ELIANA MARIA PEREIRA CARNEIRO
O ESPORTE CONTRIBUINDO PARA A INCLUSÃO SOCIAL DE
CRIANÇAS E ADOLESCENTES EM RISCO SOCIAL.
Piraju
2007
ii
ELIANA MARIA PEREIRA CARNEIRO
O ESPORTE CONTRIBUINDO PARA A INCLUSÃO SOCIAL DE
CRIANÇAS E ADOLESCENTES EM RISCO SOCIAL.
Trabalho apresentado ao Curso de
Especialização em Esporte Escolar do
Centro de Educação à Distância da
Universidade de Brasília em parceria com
o Programa de Capacitação Continuada
em Esporte Escolar do Ministério do
Esporte para obtenção do título de
Especialista em Esporte Escolar.
Orientador:
Profª. Dr. Luiz Alberto Lorenzet
Piraju
2007
iii
CARNEIRO, Eliana Maria Pereira.
O esporte contribuindo para a inclusão social de crianças e adolescentes em risco social. Piraju, 2007.
(Nº de páginas, ex:) 40 p.
TCC (Especialização) – Universidade de Brasília. Centro de Ensino a Distância, 2007.
1.
Esporte 2. Inclusão Social 3. Segundo Tempo.
iv
ELIANA MARIA PEREIRA CARNEIRO
O ESPORTE CONTRIBUINDO PARA A INCLUSÃO SOCIAL DE
CRIANÇAS E ADOLESCENTES EM RISCO SOCIAL.
Trabalho apresentado ao Curso de
Especialização em Esporte Escolar do
Centro de Educação à Distância da
Universidade de Brasília em parceria com
o Programa de Capacitação Continuada
em Esporte Escolar do Ministério do
Esporte para obtenção do título de
Especialista em Esporte Escolar pela
Comissão formada pelos professores:
Presidente:
Membro:
Professor Mestre LUIZ ALBERTO LORENZETTO
UNESP-Rio Claro
Professor Mestre LUIZ CESAR DOS SANTOS
Universidade de Brasília - CEAD
Piraju (SP), março de 2007.
v
DEDICATÓRIA
Dedico este trabalho ao meu filho MATHEUS,
razão da minha vida, do meu trabalho e da minha
dedicação na construção de uma sociedade mais
justa, mais solidária e com menor desigualdade
social. A ele, representando todas as crianças
desprovidas das oportunidades, das condições
mínimas de acesso à saúde, à educação, ao esporte,
lazer, cultura e socialização, deixo a certeza do
meu
empenho,
da
minha
luta,
da
minha
determinação em busca de um ideal, onde a
utilização do esporte como instrumento de inserção
social, educacional e formador possa resgatar o
direito de nossas crianças sonharem com uma vida
mais digna no país que tanto amo...
vi
AGRADECIMENTOS
Às minhas queridas amigas de trabalho Lucia, Rosa, Adriana e Fúlvia pela
competência, companheirismo e parceria no empenho e na partilha dos ideais, sem as quais,
com suas abençoadas mãos impulsionando nos degraus e nos momentos mais difíceis com
certeza o trabalho não seria concluído! A minha eterna gratidão...
Ao amigo Dr. Otávio pela oportunidade, confiança, lealdade e idealismo infinito
pelo desenvolvimento do esporte como formador de cidadãos, deixo externado os meus mais
profundos sentimentos de amizade, respeito e solidariedade. Obrigada, seria pouco, que Deus
lhe pague em realizações e felicidade...
Aos profissionais do Departamento de Esportes e Lazer, dos Projetos Segundo
Tempo e Navegar agradeço pela oportunidade de ampliar conhecimentos, vivenciar
experiências e aprender com nossas crianças que sonhar ainda é possível.
À minha família, em especial ao meu esposo Luciano e meu filho Matheus, razões
do meu empenho e da minha dedicação, o meu perdão, pela ausência, cansaço, distância e
entrega excessiva ao trabalho. A eles deixo guardado para sempre em meu coração, os mais
nobres sentimentos de amor, carinho, respeito, lealdade e admiração, que Deus os abençoe
eternamente...
A todos, o meu muito obrigado por fazerem parte da minha vida!
vii
"Jamais considere seus estudos como
obrigação, mas
como
uma
uma
oportunidade
invejável (...) para aprender a conhecer a
influência libertadora da beleza do reino do
espírito, para seu próprio prazer pessoal e para
proveito da comunidade a qual seu futuro
trabalho pertencer."
Albert Einstein
viii
RESUMO
O presente estudo busca analisar as contribuições que o esporte, através do Programa
Segundo Tempo, pode auxiliar no processo de socialização das crianças e adolescentes
carentes do P.E.T.I. (Programa de Erradicação do Trabalho Infantil). Programa esse que tem
como tarefa retirar a criança e o adolescente do trabalho precoce e muitas vezes perigoso,
insalubre, penoso ou degradante. Esse trabalho tem por objetivo principal possibilitar um
convívio social sem discriminações, oportunizando-lhes um envolvimento na socialização
permeada pelo afeto e também na apropriação de conhecimentos a fim de resgatar a
oportunidade de se desenvolverem de forma integral, de estudar e de exercer sua cidadania. O
esporte contribui para o processo educacional com o seu potencial integrador e formativo ao
trabalhar numa dimensão privilegiada da expressão humana que é a ludicidade.
PALAVRAS CHAVES: 1. Esporte 2. Inclusão Social 3. Projeto Segundo Tempo.
9
LISTA DE ILUSTRAÇÕES
Foto 1 – Vista aérea da ponte Engº Nelson de Godoy.................................................31
Foto 2 – Vista aérea parcial da cidade.........................................................................31
Foto 3 – Quadra poli esportiva do Núcleo E.M.E.I.E.F. Vereador José Domingues dos
Santos...........................................................................................................................32
Foto 4 – Quadra sendo utilizada pelos moradores da comunidade.............................32
Foto 5 – Prédio onde funciona o P.E.T.I., cedido pela Associação de Amigos de
Bairro...........................................................................................................................33
10
LISTA DE MAPAS
Mapa 1 – Localização do Município de Piraju no Estado de São Paulo......................34
Mapa 2 – Distribuição física dos Núcleos do P.S.T. em Piraju....................................34
11
LISTA DE GRÁFICOS
Gráfico 1 – Quantidade de alunos por sexo e faixa etária desde a implantação do P.S.T.
em Piraju........................................................................................................................35
Gráfico 2 – Distribuição dos alunos por Núcleo............................................................35
Gráfico 3 – Quantidade de alunos por sexo e faixa etária no Núcleo E.M.E.I.E.F.
Vereador José Domingues dos Santos...........................................................................36
12
SUMÁRIO
LISTA DE ILUSTRAÇÕES ......................................................................................... 9
LISTA DE MAPAS .................................................................................................... 10
LISTA DE GRÁFICOS .................................................................................................11
1
INTRODUÇÃO ................................................................................................... 13
2
LEITURA DA REALIDADE............................................................................... 15
3
LEITURA DA REALIDADE ESPECÍFICA...................................................... 23
4
ASPECTOS POSITIVOS E NEGATIVOS OBSERVADOS NO PST EM
PIRAJU.................................................................................................................. 25
5
ANÁLISES, CRÍTICAS E SUGESTÕES........................................................... 27
6
CONCLUSÃO.........................................................................................................29
REFERÊNCIAS ..................................................................................................... 30
APÊNDICES E ANEXOS........................................................................................31
13
1
INTRODUÇÃO
O termo inclusão é a nossa capacidade de entender e reconhecer o outro e,
assim, ter o privilégio de conviver e compartilhar com outras pessoas. A educação
inclusiva acolhe todas as pessoas, sem exceção. Inclusão é estar com, é interagir com o
outro.
O enfoque deste projeto será a inclusão social por meio do esporte dentro do
Núcleo E.M.E.I.E.F. Vereador José Domingues dos Santos através do Projeto Segundo
Tempo, em especial para as crianças e adolescentes em risco social pertencentes ao
Programa de Erradicação do Trabalho Infantil (P.E.T.I.).
Salienta-se que o estudo acerca do esporte contribuindo para a inclusão
social, tem por objetivo principal analisar as contribuições que o esporte, através do
Programa Segundo Tempo, pode auxiliar no processo de socialização do indivíduo
possibilitando um convívio social sem discriminações.
O Projeto Segundo Tempo abriu uma porta à prática esportiva para os
alunos, principalmente das escolas da periferia a uma prática sistematizada e com a
liberdade do aluno em escolher o esporte que quer praticar, possibilitando assim um
aprendizado pelo prazer em aprender.
O município de Piraju tem um percentual considerável de crianças e
adolescentes na faixa etária de 7 a 21 anos, distribuídos em 12 escolas da rede pública
de ensino perfazendo um total de aproximadamente 6.408 alunos.
A escola tem um papel de fundamental importância na missão de resolver as
desigualdades sociais geradas pela própria sociedade. A escola é um ambiente onde o
aluno pode formar sua personalidade; e o professor é o elemento determinante deste
todo, envolvê-lo nas atividades escolares despertando sua efetiva participação e
interesse.
14
Enfim, o esporte não deve ser pensado, praticado e ensinado com vantagens
e privilégios concedidos a poucos e exclusão de outros, ou seja, contra o direito comum
de todos terem uma formação esportiva digna e legítima.
O Projeto Segundo Tempo está amplamente inserido no cotidiano da
comunidade, estamos trabalhando para alcançar os objetivos propostos, buscando
transformar atitudes, ações e relações proporcionando aos participantes momentos de
crescimento humano e social, para que sejam transformadores de sua realidade social,
para que tenham condição de vida digna, melhorando a qualidade e a expectativa de
vida na comunidade.
15
2. LEITURA DA REALIDADE.
2.1 EDUCAÇÃO FÍSICA: UMA VISÃO INCLUSIVA
A Educação Física através do esporte pode contribuir para a formação do ser
humano, pois se constitui em um dos elementos de sua educação e de sua construção
enquanto ser social.
O esporte, como um dos conteúdos da Educação Física (Libâneo & Pimenta
- org,1992) está envolvido no processo educativo seja através das escolas, das diversas
instituições educacionais ou do próprio convívio comunitário.
O caminho para a inclusão social através do esporte passa pelas atividades
desenvolvidas pelo profissional de Educação Física.
Daí, cabe ressaltar a importância da preocupação com a formação do
profissional de Educação Física, que deve estar fundamentada em princípios que levem
à universalização de práticas corporais.
O esporte como instrumento de prática social formadora de valores, reúne
preceitos fundamentais para o desenvolvimento das crianças e adolescentes buscando,
através das modalidades esportivas proporcionar a auto-estima, autoconfiança,
autoconhecimento sempre a favor dos valores sociais e princípios do esporte como meio
de educação.
Segundo CAGIGAL (1981), devido ao alto grau de participação, o esporte
chega a ser uma instituição, um sistema social aberto. Com base nessa idéia,
acreditamos que as influências e os efeitos da prática esportiva se fazem presentes no
dia-a-dia dessas crianças e adolescentes, na sua formação, na sua educação e
consequentemente na sua inclusão social. Segundo CAGIGAL (1981):
16
Ninguém pode ignorar o caráter comunicativo, a dimensão participativa do
esporte. Desta característica nasce sua capacidade associativa (sociável socializante).
Ele cria sociedade, cria sua própria sociedade. (p.28)
A partir da inclusão, pode-se constituir um ambiente de aprendizagem
significativa, que faça sentido para o aluno, no qual ele tenha a possibilidade de fazer
escolhas, trocar informações, estabelecer questões e construir hipóteses na tentativa de
respondê-las ou construir maior número de amizades. Sendo assim, a inclusão social
materializada através do esporte oportuniza o combate a todas as formas de
discriminação, integrando os indivíduos nos sistemas sociais comuns, e, quando
necessário, respeitando, sobretudo a necessidade e particularidade de cada aluno.
2.2 O ESPORTE COMO FENÔMENO SOCIAL
O esporte é um dos conteúdos da Educação Física, que por sua vez é
educação, é prática pedagógica e inclusão social. Visto como um instrumento de
inclusão social o esporte deve, através de políticas públicas bem elaboradas garantir o
acesso do maior número de indivíduos aos benefícios advindos de sua prática como a
saúde, a ética, a estética e a cidadania.
Ancorado numa concepção integral da pessoa, o esporte, para tornar-se
agente aglutinador e formativo, se destaca como instrumento auxiliar no processo de
educação, complementado por conteúdos das áreas de cultura e saúde, favorecendo a
construção de conhecimentos pessoal e social com aquisição e desenvolvimento de
habilidades positivas, lastreadas no equilíbrio emocional e na ética.
A prática esportiva além de favorecer a consciência do próprio corpo, liberta
seus limites, aumenta suas potencialidades, desenvolve o espírito de solidariedade, de
cooperação e de respeito ao coletivo. Aprende-se a convivência com o grupo, com as
regras necessárias à organização das atividades, à partilha de decisões e emoções, a
encontrar soluções em conjunto para os problemas reconhecendo os limites do espaço
físico e do outro.
Para o Governo Federal, o esporte é visto como um poderoso instrumento de
inclusão social, o qual pode ser entendido através de sua Política Nacional do Esporte,
17
ou ainda, analisando projetos nacionais já em execução como o “Projeto Segundo
Tempo”.
2.3 OS BENEFÍCIOS DA ATIVIDADE FÍSICA
São infinitos os benefícios que a atividade física pode trazer para as pessoas,
podendo atuar diretamente no campo da saúde física, onde se pode ter redução de peso,
diminuição da pressão arterial, melhora do diabetes, redução do colesterol total, melhora
da capacidade aeróbia e anaeróbia. Portanto, pode-se também ter benefícios cárdiorespiratórios, melhora da força, tônus muscular, flexibilidade, fortalecimento de ossos e
articulações, além de auxiliar no desenvolvimento psicomotor no caso específico de
crianças. A atividade física pode atuar, também, trazendo benefícios no campo da saúde
mental através da liberação de endorfinas; melhor circulação cerebral; melhor
capacidade de avaliação de diversas situações; melhor gerenciamento do estresse;
auxílio na abstinência às drogas e recuperação da auto-estima.
E, por último, podendo atuar no campo da saúde social, trazendo benefícios
para o convívio social, o ambiente de trabalho e o ambiente familiar.
No caso de crianças e adolescentes, além da atividade física ser importante
para o desenvolvimento da psicomotricidade, ela é importante para o desenvolvimento
intelectual da criança, onde esta poderá ter um melhor desempenho escolar e, também,
um melhor convívio social. A criança poderá, naturalmente, desenvolver um melhor
nível de relacionamento com outras crianças, seus pais, familiares e com seus
professores na escola, “descarregando”, assim, através de exercícios físicos toda a
energia extra normal da infância; ou seja, sua hiperatividade.
2.4 O PROGRAMA DE ERRADICAÇÃO DO TRABALHO INFANTIL EM
PIRAJU
O P.E.T.I., Programa do Governo Federal, fundado na cidade de Piraju em
2001 é coordenado no âmbito municipal pela Secretaria Municipal de Ação Social e tem
como objetivo retirar crianças e adolescentes de sete a quinze anos de idade do trabalho
considerado perigoso, ou seja, daquele trabalho que coloca em risco a sua saúde e sua
segurança.
18
O Programa é financiado com recursos do Fundo Nacional de Assistência
Social, com co-financiamento de estados e municípios, podendo contar, ainda, com a
participação financeira da iniciativa privada e da sociedade civil. O pagamento das
bolsas é efetuado mensalmente às famílias pelo estado ou município assim que
confirmar o crédito dos recursos na conta específica do P.E.T.I.
Uma das metas do Programa é fomentar e incentivar a ampliação do
universo de conhecimento da criança e do adolescente, por meio de atividades
esportivas, culturais, artísticas e de lazer no período complementar ao da escola, ou seja,
na jornada ampliada e também proporcionar apoio e orientação às famílias por meio da
oferta de ações socioeducativas, já que o alvo de atenção é a família.
Estão inseridas no Programa as famílias que têm filhos de sete a quinze
anos trabalhando em atividades perigosas, ou seja, em risco social.
Devem ser
priorizadas as famílias com renda per capta de até meio salário mínimo, ou seja, aquelas
que vivem em situação de extrema pobreza. As atividades consideradas perigosas na
área urbana são: comércio em feiras, ambulantes, lixões, engraxates, flanelinhas,
distribuição e venda de jornais e revistas e comércio de drogas.
A família pode permanecer no Programa pelo prazo máximo de quatro
anos, contados a partir de sua inserção em programas e projetos de geração de trabalho e
renda e, além disso, a família pode receber a quantidade de bolsas correspondente ao
número de filhos de sete a quinze anos que forem efetivamente retirados do trabalho.
Sob a ótica da Assistência Social, a família, como núcleo natural e
fundamental da sociedade, é o lugar de proteção e inclusão social. Nessa perspectiva, os
serviços e ações assistenciais devem favorecer o fortalecimento dos laços familiares,
oportunizar espaços de socialização e permitir ainda que o grupo familiar se perceba
como sujeito de direito aos bens e serviços produzidos pela comunidade.
2.5 PIRAJU E O PROJETO SEGUNDO TEMPO
Iniciamos nossos trabalhos através de visitas nas escolas públicas municipais
e estaduais, divulgando os locais e horários, assim como as modalidades oferecidas pelo
Projeto. Paralelo a esse trabalho também conversamos com os diretores das escolas para
firmar parceria.
19
No primeiro ano de implantação do PST funcionavam oito núcleos e neste
segundo ano esse número foi reduzido para apenas seis devido à implantação de duas
Escolas de Período Integral.
Após essa fase de divulgação e inscrição, percebemos quais eram as
modalidades preferidas e tivemos condições de dividir as turmas e horários, ao mesmo
tempo em que iniciamos o cadastro dos alunos via Internet.
Piraju possui cerca de 1.200 crianças inscritas e distribuídas nos seis núcleos
existentes. Os núcleos funcionam em espaços esportivos municipais e estaduais e cada
um possui um Coordenador e dois monitores/bolsistas, somando seis coordenadores de
núcleo e doze monitores, além de um Coordenador Geral. As modalidades
desenvolvidas são: basquete, vôlei, xadrez, malha, futebol, futsal e tênis de mesa. As
aulas são realizadas de segunda a sexta-feira, nos períodos matutino e vespertino, com
no máximo 30 alunos por turma. O pagamento das bolsas é feito através de uma
parceria entre a Prefeitura Municipal e o Ministério do Esporte.
O Projeto Segundo Tempo tem como objetivo a utilização do esporte como
instrumento para minimizar as diferenças sociais, como poderoso fator de
desenvolvimento humano, contribuindo para a formação física e intelectual, combater
os aspectos negativos de ociosidade, marginalidade, disseminação das drogas e evasão
escolar, difundindo valores culturais, promovendo uma consciência cívica de cidadania
e identidade nacional através de atividades complementares, proporcionar reforços
educacionais nas áreas de educação, saúde e meio ambiente resgatando a auto-estima,
oportunizando o despertar das potencialidades esportivas, culturais, sociais e
intelectuais durante os doze meses de efetivo desenvolvimento das atividades esportivas
com o apoio do Governo Federal através do Ministério do Esporte parceiro
imprescindível para o desenvolvimento do Programa Segundo tempo.
A implantação do Projeto Segundo Tempo veio sanar um dos problemas
centrais que atingem nossas crianças, que é a ociosidade, pois permanecem um período
considerável sozinhas, desprovidas do acompanhamento, supervisão e orientação dos
pais, em função da luta pela subsistência familiar, tornando-se expostas, sem
referencial, refletindo claramente a carência afetiva nas atitudes comportamentais
durante a execução das atividades. Uma realidade extremamente triste constatada ao
longo do Projeto foi o problema da fome. Muitas crianças são atraídas a participar pelo
estômago. O reforço alimentar foi uma iniciativa de grande valia, pois lamentavelmente
20
não temos como mensurar a dimensão real do problema em virtude da realidade ser
mascarada em decorrência da vergonha.
2.6 ASPECTOS GEO- ESTATÍSTICOS E INFORMAÇÕES
O município de Piraju está localizado na região sudoeste do Estado de São
Paulo, abrangendo em seu território um dos trechos mais atraentes do rio
Paranapanema. Da capital do estado o acesso ao município pode ser feito pelas rodovias
Castelo Branco (327 km) e rodovia Raposo Tavares (317 km). As rodovias secundárias,
ligando a cidade aos municípios vizinhos são pavimentadas e permitem fácil e rápido
deslocamento regional.
A cidade caracteriza-se pela grande extensão de áreas verdes e exuberantes
paisagens naturais, clima tropical agradável, inúmeras cachoeiras e lagos, corredeiras e
remansos, represas locais para pesca e prática de esportes náuticos, que tornaram
possível para este município ser considerado Município Turístico, com registro na
EMBRATUR.
O município de Piraju dispõe de três usinas hidroelétricas:
•
Represa Santa Cruz:- possui três usinas hidroelétricas e localiza-se dentro do
perímetro urbano. A usina possui uma barragem de 38 m de altura, desde o
ponto mais baixo da fundação, e 637 m de comprimento, sua queda d’água é
de 16,8 metros, iluminada e atrai visitantes e turistas pela sua magnitude e
imponência.
•
Represa Jurumirim:- localizada a 17 km da cidade, de propriedade da Duke
Energy tem seis vezes mais água que a área da Baía de Guanabara, possui
duas praias públicas e inúmeras particulares.
•
Usina Hidroelétrica Piraju: de propriedade da Companhia Brasileira de
Alumínio, localiza-se no km 321 da Rodovia Raposo Tavares, a seis km da
cidade.
A atividade predominante no município é a agricultura, especialmente a
produção de cafés finos, classificados como uma das melhores bebidas do Brasil e do
mundo. Destaca-se também o plantio de milho, e as culturas de pimentão, pepino e
tomate. Na pecuária, o município conta com criadores de gado para corte e de leite,
além da criação de suínos e frangos.
21
O parque industrial é composto por empresas não poluentes e o comércio é a
atividade que mais gera empregos no município, abrangendo variados setores. Na área
da cultura, contamos com a Banda Municipal Infanto-Juvenil de Piraju com cerca de
oitenta jovens que se apresentam em festas locais e regionais, o Grupo de Dança do
Moçambique que ficou conhecido em Piraju a partir de 1930 e também o Museu da
Usp, que sedia o Centro Regional de Pesquisas Arqueológicas ” Mário Neme ”, e
promove exposições permanentes e periódicas na região e no Brasil.
O Índice de Desenvolvimento Humano (IDH) do município é um dos mais
altos do Brasil ( 0,8334 ), índice comparável a países desenvolvidos. Em 2000, Piraju
recebeu o Certificado “Município Amigo da Criança” pela Organização das Nações
Unidas (ONU), honra concedida tão somente a 53 municípios brasileiros.
O atual prefeito do município de Piraju é o Sr. Francisco Rodrigues que na
ocasião foi eleito com 5.162 votos pelo Partido Progressista (P.P.) e está no poder desde
o ano de 2004.
2.7 ABORDAGEM HISTÓRICA SOBRE O MUNICÍPIO DE PIRAJU
Os dados mais concretos do início do povoamento da região são registrados
somente a partir de 1859, quando da chegada da família Arruda, unindo-se às famílias
Faustino e Graciano, que já habitavam a região. Elas doaram terreno para a criação do
patrimônio denominado São Sebastião do Tijuco Preto; "Tijuco" é uma expressão
guarani que significa "caminho de entrada".
O nome foi dado em virtude da imagem de São Sebastião, datada do século
XVII, encontrada em poder dos índios que habitavam a região e que hoje se encontra na
Igreja Matriz.
Dentre vários acontecimentos peculiares à história da cidade, destaca-se a lei
municipal que libertava completamente os escravos do município cerca de quatro meses
antes da Lei Áurea e a instalação e o funcionamento de luz elétrica um ano e três meses
antes do Rio de Janeiro, capital do Brasil na época.
Em 1905 foram inaugurados na cidade a rede de água encanada, a rede de
esgoto e o telefone. Em 1906, começou a operar o ramal ferroviário (inaugurado em
1908) e, em 1913, ocorreu a implantação de bondes elétricos no município. No século
passado, a importância da cidade produziu nomes de influência na política paulista. Tal
sua influência e destaque político-econômico no cenário estadual e nacional, que os
22
políticos e cafeicultores trouxeram para Piraju várias melhorias de importante valor,
como a Estação de Trem, com um projeto assinado pelo arquiteto Ramos de Azevedo, a
maior expressão da arquitetura brasileira do início do séc. XX. Em 1913, recebeu a
ilustre visita do Presidente dos Estados Unidos Theodore Roosevelt.
O atual nome do município, PIRAJU, vem da expressão guarani que significa
peixe ("pira") dourado ("yu").
23
3
LEITURA DA REALIDADE ESPECÍFICA
3.1 NÚCLEO E.M.E.I.E.F. VEREADOR JOSÉ DOMINGUES DOS SANTOS
O núcleo do Projeto Segundo Tempo em questão, está localizado na Praça
Corona, número nove na Vila Nova América e atende os moradores dos bairros
circunvizinhos que são: Conjunto Habitacional Haydeé Athiê, Jardim Nenê Mota,
Residencial Maria Gonçalves da Mota, Jardim Ana Maria II, Vila do Tico, Vila São
Pedro, Jardim Boa Vista, Chácara Sombras do Paraíso, Vila Ferreira, Vila Pedreiro,
Vila Meira, Vila Diana, Condomínio Residencial Boa Vista e Vila Campos. O núcleo do
Projeto Segundo Tempo de Piraju em questão localiza-se anexo à E.M.E.I.E.F.
Vereador José Domingues dos Santos, funciona na quadra que pertencia à escola, mas
atualmente faz parte da Associação de Amigos e Bairro da Vila Nova América.
O espaço físico disponível para a realização das aulas é uma quadra
poliesportiva coberta e uma sala que a diretora da escola cedeu para atividades
complementares como o xadrez. A quadra possui sanitário, mas não é permitido o uso
durante as aulas. O bebedouro possui apenas uma torneira em condições de uso.
O núcleo atende aproximadamente duzentas crianças com idade entre sete e
dezessete anos de classe social baixa onde a renda familiar na maioria dos casos não
passa de um salário mínimo e meio.
As principais atividades esportivas desenvolvidas no núcleo são : futsal, vôlei,
basquete, bocha, tênis de mesa e xadrez como atividade complementar que são
realizadas três vezes por semana, com trinta alunos por turma de segunda a sexta-feira
no período matutino e vespertino. A equipe técnica é composta por um professor,
coordenador de núcleo e dois monitores bolsistas ambos estudantes de Educação Física.
O reforço alimentar que chega aos núcleos é entregue pela Cozinha Piloto que pertence
à Prefeitura Municipal e dispõe de uma nutricionista para elaborar o cardápio que é
constituído de sanduíches e sucos, com exceção das frutas que são entregues
diariamente pelo próprio coordenador do núcleo a fim de que cheguem frescas. O
material esportivo utilizado nas aulas, inclusive os uniformes, é fornecido pelo
Ministério do Esporte e acondicionado em uma sala nas dependências da escola.
24
A metodologia das atividades esportivas é desenvolver habilidades positivas
com propostas de caráter formativo educacional, por meio de atividades lúdicodesportivas nas diversas modalidades para que possibilitem aos educandos o domínio da
própria motricidade no sentido de apropriarem-se das técnicas esportivas para o
desenvolvimento das potencialidades, do espírito de solidariedade, de cooperação e de
respeito coletivo.
Sempre procuramos realizar trabalhos sociais e atividades educativas. Como
exemplo, em novembro realizamos o I Encontro de Núcleos do Projeto Segundo
Tempo, com a eleição da Rainha, Príncipe e Princesa. Tivemos também a mostra de
desenhos e pinturas em tela e apresentação de grupos de dança.
Juntamente com o Departamento de Saúde, realizamos a Semana do Idoso,
com diversas atividades, como, jogos de salão (bugalha, dominó, dama e xadrez), bingo,
caminhada, com a participação dos idosos e das crianças a fim de que houvesse
entrosamento entre os grupos.
Além dessas atividades, contamos com palestras realizadas pelo Corpo de
Bombeiros, psicóloga, pedagoga, nutricionista entre outros.
25
4
ASPECTOS POSITIVOS E NEGATIVOS OBSERVADOS NO PST EM
PIRAJU.
4.1 ASPECTOS POSITIVOS
Em relação aos aspectos positivos podemos citar o fato de a quadra possuir
cobertura o que contribui para a realização das aulas nos dias de sol forte e
principalmente nos dias de chuva. Outro fator importante é o fornecimento dos
uniformes, pois a maioria das famílias vive em extrema pobreza, impossibilitadas de
comprar roupas.
O reforço alimentar, que é bem aceito pelas crianças, constatou a dura
realidade em que vivem essas famílias, que na maioria das vezes não tem o que comer
em casa, então, muitas vezes, acabam sendo atraídas pelo estômago para sanar a fome.
Com o objetivo de capacitar os integrantes do Projeto Segundo Tempo, foi
através do Centro de Educação a Distância (CEAD) da Universidade de Brasília (UnB),
um órgão que promove ações de Educação à Distância que viabilizam o ensino, a
pesquisa e a extensão na UnB, uma de suas prioridades é a responsabilidade social por
meio de parcerias que contribuam para a prática de políticas públicas na oferta de cursos
à distância, ampliando as oportunidades de acesso ao saber nas várias áreas do
conhecimento, para todos que buscam um ensino de qualidade.
Esta iniciativa de qualificação foi muito importante para nós durante o
decorrer do Projeto Segundo Tempo, pois muitas vezes nos proporcionou
conhecimentos que estavam confusos ou eram desconhecidos para nós. Acredito que
qualificar os professores dos pólos seja uma das ações mais importantes no que diz
respeito ao trabalho que este irá realizar perante os seus alunos, pois o professor exerce
uma função de formador de opinião, sendo assim, temos uma grande arma nas mãos.
5.2 ASPECTOS NEGATIVOS
Em se tratando de uma quadra poliesportiva pertencente à Associação de
Amigos e Bairro os alunos do P.S.T. não são os únicos a frequentar o núcleo. Por isso, o
que desagrada muito é a sujeira que encontramos dentro da quadra, e ao redor dela, após
26
a realização de bailes que ocorrem, geralmente nos finais de semana, organizados pela
Associação de Amigos e Bairro da Comunidade.
Outro problema que encontramos é a dificuldade para conseguir usar o
banheiro durante as aulas, pois é mantido fechado e a chave fica com o responsável pela
Associação.
Podemos citar também, outro aspecto negativo, a pouca qualidade e
durabilidade do material esportivo que têm dificultado nosso trabalho.
27
5
ANÁLISES, CRÍTICAS E SUGESTÕES.
Piraju, cidade do interior paulista com aproximadamente 29.038 habitantes,
possui diversos bairros com grande população de baixa renda, com aspectos negativos
como a ociosidade, marginalidade, disseminação das drogas e evasão escolar. Surgindo
então, a necessidade da implantação de um programa que combatesse essa situação de
vulnerabilidade social.
No ano 2.000 foi implantado o P.E.T.I., cujo objetivo era retirar as crianças
que estavam em risco social e oferecer oportunidades tanto na área educacional, como
esportiva e artística.
Através da implantação do Projeto Segundo Tempo, porém, constatamos a
inexistência de um professor de Educação Física no P.E.T.I., que proporcionasse
atividades esportivas e através das visitas realizadas em decorrência da implantação do
Projeto Segundo Tempo fizemos uma proposta à Coordenadora do P.E.T.I.
Decidimos fazer uma pesquisa de quais modalidades despertavam maior
interesse nas crianças. Passada essa primeira etapa, foram montados os horários e
selecionadas as turmas. As crianças passaram a freqüentar assiduamente as aulas,
sempre acompanhadas pelos monitores do Projeto Segundo Tempo que levam as
crianças de volta à Unidade após as aulas e o reforço alimentar.
Procuramos incentivar o desabrochar e a capacitação de uma consciência
comunitária, onde o avanço de cada um impulsiona a caminhada coletiva, alicerça o
desenvolvimento social através de uma gestão democrática e participativa. Investimos
profundamente no conhecimento da realidade das necessidades da comunidade, atuando
como facilitador de suas conquistas.
Constatamos que o modelo educacional não supre em sua totalidade as
necessidades educacionais, sociais, esportivas e culturais na formação de nossas
crianças. Os monitores foram orientados na elaboração de atividades, proporcionando as
manifestações espontâneas das crianças, adolescentes e jovens. Estimulando o
favorecimento da consciência do próprio corpo, fomentando o desenvolvimento das
potencialidades, promovendo o espírito de solidariedade, de cooperação e de respeito ao
28
coletivo, introduzindo regras necessárias à organização das atividades e ao encontro de
soluções em conjunto para os problemas, reconhecendo os limites do espaço físico e do
outro através de atividades lúdicas, esportivas, recreativas, recreativas de caráter cívico,
educacional e cultural.
Outro tema bastante discutido foi a sexualidade e a prostituição juvenil,
criamos situações onde os adolescentes puderam externar suas dúvidas e dificuldades.
Constatamos que a falta de diálogo entre familiares e o distanciamento dos professores
favorecem o preconceito da discussão sobre o assunto. Observamos que apesar de
existirem crianças que apresentam algumas diferenças em relação à estrutura familiar e
condição social, está havendo uma boa integração durante as aulas, pois, os alunos vêm
apresentando uma melhora tanto em relação ao comportamento como também na
aprendizagem das modalidades. A pouca durabilidade do material esportivo dificulta o
trabalho.
Outro ponto significativo foi a confiança adquirida no decorrer das aulas, isto
fez com que nosso trabalho tivesse crédito por parte dos alunos e da comunidade
envolvida, como por exemplo pais, funcionários do ambiente escolar.
Uma sugestão seria uma maior agilidade na renovação do convênio, para que
não houvesse perdas dos bons profissionais que são obrigados a procurar uma outra
ocupação nos meses em que o Projeto não funciona.
Seria oportuno também se as crianças pudessem receber dois uniformes, pois
muitas delas não possuem vestimentas suficientes para suprir a necessidade durante a
semana já que é necessária a lavagem todos os dias devido à intensidade das atividades.
29
6
CONCLUSÃO
Através deste trabalho, notamos que o esporte é um meio que pode
proporcionar a inclusão social de crianças e adolescentes em risco social, mas haverá
sempre o que aprimorar e aprender. Inclusão para essas crianças e adolescentes é
aprender conhecimentos significativos para uma ascensão social, é aprender que é
possível a construção de valores que transformem as desigualdades sociais em
igualdades sociais efetivas.
Esperamos que até o término do P.S.T., consigamos trazer para essas crianças
e adolescentes em risco social, um esporte saudável, solidário, acessível, educativo e
socialmente inclusivo.
30
REFERÊNCIAS
ASSOCIAÇÃO BRASILEIRA DE NORMAS E TÉCNICAS. NBR 6023: informação e
documentação: referências: elaboração. Rio de Janeiro, 2002 a.
____________. NBR 14724: informação e documentação: trabalhos acadêmicos. Rio
de Janeiro, 2002 b.
CAGIGAL, José M. Oh Deporte! Anatomia de um gigante, Espanha: Editorial Miñon,
1981.
ESPORTE, MINISTÉRIO. Diretrizes e Orientações do Programa Segundo Tempo,
1ºed., Brasília, 2004.
LIBÂNEO, José C. & Pimenta, Selma G.(coord.). Metodologia do ensino da Educação
Física, São Paulo: Cortez, 1992 (Coleção Magistério 2º grau. Série formação do
professor).
MINISTÉRIO DA PREVIDÊNCIA E ASSISTÊNCIA SOCIAL.Programa de
Erradicação do Trabalho Infantil. Manual de Orientações, 1º ed. Maio, 2002.
www.admbrasil.com.br/abnt.htm , pesquisa em 25/01/2007
www.cead.gov.br , pesquisa em 19/01/2007
www.cdof.com.br , pesquisa em 09/02/2007
www.esporte.gov.br , pesquisa em 11/02/2007
www.estanciadepiraju.com.br , pesquisa em 27/12/2006.
www.Ibge.gov.br , pesquisa em 07/02/2007.
www.revistaweb.com.br , pesquisa em 11/02/2007
www.seade.gov.br , pesquisa em 11/02/2007
31
APÊNDICES E ANEXOS
Foto 1
Foto 2
32
Foto 3
Foto 4
33
Foto 5
34
Mapa 1
Mapa 2
35
Quantitativo de alunos por faixa etária
442
450
393
400
360
350
281
282
300
250
166
200
128
150
91
100
25
50
2
5
0
0
< 7 anos
7a9
10 a 12
13 a 15
masc
16 a 18
> 18 a
fem
Gráfico 1
Distribuição de alunos por Núcleo Esportivo
Prof. Cyro
Barreiros
Jacy Clodoaldo
Albanesi
412
199
Elias José
429
Dr. Luiz Ferreira
de Oliveira
393
410
Ver. José
Domingues dos
Santos
406
Ver. Eduardo
Cassanho
Gráfico 2
Obs:- Nos gráficos 1 e 2 os números de alunos são referentes desde a implantação
do PST no município.
36
NÚCLEO E.M.E.I.E.F VEREADOR JOSÉ DOMINGUES DOS SANTOS
100
91
90
82
81
80
70
58
60
MASCULINO
FEMININO
50
40
27
30
18
20
15
12
10
0
2
0
0
0
< 7 ANOS
Gráfico 3
7 A 9 ANOS
10 A 12 ANOS
13 A 15 ANOS
16 A 18 ANOS
> 18 ANOS