CRTIC Guarda
Estudo de caso
Desenvolvimento da literacia
com recurso a símbolos gráficos
Guarda, maio de 2014
CRTIC Guarda
Localização
► Escola Secundária de Afonso de
Albuquerque – Guarda
Área de Abrangência
► Agrupamentos de Escolas dos concelhos
de Almeida, Belmonte, Celorico da Beira,
Fornos de Algodres, Figueira de Castelo
Rodrigo, Guarda, Meda, Sabugal, Trancoso e
Pinhel.
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Agrupamento de Escolas de Fornos de
Algodres
Escola Básica de Fornos de
Algodres
►Total de alunos: 113
► Total de docentes: 11
► Níveis de Ensino:
Pré-escolar e 1.º CEB
► O aluno objeto do nosso estudo apresenta Síndrome de Down e
frequenta a EB de Fornos de Algodres.
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Objetivos do Estudo
Gerais
►
Avaliar o impacto da utilização dos símbolos gráficos (programa
Comunicar com Símbolos) na promoção da literacia (leitura/escrita);
► Avaliar o modo como a utilização do programa contribuiu para a
inclusão do aluno.
Específicos
► Aplicar estratégias diferenciadas promotoras de sucesso escolar;
► Utilizar o programa Comunicar com Símbolos na aprendizagem da
leitura e escrita;
► Aferir da sua aplicabilidade em diferentes contextos.
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Aluno
Identificação
Nome: André Fernandes
Ano : 4º Ano
Idade: 11 Anos
Perfil de Funcionalidade
Funções do corpo
Apresenta limitações graves nas funções intelectuais (b117.3), nas funções
psicossociais globais (b122.3) e nas funções do temperamento e personalidade
(b126.3).
Atividade e participação
Apresenta limitações graves ao nível do desenvolvimento da linguagem (d134.3),
na aquisição de conceitos (d137.3) e competências (d155.3) e na capacidade de
pensar (d163.3).
Fatores ambientais
Os professores funcionam como facilitador acentuado (e330+3).
Os prestadores de cuidados pessoais e assistentes pessoais (e340+3) e outros
profissionais (e360+3) são também facilitadores acentuados.
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Medidas Educativas – Dec -Lei 3/2008
► Artigo 17º - Apoio Pedagógico Personalizado
c) – antecipação e reforço da aprendizagem de conteúdos lecionados na turma
d) – reforço e desenvolvimento de competências específicas
► Artigo 21º - Currículo Específico Individual
► Artigo 22º - Tecnologias de apoio
Medidas complementares
Acompanhamento regular no Hospital Pediátrico
acompanhamento semanal de terapia de fala.
de
Coimbra
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e
Avaliação em TA
O André é apoiado pela mesma docente de Educação Especial desde o jardim
de infância, que preocupada com o sucesso e inclusão escolar do aluno,
efetuou ao CRTIC da Guarda o pedido de avaliação em tecnologias de apoio. No
1.º CEB a docente solicitou uma reavaliação em virtude de o aluno apresentar:
► Dificuldades na aprendizagem da leitura e escrita;
► Dificuldades na linguagem oral e escrita;
► Dificuldades na motricidade fina;
► Necessidade de recorrer a estratégias e metodologias diferenciadas
para a aprendizagem da leitura e escrita;
► Necessidade de desenvolvimento da linguagem escrita e oral de
forma apelativa.
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Avaliação em TA
► Iniciou-se a avaliação no computador com
uma história, onde foi possível observar a
existência de competências visuais e auditivas
que permitem ao André utilizar o computador
e manusear o rato.
► Em seguida, foi dada a oportunidade ao
aluno de interagir com o programa “Comunicar
com Símbolos” ao qual o André mostrou
recetividade e interesse, pois permitiu-lhe
ilustrar com imagem o que escreveu,
motivando-o para a leitura e escrita.
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Avaliação em TA
►Respeitando as características, capacidades e
objetivos definidos no CEI do André e dado o
seu interesse pelo uso do computador,
considerámos que este podia desenvolver as
competências de comunicação, leitura e escrita,
recorrendo ao software Comunicar com
Símbolos.
► Foi dada formação às docentes que intervêm
no processo educativo do aluno sobre a
aplicabilidade do programa, tendo este
começado a ser utilizado no início do ano letivo
de 2011/2012.
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E porque uma imagem
vale mais do que mil palavras…
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