História da Matemática: uma prática
social de investigação em construção.
(Antônio Miguel, Maria Ângela Miorim,
Educação em revista, 2002).
O artigo foi produzido para mostrar como vinha se
constituindo (no Brasil), a prática social de investigação na
área da História da Matemática. O artigo também faz uma
inicial caracterização da prática acadêmica e evidencia
algumas perspectivas teóricas que estavam orientando essa
produção nos campos de investigação da História da
Educação Matemática e o da História na Educação
Matemática.
A constituição de uma prática social autônoma de investigação no Brasil
começou na década de 80 do século XX e tem algumas características:

A ligação com o surgimento na década de 70 (século XX), dos primeiros
cursos de pós-graduação na área da Educação. Reuniram-se professores
de matemática que entraram em contato com disciplinas de caráter
histórico e filosófico. A partir desse momento começaram a surgir alguns
trabalhos dispersos relacionados com a história da educação matemática
brasileira.

No desenvolvimento de estudos históricos, um movimento brasileiro em
torno da etnomatemática, disseminou a discussão sobre o problema da
participação da história da matemática na educação matemática.

A investigação sofreu influência de pesquisadores alemães e ingleses que
orientavam os trabalhos de doutorado de pesquisadores brasileiros,
durante as décadas de 80 e 90 do séc. XX.
A caracterização da produção acadêmica
brasileira
Consideraram-se
todos
os
trabalhos
apresentados nos Encontros nacionais e Lusobrasileiros, concluídos ou em andamento.
Levando
em
consideração
os
seguintes
elementos:
a
natureza
do
objeto
de
investigação/campo de investigação (classificado
em função de suas preocupações temáticas e
perspectivas
teórico-metodológicas
diferenciadas), a instituição na qual o trabalho
foi desenvolvido, cidade/estado de tal instituição.
Primeiros centros brasileiros de investigação
em história da matemática:
UNESP
– Rio Claro;
UNICAMP;
USP;
UFRPE;
UFRN;
UFPR.
Os trabalhos foram divididos em seis campos:

História da Matemática;

História da Educação matemática;

História na Educação Matemática;

Estudos Historiográficos;
Teoria da História na ou da Educação
Matemática;


Campos Afins.
Diferentes perspectivas teóricas do campo de investigação História da
educação Matemática:
As perspectivas se basearam em algumas relações estabelecidas entre a
matemática científica e a matemática escolar:

A matemática escolar é subordinada à matemática científica; Utilizavam
como fontes de pesquisa: documentos escritos por personagens,
instituições, órgãos oficiais e etc. A matemática escolar é entendida como
a matemática científica modificada para o ambiente da escola.

A matemática escolar independe da científica; Seria uma produção da
escola para a escola, não dependendo diretamente da matemática
científica.

A matemática escolar participa da constituição da matemática; Entendese como matemática todas as práticas pelas quais esse conhecimento
circula, ou seja, tudo o que é envolvido na produção desse conhecimento.
Diferentes perspectivas teóricas do campo de investigação História na
educação Matemática:
Essas perspectivas são baseadas nos vínculos que poderiam se estabelecer
entre a produção do passado e a produção do presente. De acordo com a
pesquisa realizada para editar esse artigo, foi encontrado um elemento
que não varia, embora ele esteja descrito de diversas maneiras, esse
elemento descreve o benefício de se ensinar a história na matemática.

A finalidade da uma perspectiva é de que, o aluno “compreenda a própria
matemática”, assim ela “é vista como sendo um fim em si e por si mesma”.
Seus defensores tendem a ver a história da matemática como uma fonte
de recursos essenciais, tanto para o ensino quanto para a aprendizagem
do conteúdo matemático.

A segunda perspectiva tem como finalidade “fazer com que o estudante
construa, por meio do conhecimento matemático, determinados valores e
atitudes”, assim ela passa a ser encarada como um meio de se promover a
construção de atitudes e valores da natureza diversa.
Os autores desse artigo utilizaram os livros
como fonte de pesquisa (história da
matemática, filosofia e sobre educação), livros
sobre os Encontros Luso-Brasileiros e Anais de
Seminários
Nacionais
de
História
da
Matemática. De acordo com as informações, os
autores fizeram um mapeamento preliminar da
produção acadêmica da prática social de
investigação em história da matemática no
Brasil, e como ela vem se mostrando em alguns
congressos específicos.
O artigo revela algumas características e
perspectivas teóricas da prática de investigação
no campo da história da matemática e também
aponta uma necessidade de um
aprofundamento maior em alguns aspectos que
foram citados no artigo. Observa-se que há
uma limitação das perspectivas teóricas no
interior do campo de investigação em história
da matemática, em relação ao fato de que
nenhuma delas parece conseguir ir além do
campo da história da matemática propriamente
dita para a realização de projetos no terreno de
da educação matemática.
Componentes do Grupo:
Agenor Batista da Silva Neto;
Michele Brancaglione de Oliveira;
Stéfani da Silva Santos;