A.4.2 - Ensino de Química.
A utilização de jogos no Ensino de Química para os alunos da Escola Estadual de Ensino
Fundamental e Médio Marcos Bispo da Silva na cidade de Ji-Paraná/RO.
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Kennea Ariana Pereira Teixeira *, Bruna Almeida Sousa , Francyelle Almeida Souza e Fabyana A. Soares .
1. Graduanda do Curso de Licenciatura em Química no Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de Rondônia – Câmpus
Ji-Paraná/RO; *[email protected]
2. Docente do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia (IFRO) - Ji-Paraná/RO.
Palavras Chave: Utilização do Lúdico, Método facilitador, Ensino de Química.
Introdução
A química é uma ciência que estuda a transformação
da matéria e interpreta os fenômenos dos diferentes
materiais que compõe o universo (CHANG, 2010). No
estado de Rondônia existem poucos professores formados
nessa área, pois a curiosidade pela química não foi
despertada nas escolas.
Ainda hoje é um desafio muito grande para professores
de química lecionar aos alunos do ensino médio e muitos
não conseguem atingir os seus objetivos educacionais,
pois esses alunos se sentem desmotivados julgando ser
uma matéria muito complexa de difícil aprendizagem.
A falta de interesse pela química aliada à falta de
professores formados na área faz com que haja altos
índices de evasão nas escolas. A evasão é o ato de aluno
abandonar a escola antes do período de término dos
estudos.
O presente trabalho tem como objetivo apresentar a
química de forma simplificada e divertida aos discentes
das séries finais do ensino médio da Escola Estadual de
Ensino Fundamental e Médio Marcos Bispo da Silva na
cidade de Ji-Paraná/RO, visando à transformação do
conceito errôneo que muitos adolescentes possuem em
relação à disciplina. Sendo assim, desenvolveu-se um jogo
de tabuleiro com perguntas sobre os conteúdos estudados
ao longo de todo o ensino médio, possibilitando o trabalho
em grupo além do desenvolvimento do raciocínio lógico
dos alunos.
Resultados e Discussão
O jogo lúdico foi aplicado na Escola Marcos Bispo para
a única turma de alunos do 3º ano do ensino médio do
turno vespertino. No dia da aplicação do jogo havia 13
alunos em sala de aula e todos contribuíram e participaram
do jogo. Foram utilizados quatro tabuleiros, conforme o
modelo da Figura 1, havendo um grupo com quatro
pessoas e outros três grupos com três pessoas,
totalizando os 13 alunos.
Após jogarem a vontade, foi entregue uma folha para
cada aluno responder a um questionário de verificação da
viabilidade do jogo e as respostas estão discutidas abaixo.
A questão 02 do questionário chamou atenção, pois se
observa que na escola ainda prevalecem métodos
tradicionais no ensino, e pouco se aplica metodologias
diferenciadas, já que dos 100% de alunos que participaram
da pesquisa, apenas 23% já foram ensinados através do
lúdico.
As questões 01, 03 e 04 comprovaram a viabilidade do
jogo, demonstrando que os alunos gostaram do mesmo, e
concordaram que a aplicação de metodologias de ensino
facilita o aprendizado além de ter contribuído para que
estes se lembrassem de conteúdos estudados ao longo de
todo o ensino médio.
Sobre a questão de número 05, chamou atenção a
respeito do conteúdo exposto no jogo. Os alunos foram
indagados sobre o “por quê” de boa parte terem
respondido que o conteúdo era regular. Segundo eles, por
não se lembrarem de boa parte dos conteúdos estudados
ao longo do ensino médio, até mesmo por falta de
professores formados e metodologias para facilitar o
ensino, acabou dificultando para responder corretamente
às questões do jogo, mas, apesar disso, 92% declararam,
na questão 06, que o jogo é de fácil entendimento.
E para finalizar, foi pedido aos educandos que
atribuíssem uma nota de 0 a 100 ao jogo e, na contagem
dos dados, obteve-se uma média de 91,5, o que
demonstra que a aplicação do mesmo foi muito
satisfatória.
Figura 1. Tabuleiro e fotos da aplicação do jogo.
Conclusões
Os jogos lúdicos surgem como alternativa para resolver
a problemática da evasão e oferecer aos educandos,
condições para obtenção de conhecimento de forma
prática e divertida e, consequentemente, motivação a fim
de não desistirem dos estudos.
Após a aplicação da prática, com o resultado dos
questionários e a obtenção de uma média 91,5 para o
jogo, verificou-se que a utilização de métodos
diferenciados no ensino de química e provavelmente de
outras disciplinas, facilita a compreensão dos alunos em
relação às dificuldades encontradas nos conteúdos tendo
em vista que a utilização de jogos em sala de aula não
substitui o papel do professor e a importância do livro
didático, porém, auxilia na resolução dos conteúdos
estudados.
Conclui-se então que a aplicação de jogos para o
ensino é muito eficaz, pois além de prender a atenção dos
alunos auxilia na fixação dos conteúdos, estimula o
trabalho em grupo e o raciocínio lógico.
Agradecimentos
À Escola Estadual de Ensino Fundamental e Médio Marcos
Bispo da Silva por ceder o espaço e à professora de
química pelo auxílio na aplicação do jogo.
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CHANG, Raymond. QUÍMICA GERAL: CONCEITOS ESSENCIAIS. 4. ed.
AMGH Editora Ltda. Porto Alegre. p. 4.
67ª Reunião Anual da SBPC