Creche da Obra de Santa Zita de Penha de França
PROJECTO PEDAGÓGICO
SALA DOS GOLFINHOS
2/3 ANOS
Eu e Tu somos nós
De mãos dadas a descobrir e
aprender…
Lisboa, 2011/2012
Índice
Introdução …………………………………………………………………………………………………… 3
Identificação da Sala ……………………………………………………………………………………. 4
Características evolutivas das crianças de 2 anos ………………………………………… 6
Organização da Sala dos Golfinhos ………………………………………………………………. 8
Organização do Espaço
Recursos Materiais
Espaço Exterior
Recursos Materiais do espaço exterior
Organização do Tempo
Dia Tipo
A Rotina diária apoia a iniciativa da criança e promove a sua autonomia…… 13
A Importância das rotinas ……………………………………………………………………………. 15
Objectivo Geral da Instituição ……………………………………………………………………… 16
Áreas Curriculares ………………………………………………………………………………………. 17
Área Formação Pessoal e Social
Área Conhecimento do Mundo
Área Expressão e Comunicação
Planificação Anual ………………………………………………………………………………………. 22
A Avaliação …………………………………………………………………………………………………. 25
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Introdução
A temática escolhida pela Instituição da Obra de Santa Zita, para o presente
ano lectivo foi: “Eu e Tu somos nós de mãos dadas a descobrir e aprender…”, teve
como inspiração o Ano Internacional das Cooperativas (ONU), o Ano Europeu do
Envelhecimento Activo e da Solidariedade entre gerações.
A Obra de Santa Zita pretende estimular para a solidariedade entre gerações e
a importância da partilha de saberes para o crescimento da criança.
É nossa intenção que a criança aprenda a conhecer-se, não só a si, como à sua família e
aos outros, como também interagir com o mundo que a rodeia. Proporcionar um
ambiente que estimule e incentive os interesses e curiosidade das crianças.
A criança atinge estes objectivos através da actividade lúdica. É de extrema
importância favorecer um ambiente relacional seguro e acolhedor, em que a criança é
valorizada e escutada. A prática pedagógica procura incutir valores de “excelência”,
valores humanos, Sociais e morais que ajudem a criança a conviver em grupo, a
respeitar, e a treinar relações interpessoais.
É importante proporcionar experiências positivas através de uma educação que
forme atitudes coerentes em que as palavras são acompanhadas de acções e gestos
que elevam competências ao nível do ser o do estar. A partilha, a solidariedade, a
amizade, o amor… são e serão valores apreciados e valorizados no seio da Instituição.
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Identificação da sala
Valência: Creche
Nome: Sala dos Golfinhos
Número de Crianças: 18
Idade: 24 aos 36 meses
Adultos:
Educadora: Diana Rebelo
Auxiliar de Educação: Anabela Mendes
Trabalhador Auxiliar: Sandra
Caracterização do grupo:
O grupo é constituído por 18 crianças, 12 do sexo masculino e 6 do sexo
feminino. Apesar de o grupo maioritariamente ter 2 anos, todos de 2009, é necessário
reforçar que existem crianças do mês de Janeiro e outras crianças nascidas no mês de
Dezembro, o que se traduz numa diferença a nível de desenvolvimento e maturidade.
O grupo tem um percurso idêntico, convivendo e interagindo desde o berçário
com algumas excepções. No entanto as crianças da sala dos Golfinhos estão bem
integradas.
Estas crianças sentem a necessidade de se sentir queridas, compreendidas e as
necessidades físicas de alimentação, higiene e sono são tão importantes como a
necessidade de obter respostas activas na interacção com os adultos. Também têm
carência de ter uma ligação com alguém em quem possam confiar, num ambiente
seguro e de respeito entre os demais.
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O bem-estar afectivo, proporciona-lhes muitas oportunidades de interagirem
não só com os adultos como também com outras crianças e a liberdade para explorar
utilizando todos os seus sentidos, levando-a a um desenvolvimento harmonioso.
Numa fase de desenvolvimento os parâmetros não são homogéneos, cada
criança é uma criança e cada criança tem a sua necessidade, cada um tem o seu
tempo. Embora haja diferenças naturais todas elas estão a despertar para o
desenvolvimento cognitivo e linguístico bem como para o aperfeiçoamento motor.
A nível cognitivo o grupo mostra-se curioso e interessado, revelando
capacidade e entusiasmo para tentativa de resolver problemas. A nível motor, todos
andam com desenvoltura.
Este grupo de crianças são dadas afectivamente, um ou outro caso são mais
tímidos com os adultos que não conhece. Todas estas crianças prezam a sua
individualidade sentem-se bem e confortáveis no grupo onde estão inseridos.
A principal preocupação por parte do adulto são as rotinas diárias e os tempos de
actividades livres e não tanto actividades planeadas. As crianças pequenas
desenvolvem-se mais facilmente em contextos afectivos e atentos às necessidades de
cada um do que por actividades em grupo dirigidas pelo adulto. Os tempos de
aprendizagem ocorrem mais frequentemente com a interacção entre o adulto e a
criança. Quando se pretende oferecer um ambiente de qualidade que promova a
aprendizagem e o desenvolvimento, primeiramente deve valorizar-se as necessidades
da criança:
Atenção às necessidades físicas e psicológicas.
Uma relação estreita e afectiva com a pessoa em que confiam.
Um ambiente seguro, saudável e adequado ao seu desenvolvimento.
Oportunidade para interagirem com as outras crianças.
Liberdade para explorarem o meio e experimentarem o ambiente, utilizando
todos os seus sentidos (ver, ouvir, provar, cheirar e tocar).
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Características evolutivas das crianças de dois anos:
- Sobem e descem escadas sozinhas, apoiadas no corrimão, mesmo que tenham de
colocar os dois pés no mesmo degrau.
- Começam a saltar com os dois pés sobre uma superfície lisa. Só mais tarde
conseguem fazê-lo com os dois pés juntos.
- Gostam de correr atrás de outras crianças e depois fugir.
- Gostam de encher e esvaziar, desmanchar e reconstruir, arrastar, puxar e empurrar.
- Gostam de encaixar um objecto dentro de outro.
- Surge a função simbólica (representação mental de objectos, acções, lugares e
pessoas, incluindo a sua própria).
- Começam a desenvolver o jogo simbólico (conseguem representar qualquer acção
sem a necessidade do objecto estar presente).
- A sua aprendizagem baseia-se na tentativa/ erro, até encontrar a solução correcta.
- A formação do objecto permanente está desenvolvida (sabem que se um objecto/
brinquedo não está ao alcance da sua vista, não significa que tenha desaparecido mas
que pode estar escondido ou arrumado).
- Começam a distinguir/ reconhecer formas iguais/ formas diferentes.
- Predomina o uso de pronomes possessivos (“é meu”, “é minha”)
- É comum chamarem-se pelo próprio nome ou pela 3ª pessoa.
- Formulam juízos negativos mediante ordens, pedidos ou mensagens do adulto –
“NÃO” (crise do negativismo.
- As suas expressões são compostas de frases simples, com significado.
- Passam muito tempo a observar outras crianças.
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- Ocorrem muitas manifestações afectivas como abraços e beijos, que culminam
muitas vezes em morder, empurrar e até bater.
- Embora predominem as brincadeiras solitárias ou paralelas começa agora a brincar
em pequenos grupos, de 2 ou 3 crianças.
- Não gostam de partilhar nem deixar que mais alguém brinque com aquilo que é seu.
- Gosta de ter consigo um objecto transitório (chucha, fralda, um brinquedo de casa…).
- Prestam muita atenção ao adulto: pedem ajuda, participam em conversas simples,
gostam de brincar junto do adulto e implica-lo na sua brincadeira…
- Imitam e repetem frequentemente o adulto.
- Começam a dominar voluntariamente os esfíncteres.
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Organização da Sala dos Golfinhos
Organização do espaço
A sala é ampla, encontra-se no primeiro andar e está dividida por diferentes
áreas: a área do tapete, a área da garagem, da cozinha e a área da casinha das
bonecas, oportunas ao jogo simbólico, e, ainda, a área da biblioteca e da expressão
plástica.
Todos os materiais, brinquedos e espaços são limpos regularmente, mantendo
assim um ambiente seguro e limpo.
Aos 2 anos, as crianças necessitam de uma clara delimitação do espaço. Embora
esta divisão não seja para já respeitada nas suas brincadeiras vai ajuda-las, ao longo do
tempo, a organizarem-se a si mesmos como ao grupo.
Esta organização teve em conta as necessidades específicas da faixa etária, de
cada criança na sua individualidade e do grupo. Ainda relativamente ao espaço é
flexível, que permite acomodar as diversas actividades diárias e ser modificado se
necessário.
Recursos Materiais da Sala
• Equipamento Fixo
- 19 Cabides
- 2 Aquecedores
- 3 Placards
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• Equipamento Móvel
- 3 Mesas redondas (meia lua)
- 18 Cadeiras
- Móvel com jogos didácticos
- Móvel com material escolar, desperdícios e outros
- Móvel da TV e material audiovisual
- Cesto para o lixo
- Caixas com jogos
- Estante para os livros da biblioteca
- Castelo
- Garagem
- Móveis da casinha das bonecas
- Móveis da cozinha
• Casa de Banho
- 3 Sanitas
- 3 Lavatórios
- Móvel de prateleiras de parede
- Móvel de parede
- Móvel de mudas com gavetas
• Material Didáctico
- Jogos de encaixe
- Jogos de mesa
- Jogos de construção
- Puzzles de cartão e madeira
- Livros de cartão e plástico
-Bolas de vários tamanhos
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• Material de Desgaste
- Canetas de feltro
- Lápis de cor
- Lápis de cera
- Borracha
- Tesouras
- Fita-cola
- Lápis de carvão
- Cola
- Cartolinas
- Papel cenário
- Papel de máquina A3
- Papel manteiga
- Papel crepe
- Papel lustro
- Papel autocolante
- Tintas
- Copos para a tinta
- Pincéis
- Plasticina
- Farinha
Espaço Exterior
O recreio é um espaço onde as crianças têm a possibilidade de se relacionar e
interagir com outras crianças e adultos.
A instituição possui espaço exterior devidamente equipado para a exploração
activa das crianças que a frequentam.
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Este espaço exterior é comum às três salas da creche e possui recursos
materiais que promovem o desenvolvimento motor das crianças. Estes materiais
constituem um desafio constante, testando o equilíbrio, a coordenação e a agilidade
das crianças e bebés. O espaço é bastante amplo o que facilita a livre deslocação das
crianças, seja a gatinhar, a andar ou a correr.
Recursos Materiais do Espaço Exterior
• Equipamento de plástico. Este é constituído por:
- 1 Escorrega
- Túneis
- Escalada
- Casinha
- Triciclos
- Arcos
- Bolas
- Brinquedos diversos
Organização do tempo
O quotidiano da sala dos Golfinhos tem início com o acolhimento. Até às 08H30
as crianças são recebidas na sala dos peixinhos (segundo andar), após essa hora o
acolhimento é feito na própria sala. Já na sala as crianças ouvem música, brincam,
interagem umas com as outras… A partir das 09H30, o grupo senta-se no tapete para
uma pequena conversa, uma história, uma canção, um poema… para posteriormente
se lançar a actividade. Segue-se o tempo das actividades e da brincadeira livre.
Em algumas actividades, o grande grupo é dividido em pequenos grupos (2/3
crianças), para que as crianças possam ter uma atenção mais individualizada por parte
do adulto. As restantes crianças dividem-se pelas várias áreas da sala.
A manhã termina com o arrumar da sala e um momento sentados à mesa
(canções, histórias, ouvir música, jogos de movimento…) para preparar a higiene, o
almoço e o repouso.
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A refeição é feita no refeitório (segundo andar) por volta das 11H00. Cada
criança sabe qual o seu lugar na mesa. Quando o almoço termina descemos para o
primeiro andar, sala dos Golfinhos, as crianças vão em pequenos grupos à casa de
banho, fazer o acto de micção, lavar as mãos e a boca.
O repouso é a rotina mais calma do dia. Cada criança tem a sua cama que
reconhece, sempre colocada no mesmo lugar, com as chuchas, as fraldas, os bonecos
… a música é uma constante.
Após o repouso, temos novamente a higiene e o lanche no refeitório.
Da parte da tarde, o grupo permanece na sala com brincadeira livre, jogos,
música ou trabalhos pendentes. Se o tempo o permitir as crianças podem ainda ir para
o exterior, o recreio. Por volta das 17H30 as crianças sobre para o segundo andar, sala
dos peixinhos, preparando-se para a saída.
Dia-Tipo:
7H45 / 8H30 - Acolhimento (na Sala dos Peixinhos / brincadeira livre)
8H30 / 9H15 - Acolhimento (na Sala dos Golfinhos / brincadeira livre)
9H15 / 9H30 - Momento do Tapete
9H30 / 10H30 – Actividades Planeadas / Brincadeira Livre
10H30 / 10H45 – Higiene
10H45 / 11H30 – Almoço
11H30 / 12H00 – Higiene
12H00 / 14H30 – Repouso
14H30 / 15H00 – Levantar do Repouso / Arrumar da Sala / Higiene
15H00 / 15H30 – Lanche
15H30 / 16H30 – Higiene
16H30 / 18H – Saída / Actividades de grande grupo / Actividades Livres
18H / 19H – Prolongamento /Actividades Livres
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A rotina diária apoia a iniciativa da criança e promove a sua autonomia
Acolhimento – Durante esta rotina é dado a cada criança uma atenção especial e
muito carinho para que se esqueça que vai ficar sem os seus pais na creche.
Objectivos Gerais:
- Que a criança se entregue à dinâmica do seu grupo e se situe dentro da sala.
- Que a criança se sinta acolhida como pessoa individual.
- Que a criança perceba uma continuidade entre a casa e a sala.
Actividades em pequenos grupos – estas actividades realizam-se sempre que é
necessário dar uma atenção especial a cada criança, de modo a que seja auxiliada,
encorajada e felicitada (por exemplo: colagem, pintura, digitinta …)
Actividades em grande grupo – Rotina em que é privilegiada o diálogo entre criançacriança e adulto-criança.
Normalmente é durante estas actividades que as crianças cantam, escutam, histórias,
brincam com os fantoches no tapete.
Higiene – Esta rotina é muito propícia ao contacto corporal e à brincadeira de modo a
que seja um tempo cheio de ternura e carinho e por isso mais agradável à criança. Élhes dado ainda a oportunidade de brincar com água, uma vez que é algo que as
fascina.
Objectivos Gerais:
- Desenvolver uma imagem positiva de si mesmo.
- Conhecimento progressivo do seu corpo e das suas partes.
- Respeitar a sua vez.
- Possuir hábitos de higiene saudáveis.
- Controlar os esfíncteres (respeitando o ritmo e maturidade de cada criança)
- Utilizar a água, o papel higiénico e das mãos racionalmente
- Concentrar-se na actividade da higiene pessoal.
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Refeições – Durante esta rotina é sempre dada à criança tempo para que esta não se
sinta pressionada e a alimentação seja um tempo agradável. As crianças são ajudadas
mas não “travadas” à sua iniciativa de comer sozinha. Por vezes recorre-se à ajuda de
algo que a distraía para que a criança como com maior satisfação.
Objectivos Gerais:
- Ter autonomia nas refeições.
- Respeitar o ritmo de cada criança.
- Utilizar correctamente a colher.
- Manter uma postura e comportamento correctos à mesa.
- Comer sem incomodar as outras crianças.
- Expressar as suas necessidades através da linguagem.
Repouso – é realizado na sala escurecida e com música de fundo que transmita
tranquilidade. É importante que a criança traga algum objecto familiar para a
tranquilizar e a sua chucha se for o caso. É privilegiado a atenção, o carinho e o mimo a
cada criança para que este tempo seja visto como algo agradável e assim lhes seja
transmitida toda a segurança.
Objectivos Gerais:
- Ser autónoma.
- Saber estar em silêncio.
- Respeitar as outras crianças.
Brincadeira Livre – Este tempo é essencial para as crianças uma vez que podem
fantasiar dando asas à sua imaginação, através da brincadeira livre, exteriorizam os
seus sentimentos.
Nestas idades, torna-se fundamental que a criança ande, mexa, explore tudo
em seu redor, para que vá ganhando confiança em si mesma.
Através destas brincadeiras a criança começa a tomar consciência e a descobrir o outro
e progressivamente vai largando o seu egocentrismo.
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A importância das Rotinas
As rotinas são momentos fundamentais para as crianças. Proporcionam um
ambiente emocionalmente seguro, devido à sua estrutura previsível e ao apoio dos
adultos no decorrer do dia. Permitem ainda uma organização espácio-temporal, na
medida em que são um suporte para os acontecimentos do dia-a-dia. As crianças
sabem sempre o que vai acontecer a seguir, inferiorizando assim um ritmo pessoal,
familiar e social.
Contudo, estes momentos são flexíveis, uma vez que as crianças com dois anos
precisam de cuidados mais individualizados.
As actividades pensadas para os diferentes tempos da rotina diária devem ser
tão diversificadas quanto possível e estar de acordo com as necessidades e interesses
de cada criança.
Objectivo Geral da Instituição
O objectivo geral da Obra de Santa Zita é Educar para a descoberta do eu e do outro.
Reconhecer a importância das relações afectivas. A cooperação, a implicação dos
afectos e sentimentos. *
*Retirado integralmente do Projecto da Creche.
Áreas Curriculares
Área da Formação Pessoal e Social
Esta área refere-se ao conhecimento que a criança adquire de si mesma, seu
corpo e da sua imagem, à formação da própria identidade e ao desenvolvimento da
autonomia.
O corpo e a imagem:
- Partes do corpo humano
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- Os sentidos
- Expressão de sentimentos e emoções.
Actividades e a vida quotidiana:
- Diversas actividades do dia-a-dia
- Hábitos de respeito na convivência e relacionamento com os outros.
Cuidar de si mesma:
- Hábitos de higiene
- Bem-estar pessoal
- Cuidado com o meio ambiente.
Os primeiros grupos sociais:
- A família
- A escola.
Área do Conhecimento do Mundo
Esta área refere-se aos elementos, espaços, condições, situações e relações que fazem
parte do contexto em que a criança vive e que incide no seu desenvolvimento. Começa
também nesta etapa a experiência emocional e social de algumas festas tradicionais:
Natal, Carnaval, Páscoa…
A vida em sociedade:
- A comunidade e o seu ambiente
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- Estações do ano
- Algumas profissões
- Algumas festas tradicionais.
Objectos:
- Brinquedos
- Diferentes tipos de objectos
- Funções e utilização de objectos do quotidiano
- Hábitos de ordem dos objectos.
Animais e Plantas
- Animais
- Plantas
- Alimentação
- Utensílios de alimentação.
Área da Expressão e Comunicação
Esta área contempla a linguagem oral e a abordagem à escrita, a expressão
plástica, a expressão musical, a expressão motora e o domínio da matemática, e tem
como objectivo alcançar uma função criativa, comunicativa, expressiva e
representativa.
Linguagem Oral:
Tem como objectivo principal desenvolver um domínio progressivo do vocabulário, de
construções gramaticais e potenciar as actividades de expressão oral em torno das
vivências pessoais.
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Abordagem à Escrita:
Nesta etapa inicia-se a aproximação à linguagem escrita através das primeiras
produções de traços livres e direccionados (verticais, horizontais e circulares).
Produções estas que são combinadas com jogos de manipulação e observação de
alguns instrumentos de linguagem escrita (revistas, imagens, livros…).
Expressão Motora:
Inicia-se a expressão corporal através da imitação de movimentos, de representações
de acções quotidianas e de utilização de gestos.
- Controlo do corpo em jogos
- Possibilidades expressivas do próprio corpo
- Posturas, deslocações e movimentos
- Noções básicas de orientação
- Jogos psicomotores.
Expressão Musical:
Trata-se de estimular o potencial musical proporcionando-lhe vivências e atitudes de
relaxamento, experimentação e desfrute do jogo.
- Som e silêncio
- Propriedades sonoras do corpo e de objectos de uso quotidiano
- Canções populares e actuais
- Audição e imitação do som dos animais
- Audição de outros sons.
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Expressão Plástica
A criança deve ter à sua disposição todos os materiais necessários para o
desenvolvimento da sua criatividade e sentido estético. As actividades destinam-se à
aquisição de um grau de maturidade que permita às crianças realizar pequenas
produções plásticas, a partir de diferentes técnicas: pintura, desenho, massa,
plasticina, rasgagem, colagem…
- Cores primárias (amarelo, encarnado e azul)
- Técnicas de expressão plástica simples
- Utilização e manuseamento de materiais para a expressão plástica.
Domínio da Matemática:
Quando nos referimos ao domínio da matemática durante os primeiros anos de vida,
estamos a falar da descoberta de objectos, materiais, características, transformações…
A criança deve dispor de uma grande quantidade de materiais com os quais possa
explorar: ver, tocar, comparar, colocar, remover, agrupar, separar…
- Quantificadores básicos: muito/pouco
- Séries com objectos e com duas cores
- Noções de medidas: grande/pequeno, longo/curto
- Formas geométricas
- Orientação espacial: dentro/fora, em cima/em baixo, frente/ atrás.
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Planificação Anual
1.º Trimestre
Setembro
Outubro
Adaptação
Dia Mundial do
Outono
Novembro
Animal
Dia de S. Martinho
(04/10/2011)
História conjunta:
(22/09/2011)
Dezembro
Natal
Fantoches da Maria
Dia Mundial da
Castanha
Presépio elaborado
Alimentação
(11/11/2011)
pelas famílias
Dia Internacional
Festa de Natal
dos Direitos das
(16/12/2011)
(16/10/2011)
A Alimentação
Crianças
(20/11/2011)
Inverno
(21/12/2012)
Natal
2.º Trimestre
Janeiro
Fevereiro
Março
Abril
Dia de Reis
Corpo Humano
Dia do Pai
Dia Mundial da
(19/03/2012)
Terra
(06/01/2012)
Carnaval
(17/02/2012)
O Corpo Humano
Cores e Formas
(22/04/2012)
Dia Mundial da
Árvore e da floresta
Reciclagem
(21/03/2012)
Dia Internacional
do Livro Infantil
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História conjunta:
Primavera
representação
(22/03/2012)
(02/04/2012)
através de
Páscoa
máscaras da
Teatro Conjunto: A
história “O
Galinha Ruiva
Dinossauro”
Celebração do Dia
Segunda reunião de
do Fundador
pais
3.º Trimestre
Maio
Junho
Dia da Mãe
Dia da criança
(01/05/2012)
(01/06/2012)
Julho
Agosto
Comemoração do dia dos avós
A Família
Santos Populares
Almoço convívio creche – família em
Dia Internacional
Verão
da Família
(22/06/2012)
(15/05/2012)
Cascais no Jardim Marechal Carmona
Actividades de Verão
Festa de Finalistas
História do Filho
Festa de Final de
Pródigo
Ano Lectivo
Piscina
Ida ao Jardim
ZOOLOGICO
Última Reunião de
pais
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A Avaliação
Este Projecto poderá sofrer alterações de acordo com as necessidades do grupo de
crianças e da Instituição. Pretendemos que exista cada vez mais um elo de ligação
entre a família e que esta participe e se sinta motivada em colaborar com a Instituição.
Avaliação também tem por base as conversas formais e ou informais que mantenho
com os pais.
“Um diálogo verdadeiro entre pais e professores é, pois, indispensável, porque o
desenvolvimento harmonioso das crianças implica uma complementaridade entre
Educação escolar e educação familiar.” Jaques Delors.
A avaliação consiste na observação directa sistemática das crianças, nos registos, no
trabalho diário, na adequação metodológica.
Como suporte das avaliações encontram-se os trabalhos realizados e os registos
fotográficos.
A cada trimestre será entregue aos pais uma avaliação e no final do ano será entregue
a avaliação final, que é entendida como um somatório de todas as avaliações
realizadas até então.
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