêmicos, com direito a voz e voto, com o objetivo de promover a
cooperação da comunidade acadêmica e o aprimoramento da Instituição.
§ 1º. A representação se faz conforme o disposto no Estatuto da UNIFIMES, neste
Regimento Geral e em obediência à legislação vigente.
§ 2º. Obedecida a legislação aplicável, é da livre escolha do Corpo Docente a
definição de sua representação legal.
A contratação e a demissão de docentes é de competência da Mantenedora e ou sob
sua delegação, nos termos e critérios da legislação em vigor, zelando permanentemente pela
sua qualificação, atualização e aperfeiçoamento como base para a implementação da
qualidade do ensino.
7.2.1 PERFIL PRETENDIDO PARA O CORPO DOCENTE
O perfil pretendido para os professores curso de Licenciatura em Pedagogia/Parcelada
é aquele que propicia o pleno atendimento das características desta proposta curricular,
conciliando quadros qualificados com titulação acadêmica e, excepcionalmente, profissionais
que possam repassar aos alunos a imprescindível experiência adquirida no mundo do trabalho.
Como o estímulo à qualificação docente daqueles que ainda não estão inclusos em
programas de Pós-Graduação já é prática da Instituição, também a este Curso será aplicada a
mesma orientação, exceção feita aos profissionais que serão convidados para ministrar
assuntos específicos de sua área de formação.
Mas, além do empenho para que os docentes se qualifiquem e capacitem através de
programas de Pós-Graduação, o Centro Universitário tem incentivado seus professores a
participar de mini cursos, congressos, simpósios, encontros, reuniões e outros eventos,
objetivando a melhoria da formação técnico-pedagógica.
Confirma esta postura e preocupação a atual pós-graduação “lato sensu” de Gestão e
Docência Superior, que se encontra em andamento, na qual todo o corpo docente fora
convocado a participar.
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No primeiro semestre de 2012 foi firmadas parcerias IES para a oferta de Mestrado e
Doutorado como segue: Da parceria com a UNITAU encontram-se 9 docentes efetivos
cursando Mestrado em Desenvolvimento e Planejamento Regional, dos quais 6 são
da
Unidade Básica das Humanidades, dois docentes da Unidade Básica das Ciências exatas e um
docente da Unidade Básica das Biociências. Para o inicio do ano de (2014) a previsão é de
outras 6 vagas para Doutorado, e mais 8 vagas de Mestrado.
A UNIFIMES oferta ainda outras 3 bolsas de ensino aos seus docentes efetivos como
segue: 1 administrador realizando mestrado em Pedagogia junto a FEAD, 1 advogada
realizando mestrado em direito e relações internacionais junto a PUC-GO, e 1 zootécnico
realizando mestrado em zootecnia junto a FESURV, o que totalizam 12 docentes efetivos
desta IES beneficiados com bolsas de estudo cursando mestrado. Há ainda no quadro de
docentes da UNIFIMES uma professora (contadora) cursando Mestrado sem bolsa, devido
não enquadrar sua carga horária dentro da proposta de oferta de bolsas atual (2012/13).
Como estímulo a UNIFIMES estabeleceram políticas de incentivo financeiro para
formação de professores com bolsas para o Mestrado e o Doutorado e criou o novo Plano de
Carreira contemplando incentivos à titulação.
7.2.2 PAPEL DOS DOCENTES
O corpo docente, em suas atividades, frente à realidade político-social brasileira,
promove e incentiva nos acadêmicos a capacidade analítica e crítica com base na
aprendizagem direcionada à evolução competente e criativa em seus mais diversos campos de
trabalho. Tendo o seguinte perfil:
* Doutor, Mestre ou especialista que esteja habilitado para desenvolver atividade de
pesquisa produzindo conhecimento científico;
* Responsável na tarefa de instigar os alunos a refletir constantemente sobre a
realidade e desenvolver novos conhecimentos e espírito crítico;
* Buscar atualização constante;
* Aberto à mudanças;
* Comprometido;
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* Deve planejar, coordenar, monitorar e avaliar continuamente o processo referente ao
desenvolvimento de sua disciplina, principalmente em suas metodologias de aula e nas formas
de avaliação.
7.2.3 ESTRATÉGIAS PEDAGÓGICAS
A prática docente procura atender às necessidades de conhecimento relevadas pelos
alunos. Deverá ser freqüentemente atualizada e desafiadora, objetiva e real, sem deixar de
serem crítica e reflexiva, aproximando teoria e prática. Incentivo à leitura, pesquisa e
extensão, priorizando a iniciativa do aluno, o interesse, a dedicação e a responsabilidade do
aluno administrador. Nos conteúdos abordados, os conceitos são correlacionados com
abordagens empresariais. Contempla as sugestões dos alunos, quanto à pesquisa, à avaliação,
aos trabalhos complementares e as práticas de estágio, parcerias com empresas e ao auxílio às
micro-empresas.
A metodologia adotada no Curso de Licenciatura em Pedagogia/Parcelada como
princípios de dinamização do currículo:
* equilíbrio entre teoria e prática;
* equilíbrio entre conteúdos básicos e profissionalizantes;
* adoção de estratégias de reforço pedagógico (orientação extra-classe e estágios);
* participação em projetos de extensão e pesquisa;
* adoção da metodologia de pesquisa como parte da prática pedagógica e estímulo à
produção intelectual;
* cooperação centro universitário x empresas;
* adoção de estratégias de interdisciplinaridade;
O processo avaliativo dar-se-á concomitante ao desenvolvimento do processo de
ensino, utilizando entre outros procedimentos e instrumentos, a seguir especificados:
avaliações, testes, trabalhos individuais, trabalhos em grupo, seminários, gincanas, torneios,
participação, interesse, assiduidade e freqüência.
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7.2.4 REGIME DE TRABALHO E PLANO DE CARGOS E SALÁRIOS
O quadro funcional dos servidores da Fundação Integrada Municipal de Ensino
Superior de Mineiros, admitido por concurso público e/ou contratos especiais, submete-se ao
regime jurídico estatutário, regulamentado pela Lei Municipal n° 1.568, de 23 de abril de
2012, conforme texto na sua íntegra:
Título V
Da Jornada de Trabalho
Art. 28. O Docente integrante dos Quadros do Magistério Público Superior da
FIMES se submete a um dos seguintes regimes de trabalho:
- Quarenta horas semanais de trabalho;
- Trinta horas semanais de trabalho;
- Vinte horas semanais de trabalho, e
- Dez horas semanais de trabalho;
Art. 29. A carga horária atribuída ao Docente é cumprida de acordo com o plano de
trabalho apresentado ao Coordenador de Curso, obedecendo a indissociabilidade
entre ensino, pesquisa e extensão, conforme regulamentação do Conselho de Ensino
Pesquisa e Extensão do Centro Universitário de Mineiros.
Art. 30. A Carga Horária Semanal a que submete os integrantes dos Quadros do
Magistério Público Superior da FIMES, obedece aos limites e critérios estabelecidos
no Anexo IV.
Art. 31. Os projetos de pesquisa e ou de extensão dependem de aprovação do
Conselho de Ensino, de Pesquisa e de Extensão, obedecidas as regulamentações e
legislação aplicável.
Art. 32. Quando ao integrante do Quadro do Magistério Público Superior da
FIMES, for atribuída, em caráter excepcional e devidamente justificado, a carga
horária mínima, a sua jornada de trabalho obedece a plano de trabalho aprovado,
segundo critérios estabelecidos pelo órgão competente da UNIFIMES.
Art. 33. O regime especial de trabalho, de que trata o artigo anterior desta Lei
depende de proposição da autoridade competente a ser submetida à aprovação do
Conselho de Ensino, de Pesquisa e de Extensão, sob necessidade imperiosa da
administração.
Art. 34. O Docente integrante do Quadro do Magistério Superior da FIMES pode
ministrar aulas, em caráter excedente, acima do limite estabelecido nos incisos II, III
e IV do artigo 36, obedecido as normatizações do Conselho de Ensino, de Pesquisa e
de Extensão da UNIFIMES, e os seguintes critérios:
- Docente efetivo com trinta horas até o máximo de seis horas semanais de
efetiva regência;
- Docente efetivo com vinte horas até o máximo de doze horas semanais, e
- Docente efetivo com dez horas até o máximo de dezoito horas semanais de
efetiva regência.
Parágrafo único. O valor percebido a título de aulas excedentes é igual ao valor
percebido por aulas do cargo efetivo, com adicional de vinte por cento, não gerando
outras vantagens.
Art. 35. Para a escolha das aulas excedentes, de que trata o artigo anterior, obedecese aos critérios aprovados pelo CONSEPE da UNIFIMES. (LEI n 1568, 2012, p.8).
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7.2.5
SITUAÇÃO ATUAL DO CORPO DOCENTE DA UNIFIMES
Nos quadros e relatos a seguir demonstra-se a composição dos docentes da
UNIFIMES por categoria quantitativa e qualitativa de formação/titulação e vinculação
trabalhista.
Vale destacar que a UNIFIMES atualmente está promovendo curso de pós- graduação
lato sensu: Gestão e Docência Universitária, oportunidade em que todos os docentes com
titulação apenas de graduação encontram-se em processo de especialização, e os demais com
a oportunidade de realizar e manter sua formação continuada. Destaca-se ainda os 9 (nove)
professores que contam com bolsa de estudo realizando formação stricto sensu de Mestrado
junto à UNITAU, 1 (um) junto a FEAD, 1 (um) junto a FESURV, e 1 (um) junto a PUC/GO.
Conforme dados da Diretoria de Gestão de Pessoas de dezembro de 2012 o curso
conta com 29 (vinte e nove) docentes registrados para promover às disciplinas relacionadas
nas matrizes curricular deste projeto. Em dados aproximados, porem nos quadros a seguir
estarão em valores exatos, o curso conta com 42% de seus docentes com formação em nível
de especialista e o restante, 58% em nível de mestres e doutores, sendo estes mestrandos,
mestres, doutorandos e doutores.
7.2.6 CORPO DOCENTE E TITULAÇÃO
Titulação
Quadro 4 - Docentes da UNIFIMES em ralação a Titulação.
Graduação
Especialista
Mestrando
Mestre
Doutorando
Doutor
Total
Numero de Professores Por
Titulação
Porcentagem
6
42
12
16
1
3
80
8%
52%
15%
20%
1%
4%
100%
Fonte: Diretoria de Gestão de Pessoas - Abril/2012 - UNIFIMES - Mineiros - Goiás.
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Com objetivo de uma melhor visualização segue gráfico ilustrativo da situação de
qualificação do quadro geral de professores da UNIFIMES.
Gráfico 1 - Professores da UNIFIMES por Titulação.
Fonte: Diretoria de Gestão de Pessoas - março/2013 - UNIFIMES - Mineiros - Goiás.
No quadro e gráfico seguintes destaca-se as informações sobre a formação específica
dos docentes previstos exclusivamente para o curso de Licenciatura em Pedagogia/Parcelada
da Unifimes, com previsão para julho de 2013 a junho de 2016.
Titulação
Quadro 5 - Docentes do Curso Licenciatura em Pedagogia/Parcelada e sua Titulação.
Graduação
Especializando
Especialista
Mestrando
Mestre
Doutorando
Doutor
Total
Numero de Professores Por Titulação
Porcentagem
0
0
8
2
6
1
2
19
0%
0%
42%
11%
32%
5%
11%
100%
Fonte: Diretoria de Gestão de Pessoas - Março/2013 - UNIFIMES - Mineiros - Goiás.
Para uma melhor visualização da distribuição dos docentes do curso de Licenciatura
em Pedagogia/Parcelada por titulação, a seguir os dados estarão apresentados em gráfico
destacando a distribuição em número e porcentagem respectivamente.
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Gráfico 2 - Distribuição dos Professores do Curso de Licenciatura em Pedagogia/Parcelada - Parcelada por
Titulação.
Fonte: Diretoria de Gestão de Pessoas - março/2013 - UNIFIMES - Mineiros - Goiás.
Gráfico 3 - Porcentagem dos Professores do Curso de Licenciatura em Pedagogia/Parcelada por Titulação.
Fonte: Diretoria de Gestão de Pessoas - março/2013 - UNIFIMES - Mineiros - Goiás.
7.2.7 CORPO DOCENTE E REGIME DE TRABALHO
Nos quadros a seguir demonstra-se a distribuição dos professores da UNIFIMES por
regime/enquadramento de trabalho, vale destacar que as informações estão desatualizadas
devido o novo plano de cargos e salários estar em implantação, previsto para janeiro e
fevereiro de 2013.
Re
gi
m
e
de
Tr
ab
al
ho
Quadro 6 - Distribuição dos Professores da UNIFIMES por Regime de trabalho
40 Horas
Numero de Professores Por
Regime de Trabalho
24
Porcentagem
30%
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30 Horas
8
10%
20 Horas
14
18%
até 20 Horas
34
43%
80
100%
Total
Fonte: Diretoria de Gestão de Pessoas - setembro/2012 - UNIFIMES - Mineiros - Goiás.
Gráfico 4 - Distribuição da Porcentagem dos Professores da UNIFIMES por Regime de Trabalho.
Fonte: Diretoria de Gestão de Pessoas - setembro/2012 - UNIFIMES - Mineiros - Goiás.
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7.2.8 QUADRO NOMINATIVO DOS DOCENTES COM AS RESPECTIVAS DISCIPLINAS
Quadro 7: Nominata dos Docentes do Curso de Licenciatura em Pedagogia/Parcelada para a Matriz de 2013
CARGA
HORÁRIA AUTUAR
ATIVIDADES
PROFESSOR
FORMAÇÃO
VÍNCULO
DISCIPLINA
Beatriz Resende Freitas
Stricto sensu:
-Doutora em Fármaco e Medicamentos
(USP)
-Mestre em Fármaco e Medicamentos
(USP)
Graduação:
-Farmácia (UNAERP)
Contrato
Metodologia da Pesquisa
Científica
72
Autorização 2013-2016
-
Matemática na Educação Infantil
72
Autorização 2013- 2016
-
Matemática de 1º ao 5º Ano
72
Autorização 2013-2016
-
Geografia na Educação Infantil e
1º ao 5º ano
72
Autorização 2013-2016
-
Políticas Públicas Educacionais
36
Autorização 2013-2016
-
Teorias Pedagógicas
36
Autorização 2013-2016
-
Planejamento de TCC
72
Autorização 2013-2016
Lato sensu:
- Psicopedagogia / UGF, 2008.
Cristiane Campos de Oliveira
Graduação:
- Pedagogia / FIMES, 2004.
Divino Barcelos de Menezes
Stricto sensu:
-Mestrando em Planejamento e
Desenvolvimento Regional;(UNITAU)
Graduação:
Pedagogia (UFMS) 1994.
Contrato
Concurso Efetivo
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INICIO
TÉRMINO
150
FUNDAÇÃO INTEGRADA MUNICIPAL DE ENSINO SUPERIOR
CENTRO UNIVERSITÁRIO DE MINEIROS
UNIDADE BÁSICA DAS HUMANIDADES
CURSO DE LICENCIATURA EM PEDAGOGIA/PARCELADA
Gildomar Alves dos Santos
Irondina de Fátima Silva
Ita de Fátima Silva Assis
Jenete Vilela Souza
Stricto sensu:
- Doutorando em Phylosophy in Foresty
(U.ABERDEEN, Escócia)
- Mestre em Ciências Florestais (UFV)
Lato sensu:
- Gestão Ambiental (UFV)
Graduação:
- Engenharia Florestal (UFV)
Stricto sensu:
Educação /UFG, 2008.
Lato sensu:
Supervisão Educacional / FACEN, 1986.
Graduação:
Pedagogia/ UFG, 1982.
Stricto sensu:
Educação / UFG, 2008.
Lato sensu:
Educação/ UCG, 1981.
Graduação:
Pedagogia/ UFG, 1981.
Stricto sensu:
-Mestre em Educação (UNITRI)
Lato sensu:
-Interdisciplinaridade na Educação Básica
(IBEPEX)
-Administração Educacional (UNIVERS)
- Gestão e Docência no Ensino Superior
(UNIFIMES) em andamento.
Graduação:
- Direito (FESURV)
- História (UFG)
Concurso Efetivo
Concurso Efetivo
Concurso Efetivo
Metodologia da Pesquisa
Científica
72
Autorização 2013-2016
-
Estágio Supervisionado na
Educação Infantil
126
Autorização
2012-1
-
Estágio Supervisionado no
Ensino Fundamental
126
Autorização
2012-2
-
Gestão na Educação Infantil e no
Ensino Fundamental
72
Autorização
72
-
Estagio supervisionado na
Educação Infantil
126
Autorização
72
-
Sociologia Contemporânea
30
Autorização
2008-2
2011-2
Filosofia da Ciência
30
Autorização
2008-2
2011-2
Concurso Efetivo
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FUNDAÇÃO INTEGRADA MUNICIPAL DE ENSINO SUPERIOR
CENTRO UNIVERSITÁRIO DE MINEIROS
UNIDADE BÁSICA DAS HUMANIDADES
CURSO DE LICENCIATURA EM PEDAGOGIA/PARCELADA
João Charlesdam Amorim
Silva
Jonathan Goularte Silva
Katya Bonfim Ataides
Smiljanic
Kelly Cristina Rodrigues da
Silva Petri
Luciene Aparecida
Costa Pereira
Stricto sensu:
-Mestrando em Planejamento e
Desenvolvimento Regional;(UNITAU)
Lato sensu:
- Magistério Superior (IBPEX)
- Educação Matemática (UFG)
Graduação:
- Matemática (UFG)
- Engenharia Mecânica (UGF)
Stricto sensu:
- Mestrado em Produção Vegetal / UFG,
2011
Graduação:
- Engenharia Florestal / FIMES, 2007.
Stricto sensu:
- Mestrado em Botânica / UFV, 2005.
Lato sensu:
- Agricultura Tropical / UFRPE, 1996
Graduação:
- Ciências com Habilitação em Biologia /
FESURV, 1992.
Lato sensu:
- Psicologia da Saúde (Estácio de Sá)
Graduação:
- Psicologia (UCDB)
Pinto Stricto sensu:
- Mestre em Educação (UFG)
Concurso Efetivo
Estatística
72
Autorização 2013- 2016
-
Concurso Efetivo
Matemática Básica
72
Autorização 2013-2016
-
Ciência na Educação Infantil e de
1º ao 5º
72
Autorização 2013-2016
-
Ano Educação e Saúde da
Criança
72
Autorização 2013-2016
-
Psicologia da Aprendizagem I e
II
144
Autorização 2013-2016
-
Psicologia do Desenvolvimento
72
Autorização 2013-2016
-
Interação Família Escola
72
Autorização 2013-2016
-
História da Educação I e II
144
Autorização 2013-2016
-
Concurso Efetivo
Concurso Efetivo
Concurso Efetivo
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FUNDAÇÃO INTEGRADA MUNICIPAL DE ENSINO SUPERIOR
CENTRO UNIVERSITÁRIO DE MINEIROS
UNIDADE BÁSICA DAS HUMANIDADES
CURSO DE LICENCIATURA EM PEDAGOGIA/PARCELADA
Psicomotricidade brincadeiras e
jogos na educação
História na Educação Infantil e
1º ao 5º ano
Avaliação da Aprendizagem na
Ed.Inf. e Ens.Fund. - 1º - 5º ano
Fundamentos da Educação
Infantil
Educação Comunicação e Mídias
Lato sensu:
-Interdisciplinaridade na Escola (IBEPEX)
-Educação em Ensino Superior (UFG)
Graduação:
- História (FAFICA)
Marta Brandão Rezende
Carneiro
Lato sensu:
- Magistério Superior / IBPEX, 2004.
Graduação:
- Pedagogia / FIMES, 2002.
Contrato
Valdimar Cruz Felicio
Latu Sensu:
- Psicopedagogia Institucional e clinica /
UNIFIMES - 2012.
Graduação:
- Pedagogia / UNIFIMES 2011.
Contrato
Isabela Rezende Carneiro
Sérgio Luiz de Souza
Latu sensu:
- Especializando em Psicologia Clínica /
FAMERP / 2013-2014
Graduação:
- Psicologia / UFU / 2012
Stricto sensu:
- Doutor em Sociologia (UNESP)
- Mestre em Sociologia (UNESP)
Graduação:
- Licenciatura Plena em História
(UNIMAUÁ)
Contrato
72
Autorização 2013-2016
-
72
Autorização 2013-2016
-
72
Autorização 2013- 2016
-
72
Autorização 2013-2016
-
72
Autorização 2013-2016
-
Arte na Educação Infantil de 1º
ao 5º ano
72
Autorização 2013-2016
-
Linguagem Brasileira de Sinais
72
Autorização 2013-2016
-
Dificuldades de Aprendizagem e
inclusão
72
Autorização
-
Seminários Integrados
Contrato
72*6 =
432
2015-1
Autorização 2013-2016
-
Sociologia
36
Autorização
2013-1
-
Sociologia da Educação
72
Autorização
2014-1
-
Filosofia da educação
72
Autorização
2014-2
-
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CENTRO UNIVERSITÁRIO DE MINEIROS
UNIDADE BÁSICA DAS HUMANIDADES
CURSO DE LICENCIATURA EM PEDAGOGIA/PARCELADA
Lato sensu:
Didática do Ensino Superior / UNEMAT,
Uelgina Runey Silva Barbosa 2007.
Graduação:
Pedagogia / FIMES, 2006.
Valquíria Ramos de Jesus
Lato sensu:
Psicopedagogia Clinica e Institucional/
UNIFIMES (2012).
Graduação:
Letras / UFG, 2007.
Stricto sensu:
- Educação / UFG / 2009
Lato sensu:
Vera Lúcia Maria Luciano - Educação / IBPEX / 2002
Vilela
- Complementação Pedagógica / AENES /
2002
Graduação:
- Administração / FIMES, 1999.
Contrato
Contrato
Concurso Efetivo
(Prefeitura)
Alfabetização e Letramento I e II
144
Autorização
2012-1
-
Didática na Educação Infantil e
1º ao 5º ano
72
Autorização
2012-2
-
Leitura e Compreensão de
Textos
72
Autorização
2012-1
-
Leitura e Produção de Textos
72
Autorização 2012-2
..................................................... ................ .................. .................
Informática Básica
36
Autorização 2012-2.
.
..................
-
Planejamento e Avaliação
Institucional
72
Autorização
2012-2
-
Matemática na Educação Infantil
e Series Iniciais
72
Autorização
2012-1
-
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CENTRO UNIVERSITÁRIO DE MINEIROS
UNIDADE BÁSICA DAS HUMANIDADES
CURSO DE LICENCIATURA EM PEDAGOGIA/PARCELADA
7.3
DO PESSOAL TÉCNICO ADMINISTRATIVO
A UNIFIMES busca manter o padrão de recrutamento e condições de trabalho
condizentes com sua natureza de instituição educacional, para o que oferece oportunidade de
aperfeiçoamento técnico-profissional aos seus funcionários, constituído de servidores das
diversas categorias funcionais, admitido por concurso público e/ou contratos especiais, tendo
como forma de provimento a legislação em vigor.
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8
DA INFRAESTRUTURA FÍSICA
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8.1
INFORMAÇÕES GERAIS DAS UNIDADES
Quadro 8: Dimensão das Unidades
UNIDADE – IES
SEDE ADMINISTRATIVA
FAZENDA EXPERIMENTAL PROF. LUIZ
EDUARDO DE OLIVEIRA SALLES
Total Geral
ÁREA
LOCALIZAÇÃO
ÁREA EXISTENTE
ZONA URBANA
18.475,95 m²
3.729,55 M²
484.000,00 M²
2.206,05 M²
502.475,95 M²
5.936,05 M²
ZONA RURAL
CONSTRUÍDA
Fonte: Departamento Financeiro UNIFIMES
8.1.1 SEDE ADMINISTRATIVA
A estrutura física em que o Centro Universitário de Mineiros - UNIFIMES se encontra
instalado é propriedade da Mantenedora. Seus registros, devidamente efetuados nos termos da
legislação pertinente, encontram-se arquivados na Instituição e demais órgãos competentes.
Vale ressaltar o acentuado crescimento da sua estrutura física nos últimos anos, o que
a tornou suficiente e adequada para o funcionamento de suas funções. Tal fato pode ser
comprovado pelos resultados das avaliações empreendidas pelas Comissões do Conselho
Estadual de Educação que avaliaram a Instituição nos últimos anos e, também, pelos
resultados da auto avaliação empreendida por professores, funcionários e alunos que, por
unanimidade, reconheceram as excelentes condições de infraestrutura da Instituição,
destacando a suficiência de espaços e sua adequação, conservação e limpeza.
Assim, considerando que os cursos objetivam a formação de profissionais para os
diferentes campos da atividade humana, estimulando a pesquisa, buscando o desenvolvimento
do espírito crítico em todas as áreas do conhecimento, a estrutura física disponível no Centro
Universitário de Mineiros constitui-se em meio perfeitamente adequado para estes fins.
A área construída na Sede Administrativa, abriga 34 salas de aulas, 5 salas destinadas
a laboratórios de informática, 1 sala destinada a auditório, dependências administrativas, salas
dos professores, diretorias, coordenação de cursos, secretaria, salas de reuniões, coordenação
de pesquisa/pesquisadores, atendimento aos professores, departamento pessoal, contabilidade,
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tesouraria, biblioteca, departamento de multimídia, marketing, comunicação,
cerimonial, atendimento ao público, secretaria de atendimento ao professor, reitoria, vicereitoria, pró-reitorias, gabinete, secretaria de gabinete, assessoria jurídica, departamento de
pesquisa, extensão, pós graduação e núcleo de práticas jurídicas, cujos espaços físicos são
considerados adequados e capazes de atender plenamente aos objetivos institucionais
propostos para o desenvolvimento do ensino, pesquisa e extensão.
Mediante análise e avaliação da estrutura física das duas Unidades e sua adequação
aos fins, feita através de instrumento de coleta de dados, nos quais foram considerados a
“suficiência, iluminação, limpeza, conservação e adequação”, a comunidade escolar
apresentou parecer favorável e perfeita sua adequação às necessidades da clientela e aos
propósitos de eficiência nos serviços da Instituição.
Todas as salas de aula são construídas dentro de padrões modernos e tanto pelo espaço
físico quanto pelo seu estado de conservação e condições, como iluminação, ventilação e
acesso, adaptam-se, com perfeição, para o atendimento das necessidades de cada curso.
Em relação à área comunitária ou de livre circulação, o espaço disponível é
considerado suficiente e adequado ao fim a que este se destina, sendo que em cada um dos
três blocos existentes, possui uma área de livre circulação, sendo duas do tipo pátio interno,
além da área verde e de arborização destinada a lazer e estudo e estacionamento.
A cada um dos cursos que, para o pleno desenvolvimento do seu currículo necessita de
laboratório, está destinado um espaço físico necessário e suficiente para desenvolver
adequadamente as aulas de caráter prático ou de pesquisa.
Para o desenvolvimento de aulas especiais, palestras e utilização de vídeos ou datasshows, a Instituição possui um auditório central com sistema de vídeo, som, ar condicionado,
caixas de som, um data-show permanente, um rack com sistema próprio para teleconferências
e uma tela fixa para vídeo.
Também no setor administrativo todas as necessidades são satisfeitas, na medida em
que cada área da administração possui o espaço suficiente, material necessário e devidamente
instalado para as funções que realizam.
Como o Centro Universitário de Mineiros - UNIFIMES desenvolve um programa
constante de conservação, higiene e adequação dos espaços às necessidades de cada curso
e/ou cada departamento e de investimentos na ampliação dos espaços físicos, por intermédio
da expansão e de previsão de crescimento, o aspecto físico da Instituição apresenta-se em
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CURSO DE LICENCIATURA EM PEDAGOGIA/PARCELADA
plena adequação para os fins a que se destinam, permitindo sua utilização sem
quaisquer riscos.
Seguindo a orientação de algumas Comissões Verificadoras, a Instituição promoveu
ao longo dos anos a melhoria das instalações, disponibilizando corrimões e piso adequado
para as rampas, em substituição às escadas existentes, exceto o Bloco Administrativo e o
Bloco “F”, cujo projeto contempla a instalação de dois elevadores que serão instalados em
breve, portanto, os acessos externos e internos encontram-se adequados ao livre trânsito de
deficientes físicos e cadeirantes.
Fazem parte do seu projeto de Expansão para a Sede Administrativa três novas
construções: o Bloco de Ciências Jurídicas, com 15 salas, voltado para os cursos de Direito e
Administração (749,42 m²); a Biblioteca Central (722,83 m²) e um Auditório (611,79 m²).
8.1.2 LABORATÓRIOS EXISTENTES NA SEDE ADMINISTRATIVA
-
1 laboratório destinado às aulas presenciais de EAD, medindo 32 m2,
o Sala 03 - Boco D, 08 Computadores, acesso internet;
-
1 laboratório geral e redes, medindo 56 m2,
o Sala 02 - Bloco B, 14 Computadores, acesso internet;
-
1 laboratório de sistemas de informação, medindo 56 m2,
o Sala 04 - Bloco B, 20 Computadores, acesso internet;
-
1 laboratório de práticas contábeis, medindo 56 m2,
o Sala 05 - Bloco B, 15 Computadores, acesso internet;
-
1 laboratório de práticas jurídicas, medindo 60 m2,
o Sala 05 - Bloco Dr. Filgueiras, 05 Comutadores, acesso internet.
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CURSO DE LICENCIATURA EM PEDAGOGIA/PARCELADA
8.1.3 LABORATÓRIOS DO CURSO DE PEDAGOGIA
-
Escola de Educação infantil e Ensino Fundamental;
-
Laboratório de Informática.
-
Sala de aula interativa;
-
Brinquedoteca.
8.1.4 LABORATÓRIOS
INTERDISCIPLINARES
PEDAGOGIA/PSICOLOGIA/EDUCAÇÃO FÍSICA
DOS
CURSOS
DE
Considerando que o Curso de Pedagogia, Psicologia, Educação Física habilita
profissionais para atuar na Educação Infantil e Séries iniciais do Ensino Fundamental, nível
de Educação de responsabilidade do Município é fundamental que o curso tenha uma
instituição Educacional com esses dois níveis de ensino, local destinado como laboratório
onde os alunos possam realizar as atividades praticas a partir do 1º período, e os estágios
curriculares obrigatórios a partir do 5º período, de acordo com o PPC do Curso e
as
Diretrizes Curriculares Nacionais para o Curso de Pedagogia, prevista na Resolução do
CNE/CP N° 1, de 15/05/2006.
Outro laboratório fundamental para o curso de Pedagogia, bem como para o curso de
Educação Física e Psicologia, trata-se da Brinquedoteca, local reservado para que os alunos
possam aprender e praticar as atividades direcionadas a Educação Infantil para crianças de 0
(zero) a 6 ( seis) anos. Sala de aula interativa equipada com Quadro Digital e Softwers
educacionais, Videoteca,
Tanto a instituição de Educação, quanto a Brinquedoteca são recursos pedagógicos
necessários para o bom funcionamento do curso durante os oito períodos de funcionamento.
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CENTRO UNIVERSITÁRIO DE MINEIROS
UNIDADE BÁSICA DAS HUMANIDADES
CURSO DE LICENCIATURA EM PEDAGOGIA/PARCELADA
8.1.5 BIBLIOTECA
A Biblioteca Central Dom Eric James Deitchman está instalada em prédio próprio,
projetado para abrigar o acervo colocado ao dispor dos alunos no sistema de livre acesso às
estantes. Num só plano, a ampla área interna, bem iluminada, dispõe de várias seções
distintas, equipados e mobiliários para oferecer um agradável ambiente, proporcionando
estímulos à leitura e à pesquisa. Este espaço físico encontra-se assim distribuído:
-
Estante guarda volumes;
-
Balcão de empréstimo domiciliar e atendimento ao usuário;
-
Salas de leitura;
-
Salas de acervo geral de livros;
-
02 (dois) computadores destinados a pesquisas no sistema;
-
Seção de periódicos, monografias, teses, dissertações, folhetos e multimeios.
O acervo total da Biblioteca é de 17.842 títulos e 26.717 exemplares, assim
distribuído:
TIPO DE MATERIAL
Anais
Anuário
Apostila
Artigo
Atlas
Audio livro
Bibliografia
Catálogo
CD
CD-ROM
Coleção
Comunicações técnicas
Dicionário
Dissertação
DVDs
Enciclopédia
Fitas de Vídeo
Folha solta impressa
Folhetos
TÍTULOS
408
36
63
5
26
1
30
36
3
347
140
1
120
81
31
160
871
3
1425
EXEMPLARES
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573
49
97
5
62
1
42
40
5
555
195
2
172
91
47
197
1001
3
1762
161
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CENTRO UNIVERSITÁRIO DE MINEIROS
UNIDADE BÁSICA DAS HUMANIDADES
CURSO DE LICENCIATURA EM PEDAGOGIA/PARCELADA
Guia
Livro
Manual
Mapa
Monografia
Monografia CD-ROM
Partituras
Periódico
Publicações seriadas
Relatório
Tabela
Teses
TG - Trabalho de graduação
TOTAL
25
12157
18
253
489
46
11
582
321
87
1
63
2
17.842
43
17447
21
258
494
118
14
2889
362
105
1
64
2
26.717
Assinatura: 15 periódicos, incluindo jornais, revistas científicas e de conhecimento
geral.
Média de empréstimos anual: 7.179 volumes.
As técnicas biblioteconômicas aplicadas na organização do acervo são baseadas no
sistema de Classificação de Dewey, CDD. A catalogação de obras segue regras do Código de
Catalogação Anglo-Americano – AACR2 e obedece a um vocabulário controlado. As
informações coletadas podem ser acessadas pelos alunos e usuários, através de programa de
recuperação da informação, com busca por autor, título, assunto e número de classificação. A
Biblioteca Central mantém intercâmbio com outras bibliotecas, visando o intercâmbio de
publicações e permuta de duplicatas. Possui Regimento Interno próprio, que regulamenta sua
utilização e funcionamento.
A Biblioteca Central participa ativamente do Programa COMUT - Programa de
Comutação Bibliográfica – IBICT e está informatizada através da implantação de software
“Sistema Aula”, um programa que permite acesso para consulta, empréstimo, devolução e
reserva, tanto via Web como na Biblioteca, e a reserva de livros, caso a obra solicitada esteja
emprestada.
Possui uma política de aquisição bibliográfica para atender as demandas dos diversos
cursos existentes e a serem criados, apoiada na necessidade dos usuários e modernização
(informatização) de sua biblioteca. Os recursos orçamentários visando a manutenção do
acervo e da infra-estrutura física existente, bem como a ampliação das instalações, são
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CENTRO UNIVERSITÁRIO DE MINEIROS
UNIDADE BÁSICA DAS HUMANIDADES
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previstos anualmente pela Instituição e a atualização do acervo é feita
mensalmente, de acordo com a verba disponibilizada pelo Departamento Financeiro.
A Biblioteca funciona de 2ª a 6ª feira, das 7h às 11h e de 13h às 22h40; aos sábados,
das 7h às 13h, coordenada por Miriam Fernandes de Jesus, CRB-1/7366, Bacharel em
Biblioteconomia e Pós-Graduada (lato-sensu) em Letras e Artes: interlinguagens do texto e da
imagem com ênfase no processo de leitura. Conta 3 auxiliares de biblioteca e 3 bolsistas, que
são alunos da graduação.
8.1.6 BIBLIOGRAFIA DO CURSO
A relação do acervo existente segue como anexo. As novas aquisições serão feitas à
medida em que forem solicitadas pelos Coordenadores.
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CURSO DE LICENCIATURA EM PEDAGOGIA/PARCELADA
8.2
RECURSOS FINANCEIROS
Os recursos do Centro Universitário de Mineiros (composição da receita) são
provenientes de:
-
Mensalidades escolares;
-
Subvenção e auxílio da União, Estado e Município, através de emenda
parlamentar;
-
Taxas e emolumentos;
-
Prestação de serviços e consultoria técnico-científica especializada;
-
Superávit financeiro apurado em balanço; e
-
Rendas diversas.
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CENTRO UNIVERSITÁRIO DE MINEIROS
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CURSO DE LICENCIATURA EM PEDAGOGIA/PARCELADA
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BIBLIOGRAFIA
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9.1
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
BRASIL. Lei n° 9.394, de 20 de dezembro de 1996, Diretrizes e bases da educação. Brasília:
1996. Disponível em: portal.mec.gov.br/arquivos/pdf/ldb.pdf. Acesso em 09/04/2012, às
09h44min.
GOIÁS. Decreto governamental n° 6.144, de 17 de janeiro de 2005. Credenciamento como
Faculdades Integradas de Mineiros. Goiânia: Gabinete Civil, 2005.
________. Decreto governamental. n° 7.333, de 13 de maio de 2011. Credenciamento como
Centro Universitário de Mineiros. Goiânia: Gabinete Civil, 2011.
________. Portaria governamental n° 1.772, de 5 de novembro de 2008. Goiânia: Gabinete
Civil, 2008.
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Brasília: ABMES Editora, 2008.
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www.mineiros.go.gov.br. Acesso em: 15/04/2012 às 15h32min.
________. IBGE cidades. Disponível em:
http://www.ibge.gov.br/cidadesat/topwindow.htm?1. Acesso em 06 dez. 2012.
MINEIROS. Lei n° 1.253, Estatuto e plano de carreira docente das faculdades integradas de
mineiros. Mineiros: Gabinete da prefeitura, 2005.
________. Lei n° 1.495, Transformação das faculdades integradas de mineiros em centro
universitário de Mineiros. Mineiros: Gabinete da prefeitura, 2010.
MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO E CULTURA. Lei 10.861, de 14 de abril de 2004.
Instituição do SINAES. Brasília: MEC/CNE/CSE, 2002. Disponível em:
portal.mec.gov.br/arquivos/pdf/leisinaes.pdf. Acesso em: 08/04/2012, às 08h59min.
________. Portaria n° 147/2007. Pedidos de autorização de cursos de graduação. Brasília:
MEC/CNE/CSE, 2002. Disponível em:
portal.mec.gov.br/sesu/arquivos/pdf/portarias/portaria147.pdf. Acesso em: 09/04/2012, às
10h01min.
Secretaria de Estado de Gestão e Planejamento (SEGPLAN). Goiás em dados 2011. Goiânia:
SEGPLAN, 2011. Disponível em: http://www.seplan.go.gov.br/sepin/down/godados2011.pdf.
Acesso em: 06 dez. 2012.
UNIFIMES. Ata constituição Fundação Integrada Municipal. Mineiros: Cartório 1°
Ofício, 2004. Livro A-9, Folhas 34 a 53, de 2 de setembro de 2004. Disponível em:
www.fimes.edu.br. Acesso em: 12/04/2012a, às 09h19min.
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________. Atos normativos UNIFIMES: Regulamento CONSUN, CONSEPE
e NDE. Mineiros: Unifimes, 2012. Disponível em: www.fimes.edu.br. Acesso em:
12/04/2012b, às 09h23min.
________. Manual de estágio e monografia e atividades complementares. Mineiros:
Unifimes, 2012. Disponível em: www.fimes.edu.br. Acesso em: 21/03/2012c, às 09h50min.
________. Plano de desenvolvimento institucional (PDI). Disponível em:
www.fimes.edu.br. Acesso em: 12/04/2012, às 09h13min.
________. Regimento geral UNIFIMES: Plano de carreira docente, Estatuto do magistério
superior, Estatuto do centro universitário. Mineiros: UNIFIMES, 2012. Disponível em:
www.fimes.edu.br. Acesso em: 12/04/2012e, às 09h44min.
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10.1
DO CURSO / COORDENADOR / INSTITUCIONAL
-
Calendário para aplicação do curso.
-
Portaria de nomeação do (a) Coordenador(a) do Curso
-
Currículo Lattes de Valquíria Ramos de Jesus (Coordenadora)
-
Lei Municipal Nº 1495, de 14/12/2010, Autorizando a IES como Centro
Universitário.
-
Credenciamento da FIMES em Centro Universitário - Decreto 7.333, de
13/05/2011
-
Lei nº 1.567/2012 (Estatuto do Magistério Público Superior da FIMES)
-
Lei n° 1.568/2012 (Plano de Carreira e Remuneração do Magistério Público
Superior da FIMES)
-
CNPJ da Fundação Integrada Municipal de Ensino Superior
-
Certidão Conjunta Positiva com Efeitos de Negativa
-
Acervo Bibliográfico do Curso
-
Atos Normativos da UNIFIMES
-
PPI
-
PDI
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10.2 DOS DOCENTES (DOCUMENTOS PESSOAIS)
1. Beatriz Resende Freitas
2. Cristiane Campos de Oliveira
3. Divino Barcelos de Menezes
4. Gildomar Alves dos Santos
5. Irondina de Fátima Silva
6. Isabela Rezende Carneiro
7. Ita de Fátima Silva Assis
8. Jenete Vilela Souza
9. João Charlesdan Amorim Silva
10. Jonathan Goularte Silva
11. Katya Bonfim Ataides Smijanic
12. Kelly Cristina Rodrigues da Silva Petri
13. Luciene Aparecida Pinto Costa Pereira
14. Marta Brandão Rezende Carneiro
15. Sérgio Luiz de Souza
16. Uélgina Runey Silva Barbosa
17. Valdimar Cruz Felicio
18. Valquíria Ramos de Jesus
19. Vera Lúcia Maria Luciano Vilela
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