A.4.2 - Ensino de Química
Circuito elétrico no Ensino de Química: condutividade elétrica dos compostos
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*Dayane Michele dos S. Aliente (IC), Jaqueline Rayane dos Santos Aliente (IC); Camila Budim Lopes (IC), Mário
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R. Cortes , Elise Marques Freire Cunha (PQ).
1. . Aluna de graduação Instituto Federal De Educação, Ciências E Tecnologia De Rondônia (IFRO) campus – Ji-Paraná
*([email protected])
2. Professor de Química do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de Rondônia (IFRO) - Campus Ji-Paraná
Palavras Chave: Ensino, Experimentação, Condutividade.
Introdução
Aulas que utilizam o recurso da experimentação,
atividades laboratoriais didáticas participativas, são
ferramentas
poderosas
para
adquirir
e
testar
conhecimentos
(BENITE,
2009).
Sejam
estes
conhecimentos adquiridos em sala de aula ou previamente
no cotidiano dos alunos. Com o objetivo de oferecer
auxílios para o entendimento dos conteúdos de ligações
químicas, este trabalho utiliza o uso de um “circuito
elétrico” para testar a condutividade elétrica de várias
substâncias. Para isso utilizou-se um circuito já montado
com lâmpada, bastão de vidro para solubilizar as soluções,
reagentes para serem testados com diferentes
propriedades (estado físico, polaridade). O trabalho foi
desenvolvido na Escola Estadual de Ensino Fundamental e
Médio Aluízio Ferreira, Ji-Paraná/RO, com alunos de seis
turmas do 1º ano do Ensino Médio, onde se realizaram
aulas experimentais abordando ligações químicas e
condutividade elétrica, durante o desenvolvimento do
experimento os alunos responderam uma atividade escrita
acerca das substâncias que conduziam ou não corrente
elétrica e os fatores que determinavam isso.
Resultados e Discussão
Este trabalho iniciou-se com aplicação de uma aula
teórica, seguida de aula prática com a realização do
experimento, onde os alunos foram instigados a participar
da aula de forma investigativa. Durante a aula os alunos
observavam e respondiam uma atividade sobre a presença
de condutividade dos compostos testados. Ao formar-se
uma solução eletrolítica, os alunos puderam ver que
a lâmpada acendia, ao colocar os eletrodos na
solução. A água pura tem uma quantidade pequena
de íons livres, desse modo a lâmpada não acende.
Porém, ao utilizar uma solução de NaCl a lâmpada
acendeu. Através das respostas das atividades pode-se
notar que os alunos compreenderam a diferença das
substâncias e os fatores determinantes da liberação de
íons. E também o porquê de certos compostos formarem
ligações iônicas e outras ligações covalentes.
Figura 2. Teste de condutividade
Diante disso, compreende-se que a aula experimental
proposta permitiu aos alunos uma aprendizagem
expressiva e dinâmica, instigando os alunos a buscarem
respostas e compreender fenômenos químicos simples.
Além de estimular o estudo da disciplina de Química.
Conclusões
Diante dos resultados obtidos com as aulas, pode-se dizer
que os alunos tiveram uma boa compreensão do assunto
abordado. A utilização de uma atividade participativa e
dinâmica no ensino foi essencial para uma visão mais
ampla dos alunos acerca dos conteúdos de Química.
Agradecimentos
Á CAPES, ao IFRO e à escola Aluízio Ferreira.
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BENITE, A. M. C.; BENITE, C. R. M. O laboratório didático no ensino de
química: uma experiência no ensino público brasileiro. Instituto de
Química, UFG, Brasil. Ed.: Organizassem de Estados Ibero americanos
para la Educación, la Ciencia y la Cultura (OEI). Revista Ibero
americana de Educación. ISSN: 1681-5653 n.º 48/2 – 10 de janeiro de
2009.
Figura 1. Preparação das soluções
67ª Reunião Anual da SBPC