REPÚBLICA DE ANGOLA
INSTITUTO SUPERIOR DE CIÊNCIAS DA EDUCAÇÃO
ISCED de LUANDA
Iª Edição do Curso de Mestrado em Ciências da Educação
Especializações: Pedagogia do Ensino Superior
e Administração Educacional
Ano Académico 2011
DISCIPLINA DE TIC NA EDUCAÇÃO
Designação
TECNOLOGIAS DE INFORMAÇÃO E COMUNICAÇÃO (TIC) NA EDUCAÇÃO
Docente(s)
Prof. Fernando Albuquerque Costa (responsável) – Instituto de Educação da Universidade de Lisboa
Docente de ligação/apoio: Prof. Nlandu Mpaka (ISCED de Luanda)
Descrição geral
A disciplina de “Tecnologias de Informação e Comunicação (TIC) na Educação” pretende proporcionar a
reflexão crítica e profunda sobre a problemática associada à utilização das Tecnologias de Informação e
Comunicação (TIC) na Educação (nacional e internacional). Para a concretização deste desiderato os
docentes apresentam problemáticas nos diferentes temas da disciplina, concretizam-se debates e procede-se
à análise crítica de investigação nessas áreas, favoráveis à aquisição de competências científicas,
pedagógicas e técnicas neste domínio, absolutamente indispensáveis nos dias de hoje.
Duração: 48 Horas (40 Horas de contacto).
Objectivos / Competências

Adquirir e desenvolver conhecimentos e competências digitais para exploração em situações e
contextos de ensino e de aprendizagem.

Analisar o potencial pedagógico de diferentes tipos de tecnologias digitais e reflectir sobre a sua
integração em contexto curricular.

Mobilizar os conhecimentos e competências adquiridos para a criação de recursos digitais adequados
à especificidade dos contextos de ensino e de aprendizagem seleccionados.

Vivenciar as diferentes fases do processo de desenho e desenvolvimento de recursos e contextos de
ensino e de aprendizagem digitais.
Estes objectivos permitirão que os estudantes desenvolvam as competências de:

Exploração autónoma e utilização de diferentes tipos de ferramentas e tecnologias digitais.

Reflexão crítica sobre as questões relacionadas com a integração de tecnologias digitais no currículo.

Concepção e utilização criteriosa de estratégias de inovação curricular com base no potencial
pedagógico das ferramentas digitais de informação e comunicação.

Pesquisa, selecção, avaliação e organização de informação em suporte digital.
Conteúdos programáticos (sinopse)
1. Introdução à problemática da utilização de tecnologias digitais no ensino e na aprendizagem
−
Conceitos, perspectivas, questões e problemas;
−
Evolução das práticas de utilização de tecnologias digitais no ensino e na aprendizagem;
−
Formação a distância, formação on-line, e-learning, formação em rede, comunidades de
aprendizagem.
2. Da identificação de necessidades ao desenho de um projecto de ensino e de aprendizagem com
recurso às tecnologias digitais
−
Elementos e factores a considerar no desenho de um projecto;
−
Objectivos e estratégias de ensino e de aprendizagem com tecnologias;
−
Tipos de ferramentas e tecnologias;
−
Avaliação das aprendizagens com recurso às tecnologias digitais.
3. Desenvolvimento e implementação do projecto
−
As competências da equipa de projecto;
−
A gestão de plataformas de formação em rede;
−
A criação de materiais e recursos digitais;
−
A dinamização da formação em rede.
Bibliografia geral
Almeida, M. & Valente, J. (2011). Tecnologias e currículo: trajectórias convergentes ou divergentes? São
Paulo: Paulus.
Costa, F.; Cruz, E.; Fradão, S.; Soares, F. & Trigo, V. (2010). Metas de Aprendizagem na área das TIC
(documento online). DGIDC/ME. Metas de Aprendizagem: http://www.metasdeaprendizagem.min-edu.pt
Costa, F.; Miranda, G.; Matos, J.; Chagas, I & Cruz, E (Org.). (2010) Actas do I Encontro Internacional de TIC e
Educação. Inovação Curricular com TIC. Lisboa: Instituto de Educação da Universidade de Lisboa.
Costa, F. (Coord.). (2008). Competências TIC. Estudo de Implementação (Vol. I). Lisboa: GEPE/ME.
Costa,F.; Peralta, H & Viseu, S. (Orgs.) (2008), As TIC na Educação em Portugal. Concepções e Práticas.
Porto: Porto Editora.
Dias, P. & Osório, A. (Org.) (2011), Aprendizagem (In)Formal na Web Social. Braga: Centro de Competência
da Universidade do Minho.
Dias, P.; Freitas, V.; Silva, B. & Osório, A. (Eds.) (2007). Actas da V Conferência Internacional de Tecnologias
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Universidade do Minho.
Estrela, A. & Ferreira, J. (Org.) (2001), Tecnologias em Educação. Estudos e Investigações. X Colóquio
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Jonassen, D. (2007). Computadores, Ferramentas Cognitivas: desenvolver o pensamento crítico nas escolas.
Porto: Porto Editora.
Miranda, G. (Ed.) (2009). Ensino online e aprendizagem multimédia. Lisboa: Relógio d’Água Editores.
Papert, S. (1997). A Família em Rede. Lisboa: Relógio D`Água Editores.
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Rodriguez Illera, J. L. (2004). El aprendizaje virtual: enseñar y aprender en la era digital. Rosario: Ediciones
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Rodriguez Illera, J. L. (2008), Comunidades virtuales de práctica y de aprendizaje. Barcelona: Publicacons y
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Métodos de ensino
Com o intuito de aprofundar e dar consistência às aprendizagens individuais e ao desenvolvimento dos
projectos dos estudantes, a actividade docente desdobrar-se-á em aulas teóricas e aulas práticas.
Entre outras actividades, os alunos terão oportunidade de se envolver em actividades de: Leitura e análise
crítica de textos seleccionados; Pesquisa em fontes de informação diversificadas para aprofundamento dos
temas tratados e das ferramentas de informação e comunicação em estudo; Exploração e análise crítica de
diferentes tipos de tecnologias digitais; Análise crítica de investigação realizada nesta área e discussão de
tópicos pertinentes.
Regime Geral de Avaliação (Modalidades, elementos, calendarização, ponderação, etc.)
A avaliação tem como base as actividades realizadas em grupo e individualmente. A componente individual
tem um peso específico de 50% e a componente de trabalho colaborativo um peso de 50% da classificação
final.
A componente individual resulta da participação dos alunos nas actividades propostas e traduzir-se-á na
elaboração de um portefólio digital que documente as aprendizagens e o trabalho desenvolvido ao longo da
unidade curricular. A componente colaborativa consubstanciar-se-á na elaboração de um projecto de trabalho,
em grupo, visando o estudo de uma determinada tecnologia (ex.: weblog, podcast, wiki, etc.) e a apresentação
e fundamentação de propostas visando a sua integração em contexto curricular.