Linguagens, Códigos e suas
Tecnologias - Português
Ensino Médio, 3º Ano
Mecanismos enunciativos
progressão temática.
LÍNGUA PORTUGUESA, 3º Ano do Ensino Médio
Mecanismos enunciativos: progressão temática
Vamos ler o cartum abaixo!
Acesse o link para ver a imagem:
http://1.bp.blogspot.com/_pPgABuID-1I/SadS35WYAEI/AAAAAAAAAlI/jL6zjFgPEM/s400/ZUG.jpg
Cartum de Jaguar In: Para entender o texto –
Leitura e redação – Platão & Fiorin, 2000 p. 318.
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Mecanismos enunciativos: progressão temática
Agora, respondam oralmente às perguntas a seguir.
1.
Podemos dizer que cada desenho recupera algum dado
do desenho anterior?
2.
Se recupera, acrescenta uma informação nova?
Comente.
3.
Podemos dizer que houve uma progressão constante
até o desfecho da história?
4.
O que se pode inferir da leitura desse cartum?
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Mecanismos enunciativos: progressão temática
Agora, vamos ler outro
Texto.
Dificilmente um caso de
imoralidade pública terá sido
tão clamoroso, tão irrefutável,
tão estarrecedor como o da
concorrência
para
a
construção da ferrovia NorteSul; atitudes do governo
Sarney diante do episódio,
todavia, não têm surgido
como uma reação à altura da
gravidade e evidência de tudo
o que se revelou.
(Folha de S. Paulo, 16 de maio de 1987, p.2. In: Para Entender
o texto. Platão & Fiorin. p.319)
1. Qual é o tema desse texto?
Imoralidade pública
2. Segundo o texto, como são
consideradas as atitudes do governo
Sarney diante do episódio?
As atitudes do governo Sarney
são consideradas inadequadas.
3. A gravidade do fato é enfatizada pela
gradação de algumas palavras. Que
palavras são essas?
É enfatizada pela gradação dos
adjetivos (clamoroso, irrefutável,
estarrecedor).
4. Qual a estratégia do autor para fazer o
texto progredir?
O autor do texto apresenta a gravidade
do fato, enfatizada pela gradação dos
adjetivos, e a inadequação das medidas
governamentais diante do episódio.
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Comentários sobre os textos lidos
1.
No cartum, podemos perceber que cada desenho recupera
um dado do anterior e apresenta um dado novo, numa
progressão constante, até o desfecho da narração.
2.
No texto da Folha de S. Paulo, defrontamo-nos com a
contraposição da gravidade da fraude na concorrência
pública para a construção da ferrovia Norte–Sul com as
atitudes consideradas inadequadas do governo Sarney
diante do episódio. Há, aqui, uma progressão que vai da
gravidade do fato, enfatizada pela gradação dos adjetivos
(clamoroso, irrefutável, estarrecedor), à inadequação das
medidas governamentais diante do episódio.
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Mecanismos enunciativos: progressão temática
Iremos ler, comparar e analisar dois textos que
são fragmentos de redações, extraídos do livro de
Maria Thereza Fraga Rocco.
Texto 1 (Fragmento)
Texto 2 (Fragmento)
Estou começando a me
sentir vazia, pálida,
desesperançosa e oca.
O vazio me invade e
sinto um tremendo
vazio dentro de mim.
Hoje é o dia mais feliz
da minha vida, pois é o
dia do meu aniversário
de 18 anos estou super
alegre
e
muito
contente.
Estou
felicíssima mesmo.
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Mecanismos enunciativos: progressão temática
Comparando os dois textos...
ideia repetida no texto 1
1. Qual é a ideia repetida no texto 1? Ainterior.
2. Essa ideia é repetida quantas vezes? Exemplifique.
é de vazio
Essa ideia é repetida 4 vezes:“estou...(...) vazia (...) oca, o vazio me invade, sinto um
tremendo vazio dentro de mim.”
3.
4.
fato repetido no texto 2 é a
No texto 2, é repetido que fato? Ofelicidade
da aniversariante.
Esse fato é repetido quantas vezes? Exemplifique.
Esse fato é repetido quatro vezes: “estou super alegre e muito contente. Estou felicíssima mesmo”.
5.
Podemos dizer que os dois textos apresentaram uma
progressão do tema? Por quê?
Não, porque os dois textos giram em torno da mesma ideia. Não apresentam
informações novas.
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Comentários sobre os dois textos (fragmentos)
Por meio da comparação desses dois textos,
podemos perceber que não houve uma
progressão temática. Os textos lidos não
passam de um aglomerado de frases soltas,
pois não acrescentam nenhuma informação
nova. São textos circulares, ou seja, repetem
várias vezes as mesmas ideias.
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Atenção:
A redundância viciosa, ou seja, a repetição
que não acrescenta nada de novo ao texto, vai
de encontro ao princípio da progressão
discursiva.
Há pessoas que têm o “dom” de repetir as
informações (seja na fala, seja na escrita)
mecanicamente, sem acréscimo de informação
nova. Esse tipo de repetição desqualifica o texto,
pois revela falta de reflexão e de domínio do
falante sobre o que diz, além de mostrar pobreza
de ideias.
Outras vezes, repetem-se num texto as
mesmas ideias com outras palavras. Nesse
caso, também não há progressão, pois num
texto, uma ideia deve suceder a outra.
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A construção de um texto
Segundo Platão & Fiorin, “a construção
de um texto pressupõe que os seus
segmentos se sucedam numa progressão
constante, isto é, que cada segmento que
ocorre no percurso deve ir acrescentando
informações
novas
aos
enunciados
anteriores”.
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A repetição como função expressiva
Ainda conforme os autores, a repetição, em
muitos casos, pode ser utilizada com função
expressiva, principalmente para enfatizar uma
ideia que se pretende destacar, então, nesse
caso, ela adquire valor funcional no texto.
Nesse sentido, a repetição de termos ou ideias
em um texto tem um propósito discursivo, já
que não se trata mais de uma pura repetição.
Observe o poema a seguir.
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Mecanismos enunciativos: progressão temática
A PROGRESSÃO TEMÁTICA
EM TEXTOS POÉTICOS
Cidadezinha qualquer
Casa entre bananeiras
Mulheres entre laranjeiras
Pomar amor cantar
Um homem vai devagar
Um cachorro vai devagar
Um burro vai devagar
Devagar... As janelas olham.
Eta vida besta, meu Deus.
(ANDRADE, Carlos Drummond de. Antologia poética.
12. ed. Rio de Janeiro. J. OLYMPIO, 1978, P. 34)
Imagem: julesair / Creative Commons Atribuição-Partilha
nos Termos da Mesma Licença 2.0 Genérica.
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Mecanismos enunciativos: progressão temática
Lendo o poema
1. Qual é o tema desse poema?
A rotina numa cidadezinha do interior.
2.
Quais os termos que se repetem nesse
texto?
O artigo indefinido Um, o verbo Vai e o advérbio Devagar.
3. A repetição desses termos foi intencional?
Comente.
Sim, pois essas repetições enfatizam o caráter rotineiro, repetitivo e lento
que invade a tudo e a todos numa cidadezinha de interior.
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Coerência e coesão: conceitos básicos
A coerência textual, conforme Koch, refere-se à possibilidade de se
estabelecer um sentido para o texto, isto é, um texto, para ser coerente,
tem que fazer sentido para o interlocutor. A coerência está relacionada
aos elementos do tipo lógico, a fatores socioculturais e fatores
interpessoais. A coerência é responsável pela continuidade dos
sentidos entre os elementos ativados pelas expressões do texto.
A coesão textual refere-se “a todos os processos de
sequencialização que asseguram (ou tornam recuperável) uma ligação
linguística significativa entre os elementos que ocorrem na superfície
textual.” Esse processo pode ocorrer através de: referência (pessoal,
demonstrativa, comparativa); substituição (nominal, verbal, frasal);
elipse (nominal, verbal, frasal); conjunção (aditiva, adversativa, causal,
temporal, continuativa);
coesão lexical (repetição, sinonímia,
hiperonímia, uso de nomes genéricos, colocação).
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Os elementos de referência
•
Elementos de referência: são os que remetem a outros
termos do discurso necessários à sua interpretação, realizando
as devidas retomadas. Não são interpretados semanticamente,
como alguns pronomes, advérbios, etc.
A referência pode ser:
exofórica: o referente está expresso fora do texto. Ex.: Você
não vai casar amanhã;
endofórica: o referente está expresso dentro do texto. Ex.:
Pedro é um ótimo aluno, ele estuda bastante. Nesse caso,
têm-se dois tipos de referência:
1. anáfora: o referente vem antes do item coesivo:
Paulo e Saulo são ótimos advogados. Eles se formaram...
2. catáfora: o referente vem depois do item coesivo:
Realizou quase todos os seus sonhos, menos este: casar-se na
igreja.
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Outros elementos de coesão referencial
A substituição: consiste na colocação de um termo em
lugar de outro(s) elemento(s) do texto, até mesmo de uma
oração inteira.
Exemplos: Ana comprou um vestido novo e Bárbara
também.
A elipse: consiste na substituição por “zero”: omissão de
um item lexical (uma palavra), de um sintagma, de uma
oração ou de todo um enunciado, facilmente recuperáveis
pelo contexto.
Exemplo: Ana vai à festa conosco? 0 Vai 0.
A conjunção: possibilita estabelecer relações lógicosemânticas. (Adição, adversidade, causa, consequência, etc.)
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Mecanismos enunciativos: progressão temática
A coesão lexical
A coesão lexical, segundo Koch, é obtida pela reiteração e
pela colocação. A reiteração se faz por repetição do mesmo
léxico (palavra) ou por meio de sinônimos, hiperônimos,
nomes genéricos. Observe:
O presidente viajou para o exterior. O presidente levou
consigo uma grande comitiva. (Mesmo item lexical) / Uma
menina correu ao meu encontro. A garota parecia assustada.
(Sinônimo) / O avião ia levantar voo. O aparelho fazia um
ruído estarrecedor. (Hiperônimo) / Todos ouviram um rumor
de asas. Olharam para o alto e viram a coisa se aproximando.
(Nome genérico)
A colocação ou contiguidade: consiste no uso de termos
pertencentes a um mesmo campo semântico. Exemplo: São
partes do corpo humano: perna, braço, cabeça, olhos, nariz,
cabelo.
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PROCEDIMENTOS DE MANUTENÇÃO TEMÁTICA
Segundo Koch, “a manutenção do tema, isto
é, a continuidade de sentidos do texto é
garantida, em grande parte, pelo uso de termos
pertencentes a um mesmo *campo lexical”.
•Campo lexical (semântico): ocorre quando as palavras se
relacionam pela aproximação de sentido em um dado
contexto.
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Mecanismos enunciativos: progressão temática
Leiam o seguinte fragmento de uma notícia.
“O desabamento de barreiras provocou
sérios
acidentes
na
estrada.
Diversas
ambulâncias transportaram as vítimas para
hospital da cidade mais próxima”. (In: Koch A coesão
textual, p. 62)
1.Qual foi o fato ocorrido?
2. O que esse fato provocou?
3. Quando ocorre um acidente, geralmente as pessoas chamam o quê? Para quê?
4. Depois desses procedimentos, leva-se a vítima ou vítimas para onde?
Segundo esses termos, conforme Koch, “um ‘frame’ ou esquema cognitivo é
ativado na memória do leitor/ouvinte, de modo que outros elementos do texto
serão interpretados dentro desse ‘frame’, o que permite não só detectar o tema,
como também avançar perspectivas sobre o que deve vir em sequência do texto”.
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Mecanismos enunciativos: progressão temática
PROGRESSÃO TEMÁTICA
A progressão temática refere-se ao
modo que se dá a sequenciação do texto. Do
ponto de vista funcional, a organização e a
hierarquização das unidades semânticas
ocorrem de acordo com seu valor
comunicativo, que se tem denominado de
tema (tópico, dado) e rema (comentário,
novo).
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TEMA e REMA: CONCEPÇÕES
1.
2.
As concepções sobre tema e rema variam conforme duas
perspectivas (Koch, p.63):
a perspectiva oracional: considera tema aquilo que se toma
como base da comunicação, aquilo que se fala; enquanto o
rema, aquilo que se diz sobre o tema. Sem haver aqui,
necessariamente, coincidência entre tema e dado, rema e
novo;
a perspectiva contextual: vê no tema a informação
contextualmente deduzível e, no rema, a informação nova,
desconhecida, não deduzível.
De acordo com Danes (In Koch), a progressão temática
pode apresentar-se de cinco maneiras.
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Mecanismos enunciativos: progressão temática
TIPOS DE PROGRESSÃO TEMÁTICA
• Progressão temática linear
Ocorre quando o rema de um enunciado passa a
ser tema do enunciado seguinte, o rema deste, o
tema do seguinte, e assim sucessivamente. Observe:
“A ‘Eneida’ é um poema épico. Os poemas épicos
contêm longas narrativas. Tais narrativas incluem
sempre elementos convencionais. Um deles é a figura
do herói. O herói representa os ideais de uma nação.”
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COMENTÁRIOS
Observe que o tema é “Eneida” e o rema (informação)
desse tema é um poema épico. Essa nova informação foi
retomada no 2º período de forma determinada pelo artigo,
então deixou de ser um e passou a ser os poemas épicos,
tornando-se o tema do período. Esse tema apresenta outro
rema, que é longas narrativas, que passa a ser tema do
período seguinte, num processo de retomada de tais
narrativas. Essa retomada apresenta outro rema, a inclusão
de elementos convencionais, que é retomado pela expressão
um deles e passa a ser tema do período, apresentando nova
informação (rema) - a figura do herói - que é retomado por
parte desse termo O herói e passa a ser o tema do período.
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Mecanismos enunciativos: progressão temática
• Progressão temática com um tema constante
Ocorre quando se acrescentam, a um mesmo
tema, em cada enunciado, novas informações.
Ex.: O cão é um animal mamífero e
quadrúpede. Ele tem o corpo coberto de pelos.
O cão é um excelente guarda-costas para nossas
casas. (0) É um animal muito fiel.
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Comentários
Observe que o tema é o mesmo, “O cão”,
só que são realizadas várias retomadas do
tema de formas diferentes, por intermédio do
pronome pessoal “ele”, da repetição do termo
“o cão” e da elipse (0) – que é a omissão de
um termo na frase, facilmente deduzível pelo
contexto. A cada retomada, são acrescentadas
informações novas.
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Mecanismos enunciativos: progressão temática
• Progressão com tema derivado
Ocorre quando existe um “hipertema”, do qual se
derivam temas parciais.
O Brasil é o maior país da América do Sul. A
região Norte é ocupada pela Bacia Amazônica e pelo
Planalto das Guianas. A região Nordeste caracterizase, em grande parte, pelo clima semiárido. As regiões
Sul e Sudeste são altamente industrializadas. A
região Centro-oeste encerra o Distrito Federal, onde
se localiza a capital, Brasília.
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Mecanismos enunciativos: progressão temática
• Progressão por desenvolvimento de um rema
subdividido
Ocorre quando se tem o desenvolvimento
das partes de um rema superordenado.
Exemplo:
O corpo humano divide-se em três partes:
a cabeça, que é formada de crânio e face; o
tronco, e os membros superiores e membros
inferiores.
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Mecanismos enunciativos: progressão temática
• Progressão com salto temático
Ocorre quando há omissão de um termo
intermediário da cadeia de progressão temática
linear, deduzível facilmente do contexto.
Exemplo:
Toda epopeia contém elementos convencionais.
Um desses elementos é o herói. = = Representante
dos ideais de uma nacionalidade, passa por uma
série de peripécias e acaba sendo glorificado.
LÍNGUA PORTUGUESA, 3º Ano do Ensino Médio
Mecanismos enunciativos: progressão temática
Para escrever com coesão, é preciso ficar
atento à continuidade e à progressão
temática. Isso depende da retomada do que
foi dito e do avanço de novas informações.
A
repetição
pode
assegurar
o
desenvolvimento temático do texto, evitando
rupturas e ambiguidades. Os recursos
linguísticos que garantem a retomada são os
elementos linguísticos de referência (anafórico
e catafórico) e os dêiticos.
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Mecanismos enunciativos: progressão temática
Atividades em grupo
Questão 1. Leiam e observem a organização e a sequência de ideias
do texto a seguir.
O Brasil tem hoje pelo menos 25 milhões de miseráveis – o equivalente
a três Suécias ou à população total do Peru. Esse é o número de
brasileiros, com 16 anos ou mais, que vivem no patamar mais baixo da
pirâmide social.
Representam 24% do total da população brasileira nessa faixa etária e
ganham, em média, R$ 131 por mês. Deles, 45% estão no Nordeste, e 83%
são analfabetos funcionais (isto é, têm menos de quatro anos de estudo).
Com o agravamento da crise financeira internacional, esse tema
acabou sendo excluído do debate político-eleitoral. Mas é justamente em
períodos de recessão que a exclusão social adquire seus contornos mais
dramáticos: aumento de desemprego significa sempre mais miséria.
(Folha de S. Paulo, 26/9/1998. In: Cereja)
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Lendo o texto
a)
Qual o tema desse texto?
b)
Quais as palavras retomam a expressão “25 milhões de miseráveis” no
primeiro parágrafo? As palavras “esse” e “número”.
c)
A essa retomada são acrescentadas informações novas? Quais?
d)
A forma verbal “representam” – na 3ª pessoa do plural – retoma, pela
concordância, os 25 milhões de brasileiros expostos no 1º parágrafo e
introduz novas informações. Que informações são essas?
Exclusão social
Esses brasileiros têm mais de 16 anos, são a base da pirâmide social.
A quantidade representativa da população brasileira, a região em que residem e o
grau de escolaridade.
e)
A expressão “Esse retrato inédito da exclusão social”, no 3º parágrafo,
retoma que informações?
Essa expressão retoma o conjunto de informações relacionadas à miséria, exposto
anteriormente.
f)
No último parágrafo, a expressão “esse tema” retoma que expressão do
parágrafo anterior?
A expressão “esse tema” retoma a exclusão social.
g)
A exclusão social é relacionada a alguns fatos. Que fatos são esses?
A exclusão social é relacionada às eleições e ao desemprego.
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Questão 2. Agora, leiam e analisem a notícia a
seguir.
Mulher morre após colisão entre dois
Imagem: Avenidaantoniopaschoal / public domain.
carros na
madrugada deste sábado (9). O acidente ocorreu por
volta das 3h da manhã, no cruzamento da Estrada do
Encanamento com a Rua da Harmonia, no bairro de Casa
Forte, Zona Norte do Recife. Milena Pasini Lira, 29, estava
em um Gol, de placa não divulgada, quando o veículo
atingiu um Ecosport.
No momento do acidente, Milena estava
acompanhada da irmã (que dirigia) e mais dois amigos,
que sofreram ferimentos e foram levados para o Hospital
da Restauração (HR), no Derby, área central do Recife. De
acordo com informações da Rádio Jornal, a vítima estaria
retornando
de
uma
festa.
As duas pessoas que estavam no Ecosport também
ficaram feridas e foram levadas para o HR. O corpo de
Milena será enterrado na tarde deste sábado (9), no
Cemitério de Santo Amaro, área central do Recife. O
horário não foi divulgado.
http://jconline.ne10.uol.com.br/canal/cidades/geral/noticia/2012/06/09
a) Transcrevam do texto lido as palavras que fazem parte do mesmo campo semântico.
b) Indiquem as palavras que retomam outros termos.
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Questão 3. Seguem dois parágrafos de um texto dissertativo.
Compare-os e responda se o segundo traz informações
significativas que se acrescentam ao anterior, isto é, se há uma
progressão discursiva ou, ao contrário, mera redundância.
A análise da influência da propaganda no comportamento das
pessoas serve para demonstrar como os meios de comunicação de
massa aperfeiçoaram os mecanismos de manipulação no mundo
contemporâneo.
Na verdade, o controle do comportamento das pessoas pela
propaganda deixa claro que o mundo contemporâneo desenvolveu
mecanismos para convencer as pessoas a agirem de um modo ou
de outro.
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Questão 4: Apresentamos um parágrafo inicial, que
você deverá desenvolver brevemente, procurando um
desdobramento que se encaixe verdadeiramente como
uma progressão no percurso lógico das ideias, e não
seja, portanto, uma redundância.
As máquinas e o desenvolvimento tecnológico em
geral conferiram ao homem poderes verdadeiramente
miraculosos: tornaram possível até o absurdo de trazer
a montanha até Maomé para poupar Maomé de ir até a
montanha.
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Questão 5. Há, na linguagem literária sobretudo, a
exploração retórica da repetição, que, no caso,
não consiste em simples repetição, mas em um
expediente usado com funcionalidade para se
obter algum efeito expressivo.
Segue um fragmento de Carlos Drummond de
Andrade, no qual ocorrem várias repetições.
Tente explicar a função dessas repetições no
contexto.
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Poema da necessidade
Carlos Drummond de Andrade
É preciso casar João.
é preciso suportar Antônio.
é preciso odiar Melquíades.
é preciso substituir nós todos
É preciso salvar o país.
é preciso crer em Deus.
é preciso pagar as dívidas.
é preciso comprar um rádio
é preciso esquecer fulana. (...)
Reunião. Rio de Janeiro. J.
Olympio. 1969.p.47.
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Questão 6. Tomando ainda como referência o “Poema
da necessidade”, citado na questão anterior, é
possível afirmar que a repetição serve para
(a) reforçar o caráter ininterrupto das pressões da
sociedade sobre o indivíduo.
(b) realçar o caráter individualista do ser humano.
(c) lembrar o caráter passageiro da vida.
(d) demonstrar a exploração do homem pelo
semelhante.
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Sugestão
Na 3ª etapa, que são as atividades em grupo, o
professor pode levá-las impressas para o grupo
responder em sala ou disponibilizá-las no site do
Siepe, e eles poderão responder e entregar na aula
seguinte.
Ainda como sugestão, um site para os alunos
acessarem: www.slideshare.net/nelsonalves 70/
mecanismos-de-coesao - 1724103
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Referências Bibliográficas
CEREJA, William Roberto. Português: linguagens : volume único / William Roberto
Cereja, Thereza Cochar Magalhães. – São Paulo : Atual, 2003.
FIORIN, José Luiz. PLANTÃO, Francisco Savioli. Para entender o texto – Leitura e
redação. 16. ed. – São Paulo: Ática, 2000.
KOCH, Ingedore Grunfeld Villaça. A coesão textual. 17. ed. – São Paulo: Contexto,
2004.
Tabela de Imagens
n° do direito da imagem como está ao lado da foto
slide
12
32
julesair / Creative Commons AtribuiçãoPartilha nos Termos da Mesma Licença 2.0
Genérica.
Avenidaantoniopaschoal / public domain.
link do site onde se conseguiu a informação
Data do
Acesso
http://commons.wikimedia.org/wiki/File:Home_bet 13/09/2012
ween_rice_fields_Nepal.jpg?uselang=pt-br
http://commons.wikimedia.org/wiki/File:FOTO_TRA 13/09/2012
NSITO_.jpg