Governo do Estado do Rio Grande do Norte
Secretaria de Estado da Educação e da Cultura - SEEC
UNIVERSIDADE DO ESTADO DO RIO GRANDE DO NORTE – UERN
PRÓ-REITORIA DE ENSINO DE GRADUAÇÃO - PROEG
Faculdade de Educação – FE / Departamento de Educação – DE
Campus Central – Rua Prof. Antonio Campos, s/n – Costa e Silva – CEP:59633-010
Tels: (084) 3315-2203, 3315-2205 – e-mail: [email protected] - [email protected]
PROGRAMA GERAL DA DISCIPLINA
I. IDENTIFICAÇÃO:
DISCIPLINA: PSICOLOGIA SOCIAL
Cód. 0301037-1 Cr: 04 - CH: 60 h/a
PRÉ-REQUISITO:
PROFESSOR :Andrezza Maria Batista do Nascimento Tavares / Eliana da Silva Filgueira
CURSO: Ciências Contábeis/ FACEM
– Período: 2º
- Turno: Mat
ANO/SEMESTRE: 2008.1
1 .EMENTA
O processo de desenvolvimento das funções psicológicas superiores e a formação do comportamento
humano. O homem como ser histórico-cultural. A aprendizagem de signos como elementos constitutivos
dos seres humanos.
2. OBJETIVO GERAL
Pretende-se, a partir dos estudos dos fundamentos da psicologia ampliar o pensamento científico,
crítico e reflexivo dos alunos e proporcionar discussões sobre princípios teóricos importantes para a
compreensão dos processos de aprendizagem.
3. OBJETIVOS ESPECÍFICOS
* Internalizar conteúdos e desenvolver habilidades e atitudes visando o aperfeiçoamento e a aquisição de
novos saberes;
* Possibilitar a compreensão articulada dos conteúdos estudados nessa disciplina com os conteúdos
contemplados nas demais disciplinas do curso, viabilizando a formação interdisciplinar do administrador;
* Trabalhar com o aluno compreendendo-o no contexto histórico, social e econômico, observando as
diversidades locais e suas implicações na administração;
* Discutir e elaborar sínteses dos estudos teóricos realizados.
4. CONTEÚDOS PROGRAMÁTICOS
1) A psicologia como ciência;
2) A abordagem histórico-cultural
3) O instrumento e o símbolo no desenvolvimento humano;
4) O desenvolvimento da atenção e percepção;
5) O domínio sobre a memória e o pensamento;
6) Como aprendemos o mundo que nos cerca – A linguagem;
7) Cultura e diversidade;
8) O que se entende por cultura;
9) A cultura em nossa sociedade;
10) A cultura e relações de poder;
11) As escolas da psicologia.
5. PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS
Metodologicamente a disciplina compreenderá as seguintes estratégias de ação: aulas expositivas,
leituras de textos, discurssões em grupo (debate), pesquisa em grupo e individual, seminários, oficinas,
projeção de filmes e Produção de fichamentos sobre as aulas.
6. AVALIAÇÃO
A avaliação da aprendizagem dos discentes será realizada continuamente no processo de ensinoaprendizagem. Nesse sentido, serão considerados especialmente os seguintes critérios: 1) a capacidade de
análise e o desenvolvimento lógico das idéias, a assiduidade na entrega dos trabalhos escritos, os
procedimentos e atitudes (participação, cooperação, disciplina, autonomia, criatividade, expressão, autocrítica, motivação, entre outras) individuais e em grupo, a freqüência do aluno e a pontualidade em sala de
aula; e 2) o domínio dos conteúdos estudados.
Além dos critérios avaliativos ora referenciados, um outro mecanismo de avaliação que poderá ser
utilizado é a auto-avaliação. Vale destacar ainda que os trabalhos a serem executados serão todos
orientados, podendo ser revistos e aperfeiçoados, caso seja necessário.
7. REFERÊNCIAS
BEZERRA, Ada Augusta Celestino. Os novos paradigmas e a administração da educação. IN.: Gestão em
Rede. Novembro, 1998.
CABRAL NETO, Antônio. Política educacional brasileira: novas formas de gestão. In: O psicólogo e a
escola. Natal: EDUFRN, 2000, p. 25-57.
CABRAL NETO, Antônio. Política educacional no Projeto nordeste: discursos, embates e práticas.
Natal: EDUFRN, 1997.
CASTEL, Robert. As metarmofoses da questão social. Petrópolis, vozes, 1998.
CASTRO, A . Introdução ao pensamento sociológico. Rio de Janeiro: Eldorado, 1978.
CUNHA, Luiz A . Os Parâmetros Curriculares Nacionais para o Ensino Fundamental: convívio social e
ética. Cadernos de Pesquisa, São Pulo, n. 99, p.60-72, nov. 1999.
DIAS, Augusto José. Estrutura e funcionamento da educação Básica. São Paulo: pioneira, 1998.
FREIRE, Paulo. Pedagogia da autonomia: saberes necessários à prática educativa. Coleção Leitura. 15º
edição. São Paulo: Paz e Terra, 1966.
FREIRE, Paulo. Educação como prática para a liberdade. Rio de Janeiro: Paz e terra, 1979.
FRITZEN, Silvino J.; Egydiu, Amadeu. Exercícios práticos de dinâmica de grupo. 27. ed Petrópolis:
editora vozes, V. 1, 1998.
FONTANA, Roseli. Psicologia e trabalho pedagógico. São Paulo: Atual, 1997.
GADOTTI, MOACIR. Escola Cidadã: uma aula sobre a autonomia da escola. São Paulo: Cortez
Editores associados, 1992.
FREIRE, Izabel Ribeiro. Raízes da Psicologia. Rio de Janeiro: Petrópolis, 1997.
MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO E CULTURA. Documento introdutório. Parâmetros Curriculares
Nacionais. Secretaria da educação Fundamental. 3. ed. Brasília: A secretaria, 2001.
PARO, Victor Henrique. O conceito de administração em geral. In.: Administração Escolar: introdução
crítica. 9º ed. São Paulo. Cortez, 2000.
PERRENOUD, Philippe. A prática reflexiva no ofício do professor: profissionalização e razão
pedagógica. Porto Alegre: Artmed Editora, 2002.
VEIGA, Ilma Passos Alencastro. Projeto Político Pedagógico da Escola: uma construção possível. São
Paulo: Papirus, 1996.
VYGOTSKY, L. S. A formação social da mente. São Paulo: Martins Fontes, 1999.
Eliana da Silva Filgueira
Prof. Dr. Carlos Alberto Nascimento de Andrade
Professora
Chefe do Departamento de Educação