Área: A Universidade na Sociedade do Conhecimento
A formação de educadores musicais via Educação a Distância:
novos caminhos para a Educação Musical
Fernando Henrique Andrade Rossit
Resumo: O presente trabalho busca estudar a formação de educadores musicais via Ensino (ou
Educação) a Distância (EaD). A questão é saber como se dá a formação do educador musical no
Curso de Licenciatura em Educação Musical com Habilitação em Recursos Musicais, Didáticos e
Tecnológicos da Universidade Aberta do Brasil – UFSCar; para isso, serão levantados alguns
dados para um estudo comparativo entre os tradicionais métodos de ensino e as novas
metodologias de Educação Musical relacionadas à EaD.
Através de um levantamento
bibliográfico, coleta de dados e estudos de caso, será realizada uma análise com o intuito de
investigar a eficácia dos recursos de EaD utilizados neste curso da UFSCar no desenvolvimento
de alguns dos atributos do educador musical, que foram selecionados com base na catalogação já
realizada em trabalhos anteriores, pelo professor orientador. Tal análise será aplicada em um
caso real que é a disciplina Linguagem e Estruturação Musical 1 do curso de Licenciatura em
Educação Musical da UAB – UFSCar, em comparação à mesma disciplina do curso presencial de
Licenciatura em Educação Musical da UFSCar.
Palavras-chave: Educação Musical, Licenciatura em Música, Educação a Distância, E-learning
1. Introdução
Este projeto tem como estudo de caso a disciplina de Linguagem e Estruturação Musical 1
do Curso de Licenciatura em Educação Musical com Habilitação em Recursos Musicais, Didáticos
e Tecnológicos da Universidade Aberta do Brasil (UAB) da Universidade Federal de São Carlos
(UFSCar), o qual pretende formar profissionais para lidar com atividades de educação musical,
mais precisamente, em três esferas de recursos: musicais, didáticos e tecnológicos.
Nesta última relaciona-se a multimídia, internet e ensino à distância, ou seja, a tecnologia
musical, a qual será o foco desta pesquisa, visto que os profissionais a serem formados deverão
utilizar recursos variados para obter seus intuitos. O estudo de caso se dará pela comparação
entre a formação do educador musical propiciada pela disciplina Linguagem e Estruturação
Musical 1 (LEM 1) do curso presencial, já cursada pela minha pessoa versus a mesma disciplina
do curso via EaD, que será iniciado no 2o semestre deste ano.
A referida disciplina, como tantas outras do curso de Licenciatura em Educação Musical,
deverá proporcionar ao aluno um desenvolvimento de suas competências profissionais; tais
competências podem ser desmembradas em atributos que este profissional deve possuir. Dessa
forma, cada disciplina possui um ou mais atributos que é promovido pelo seu objetivo e/ou
ementa. Muitas vezes esses atributos são interdisciplinares, ou seja, são aplicados em diversas
disciplinas que se relacionam.
A formação via EaD é caracterizada por novos desafios e por diferentes metodologias,
distintos dos que ocorrem em um curso presencial, pois esta modalidade de ensino ainda é uma
novidade e muitos aspectos metodológicos e técnicos são desenvolvidos a cada dia. Assim, o
planejamento de todo o processo de ensino/aprendizagem de uma disciplina virtual é fundamental
para seu êxito. De acordo com esta afirmação, podemos definir a problemática deste trabalho:
como planejar e aplicar uma disciplina que será ministrada pela Internet de forma tal a
desenvolver os atributos musicais relacionados a esta?
2. Objetivos
O presente trabalho abordará questões que dizem respeito ao uso da tecnologia na
educação e a seus resultados para a Educação Musical via EaD que, mesmo tendo seu caráter
democrático, possui desafios como manter a qualidade da proposta pedagógica/metodológica e
de seus materiais e recursos. A característica de complementaridade entre educação presencial e
educação a distância deixa clara a necessidade de busca por qualidade em ambas as
modalidades, embora cada uma possua suas peculiaridades.
Assim, este trabalho busca com um estudo real de caso, comparar as metodologias e os
recursos tecnológicos utilizados no desenvolvimento da disciplina LEM 1 a ser ministrada via EaD
durante o 2o semestre de 2007 com a LEM 1 ministrada no 1o semestre de 2006.
3. Justificativa
Com a disseminação da Internet, criou-se um crescente interesse pela Educação a
Distância aliado à tecnologia musical que fez surgir alguns cursos online na área de Educação
Musical, oferecendo novos caminhos para o aprendizado de instrumentos musicais, arranjos e
composição. Tais cursos têm como característica um dinâmico processo de ensino/aprendizagem
que é compartilhado por um número de pessoas extremamente superior a de um curso presencial.
No entanto, a EaD supõe uma abordagem diferenciada da educação presencial, que deve
ser estudada e divulgada, para que se aprimore e se utilize estas novas possibilidades. Este
projeto de pesquisa estudará o caso da disciplina LEM1 que será ministrada virtualmente para 300
alunos em seis municípios brasileiros (a disciplina LEM1 é ministrada para 20 alunos no curso
presencial na UFSCar, por ano). Desta forma, abre-se um grande campo para exploração,
reflexão e criação de conhecimentos na tangência entre a Educação Musical tradicional e a via
EaD, com diversos aspectos que deverão ser levantados que vai desde a democratização do
ensino proporcionada pela EaD até às metodologias utilizadas na formação do educador musical
pela Educação a Distância
Por fim, tal pesquisa se justifica pelo fato da modalidade de Educação a Distância ser
ainda uma novidade, e muitos aspectos da metodologia e técnica musical serão desenvolvidos a
cada dia, caracterizando novos desafios e diferentes abordagens em comparação ao que ocorre
em um curso presencial.
4. Revisão Bibliográfica
A freqüente utilização de software nos diversos campos da música, como ensino, arranjos
e composição, leva cada vez mais educadores investigarem as potencialidades e deficiências
desta ferramenta. KRÜGER, GERLING e HENTSCHNKE (1999) investigaram que tipos de
programas podem ser utilizados no processo de ensino/aprendizagem de instrumentos de teclado
e constataram que a utilização destes pode ser propícia para o estudante deste instrumento.
Porém, ressaltaram a necessidade e importância de participação dos professores na elaboração
destes programas e de realização de pesquisas mais extensas sobre o tema.
O crescente interesse e pela Educação a Distância aliado à tecnologia musical fez surgir
alguns estudos e cursos online na área de Educação Musical, oferecendo novos caminhos para o
aprendizado de instrumentos musicais, arranjos e composição. A utilização do e-learning (ou
Educação online, onde a Internet é a mídia principal em todo o processo) como um recurso de
ensino musical deve ser analisada segundo os aspectos peculiares existentes nessa área. Os
recursos tecnológicos, quando utilizados em sala de aula, despertam interesses nos alunos e
prepara-os para uma sociedade tecnológica. Além disso, a Educação a Distância permite que um
grande número de alunos tenha, ao mesmo tempo, acesso a materiais técnicos de alta qualidade.
A fonte predominante de conteúdo deixa de ser o livro texto e passa a ser a Internet e a sua
variedade de recursos (ESCOVEDO, MACHADO e SILVEIRA, 2004).
Segundo PINHEIRO (2002), o e-learning não elimina as outras mídias no processo de
ensino, mas sim, as agrega potencializando-as; com os avanços das redes de computadores na
atualidade já é possível que vídeos e sons sejam transmitidos via Internet com qualidade, ou
sejam distribuídos arquivos em mp3 para que o aluno possa usufruir destes recursos em sua casa
sem equipamentos especiais. Mas, se a EaD traz uma série de benefícios para o processo de
ensino/aprendizagem, traz também malefícios; junto com os programas de EaD que têm
compromisso com a educação e são feitos com planejamento e equipe adequados, existirão
também os programas feitos apenas visando o lucro sem ter compromisso com o aluno, que se
utilizam de materiais que não são adequados e que não foram produzidos para esse fim.
PINHEIRO (2002) alerta que para se evitar que instituições não idôneas promovam cursos
de EaD não qualificados, torna-se necessário a reformulação da legislação para a Educação a
Distância, que respeite suas peculiaridades e que contenha critérios para que se possa distinguir
as boas, das más instituições. Torna-se necessário também para que se criem cursos de
qualidade, ocorra um estudo de teorias pedagógicas que se enquadrem neste novo paradigma da
Educação a Distância, que possa prover estratégias educacionais adequadas ao tipo de educação
que se está propondo. Por fim, o planejamento de todo o processo em torno do curso torna-se um
item fundamental no seu sucesso.
O termo Educação a Distância vem sendo utilizado nos últimos anos como símbolo de
modernidade nos métodos e meios de ensino, mas o que poucos sabem é que esse termo existe
há muito tempo. Como exemplo, temos os famosos cursos por correspondência que ofereciam (e
ainda oferecem) conteúdos em diferentes áreas, tais como, pintura, técnicos de eletrônica e até
aulas de violão e guitarra e que faziam uso de diversos recursos pedagógicos, tais como material
impresso, fita K7 e fita VHS. Esse material era disponibilizado pelo correio, por onde também
eram realizadas as tramitações necessárias para a conclusão do curso (BARROS, 2006).
BARROS (2006) constata que a rápida expansão e a popularização da EaD são notórias,
por apresentar vantagens compatíveis com a sociedade moderna, tais como: flexibilidade de
tempo (o aluno escolhe o seu horário de estudo), flexibilidade de lugar (qualquer lugar pode ser
usado para o aprendizado), possibilidade de interação entre pessoas de diferentes lugares,
utilização de ferramentas multimídias (som, imagens interativas, etc.). No entanto, nota-se que,
assim como em qualquer modalidade de ensino, a EaD enfrenta problemas, preconceitos e
dificuldades, destacando o empobrecimento da informação, os altos custos financeiros para a sua
elaboração, e a barreira perante os usuários que têm pouca ou nenhuma familiaridade com o uso
de tecnologias computacionais.
5. Metodologia
Este trabalho tem como metodologia levantar dados para um estudo comparativo entre os
tradicionais métodos de ensino e as novas metodologias de Educação Musical relacionadas à
EaD. Através de um levantamento bibliográfico e de coleta de dados, será realizada uma análise
com o intuito de investigar a eficácia dos recursos de EaD utilizados na disciplina Linguagem e
Estruturação Musical 1 do curso de Licenciatura em Educação Musical da UAB – UFSCar no
desenvolvimento de alguns dos atributos do educador musical relacionados a esta disciplina, que
foram selecionados com base na catalogação já realizada em trabalhos anteriores, pelo professor
orientador.
De acordo com o formulário de análise proposto por SANTIAGO (2006), segundo o qual se
propôs analisar os objetivos e a ementa das disciplinas do curso presencial de Licenciatura em
Música da UFSCar e conferir se uma ou mais delas contemplam cada um dos atributos do
educador musical, levantamos os seguintes dados:
- o atributo “ter o conhecimento da teoria e prática elementar da música (tonalidade,
escalas, intervalos, leitura, transposição, pulso, compassos...)” está nos objetivos e ementa da
disciplina LEM 1;
- o atributo “ter conhecimentos básicos de harmonia (funções principais e seu emprego na
harmonização de canções infantis e folclóricas)” deveria estar nos objetivos e na ementa da
disciplina LEM 1;
- o atributo “a atitude de amar a música e tê-la como um elemento indispensável para a
sua auto-realização” deveria estar nos objetivos e na ementa da disciplina LEM 1.
Tendo como base os atributos musicais citados acima, pretendemos relacioná-los com a
disciplina LEM 1 do curso de Licenciatura em Música a distância da UFSCar, buscando entender
de que forma tais atributos foram estimulados, se foram estimulados ou não; caso positivo, o que
levou esta estimulação? Deu-se na mesma forma que no curso presencial? Caso negativo, o que
impediu tal estimulação? E quanto aos recursos tecnológicos utilizados? Há diferença na
formação do educador musical quanto a isto? A presença física do professor da disciplina LEM 1
ajuda na estimulação dos atributos, ou esta não é necessária?
Seguem-se as etapas do projeto:
1. Definição do problema e dos objetivos do projeto;
2. Revisão bibliográfica referente à Educação Musical, Licenciatura em Música, EaD e
E-learning;
3. Definir estratégias de pesquisa de acordo com a revisão bibliográfica citada;
4. Observação e estudos das metodologias de Educação Musical via EaD em um caso
real, que será a disciplina Linguagem e Estruturação Musical 1 do curso de
Licenciatura em Educação Musical da UAB na Universidade Federal de São Carlos a
ser ministrada no 2o semestre de 2007.
5. Análise dos dados obtidos pela observação e estudos supracitados comparados aos
estudos já realizados na disciplina Linguagem e Estruturação Musical 1 como aluno de
graduação do curso presencial de Licenciatura em Educação Musical durante o 1o
semestre de 2006.
6. Redação final do projeto.
6. Cronograma
De abril a maio de 2007
Revisão bibliográfica: Projeto do curso, bibliografia sobre EaD, tese de doutorado do orientador
que versa sobre os atributos do educador musical, textos sobre pesquisa.
De junho a julho de 2007
Preparação para a coleta dos dados:
• Seleção dos atributos a serem analisados
• Seleção das atividades de EaD a serem analisadas
• Organização do método de análise
• Preparação dos formulários e materiais diversos para a coleta dos dados
De agosto a novembro de 2007
Coleta dos dados (com alunos, tutores e professores do curso em andamento)
De dezembro de 2007 a fevereiro de 2008
Análise dos dados
De março a abril de 2008
Redação final do projeto e de um artigo para ser publicado e divulgado
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