XIV Encontro Nacional de Ensino de Química (XIV ENEQ)
Especificar a Área do trabalho
(CA, EA, HC, EF, EX, FP, LC, MD, TIC, EC)
Fabricação Artesanal de Produtos de Limpeza e Cosméticos:
Atividade Comunitária para Aprendizagem de Conceitos em Ciências.
Adriano José de Oliveira (PG) 1,2 , Marcos Manzi Folly (FM)3 , Murilo Pereira Ramos (FM)2 , Teodorico
Giorgis da Silva4 (FM) e Márlon Herbert Flora Barbosa Soares1 (PQ). [email protected]
1 – IQ - UFG; 2 – Colégio Estadual Castro Alves 3. Colégio Mérito; 4 – Colégio Estadual Ary Ribeiro Valadão Filho.
Palavras Chave: Ciência na comunidade; Ensino de Ciências.
Introdução
A escola pode se tornar um ambiente de
socialização
e
presença
da
comunidade,
principalmente aos fins de semana, com o intuito,
inclusive de ser um local de lazer o que traz
conseqüências diretas no que se refere a
diminuição da violência em comunidades e bairros
mais violentos. A ciência, especificamente a
química, pode ser utilizada aqui como forma de
formar e conscientizar o cidadão em vários aspectos
de seu cotidiano, fazendo com que os mesmos
interajam entre si e a ciência, para melhoria de sua
própria vida e da comunidade. Este Trabalho
descreve uma experiência de formação cidadã aos
fins de semana em escolas públicas da cidade de
Goiânia – GO, utilizando-se a fabricação de
produtos de limpeza e cosméticos, discutindo-se os
conceitos envolvidos nessa elaboração.
Metodologia
O projeto atende aproximadamente 1000
pessoas, entre alunos, ex-alunos, membros da
comunidade em quatro escolas diferentes e
periféricas da cidade de Goiânia – GO. Inicialmente,
os participantes assistem uma aula interativa sobre
o tema do dia, que pode ser um cosmético ou um
produto de limpeza, para se familiarizarem com a
linguagem química. Cada aula tem em média
quarenta alunos, na qual se observou ao longo dos
quatro anos do projeto que deve ter 90 minutos,
considerando-se a heterogeneidade da turma e
quantidade de perguntas que aparecem.
Como não há estrutura adequada, os
membros do projeto levam os materiais, adquiridos
durante anos do projeto e eventuais doações. Por
isso, sempre estão no local com antecedência para
preparar os procedimentos. A parte de fabricação
propriamente dita, é feita em cerca de 2 horas, com
os próprios participantes manipulando os materiais,
de acordo com as orientações dos professores
presentes, que discutem os por quês de cada
adição e mistura do processo, além dos detalhes
pertinentes e eventuais dúvidas dos participantes.
Resultados e Discussão
As aulas explicativas tentam fugir do
esquema em que os participantes estavam ou estão
acostumados na escola. Todo o conceito é sempre
explicado em termos de aplicação direta no
cotidiano, como é o caso do uso da solução de
UFPR – 21 a 24 de julho de 2008
nipagim nipazol (Keiton) como conservante, ou o
ácido cítrico como estabilizante. Quando da
fabricação propriamente dita do produto artesanal,
observa-se uma grande movimentação na escola,
pois os participantes vêem um momento de se
aprender um novo assunto, e também de interagir
com os professores, pois a aula é ministrada por um
conjunto de três professores de química e um de
biologia. Observa-se também que a partir do
momento que se coloca a explicação teórica com o
objetivo de mostrar que a ciência não é
desvinculada da realidade circundante, nota-se que
o aluno fica bem mais interessado e adquire a
habilidade de interpretação. As turmas são mistas e
o assunto é um só, ou seja, não nos pautamos pela
linearidade o conhecimento e conforme relato dos
participantes, não há nenhuma dificuldade de
entendimento, o que torna a aula mais dinâmica.
Observa-se que os alunos que participam
do projeto adquirem uma visão critica sobre os
assuntos abordados, começam a relacionar os
conteúdos ministrados no dia-a-dia e na sala de
aula inclusive de outras disciplinas e em 100% das
vezes, voltam para outros eventos semelhantes, até
mesmo em outras escolas participantes. Melhoram
o desempenho escolar em termos de nota e
participação, o comportamento no que se refere à
disciplina e ficam mais sociáveis uns com os outros
e na própria família, segundo relato dos pais. Os
membros externos à escola, sempre voltam em
diferentes momentos, até mesmo quando um dos
eventos se repete na escola, com a fabricação de
um mesmo produto outrora fabricado.
O projeto é conhecido nas comunidades no
entorno das escolas, fazendo com que vários pais
escolham as mesmas para matricularem seus filhos,
exatamente por conseqüência dos resultados
obtidos pelo projeto junto a comunidade, ou seja,
eles enxergam que a escola tem um diferencial na
formação de seus filhos.
Conclusões
Faz-se
necessária
e
urgente
essa
aproximação do conhecimento com a comunidade,
seja para formar um cidadão mais atuante, seja
para fortalecer a escola em termos de alternativas
de formação básica. Nossa proposta de ensino e
professor comunitário pauta-se na vontade de
mudar uma realidade por meio do conhecimento
científico, alfabetizador e conscientizador.
Agradecimentos
À comunidade do entorno das escolas envolvidas.