Métodos e técnicas de
pesquisa: tipos de pesquisa e
técnicas de investigação
científica
Níveis de Pesquisa
• Os níveis de pesquisa variam de acordo com os
objetivos a que a pesquisa se propõe. Podem ser
assim classificados:
• Exploratória
• Descritiva
• Explicativa
Delineamentos das pesquisas
•
•
•
a)
b)
c)
d)
e)
f)
g)
Pesquisa bibliográfica
Pesquisa documental
Pesquisa experimental
Pesquisa genuinamente experimental
Pesquisa pré-experimental
Pesquisa quase-experimental
Pesquisa ex-post-facto
Levantamento ou surveys
Estudo de campo
Estudo de caso
Pesquisa bibliográfica
• Base em livros e periódicos científicos;
• Compreende
o
universo
de
trabalho
teóricos desenvolvidos em campos como o
da filosofia, sociologia e antropologia.
Pesquisa documental
• Assemelha-se à pesquisa bibliográfica,
todavia as fontes que a constituem são
documentos e não apenas livros publicados
e artigos científicos divulgados, como é o
caso da pesquisa bibliográfica.
Pesquisa experimental
• De modo geral o experimento é o mais
tradicional meio de se realizar uma pesquisa,
consiste em determinar um objeto de estudo e
selecionar as variáveis que seriam capazes de
influenciá-lo, definindo as formas de controle e
de observação dos efeitos que a variável produz
no objeto em condições determinadas.
Pesquisa genuinamente experimental
• Constituição
de
dois
grupos:
um
grupo
de
experimento e um grupo de controle, a inclusão dos
indivíduos nos grupos deve ocorrer de modo aleatório.
• Após a definição dos grupos, submete-se o grupo de
experimento
a
certos
aspectos
ou
condições
(ambientais, por ex.), enquanto o grupo de controle
permanece em condições normais.
Pesquisa pré-experimental
• Não há comparação entre dois grupos,
porque não há grupo de controle;
• A pesquisa é realizada com um único
grupo, mudando-se apenas as condições
deste grupo.
Pesquisa quase-experimental
• Aproxima-se
das
pesquisas
experimentais,
embora não seja realizada por meio da
descrição aleatória dos sujeitos nos grupos;
• Tem um rigor considerável, estabelecendo
comparações entre grupos não equivalentes ou
com os mesmos sujeitos antes do tratamento.
Pesquisa ex-post-facto
• Investigação sistemática e empírica na qual o
pesquisador não tem controle direto sobre as
variáveis independentes, porque já ocorreram
suas manifestações ou porque são
intrinsecamente não manipuláveis. Neste caso
são feitas inferências sobre as relações entre
variáveis em observação direta, a partir da
variação concomitante entre as variáveis
independentes e dependentes.
Levantamento (Surveys)
• Caracteriza-se pela interrogação direta das
pessoas, cuja opinião se quer conhecer;
• Vantagens: conhecimento direto da realidade,
economia e rapidez, quantificação;
• Limitações: ênfase nos aspectos perspectivos,
pouca profundidade, limitada apreensão do
processo de mudança.
Estudo de campo
• Assemelha-se ao levantamento, todavia
tem
algumas
aprofundados,
diferenças:
apresenta
são
mais
maior
flexibilidade, podendo ter seus objetivos
reformulados ao longo do processo de
pesquisa.
Estudo de campo
• Descrição minuciosa de informações como:
sexo, idade, estado civil, escolaridade, nível de
renda
são
importantes
tanto
para
o
levantamento, quanto para o estudo de
campo. Conquanto, no estudo de campo a
ênfase pode estar, p. ex., na estrutura do
poder local.
Estudo de caso
• Estudo aprofundado e exaustivo de um ou
de poucos objetos, de maneira a permitir o
seu conhecimento amplo e detalhado.
Estudo de caso
• Quando é mais adequado?
- Explorar situações da vida real;
- Descrever a situação do contexto em que está
sendo feita determinada investigação;
- Explicar as variáveis causais de determinado
fenômeno em situações muito complexas.
Estudo de caso (cont.)
• Limitações:
- Falta de rigor metodológico;
- Dificuldade de generalização;
- Tempo destinado à pesquisa.
Construção do Projeto de Pesquisa
• Formulação do problema e definição dos objetivos da
pesquisa
• Construção de hipóteses
• Determinação de um plano de trabalho
• Operacionalização das variáveis (identificação das
variáveis a serem trabalhadas, esclarecendo a forma
como serão trabalhadas)
Cont.
• Elaboração dos instrumentos de coleta de dados
• Pré-teste dos instrumentos
• Seleção de amostra
• Coleta de dados
• Análise e interpretação dos dados
• Redação do relatório de pesquisa
Formulação do problema de pesquisa
• Definição de problema: qualquer questão não solvida e
que dá margem à discussão, em qualquer domínio do
conhecimento.
• Exemplos de problemas científicos:
- Qual é a composição da atmosfera de Venus?
- Será que a propaganda de cigarro induz ao hábito de
fumar?
Cont.
• Para entender o que é um problema científico Kerlinger
(1980) propõe que primeiro identifiquemos o que não é:
Como fazer melhorar os transportes urbanos? O que
pode ser feito para conseguir uma melhor distribuição
de renda? Assim, nenhum desses problemas são
científicos porque a rigor não podem ser pesquisados
segundo métodos científicos, pelo menos na forma em
que são propostos.
Cont.
• Para estes problemas a ciência pode sugerir alternativas,
mas não propor soluções.
• Pode-se afirmar então que: a ciência não pode resolver
os problemas de engenharia, assim como não pode
solucionar os problemas de valores, porque sua
correção não é passível de verificação empírica.
• Conclusão: um problema é testável cientificamente
quando envolve variáveis que são observáveis/testáveis.
Cont.
• Em que medida a escolaridade determina a
preferência político partidária?
• A desnutrição determina o rebaixamento
intelectual?
• Técnicas de dinâmica de grupos facilitam a
interação entre alunos?
Escolha do problema de pesquisa
• Implicações na escolha do problema de pesquisa:
- Por que pesquisar?
- Qual é a importância do fenômeno a ser
pesquisado?
- Que pessoas ou grupos se beneficiarão com os
seus resultados?
Relevância do problema
• Justificativa do problema
• Um problema será relevante em termos científicos à
medida
que
conduzir
à
obtenção
de
novos
conhecimentos
• Para tanto, o pesquisador precisa verificar quais os
problemas que não foram pesquisados, quais os que
não o foram adequadamente e quais os que vêm
recebendo respostas contraditórias.
Cont.
• A relevância prática do problema está nos
benefícios que podem decorrer de sua
solução.
• A relevância do problema também depende
de que a julga, assim o que pode ser relevante
para uns, pode não o ser para outros.
Oportunidade de pesquisa
• Financiamentos
• Condições adequadas de trabalho para o
pesquisador
• Materiais
• Possibilidade de utilização de instrumentos para
coleta de dados
Comprometimento na escolha do
problema
• Comparar:
- Qual é a relação entre o vício em entorpecentes e
a estrutura da personalidade dos viciados?
- Em que medida o vício em entorpecentes é
influenciado pelo nível de frustração dos anseios
sociais do indivíduo?
Diferenças na problematização:
• 1ª - relacionada a fatores individuais, intersubjetivos;
• 2ª - relacionada a fatores sociais, em busca de
condicionantes macro-sistêmicos para compreensão
do problema.
• Estas duas abordagens estão relacionados com o
comprometimento do pesquisador com a sociedade
ou com os fatores individuais.
Processo de formulação do problema:
• Formulação de uma pergunta, mesmo que seja
provisória;
• Entrar em contato com o máximo de informações
que se tem sobre o fenômeno a ser estudado;
• Realizar leituras sobre o tema escolhido;
• Buscar outras pesquisas realizadas sobre o tema.
Recomendações para a formulação do
problema:
• O problema deve ser formulado como pergunta.
Esse procedimento facilita a identificação do que
efetivamente se deseja pesquisar. Ex. “As estratégias
de ensino nas escolas de ensino médio”, veja que se
for formulado em forma de pergunta fica mais claro:
Que estratégias de ensino são adotadas em escolas
de ensino médio?
Cont.
• O problema de ser delimitado a uma dimensão viável.
Isto é, ele deve ser adequadamente recortado,
afunilado, para que o pesquisador consiga resolvê-lo em
um tempo determinado no cronograma da pesquisa.
• Ex.: O que leva um jovem ao alcoolismo? Esse problema
consubstancia-se em uma gama de fatores que seria
impossível de ser resolvido em curto período de tempo.
Assim, deverá tornar o problema mais específico.
Cont.
• O problema deve ter clareza. Os termos
utilizados devem ser claros e precisos, assim,
alguns conceitos (variáveis) apresentados no
problema devem ser adequadamente definidos.
• Ex.: Socialização. Deve-se esclarecer o que se
entende pela expressão.
Cont.
• O problema deve apresentar referências
empíricas. Deve-se afastar de juízos de
valor.
Construção de hipóteses
• Definição de Hipótese, segundo Goode e
Hatt (1969: 75): “é uma proposição que
pode ser colocada a prova para determinar
sua validade”. É uma suposta resposta dada
ao seu problema de investigação.
Tipos de hipóteses:
• Hipóteses Casuísticas: referem-se a casos
que podem ou não ter ocorrido. Por ex.
Pode-se defender que Shakespeare nunca
existiu e que suas obras foram escritas por
outras pessoas.
Cont.
• Hipóteses que se referem à freqüência de
acontecimentos:
descritivas,
aparecem
antecipam
que
em
pesquisas
determinada
característica ocorre num grupo, sociedade ou
cultura. Recorrente nas pesquisas sociológicas e
antropológicas.
Cont.
• Hipóteses que estabelecem relações entre
variáveis:
• Variável:
qualquer
coisa
que
pode
ser
classificada em duas ou mais categorias, ex.:
sexo, idade, estado civil, classe social, estatura,
nível de escolaridade, agressividade, introversão,
nível intelectual.
Cont.
• Nas ciências boa parte das variáveis são
qualitativas e podem ser classificadas em
ordenáveis e não-ordenáveis. Ordenáveis:
estágio de desenvolvimento econômico.
Não-ordenáveis: sexo, estado civil.
REFERÊNCIAS
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ATENÇÃO
Parte deste material foi coletado na internet e não foi possível identificar a
autoria. Este material se destina para fins de estudo e não se encontra
completamente atualizado.
FIM
• _________________Obrigado pela atenção!!
•
Acimarney C. S. Freitas – Advogado – OAB-BA Nº 30.553
•
Professor de Direito do Instituto Federal de Educação Ciência e Tecnologia da Bahia – IFBA – campus de Vitória da
Conquista
•
Diretor do Instituto Federal de Educação Ciência e Tecnologia da Bahia – IFBA – campus de Brumado.
•
Bacharel em Teologia
•
Especialista em Direito Educacional - FTC
•
Especialista em Educação Profissional e de Jovens e Adultos - IFBA
•
Mestrando em Filosofia - UFSC
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