21º Congresso Brasileiro de Engenharia Sanitária e Ambiental
VI- 063 – EDUCAÇÃO AMBIENTAL PROPORCIONA MUDANÇAS
Luciene Gonçalves Rosa(1)
Bióloga pela Universidade Estadual da Paraíba; Mestranda em Desenvolvimento e Meio
Ambiente pelo PRODEMA/UFPB/UEPB
Monica Maria Pereira da Silva(2)
Bióloga pela Universidade Estadual da Paraíba; Especialista em Educação
Ambiental/UEPB; Mestre em Desenvolvimento e Meio Ambiente pelo
PRODEMA/UFPB/UEPB; Professora da UEPB/CCBS/DFB-NEEA.
Endereço:
(1)
Rua Acácio Figueiredo, 76 - Monte Santo – Campina Grande - PB 5373– Email:[email protected]
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DISPONÍVEL
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RESUMO
Para a aquisição de uma nova postura humana e social, baseada em um desenvolvimento sustentável, faz-se
necessário investir na Educação Ambiental, por ser um processo educativo que tem como meta a
sensibilização para as questões ambientais, aspirando inserir na humanidade, novos conceitos, valores e
atitudes em relação ao meio ambiente. Logo, o presente trabalho objetivou proporcionar aos educandos
condições de perceber o meio ambiente como um todo; promover a sensibilização e criatividade dos
educandos quanto às questões ambientais através de atividades lúdicas e verificar as possíveis mudanças após
a realização do trabalho em Educação Ambiental. E consistiu de uma pesquisa participativa, sendo executada
no período de junho a dezembro de l999, com 200 alunos do segundo ciclo do Ensino Fundamental, do grupo
escolar Advogado Otávio Amorim, localizado no Conjunto Álvaro Gaudêncio, popularmente conhecido como
Malvinas, na cidade de Campina Grande/PB. Os principais instrumentos utilizados para a obtenção dos dados
foram: observação participante, entrevistas semi-estruturadas, aplicação de questionários e a realização de
encontros sobre água, lixo, sexualidade, drogas, política e educação. Como resultados verificamos que a
Realização de Educação Ambiental através de atividades lúdicas e inserida no currículo escolar proporcionou
mudanças significativas, que percorreram diversos aspectos, não só no processo ensino-apredizagem, mas no
ambiente, relacionamento entre os educandos e seus educadores e até na vida. Portanto, os resultados
demonstram que a educação ao cumprir a sua função, fomenta desenvolvimento do ser humano de maneira
integral
PALAVRAS-CHAVE: Educação Ambiental, meio ambiente, criatividade e mudanças
INTRODUÇÃO
A sociedade atual, centrada no modelo de desenvolvimento econômico, através do avanço tecnológico e
industrial, valoriza o consumismo exacerbado, o qual leva o ser humano a adquirir uma postura individualista,
antropocêntrica, que tem provocado a crise ambiental atual, perceptível na degradação ambiental, social,
cultural e econômica. “Felizmente em meio a essa crise, vem surgindo nova consciência, a ecológica”
(SILVA,2000).
Para a aquisição de uma nova postura humana e social, baseada em um desenvolvimento sustentável, faz-se
necessário investir na Educação Ambiental, por ser um processo educativo que tem como meta a
sensibilização para as questões ambientais, aspirando inserir na humanidade, novos conceitos, valores e
atitudes em relação ao meio ambiente.
Logo, o presente trabalho objetivou proporcionar aos educandos condições de perceber o meio ambiente
como um todo; promover a sensibilização e criatividade dos educandos quanto às questões ambientais através
de atividades lúdicas e verificar as possíveis mudanças após a realização do trabalho em Educação Ambiental.
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Diante da necessidade de novos paradigmas sociais, é essencial que se aplique em Educação Ambiental, por
ser um processo educativo que busca a religação do ser humano à natureza, inserindo novos valores e atitudes
à sociedade.
Para a construção dessa nova ética social, esse processo educativo para o meio ambiente, deve ser incorporado
na escola, pois está constrói o futuro cidadão. No entanto, a precariedade da tendência tradicional, não permite
tais mudanças, requerendo-se modificações no sistema educativo. Por isso, a Educação Ambiental torna-se
viável, por apresentar uma metodologia abrangente e renovadora, a ser realizada de maneira permanente e
contínua.
METODOLOGIA
O trabalho consistiu de uma pesquisa participativa, sendo executada no período de junho a dezembro de l999,
com 200 alunos do segundo ciclo do Ensino Fundamental, do grupo escolar Advogado Otávio Amorim,
localizado no Conjunto Álvaro Gaudêncio, popularmente conhecido como Malvinas, na cidade de Campina
Grande/PB.
Os principais instrumentos utilizados para a obtenção dos dados foram: observação participante, entrevistas
semi-estruturadas, aplicação de questionários e a realização de encontros sobre água, lixo, sexualidade, drogas,
política e educação. Na aplicação dos questionários, visou-se verificar, dentre as estratégias utilizadas, aquelas
que mais motivaram os educandos. Os dados foram analisados de forma quanti e qualitativamente.
RESULTADOS
Através da aplicação das atividades e técnicas mais dinâmicas, lúdicas e criativas, como gincana, passeio no
parque, aula de vídeo, aula de campo, relaxamento, dança, música, entre outras, verificou-se maior
motivação no processo ensino-aprendizagem, sensibilização quanto aos problemas ambientais, maior
preocupação com o meio ambiente escola, melhor entrosamento entre os alunos e entre eles e os professores.
Das atividades aplicadas, cinco motivaram em maior grau o processo ensino-aprendizagem, foram elas: vídeo,
gincana, passeio ao parque, visita ao lixão da cidade e aula no açude de Bodocongó. Esse resultado é
respaldado, mediante os dados apresentados na Tabela 1 e reforçam as afirmativas dos autores SILVA &
LEITE (2000), SILVA (2000), ROSA & SILVA (2000), SILVA & ANDRADE (2000), BUSCAGLIA
(19987), que criticam o método tradicional de ensino, por não possibilitar envolvimento dos alunos, nem
motivar o exercício da cidadania, que é fundamental para o desenvolvimento pleno do indivíduo.
Tabela 1: As cinco atividades que os educandos mais gostaram
Atividades
Percentual (%)
Vídeo
64
Gincana
59
Visita ao lixão da cidade
55
Passeio no parque
55
Aula no açude de Bodocongó
48
Pode-se concluir que os educandos preferem estratégias que permitem desenvolver a criatividade e despertar a
curiosidade. Eles são atraídos por aulas mais práticas.
Avalia-se ainda, que os assuntos que despertaram maior interesse entre os alunos, foram aqueles que diziam
respeito a sua realidade: sexualidade, meio ambiente, entre outros.
A Tabela 2 apresentada os cinco assuntos mais indicados pelos educandos.
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Tabela 2: Os assuntos que os educandos mais gostaram
Temas
Sexualidade
Meio ambiente
Água
Lixo
Vídeo
Percentual (%)
30
10
09
08
08
Fica clara a necessidade do processo educativo a partir da realidade dos educandos, como propõe os PCNs
(1997).
Quanto às mudanças apontadas pelos educandos, observou-se que houve mudanças significativas, que
percorreram diversos aspectos, não só no processo ensino-apredizagem, mas no ambiente, relacionamento
entre eles e seus educadores e até na vida, como foi citado pelo educando.
As mudanças foram agrupadas em três categorias:
a) referentes às aulas:
“Explicações mais claras”
“Muitas aulas diferentes”
“Um ótimo ensino”
“O desempenho das crianças”
“Melhorou até a vida”
“Meu entendimento”
“Melhorou o ensino, o professor e as atividades”
“As aulas de campo”
“O nosso ambiente”.
b) referentes à estrutura física da escola
“Melhorou todas as matérias”
“As crianças estão mais ativas”
“Aprendemos mais”
“A colaboração das mães”
“As brincadeiras”
“Durante este ano a Escola está mais organizada, antigamente os alunos não obedeciam as ordens da
diretora. Hoje está jóia”!
“Melhorou a vida”
“Os alunos aprenderam mais”
“Muitas coisas”
“Tudo melhorou”.
c)
referentes aos hábitos dos educandos.
“Eu melhorei porque aprendi mais nas aulas”
“Em geral, tudo mudou”
“Nós mudamos porque os amigos sempre jogavam merenda fora”
“Não colocar mais vidro misturado com comida”
“Ter amor ao meio ambiente”
“Deixei de riscar as carteiras”
“Parei de mentir”
“Economizo água”
“Minha higiene”
É interessante observar que os educandos afirmam não só ter melhorado o ensino, mas também a vida,
apontando a essencialidade da afetividade na educação, respaldando BUSCAGLIA (1998) quando diz que as
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escolas deviam ser os lugares mais alegres e cheios de vida. Percebe-se assim, que ao se trabalhar a
afetividade, há realmente mudanças, por isso, é importante motivar a afetividade em todo processo
educacional.
Logo, os resultados demonstram que a educação ao cumprir a sua função, fomenta o desenvolvimento do ser
humano de maneira integral (BRANDÃO, 1997).
CONCLUSÕES
Diante dos resultados apresentados, ficou evidente a relevância da Educação Ambiental, pois sua metodologia
abrangente e renovadora, a qual dá espaço ao desenvolvimento dos diversos tipos de inteligências, além de
contextualizar o processo educativo, mostra ser capaz de promover mudanças, não só no processo ensino
aprendizagem, tornando-o mais alegre e prazeroso, mas também acarretando transformações individuais e
coletivas, contribuindo assim, para a formação da cidadania.
Porquanto, a Educação Ambiental deve ser inserida na escola, para que possa se estender a sociedade.
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
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BUSCAGLIA, Leo. Vivendo, amando e aprendendo. 22ª ed. Rio de Janeiro: Nova Era, 1998
LIMA, Maria José de Araújo. Curso de educação ambiental. PRODEMA/UFPB/UEPB. João Pessoa,
1998
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Licenciatura e Bacharelado em Ciências Biológicas). UEPB. Campina Grande
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Sanitária e Ambiental. Porto Alegre, 2000
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escolas do ensino fundamental da rede pública municipal de campina grande. Anais XXVII Congresso
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Engenharia Sanitária e Ambiental. Porto Alegre, 2000
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2000
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Engenharia Sanitária e Ambiental. Porto Alegre, 2000
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