TECNOLOGIAS EDUCACIONAIS NOS ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL E
SUAS MÚLTIPLAS INTERFACES¹
REGIS, Mayra G.²; DALLA CORTE, Marilene G.³
¹ Trabalho de Pesquisa _UNIFRA.
² Acadêmica do Curso de Pedagogia do Centro Universitário Franciscano (UNIFRA), Santa Maria,
RS, Brasil.
³ Professora do Curso de Pedagogia do Centro Universitário Franciscano (UNIFRA), Santa Maria, RS,
Brasil.
E-mail: [email protected]; [email protected];
PALAVRAS-CHAVE: Tecnologias Educacionais; Práticas Pedagógicas; Anos Iniciais.
INTRODUÇÃO
Atualmente, o ensino tem o desafio de utilizar estratégias formativas que envolvam as
tecnologias digitais nas práticas pedagógicas. Nessa perspectiva, o professor é desafiado
constantemente a compreender e dominar as tecnologias digitais em suas possibilidades,
ferramentas e recursos, os quais potencializem maior e melhor interatividade e
desenvolvimento das capacidades dos seus alunos. A rede entre professores poderá
permitir formar um conhecimento compartilhado, principalmente porque gera trocas. Hoje,
existem programas específicos para a especialização de professores para que possam se
atualizar e se lançar aos desafios da era digital. Assim, se justifica o projeto de pesquisa do
Trabalho Final de Graduação, considerando a necessidade de compreensão da importância
e contribuições das tecnologias digitais na utilização de estratégias pedagógicas pelos
professores dos anos iniciais do ensino fundamental. As tecnologias digitais se traduzem em
benefício interativo, lúdico, comunicacional e de acesso e produção do conhecimento, tanto
pelo docente quanto pelo discente, assim como potencializadora de interdisciplinaridade
entre as diferentes áreas do conhecimento, vivências e experiências do cotidiano. A
interdisciplinaridade favorece na interlocução dos conhecimentos tendo as tecnologias
digitais como recurso tecnológico em suas múltiplas interfaces nas práticas pedagógicas.
Assim o problema do projeto de TFG terá a finalidade de desvelar “em que medida as
tecnologias digitais podem contribuir na utilização de estratégias pedagógicas e formativas
nos anos iniciais do ensino fundamental e quais jogos e recursos digitais, em suas múltiplas
interfaces, podem ser utilizados nos anos iniciais do ensino fundamental”. Como objetivo
principal da pesquisa buscar-se-á reconhecer a importância e as contribuições das
tecnologias digitais, em suas múltiplas interfaces, na utilização de estratégias pedagógicas e
formativas nos anos iniciais do ensino fundamental.
METODOLOGIA
Como proposta para o Trabalho Final de Graduação, a metodologia de pesquisa está
ancorada numa pesquisa bibliográfica, a qual possibilita como instrumento pedagógico e
científico a busca de respostas teóricas ao problema em questão. Também, será realizada
uma pesquisa do estado conhecimento acerca de materiais encontrados na Web (sites
confiáveis), tendo por base as seguintes palavras-chaves: tecnologias digitais, tecnologias
informáticas, práticas pedagógicas nos anos iniciais do ensino fundamental, metodologias
de aprendizagem, entre outras que forem aproximativas as já citadas. Para verificar quais
são os jogos, brincadeiras e outros recursos pedagógicos, em suas múltiplas interfaces, que
podem ser utilizados nos anos iniciais, buscar-se-á investigar na web os objetos de
aprendizagem disponibilizados, entre outros jogos e recursos, os quais possam ser
analisados em suas diversas potencialidades e possibilidades de interconexões ao ensino e
aprendizagem nos anos iniciais.
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FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA
Com a evolução da educação e das tecnologias é importante interligar o aluno a
realidade atual, inserindo as tecnologias no cotidiano escolar. Em termos de tecnologias
educacionais, já encontramos os mais diversificados recursos utilizados em sala de aula e
que já fazem parte da escola como, xérox, DVD, mimeógrafo, câmeras fotográficas, webcam
entre outras tecnologias. Mercado (2002) aponta um aspecto importante para o uso
adequado das tecnologias no processo de ensino e aprendizagem onde o aluno deve usar
de estratégias de pensamento e assim fazer a construção do conhecimento. Esta prática em
que as demandas tecnológicas trazem para os educadores em como irão trabalhar com
seus alunos e formar sujeitos atuantes, autônomos, reflexivos, críticos, ativos e cidadãos
responsáveis; desenvolver com o aluno metodologias que busquem compreender a sua
realidade nas ações em sala de aula. Nesse sentido, as tecnologias digitais podem integrar
as práticas pedagógicas em suas múltiplas interfaces. De acordo com Backes (2009) as
ferramentas são para facilitarem ou, ainda, inovar as práticas pedagógicas. Ferramentas das
mais diversas na Web para se trabalhar nos anos iniciais como sites de jogos
especializados em conteúdos de estudos sociais, matemática, português, alfabetização
como também jogos com atividades lúdicas, trabalhando ao mesmo tempo atenção,
memorização, criatividade, curiosidade, percepção, socialização, limites, cooperação, prazer
como, também, valores, crenças, hábitos entre tantos outros aspectos. Portanto, ao
potencializar o uso das tecnologias digitais nos anos iniciais criam-se oportunidades,
vivências, troca de ideias e experiências entre professor-aluno/aluno-aluno/alunosociedade/aluno-professor.
CONCLUSÕES
Como proposta para esta pesquisa que está em andamento, aponta-se a importância
e a necessidade de se incentivar os professores no conhecimento e utilização das
tecnologias digitais nos anos iniciais do ensino fundamental. Destaca-se a importância do
professor reconhecer as contribuições das tecnologias digitais, em suas múltiplas interfaces,
no sentido de utilizá-las como estratégias pedagógicas e formativas interativas e prazerosas.
Está havendo uma grande necessidade de os educadores estarem atentos as práticas
metodológicas utilizadas em sala de aula e a importância de estarem preparados. É preciso
que compreendam a importância e utilização desses recursos, porém para saber explorar e
tornar pedagógico é preciso estabelecer relações muito próximas com a dinâmica curricular
e com o cotidiano do aluno, em verdadeiro processo inter-relacional de ensino e de
aprendizagem. Então, as múltiplas interfaces das tecnologias digitais possibilitam interações
entre as tecnologias e a educação, já que elas são ferramentas que objetivam amplamente
qualificar, facilitar ou inovar as práticas pedagógicas interativas focadas no ensinar e no
aprender. Por exemplo, as interfaces podem ser listas de discussão, os fóruns, os chats,
twister, sites de relacionamentos entre outros como Orkut e Msn, em que o professor pode
gerenciar melhor os objetivos dos conteúdos do currículo. Portanto, a priori pressupõe-se
que o professor deve reconhecer que é necessário reconhecer e lançar-se aos desafios das
tecnologias digitais, estar aberto para novos conhecimentos, às novas práticas pedagógicas,
recriar metodologias, superar dificuldades, ser um professor pesquisador, comprometido
com as transformações da sociedade.
REFERÊNCIAS
MERCADO, Luís Paulo Leopoldo (org.). Novas tecnologias na educação: reflexões sobre
a prática. Maceió: EDUFAL, 2002.
BACKES, Luciana. Universo virtual – o aprender e o ensinar com tecnologia digital virtual.
In: GONÇALVES, Rita de Athayde; OLIVEIRA, Julieta Saldanha de; RIBAS, Maria Alice
Coelho. A Educação na Sociedade dos Meios Virtuais. Santa Maria: Centro Universitário
Franciscano, 2009, p. 25-38.
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