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Saul, Ana Maria. Modelo da Pesquisa em Ação Aplicado ao Treinamento de Professores. 1971. Dissertação (Mestrado em Educação) – PUC/SP, São Paulo.
O PRESENTE TRABALHO E ESTIMULADO PELA REFLEXÃO SOBRE A NECESSIDADE DE INTRODUÇÃO DE INOVAÇÕES NO TRABALHO
EDUCACIONAL, ASSIM COMO, SOBRE A DIFICULDADE ENCONTRADA, ATE ENTÃO, PELOS EDUCADORES, EM BUSCA DE SOLUÇÕES
PARA DESENCADEAR DE FORMA SISTEMATIZADA E CONTROLADA O PROCESSO DE MUDANÇA CURRICULAR. O ESTUDO FOCALIZA
UM DOS PROBLEMAS CENTRAIS DO CAMPO DE CURRÍCULO NO QUE DIZ RESPEITO ESPECIFICAMENTE, AS ESTRATÉGIAS PARA A
MUDANÇA CURRICULAR. OS PRESSUPOSTOS DO ESTUDO CONSIDERAM QUE OS PROFESSORES SÃO ELEMENTOS CENTRAIS QUE
DINAMIZAM O PROCESSO DE MUDANÇA CURRICULAR E QUE A ATUAÇÃO DOS PROFESSORES COMO AGENTES DE MUDANÇA
DEPENDE, FUNDAMENTALMENTE, DAS ATITUDES QUE ELES DESENVOLVEM EM RELAÇÃO AO PROCESSO. OS PRESSUPOSTOS
DIRIGEM A INVESTIGAÇÃO PARA A BUSCA DE DIRETRIZES GERAIS PARA A ELABORAÇÃO DE UM PROGRAMA DE TREINAMENTO DE
PROFESSORES QUE DESENVOLVA ATITUDES POSITIVAS DIANTE DA MUDANÇA CURRICULAR. O PROCEDIMENTO QUE DIRIGE A
INVESTIGAÇÃO CARACTERIZA-SE POR UMA REFLEXÃO SOBRE OS DADOS DECORRENTES DE PESQUISA BIBLIOGRÁFICA A FIM DE
QUE POSSA SER APRESENTADA UMA SISTEMATIZAÇÃO DE PRINCÍPIOS E PESQUISAS EXISTENTES NA ÁREA EM QUE O PROBLEMA SE
COLOCA. ESTA SISTEMATIZAÇÃO CONSTITUI-SE EM ELEMENTO BÁSICO PARA A TOMADA DE DECISÃO SOBRE A ELABORAÇÃO DO
PROGRAMA DE TREINA MENTO, BEM COMO PARA JUSTIFICAR, ATRAVÉS DE ARGUMENTOS DE AUTORES, CADA UMA DAS DECISÕES
ASSUMIDAS. OS DADOS COLETADOS NESTE TRABALHO PERMITEM EVIDENCIAR QUE: 1. O TREINAMENTO DE PROFESSORES E UMA
ESTRATÉGIA EFICIENTE PARA A MUDANÇA CURRICU1AR. 2. A METODOLOGIA DA PESQUISA EM AÇÃO APRESENTA UM MODELO
CONSISTENTE PARA O TRABALHO COM PROFESSORES, QUANDO O OBJETIVO E PRODUZIR ATITUDES FAVORÁVEIS FRENTE AO
TRABALHO CURRICULAR. 3. É POSSÍVEL ELABORAR UM PROGRAMA DE TREINAMENTO DE PROFESSORES SEGUINDO O MODELO DA
PESQUISA EM AÇÃO. CONSIDERANDO ESSAS CONCLUSÕES PRINCIPAIS, O TRABALHO APRESENTA UM PROGRAMA DE TREINAMENTO
DE PROFESSORES COM O OBJETIVO DE QUE ELE SE CONSTITUÍA NUMA DAS ALTERNATIVAS DE SOLUÇÃO PARA OS SUPERVISORES
DO TRABALHO CURRICULAR QUE ATUAM JUNTO AOS PROFESSORES.
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VIEIRA, Eunice G. O estágio supervisionado como pesquisa em ação: uma proposta para a habilitação de supervisão escolar da PUCSP. 1978. Dissertação
(Mestrado em Educação) - PUC/SP, São Paulo.
TRATA-SE DE UM ESTUDO TEÓRICO COM O PROPÓSITO DE PROPOR UMA FORMA DE INTENSIFICAR A REALIZAÇÃO DO ESTÁGIO
ENQUANTO UMA POSSIBILIDADE DE ABERTURA DA HABILITAÇÃO DE SUPERVISÃO ESCOLAR, FACE À REALIDADE QUE A CIRCUNDA.
ENTENDE QUE O ESTÁGIO, AO FAVORECER MAIOR CONTACTO COM A REALIDADE, NA ESCOLA, POSSIBILITA UMA REFLEXÃO QUE
TENDE A MINIMIZAR A DOMINAÇÃO DE UM ENSINO TEÓRICO DESVINCULADO DA PRÁTICA. A PESQUISA SE FAZ, ENTÃO,
NECESSÁRIA PARA ESCLARECER OS PROBLEMAS QUE A REALIDADE APRESENTA E PROPICIAR UMA REFLEXÃO QUE PODERIA
RESULTAR NUMA AÇÃO EDUCATIVA ROMPENDO A ROTINA E POSSIBILITANDO MUDANÇAS. NESSE SENTIDO ACREDITA QUE OS
PROJETOS DE PESQUISA EM AÇÃO PODERÃO ENVOLVER O TRABALHO DO ESTAGIÁRIO DE SUPERVISÃO ESCOLAR, NA MEDIDA EM
QUE ELE ATUA AO LADO DO SUPERVISOR NA ESCOLA E EM QUE FAVORECE O INTERCÂMBIO ENTRE A PRÁTICA DESSA ESCOLA E A
TEORIA DA UNIVERSIDADE. PARA ATINGIR OS RESULTADOS OS PASSOS DA PESQUISA EM AÇÃO, QUE SEGUEM DE PERTO OS DA
PESQUISA FORMA1, SÃO ASSIM DESCRITOS: IDENTIFICAÇÃO DO PROBLEMA, ANÁLISE DO PROBLEMA, FORMULAÇÃO DA HIPÓTESE,
EXPERIMENTAÇÃO E AÇÃO E AVALIAÇÃO (SAUL, 1971). EM RESUMO, ENTENDE QUE A PARTICIPAÇÃO DOS ESTAGIÁRIOS PODERÁ
SER ÚTIL EM TODAS AS ETAPAS DO TRABALHO DA PESQUISA EM AÇÃO, E QUE, ASSIM, HAVERÁ OPORTUNIDADE DE O ALUNO
VIVENCIAR DIRETAMENTE OS PROBLEMAS DA SUPERVISÃO ESCOLAR. A PESQUISA PODERÁ, ENTÃO, CONDUZIR-SE COMO FOCO DE
INTERESSE DOS ALUNOS E PROFESSORES, DESESTIMULANDO-OS A ADOTAREM TEORIAS DESVINCULADAS DA REALIDADE
EDUCACIONAL E INCENTIVANDO-OS AO DESENVOLVIMENTO DE HABILIDADES, DE MÉTODOS E TÉCNICAS, E À CRIATIVIDADE PARA
PODEREM RESPONDER AOS DESAFIOS DOS PROBLEMAS SURGIDOS. ATRAVÉS DA CONSCIÊNCIA DE UMA PRÁXIS CRIADORA, OS
SUPERVISORES PODERÃO ESTABELECER UMA FINALIDADE À SUPERVISÃO ESCOLAR BRASILEIRA. PARTINDO DAS ATUAIS
CONDIÇÕES, UM DOS MEIOS DE ATINGIR ESSA PRÁXIS PODE SER A PESQUISA EM AÇÃO, A SE CONCRETIZAR COM OS RECURSOS
MATERIAIS E HUMANOS DE QUE DISPÕEM A ESCOLA E A UNIVERSIDADE, PRECISANDO SOMENTE HAVER A CRENÇA NA
NECESSIDADE E NA POSSIBILIDADE DE MUDANÇA.
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SILVA, Tereza Cristina Pereira Carvalho. Biologia e educação: efeito de três modalidades de ensino. 1981. Dissertação (Mestrado em Educação) – UFBA,
Salvador.
TRÊS MODALIDADES DE ENSINO FORAM APLICADAS AOS ALUNOS DE PEDAGOGIA QUE CURSARAM A DISCIPLINA BIO 117 FUNDAMENTOS BIOLÓGICOS DA EDUCAÇÃO NO SEGUNDO SEMESTRE DOS ANOS DE 1979 E 1980. PROCUROU-SE ASSOCIAR OS
PRINCÍPIOS DE INDIVIDUALIZAÇÃO DO ENSINO, DESENVOLVIMENTO DA INICIATIVA DO ALUNO E DA COLABORAÇÃO SOCIAL EM
PROGRAMAÇÕES QUE PRIVILEGIAM ORA UMA ORA OUTRA FORMA DE CONDUÇÃO DO PROCESSO ENSINO-APRENDIZAGEM. OS
RESULTADOS DA PESQUISA INDICAM A FAVORABILIDADE DE PROGRAMAÇÃO QUE ENFATIZA A AORENDIZAGEM DOS PRINCÍPIOS
DE BIOLOGIA E O DESENVOLVIMENTO DA HABILIDADE DE IDENTIFICAR E ANALISAR PROBLEMAS RELACIONADOS À ATIVIDADE
FUTURA DO PROFISSIONAL DE PEDAGOGIA DENTRO DE UMA PERSPECTIVA DE PESQUISA-AÇÃO.
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MOORI, Ângela Beatriz Gonçalves. Aprendendo a aprender com professores e alunos de primeira série do primeiro grau: relato de uma pesquisa-acão. 1986.
Dissertação (Mestrado em Educação) - Universidade Federal do Rio Grande do Sul.
NA BASE DO PROGRAMA ESCOLA PÚBLICA DE PERIFERIA COM AS CRIANCAS ENCONTRAM-SE OS ENSINAMENTOS DE PIAGET SOBRE
A CONSTRUÇÃO DO CONHECIMENTO ATRAVES DAS EXPERIENCIAS FISICAS E LOGICO-MATEMATICAS PROPORCIONADAS PELA
AÇÃO VISANDO A CONSTRUÇÃO DAS ESTRUTURAS LOGICAS QUE APOIAM AS NOCOES FUNDAMENTAIS DE NUMERO, ESPACO E
TEMPO COMO BASE GLOBAL E INTEGRADORA PARA TODA APRENDIZAGEM NAS SÉRIES INICIAIS. O TRABALHO COM AS
PROFESSORAS CONSISTIU NA CONSTRUÇÃO DO CONHECIMENTO PARA ORIENTAR E GERAR MUDANÇAS NA PRÁTICA PEDAGOGICA,
ATRAVES DA REFLEXAO SOBRE O QUE ACONTECE COM AS CRIANCAS NA AÇÃO PARA O DESENVOLVIMENTO COGNITIVO. OS
RESULTADOS MAIS SIGNIFICATIVOS ULTRAPASSARAM OS VERIFICADOS NO APROVEITAMENTO ESCOLAR, ATINGINDO MUDANÇAS
NA SALA DE AULA, EM RELAÇÃO A APRENDIZAGEM DE TODOS OS ALUNOS E A VISAO DAS PROFESSORAS A RESPEITO DOS
PROBLEMAS DE APRENDIZAGEM DE ENSINO. OS RESULTADOS VERIFICADOS APONTAM PARA A POSSIBILIDADE DE UMA PRÁTICA
PEDAGOGICA COMPREENDIDA COM CRIANCAS DAS CLASSES POPULARES NO SENTIDO DE SEU DESENVOLVIMENTO COGNITIVO.
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CARVALHO, Tânia Câmara Araújo. Pré-escola a desvinculação entre a construção do saber e o fazer. 1988. Dissertação (Mestrado em Educação) – UFRN,
Natal.
CONVERGINDO PARA A VERTICALIZAÇÃO DE ESTUDOS NA AREA ESPECIFICA DO DESENVOLVIMENTO COGNITIVO NO QUE SE
REFERE À FORMAÇÃODE CONCEITOS ESTE TABALHO SE REALIZOU EM DOIS MOMENTOS SENDO O PRIMEIRO CORRESPONDENTE A
CARACTERIZAÇÃO PERLIMINAR DA PREESCOLA PÚBLICA CONFRONTANDO A SUA PROPOSTA E OS ASPECTOS SOCIO CULTURAIS DA
CRIANCA ATENDIDA COM O DISCURSO OFICIAL DO MEC ADOTAMOS INICIALMENTE ALGUNS PROCEDIMENTOS DA PESQUISA
PSTTICIPANTE O SEGUNDO MOMENTO COMPREENDEU AS ETAPAS DE ESTUDO COM AS PROFESSORAS E ELABORAÇÃO DE
PROGRAMACOES ENCAMINHANDO-SE NO SENTIDO DE DESENVOLVER ATIVIDADES JUNTO AS PROFESSORAS DE MODO A
FAVORECER O PROCESSO. EM TORNO DESTE OBJETIVO A ENFASE METODOLOGICA NESSE SEGUNDO MOMENTO PASSOU A SER DADA
A PESQUISA AÇÃO O SIGNIFICADO DESTE TRABALHO RESIDE NA ESSENCIA DE UM PROCESSO DE DESVELAMENTO CRESCIMENTO E
CONHECIME NTO DA NOSSA PRÁTICA PEDAGOGICA E DAQUELES QUE PARTICIPARAM CONOSCO DA INTERVENÇÃO NA PRE ESCOLA
ESTUDADA
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SANTANA, Margarida Carvalho de. CIAC-Um Desafio Pedagógico. 1988. Dissertação (Mestrado em Educação) – UFF, Rio de Janeiro.
O TRABALHO SE PROPOE A APRESENTAR UMA EXPERIÊNCIA PEDAGOGICA NO CENTRO INTEGRADO DE ASSISTENCIA A CRIANCA
CIAC II, INSTITUIÇÃO QUE ATENDE ARIANCA DA PERIFERIA URBANA DE NITE OI-RJ. TRATA-SE DE UMA PROPOSTA DE APOIO A AÇÃO
DA ESCOLA REGULAR QUE PARTINDO DO PRESSUPOSTO QUE UMA INSTITUIÇÃO PARA-ESCOLAR NAO SUBSTITUI NEM SE
CONTRAPOE A ESCOLA, PROJETAOFOCINAS PEDAGOGICAS E PRODUTIVA QUE FAVORECAM A CONSTRUÇÃO DO SABER.A
NARRAÇÃO PRETENDE TRADUZIR A"PRAXIS" DESTA AÇÃO EDUCATIVA QUE TEM O SABER E O TRABALHO COMO INSTRUMENTOS
NA FORMAÇÃOE EXERCICIO DA CIDADANIA DAS CAMADAS POPULARES.UTILIZA-SE A PESQUISA-AÇÃO COMO ESTRATEGICA ME AO
SOCIAL DE INSTITUICOES TIPO CIAC.AFIRMA-SE QUE E POSSIVEL SUPERAR ARELAÇÃO ASSISTENCIAL E EFETIVAR UM TRABALHO
SOCIAL MEDIANTE UMA AÇÃO EDUCATIVA QUE OBJETIVE FAVORECER A FROMAÇÃO E O EXERCICIO DA CIDADANIA
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WETSCH, Cavalcanti. Supervisão escolar: o desafio de uma experiência na pré-escola pública. 1988. Dissertação (Mestrado em Educação) – UFRN, Natal.
ESTE ESTUDO FOCALIZA A TENTATIVA DA AUTORA DE ULTRAPASSAR A DIMENSAO TECNICO-BUROCRATICA DA SUPERVISAO
ESCOLAR, PARA ASSUMIR A SUA PRÁTICA NMA DIREÇÃO POLITICO-PEDAGOGICA. O BJETO DE ANÁLISE E A PRÁTICA SUPER VISORA
POR LEA DESENVOLVIDA NUMA ESCOLA PÚBLICA DE 1. GRAU, MAIS ESPECIFICAMENTE, NA PRÉ-ESCOLA. ESTE DESAFIO LEVOU-A
INICIALMENTE A REALIZAR UM REEXAME CRITICO DA SUPERVISAO ESCOLAR EM SUA FORMA GENERALIZADA. A SEGUIR, BUSCOU
DETERMINADAS CONTRIBUICOES TEORICAS DE ANTONIO GRAMSCI PARA ASSENTAR EM OUTROS FUNDAMENTOS O SEU PROPRIO
MODO DE AGIR E DE PENSAR. ADOTOU A PESQUISA-AÇÃO COMO PROPOSTA METODOLOGICA. A LUZ DESSE REFERENCIAL ESCOLAR
COMO UM EDUCADOR CAPAZ DE COLOCAR-SE A FAVOR DE UMA EDUCAÇÃO QUE PRIVILEGIE AS CMADAS POPULARES.
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OLIVEIRA, Edna Castro
A produção escrita de adultos e adolescentes: processo de aquisição e leitura do mundo em Paulo Freire. 1988. Dissertação
(Mestrado em Educação) UFES, Espírito Santo.
ESTE TRABALHO CONSTITUI UMA PESQUISA-AÇÃO DESENVOLVIDA EM QUATRO "CÍRCULOS DE CULTURA" LOCALIZADOS EM
BAIRROS DA PERIFERIA DE VITÓRIA ATRAVÉS DO "PROJETO DE ALFABETIZAÇÃO E PÓS-ALFABETIZAÇÃO DE ADULTOS E
ADOLESCENTES SEGUNDO A PROPOSTA DE PAULO FREIRE" SOB A COORDENAÇÃO DO PROFESSOR ADMARDO SERAFIM DE OLIVEIRA
EM CONVÊNIO COM A UNIVERSIDADE FEDERAL DO ESPÍRITO SANTO E A SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAÇÃO E CULTURA. O
ESTUDO É UMA TENTATIVA DE REVISÃO DA TEORIA DO CONHECIMENTO DE FREIRE EM QUE SE BUSCA ALGUNS PONTOS
CONVERGENTES ENTRE A FILOSOFIA E A LINGÜÍSTICA. COM BASE NESTE REFERENCIAL TEÓRICO, A AUTORA TOMA A PROPOSTA DE
ALFABETIZAÇÃO DE ADULTOS DE FREIRE "NO QUE SE REFERE À AÇÃO DO ALFABETIZANDO COMO SUJEITO DO PROCESSO DE
AQUISIÇÃO DA LÍNGUA ESCRITA E, CONSEQÜENTEMENTE, DA LEITURA CRÍTICA DO MUNDO".
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SOUZA, Ângela Maria Calazans de. Educação matemática na alfabetização de adultos e adolescentes segundo a proposta pedagógica de PAULO FREIRE.
1988. Dissertação (Mestrado em Educação) UFES, Espírito Santo.
ESTE ESTUDO E UMA PESQUISA-AÇÃO DESENVOLVIDA EM 4 CIRCULOS DE CULTURA, SEGUNDO A PROPOSTA PEDAGOGICA DE
PAULO FREIRE, E APRESEDNTA UMA ANALIE DA PRODUCÃOMATEMATICA ORAL E ES RITA DE 30 ALFABETIZANDOS ADULTOS E
ADOLESCENTES. A DESCRIÇÃO DA SOLUÇÃO DOS PROBLEMAS FOI FEITA COM BASE EM ANOTACOES DA PESQUISADORA E/OU
ALFABETIZADORAS E NOS MATERIAIS ESCRITO PRODUZIDO PELOS ALFABETIZANDOS. DA ANÁLISE DOS DADOS RESULTOU O L
EVANTAMENTO DOS NIVEIS DE CONHECIMENTOO MATEMATICO PREVIO E FINAL DOS ALFABETIZANDO, DOS CONTEUDOS
MATEMATICOS EMERGENTES DAS FORMAS COMO OS PROBLEMAS FORAM RESOLVIDOS E DOS TIPOS DE ERROS OCORRIDOS. O
ESTUDO C EXTO OS ALFABETIZANDO TORNARAM-SE MAIS SEGUROS EM SEUS REGISTROS. PASSARAM A CONSTRUIR E
RECONSTRUIR ESPONTANEAMENTE O SEU CONHECIMENTO MATEMATICO A PARTIR DO QUE JA CONHECIAM A NIVEL DE
EXPRESSAO ORAL. A AÇÃO DIALOGICA E PROBLEMATIZADORA DESENVOLVIDA DESMISTIFICOU A MATEMATICA CONTRIBUINDO
PARA QUE ALFABETIZANDOS E ALFABETIZADORAS TRABALHASSEM OS CONTEUDOS MATEMATICOS COM PRAZER.
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CECCIM, Ricardo Burg. Autonomia e cooperação: práxis transformadora na pré-escola. Um estudo de caso na escola Floquinho Quente. 1989. Dissertação
(Mestrado em Educação) UFRGS, Porto Alegre.
O ESTUDO ABORDA O PROCESSO DE SOCIALIZAÇÃO DA CRIANCA NA PRÉ-ESCOLA NA PERSPECTIVA DA RELAÇÃO DIALETICA
ESTRUTURA SOCIAL - ESTRUTURA INDIVIDUAL. TRATA-SE DE UM ESTUDO DE CASO, METODOLOGIA DA PESQUISA-AÇÃO. BUSC A
REVELAR, INTERNAMENTE A UM PROJETO EM EXECUÇÃO AS CONTRADICOES E SUPERACOES NECESSARIAS DE UMA SOCIEDADE
CAPITALISTA ONDE A PRÉ-ESCOLA EXPRESSA A DUALIDADE DE SISTEMAS DE OFERTA E ACESSO POR CLASSE SOCIAL. SI TUADO NA
CLASSE MEDIA, PROCURA A VINCULAÇÃO DA EDUCAÇÃO A SOCIEDADE, UNIFICANDO A CRITICA SOCIAL A UMA NOVA PRÁTICA
PEDAGOGICA CONSTRUIDA ENTRE OS PARTICIPANTES DO PROCESSO (PRAXIS). A APROXIMAÇÃO TEORICA E FEI NHOS CONCRETOS
DO SOCIALISMO EM PROCESSO E DEVIR HISTORICO E DIALETICO NA CAMINHADA COLETIVA DE UMA INBSTITUIÇÃO ESCOLAR.
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AYDOS, Maria Celina Recena.
Florianópolis.
Prática de Ensino de Química: Uma Experiência Educacional Dialógica. 1990. Dissertação (Mestrado em Educação) UFSC,
FOI DESENVOLVIDA UMA EXPERIÊNCIA EDUCACIONAL DIALOGICA NA DISCIPLINA DE PRÁTICA DE ENSINO DO CURSO DE
LICENCIATURA EM QUIMICA DE UMA UNIVERSIDADE FEDERAL, BUSCANDO SUBSIDIAR OS LICENCIANDOS EM POSSIVEIS ACOES T
RANSFORMADORAS, NO ENSINO DE QUIMICA NAS ESCOLAS PÚBLICAS, DURANTE SEUS ESTAGIOS SUPERVISIONADOS. ESTE
TRABALHO ENQUADRA-SE COMO UM ESTUDO DE CASO COM CARACTERISTICAS DE PESQUISA-AÇÃO E PODERA SUSCITAR GENERAL
IZACOES NATURALISTICAS.
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AQUINO, Lea Maria Gusmão Thomaz de. A sala de aula sem mitos e sem mágicas: um espaço para possibilidades. 1991. Dissertação (Mestrado em
Educação). UFF, RJ
ESTE TRABALHO NA MODALIDADE DE PESQUISA-AÇÃO DIRECIONA SUA CONTRIBUIÇÃO PARA A QUALIFICAÇÃO DO PROCESSO
ENSINO-APRENDIZAGEM NAS SÉRIES INICIAIS DO 1º GRAU DA REDE PÚBLICA. FOI REALIZADO EM 2 ESCOLAS ESTADUAIS E TEVE
COMO SUJEITOS 6 PROFESSORES E ALUNOS DE SUAS RESPECTIVAS TURMAS. FOI DESENVOLVIDO PARA 2 OBJETIVOS, UM DE
DIAGNOSTICO E OUTRO DE INTERVENÇÃO. O PRIMEIRO BUSCOU IDENTIFICAR ATRAVES DA PERCEPÇÃO DE ALUNOS E
PROFESSORES OS MITOS CONDICIONADORES DAS RELAÇÕES QUE SE PROCESSAM NO ESPACO PEDAGÓGICO DA SALA DE AULA. O
SEGUNDO OBJETIVO BUSCOU AMPLIAR O NIVEL DE CONSCIENTIZAÇÃO DOS PROFESSORES SOBRE A SUA PROPRIA PRÁTICA
SEMANAIS COM OS PROFESSORES E OBSERVACOES EM SUAS SALAS DE AULA, NUM ELO CONSTANTE ENTRE TEORIA E PRÁTICA.
FORAM-LHES RESSALTADAS AS CONTRADICOES ENTRE SUA INTENÇÃO E AÇÃO EM SALA DE AULA E ACRESCIDOS NOVOS ELE
MENTOS SOBRE O PROCESSO ENSINO-APRENDIZAGEM. A PESQUISA APONTOU POSSIBILIDADES PARA A AÇÃO DOCENTE EM SALA DE
AULA ATRAVES DA CONSCIENTIZAÇÃO DOS PROFESSORES SOBRE A SUA LINGUAGEM COMO ARTICULADORA DESSE PROCES SO
POR MEIO DO SEU DISCURSO PEDAGÓGICO EM SALA. SAO TAMBEM ENCAMINHADAS RECOMENDACOES PARA CURSOS DE
FORMAÇÃOPEDAGOGICA.
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REBOUÇAS, Luis Pereira Leitura e luta: uma experiência de alfabetização com os trabalhadores da indústria da construção civil de Fortaleza. 1991.
Dissertação (Mestrado em Educação) UFC, Fortaleza.
ESTUDO REFERENTE A UMA EXPERIÊNCIA DE ALFABETIZAÇÃO COM OS TRABALHADORES DA INDÚSTRIA DA CONSTRUÇÃO CIVIL
DE FORTALEZA, BASEADA NA PROPOSTA PEDAGOGICA FREIRIANA. A EXPERIÊNCIA TINHA COMO OBJETIVO, ALÉM DE ENSIN AR A
LER, ESCREVER E CONTAR, SITUAR OS EDUCANDOS NO SEU CONTEXTO SOCIO-POLITICO-ECONOMICO-HISTORICO-CULTURAL.,
COMPREENDENDO SUA SITUAÇÃO DE EXPLORADOS E PASSANDO A ATUAR NA CONSTRUÇÃO DE UMA NOVA SOCIEDADE. ESSA
EXPERIÊNCIA FOI BANCADA PELO SINDICATO DOS TRABALHADORES DA INDÚSTRIA DA CONSTRUÇÃO CIVIL DE FORTALEZA STICCF. O SINDICATO TINHA CLARO QUE A SUA FUNÇÃO BASICA NAO ERA A EDUCAÇÃO ESCOLAR, POREM COLOCOU NO S
PERIENCIA DE ALFABETIZAÇÃO FOI A PESQUISA-AÇÃO, POIS À MEDIDA QUE ALFABETIZAVAMOS, TENTAVAMOS REELABORAR O
SABER E RECONSTRUIR A FORMAÇÃODE UMA CONSCIENCIA CRITICA DOS TRABALHADORES DIANTE DA SUA REALIDADE EXP
LORADOS PELO SISTEMA CAPITALISTA.
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HERNANDEZ, Daniel Pinheiro. A utilização do radio na educação para a saúde. 1991. Dissertação (Mestrado em Educação) UCP, Petrópolis, RJ.
A DISSERTAÇÃO RELA A EXPERIÊNCIA DO AUTOR COM A UTILIZAÇÃO DA RADIO-DIFUSAO COMO INSTRUMENTO NA EDUCAÇÃO
PARA A SAUDE. TRANSITANDO POR DUAS AREAS - A DO ENSINO DA MEDICINA E A DA COMUNICAÇÃO SOCIAL - O TRABALHO
CONTEM UM RELATO HISTORICO ACERCA DA MEDICINA PREVENTIVA E SOBRE OS NIVEIS DE ATUAÇÃO DESSA PRÁTICA MEDICA,
GERALMENTE RELEGADA A UM PLANO SECUNDARIO PELA ENFASE NA MEDICINA CURATIVA. O TRABALHO DE TEORIZAÇÃO SOBRE
O TEMA APARECE ACOMPANHADO DE UMA ABORDAGEM EMPIRICA DA ATUAÇÃO DO AUTOR EM PROGRAMAS RADIOFONICOS
LEVADOS AO AR PELA RADIO TERESOPOLIS. UTILIZANDO A METODOLOGIA DA PESQUISA-AÇÃO, O TRABALHO DESCREVE AUX
STRUMENTO EDUCATIVO NA AREA DE SAUDE.
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SCOMAZZON, Rosa Lucia Grassi. Educação de jovens e adultos trabalhadores: análise de uma proposta educativa no cotidiano de professores e alunos.
Dissertação (Mestrado em Educação) - Universidade Federal do Rio Grande do Sul, Porto Alegre.
PESQUISA-AÇÃO QUE ANALISA EXPERIÊNCIA PILOTO DE ALFABETIZAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS REALIZADA EM PORTO ALEGRE
NO INÍCIO DA GESTÃO MUNICIPAL 1989/1992. TEM ORIGEM EM UM TRABALHO DESENVOLVIDO NO SISTEMA MUNICIPAL DE
EDUCAÇÃO, E OBJETIVA PRINCIPALMENTE ANALISAR UMA ETAPA DO PROCESSO DE CONSTRUÇÃO COLETIVA DE UMA PROPOSTA
DE EDUCAÇÃO CRITICA PARA JOVENS E ADULTOS TRABALHADORES EM FASE DE ALFABETIZAÇÃO. BUSCARAM AMPLIAR O
CONHECIMENTO SOBRE A REALIDADE CONCRETA DESTES ALUNOS, SUAS REPRESENTAÇÕES ACERCA DE EDUCAÇÃO, TRABALHO E
SOCIEDADE, SEUS PROJETOS DE VIDA. ALEM DISTO, PERMITIU REFLETIR CRITICAMENTE SOBRE OS PRESSUPOSTOS QUE ORIENTAM
A PRÁTICA EDUCATIVA DOS PROFESSORES, IDENTIFICANDO AS CONTRADIÇÕES INERENTES AO PROCESSO DE CONSTRUÇÃO DESTA
PROPOSTA E SUAS POSSIBILIDADES DE AVANÇO, CONSIDERANDO AS CARACTERÍSTICAS DOS ALUNOS E OS ELEMENTOS DA
REALIDADE CONCRETA EM QUE SE DESENVOLVE A AÇÃO EDUCATIVA.
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STONOGA, Azeny de Azevedo. O processo de aprender a ler e escrever do adulto analfabeto. Relato de uma experiência. 1992. Dissertação (Mestrado em
Educação) UFPR
ESTA PESQUISA CONSTITUI UMA REFLEXAO-AÇÃO ELABORADA COM UM GRUPO DE SUPERVISORAS DA REDE MUNICIPAL DE
ENSINO (RME) DO MUNICIPIO DE PORTO ALEGRE, RS. O GRUPO DE SUPERVISORAS VEIO DA ESCOLA PARA A PESQUISA E FOI DA
PESQUISA PARA A ESCOLA, CRIANDO UM MOVIMENTO CONTINUO DE IR E VIR, DURANTE UM PERIODO DE QUINZE MESES. NESTE
TEMPO, AMPLIOU O CONHECIMENTO A RESPEITO DA AÇÃO SUPERVISORA EM GERAL E DO RME EM ESPECIAL. A PESQ UISA TEVE
COMO OBJETIVOS: IDENTIFICAR O ESPACO DE TRABALHO DO SUPERVISOR NA ESCOLA; VERIFICAR A CONTRIBUIÇÃO DO TRABALHO
DO SUPERVISOR PARA O TRABALHO DO PROFESSOR REGENTE DE CLASSE; IDENTIFICAR AS RELAÇÕES QUE EXERCIDA,
COMPREENDEU A SUPERVISAO QUE EXERCE E PROJETOU A SUPERVISAO QUE PODERA VIR A EXERCER NA ESCOLA. PARA
SUSTENTAR ESTE MOVIMENTO, O GRUPO BUSCOU APOIO NA MODALIDADE DE PESQUISA-AÇÃO CUJO PROCESSO POSS IBILITOU-LHE
AMPLIAR O CONHECIMENTO SOBRE A SUA AÇÃO SUPERVISORA E SOBRE A ESCOLA NA QUAL ATUA. POSSIBILITOU, IGUALMENTE,
AMPLIAR A CAPACIDADE DE INTERFERIR NA REALIDADE DA ESCOLA, TRANSFORMANDO-A NA SUA AÇÃO C OTIDIANA.
COM BASE NAS TEORIAS DE PAULO FREIRE, SOBRE A EDUCAÇÃO DE ADULTOS E OS RESULTADOS DAS PESQUISAS SOBRE A
PSICOGENESE DA ESCRITA DA CIENTISTA EMILIA FERREIRA E COLABORADORES, OS OBJETIVOS DESTE TRABALHO FORAM DE
ACOMPANHAR E AVALIAR O PROCESSO DE APRENDER A LER E ESCREVER DE UM GRUPO DE ADULTOS, NUMA VILA EM CURITIBA.
TRATA-SE DE UMA PESQUISA-AÇÃO TENDO O ADULTO COMO SUJEITO.
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MATTA, Cléa Maria Escorcéu da. Psicólogo x fracasso escolar: uma proposta de atuação junto à equipe técnico-pedagógica da escola pública. 1992.
Dissertação (Mestrado em Educação) UFF
ESTE TRABALHO E UMA PESQUISA-AÇÃO QUE VIVÊNCIA A ATUAÇÃO DO PSICOLOGO ESCOLAR NA ESCOLA PÚBLICA, JUNTO A
EQUIPE TECNICO-PEDAGOGICA, PROFESSORES E COORDENAÇÃO DAS CLASSES DE ALFABETIZAÇÃO E PRIMEIRA SÉRIE DO 1. GRAU,
COM O OBJETIVO DE ANALISAR O COTIDIANO DA ESCOLA E A PRODUCÃODO FRACASSO ESCOLAR. BASEIA-SE NO ESTUDO DAS
CAUSAS E FATORES INTRA E EXTRA-ESCOLARES QUE PRODUZEM O FRACASSO ESCOLAR NO ENSINO PUBLICO NO BR ASIL BEM
COMO NA ANÁLISE CRITICA DAS ATIVIDADES QUE OS PSICOLOGOS ESCOLARES TÊM DESENPENHADO NA EDUCAÇÃO. SUA
REALIZAÇÃO NOS MOSTRA QUE O TRABALHO DO PSICOLOGO JUNTO A EQUIPE ESCOLAR POSSIBILITA UMA COMPREENSA NO
PUBLICO, COLABORANDO NA BUSCA DE SOLUCOES A MEDIO E LONGO PRAZOS.
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ARAGÃO, Elizabeth Maria Andrade A análise institucional na educação: intervenção numa escola de primeiro grau. 1992. Dissertação (Mestrado em
Educação) UFES
ESTE ESTUDO RELATA UMA INTERVENÇÃO NUMA ESCOLA PÚBLICA DE PRIMEIRO GRAU, A PARTIR DOS PRESSUPOSTOS TEORICOS
DA ANÁLISE INSTITUCIONAL. OBJETIVOU-SE INVESTIGAR-ANALISAR AS DIVERSAS INSTITUICOES QUE SE PRESENTIFIC AM NA
PRÁTICA PEDAGOGICA COTIDIANA, JUNTO AOS ATORES INSTITUCIONAIS DE UM ESTABELECIMENTO DE ENSINO, COM PERSPECTIVA
DE SE ANALISAR A PROPRIA INSTITUIÇÃO EDUCACIONAL. ATRAVES DA METODOLOGIA DA PESQUISA-AÇÃO IN STITUCIONAL, DE
CARATER EMINENTEMENTE QUALITATIVO, UTILIZOU-SE O GRUPO COMO DISPOSITIVO DE INTERVENÇÃO. OPORTUNIZOU-SE A CADA
AGENTE E AO COLETIVO O QUESTIONAMENTO E REVISAO DE ASPECTOS NATURALIZADOS E FIXADOS NAIS DE CRESCIMENTO
PESSOAL E PROFISSIONAL, PARA A OPORTUNIDADE DA ANÁLISE DE SUAS IMPLICACOES POLITICAS, IDEOLOGICAS E AFETIVAS
PARA COM A EDUCAÇÃO E PARA VISLUMBRAR DE PERSPECTIVAS NA CONSTRUÇÃO DE UMA PRAT ICA PEDAGOGICA
DIFERENCIADA, MAIS COMPROMETIDA COM A REALIDADE E INTERESSES DA CLASSE POPULAR. TRABALHOS DESSA NATUREZA
CONTRIBUEM PARA QUE NOSSO SISTEMA EDUCACIONAL SEJA REPENSADO NAO A PARTIR DE GABINETES GO VERNAMENTAIS, MAS
JUNTO AQUELES QUE IMPLEMENTAM COTIDIANAMENTE A PRÁTICA PEDAGOGICA COM POUCOS RECURSOS, NA BASE DO SISTEMA.
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SANTANA, Sonia Sirolli. Condições de aprendizagem numa classe de ciclo básico: uma tentativa de mudança. 1992. Dissertação (Mestrado em Educação)
PUC/SP
ESTE TRABALHO TRATA DE UMA PESQUISA DO TIPO PESQUISA-AÇÃO, REALIZADA NO PERIODO DE MAIO A DEZEMBRO DE 1988, EM
UMA SALA DE 2A. ETAPA DO CICLO BASICO DE UMA ESCOLA DA PERIFERIA DE JACAREI (SP). ESTUDA ENTRE OUTR AS CONDICOES
ESCOLARES, ESPECIALMENTE AS CONDICOES DE APRENDIZAGEM OFERECIDAS AOS ALUNOS COM A INTENÇÃO DE REALIZAR
INTERVENCOES JUNTO A PRÁTICA DOCENTE, INSPIRADAS NA TEORIA PIAGENTINA. MUITOS FORAM OS DESAFIOS ENFRENTADOS
PARA O ANDAMENTO DO TRABALHO; CONTUDO AS INTERVENCOES EFETUADAS NOS SUGEREM QUE ESTE CONTRIBUIU PARA QUE
SE COLOCASSE EM AÇÃO UM TIPO DE PLANEJAMENTO EM QUE SE BUSCOU OFERECER MELHORES CONDICOES...
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LUIZ, Jhansy Colares. A utilização dos textos e o desenvolvimento do pensamento crítico-reflexivo: uma pesquisa-acão no ensino noturno de escola pública.
1992. Dissertação (Mestrado em Educação) - Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul.
O OBJETIVO DO TRABALHO FOI ANALISAR O NIVEL DE UTILIZAÇÃO ADEQUADA DE TEXTOS, COMO SUBSIDIO EM SALA DE AULA,
PROPORCIONA AOS ALUNOS DESENVOLVIMENTO DO PENSAMENTO CRITICO, INTERESSE PELA LEITURA E FORMAÇÃODO HAB ITO
DE LER. UTILIZADOS COMO INSTRUMENTOS DE COLETA DE DADOS QUESTIONARIOS, ENTREVISTA E OBSERVAÇÃO DIRETA EM SALA
DE AULA. A PESQUISA TEM CARACTERISTICAS DE ESTUDO DESCRITIVO NUMA ABORDAGEM QUALITATIVA DO TIPO PESQUISAAÇÃO. NO DECORRER DA PESQUISA ENFATIZOU-SE QUE A LEITURA E UM DOS ELEMENTOS DESENCADEADORES DA INTEGRAÇÃO
DO INDIVIDUO AO CONTEXTO EM QUE ATUA E POSSIBILITA UMA REVALORIZAÇÃO DE CONCEITOS ATRAVES DA MELHOR
COMPREENSAO DO QUE ESTA SENDO LIDO, INTERLIGANDO O TEMA AO SEU COTIDIANO E A SUA PRÁTICA. CONCLUIU-SE QUE A
NECESSIDADE DE SER REPENSADA A IMPORTANCIA DADA AOS
TEXTOS DE LEITURA COMO FONTE OU RECURSO DIDATICO.
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COSTA, Fernando Augusto B. de Souza Brincando e aprendendo: a relação entre o jogo e a construção do conhecimento em crianças com dificuldades de
aprendizagem. 1993. Dissertação (Mestrado em Educação) PUC/RJ
O PRESENTE ESTUDO BUSCOU ATRAVES DE UMA INVESTIGAÇÃO DE TIPO QUALITATIVO EXAMINAR AS RELAÇÕES ENTRE O JOGO E
AS DIVERSAS MANEIRAS EMPREGADASPOR UM GRUPO DE CRIANCAS PARA SE CONSTITUIREM ENQUANTO SUJEITOS E CONS
TRUTORES DE CONHECIMENTO. A PESQUISA FOI REALIZADA DURANTE UM ANO (1992) EM UM DOS GRUPOS ATENDIDOS NO NUCLEO
DE ORIENTAÇÃO E ACONSELHAMENTO PSICOPEDAGÓGICO (NOAP) E USANDO A PERSPERCTIVA DA PESQUISA-AÇÃO PROCURO
UAPONTAR E LEVANTAR QUESTOES QUE POSSAM CLARIFICAR MAIS AINDA O TEMA DOFRACASSO ESCOLAR SEMPRE LEVANDO EM
CONSIDERAÇÃO A BUSCA DE ALTERNATIVAS PARA A SUA SOLUÇÃO.
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FERREIRA, Edi dos Santos Repetência e evasão: fracasso ou competência da escola? - um estudo da orientação educacional sobre a problemática. 1993.
Dissertação (Mestrado em Educação) UFF
ESTE TRABALHO DE PESQUISA TEVE POR OBJETIVO DESVELAR QUE TIPO DE PRAXIS OCORRE COM PROFESSOR-ALUNO, QUE INIBE A
APRENDIZAGEM NAS PRIMEIRAS SÉRIES DO PRIMEIRO SEGMENTO DO 1. GRAU DE ENSINO, ONDE OCORRE MAIOR NUM ERO DE
REPROVAÇÃO, MUITAS VEZES, NA MESMA SÉRIE. O ESTUDO PRETENDEU, AINDA, VERIFICAR A RELAÇÃO REPROVAÇÃO-EVASAO, JA
QUE A MAIORIA DOS ALUNOS QUE ENTRAM NA 1. SÉRIE NAO CHEGAM A 8. SÉRIE,E APONTAR,FRENTE A REA LIDADE BRASILEIRA, O
COMPROMETIMENTO DA ESCOLA COM ESSE PROBLEMA. A INVESTIGAÇÃO TRANSCORREU EM DOIS MOMENTOS DISTINTOS: COLETA
DE DADOS EMPIRICOS E PESQUISA-AÇÃO. NA COLETA DE DADOS EMPIRICOS, FORAM TOMADOS DO PESQUISA-AÇÃO FOI A
METODOLOGIA MAIS ADEQUADA AO ESTUDO DA PRAXIS EM SALA DE AULA, POR PERMITIR A PESQUISADORA INFLUIR NESSA
PRAXIS, LEVANDO EM CONSIDERAÇÃO OS DADOS EMPIRICOS E OS COLHIDOS NESSE PROCESSO, E AO MESMO TEMPO ANALISAR OS
FENOMENOS DE INTERFERENCIAS. POR SUA VEZ, A ANÁLISE EVIDENCIOU O COMPROMETIMENTO DA ESCOLA COM A
ESTRATIFICAÇÃO SOCIAL. O ESTUDO MOSTROU O DESPREPARO DO PROFESSOR PARA FORMAR COM O CONH ECIMENTO UMA
CONSCIENCIA POLITICA NO ALUNO. FICOU COMPROVADO TAMBEM QUE A PRAXIS DA O.E. ESTA BASEADA NA PESQUISA AÇÃO.
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RODRIGUES, Vera Lucia V.M. Entrelinhas, fios e rede-de-ações uma investigacão-ação sobre a produção de textos na escola de primeiro grau 1993.
Dissertação (Mestrado em Educação) PUC/RJ
ESTE ESTUDO APRESENTA UMA INVESTIGAÇÃO-AÇÃO REALIZADA EM UMA ESCOLA DA REDE MUNICIPAL, TENDO POR PLANO DE
AÇÃO PERCEBER AS POSSIVEIS CAUSAS DO BLOQUEIO DA/NA PALAVRA DOS ALUNOS E POR CONCEPÇÃO A LINGUAGEM ENQUA
NTO INTERAÇÃO. A PRESENTE DISSERTAÇÃO RELATA AS FALA-ACOES DOS PROFESSORES-INVESTIGADORES, DO INVESTIGADORPROFESSOR E DOS ALUNOS-PARTICIPANTES DENTRO DE UMA ABORDAGEM METODOLOGICA QUE NOS PERMITIU REFLETIR COL
ETIVAMENTE SOBRE A PRÁTICA NA PROPRIA PRÁTICA, INTERCAMBIANDO A TEORIA E SINALIZANDO ALGUMAS ALTERNATIVAS
PARA LIBERTAÇÃO DA EXPRESSAO DO SUJEITO AUTOR/LEITOR.
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TRONCA, Flavia Zambon. Educação estética: intervenção no desenvolvimento humano. 1993. Dissertação (Mestrado em Educação) PUC/RS
ESTE ESTUDO SE PROPOS A AUXILIAR OS ALUNOS, EM UMA DETERMINADA REALIDADE EDUCACIONAL E SOCIAL, NO
QUESTIONAMENTO E RESOLUÇÃO CONSCIENTE E CRIATIVA DE PROBLEMAS EM EDUCAÇÃO ESTETICA. A INVESTIGAÇÃO E DE
CARATER Q UALITATIVO, DO TIPO INVESTIGAÇÃO-AÇÃO, REALIZADA EM UMA ESCOLA DA REDE MUNICIPAL DE ENSINO. A
METODOLOGIA ADOTADA FOI ANÁLISE QUALITATIVA COM BASE NA ANÁLISE DE CONTEUDO PROPOSTA POR BARDIN (1977) E
ADAPTADA PE LA AUTORA PARA A PRESENTE PESQUISA. TAL ANÁLISE FOI UTILIZADA PARA ELABORAÇÃO DA ATA DO DIARIO DE
TODAS AS AULAS. OS DADOS FORAM APRESENTADOS NA FORMA DE QUADROS COM AS RESPECTIVAS INFORMACOES. CONCLUIU-SE
QUE CORRENDO, O PLANEJAMENTO DAS TAREFAS TORNAVA-SE MAIS APRIMORADO. NO DECORRER DOS ENCONTROS OS ALUNOS
IAM ADQUIRINDO POSICOES DE INDEPENDENCIA NA REALIZAÇÃO DE SEUS TRABALHOS EM SITUACOES CADA VEZ MAIS AUTOGERA DAS. CONSTATOU-SE QUE POR SEREM ESTIMULADOS PERMANENTEMENTE, PASSARAM A RELACIONAR ASSUNTOS,
TEMATICAS, METODOS E MATERIAIS, ESTABELECENDO ASSIM, CONSCIENCIA DAS ACOES ESTABELECIDAS EM AULA.
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GOULART, LIGIA BEATRIZ. Dificuldades para aprender geografia: uma proposta de oficina de zona de desenvolvimento proximal. 1993. Dissertação
(Mestrado em Educação) PUC/RS
A DISSERTAÇÃO E FRUTO DAS MINHAS INDAGACOES A PROPOSITO DAS DIFICULDADES QUE OS ALUNOS APRESENTAVAM EM
RELAÇÃO A GEOGRAFIA. ANALISANDO MINHA PRÁTICA PEDAGOGICA RESOLVI INICIAR UMA INVESTIGAÇÃO-AÇÃO QUE A REDEFI
NISSE: A OFICINA, NA PROPOSTA DE ZONA DE DESENVOLVIMENTO PROXIMAL DE VYGOTSKY, CARACTERIZADA COMO ESPACO
TEORICO-METODOLOGICO CONSTRUTIVISTA, ONDE PARTICIPANTES TROCAM EXPERIENCIAS, ESTABELECEM METAS, DEFINEM PR
OJETOS E CONSTROEM SEU SABER. AS DIFICULDADES ENCONTRADAS PELOS ALUNOS EM APRENDER GEOGRAFIA ESTAO
RELACIONADAS MUITO MAIS AOS NIVEIS DE PENSAMENTO/INSTRUMENTAIS COGNITIVOS DO QUE AOS CONTEUDOS ESPECIFICOS
DA
D
O.
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VIEIRA, Elaine. Grupo - oficinas de ensino de matemática: historia de um percurso e prospectivas. 1993. Dissertação (Mestrado em Educação) PUC/RS
E UMA PESQUISA QUE INVESTIGA CIENTIFICAMENTE O TRABALHO REALIZADO POR UM GRUPO DE PROFESSORES DO LABORATORIO
DE ENSINO DE MATEMARICA DA PUCRS. ATRAVES DA PESQUISA-AÇÃO E CONSTRUIDA UMA HISTORIA SOBRE O FAZER PE
DAGOGICO E O FUTURO DESTE ESPACO-TEMPO DENOMINADO GRUPO-OFICINA. A PESQUISA-AÇÃO REVELA QUE O ENSINO NO
GRUPO FAZ ANCORAGEM NAS ESTRUTURAS MATEMATICAS E SE CARACTERIZA POR UM MODELO DE INTERVENÇÃO DIDATICA
CENT RADO NA BUSCA DE UMA "RE-SIGNIFICAÇÃO" DOS FATOS MATEMATICOS, PRIVILEGIANDO O FAZER COM O OUTRO, A AÇÃO
INTENCIONAL, A QUAL PROMOVE A CONSTRUÇÃO DO CONHECIMENTO. O CONHECIMENTO OCORRERA NAO SO PELA ANÁLISE DAS
E IA-PRÁTICA O GRUPO PROJETA A NECESSIDADE DE PRÁTICAR MATEMATICA E NAO SO UTILIZA-LA, EVIDENCIANDO UMA
PROPOSTA DE ATUAÇÃO MAIS PRESENTE NA COMUNIDADE.
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CAIERAO, Iara Salete. A criança da periferia, enquanto trabalhador-aluno: a relação entre a vida da escola e a escola da vila. 1993. Dissertação (Mestrado em
Educação) PUC/RS
A PESQUISA TEVE COMO OBJETO DE ESTUDO AS RELAÇÕES ENTRE O MUNDO VIVIDO DA CRIANCA DA PERIFERIA NAS DIVERSAS
INSTANCIAS DO SOCIAL E A ESCOLA. DE COMO ESSES DOIS MUNDOS SE RELACIONAM DIALETICAMENTE E DE COMO PROP OR UMA
ESCOLA MAIS VOLTADA PARA AS SINTESES DO APRENDIDO ENTRE OUTRAS INSTANCIAS. MAIS ESPECIALMENTE, O ESTUDO TENTOU
ESCLARECER AS RELAÇÕES ENTRE TRABALHO E EDUCAÇÃO, DESDE QUE UMA DAS INSTANCIAS MAIS SUBSTANT IVAS DO MUNDO
VIVIDO DA CRIANCA DA PERIFERIA E O TRABALHO. AS SINTESES QUE A DISSERTAÇÃO CHEGOU FORAM OPORTUNIZADAS POR UMA
REFLEXAO
CRITICA
EM
UMA
METODOLOGIA
DE
TRABALHO
QUE
PRIVILEGIOU
A
PESQUISA-AÇÃO.
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PERNIGOTTI, Joyce Munarski. Assessoramento a docentes: pesquisa-acão na prática pedagógica. 1993. Dissertação (Mestrado em Educação) PUC/RS
O TRABALHO CONSTITUI-SE EM UMA TENTATIVA DE MOBILIZAR TRANSFORMACOES EM DETERMINADA REALILDADE ESCOLAR,
ATRAVCES DO DESENVOLVIMENTO DO SENTIDO DE INDAGAÇÃO PELOS MEMBROS DESTA COMUNIDADE. PARTI-SE DA IDEIA DE Q
UE A TRANSFORMACÃO OCORRE A PARTIR DO QUESTIONAMENTO DOS PRESSUPOSTOS QUE ORIENTAM A AÇÃO E DA AMPLIAÇÃO
DA COMPREENSAO QUE OS INDIVIDUOS TEM SOBRE A MESMA. REALIZOU-SE EM PORTO ALEGRE EM UMA ESCOLA DE 1§ GRAU DA
REDE PRIVADA, NA MODALIDADE DE ASSESSORAMENTO A DOCENTES, COM DURAÇÃO DE UM ANO. OS RESULTADOS OBTIDOS
FORAM ANALISADOS EM TRES NIVEIS: VERBALIZAÇÃO DOS DOCENTES QUE APONTAM O SENTIDO DE INDAGAÇÃO... (incompleto).
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ANDRADE, André Luis Chauvet de. Educação ambiental e construção da cidadania: uma prática com classes populares. Dissertação (Mestrado em
Educação) - Universidade Federal do Rio de Janeiro
RESULTA DE UMA PRÁTICA PARTICIPATIVA COM O OBJETIVO DE DESENVOLVER UM AMPLO PROCESSO DE EDUCAÇÃO AMBIENTAL
(EA), EM SEU MAIS AMPLO SENTIDO, CONTRIBUINDO PARA A CONSTRUÇÃO DA CIDADANIA E INTEGRANDO AS DIVERSAS
INSTITUICOES ATUANTES EM UMA COMUNIDADE DE CLASSE POPULAR. PARTINDO-SE DA ANÁLISE DA REALIDADE SOCIOECONOMICA-POLITICA E AMBIENTAL EM QUE VIVEM AS POPULACOES DE FAVELAS, APRESENTA-SE A EMERGENCIA DE UM
PROCESSO DE EA PERMANENTE, INTEGRADO A EDUCAÇÃO, QUE ATENDA A NECESSIDADES IMEDIATAS, VINCULANDO-AS A
CONSCIENTIZAÇÃO E DEMOCRATIZAÇÃO DO SABER. APROFUNDA-SE O ESTUDO DA EA A LUZ DAS DECISOES DOS FORUNS
INTERNACIONAIS SOBRE A QUESTAO AMBIENTAL E OS MOVIMENTOS SOCIAIS E, AINDA, DEMONSTRA-SE A ADEQUAÇÃO DA
METODOLOGIA DE PESQUISA-AÇÃO PARA O DESENVOLVIMENTO DA EA. A PRÁTICA VIVENCIADA NA COMUNIDADE E DISCUTIDA E
OS PONTOS MAIS IMPORTANTES DA EXPERIÊNCIA SAO ENFATIZADOS, PARTICULARMENTE OS RELACIONADOS A CONSTRUÇÃO DA
CIDADANIA.
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GIUBILEI, Sônia Trabalhando com adultos, formando professores. 1993 Tese (Doutorado em Educação) UNICAMP
ANALISA O PROJETO SUPLETIVO DA PUCCAMP, ATIVIDADE DE FORMAÇÃO DE PROFESSORES VIA EXTENSÃO UNIVERSITÁRIA,
MEDIANTE ENTREVISTAS COM ALUNOS E EQUIPE PEDAGÓGICO-ADMINISTRATIVA; – APROFUNDA OS CONCEITOS DE EDUCAÇÃO
CONTINUADA E EDUCAÇÃO PERMANENTE.
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TRINDADE, Iole Maria Faveiro. A investigação na formação do professor alfabetizador. Dissertação (Mestrado em Educação) - Universidade
Federal do Rio Grande do Sul.
TEM COMO PROPOSITO AGIR COMPROMETIDAMENTE A CONSTRUÇÃO DE UMA SOCIEDADE MAIS JUSTA, PELA TRANSFORMACÃO DA
AÇÃO NA ESCOLA, TENDO EM VISTA A QUALIFICAÇÃO DA ALFABETIZAÇÃO DESTINADA AS CLASSES POPULARES, VIA
FORMAÇÃODE PROFESSORES EM SERVICO. A FUNDAMENTAÇÃO TEORICA BASEIA-SE NAS CONTRIBUICOES DA SOCIOLOGIA,
PSICOLOGIA E PEDAGOGIA NA BUSCA DE UM PENSAR E AGIR INTER E TRANSDISCIPLINAR. O TRABALHO DE CAMPO CONTOU COM
OS ACHADOS DA INVESTIGAÇÃO-AÇÃO E DESENVOLVEU-SE EM ENCONTROS SEMANAIS DURANTE O ANO LETIVO DE 1992. OS
RESULTADOS DA PESQUISA, PELA SUA CARACTERISTICA DE INTERVENÇÃO NA REALIDADE INVESTIGADA, SAO PARTE DO PROPRIO
DESENVOLVIMENTO DA PESQUISA E DEFINEM AS QUESTOES A SEREM PRIVILEGIADAS, ASSIM COMO REMETEM A PREOCUPACOES
QUE SERAO ALVO DE REFLEXAO NA CONTINUIDADE DE UM PENSAR A PRÁTICA EDUCACIONAL COMO TRANSFORMADORA. ESTAS
BUSCAS NAO SAO SOMENTE DAS ALFABETIZADORAS, MAS INTERESSAM A TODOS EDUCADORES ENVOLVIDOS COM A
ALFABETIZAÇÃO E FORMAÇÃODE PROFESSORES.
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SANTOS, Tânia dos. Avaliação de bebês em creches: uma prática pedagógica necessária a uma instituição comprometida com o aspecto educacional. 1994.
Dissertação (Mestrado em Educação) UNESP/ Mar
PROPÕE A IMPLEMENTAÇÃO DE UM PROCESSO SISTEMÁTICO DE AVALIAÇÃO DE BEBÊS EM CRECHE, COM VISTA À ORGANIZAÇÃO
DAS ATIVIDADES PEDAGÓGICAS NESSE ESPAÇO DE EDUCAÇÃO INFANTIL. PROCURA DEMONSTRAR A IMPORTÂNCIA DA
AVALIAÇÃO DE BEBÊS, PRINCIPALMENTE COMO UM RECURSO INDICADOR DE PARÂMETROS PARA A REFLEXÃO E RETOMADA DE
TRABALHO REALIZADO COM A CRIANÇA PEQUENA EM CRECHE, E, AINDA, A IMPORTÂNCIA DE QUE SE ASSUMA, NESSE TIPO DE
TRABALHO, UMA POSTURA PREVENTIVA, BUSCANDO A DETECÇÃO PRECOCE DE PROBLEMAS ESPECÍFICOS QUE INTERFIRAM NO
DESENVOLVIMENTO. FORAM OBSERVADAS 20 CRIANÇAS NA FAIXA ETÁRIA DE 3 A 24 MESES, MATRICULADAS NA CRE/UEM, FILHAS
DE MÃES SERVIDORAS DA INSTITUIÇÃO ONDE SE DESENVOLVEU A PESQUISA-AÇÃO. ESSA AMOSTRA FOI COMPOSTA POR QUATRO
GRUPOS DE CRIANÇAS PERTENCENTES, RESPECTIVAMENTE, ÀS TURMAS DE ESTIMULAÇÃO I, II, III E IV COMPREENDIDAS NA
ORGANIZAÇÃO DA CRECHE. FORAM REALIZADAS TRÊS AVALIAÇÕES AO LONGO DE SEIS MESES, COM INTERVALO MÉDIO DE DOIS
MESES, COM CADA UM DOS BEBÊS QUE COMPUSERAM A AMOSTRA. AS ASSISTENTES DE CRECHE APLICARAM O INSTRUMENTO E
TECERAM CONSIDERAÇÕES SOBRE O PROCESSO GLOBAL DE AVALIAÇÃO, EVIDENCIANDO UMA CONQUISTA DE AUTONOMIA NA
REALIZAÇÃO DESSA ATIVIDADE.
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GIOVANNI, Luciana Maria. A didática da pesquisa-acão: análise de uma experiência de parceria entre universidade e escolas públicas de primeiro e segundo
graus. Dissertação (Mestrado em Educação) - Universidade de São Paulo.
ADVOGA A IDEIA DE QUE A PESQUISA-AÇÃO, COMO PROJETO DE PARCERIA COLABORATIVA ENTRE UNIVERSIDADE E REDE DE
ENSINO, REPRESENTA ALTERNATIVA METODOLOGICA PRIVILEGIADA, TANTO PARA INVESTIGAR QUANTO PARA ATUAR SOBRE O
DESENVOLVIMENTO PROFISSIONAL DE SEUS PARTICIPANTES. AS RELAÇÕES QUE SE ESTABELECEM PODEM ASSUMIR UM CARATER
ESSENCIALMENTE DIDATICO, RESULTANDO NUM PROCESSO DE INVESTIGAÇÃO, ENSINO E APRENDIZAGEM PARA TODOS. A
ANÁLISE DOS REGISTROS DE PESQUISA-AÇÃO COLABORATIVA, REALIZADA EM 1988 E 1989, COM PROFESSORES ESPECIALISTAS DE
ENSINO DA HABILITAÇÃO PARA O MAGISTERIO EM NIVEL DE SEGUNDO GRAU, PROFESSORES-PESQUISADORES E ALUNOS
ESTAGIARIOS DA UNESP-NUCLEO DE ENSINO - CAMPUS DE ARARAQUARA, SP, E AS ENTREVISTAS (REALIZADAS EM 1994 COM TODOS
OS PARTICIPANTES) PERMITIRAM IDENTIFICAR APRENDIZAGENS RESULTANTES DA VIVENCIA DO PROCESSO DE PESQUISA E SEUS
DESDOBRAMENTOS SOBRE AS PRÁTICAS PROFISSIONAIS DOS PARTICIPANTES, DETECTAR MUDANÇAS EM AMBAS AS INSTITUICOES
ENVOLVIDAS E RECONHECER QUE A DIDATICA DA PESQUISA-AÇÃO NAO E ESPONTANEA, MAS CONSTITUI POTENCIAL A SER
CONSCIENTEMENTE TRABALHADO AO LONGO DO PROCESSO DE PESQUISA.
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VOLQUIND, Lea Aulas-oficina de matemática nas séries iniciais: uma alternativa pedagógica para melhorar a qualificação docente 1994 Dissertação
(Mestrado em Educação) PUC/RS.
ESTA DISSERTAÇÃO BUSCA MELHORAR A QUALIFICAÇÃO DOCENTE NAS SÉRIES INICIAIS. A PESQUISA-AÇÃO CARACTERIZA-SE POR
COMUNICACOES E REFLEXOES SOBRE A AÇÃO PEDAGOGICA NAS AULAS-OFICINA. ATRAVES DA ANÁLISE DE CONTEUDO, SEGUNDO
BARDIN, SAO ORGANIZADOS TRES INDICADORES: AULAS-OFICINA DE MATEMATICA- UMA MODALIDADE DE AÇÃO PROPOSTA PARA
SÉRIES INICIAIS; RESOLUÇÃO DE PROBLEMAS DE MATEMATICA - PROCEDIMENTO DESAFIADOR QUE ESTIMULA O ENSINAR A
PENSAR E A REALIZAÇÃO DE PROJETOS; AULAS-OFICINA DE MATEMATICA- UMA ALTERNATIVA PEDAGOGICA PARA MELHORAR A
QUALIFICAÇÃO DOCENTE. A VIVENCIA NESTA PESQUISA ENCORAJA A APRESENTAÇÃO DE UMA PROPOSIÇÃO EN PERMITINDO,
CONSEQUENTEMENTE, INTENSIFICAR A QUALIFICAÇÃO DOCENTE.
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SANTOS, Silvia Maria Barreto dos. Experiência de educação personalizada no magistério de 2º grau: uma investigação-acão. 1994. Dissertação (Mestrado em
Educação) PUC/RS
O OBJETIVO DO ESTUDO FOI DESCREVER UMA SALA DE AULA EM UMA DETERMINADA REALIDADE EDUCACIONAL NA
IMPLEMENTAÇÃO DE UMA EXPERIÊNCIA DE EDUCAÇÃO PERSONALIZADA, ATRAVES DE UMA INVESTIGAÇÃO-AÇÃO DE CARATER
QUALITATIV O, REALIZADO EM UMA ESCOLA DA REDE ESTADUAL DE ENSINO DE CACHOEIRA DO SUL/RS, DURANTE O 1§ SEMESTRE
DE 1993. OS ALUNOS FORAM COLOCADOS A PAR DA PROPOSTA E CONSENTIRAM EM PARTICIPAR. OS DADOS FORAM COLHIDOS, INI
CIALMENTE, PARA UM DIAGNOSTICO COM OS ALUNOS. DEPOIS, DIARIOS COM DADOS OBJETIVOS E SUBJETIVOS SEMPRE SOBRE OS
TEMAS QUE O PROPRIO GRUPO ACHOU IMPORTANTE, DENTRE OS CONTEUDOS PROPOSTOS, INCLUSIVE ATENDENDO DIFE LUNOS
PARTICIPARAM DO PLANEJAMENTO, DAS TAREFAS DESENVOLVIDAS DURANTE TODAS AS AULAS. A DIDATICA DE CIENCIAS DEIXOU
DE SER UMA DISCIPLINA DE TREINAMENTO PARA ELABORAÇÃO DE PLANOS. A SISTEMATICA DE AVALIAÇÃO DAS TAREFAS
PERMITIU AOS ALUNOS ASSUMIR UMA POSTURA REFLEXIVA SOBRE O QUE REALIZARAM. A ESCOLA FOI REAVALIADA PELOS
ALUNOS ATRIBUINDO-LHE O "STATUS" DE ESPACO DE CRESCIMENTO.
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ABREU, Maria Auxiliadora Maronese. Idéia relacionadora cts: uma aposta no enfraquecimento das relações de poder na educação matematica.1994.
Dissertação (Mestrado em Educação) UFSC
O PRESENTE ESTUDO TEVE COMO OBJETIVO PRINCIPAL DISCUTIR E ANALISAR AS RELAÇÕES DE PODER ESTABELECIDAS NO
COTIDIANO DA AULA DE MATEMATICA, AO MESMO TEMPO EM QUE PROPOE A IDEIA RELACIONADORA "CTS" - CIENCIA, TECN
OLOGIA E SOCIEDADE, COMO UM CAMINHO POSSIVEL PARA O ENFRAQUECIMENTO DESTAS RELACOES. A PESQUISA AÇÃO
DESENVOLVEU-SE EM ESCOLAS DA REDE PÚBLICA ESTADUAL, ENVOLVENDO PROFESSORES E ALUNOS DE 5. A 8. SÉRIES DAS DIS
CIPLINAS DE CIENCIAS E MATEMATICA, E POSSIBILITOU O DESVELAMENTO DOS MECANISMOS DE CONTROLE SUBJASCENTES A
PRÁTICA PEDAGOGICA DOS ENVOLVIDOS NO PROCESSO EDUCATIVO, BEM COMO EVIDENCIOU A EXISTENCIA DE CODIGOS ED AS E
ENTRE PROFESSORES E ALUNOS.
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DOLL, Johannes. A implantação e o aprimoramento de um curriculo bilingue: uma pesquisa-ação 1994. Dissertação (Mestrado em Educação)UFRGS
A PESQUISA ANALISA A IMPLANTAÇÃO E O APRIMORAMENTO DO CURRICULO BILINGUE NA ESCOLA PASTOR DOHMS EM PORTO
ALEGRE DOS FATORES INTERVENIENTES NESTE PROCESSO SAO APROFUNDADOS. DOIS ATRAVES DE PESQUISA BIBLIOGRAFICA O
ASPECTO HISTORICO REFERENTE AS ESCOLAS TEUTO-BRASILEIRAS E O ASPECTO LINGUISTICO ANALISANDO AS TEORIAS DA
AQUISIÇÃO DE LINGUAS. ESCOLHEU-SE A PESQUISA-AÇÃO COMO METODOLOGIA POR SER A MAIS ADEQUADA PARA UM PR OJETO
QUE SE DESENVOLVEU EM CONSTANTE PLANEJAMENTO, REALIZAÇÃO, AVALIAÇÃO E REPLANEJAMENTO, ONDE OS GRUPOS
ENVOLVIDOS, INCLUINDO O AUTOR EXERCERAM UM PAPEL ATIVO. BASEANDO-SE NESSE QUADRO TEORICO, E DESCRITO E A
OBJETIVOU: A) COLOCAR A DISPOSIÇÃO DOS GRUPOS ENVOLVIDOS UMA ANÁLISE DO ANDAMENTO DO PROJETO, TENDO EM VISTA
A CONTINUIDADE DO SEU APRIMORAMENTO; B) DESTACAR OS ASPECTOS IMPORTANTES DA EDUCAÇÃO BILINGUE E DA
IMPLANTAÇÃO
DE
NOVOS
PROJETOS
PEDAGÓGICOS.
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YOSHIDA, Glaucia Regina Caixeta. As possibilidades para a introducão de uma pedagogia histórico-dialética cooperativista em uma cooperativa de ensino.
1994. Dissertação (Mestrado em Educação) UFG
ESTA DISSERTAÇÃO E RESULTADO DE UM TRABALHO DE CAMPO SOB FORMA DE PESQUISA-AÇÃO, EM UMA COOPERATIVA DE
ENSINO NO ESTADO DE GOIAS - A COOPENSINO E DO REFERENCIAL TEORICO NA PERSPECTIVA MARXISTA. TAMBEM E FRUTO D O
CONHECIMENTO TEORICO EM COOPERATIVISMO E EXPERIÊNCIA PROFISSIONAL DESTA PESQUISADORA. TEVE COMO OBJETIVO
FORNECER SUBSIDIOS PARA POSSIBILITAR A ELABORAÇÃO DE UMA PEDAGOGIA HISTORICO-DIALETICA COOPERATIVISTA.
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LUIZ, POSSETI NELSON. Avaliação formativa: compromisso pedagógico para uma praxis processual 1994. Dissertação (Mestrado em Educação) PUC/PR
ESTA EXPERIÊNCIA SE CARACTERIZA PELO ENFOQUE METODOLOGICO DA PESQUISA-AÇÃO E TEM INTUITO DE INVESTIGAR
VARIAVEIS INTERVENIENTE NO PROCESSO DE AVALIAÇÃO A QUE OS ALUNOS DA ESCOLA DE 2. GRAU (CURSO DE MAGISTERIO) DA
REGIAO NOROESTE DO PARANA. PROVAVELMENTE SAO SUBMETIDOS, BUSCANDO ALTERNATIVAS COM VISTA A SUPERAÇÃO DE
PRÁTICA AUTORITARIA, DESVINCULADAS DO MODELO SOCIAL EM QUE VIVEMOS, BEM COMO DESENVOLVER COM OS MESMOS E
SEUS PROFESSORES, ESTRATEGIAS PERNITENTES A UM REPENSAR CRITICO E TRANSFORMADOR. ATRAVES DE UM EVENTO
DIVERSIFICADO. PARTE-SE DO PRESSUPOSTO DE QUE O PROFESSOR ANTES MESMO DE SUA FORMAÇÃOOU NO PROCESSO CONTR
TICA DE SALA DE AULA, ACABA ADOTANDO UMA SITEMATICA DE MEDIDAS DESCOMPROMISSADAS DOM A AVALIAÇÃO,
FORMATIVA-PROCESSUAL. A METODOLOGIA ASSUMIDA PARA ESTA EXPERIENCIA, FUNDAMENTE-SE NUMA DIREÇÃO POLITICA,
CONSCIE NTIZADORA E DE TRANSFORMACÃO, VISTO QUE A EFETIVIDADE PEDAGOGICA DOCENTE, SE FAZ NO PROCESSO. ENVOLVE
A QUATRO MOMENTOS, INTIMAMENTES RELACIONADOS: DESCRIÇÃO DOS PROBLEMAS DE INTRODUCÃO, CONTEXTUALIZAÇÃO
COMPRE ENSAO E SUPERAÇÃO DAS PRÁTICA AUTORITARIA DE AVALIAÇÃO E PROPOSTA DE AÇÃO TRANSFORMADORA.
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SOARES, Conceição de Souza Licurgo. Instalacão de minibibliotecas em comunidades carentes do parana: pateralismo ou transformacão social?. 1994.
Dissertação (Mestrado em Educação) UFPR
O PRESENTE TRABALHO OBJETIVA INVESTIGAR A SIGNIFICAÇÃO REVELADA PELOS SUJEITOS PESQUISADOS EM RELAÇÃO AS
BIBLIOTECAS INSTALADAS EM SUAS COMUNIDADES PARA, A PARTIR DAI, TORNA-LAS MAIS DINAMIZADAS, ISTO E, UM LOC AL DE
PESQUISA E LAZER. PARA TANTO DESENVOLVEU-SE COM A COMUNIDADE UMA PESQUISA-AÇÃO, NA QUAL A TECNICA DA
TRIANGULAÇÃO, COMO INSTRUMENTO DE COLETA DE DADOS POSSIBILITADOR DE UMA AMPLITUDE NA ANÁLISE DOS RESULT
ADOS, PORQUE CRUZANDO TRES ELEMENTOS; CONFERE MAIOR FIDEDIGNIDADE A ANÁLISE DO PESQUISADOR, NA MEDIDA EM QUE
ESTE ESTARA TRABALANDO COM DADOS CENTRADOS NAO SO EM SI, MAS TAMBEM NOS PESQUISADOS, NO MEIO SOCIAL E
DESCASO GOVERNAMENTAL DEMONSTRADO NA FALTA DE UMA POLITICA EDUCACIONAL VOLTADA PARA A TRANSFORMACÃO
SOCIAL
DAS
COMUNIDADES
CARENTES.
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DOMINGUES, Celia Aparecida. Projeto escola de pensar: uma Experiência de educação popular em Piracicaba. 1994. Dissertação (Mestrado em Educação)
UNIMEP
AO ORGANIZAR A PRÁTICA DO PROJETO ESCOLA DE PENSAR ENQUANTO UMA EXPERIÊNCIA DE EDUCAÇÃO POPULAR
DESENVOLVIDA EM PIRACICABA NO PERIODO DE 1989A 1992 ESTE ESTUDO PROPOE SER UM INSTRUMENTO DE ANÁLISE QUE
PERMITA A PESQUISADORES GRUPOS OU INSTITUICOES REPENSAR E RECRIAR SOBRE A EDUCAÇÃO DE ADULTOS. FOI A PARTIR DAS
CONTRIBUICOES TERORICAS, DESENVOLVIDASPOR PAULO FREIRE, QUE OS ASPECTOS SOCIAIS E PEDAGÓGICOS DA EDUCAÇÃO DE
ADULTOS ENFOCADOS NESTE ESTUDO FORAM ANALISADOS, SEM CONTUDO DEIXAR DEFAZER REFERENCIA A OUTROS AUTORES
QUE CONTRIBUEM COM O TEMA DA EDUCAÇÃO POPULAR. QUANTO A METODOLOGIA, A PESQUISA-AÇÃO FOI ADOTADA POR PERMI
ANTE AVALIAR DAS ACOES, FAZENDO DE TODOS OS PARTICIPANTES DA EXPERIÊNCIA AUTORES E ATORES DO PROJETO. NAO
CONSIDERANDO A EDUCAÇÃO COMO UMA PRÁTICA TERMINAL, O ESTUDO APONTA SER NECESSARIO, PARA A CONSTRUÇÃO DE
UMA SOCIEDADE, JUSTA-SE E DEMOCRATICA, QUE TODOS QUE SE IDENTIFICAM COM AS BANDEIRAS DE LUTAS POPULARES
REATIRNEM O COMPROMISSO POLITICOATRAVES DE PRÁTICAS SOCIAIS QUE INAUGURAREM UM NOVO TEMPO..
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BRUGALLI, Marlene. Sexualidade e o ato de aprender, suas relações e implicações 1995. Dissertação (Mestrado em Educação) PUC/RS
ESTUDIOSOS, MUITAS VEZES, AO OUVIR OS JOVENS, DESMENTIRAM CERTAS CONCEPÇÕES PREESTABELECIDAS, ENTRE AS QUAIS
UMA POSSÍVEL INFLUÊNCIA REPRESSIVA E DISCIPLINADORA DA ESCOLA. ASSIM, O ESTUDO DE FLORES (1985), REALIZADO NUMA
AMOSTRA REPRESENTATIVA DE JOVENS DE SAN JOSÉ, NA COSTA RICA, MOSTRA QUE NEM O INTERESSE NEM A PERCEPÇÃO DO
SEXO OPOSTO SÃO SIGNIFICATIVAMENTE DIFERENTES QUANDO O JOVEM É EDUCADO EM ESCOLAS MISTAS OU EM ESCOLAS
SEGREGADAS. NESSA LINHA DE IDÉIAS, BRUGALLI, NESTA PESQUISA-AÇÃO, DESTACA O COMPONENTE DE AGRESSIVIDADE QUE
SUBJAZ NAS REPRESENTAÇÕES DOS JOVENS A RESPEITO DA SEXUALIDADE E DA APRENDIZAGEM DE CONCEPÇÕES SOBRE O SEXO.
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ROSA, Neiva Maria Silveira da. UMA EXPERIÊNCIA ESCOLAR E A BUSCA DA INTERDISCIPLINARIDADE. 1995. Dissertação (Mestrado em
Educação) PUC/RS
O PRESENTE ESTUDO CONSTITUI-SE NUMA EXPERIÊNCIA QUALITATIVA, UTILIZADANDO-SE DA ABORDAGEM DE PESQUISA-AÇÃO
NA ESCOLA DE 1§ GRAU, EM QUE FOI ENFATIZADA A BUSCA DA INSTERDISCIPLINARIDADE COMO POSTURA PEDAGOGICA C APAZ
DE SINTETIZAR A DIVERSIDADE DO CONHECIMENTO. PARA TANTO, ELEGEU-SE COMO ELEMENTO PERMEADOR E LEITURA, UMA
VEZ QUE ESTA SERVE DE ELO PARA SE CHEGAR A QUALQUER CONHECIMENTO. O PRINCIPAL OBJETIVO DO TRABALHO FOI
CONTRIBUIR PARA A MELHORIA DA QUALIDADE DO ENSINO E, NO BOJO DESTE BUSCAR A DIMINUIÇÃO DOS ALTOS INDICES DE
REPROVAÇÃO. OS RESULTADOS OBTIDOS FORAM ALTAMENTE GRATIFICANTES, RAZAO PELA QUAL VISOU-SE A CONTIN
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CARVALHO, Dione Lucchesi de. A interação entre o conhecimento matematico da prática e o escolar. Tese (Doutorado em Educação) - Universidade
Estadual de Campinas.
INVESTIGA QUESTOES RELATIVAS A CONFRONTO OU COOPERAÇÃO ENTRE AS PROPRIEDADES MATEMATICAS UTILIZADAS NOS
PROCEDIMENTOS ADQUIRIDOS NA PRÁTICA E NOS PROCEDIMENTOS MATEMATICAS UTILIZADAS NOS PROCEDIMENTOS
ESCOLARES E O NIVEL DE ATRELAMENTO DOS INSTRUMENTOS MATEMATICOS AO CONTEXTO, ESCOLAR OU NAO, QUE OS
ORIGINOU. TENDO COMO SUJEITOS 37, JOVENS E ADULTOS, ALUNOS DO PRIMEIRO SEMESTRE DE UM CURSO SUPLETIVO MUNICIPAL
DA CIDADE DE SAO PAULO FORAM UTILIZADAS AS TECNICAS DE OBSERVAÇÃO DE SALA DE AULA, ENTREVISTAS E ANÁLISE
DOCUMENTAL. CONCLUI-SE QUE PESSOAS CUJA INSERÇÃO SOCIAL LHES POSSIBILITE EXERCER ATIVIDADES COM MAIOR
AUTONOMIA ECONOMICA DEMONSTRAM, EM AULA, TER CONSTRUIDO MEDIADORES MATEMATICOS MAIS ELABORADOS. OUTRO
PONTO CONSTADO FOI QUE A LOGICA DAS TAREFAS ESCOLARES DIFERE DAQUELA QUE REGE AS ATIVIDADES PRÁTICAS,
EXIGINDO UMA CONSTANTE NEGOCIAÇÃO ENTRE PROFESSOR E ALUNO PARA QUE A APRENDIZAGEM DA MATEMATICA OCORRA.
ALEM DISSO, VERIFICOU-SE TAMBEM QUE O CONHECIMENTO MATEMATICO ORIUNDO DA PRÁTICA NEM SEMPRE E SOLIDARIO COM
O CONHECIMENTO ESCOLAR, MUITAS VEZES PARECENDO, AOS ALUNOS, CONTRADITORIO.
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BASTOS, Maria Nazareth Scian. Razao-emoção na linguagem do pré-escolar: implicações no processo de alfabetização. 1995. Dissertação (Mestrado em
Educação) UFBA
ESTA PESQUISA APRESENTA UM CONHECIMENTO-AFETIVO, DE DUAS CLASSES DE PRÉ-ESCOLA DA CIDADE DE SALVADOR-BA NO
ANO DE 1993, CONSTRUIDO NA INTER-RELAÇÃO DE LINGUAGENS E FALAS DE SEUS ALUNOS E PROFESSORAS. TAL CONH ECMENTOAFETIVO E CONSIDERADO COMO UMA REALIDADE QUE SE CONSTITUIU PO UCO A POUCO A PARTIR DAS SINTESES PERCEPTIVAS
PROVOCADAS PELOS IMPACTOS DE FALAS DAS CRIANCAS NA PESQUISADORA. ESTA REFERANDA EM RENE BARB IER, COMO
PROCESSO METODOLOGICO DE PESQUISA-AÇÃO, E NA VEZ E VOZ DA CRIANCA EM SALA DE AULA. ENTRETANTO, INVESTIGANDO O
TEMA NORTEADOR - RAZAO E EMOÇÃO NA LINGUAGEM DO PRÉ-ESCOLAR: IMPLCACOES NO PROCESSO DE ALF OGIA QUE
PERMEIAM AS INTER-RELAÇÕES DE SUJEITOS E ASUJEITOS NA HISTORIA DESTAS CLASSES DE PRÉ-ESCOLA. AS IMPLICACOES NO
PROCESSO DE ALFABETIZAÇÃO OCORREM A MEDIDA QUE CRIANCAS, PROFESSORAS E PESQUISADORAS EST ABELECEM UM
VINCULO AFETIVO ENTRE SUJEITOS, CRIANDO UM SENTIDO PARA O FAZER DA LEITURA E DA ESCRITA EM SALA DE AULA.
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BASTOS, Fabio da Purificação de. Pesquisa-ação emancipatória e prática educacional dialógica em Ciências Naturais. Tese (Doutorado em Educação) Universidade de Sao Paulo.
TENDO A EDUCAÇÃO DIALOGICA FREIRIANA COMO A BASE DE UM PROGRAMA DE PESQUISA-AÇÃO EDUCACIONAL EM CIENCIAS
NATURAIS, DESTACA-SE A INFLUENCIA QUE AS VISOES NATURALISTA, INTERPRETATIVA E CRITICA TEM EXERCIDO SOBRE O
DESENVOLVIMENTO DO CONHECIMENTO EDUCATIVO E DAS PRÁTICAS ESCOLARES. UM PROGRAMA DE PESQUISA-AÇÃO
EDUCACIONAL E ELABORADO E VIVENCIADO, TORNANDO-SE OBJETO DE REFLEXAO DE UM GRUPO DE PROFESSORES DE CIENCIAS
NATURAIS. SAO DESENVOLVIDAS INTERPRETACOES DAS REFERIDAS ACOES SOCIO-EDUCACIONAIS VIVIDAS, A LUZ DA CONCEPÇÃO
DE PESQUISA-AÇÃO EMANCIPATORIA, COM O INTUITO DE PARAMETRIZAR AS BASES EPISTEMOLOGICAS E METODOLOGICAS DO
CONHECIMENTO EDUCATIVO ENVOLVIDO NA PRÁTICA EDUCACIONAL DIALOGICA NA SUB-AREA DE EDUCAÇÃO EM CIENCIAS
NATURAIS.
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LIMA, Maria De Lourdes Rocha de. A memoria educativa no projeto de formação de professores do ensino superior 1995. Dissertação (Mestrado em
Educação) USP.
ESTE ESTUDO FOI REALIZADO NO CENTRO DE PESQUISA E EXTENSAO DA UNIVERSIDADE CATOLICA DE SALVADOR, QUE
DESENVOLVEU, DE JULHO DE 1992 A JANEIRO DE 1994, UM CURSO DE ESPECIALIZAÇÃO EM METODOLOGIA E DIDATICA DO ENSI NO
SUPERIOR, DO QUAL PARTICIPEI ASSUMINDO A DISCIPLINA DIDATICA DO ENSINO SUPERIOR, SOB A ORIENTAÇÃO DE UM PROJETO
PEDAGÓGICO ALTERNATIVO, FUNDADO NA MEMORIA EDUCATIVA. TAL PROJETO PEDAGÓGICO ALTERNATIVO COMPRE ENDIA UMA
PESQUISA-AÇÃO, QUE VISAVA CARACTERIZAR SE AS MEMORIAS ESCOLARES DOS PROFESSORES-ALUNOS ULTRAPASSAM O
SIGNIFICADO DE LEMBRANCAS DA TRAJETORIA ESCOLAR, E SE IAM CONSTITUINDO EM SABERES ESCOLARES NECESSA
ROFESSORES, MAS ESSA FORMAÇÃOCOMECA DESDE QUANDO O PROFESSOR INGRESSA NA ESCOLA, NAS PRIMEIRAS SÉRIES DO
PRIMEIRO GRAU, PORQUE, DESDE ENTAO, JA INICIA A CONSTRUÇÃO DE SABERES ESCOLARES NECESSARIOS A PRÁTICA PE
DAGOGICA. UMA SEGUNDA CONCLUSAO FOI GERADA A PARTIR DO PROPRIO DESENVOLVIMENTO DESSA INVESTIGAÇÃO E REFERESE AO FATO DE QUE O SABER QUE O PROFESSOR CONSTROI NA HISTORICIDADE DE SEU PROCESSO FORMADOR E UM SABER
RACIONAL, ETICO E ESTETICO.
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BOLZAN, Doris Pires Vargas.Ritmos oscilatórios no processo de conhecer de alunos em 5a. série: para além da fragmentação 1995. Dissertação (Mestrado
em Educação) UFRGS
ESTA DISSERTAÇÃO BUSCOU DESVELAR A NAO LINEARIDADE NO PROCESSO DE CONSTRUÇÃO DAS DIFERENTES "PAISAGENS
EPIGENETICAS" (CF.WADDINGTON) DOS SUJEITOS. A FUNDAMENTAÇÃO TEORICA BASEOU-SE NOS ESTUDOS DA PSICOLOGIA/EPI
STEMOLOGIA GENETICA PROPOSTOS POR PIAGET E SEUS DISCIPULOS, ILUMINANDO A INVESTIGAÇÃO. COMO OPÇÃO
METODOLOGICA UTILIZOU-SE A PESQUISA-AÇÃO, TENDO EM VISTA A PROPOSTA DE ESTUDO QUE EXIGIA A FLEXIBILIDADE
NECESSA RIA, PARA QUE A INVESTIGAÇÃO AVANCASSE E RETROCEDESSE NA SUA PROPRIA CONSTRUÇÃO. A PESQUISA ENVOLVEU
A REALIZAÇÃO DE APROXIMADAMENTE 90 HORAS DE OBSERVAÇÃO, DE ATIVIDADES DESENVOLVIDAS POR DUAS PROFESSORAS
POLI ILUSTRAR O PROCESSO OSCILATORIO NA CONSTRUÇÃO DO CONHECIMENTO DESTES SUJEITOS. ESTA ANÁLISE DE
OBSERVAÇÃO APONTOU CATEGORIAS IMPORTANTES PARA COMPREENSAO DE TAL PROCESSO. CONSIDERANDO A
CARACTERISTICAS DE INTERVENÇÃO NA SITUAÇÃO ESTUDADA, COMO PARTE DO PROPRIO DESENVOLV.DA INVESTIGAÇÃO NESTE
TIPO DE ESTUDO, DEFINIRAM-SE QUESTOES A SEREM PRIVILEGIADAS NA ANALISE,OS ACHADOS DESTA PESQ.EVIDENCIARAM QUE
AS CRIANCAS NA PRE-ADOLESCE NCIA APRESENTAM "DECALAGENS" NA CONSTR.DE CONCEITOS,NIVEIS DE ABSTRAÇÃO
DIFERENCIADOS E RITMOS OSCILATORIOS NA CONSTIT.DA PAISAGEM EPIGENET.
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CELINA, Cruz, Regina.Uma proposta de orientação e informação profissional como disciplina curricular no curso de psicologia. 1995. Dissertação
(Mestrado em Educação) PUC/RS
ESTE TRABALHO PRETENDE RELATAR A ORGANIZAÇÃO DA DISCIPLINA PSICOLOGIA CIENCIA E PROFISSAO, DO CURSO DE
PSICOLOGIA DA PUC-PR, E AS REFLEXOES ORIUNDAS DA PRÁTICA DOCENTE DURANTE OS ANOS DE 1990 A 1993. A ABORDAGE M
METODOLOGICA UTILIZADA FOI A PESQUISA-AÇÃO E FORMALIZA O ESTUDO DE UMA MICROSITUAÇÃO ESCOLAR NA QUAL FORAM
EXPLORADAS VARIAVEIS ESPECIFICAS A ESTA REALIDADE, EVITANDO-SE QUALQUER POSICIONAMENTO QUE RESULTE EM
GENERALIZAÇÃO PARA OUTROS CONTEXTOS, MESMO QUE SIMILARES. NO SEU DESENVOLVIMENTO TEORICO, O TRABALHO
APRESENTA DADOS SOBRE A EVOLUÇÃO HISTORICA DA PSICOLOGIA COMO CIENCIA E PROFISSAO NO BRASIL, JUNTA REFERENCIA
DE ALGUNS ASPECTOS SOBRE O PAPEL DO PROFESSOR NA FORMAÇÃODE NOVOS PROFISSIONAIS E SEU COMPORTAMENTO COMO
EDUCADOR. DESCREVE-SE DETALHADAMENTE A PRÁTICA DA DISCIPLINA NO PERIODO DESCRIMINADO, SUA METODOLOGIA E OS
CRITERIOS DE AVALIAÇÃO UTILIZADOS. FINALMENTE, REFLETE-SE A RESPEITO DA PRÁTICA DOCENTE NA DISCIPLINA QUE TEM O
CARATER DE ORIENTAR E INFORMAR O ALUNO SOBRE A PROFISSAO DE PSICOLOGO. O PROFESSOR E CARACTERIZ ADO COMO
FIGURA CENTRAL NO DESENVOLVIMENTO DA DISCIPLINA, E PRECISA PRIORIZAR O CONHECIMENTO COM BASES GENERALISTAS.
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KOCH, Helga Emmel. O curso de pedagogia da FURB - uma proposta de estágio curricular. 1995. Dissertação (Mestrado em Educação) UNIVERSIDADE
REGIONAL DE BLUMENAU
O PRESENTE TRABALHO E O RETRATO DE UMA EXPERIÊNCIA DE ESTAGIO CURRICULAR REALIZADA PELOS ALUNOS DO CURSO DE
PEDAGOGIA DA FURB, EM ESCOLA PÚBLICA, NO II SEMESTRE DE 1994M NA TENTATIVA DE IMPLEMENTA UMA PROPOSTA DE AÇÃO
INTERDISCIPLINAR. A PARTIR DE UM LEVANTAMENTE HISTORICO DE CURSO DE PEDAGOGIA EM QUE SE BUSCARAM AS VARIAS
TENTATIVAS DE INTEGRAÇÃO DOS DOCENTES DESTE CURSO, RELATA-SE A EXPERIÊNCIA QUE, EM ALGUNS MOM ENTOS, PODE SER
CARACTERIZADA COMO PESQUISA-AÇÃO DESENCADEADA PELO DESEJO DOS PROPRIOS ALUNOS. DURANTE O SEMINARIO DE
INTEGRAÇÃO DO SEMESTRE ANTERIOR, OS ALUNOS, INSATISFEITOS COM A FORMA ATUAL DE ESTAGIO PROP UBLICA. PARA QUE
OCORRESSE ESSA MUDANÇA, DESENVOLVIDAS E AVALIADAS DUAS SITUACOES DISTINTAS, REALIZADAS CONCOMITANTEMENTE:
A) UM CURSO DE ATUALIZAÇÃO PARA PROFESSORES E FUNCIONARIOS DE UMA ESCOLA PÚBLICA E E SPECIALISTAS DA
SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO DE BLUMENAU, PROMOVIDO PELOS ALUNOS E PROFESSORES DO CURSO DE PEDAGOGIA DA
FURB, ENFATIZANDO A INTERDISCIPLINARIDADE COMO ESTRATEGIA DE AÇÃO; B) ESTAGIO DE OBSER VAÇÃO E REGENCIA DE
CLASSE, PARTINDO DO TEMA GERADOR TAMBEM NUMA ABORDAGEM INTERDISCIPLINAR, NAS CLASSES DE PRE-ESC0LA E.....
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FISCHER, Julianne.A importância da disciplina problemas de aprendizagem na formação do educador. 1995. Dissertação (Mestrado em Educação)
UNIVERSIDADE REGIONAL DE BLUMENAU
SOB O TEMA " A IMPORTANCIA DA DISCIPLINA PROBLEMAS DE APRENDIZAGEM NA FORMAÇÃODO EDUCADOR", ABORDAMOS UMA
SELEÇÃO DE CONTEUDOS NECESSARIOS PARA QUE O FUTURO EDUCADOR DESENVOLVA, DE FORMA MAIS COERENTE, O SEU
ENSINO-APRENDIZAGEM, SEMPRE PREOCUPADO COM O CRESCIMENTO DO ALUNO QUE PARTICIPA DE SUA PRÁTICA PEDAGOGICA.
NESTE SENTIDO, OBJETIVAMOS PREPARAR O FUTURO EDUCADOR PARA TRABALHAR COM CRIANCAS COM PROBLEMAS DE APR
ENDIZAGEM, DEMONSTRANDO-LHE A IMPORTANCIA DE CONHECERMOS OS DIFERENTES TIPOS DESTES PROBLEMAS. PROCURAMOS
PROPICIAR-LHES, TAMBEM, UM EMBASAMENTO TEORICO E PRATICO QUE O HABILITASSE, COMO PROFISSIONAL, A PREVENI ZAMOS
A PESQUISA-AÇÃO, PORQUE ESTE TIPO DE PESQUISA ESTA ASSOCIADA A DIVERSAS FORMAS DE AÇÃO COLETIVA, ORIENTADAS
PARA A RESOLUÇÃO DE PROBLEMAS OU PARA A BUSCA DE OBJETIVOS QUE VISAM A TRANSFORMACÃO DO MUNDO RE AL. DE
ACORDO COM A CONCEPÇÃO DIDATICA DESTA DISSERTAÇÃO, O CONTEUDO ESTA ORGANIZADO EM CAPITULOS, APRESENTADOS
DE MODO CONSISO. APRESENTAMOS UMA SÉRIE DE TRABALHOS E ESTUDOS RELACIONADOS COM PROBLEMAS DE APREN DIZAGEM
E FUNDAMENTAÇÃO TEORICA QUE UTILIZAMOS PARA EMBASAR ESTA PESQUISA. REALIZAMOS UMA PESQUISA EM SALA DE AULA
...
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WOLFF, Celi Terezinha. Por uma prática pedagógica compartilhada na pré-escola.. 1995. Dissertação (Mestrado em Educação) UNIV. REGIONAL DE
BLUMENAU
A PRESENTE DISSERTAÇÃO DE CUNHO TEORICO-PRATICO, TOMOU COMO BASE A PESQUISA AÇÃO POR ENTENDER QUE A MESMA
DARIA CONDICOES DE EXPERIMENTAR A REALIDADE COTIDIANA DA PRÉ-ESCOLA E POSSIBILITAR NESTA A INTERVENSAO DANDO
CONTRIBUICOES PARA A REALIDADE DE UMA PRÁTICA PEDAGOGICA COMPARTILHADA. FRENTE AO EXPOSTO, INVESTIGOU-SE
ATENTAMENTE, POR UM ANO LETIVO (1994), UMA TURMA DE PRÉ-ESCOLAR (CRIANCAS DE CINCO A SETE ANOS D E IDADE) DE UMA
ESCOLA PÚBLICA DA CIDADE DE RIO DO SUL-SC. O MATERIAL DE ANÁLISE FOI COLETADO DIARIAMENTE EM RELATORIOS
DISCRITIVOS E UM QUESTIONARIO REALIZADO COM OS PAIS, OS QUAIS FORAM ANALISADOS A LUZ DOS ICO COMPARTILHADO NA
PRÉ-ESCOLA. A LINHA NORTEADORA NO TRABALHO CENTROU-SE NOS ESTUDOS FEITOS POR CONSTRUTIVISTAS,
INTERACIONALISTAS NA PERSPECTIVA SOCIO-HISTORICA, PRINCIPALMENTE, A IDEIA DE VYGOTSKY, EM RELA ÇÃO A ZONA DE
DESENVOLVIMENTO PROXIMAL, TENDO COMO REFERENCIA MAIOR O SEGUINTE PENSAMENTE " ... AQUILO QUE A CRIANCA
CONSEGUE FAZER COM A AJUDA DOS OUTROS PODERIA SER MUITO MAIS INDICATIVO DO SEU DESENVOLVIMEN TO MENTAL DO
QUE AQUILO QUE CONSEGUE FAZER SOSINHA." (VYGOTSKY,1989 P. 96). APESAR DAS LIMITACOES, CONSTATOU-SE AO LONGO DAS
ACOES.
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MARAFON, Maria Rosa Cavalheiro. Por uma pedagogia crítica: uma abordagem metodológica. 1995. Dissertação (Mestrado em Educação) PUC/CAMP
O ESTUDO OBJETIVOU A SISTEMATIZAÇÃO E FUNDAMENTAÇÃO DE UMA METODOLOGIA DE ENSINO CONSTRUIDA COLETIVAMENTE
NO CURSO DE PEDAGOGIA DA PUCCAMP SEGUNDO A PERSPECTIVA DA PEDAGOGIA CRITICA. ESSA PEDAGOGIA RECOLOCA E P
RIORIZA A NATUREZA SOCIO-POLITICA DA EDUCAÇÃO E VALORIZA O EDUCADOR COMO PESQUISADOR. DESENVOLVEU-SE A
PESQUISA-AÇÃO DE INTERESSE TRANSFORMADOR INVESTIGANDO-SE NOS ANOS DE 1987 A 1992 O PROCESSO DE FORMAÇÃODO
PEDAGOGO-PESQUISADOR E A SUA PRÁTICA EDUCATIVA NOS GRUPOS SOCIAIS INSTITUCIONALIZADOS OU NAO. A METODOLOGIA
CONSTRUIDA RECUPERA A HISTORIA DE VIDA, VALORIZA O COTIDIANO E TRABALHA DETERMINADA CONCEPÇÃO DE
CONHECIMENTO.
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CAMPOS, Nilce Altenfeldler. O insucesso escolar: um estudo sobre as condições e concepções existentes nas instituições família/escola 1995. Dissertação
(Mestrado em Educação) PUC/CAMP
O PRESENTE TRABALHO CONSISTE EM UMESTUDO SOBRE AS FORMAS DE EXISTENCIA MATERIAL QUE AS
CONCEPCOES,TRANSMITIDAS PELA ESCOLA E SOCIEDADE, ASSUMEM PARA OS PAIS DE CRIANCAS QUE VEM SENDO APONTADAS
COMO PORTADORASDE DIFICULDADES NA APRENDIZAGEM E,TAMBEM, SOBRE COMO ESTES PAIS, ENQUANTO SUJEITOS,
EXPERIMENTAM, REPRODUZEM, CONHECEM E TRANSFORMAM ESTASCONCEPCOES. O APORTE TEORICO DELINEIA-SE A PARTIR DA
IDEIAS DE AGNES HELLE R E MARIA PATTO E A METODOLOGIA UTILIZADA E A PESQUISA-AÇÃO. OS PROCEDIMENTOS CONSISTIRAM
NA OBSERVAÇÃO PARTICIPANTE E EM ENTREVISTAS REALIZADAS JUNTOS AOS PROFESSORES E PAIS. A CONCLUSAO OBTIDA NESTE
ESTUDO ED ANDO E TRANSFORMANDO ESTES PRECONCEITOS EM EXPLICACOES PARA O INSUCESSO ESCOLAR DAS CRIANCAS.
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ALVES, Sueli Farah. Favorecendo a expressividade verbal de pré-escolares de uma creche através de jogos dramáticos e teatro espontâneo. 1995. Dissertação
(Mestrado em Educação) UFSCAR
O ESTUDO OBJETIVOU FAVORECER A EXPRESSAO VERBAL DE CRIANCAS DE 04 A 06 ANOS DE UMA CRECHE DE UMA CIDADE DO
INTERIOR DE SAO PAULO. INSPIRADA NA PESQUISA-AÇÃO, UTILIZOU-SE NA FASE EXPLORATORIA A OBSERVAÇÃO PARTIC IPANTE,
PARA CONHECER TODOS OS SEGMENTOS DA INSTITUIÇÃO, VISANDO IDENTIFICAR A TURMA COM A QUAL REALIZAR-SE-IA A
INTERVENÇÃO NA SEGUNDA ETAPA. AS ATIVIDADES DA SEGUNDA ETAPA FORAM PLANEJADAS E EXECUTADAS JUNTO COM A
PROFESSORA E A MONITORA DA TURMA, E ENVOLVERAM: BRINCADEIRAS INFANTIS, JOGOS DE REPRESENTAÇÃO DE ESTORIAS E
TEATRO ESPONTANEO. AS BRINCADEIRAS INFANTIS VISAVAM FAVORECER A EXPRESSAO CORPORAL E VERBAL; NOS AS VEZES,
PARA QUE OS GRUPOS PUDESSEM SE ALTERNAR NAS FUNCOES DE ATORES E PLATEIA; NA FASE DO TEATRO ESPONTANEO,
REALIZAVAM-SE BRINCADEIRAS INFANTIS, REPRESENTAÇÃO DE ESTORIAS E O TEATRO ESPONTANEO (MORENO), BU SCANDO
VALORIZAR A ESPONTANEIDADE INFANTIL. A PESQUISA-AÇÃO FACILITOU A APROXIMAÇÃO E A CONVIVENCIA ENTRE A
PROFESSORA, A MONITORA E A PESQUISADORA, A REVISAO CONJUNTA DAS PRÁTICAS E PROCEDIMENTOS E A ANÁLISE D OS
RESULTADOS. O TRABALHO FAVORECEU A ESPONTANEIDADE E A EXPRESSAO VERBAL DAS CRIANCAS E TAMBEM SUA FORMA DE
EXPRESSAO.
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AVELLAR, .Rosa Maria Gentil de Práticas docentes no ciclo básico: um estudo de recursos didáticos alternativos para producãode textos. 1995. Dissertação
(Mestrado em Educação) UFSCAR
ESTE TRABALHO PROCURA ANALISAR A QUESTAO DOS RECURSOS DIDATICOS CONSIDERANDO QUE A UTILIZAÇÃO DE UM
MATERIAL ALTERNATIVO E DIVERSIFICADO PODE DESENVOLVER, SATISFATORIAMENTE, OS CONTEUDOS PROPOSTOS PARA A
ALFABE TIZAÇÃO NO CICLO BASICO. A METODOLOGIA UTILIZADA PRIVILEGIA O PROJETO DE AÇÃO ORIENTADO POR
PROCEDIMENTOS DE PESQUISA-AÇÃO, VISTO QUE A PESQUISA E A REFLEXAO SOBRE A PROPRIA AÇÃO EDUCATIVA, ESTRUTURADA
POR MEIO DA RELAÇÃO PESQUISADORA E ALUNOS, INVESTIGANDO, NO PROCESSO DE CONTINUIDADE, AS PRÁTICAS DE
ALFABETIZAÇÃO E SISTEMATIZANDO OS CONHECIMENTOSDECORRENTES DESSAS PRÁTICAS. A ANÁLISE DOS RESULTADOS
DEMONSTROU A IMP DE, AUTONOMIA E CRIATIVIDADE.
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MACHADO, Gildeth de Azevedo Lopes. O professor e a construção de um projeto politico pedagógico na escola de 1º grau: análise das representacoes
sociais institucionais 1995. Dissertação (Mestrado em Educação) UFES
NESTE ESTUDO, OBJETIVOU-SE INVESTIGAR/ANALISAR COMO OS AGENTES EDUCACIONAIS REPRESENTAM SUAS PROPRIAS
PRÁTICAS PEDAGOGICAS, VISANDO A DETECTAR AS POSSIBILIDADES REAIS DA IMPLANTAÇÃO DA FORMAÇÃOCONTINUADA DO PR
OFESSOR NO INTERIOR DA ESCOLA, BEM COMO A EMERGENCIA DE UM PROJETO POLITICO-PEDAGÓGICO COLETIVO DE CARATER
INTERDISCIPLINAR. DE ACORDO COM O PRESSUPOSTO TEORICO DA ANÁLISE DAS REPRESENTACOES DA REALIDADE SOCIAL
SOBREPOSTO AOS CONCEITOS METODOLOGICOS DA ANÁLISE
INSTITUCIONAL, PROCEDEU-SE A UMA PESQUISA-AÇÃO
QUALITATIVA NUMA ESCOLA PÚBLICA DE 1§ GRAU, INTERVINDO JUNTO A UM GRUPO DE PROFESSORES E TECNICOS. A "FALA
GRUPA R DE REFLEXAO-AÇÃO GRUPAL. APOS UM ANO DE INTERVENÇÃO, OS RESULTADOS FORAM "MULTIPLOS", PERMITINDO
AQUELA ESCOLA "MOVER-SE DENTRO DE UM UNIVERSO" DE REPRESENTACOES SOCIAIS SIMBOLICAS INSTITUIDAS E INSTITUINTES,
COM MUDANÇAS QUE APONTARAM PARA A CONTRIBUIÇÃO E CRESCIMENTO PESSOAL E PROFISSIONAL DOS AGENTES.
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Rejane Aurora Mion. Processo reflexivo e pesquisa-ação: apontamentos sobre uma prática dialógica em física. 1996 Dissertação (Mestrado em Educação)
UNIVERSIDADE FEDERAL DE SANTA MARIA
TENDO A PESQUISA-AÇÃO EMANCIPATÓRIA COMO CONCEPÇÃO DE PESQUISA EDUCACIONAL, SALIENTAM-SE AS AUTO-REFLEXÕES
DE UM GRUPO DE PROFESSORES DA REDE DE ENSINO DO 2º GRAU E OS ALUNOS QUE ELABORAM E VIVENCIARAM UMA PROPOSTA
EM ENSINO DE FÍSICA - SENDO ESTE GRUPO QUE VALIDOU AS REFLEXÕES E AUTO-REFLEXÕES POR MEIO DA INTERAÇÃO
DIALÓGICA. O PROCESSO REFLEXIVO FOI SISTEMATIZADO, FIRMANDO O PAPEL DO DIÁLOGO COMO MEDIADOR E VIABILIZADOR DE
AÇÕES-PARTICIPANTES, CONSTRUÇÃO E VIVÊNCIA DA CIDADANIA ATIVA, BEM COMO O CONHECIMENTO EMANCIPATÓPRIO EM
EDUCAÇÃO EM FÍSICA. TAL PROCESSO PÔDE SUBSIDIAR A REFLEXÃO CRÍTICA DAS PRÁTICAS EDUCACIONAIS EM ÂMBITO MAIOR,
EM DIÁLOGOS INTERSUBJETIVOS E INTERCISCIPLINARES, POSSIBITANDO A FORMAÇÃO DE COMUNIDADES CRÍTICAS E AUTOCRÍTICAS DE PROFESSORES EM ESCOLAS DA REDE DE ENSINO FORMAL DO PAIS PARA A ELEVAÇÃO E CONSTRUÇAO DO
CONHECIMENTO EDUCACIONAL, TENDO COMO PERSPECTIVA A CONSTRUÇÃO DE UMA ESCOLA CIDADÃ. OS RESULTADOS APONTAM
PARA CAMINHOS DINAMIZADORES DAS AÇÕES A SEREM EMPREENDIDAS, VIA UM PROGRAMA DE PESQUISA-AÇÃO, BUSCANDO
TRANSFORMAR AS PRÁTICAS EDUCACIONAIS E CONSTRUIR, ASSIM, CONHECIMENTOS EMACIPATÓRIOS MEDIADOS PELO DIÁLOGO,
NO E PARA O PROCESSO EDUCATIVO.
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COSTAS, Fabiane Adela Tonetto O jogo protagonizado como elemento pontecializador da ação reflexiva de professores pré-escolares 1996. Dissertação
(Mestrado em Educação) UFSM
A PRETENSÃO DESTA PESQUISA É DE CONTRIBUIR DE FORMA EFETIVA PARA A DISCUSSÃO DA EDUCAÇÃO INFANTIL DE MODO
GERAL E, PARTICULARMENTE, PARA ANÁLISE E REFLEXÃO DA PRÁTICA DOCENTE EM PRÉ-ESCOLA, SENDO O JOGO
PROTAGONIZADO POTENCIALIZADOR DO PROCESSO REFLEXIVO. OS FUNDAMENTOS TEÓRICOS QUE DÃO SUSTENÇÃO A ESTE
ESTUDO, BASEIAM-SE NA LINHA SÓCIO-CULTURAL DE VYGOTSKY E SEGUIDORES, DESTACANDO-SE ELKONIN. PARA
IMPLEMENTAÇÃO DA INVESTIGAÇÃO A CONCEPÇÃO METODOLÓGICA DESENVOLVIDA FOI A DE PESQUISA-AÇÃO, QUE CONTEMPLA
MOMENTOS RELEVANTES NA TRANSFOMAÇÃO DA PRÁTICA COM VISTAS À PRÁXIS, ONDE CORROBARAM AUTORES COMO CARR,
KEMMIS, MACTAGART, ANGULO, THIOLLANT. OS SUJEITOS ENVOLVIDOS COMPUSERAM-SE DE DUAS PROFESSORAS EFETIVAMENTE
E DUAS SUPERVISORAS EVENTUALMENTE. O DESENROLAR DA INVESTIGAÇÃO ACONTECEU ENTRE O SEGUNDO SEMESTRE DE 1994 E
DURANTE O ANO DE 1995, EM ENCONTROS SEMANAIS. A REFLEXÃO CONTÍNUA DESSES ENCONTROS POSSIBILITOU A CONSTRUÇÃO
DE FOCOS DE ANÁLISE QUE FACILITAM A COMPREENSÃO DOS PONTOS SIGNIFICATIVOS ACONTECIDOS NO TRANSCURSO DA
PESQUISA. AS CONCLUSÕES DA INVESTIGAÇÃO APONTAM PARA A CONSCIENTIZAÇÃO, NO SENTIDO DE QUE AS PROFESSORAS
COMPREENDERAM A RELEVÂNCIA DO JOGO PROTAGONIZADO PARA CRIANÇAS EM IDADE PRÉ-ESCOLAR, E QUE O MESMO, BEM
COM A PESQUISA-AÇÃO, PODE POTENCIALIZAR, DE MANEIRA REFLEXIVA, PRÁTICAS TRANSFORMADORAS.
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SOUZA,.Carlos Alberto. Formação educacional permanente em ciências naturais e pesquisa-ação na escola fundamental 1996. Dissertação (Mestrado em
Educação) UFSC
A [ORGANIZAÇÃO DOS PROGRAMAS CURRICULARES] E AS [PRÁTICAS EDUCACIONAIS DE CIÊNCIAS NATURAIS, NO ENSINO
FUNDAMENTAL], AINDA ESTÃO LONGE DE APROXIMAR OS ASSUNTOS ABORDADOS COM [SITUAÇÕES/FENÔMENOS DO COTIDIANO].
UMA ATITUDE QUE DESCONSIDERA OS GANHOS DE CONHECIMENTOS CIENTÍFICOS E, NÃO RARO, CONTRIBUI PARA UMA VISÃO DE
MUNDO OPACIZADA,FUNDAMENTADA EM DESCRIÇÕES, COM CARACTERÍSTICAS FRAGMENTADAS E ASCÉTICAS. APESAR DISSO, A
GRANDE MAIORIA DOS [PROGRAMAS DE FORMAÇÃO PARA OS PROFESSORES] NÃO EXPLICITA OS CRITÉRIOS PARA A CONSTRUÇÃO
E EXECUÇÃO DE PROPOSTAS CURRICULARES. PESQUISAMOS E TRABALHAMOS COM QUATRO PROFESSORAS DAS SÉRIES INICIAIS DE
UMA ESCOLA PÚBLICA, CONSIDERANDO-AS SUJEITOS CONSCIENTES E AGENTES DE MUDANÇAS, BUSCANDO O CONHECIMENTO DE
SUAS DIFICULDADES E PROBLEMAS, COMO BASE PARA POTENCIALIZAR AS TRANSFORMAÇÕES EFETIVAS NA PRÁTICA
EDUCACIONAL. A ORGANIZAÇÃO CURRICULAR PRIORIZANDO, CONCOMITANTEMENTE, AS TOTALIDADES TRABALHADAS PELO
CONHECIMENTO EM CIÊNCIAS NATURAIS ([ABORDAGEM "CONCEITUAL UNIFICADORA"]) E AS CONTRADIÇÕES NAS LEITURAS DE
MUNDO DOS EDUCANDOS (["EDUCAÇÃO TEMÁTICA"] A QUAL PODE PROPORCIONAR UMA APROXIMAÇÃO COM O MEIO) FORAM
FUNDAMENTAIS PARA ALIMENTAR O TRABALHO DE UM GRUPO DE AÇÃO, SINTONIZANDO COM OS PROBLEMAS GERADOS NA
PRÁTICA EDUCATIVA. SIMULTANEAMENTE A ISSO, REALIZAMOS UM PROGRAMA DE ["PESQUISA-AÇÃO EDUCACIONAL"] COMO
REQUISITO PARA SE ATINGIR O [DESENVOLVIMENTO PROFISSIONAL] DESEJADO. ESTES ASPECTOS TEÓRICOS-PRÁTICOS
SUSTENTARAM NOSSAS AÇÕES E SINALIZARAM PARA UMA ALTERNATIVA POSSÍVEL AOS CURSOS DE [FORMAÇÃO EDUCACIONAL
PERMANENTE].
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CARLOS, Ligia Cardoso.Professoras em exercício e a democratização das relações de poder: pesquisa-ação na escola. 1996. Dissertação (Mestrado em
Educação) UFRGS
O ESTUDO REFERE-SE A UMA PESQUISA-AÇÃO CENTRADA NA FORMAÇÃO, EM EXERCÍCIO, DE UM GRUPO DE PROFESSORAS DE
QUARTA E QUINTA-SÉRIES DO PRIMEIRO GRAU. TEVE COMO OBJETIVO BUSCAR ALTERNATIVAS PARA A EVASÃO E A REPETÊNCIA E
PARA O CRESCENTE DESINTERESSE PELA ESCOLA MANIFESTADO PELOS ALUNOS. AS ALTERNATIVAS ENCONTRADAS, DE FORMA
COLETIVA E CONSIDERANDO O CONTEXTO SÓCIO-POLÍTICO EM QUE A ESCOLA ESTAVA INSERIDA, INDICARAM TANTO A
NECESSIDADE DE UMA PRÁTICA DOCENTE INFORMADA PELA TEORIA QUANTO A EXIGÊNCIA DE DEMOCRATIZAÇÃO DAS RELAÇÕES
DE PODER NA ESCOLA. O REFERENCIAL TEÓRICO UTILIZADO CONSTOU DE ASPECTOS DA TEORIA DE JURGEN HABERMAS PARA
SUBSIDIAR A CONSTRUÇÃO E O DESENVOLVIMENTO DA PESQUISA-AÇÃO E DE ASPECTOS DA TEORIA DE BASIL BERNSTEIN PARA
DISCUTIR OS RESULTADOS DA MESMA.
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SANTO, Fernando Reis Espírito. Currículo e formação profissional em educação física na ufba (em busca de uma nova proposta). 1996. Dissertação
(Mestrado em Educação) UFBA
TRATA-SE DE UMA PESQUISA-AÇÃO QUE ESTÁ INSERIDA NO NÚCLEO TEMÁTICO DE CURRÍCULO COM A INTENÇÃO DE TRAZER
PARA UMA REFLEXÃO A FORMAÇÃO DO PROFISSIONAL DE EDUCAÇÃO FÍSICA NA UFBA. POR SE TRATAR DE UMA PESQUISA-AÇÃO,
TRABALHA, BASICAMENTE, COM SEMINÁRIOS, CONSULTAS A DOCUMENTOS E, COMPLEMENTANDO A COLETA DE DADOS,
ENTREVISTAS E QUESTIONÁRIOS. A PESQUISA ACONTECEU EM MEIO A UMA SÉRIE DE RESISTÊNCIAS À AVALIAÇÃO ADVINDAS DA
PESQUISA. ENTRETANTO, FOI POSSÍVEL TRAZER PARA UMA DISCUSSÃO MAIS CONCRETA O QUE VEM ACONTECENDO NO CURSO DE
EDUCAÇÃO FÍSICA DA UFBA, OU SEJA, AS GRANDES CONTRADIÇÕES ENTRE O EIXO TEÓRICO-FILOSÓFICO E O ELENCO DE
DISCIPLINAS DO CURSO. ESTE TRABALHO TRAZ PARA A REFLEXÃO ATUAL O PAPEL DA FORMAÇÃO DOS PROFISSIONAIS EM
EDUCAÇÃO FÍSICA NA BAHIA E NO BRASIL
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CORTES, Clelia Neri. A educação e como o vento: os kiriris por uma educação pluricultural. Dissertação (Mestrado em Educação) - Universidade Federal
da Bahia.
PESQUISA EM EDUCAÇÃO E DIVERSIDADE ETNICO CULTURAL, ENFOCANDO A EDUCAÇÃO ESCOLAR INDIGENA DESEJADA E EM
PROCESSO DE CONSTRUÇÃO PELO POVO KIRIRI DE MIRANDELA. O ESTUDO FOI ELABORADO TENDO COMO BASE DADOS
RECOLHIDOS NA PESQUISA DE CAMPO DE 1993 A 1995, REGISTROS EFETUADOS NO PERIODO DE 80 A 83 E TRABALHOS DE OUTROS
PESQUISADORES JUNTO AOS KIRIRI, ANALISADOS NA PERSPECTIVA INTERPRETATIVA E DIALOGICA. DESENVOLVE UMA ANÁLISE
COMPREENSIVA DO POR QUE E COMO O POVO KIRIRI, ENTRE OUROS POVOS INDIGENAS NO BRASIL, DESEJA TRANSFORMAR A
ESCOLA, TRADICIONALMENTE ESPACO DE HOMOGENEIZAÇÃO EM ESPACO DE DIVERSIDADE, A PARTIR DA INTERAÇÃO DOS
SABERES ORIGINARIOS DE CADA SOCIEDADE E DA ESCOLA DA ESCRITA.
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HAHN, RAQUEL USEVICIUS. A epistemologia do professor alfabetizador no cotidiano escolar: um estudo multirreferencial. 1996. Dissertação (Mestrado
em Educação) UFBA
ESTA PESQUISA SE PROPÔS A INVESTIGAR A EPISTEMOLOGIA DO PROFESSOR ALFABETIZADOR NO COTIDIANO ESCOLAR, ATRAVÉS
DE UM ESTUDO ETNOGRÁFICO DA SALA DE AULA, REALIZADO EM UMA CLASSE DE 1º SÉRIE DA REDE ESTADUAL DE SALVADOR. A
BASE DA INVESTIGAÇÃO APOIOU-SE NA EPISTEMOLOGIA GENÉTICA, NA ETNOMETODOLOGIA E NA PESQUISA-AÇÃO CONSISTINDO
EM UM ESTUDO MULTIRREFERENCIAL. DESENVOLVEU-SE EM UM SEMESTRE ESCOLAR ACOMPANHANDO TODO O PROCESSO DE UM
PROFESSORA VIVIDO EM SUA SALA DE AULA NA INTERAÇÃO COM SEUS ALUNOS. REVELANDO A SUA AÇÃO PEDAGÓGICA, SEUS
CONFLITOS E A SUPERAÇÃO DOS MESMOS. PRETENDE SER UMA CONTRIBUIÇÃO PARA A FORMAÇÃO DE PROFESSORES
ALFABETIZADORE, AMPLIANDO O DIÁLOGO, A COMPREENSÃO DO PROCESSO DE ALFABETIZAÇÃO E A REFLEXÃO SOBRE OS
POSSÍVEIS CAMINHOS PARA A MUDANÇA DO PARADIGMA EPISTEMOLÓGICO DO PROFESSOR.
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FREITAS, Joseania Miranda. Museu no Bloco Afro Ilê Aiyê: um espaço de memória e etnicidade 1996. Dissertação (Mestrado em Educação) UFBA
ESTA DISSERTAÇÃO REFERE-SE A UMA PESQUISA-AÇÃO JUNTO AO BLOCO AFRO ILÊ AIYÊ, COM O OBJETIVO DE IMPLANTAR O SEU
MUSEU, INCORPORANDO AS QUESTÕES ÉTNICAS À PRÁTICA MUSEOLÓGICA, A PARTIR DO ESTUDO DA AÇÃO EDUCATIVA DO
MOVIMENTO NEGRO ORGANIZADO. O ILÊ AIYÊ É O PRIMEIRO BLOCO AFRO DE SALVADOR E SE CONSTITUI NUM GRUPO
ORGANIZADO DE AÇÃO E CONSCIÊNCIA NEGRA. NAS DIVERSAS FASES DE ELABORAÇÃO DO MUSEU HOUVE UMA PREOCUPAÇÃO EM
MANTER A DINÂMICA COTIDIANA DO BLOCO, CONSIDERANDO O CICLO DE EVENTOS CONSTANTE EM SEU CALENDÁRIO FIXO
ANUAL. ESTE CICLO REFLETE AS PREOCUPAÇÕES BÁSICAS DO GRUPO COM RELAÇÃO À CRIAÇÃO E RECRIAÇÃO DE ELEMENTOS
SINGULARES QUE MARCAM A CONSTRUÇÃO DE UM PROCESSO DE AFIRMAÇÃO DE UMA IDENTIDADE ESPECIFICAMENTE NEGRA,
REELABORADA A PARTIR DA ANCESTRALIDADE AFRICANA, REALIMENTADA NO CANDOMBLÉ. NESTA PERSPECTIVA, O
ENTENDIMENTO DO PROCESSO MUSEOLÓGICO VIVENCIADO TEVE COMO PONTO DE PARTIDA A NECESSIDADE DE DESLIGAMENTO
DA VISÃO ELITISTA E ETNOCÊNTRICA QUE TEM PERMEADO A MUSEOLOGIA, CONSIDERANDO A DIVERSIDADE HUMANA E O
CONTEXTO PLURICULTURAL. BUSCOU-SE A CONSTRUÇÃO DE PRÁTICAS QUE LEVASSEM A CONCEPÇÕES DE MUSEU COMO ESPAÇO
EDUCATIVO.
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SAVELI, Esméria de Lourdes. O trabalho com a língua portuguesa: um processo de mediação e (trans) formação. 1996. Dissertação (Mestrado em Educação)
UNICAMP
O TRABALHO BUSCOU NUMA AÇÃO TRANSFORMADORA REDIMENSIONAR O ENSINO DE LINGUA PORTUGUESA EM 3A/4A E 5A SÉRIES
ATRAVES DE UMA PESQUISA-AÇÃO, ENVOLVENDO A PESQUISADORA E CINCO PROFESSORAS NUMA ESCOLA PÚBLICA DA CIDADE
DE PONTA GROSSA. PROCURAMOS ANALISAR O PROCESSO DE TRANSFORMACÃO DA PRÁTICA DOCENTE A PARTIR DE DISCUSSOES E
REFLEXOES, QUE PERMITIRAM AS PROFESSORAS COMPREENDEREM O ENSINO DA LINGUA COMO UM ESPACO DE TROCA E
INTERLOCUÇÃO.
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DANTAS,.Maria Antonia Fernandes. Atuando sobre condições que geram o fracasso escolar a partir das horas de trabalho pedagógico: um estudo de caso
1996. Dissertação (Mestrado em Educação) UFSCAR
O PRESENTE ESTUDO PROCUROU VERIFICAR O QUE AS HORAS DE TRABALHO PEDAGÓGICO SCOLA, ATRAVÉS DE UM TRABALHO
PEDAGÓGICO QUE SE CONCENTROU NO PERÍODO RESERVADO ÀS MESMAS, ENVOLVENDO A PESQUISDORA E PROFESSORAS DO
CICLO BÁSICO DE UMA ESCOLA PÚBLICA. BUSCOU-SE: A) CARACTERIZAR COMO ERAM AS REUNIÕES SEMANAIS QUE TINHAM
LUGAR NAS HORAS DE TRABALHO PEDAGÓGICO; B) APREENDER ASPECTOS ADMINISTRATIVOS E PEDAGÓGICOS DA REALIDADE DA
ESCOLA A PARTIR DO QUE ERA TRAZIDO E DISCUTIDO NESSAS REUNIÕES; C) CONDUZIR, COM A COLABORAÇÃO DAS PROFESSORAS,
UM PROCESSO QUE LEVASSE A IDENTIFICAÇÃO E IMPLEMENTAÇÃO DE FORMAS DE ATUAR SOBRE CONDIÇÕES QUE CONTRIBUÍAM
PARA O FRACASSO ESCOLAR E SOBRE CONDIÇÕES INSATISFATÓRIAS EXPERIMENTADAS PELAS DOCENTES E D) AVALIAR ESSAS
FORMAS DE ATUAÇÃO. O TRABALHO DESENVOLVEU-SE AO LONGO DE APROXIMADAMENTE DOIS ANOS CONSECUTIVOS E PODE SER
CARACTERIZADO COMO UM ESTUDO DE CASO EM QUE OS DADOS FORAM COLHIDOS ATRAVÉS DE TÉCNICAS DE OBSERVAÇÃO
PARTICIPANTE E ANALISADOS DE FORMA ESSENCIALMENTE QUALITATIVA. ENVOLVENDO A PESQUISA MOMENTOS SUCESSIVOS DE
DIAGNÓSTICO, AÇÃO SOBRE A REALIDADE E AVALIAÇÃO, SEMPRE COM UM TIPO DE ENVOLVIMENTO DAS PROFESSORAS,
APROXIMA-SE, EM ALGUNS ASPECTOS, DO QUE TEM SIDO CHAMADO DE PESQUISA-AÇÃO, MAS DIFERINDO DESSE MÉTODO EM
OUTROS ASPECTOS IMPORTANTES. O RELATO DESCREVE E ANALISA, SOB FORMA DE ESTUDOS, ASPECTOS AO LONGO DO
"CONTINUUM" QUE FOI O TRABALHO. ALGUNS INDICADORES, TAIS COMO ÍNDICES DE APROVAÇÃO NO CICLO BÁSICO EM ANOS
CONSECUTIVOS E ÍNDICES DE APROVAÇÃO EM CLASSES DE 3ª SÉRIE (ANTES E APÓS RECEBEREM TURMAS DE ALUNOS QUE,
DURANTE O ESTUDO, ESTAVAM EM CLASSES DO CICLO BÁSICO), ENTRE OUTROS, PERMITEM CONCLUIR QUE O TRABALHO TEVE
IMPACTO POSITIVO SOBRE O RENDIMENTO ESCOLAR DOS ALUNOS DO CICLO BÁSICO, NA ESCOLA EM QUE O ESTUDO SE
DESENVOLVEU. PORCENTAGEM DE APROVAÇÃO NO CICLO BÁSICO: 1992=38%; 1993=67%; 1994=80%; 1995=79%. PORCENTAGEM DE
APROVAÇÃO EM CLASSES DE 3ª SÉRIE: 1992=81%; 1993=83%; 1994=90%; 1995=88%. UMA DAS ALTERNATIVAS PARA SE ENFRENTAR O
FRACASSO ESCOLAR: OFERECER ASSISTÊNCIA DIDÁTICO-PEDAGÓGICA CONSTANTE AO PROFESSOR.PODERIAM REPRESENTAR NO
ENCAMINHAMENTO DA PROPOSTA DE DEMOCRATIZAÇÃO DA E...
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LISITA, Verbena Moreira Soares de Sousa. Ensino de história na 5ª série do ensino fundamental 1996. Dissertação (Mestrado em Educação) UFG
O ESTUDO TRATA DO ENSINO DE HISTÓRIA NA 5A. SÉRIE, CENTRANDO-SE NA RELAÇÃO ENTRE A AÇÃO DOCENTES E OS
RESULTADOS DE APRENDIZAGEM DOS ALUNOS, NUMA PERSPECTIVA SÓCIO-INTERACIONISTA. UTILIZOU-SE COMO PROCEDIMENTO
A PESQUISA-AÇÃO ATRAVÉS DO ACOMPANHAMENTO SISTEMÁTICO DAS AULAS DE HISTÓRIA - A PESQUISADORA PARTICIPOU DAS
ATIVIDADES DE PLANEJAMENTO E AVALIAÇÃO DAS AULAS JUNTAMENTE COM A PROFESSORA DA CLASSE. O ESTUDO PERMITE
CONCLUIR PELA NECESSIDADE DE INVESTIR NA METODOLOGIA DE ENSINO COMO ELEMENTO DIFERENCIADOR NA
POTENCIALIZAÇÃO DOS RESULTADOS DE APRENDIZAGEM. OU SEJA, OS RESULTADOS INDICAM UM SIGNIFICATIVO
DESENVOLVIMENTO DOS ALUNOS NO DOMÍNIO DE CONCEITOS E HABILIDADES COGNITIVAS. ALÉM DISSO, DESTACAM A
IMPORTÂNCIA DA INTERVENÇÃO DO PROFESSOR NA MEDIAÇÃO DOCENTE EM CONTRAPOSIÇÃO AOS PROCESSOS MAIS
ESPONTÂNEOS DE APRENDIZAGEM. NUM CLIMA DE INTERAÇÃO SÓCIO-COGNITIVA VERIFICA-SE, TAMBÉM, UM CRESCIMENTO DA
COMPETÊNCIA DA PROFESSORA. O ESTUDO APONTA, FINALMENTE, PARA A NECESSIDADE DE MELHOR FORMAÇÃO PROFISSIONAL
DO PROFESSORADO
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BALDISSERA, José Alberto. O ensino e a aprendizagem em história e os mapas conceituais educação. 1997. Tese (Doutorado em Educação) PUC/RS
ABORDA-SE, NESTE ESTUDO, ATRAVÉS DE UMA PESQUISA-AÇÃO O PROBLEMA DA CONSTRUÇÃO DO CONHECIMENTO EM HISTÓRIA,
ENFOCANDO EM ESPECIAL A PROBLEMÁTICA DOS CONCEITOS NO ENSINO E APRENDIZAGEM DA HISTÓRIA, EM NÍVEL DE 1º GRAU (5ª
A 8ª SÉRIES), 2º GRAU, 3ª GRAU, E PÓS-GRADUAÇÃO (ESPECIALIZAÇÃO). PARA TANTO, FAZ-SE, EM FORMA DE PAINEL, UM
LEVANTAMENTO DE ALGUNS ASPECTOS CONCERNENTES AO PROBLEMA DO CONHECIMENTO HUMANO, EM ESPECIAL, À
POSSIBILIDADE DO CONHECIMENTO (HESSEN, 1987). TAMBÉM SÃO FOCALIZADOS O ENSINO E A APRENDIZAGEM DA HISTÓRIA E A
POSSIBILIDADE DA CONSTRUÇÃO DO CONHECIMENTO EM HISTÓRIA. TEM-SE COMO REFERÊNCIAS TEÓRICAS AS IDÉIAS
RELEVANTES DE PIAGET (1977A, 1976), QUANTO À FORMAÇÃO DOS CONCEITOS, E DA ZONA DE DESENVOLVIMENTO PROXIMAL; DA
TEORIA DA APRENDIZAGEM SIGNIFICATIVA DE AUSUBEL (1968) ; E O USO DOS MAPAS CONCEITUAIS PROPOSTOS POR NOVAK E
GORVIN (1988). A APLICAÇÃO DOS MAPAS CONCEITUAIS FOI EFETIVIDADE PELO AUTOR DESSE ESTUDO, EM NÍVEL DE 3º GRAU E
PÓS-GRADUAÇÃO (ESPECIALIZAÇÃO); E POR ALUNOS ESTAGIÁRIOS EM NÍVEL DE 1º GRAQU (5ª A 8ª SÉRIES) E NO SUPLETIVO DE
FÁBRICA (5ª A 8ª SÉRIES) E DE 2º GRAU, SOB SUPERVISÃO E ORIENTAÇÃO DO AUTOR DESSA PESQUISA. OUTROSSIM, O USO DOS
MAPAS CONCEITUAIS NÃO SÓ É EXPLICADO COM MAPAS ELABORADOS PELOS ALUNOS, MAS AINDA, COM UMA AVALIAÇÃO DELES.
PELO RESULTADO DA PESQUISA, AO QUE TUDO INDICA, OS MAPAS CONCEITUAIS SÃO RECURSOS INSTITUCIONAIS QUE PODE
POSSIBILITAR A OCORRÊNCIA DA APRENDIZAGEM SIGNIFICATIVA.
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SCHNEIDER, Ledi Município, escolas e comunidade escolar integrados - uma proposta participativa em construção educação 1997. Dissertação (Mestrado
em Educação) PUC/RS
ESTE TRABALHO SE PROPOS A VIABILIZAR A CONCRETIZAÇÃO DAS ESTRATÉGIAS PROPOSTAS NO PLANO DECENAL MUNICIPAL DE
EDUCAÇÃO DE TEUTÔNIA/RS, PROGRAMA EDUCAÇÃO, SUBPROGRAMA HOMEM E COMUNIDADE PELA INTEGRAÇÃO DA ESCOLA NA
COMUNIDADE. O DIRECIONAMENTO DA AÇÃO VOLTOU-SE À QUESTÃO DO PLANEJAMENTO E DO GERENCIAMENTO DA
ADMINISTRAÇÃO ESCOLAR PELO RESGATE HISTÓRICO DAS ESCOLAS NAS COMUNIDADES E PELA BUSCA CONSTANTE DA
COOPERAÇÃO DOS PAIS NAS DECISÕES DO PROCESSO PEDAGÓGICO, SENDO ADOTADA A METODOLOGIA DA PESQUISA-AÇÃO,
ENVOLVENDO, DIRETAMENTE QUARENTA AGENTES, PAIS E PROFESSORES DAS ESCOLAS PARTICIPANTES DO PROJETO.
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LIMA, Madalena Margarida Mergen Análise da dinâmica da extensão universitária e sua implicações sociais. 1997. Dissertação (Mestrado em Educação)
PUC/RS
ESTE TRABALHO BUSCOU LEVANTAR SUBSÍDIOS PARA FAZER UMA ANÁLISE DA DINÂMICA QUE MOVIMENTA A EXTENSÃO
UNIVERSITÁRIA E AS IMPLICAÇÕES SOCIAIS RESULTANTES DA SUA INTERAÇÃO COM A COMUNIDADE, DESVELANDO A EXTENSÃO
COMO MECANISMO DE DESENVOLVIMENTO E TRANSORMAÇÃO SOCIAL DA REGIÃO. MOSTRAM ATRAVÉS DE UMA PESQUISA-AÇÃO,
QUE A IMPLANTAÇÃO DE UMA EXTENSÃO FORTE POSSIBILITA À UNIVERSIDADE SISTEMATIZAR UMA PRÁTICA CONTINUADA DE
EDUCAÇÃO SOCIAL, PERMITINDO, DESSA FORMA ÀS CLASSES POPULARES FAZEREM PARTE DO PROJETO ECONÔMICO, POLÍTICO,
CULTURAL E EDUCACIONAL. A INVESTIGAÇÃO NUMA PERSPECTIVA DIALÉTICA FOI EMBASADA NA CONSTRUÇÃO DE UM
REFERENCIAL TEÓRICO, NO ACOMPANHAMENTO DA EXECUÇÃO DE PROJETOS EXTENSIONISTAS E PRINCIPALMENTE NAS
PERCEPÇÕES E INFORMAÇÕES EMERGENTES DOS QUATRO GRUPOS DE ENTREVISTADOS, RESSALTANDO DURANTE O PROCESSO A
URGÊNCIA DE UMA NOVA POSTURA DAS UNIVERSIDADES FACE AOS DESAFIOS DO FUTURO. A EXTENSÃO UNIVERSITÁRIA COMO
ARTICULADORA DO ENSINO E DA PESQUISA, PRODUZ RESPOSTAS ATRAVÉS DA INTERLOCUÇÃO DE SABERES, COLOCANDO NAS
MÃOS DAS DIFERENTES CAMADAS SOCIAIS CONDIÇÕES, ESTRATÉGIAS E INFORMAÇÕES PARA QUE POSSAM TER MELHOR ACESSO À
EDUCAÇÃO E À SAÚDE, EXERCENDO A VERDADEIRA CIDADANIA, NA POSSE DOS SEUS DIREITOS E NO EXERCÍCIO DOS SEUS
DEVERES.
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SEBASTIANY, Giana Diesel A identidade social de trabalhador do indivíduo portador de deficiência mental. 1997. Dissertação (Mestrado em Educação)
UFSC
O PRESENTE TRABALHO TEVE COMO OBJETIVO VERIFICAR E REPENSAR ALGUNS ELEMENTOS DO PROCESSO DE CONSTRUÇÃO DA
IDENTIDADE SOCIAL DE TRABALHADOR DOS INDIVÍDUOS PORTADORES DE DEFICIÊNCIA MENTAL, NUMA SITUAÇÃO DE
PREPARAÇÃO PARA O TRABALHO, BEM COMO, AS CONCEPÇÕES DESSES INDIVÍDUOS, ACERCA DESSA IDENTIDADE. COM BASE NOS
PRINCÍPIOS DO MATERIALISMO HISTÓRICO, ENTENDEMOS SER, O TRABALHO, MEDIADOR POR EXCELÊNCIA NA FORMAÇÃO DA
IDENTIDADE. ACREDITAMOS, AINDA, QUE A DEFINIÇÃO DE IDENTIDADE SOCIAL ESTÁ ATRELADA AO CONJUNTO DE
CONSEQÜÊNCIAS DERIVADAS DO PERTENCER A UM DETERMINADO GRUPO OU GRUPOS SOCIAIS. CONFORME A PERCEPÇÃO DO
POTENCIAL DE TRABALHADOR DE UM DETERMINADO GRUPO É QUE SÃO OFERECIDAS AS OPORTUNIDADES E/ OU LIMITAÇÕES
PARA A CONTRUÇÃO DE SUA IDENTIDADE SOCIAL. ATRAVÉS DE UMA PESQUISA-AÇÃO, ENVOLVENDO ALUNOS E PROFESSORES DO
SERVIÇO DE PROFISSIONALIZAÇÃO, DE UMA INSTITUIÇÃO ESPECIAL, NOTAMOS QUE OS ESTEREÓTIPOS E PRECONCEITOS QUE
ENVOLVEM A CATEGORIA DE SUJEITOS PORTADORES DE DEFICIÊNCIA MENTAL INFLUENCIAM CONSIDERAVELMENTE NA
FORMAÇÃO DE SUA IDENTIDADE DE TRABALHADOR. NOTAMOS, TAMBÉM, QUE, EM CONSEQÜÊNCIA DE UM MODELO DE
TREINAMENTO DE HABILIDADES, NA PREPARAÇÃO PARA O TRABALHO, TAIS INDIVÍDUOS ESTÃO CONCEBENDO A TIVIDADE
PROFISSIONAL COMO ALGO ROTINEIRO, DE CARÁTER REPETITIVO, DE RETORNO MERAMENTE ECONÔMICO, QUE NÃO REQUER
ESFORÇO CRIATIVO E CRÍTICO. ACREDITAMOS TER EMPREENDIDO UMA INICIAL REFLEXÃO SOBRE AS DESIGUALDADES,
PRECONCEITOS E ESTIGMAS QUE ENVOLVEM A RELAÇÃO DO INDIVÍDUO PORTADOR DE DEFICIÊNCIA MENTAL COM A SOCIEDADE,
EM GERAL, E COM O MUNDO DO TRABALHO, EM ESPECIAL.
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WERLANG, Canrobert Kumpfer. Os desafios da formação profissional frente aos novos pressupostos cientificos e tecnológicos e as implicações sobre o
ensino agricola de 2º grau: a dicotomia teoria e prática em questões. 1997. Dissertação (Mestrado em Educação) UFSM
ESTE TRABALHO ANALISA E REFLETE SOBRE A FORMAÇÃO PROFISSIONAL, ENFOCANDO A EDUCAÇÃO TECNOLÓGICA DE SEGUNDO
GRAU E O ENSINO AGRICOLA, LAVANDO EM CONSIDERAÇÃO O PROCESSO HISTÓRICO E OS DESAFIOS FRENTE AOS NOVOS
PRESSUPOSTOS CIENTIFICOS E TECNOLÓGICOS E SUAS REPERCUSSÕES SOBRE O MUNDO DO TRABALHO. ABORDA A DICOTOMIA
TEORIA E PRÁTICA, E A DUALIDADE ENTRE FORMAÇÃO PROPEDÊUTICA E FORMAÇÃO PROFISSIONAL COMO CATEGORIAS
PRINCIPAIS, DA PROBLEMÁTICA INVESTIGADA, ONDE AS ANÁLISES DESTINAN-SE A APONTAR CONTRADIÇÕES NA BUSCA DE
POSSIVEIS ALTERNATIVAS DE SUPERAÇÃO ÀS DIFICULDADES ENCONTRADAS. A PESQUISA FOI REALIZADA EM ESCOLAS
AGRICOLAS FEDERAIS, TENDO O COLÉGIO AGRICOLA DE SANTA MARIA COMO CAMPO PRINCIPAL DE INVESTIGAÇÃO, TENDO SIDO
ADOTADA A PESQUISA-AÇÃO COMO METODOLOGIA DE PESQUISA. CONCLUI-SE PELAS DIFICULDADES NA FORMAÇÃO
PROFISSIONAL, ADVINDAS DA DICOTOMIA TEORIA E PRÁTICA E DA DUALIDADE ENTRE FORMAÇÃO GERAL E FORMAÇÃO
PROFISSIONAL, REFLEXOS DE UMA SOCIEDADE CAPITALISTA, CUJO MODO DE PRODUÇÃO SE FUNDA NA DIVISÃO TÉCNICA E SOCIAL
DO TRABALHO. APONTA-SE PARA A NECESSIDADE DA BUSCA DE UM NOVO PRINCÍPIO EDUCATIVO, QUE LEVE EM CONSIDERAÇÃO
AS TRANSFORMAÇÕES TECNOLÓGICAS E AS NOVAS FORMAS DE GESTÃO E GERENCIAMENTO DO PROCESSO DE TRABALHO,
BASEADA NUMA ESCOLA VOLTADA PARA UMA PROPOSTA POLÍTICA EMANCIPADORA. AO MESMO TEMPO TEM-SE PRESENTE AS
DIFICULDADES DE IMPLEMENTAR ESTE TIPO DE ESCOLA NA REALIDADE BRASILEIRA ATUAL.
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GUIDO, Lucia Fatima Estevinho. A evolução conceitual na prática pedagógica do professor de ciências das séries iniciais 1997. Dissertação (Mestrado em
Educação) UNICAMP
A PRESENTE DISSERTAÇÃO TEM COMO TEMA CENTRAL A EVOLUÇÃO CONCEITUAL DAPRÁTICA PEDAGÓGICA DO PROFESSOR
DECIÊNCIAS DAS SÉRIES INICIAIS.O TERMO EVOLUÇÃO REVELA AS TRANSFORMAÇÕES OCORRIDAS NA PRÁTICA PEDAGÓGICADO
PROFESSOR.BUSCAMOS NÃO APENAS CONSTATAR O QUE ACONTECE NAS AULAS DE CIÊNCIAS DESSAS SÉRIES , MAS AJUDAR O
PROFESSOR A CONSTRUIR SEU PROJETO PEDAGÓGICO PARA AS AULAS DE CIÊNCIAS . OPTAMOS PELA PESQUISA-AÇÃO EM
PARCERIA COMO POSSIBILIDADE DE TRANSFORMAÇÃO E DE DESEENVOLVIMENTO PROFISSIONAL DO PROFESSOR. O LOCUS DA
PESQUISA FOI UMA 4A. SÉRIE DO 1O. GRAU E PARTIMOS DE UM DIAGNÓSTICOPARA TRAÇARMOS OS CAMINHOS DO PROJETO
PEDAGÓGICO. TODAS AS AULAS QUEO PROFESSOR DEDICAVA AO ENSINO DE CIÊNCIAS, FORAM REGISTRADAS EM DIÁRIO DE
CAMPO E EM GRAVAÇÕES EM FITASCASSETES. ESSES REGISTROS ORIENTAVAM AS REUNIÕES ENTRE O PESQUISADOR E O
PROFESSOR, E QUE SERVIAM DE PONTO DE APOIO PARA AS AULAS SUBSEQUENTES. UMA REFLEXÃO FINAL EXPLICITA COMO O
PROFESSOR E OS ALUNOS FORAM PERCEBENDO E INCORPORANDO NOVAS ABORDAGENS DE ENSINO.
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FERRAREZE, Mirian Pereira de Sá . A influência da atividade física na melhora de qualidade de vida do homem. 1997. Dissertação (Mestrado em Educação)
UNICAMP
O SURGIMENTO DOS CONCEITOS DE QUALIDADE CONFUNDEM-SE COM A PRÓPRIA HISTÓRIA DA HUMANIDADE. DESDE QUE O
MOMENTO QUE O HOMEM PRÉ-HISTÓRICO PROCURAVA A CAVERNA COM MELHOR LOCALIZAÇÃO E QUE LHE FORNECE MELHORES
CONDIÇÕES DE HABILITAÇÃO E PROTEÇÃO, O CONECEITO DE QUALIDADE SE FEZ PRESENTE. HOJE O HOMEM PROCURA COM
ANSIEDADE TUDO AQUILO QUE LHE POSSA PROPORCIONAR MELHOR QUALIDADE DE VIDA. O OBJETIVO DO TRABALHO É TRAÇAR O
PERFIL DOD FREQUENTADORES DO PARQUE DA LAGOA DO TAQUARAL, CAMPINAS/SP, COM PERSPECTIVA DE CRIAR E IMPLANTAR
UM PROGRAMA DE ATIVIDADE FÍSICA ORIENTADA AOS FREQUENTADORES DO PARQUE. NA CONTINUIDADE DO NOSSO TRABALHO
ABORDAMOS TAMBÉM AS QUESTÕES RELACIONADAS A RECREAÇÃO E LASER, MEIO-AMBIENTE E ECOLOGIA, SAÚDE E ATIVIDADE
FÍSICA RESULTANDO NA QUALIDADE DE VIDA, ABORDANDO AS ESPECIFICIDADES DE CADA INDIVÍDUO . COM PROCEDIMENTOS
METODOLÓGICOS UTILIZOU A PESQUISA QUANTITATIVA E A QUALITATIVA / PESQUISA-AÇÃO. UTILIZOU COMO INSTRUMENTO DE
PESQUISA UM PROTOCOLO PARA AVALIAÇÃO COM VINTE E DUAS QUESTÕES ABERTAS E FECHADAS. OS RESULTADOS FORAM
APRESENTADOS ATRAVÉS DE TABELAS E GRÁFICOS CORRESPONDENTES E UMA QUESTÃO DESCRITIVA SOBRE QUALIDADE DE
VIDA.
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CECÍLIO, Maria Aparecida Avaliação e Educação Popular 1997. Dissertação (Mestrado em Educação) UNIMEP
O ESTUDO QUE REALIZAMOS SOBRE AVALIAÇÃO E EDUCAÇÃO POPULAR NO PERÍODO DE L994-1996 BUSCA COMPREENDER ESSE
GÊNERO DE AVALIAÇÃO ATRAVÉS DO EXAME DE SEU SIGNIFICADO PARA O EDUCADOR. A ABORDAGEM DA AVALIAÇÃO IMPLÍCITA
NO TRABALHO DE EDUCAÇÃO POPULAR COM ADULTOS FOI REALIZADA VIA ANÁLISE DA POSTURA DO EDUCADOR. FORAM
OUVIDOS, DURANTE, O ESTUDO, EDUCADORES QUE ATUAM EM 16 PEQUENOS MUNICÍPIOS DO ESTADO DO PARANÁ NO TRABALHO
DE EDUCAÇÃO DE ADULTOS A PARTIR DE UMA PROPOSTA DE ORGANIZAÇÃO QUE AGLUTINA ASSALARIADOS EXCLUÍDOS DO
SISTEMA EDUCACIONAL, CONHECIDOS COMO BÓIAS-FRIAS. NOSSO ESTUDO JUNTO AOS EDUCADORES E TRABALHADORES
ASSALARIADOS FOI REALIZADO ATRAVÉS DE PESQUISA-AÇÃO. O PLANEJAMENTO DAS DISCUSSÕES SOBRE AVALIAÇÃO FOI
CONDUZIDO POR DECISÃO COLETIVA DOS EDUCADORES ENVOLVIDOS. A INTERPRETAÇÃO DO SIGNIFICADO DA AVALIAÇÃO NO
TRABALHO DE EDUCAÇÃO POPULAR NOS REVELOU QUE ELA NÃO É UMA ATIVIDADE EXPLÍCITA E PLANEJADA. TEM FUNÇÃO DE
DETERMINAR, CONSTANTEMENTE, OS PROCEDIMENTOS DO EDUCADOR E A FORMA DE PARTICIPAÇÃO DOS TRABALHADORES NA
DINÂMICA DO DIA-A-DIA. COM O PRESENTE ESTUDO PODEMOS CONSIDERAR QUE A FRAGMENTAÇÃO SER/ESTAR É PERCEBIDA PELO
EDUCADOR POPULAR COMO CONSEQÜÊNCIA DA FRAGILIZAÇÃO DO SER HUMANO. DIANTE DESSA FRAGILIZAÇÃO, A POSTURA DO
EDUCADOR POPULAR É DE VALORIZAÇÃO DO SER HUMANO PARA A CONQUISTA DO BEM-ESTAR, PARA A CONQUISTA DO DIREITO À
CIDADANIA. A INVESTIGAÇÃO NOS MOSTRA QUE A AVALIAÇÃO EM EDUCAÇÃO POPULAR FAZ PARTE DAS ATIVIDADES
DESENVOLVIDAS COLETIVAMENTE; NÃO É UMA ATIVIDADE ISOLADA. ESSA CARACTERÍSTICA DO TRABALHO DESENVOLVIDO
PELAS ORGANIZAÇÕES POPULARES REVELA UMA AVALIAÇÃO IMPLÍCITA NAS ATIVIDADES DIÁRIAS.
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POLENZ, Tamara Educação, Interdisciplinaridade e Ação Comunicativa: Uma vivência na realidade da escola. 1997. Dissertação (Mestrado em Educação),
UNISINOS
NESTE TRABALHO NOS PROPOMOS A REALIZAR UMA PESQUISA-AÇÃO EM QUE DESENVOLVEMOS, NUMA ESCOLA MUNICIPAL DE
SÃO LEOPOLDO, UMA AÇÃO INTERDISCIPLINAR COM BASE NA TEORIA DA AÇÀO COMUNICATIVA DE HABERMAS, DA QUAL
PARTICIPAMOS JUNTAMENTE COM SETE PROFESSORAS DAS DISCIPLINAS DO CURRÍCULO DE QUARTA E QUINTA SÉRIES DESSA
ESCOLA. O OBJETIVO DESSA AÇÃO FOI ABRIR, NA ESCOLA, UM ESPAÇO PARA UMA AÇÃO COMUNICATIVA ONDE SE
PROBLEMATIZARAM QUESTÕES DA PRÁTICA PEDAGÓGICA COTIDIANA. O OBJETIVO DA PESQUISA FOI ANALISAR O PROCESSO DE
TRANSFORMAÇÃO DO FAZER PEDAGÓGICO DAS PROFESSORAS, CONSIDERANDO O ASPECTO FORMATIVO DESENCADEADO POR
ESSA AÇÃO NA PRÁTICA EDUCATIVA. O DESDOBRAMENTO DO PROCESSO DE AÇÃO COMUNICATIVA EMERGIU DAS DECISÕES DO
GRUPO, OBTIDAS ATRAVÉS DE CONSENSO. A AÇÃO COMUNICATIVA DESENVOLVEU-SE EM REUNIÕES QUINZENAIS DE DUAS HORAS,
OCORRIDAS EM TRÊS ETAPAS. NA PRIMEIRA ETAPA, REALIZADA DURANTE O SEGUNDO SEMESTRE LETIVO DE 1995, A AÇÃO
COMUNICATIVA TEVE COMO OBJETIVO A COMPREENSÃO DOS ASPECTOS TEÓRICO-PRÁTICOS RELATIVOS À EDUCAÇÃO E À TEORIA
DA AÇÃO COMUNICATIVA DE HABERMAS, EM SUA RELAÇÃO COM O COTIDIANO DA ESCOLA. NA SEGUNDA ETAPA O PROCESSO DA
AÇÃO COMUNICATIVA OCORREU DURANTE O PRIMEIRO SEMESTRE LETIVO DE 1996, TENDO COMO AÇÕES CENTRALIZADORAS A
CONSTRUÇÃO E RECONSTRUÇÃO DE FAZERES PEDAGÓGICOS EM TORNO DE UM EIXO ARTICULADOR, DEFINIDO EM CONSENSO PELO
GRUPO. A TERCEIRA ETAPA DEU-SE NOS MESES DE AGOSTO E SETEMBRO DE 1996 E CONSTITUIU-SE EM MOMENTOS ESPECÍFICOS DE
AVALIAÇÃO DA AÇÃO COMUNICATIVA. AS REUNIÕES E OS DEPOIMENTOS DAS PROFESSORAS FORAM GRAVADOS E ANALISADOS
NUMA PERSPECTIVA HERMENÊUTICA, VISANDO A COMPREENSÃO DO PROCESSO DE ENTENDIMENTO MÚTUO DESENCADEADO NO
DECORRER DA EXPERIÊNCIA. ESSA EMBASOU-SE EM PRINCÍPIOS DO FAZER PEDAGÓGICO QUE IMPLICAM CONCEPÇÕES
CONSTRUTORAS E PARTICIPATIVAS DO CONHECIMENTO, AS QUAIS DIZEM RESPEITO A UMA PERSPECTIVA DE PROCESSO, ONDE A
VIVÊNCIA DA SITUAÇÃO DE CONSTRUÇÃO CONSTITUI CONDIÇÃO; DE COLABORAÇÃO, ONDE A CONCEPÇÃO DIALÓGICA DO
CONHECIMENTO SUBSTITUI A MONOLÓGICA; DE ATITUDE REFLEXIVA, QUE IMPLICA A BUSCA DE COMPREENSÃO DA REALIDADE
NUMA PERCEPÇÃO DIALÉTICA, QUE POSSIBILITE INTERVENÇÃO TRANSFORMADORA; DE VINCULAÇÃO ENTRE TEORIA E PRÁTICA,
ONDE A TEORIA FUNDAMENTE A PRÁTICA E ONDE A PRÁTICA CONCRETIZE A TEORIA, IMPEDINDO-A DE UMA ABSTRAÇÃO ESTÉRIL.
O PENSAR E O FAZER DAS PROFESSORAS TEVE COMO PRINCIPAIS RESULTADOS, A SUA PERCEPÇÃO DE CRESCIMENTO NO
CONHECIMENTO DOS PRESSUPOSTOS TEÓRICO-PRÁTICOS DE UMA AÇÃO INTERDISCIPLINAR NA ESCOLA, DE CRESCIMENTO NA
COMPETÊNCIA DIALÓGICA E O RECONHECIMENTO DA IMPORTÂNCIA DE UMA AÇÃO PARTICIPATIVA NA CONSTRUÇÃO DE SABERES
E PRÁTICAS DA ESCOLA. ESTAS PERCEPÇÕES SE DERAM NO DECORRER DA AÇÃO COMUNICATIVA E, EM MOMENTO ESPECÍFICO, NO
FINAL DA EXPERIÊNCIA, MEDIANTE AVALIAÇÃO SOBRE O PROCESSO, REALIZADA PELAS PROFESSORAS.
78
PASSOS, Laurizete Ferragut A Colaboração Professor-Pesquisador no Processo de Formação em Serviço dos Professores da Escola Básica 1997. Tese
(Doutorado em Educação) USP
ESSE ESTUDO SURGIU DO ENTENDIMENTO DE QUE A RECUPERAÇÃO DE PROPOSTAS DE MUDANÇA E DE EXPERIÊNCIAS
SIGNIFICATIVAS NA ESCOLA PÚBLICA NECESSITA SER A BANDEIRA DOS PROFISSIONAIS DE EDUCAÇÃO PARA UM PROJETO DE
QUALIDADE. TOMANDO A ABORDAGEM REFLEXIVA COMO UM PRESSUPOSTO DA MUDANÇA DA ESCOLA E DA PRÁTICA DOS
PROFESSORES, O TRABALHO TEM COMO OBJETIVO DESCREVER E ANALISAR UM PROJETO DE FORMAÇÃO EM SERVIÇO DE UM
GRUPO DE PROFESSORAS DO ENSINO BÁSICO. A METODOLOGIA DA PESQUISA ESTEVE AMPARADA NUMA PERSPECTIVA DE
PROCESSO. CARACTERIZOU-SE, INICIALMENTE, COMO DO TIPO ETNOGRÁFICO E ASSUMIU UM CARÁTER DE PESQUISA-AÇÃO
COLABORATIVA, EXPRESSANDO, ASSIM, A IMPORTÂNCIA DA COLABORAÇÃO DO PESQUISADOR ENQUANTO INVESTIGADOR E AO
MESMO TEMPO FORMADOR DO PROFESSOR. O ESTUDO MOSTROU QUE A ESCOLA É O LUGAR PRIVILEGIADO PARA A FORMAÇÃO
CONTÍNUA DO PROFESSOR E QUE UM PROCESSO DE COLABORAÇÃO REFLEXIVA ENTRE OS PROFESSORES E O PESQUISADOR PODE
DESENCADEAR O DESENVOLVIMENTO DE UMA CULTURA REFLEXIVA NO INTERIOR DAS ESCOLAS.
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VENTORIM, Silvana Implicações da teoria pedagógica de Paulo Freire para a práxis da Educação Física no ensino de primeiro grau. 1997. Dissertação
(Mestrado em Educação) UFES
ESTE ESTUDO PRETENDEU TRABALHAR E ANALISAR O DESENVOLVIMENTO DA PRÁXIS PEDAGÓGICA DA EDUCAÇÃO FÍSICA NO
ENSINO DE 1º GRAU, COM BASE NA TEORIA PEDAGÓGICA DE PAULO FREIRE, SEGUINDO AS ORIENTAÇÕES DA ABORDAGEM
PESQUISA-AÇÃO. OS SUJEITOS FORAM ALUNOS DA 8ª SÉRIE DA ESCOLA JUSCELINO K. DE OLIVEIRA E A PROFESSORAPESQUISADORA. O PROCESSO CONSIDEROU OS MOMENTOS DA INVESTIGAÇÃO DO UNIVERSO TEMÁTICO E A INTERVENÇÃO
DIDÁTICO-PEDAGÓGICA. O DESENVOLVIMENTO DA PROPOSTA DE ENSINO-APRENDIZAGEM IMPLICOU A PRODUÇÃO DO CONFLITO E
A CONSTRUÇÃO DE NOVOS SIGNIFICADOS, MANIFESTANDO COMPORTAMENTOS DE RECUSA. COMO POSSIBILIDADES DE
APROXIMAÇÃO ÀS ORIENTAÇÕES TEÓRICO-METODOLÓGICAS, APONTAMOS: A SELEÇÃO DO CONTEÚDO DE ENSINO A PARTIR DA
REALIDADE VIVIDA PELOS SUJEITOS, BEM COMO A PARTICIPAÇÃO DOS MESMOS NA ELABORAÇÃO DO PLANEJAMENTO DIDÁTICO;
A CONSTRUÇÃO E A AMPLIAÇÃO DA TEMATIZAÇÃO DO CONTEÚDO E, POR SUA VEZ, A AMPLIAÇÃO DA VISÃO DE MUNDO; E A
RUPTURA COM ABSOLUTIZAÇÃO DO PAPEL DA PROFESSORA, INDICANDO A CONSTRUÇÃO DO PROCESSO DE DEMOCRATIZAÇÃO
DAS RELAÇÕES SOCIOPEDAGÓGICAS.
80
DAIBEM, Ana Maria Lombardi A prática de ensino e o estágio supervisionado. 1998. Tese (Doutorado em Educação) UNESP/MAR
PARTINDO DA PRÁTICA SOCIAL VIVIDA NA ÁREA DA EDUCAÇÃO, ESTE TRABALHO ACREDITA NA POSSIBILIDADE DE INOVAR A
AÇÃO PEDAGÓGICA NO ÂMBITO DA DISCIPLINA PRÁTICA DE ENSINO E ESTÁGIO SUPERVISIONADO DO CURSO DE PSICOLOGIA DA
UNESP, CÂMPUS DE BAURU. SEU OBJETIVO É FORMAR O PSICÓLOGO EDUCADOR-DOCENTE COM A FINALIDADE DE CONTRIBUIR
PARA A CONSCIENTIZAÇÃO DE PROFISSIONAIS/CIDADÃOS, DISPOSTOS A PARTICIPAREM NA CONSTRUÇÃO DE UMA SOCIEDADE
ECONOMICAMENTE JUSTA, POLITICAMENTE DEMOCRÁTICA, SOCIALMENTE SOLIDÁRIA E CULTURALMENTE PLURAL. FOI
REALIZADA UMA PESQUISA-AÇÃO FUNDAMENTADA NA FILOSOFIA DA PRÁXIS E NA PEDAGOGIA HISTÓRICO-CRÍTICA E
LIBERTADORA, DESENVOLVENDO A METODOLOGIA AÇÃO-REFLEXÃO-AÇÃO NA DIMENSÃO DIALÉTICA/DIALÓGICA. O ESTUDO
RETOMOU NA LITERATURA, OS DESAFIOS DA FORMAÇÃO DO EDUCADOR, REVENDO A TRAJETÓRIA DA DISCIPLINA PRÁTICA DE
ENSINO E ESTÁGIO SUPERVISIONADO DA ESCOLA NORMAL ÀS LICENCIATURAS, DIRECIONANDO-O PARA O INTERIOR DA UNESP E
PARA O CURSO DE PSICOLOGIA DE BAURU. OLHANDO A REALIDADE RUMO A UMA AÇÃO INOVADORA, FOI CARACTERIZADA A
PRÁTICA PEDAGÓGICA DOS PROFESSORES DE PSICOLOGIA NO ENSINO MÉDIO. DESCRITA A PRÁTICA PEDAGÓGICA E OS
RESULTADOS OBTIDOS NO PERÍODO DE 1992 A 1996, A AUTORA CONCLUI SER POSSÍVEL, RECONSTRUÍ-LA, GERANDO MUDANÇA
QUALITATIVA NA DISCIPLINA, QUE PODERÁ CONTRIBUIR PARA SE REVER O PROJETO POLÍTICO-PEDAGÓGICO DO CURSO. FALANDO
DE UMA PRÁTICA PEDAGÓGICA INOVADORA EM CONSTRUÇÃO, O TRABALHO DE PESQUISA SUGERE PROPOSTAS QUE SUSTENTAM O
APRIMORAMENTO DA DESEJADA FORMAÇÃO DE PSICÓLOGOS EDUCADORES-DOCENTES, DEFININDO, ASSIM, UMA PRÁXIS
PEDAGÓGICA COMPROMETIDA COM A ESCOLA PÚBLICA.
81
CLARO, Maria Aparecida de Lima A dimensão educativa da chefia: um estudo sobre o papel do chefe na formação e desenvolvimento de pessoas em
ambiente de trabalho 1997. Tese (Doutorado em Educação) UFSCAR
PARA A LITERATURA DA ÁREA DE ADMINISTRAÇÃO PARECE NÃO HAVER DÚVIDA DE QUE O CHEFE É UM AGENTE EDUCATIVO. O
PROBLEMA ESTÁ NO (DES)CONHECIMENTO QUE OS CHEFES TÊM SOBRE ESTA TAREFA TÍPICA DE SUA FUNÇÃO E NA AUSÊNCIA DE
UMA DEFINIÇÃO CLARA E PRECISA DE SEU PAPEL NA APRENDIZAGEM ORGANIZACIONAL. CONCEBIDO COMO UMA PESQUISA DE
NATUREZA QUALITATIVA, O PRESENTE TRABALHO ENVOLVEU UMA INTERVENÇÃO, BASEADA NOS PRINCÍPIOS DA PESQUISA-AÇÃO
COMO UMA COLABORAÇÃO ENTRE PESQUISADOR E PESQUISADOS. SEUS OBJETIVOS FORAM IDENTIFICAR O CONHECIMENTO QUE
OS CHEFES TÊM SOBRE SEU PAPEL COMO AGENTES EDUCATIVOS E AVALIAR O DESENVOLVIMENTO DE UM PROGRAMA DE
TRABALHO EM GRUPO, CONCEBIDO COMO UM PROCESSO DE CONSTRUÇÃO DO CONHECIMENTO SOBRE A DIMENSÃO EDUCATIVA
DA CHEFIA, E SEU EFEITO SOBRE A CONCEPÇÃO PRÉVIA DOS PARTICIPANTES. PARTICIPARAM DO TRABALHO SETE CHEFES DE
UNIDADES ADMINISTATIVAS (DE ESCRITÓRIO) DE UMA UNIVERSIDADE PÚBLICA. A PESQUISA FOI DESENVOLVIDA EM DUAS
ETAPAS. NA PRIMEIRA FORAM UTILIZADOS DOIS INSTRUMENTOS DE COLETA DE DADOS (FORMULÁRIO E ENTREVISTA SEMIABERTA) DESTINADOS A LEVANTAR O CONHECIMENTO PRÉVIO DOS PARTICIPANTES A RESPEITO DA SUA RESPONSABILIDADE NA
FORMAÇÃO DE PESSOAS EM AMBIENTE DE TRABALHO E SERVIR DE BASE PARA O PLANEJAMENTO DO TRABALHO EM GRUPO. A
SEGUNDA ETAPA DA PESQUISA CONSISTIU NO DESENVOLVIMENTO DA INTERVENÇÃO, SOB FORMA DE UM PROCESSO DE
CAPACITAÇÃO QUE PARTIU DO QUE OS PESQUISADOS JÁ SABIAM E FAZIAM NO SEU COTIDIANO PARA POSSIBILITAR QUE
ANALISASSEM SUA FUNÇÃO E REFLETISSEM SOBRE SEU DESEMPENHO. O MÉTODO UTILIZADO BUSCOU FAVORECER A REFLEXÃO
SOBRE A PRÁTICA, ALIANDO ASPECTOS CONCEITUAIS E OPERACIONAIS DA APRENDIZAGEM ORGANIZACIONAL (RELAÇÃO TEORIAPRÁTICA) COM A FORMAÇÃO DO ESPÍRITO DE EQUIPE E A PREPARAÇÃO PARA O AUTODESENVOLVIMENTO. A ANÁLISE
COMPARATIVA DOS DADOS OBTIDOS NA PRIMEIRA ETAPA DE COLETA COM OS OBTIDOS NA SEGUNDA ETAPA PERMITIU AVALIAR O
DESENVOLVIMENTO DO PROGRAMA DE INTERVENÇÃO E SEU EFEITO SOBRE O CONHECIMENTO PRÉVIO DOS PARTICIPANTES A
RESPEITO DE SUA FUNÇÃO NA APRENDIZAGEM ORGANIZACIONAL, ESPECIALMENTE A CONSTRUÇÃO DOS CONCEITOS DE
ADMINISTRAÇÃO E DESENVOLVIMENTO DE RECURSOS HUMANOS, DIRETAMENTE RELACIONADOS À DIMENSÃO EDUCATIVA DA
CHEFIA. ALÉM DESSES CONCEITOS, OS PARTICIPANTES ESTABELECERAM UM ROL DE CONHECIMENTOS E HABILIDADES
NECESSÁRIOS À CHEFIA PARA QUE SE TORNE EFETIVAMENTE UM AGENTE EDUCATIVO. A EVOLUÇÃO DO TRABALHO EM GRUPO, A
PRODUÇÃO DOS PARTICIPANTES E, ESPECIALMENTE, A AVALIAÇÃO FEITA PELOS MESMOS, VALORIZANDO A METODOLOGIA
UTILIZADA, INDICAM AINDA QUE FORMAS ALTERNATIVAS DE ENSINO PODEM SER ADOTADAS NO PROCESSO DE APRENDIZAGEM
ORGANIZACIONAL INTENCIONALMENTE PROJETADO, POR PRODUZIREM RESULTADOS MAIS SIGNIFICATIVOS DO QUE A SIMPLES
MEMORIZAÇÃO DE CONCEITOS, OU A REPETIÇÃO MECÂNICA DE MÉTODOS E PRÁTICAS, TRANSMITIDOS EM PROGRAMAS DE
TREINAMENTO QUE UTILIZAM FORMAS DE ENSINO CONVENCIONAIS.
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FEITOSA, Ana Paula Carvalho Cruz Brincadeira divina: o ensino da arte nos cursos de pedagogia da UNEB. 1997. . Dissertação (Mestrado em Educação)
UFBA
A PRESENTE DISSERTAÇÃO É UM ESTUDO SOBRE O ENSINO DE ARTE NOS CURSOS DE PEDAGOGIA DA UNEB E SE DIVIDE EM TRÊS
GRANDES BLOCOS. EDUCAÇÃO DOS SENTIMENTOS É O NOME DADO AO BLOCO NO QUAL SE DISCORRE O TEMA DESTE TRABALHO,
SOBRE O CONCEITO DE ARTE-EDUCAÇÃO, SOBRE O CONTEXTO E A ÉPOCA EM QUE ELE FOI REALIZADO E ESPECIALMENTE SOBRE
AS DISCIPLINAS DE ARTE DOS CURSOS DE PEDAGOGIA DA UNEB, QUE SE CONSTITUEM NO OBJETO CENTRAL. CONDUTORES DA
SENSIBILIDADE É O BLOCO QUE INDICA COMO SE CHEGOU À “CATEGORIA MÃE” DE ANÁLISE DA PESQUISA - A SENSIBILIDADE .
ALÉM DISSO, ABORDA-SE A IMPORTÂNCIA DESSE ELEMENTO E SUA RELEVANTE PRESENÇA NO ENSINO DA ARTE, SEUS PARADOXOS
E PARADIGMAS. SENTIDOS E CAMINHOS TRATA DOS RESULTADOS ENCONTRADOS, E DOS RUMOS QUE ESTE ESTUDO DE CASO
PRETENDE TOMAR POSTERIORMENTE, DENTRO DO QUE SE DENOMINA DE PESQUISA-AÇÃO. ESTES RESULTADOS ANALISAM OS
CONTEÚDOS DAS DISCIPLINAS DE ARTE E O MODO COMO OS PROFESSORES DA UNEB SE UTILIZAM DELES. FORAM ANALISADOS
AINDA DOCUMENTOS ACADÊMICOS COMO EMENTAS, PLANOS DE CURSO, ETC. CONCLUIU-SE, ENTÃO, QUE O ENSINO DA ARTE VAI
DE UMA MERA BRINCADEIRA. MAS SE ASSIM TIVER QUE SER CHAMADO QUE SE CHAME “BRINCADEIRA DIVINA”.
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Nunes, Maria de Lourdes Rocha Lima. A educação Ambiental e o ensino de ciências em escolas do ensino fundamental em Teresina-PI e Timon-MA: uma
pesquisa de intervenção. 1998. . Dissertação (Mestrado em Educação) FUFPI
NESTE TRABALHO BUSCAMOS OPORTUNIZAR AO PROFESSOR DE CIÊNCIAS DO ENSINO FUNDAMENTAL UMA REFLEXÃO CRÍTICA DO
ENSINO DE CIÊNCIAS, BEM COMO, A IMPLEMENTAÇÃO DE AÇÕES EDUCATIVO-PEDAGOGICAS NO CAMPO DA EDUCAÇÃO
AMBIENTAL. A ESCOLHA DA PESQUISA-AÇÃO COMO OPÇÃO METODOLÓGICA PARA ESTA INVESTIGAÇÃO PARTIU DO PRINCÍPIO DE
QUE É IMPORTANTE A PARTICIPAÇÃO DA COMUNIDADE ENVOLVIDA NA BUSCA DE SOLUÇÕES PARA AS QUESTÕES AMBIENTAIS,
LIGADAS AO CAMPO DAS CIÊNCIAS. ESTA PARTICIPAÇÃO POSSIBILITA A CONSTRUÇÃO DE UM PROJETO COLETIVO, EDUCACIONAL E
CULTURAL. COMO APOIO TEÓRICO PRINCIPAL PARA A PESQUISA-AÇÃO NA ÁREA DE EDUCAÇÃO AMBIENTAL, OPTAMOS POR
TRABALHAR COM O MÉTODO CRIATIVO POR SER UM INSTRUMENTO QUE POSSIBILITA A CONSTRUÇÃO PROGRESSIVA DE UMA
SÓLIDA BASE DE CONHECIMENTOS E UMA VISÃO INTEGRADA DO SABER E DA SOCIEDADE, AMPLIANDO UMA FORMAÇÃO VOLTADA
PARA A CIDADANIA. ALÉM DISSO, ESSE MÉTODO ESTIMULA E DESENVOLVE A CRIATIVIDADE E A SOCIABILIDADE. FORAM
UTILIZADAS VÁRIAS ESTRATÉGIAS DE TRABALHO COMO: SEMINÁRIO, ELABORAÇÃO DE PROJETOS E GRUPOS DE DISCUSSÃO
ACERCA DOS PROBLEMAS AMBIENTAIS. OBSERVAMOS QUE O TRABALHO DESENVOLVIDO PODE DAR SUSTENTAÇÃO PRÁTICA AS
NOSSAS HIPÓTESES, POIS PROVOCOU MUDANÇAS NA ATUAÇÃO DE PROFESSORES E ALUNOS TAIS COMO: 1) O DESPERTAR DA
CURIOSIDADE; 2) O ESTÍMULO À DESCOBERTA; 3) O ENRIQUECIMENTO DO CONTEÚDO; 4) O DESENVOLVIMENTO DA CRIATIVIDADE
E, 5) A VALORIZAÇÃO DO SUJEITO NA INTERPRETAÇÃO DO REAL. COMO CONSEQÜÊNCIA DISSO VERIFICAMOS UM MAIOR
ENVOLVIMENTO DA COMUNIDADE ESCOLAR A PARTIR DE UM PROCESSO PARTICIPATIVO DE CONSTRUÇÃO DE UM PROJETO DE
ESCOLA.
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AMARAL, Márcia Amira Freitas do. O Papel do Teatro de bonecos na Construção do Conhecimento 1998. . Dissertação (Mestrado em Educação) PUC-RIO
O PRESENTE TRABALHO TEVE, COMO OBJETIVO, ACOMPANHAR, OBSERVAR E REGISTRAR O DESENVOLVIMENTO DE UMA OFICINA
DE TEATRO DE BONECOS COMO RECURSO EDUCACIONAL PARA A APRENDIZAGEM DA CRIANÇA; E ANALISAR E INTERPRETAR OS
RESULTADOS DECORRENTES DAS OBSERVAÇÕES, NO SENTIDO DE VERIFICAR A CONTRIBUIÇÃO DA OFICINA DE TEATRO DE
BONECOS NO PROCESSO DE CONSTRUÇÃO DO CONHECIMENTO. A METODOLOGIA UTILIZADA FOI A PESQUISA-AÇÃO, TENDO A
OBSERVAÇÃO PARTICIPANTE COMO PRINCIPAL ELEMENTO DE COLETA DE DADOS. O REGISTRO DAS OBSERVAÇÕES FORAM
REALIZADOS ATRAVÉS DE ANOTAÇÕES ESCRITAS E DA FILMAGEM EM VÍDEO-TAPE. PARA FUNDAMENTAR A ANÁLISE DOS DADOS
FORAM BUSCADAS REFERÊNCIAS DE AUTORES DENTRO DO CAMPO DA PSICANÁLISE E DA EPISTEMOLOGIA GENÉTICA. FORAM
BUSCADAS, AINDA, REFERÊNCIAS DE AUTORES QUE TRATAM AS CONCEPÇÕES DE ARTE, ENFOCANCO O TEATRO DE BONECOS E O
PROCESSO COGNITIVO. A ANÁLISE DOS DADOS COLETADOS PELAS OBSERVAÇÕES MOSTROU O QUANTO A OFICINA DE TEATRO DE
BONECOS POSSIBILITOU QUE FOSSE AVALIADO O DESEMPENHO DA COORDENADOR DA OFICINA, REFLETINDO SOBRE A
IMPORTÂNCIA DO PAPEL DO ADULTO NA REALIZAÇÃO DE UM TRABALHO INFANTIL. POR OUTRO LADO, CONFIRMOU-SE O VALOR
DA OFICINA DE TEATRO DE BONECOS NO FAVORECIMENTO DAS TROCAS INTERINDIVIDUAIS E DA COOPERAÇÃO ENTRE CRIANÇAS,
CONTRIBUINDO PARA QUE O GRUPO POSSA SE ENGAJAR COLETIVAMENTE NA BUSCA DE NOVOS SABERES E APRENDIZAGEM. O
ESTUDO APONTOU TAMBÉM QUE O PROCESSO DE CRIAÇÃO NA OFICINA DE TEATRO DE BONECOS PERMITE TODO UM FAZER
RELATIVAMENTE LIVRE E ESPONTÂNEO DELAS CONTRIBUINDO PARA A SUA CRESCENTE AUTONOMOIA E AUTOCONFIANÇA.
FINALMENTE, AS DIFERENTES IDENTIFICAÇÕES DAS CRIANÇAS EM RELAÇÃO AOS BONECOS CONTRUÍDOS NA OFICINA DE BONECOS
VIANILIZARAM MELHORES CONDIÇÕES DE CONSTRUÇÃO DE SEU EU.
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QUEJADA JELVEZ, Julio Alejandro. Educação, subjetividade e cidadania com adolescentes estudantes. 1998. . Dissertação (Mestrado em Educação)
PUC/RS
O TRABALHO DE QUEJADA JELVEZ (1998) UTILIZA O MÉTODO DA PESQUISA-AÇÃO, REALIZANDO OFICINAS TEMÁTICAS E
ENTREVISTAS COM UM GRUPO DE ALUNOS NA FAIXA ETÁRIA DE 14 A 18 ANOS, DE ESCOLAS PÚBLICAS DE PORTO ALEGRE, NO
PROJETO DE EDUCAÇÃO DA ANISTIA INTERNACIONAL.6 A PARTIR DE UMA SÉRIE DE OFICINAS TEMÁTICAS E DE ENTREVISTAS
INDIVIDUAIS, O AUTOR RECUPERA O DISCURSO DOS ALUNOS SOBRE O PODER/SABER PRESENTE NAS PRÁTICAS PEDAGÓGICAS E OS
DISPOSITIVOS DA SEXUALIDADE, ANALISANDO AS INTERFERÊNCIAS DAS PRÁTICAS ESCOLARES NA CONFIGURAÇÃO DA
SUBJETIVIDADE DOS ADOLESCENTES ESTUDANTES. PARA TANTO, MONTA UM PAINEL COM TRÊS ENTREVISTADOS, ONDE DESVELA
OS MECANISMOS DISCIPLINADORES EXISTENTES NO COTIDIANO ESCOLAR, DESCREVENDO- OS NO CORPO DO TEXTO, BEM COMO
ALGUMAS DAS OFICINAS REALIZADAS COM OS JOVENS. O AUTOR BUSCA EVIDENCIAR O FUNCIONAMENTO DAS TECNOLOGIAS DE
PODER NA ESCOLA, CONSTATANDO QUE ESTAS NÃO DESTROEM OS INDIVÍDUOS, MAS, AO CONTRÁRIO, FABRICAM-NO E O
CONSTITUEM. PONTUA TAMBÉM AS NECESSIDADES E DEMANDAS DOS ADOLESCENTES E A FORMA COMO A ESCOLA LIDA COM
ELES, MOSTRANDO COMO A INSTITUIÇÃO POUCO CONTRIBUI NA FORMAÇÃO INTEGRAL DOS EDUCANDOS E, AO CONTRÁRIO,
IMPLEMENTA UM PROCESSO FORMATIVO PARA O ACATAMENTO DE LEIS, COMPORTAMENTOS E VALORES QUE OBJETIVAM SUJEITÁLOS A UMA ORDEM DOMINANTE. AS CONCLUSÕES A QUE CHEGAM OS ESTUDOS DESTE BLOCO TEMÁTICO SÃO DIFERENÇADAS,
COERENTES COM AS DUAS TENDÊNCIAS EXPOSTAS ANTERIORMENTE. NA PRIMEIRA TENDÊNCIA, A ESCOLA APARECE NA SUA
DIMENSÃO DE REPRODUÇÃO DA ORDEM. O TRABALHO DE SOUZA CONCLUI QUE A ESCOLA É UM ESPAÇO DISCIPLINADOR, QUE TEM
POR FUNÇÃO PREPARAR O ALUNO EM FUNÇÃO DE MOLDES, VALORES, INTERESSES E PADRÕES VIGENTES NA SOCIEDADE, VISTA
COMO AUTORITÁRIA, INDIVIDUALISTA E EXCLUDENTE; NESTA MESMA DIREÇÃO, O TRABALHO DE DIAS (1996) CONCLUI QUE A
SALA DE AULA É UM ESPAÇO ATRAVESSADO POR MECANISMOS DE VIOLÊNCIA PEDAGÓGICA, INFORMADA PELOS VALORES ÉTICOS
E MORAIS DOMINANTES. NA SEGUNDA TENDÊNCIA, OS ESTUDOS EVIDENCIAM QUE A ESCOLA É TAMBÉM UM ESPAÇO DE
RESISTÊNCIA POR PARTE DOS ALUNOS. A REAÇÃO DOS ALUNOS SERIA UM INDICADOR DAS NECESSIDADES DE MUDANÇAS NA
ESTRUTURA ESCOLAR. NESTA DIREÇÃO, QUEJADA JELVEZ (1998) CONCLUI QUE AS TECNOLOGIAS, DISPOSITIVOS E ESTRATÉGIAS DE
PODER EXERCIDO ATRAVÉS DAS NEGAÇÕES, INTERDIÇÕES, MANIPULAÇÕES, DITOS E INTERDITOS SOB OS QUAIS SE CONFIGURA A
SUBJETIVIDADE DOS ADOLESCENTES TÊM FUNÇÕES PRODUTIVAS DE PARÂMETROS DE VERDADE E CONSEGUEM CONTROLAR E
INDUZIR AS SUAS AÇÕES E SIGNIFICAÇÕES. MAS, SEGUNDO ESTE AUTOR, NESSA SUBJETIVIDADE ESTÃO PRESENTES RESISTÊNCIAS
ÀS FORMAS DE PODER QUE RESGUARDAM ESPAÇOS DE LIBERDADE NO SUJEITO, SENDO POSSÍVEIS OS QUESTIONAMENTOS, AS
REFLEXÕES E AS AÇÕES SOLIDÁRIAS QUE POSSIBILITAM A SUPERAÇÃO DAQUELAS SITUAÇÕES LIMITE E DE SUJEIÇÃO.
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ABREU, Rudimar Serpa de Supervisão Escolar: Redescobrir o Agir, Ressignificar o fazer nos sistemas e nas escolas. 1998. . Dissertação (Mestrado em
Educação) PUC/RS
UM GRUPO DE SUPERVISORES REFLETE SOBRE SEU DESEMPENHO, VISANDO CONSTRUIR UMA NOVA PROPOSTA DE ATUAÇÃO
SUPERVISORA PARA ESCOLAS DA REDE MUNICIPAL DE ENSINO DE CHARQUEADAS. EM MOVIMENTOS DE REFLEXÃO-AÇÃOREFLEXÃO RELACIONA O TRABALHO QUE REALIZA NO INTERIOR DA ESCOLA, O QUE NÃO CONSEGUE REALIZAR E O QUE PODERÁ
FAZER PARA QUALIFICAR AS AÇÕES DIDÁTICO-PEDAGÓGICAS DO PROFESSOR EM SALA DE AULA. A MODALIDADE DE PESQUISA
UTILIZADA É A QUALITATIVA, DO TIPO PESQUISA-AÇÃO. OS RESULTADOS CONVERGEM PARA UMA RESSIGNIFICAÇÃO DAS
CATEGORIAS EMERGENTES NA PESQUISA (REFLEXÃO, OBSERVAÇÃO, ESPAÇO/FUNÇÃO DO SUPERVISOR, RELACIONAMENTO,
INTEGRAÇÃO, PLANEJAMENTO, PARTICIPAÇÃO, BUROCRACIA E ATRIBUIÇÃO) QUE AGLUTINADAS POR SEMELHANÇA E
CORRELAÇÃO SE CONDENSAM FINALMENTE, EM TRÊS, DENOMINADAS: IDENTIDADE DO ESPECIALISTA, PARTICIPAÇÃO NO
PROCESSO EDUCATIVO E AÇÃO PROBLEMATIZADORA, AS QUAIS PASSARÃO A NORTEAR A PROPOSTA DE TRABALHO DOS
SUPERVISORES DA REDE MUNICIPAL DE ENSINO DE CHARQUEADAS.
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TELLES, Valeria da Silva. Dimensão holística para o ensino de enfermagem: o estudo de uma concepção pedagógica no curso de enfermagem da faculdade
de TERESÓPOLIS 1998. . Dissertação (Mestrado em Educação) UERJ
O PRESENTE ESTUDO TEM COMO TEMA CENTRAL A FORMAÇÃO DO PROFISSIONAL DE ENFERMAGEM, VINCULANDO-SE À LINHA DE
PESQUISA PROCESSOS EDUCACIONAIS E COTIDIANO ESCOLAR. SEU OBJETIVO FOI PROPOR UMA ABORDAGEM PEDAGÓGICA
VALORIZADA POR UM PARADIGMA HOLÍSTICO, MEDIADORA DAS RELAÇÕES ENTRE PROFISSIONAIS E CLIENTES, QUE SE
ADEQUASSE AO ENSINO PRETENDIDO.TAL ABORDAGEM REALIZADA COM PROFESSORAS E ENFERMEIRAS DA FACULDADE DE
ENFERMAGEM DE TERESÓPOLIS, RIO DE JANEIRO, QUE ATUAM TANTO NO ENSINO TEÓRICO, QUANTO NO ENSINO PRÁTICO E NA
ASSISTÊNCIA NO HOSPITAL-ESCOLA DA REFERIDA INSTITUIÇÃO. TRATA-SE DE UMA PESQUISA QUALITATIVA, CUJA METODOLOGIA
UTILIZADA FOI A PESQUISA-AÇÃO EXISTENCIAL SEGUNDO RENI BARBIER. A ANÁLISE E A INTERPRETAÇÃO DOS DADOS FORAM
ANALISADOS ATRAVÉS DA ABORDAGEM DO CONHECIMENTO SÓCIO-POÉTICA. OS RESULTADOS INDICARAM QUE A CONCEPÇÃO
PEDAGÓGICA BASEADA NUMA DIMENSÃO HOLÍSTICA AINDA NÃO É TOTALMENTE PERCEBIDA PELAS PROFISSIONAIS QUE
PARTICIPARAM DO ESTUDO,SENDO PORÉM, BEM ACEITA. RESSALTE-SE NESTA PESQUISA, A IMPORTÂNCIA DE UMA EDUCAÇÃO
ABRANGENTE, QUE UTILIZE A DIMENSÃO HOLÍSTICA NA FORMAÇÃO DO ENFERMEIRO, VISTO SER A PRÁTICA DESTA CATEGORIA
PROFISSIONAL UMA PRÁTICA HUMANA E SOCIAL, JÁ QUE, AO ATENDER O INDIVÍDUO, OS GRUPOS E AS COMUNIDADES EM SUA
TOTALIDADE, TAL PROFISSIONAL ESTARÁ CONTRIBUINDO PARA O PROCESSO DE CIDADANIA DESTES E, CONSEQUENTEMENTE,
REVERTENDO O QUADRO DE EXCLUSÃO QUE ATINGE NOSSA SOCIEDADE COMO UM TODO E, DE FORMA CADA VEZ MAIS INCISIVA, A
ÁREA DA SAÚDE.
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RODRIGUES, Márcia Maria Perspectiva sócio-histórica do jogo e do desenvolvimento psicomotor na pré-escola. 1998. . Dissertação (Mestrado em
Educação) UFES
ESTE ESTUDO É UMA REFLEXÃO DA PRÁXIS PEDAGÓGICA DA TEORIA SÓCIO-HISTÓRICA PARA A EDUCAÇÃO INFANTIL,
DESENVOLVIDA NUM CENTRO DE EDUCAÇÃO INFANTIL DA REDE MUNICIPAL DE VITÓRIA. COMO REFERENCIAL TEÓRICO, FORAM
ADOTADOS OS PRESSUPOSTOS TEÓRICOS DE VYGOTSKY, NO QUE SE REFERE AO JOGO E AO BRINQUEDO, E A ABORDAGEM TEÓRICA
DE FONSECA, NO QUE SE REFERE AOS FATORES PSICOMOTORES. O OBJETIVO PRINCIPAL FOI ANALISAR A APLICABILIDADE DOS
PRESSUPOSTOS TEÓRICOS DE VYGOTSKY SOBRE O JOGO E O BRINQUEDO NAS AULAS DE EDUCAÇÃO FÍSICA PARA A EDUCAÇÃO
INFANTIL COMO PROMOTORES DO DESENVOLVIMENTO PSICOMOTOR. A METODOLOGIA DE TRABALHO ADOTADA FOI A PESQUISAAÇÃO. FOI FEITO UM DIAGNÓSTICO INICIAL POR INTERMÉDIO DE UMA BATERIA PSICOMOTORA (BPM). APLICOU-SE A PESQUISA A
ALUNOS DO JARDIM I, COM IDADE ENTRE CINCO E SEIS ANOS. AO FINAL DO SEMESTRE, A BPM FOI REAPLICADA, PARA SE
VERIFICAR O PROGRESSO DOS FATORES PSICOMOTORES. UMA DAS PRINCIPAIS CONTRIBUIÇÕES DESTA PESQUISA É QUE ELA
REAFIRMA A RELEVÂNCIA DE JOGOS E BRINCADEIRAS PARA O APRENDIZADO E O DESENVOLVIMENTO INFANTIL.
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LIMA, Soraiha Miranda de. O professor como profissional crítico-reflexivo: possibilidades e limites de um projeto de formação contínua na escola 1998. .
Dissertação (Mestrado em Educação) UFG
ESTE ESTUDO REFERE-SE A UMA PROPOSTA DE INTERVENÇÃO NO ÂMBITO DA FORMAÇÃO CONTÍNUA DE PROFESSORES,
ORIENTADO PELOS PRECEITOS METODOLÓGICOS DA PESQUISA-AÇÃO E INSPIRADO NAS PROPOSTAS DE FORMAÇÃO DOCENTE QUE
CONCEBEM O PROFESSOR COMO PRÁTICO-REFLEXIVO. A FORMAÇÃO DE PROFESSORES, TAL COMO CONCEBIDA NESTE ESTUDO,
FUNDAMENTOU UM PROJETO DE AÇÃO, ORIENTADO PELA EXPECTATIVA DE CRIAR ESPAÇOS E OPORTUNIDADES DE REFLEXÃO E
DIÁLOGO COM OS CONTEÚDOS TEÓRICOS E PRÁTICOS QUE DEMARCAM O TRABALHO COTIDIANO DE PROFESSORES DE DIDÁTICA
DE UMA ESCOLA PÚBLICA, NO MUNICÍPIO DE RONDONÓPOLIS-MT. O CARÁTER DESTE ESTUDO É, PORTANTO, NÃO APENAS
INVESTIGATIVO, MAS TAMBÉM PROPOSTIVO, POIS BUSCA EXTRAPOLAR A LINGUAGEM DA CRÍTICA E TOMAR COMO REFERÊNCIA A
LINGUAGEM E A AÇÃO DA POSSIBILIDADE, DA SUGESTÃO, DA ALTERNATIVA, COMO FORMA DE CONTRIBUIR COM OPÇÕES DE
COMPREENSÃO DO TRABALHO REALIZADO EM SALA DE AULA E COM PERSPECTIVAS DE ATUAÇÃO DOCENTE. DESSE MODO, A
PROPOSTA DE INTERVENÇÃO AQUI DELINEADA OBJETIVOU ESTIMULAR O MOVIMENTO QUE VAI DA AÇÃO À REFLEXÃO E DESTA À
AÇÃO, NA EXPECTATIVA DE QUE ESTE MOVIMENTO TIVESSE REPERCUSSÕES SOBRE O ENSINO DOS PROFESSORES E A
APRENDIZAGEM DOS SEUS ALUNOS. O ESTUDO FOI REALIZADO ATRAVÉS DE OBSERVAÇÕES DAS AULAS, REUNIÕES CONJUNTAS DE
ESTUDO, PLANEJAMENTO E AVALIAÇÃO, DISCUSSÃO DE IDÉIAS E PROJETOS, REFLEXÃO SOBRE TEORIAS E PRÁTICAS, COM A
INTENÇÃO DE SE CONSTRUIR UM PROJETO DE ENSINO SIGNIFICATIVO, CAPAZ DE FAVORECER AS SITUAÇÕES DE APRENDIZAGEM
SIGNIFICATIVA.
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FERREIRA, Gilmar. Educação Ambiental e Formação de Professores nas Escolas Públicas de Poconé-MT. 1998. . Dissertação (Mestrado em Educação)
UFMT
O PRESENTE TRABALHO TEVE POR OBJETIVO CONSTRUIR COLETIVAMENTE UMA PROPOSTA DE EDUCAÇÃO AMBIENTAL A PARTIR
DE UM GRUPO DE ESTUDO FORMADO POR 31 PROFESSORES DAS ONZE ESCOLAS ESTADUAIS DO MUNICÍPIO DE POCONÉ, MATO
GROSSO, DURANTE O ANO DE 1996. ESTE GRUPO DESENVOLVEU AÇÕES E REFLEXÕES SOBRE O MEIO AMBIENTE E PROMOVEU UM
"DESCOBRIMENTO" DAS QUESTÕES AMBIENTAIS DA REGIÃO. A PROPOSTA TEVE COMO DIRETRIZ OS PRINCÍPIOS TEÓRICOSFILOSÓFICOS DA PEDAGOGIA LIBERTADORA DEFENDIDA POR PAULO FREIRE E SE FUNDAMENTOU NA METODOLOGIA DA PESQUISAAÇÃO, COM VISTAS A DESENVOLVER A EDUCAÇÃO AMBIENTAL SOB O ASPECTO DA EDUCAÇÃO POPULAR, NA BUSCA DA
QUALIDADE DE VIDA E DO EXERCÍCIO PLENO DA CIDADANIA. OS RESULTADOS OBTIDOS NAS OBSERVAÇÕES E CONVIVÊNCIA COM
OS PROFESSORES DO GRUPO, BEM COMO A ANÁLISE DE DADOS COLETADOS ATRAVÉS DOS INSTRUMENTOS DE PESQUISA,
PERMITIRAM CONCLUIR QUE MESMO A PRECÁRIA FORMAÇÃO TEÓRICO-EPISTEMOLÓGICA NÃO IMPEDE QUE O PROFESSOR
CONSTRUA NOVOS CONHECIMENTOS E REPENSE SUA PRÁTICA. A PREDISPOSIÇÃO E O QUERER ENCONTRADO NOS PARTICIPANTES
DO GRUPO REVELARAM O PROFISSIONALISMO DAQUELES EDUCADORES. PORTANTO, A EDUCAÇÃO AMBIENTAL PARA SE
CONCRETIZAR NAS ESCOLAS NECESSITA DA CONSTRUÇÃO DE NOVOS CONCEITOS E DA SENSIBILIZAÇÃO DA COMUNIDADE
ESCOLAR, O QUE DEMANDA PROJETOS QUE POSSAM INSERIR A SOCIEDADE NAS DISCUSSÕES DAS QUESTÕES/PROBLEMAS
AMBIENTAIS, POIS É NA COLETIVIDADE QUE OCORRE A VERDADEIRA EDUCAÇÃO.
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WEIMER, Mabel Strobel Moreira. Uma Interlocução entre Paulo Freire e Matthew Lipman na Educação Pública: Educar para pensar 1998. . Dissertação
(Mestrado em Educação) UFMT
O PRESENTE TRABALHO SE CONSTITUI EM UM PROCESSO DE PESQUISA SOBRE A INTRODUÇÃO DA EDUCAÇÃO PARA O PENSAR OU
EDUCAÇÃO REFLEXIVA EM ESCOLAS PÚBLICAS MUNICIPAIS DE CUIABÁ, TENDO COMO REFERÊNCIAS TEÓRICAS AS OBRAS DE
PAULO FREIRE E MATTHEW LIPMAN. A INVESTIGAÇÃO CENTRALIZOU-SE NA PRÁTICA PEDAGÓGICA DE PROFESSORES EM SALA DE
AULA DO ENSINO FUNDAMENTAL, PROMOVENDO UMA INTERLOCUÇÃO ENTRE O PENSAMENTO DESSES AUTORES. A PESQUISA
PROMOVEU TAMBÉM UM CONJUNTO DE AÇÕES PARTICIPATIVAS VISANDO A ORGANIZAÇÃO DO TRABALHO PEDAGÓGICO DA
ESCOLA, E PARA ISTO, FORAM UTILIZADAS AS OBRAS DE PEDRO DEMO E MOACIR GADOTTI. O CARÁTER PARTICIPATIVO DA
ABORDAGEM TEÓRICA E PRÁTICA DO TRABALHO INSERE-O EM UMA PESQUISA DE ENFOQUE QUALITATIVO DE PESQUISAPARTICIPANTE E PESQUISA-AÇÃO. A DEFINIÇÃO DA PERSPECTIVA METODOLÓGICA CONSIDEROU O DIÁLOGO E A REFLEXÃO
PRESENTE NO PROGRAMA FILOSOFIA PARA CRIANÇAS DE LIPMAN E NA TEORIA DA AÇÃO CULTURAL DIALÓGICA DE FREIRE. O
GRUPO CONSTITUTIVO DESTE TRABALHO É FORMADO POR DOCENTES E ESTUDANTES DE CINCO ESCOLAS PÚBLICAS MUNICIPAIS
DE CUIABÁ. O CRITÉRIO DE ESCOLHA DAS ESCOLAS ATEVE-SE A TRÊS QUE CONHECESSEM O PROGRAMA FILOSOFIA PARA
CRIANÇAS ATRAVÉS DO CURSO DE ESPECIALIZAÇÃO PROMOVIDO PELO PROGRAMA PROPHIL/ DEPARTAMENTO DE FILOSOFIA DA
UNIVERSIDADE FEDERAL DE MATO GROSSO, E A DUAS ESCOLAS QUE NÃO CONHECESSEM ESSE PROGRAMA. TODAS AS CINCO
ESCOLAS DEVERIAM LOCALIZAR-SE EM REGIÕES OU BAIRROS DIFERENCIADOS DE CUIABÁ. AS CONCLUSÕES QUE SE SUCEDERAM À
ANÁLISE INTERPRETATIVA DOS DADOS E À SUA SOCIALIZAÇÃO, DEMONSTRAM: A DIFICULDADE DO PROFESSOR EM ARTICULAR
TEORIA E PRÁTICA; QUE ENTRE DIMENSÃO EPISTEMOLÓGICA E A POLÍTICA ENCONTRA-SE A DIMENSÃO FILOSÓFICA; QUE A
COMUNIDADE DE INVESTIGAÇÃO DE LIPMAN ARTICULADA COM A METODOLOGIA DE PESQUISA-PARTICIPANTE PROMOVE A
REFLEXÃO FILOSÓFICA E CONTRIBUI PARA O CONHECIMENTO E SABEDORIA DO PROFESSOR; QUE A COMUNIDADE DE
INVESTIGAÇÃO NA SUA DEMOCRATIZAÇÃO DA FILOSOFIA E DE QUEM A PRÁTICA, POSSIBILITA A CONSTRUÇÃO COLETIVA DO
CONHECIMENTO, PROPÍCIO AO CURRÍCULO DESENVOLVIDO COM TEMA GERADOR NA PROPOSTA DE FREIRE.
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NOLASCO, Simone Ribeiro Teatro, Cultura e Educação - Uma experiência de teatro comunitário. 1998. . Dissertação (Mestrado em Educação) UFMT
ASSOCIANDO PRÁTICA E TEORIA, A PROPOSTA REFERE-SE À INVESTIGAÇÃO DO TEATRO COMUNITÁRIO, ENQUANTO INSTRUMENTO
DA EDUCAÇÃO POPULAR E LINGUAGEM PRESENTE NA ESFERA CULTURAL DE UMA COMUNIDADE DE BAIXA RENDA. BUSCAMOS
COMPREENDER, ATRAVÉS DA PESQUISA-AÇÃO, SEUS EFEITOS EM UM GRUPO TEATRAL COMUNITÁRIO E ENQUANTO AGENTE
MOTIVADOR DE UMA NOVA CONSCIÊNCIA E CULTURA PARTICIPATIVA. NA AÇÃO CULTURAL, FORJOU-SE UM ESPAÇO DE
CONVIVÊNCIA MAIS DEMOCRÁTICA E HORIZONTAL NO GRUPO, ONDE SE BUSCOU O DESVELAMENTO DA REALIDADE E PASSOU A
EXISTIR MAIOR REFLEXÃO SOBRE OS PROBLEMAS SOCIAIS VIVENCIADOS PELOS MORADORES. A PARTIR DA UTILIZAÇÃO DE
TÉCNICAS DO TEATRO POPULAR COMO DIÁLOGO ENTRE ATORES E PLATÉIA, CRIAÇÃO COLETIVA DOS ROTEIROS E DRAMATIZAÇÃO
DE PROBLEMAS LOCAIS, UMA NOVA CONSCIÊNCIA POLÍTICA FOI GANHANDO FORMA NO GRUPO COMUNITÁRIO - UM PROCESSO
ESSENCIALMENTE EDUCATIVO AMPLIADOR DE ORGANIZAÇÃO E IDENTIDADES RUMO À CIDADANIA. AO SER HUMANO CABE,
AFINAL, A DESTINAÇÃO DE PROTAGONISTA DE SUA HISTÓRIA E NÃO A DE MERO ESPECTADOR, MODELADO SEGUNDO PADRÕES DE
DOMINAÇÃO MATERIAL E SIMBÓLICA. A ARTE NESTA PRÁTICA FOI O INSTRUMENTO VIABILIZADOR DE RELAÇÕES SOCIAIS MAIS
SIGNIFICATIVAS, NOVAS LEITURAS DE MUNDO E RECONSTRUÇÃO CRIATIVA DA REALIDADE, O QUE PERMITIU O DESVENCILHAR-SE
DE AMARRAS DA APATIA E SUBMISSÃO PRESENTES NA CULTURA DOS OPRIMIDOS.
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DIAZ, Marília de Oliveira Garcia O fazer cerâmico em Antonina: tradição, resistência e pertença. 1998. . Dissertação (Mestrado em Educação) UFPR
O TRABALHO TRATA DO PERCURSO REALIZADO PARA A RETOMADA DA ATIVIDADE CERÂMICA NO MUNICÍPIO DE ANTONINA, NO
LITORAL DO PARANÁ, A PARTIR DE SUA PRÓPRIA TRADIÇÃO. O PROJETO DE EXTENSÃO "O FAZER CERÂMICO NO MUNICÍPIO DE
ANTONINA DA UFPR", REALIZADO ENTRE OS ANOS DE 1992 E 1997 CONFIGURA-SE COMO O CONTEXTO EM QUE A AÇÃO OCORREU. O
TRABALHO DE CAMPO FOI DESENVOLVIDO COM A COMUNIDADE DE ARTESÃOS, PROFESSORES E PORTADORES DE NECESSIDADES
ESPECIAIS, ALUNOS DA ESCOLA ESPECIAL DE ANTONINA, AQUI TRATADA PELO NOME DE SUA MANTENEDORA ASSOCIAÇÃO DE
PAIS E AMIGOS DOS EXCEPCIONAIS (APAE). SÃO DESCRITOS OS ACERTOS E PERCALÇOS NA BUSCA PELA CONSTRUÇÃO DE OBJETOS
ARTESANAIS COM REFERÊNCIA NA HISTÓRIA PESSOAL E NA TRADIÇÃO REVISITADA PELA INTERPRETAÇÃO. PARA A REALIZAÇÃO
DO TRABALHO DE CAMPO APOIEI-ME NA METODOLOGIA DE INVESTIGAÇÃO PESQUISA-AÇÃO, POR POSSIBILITAR A
CONSCIENTIZAÇÃO E EMANCIPAÇÃO À MEDIDA QUE O RESGATE HISTÓRICO ME PERMITIU UMA MAIOR COMPREENSÃO DO VIVIDO E
DE SUAS IMPLICAÇÕES NO HOJE. REFERENCIO A TRADIÇÃO COMO ELEMENTO RESTAURADOR DO VALOR E DA ORIGINALIDADE NA
CERÂMICA, CAMINHO PARA ANÁLISE E INTERPRETAÇÃO, PARA O QUE FIZ USO DA HERMENÊUTICA HISTÓRICA DE GADAMER. OS
RESULTADOS ATINGIDOS DIZEM RESPEITO AOS AVANÇOS NA AÇÃO EXTENSIONISTA DA UFPR, A CONSCIENTIZAÇÃO E
CONSTRUÇÃO DO CONHECIMENTO JUNTO COM A COMUNIDADE DE ANTONINA E À INTRODUÇÃO DE ALTERNATIVAS DE TRABALHO
PARA OS ALUNOS DA APAE.
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GATTO, CARMEN ISABEL Quando os sujeitos expressam suas vozes: trabalhando o currículo a partir de suas ausências. 1998. . Dissertação (Mestrado em
Educação) UFRGS
ESTE ESTUDO ANALISA AS RELAÇÕES ENTRE DISCURSOS ESCOLARES E NÃO-ESCOLARES, ESPAÇOS E SUJEITOS, QUE OCORRERAM
NO CONTEXTO ESCOLAR, A PARTIR DE UMA PESQUISA-AÇÃO COM UM GRUPO DE PROFESSORES. ESTA INVESTIGAÇÃO BUSCOU
INCLUIR TEMÁTICAS E ATIVIDADES RELACIONADAS ÀS EXPERIÊNCIAS DOS ALUNOS DE UM CURSO DE SUPLÊNCIA DE 1º GRAU DE
UMA ESCOLA PÚBLICA. AS TEMÁTICAS FOCALIZARAM QUESTÕES AUSENTES DO DISCURSO PEDAGÓGICO OFICIAL COMO A
QUESTÃO DO TRABALHO, A DA SEXUALIDADE E A DA CULTURA. OS PRESSUPOSTOS DA TEORIA CURRICULAR CRÍTICA
SUBSIDIARAM A REALIZAÇÃO DA PESQUISA-AÇÃO E A TEORIA DO SOCIÓLOGO BASIL BERNSTEIN FOI UTILIZADA PARA A ANÁLISE
DAS MUDANÇAS OCORRIDAS NESTE CONTEXTO. ESTA PESQUISA ANALISA, TAMBÉM A VOZ DO CONJUNTO DOS PROFESSORES
RESISTINDO À VOZ DA ESCOLA E POSSIBILITANDO A MANIFESTAÇÃO DA VOZ DOS ALUNOS.
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FISS, Doris Maria Luzzardi. Os processos de construção da autoria e do mal-estar docente numa escola pública estadual. 1998 . Dissertação (Mestrado em
Educação) UFRGS
O TRABALHO DESENVOLVIDO DURANTE A CONSTRUÇÃO DA DISSERTAÇÃO SE RELACIONA A UMA TENTATIVA DE ABRIR VIAS DE
COMPREENSÃO DAS CONVERGÊNCIAS POSSÍVEIS ENTRE PAULO FREIRE (PEDAGOGIA LIBERTADORA) E MICHEL PÊCHEUX (ANÁLISE
DE DISCURSO). DURANTE O PROCESSO DE ABERTURA DE TAIS VIAS, FOI POSSÍVEL PERCEBER QUE AMBOS OS AUTORES BUSCAM
DISCUTIR A INCOMPLETUDE TÃO PRÓPRIA AOS SUJEITOS E AOS SENTIDOS, A NECESSÁRIA NEGOCIAÇÃO ENTRE OS SUJEITOS QUE
CONSTITUEM E PELOS QUAIS SÃO CONSTITUÍDOS. PROCESSOS ESTES QUE NÃO TÊM FIM, ELES TERMINAM POR AFETAR O SUJEITO
ENQUANTO AUTOR DE SUA PALAVRA. ALGUÉM QUE SE RESPONSABILIZA PELO QUE DIZ E FAZ. ALGUÉM QUE SE COMPROMETE COM
ISTO. UM SUJEITO RESPINGADO POR SABERES DE DIVERSAS ORDENS E CONSTITUIDOR DE OUTROS TANTOS. ESTAS IDÉIAS SE
COLOCAM COMO A BASE DE MINHA REFLEXÃO. DISTO DECORRE A REALIZAÇÃO DE UMA PESQUISA-AÇÃO RELACIONADA À
APROPRIAÇÃO DE TEMPOS E ESPAÇOS PELOS PROFESSORES NA PRÁTICA PEDAGÓGICA. ESTUDO QUE REMETE À ANÁLISE DOS
ESPAÇOS DE RESSEMANTIZAÇÃO DA AÇÃO DOCENTE ATRAVÉS DE UMA REFLEXÃO SOBRE A POSIÇÃO DE SUJEITO-AUTOR QUE ELES
ASSUMEM NA INSTITUIÇÃO EDUCATIVA. PORTANTO, À ANÁLISE DO DISCURSO PEDAGÓGICO EM SUAS PECULIARIDADES, EM SEUS
SILÊNCIOS E SILENCIAMENTOS. PARA ISTO, A METODOLOGIA DE INTERPRETAÇÃO DAS INFORMAÇÕES SE CONSTITUI ATRAVÉS DA
ANÁLISE DE DISCURSO. CONSIDERA-SE O DISCURSO, ENTÃO, COMO UM PONTO DE ARTICULAÇÃO DOS PROCESSOS IDEOLÓGICOS E
DOS FENÔMENOS LINGÜÍSTICOS (ORLANDI, 1994:54), UM LUGAR EM QUE EMERGEM AS SIGNIFICAÇÕES. SUA ANÁLISE ENVOLVE
DIMENSÕES QUE NÃO SE REDUZEM À CONSIDERAÇÃO APENAS DAS CONDIÇÕES DE PRODUÇÃO DO ENUNCIADO, INCLUINDO
TAMBÉM O QUADRO DA INSTITUIÇÃO ONDE O DISCURSO É PRODUZIDO, OS EMBATES HISTÓRICOS, SOCIAIS, POLÍTICOS, ETC., QUE
SE CRISTALIZAM NELE E O ESPAÇO PRÓPRIO QUE CADA DISCURSO CONFIGURA PARA SI MESMO NO INTERIOR DE UM
INTERDISCURSO. AO ESTUDO DO QUADRO TEÓRICO DA ANÁLISE DE DISCURSO SE ASSOCIOU O ESTUDO SOBRE CONCEPÇÕES
GESTADAS PELA PEDAGOGIA LIBERTADORA, PROCURANDO INTERSECCIONÁ-LAS.
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SANTOS, Thereza Beatriz Figueiredo Orientação profissional; a consolidação de uma experiência num contexto de ensino 1998. Tese (Doutorado em
Educação) UNICAMP
O PRESENTE ESTUDO TEVE POR OBJETIVO A SISTEMATIZAÇÃO DE UMA PROPOSTA DE CAPACITAÇÃO DE PROFESSORES PARA UM
TRABALHO DE ORIENTAÇÃO PROFISSIONAL NUMA METODOLOGIA INOVADA. APRESENTA COMO RESULTADOS DA APLICAÇÃO
DESTA METODOLOGIA DE FORMAÇÃO. O TRABALHO REALIZADO NUMA DUPLA DE ESTAGIÁRIAS QUE DESENVOLVEU O PROCESSO
DE ORIENTAÇÃO PROFISSIONAL COM UM GRUPO DE ALUNOS DE UMA ESCOLA DE ENSINO MÉDIO DE PIRACICABA, ESTADO DE SÃO
PAULO E TAMBÉM, OS RESULTADOS OBTIDOS JUNTO A ESTES ALUNOS. O TRABALHO ESTRUTUROU-SE COMO PESQUISA-AÇÃO,
SENDO QUE A CAPACITAÇÃO DOS PROFISSIONAIS DESENVOLVEU-SE COMO "FORMAÇÃO EM SERVIÇO", EM DUAS VERTENTES
PRINCIPAIS: 1. A CAPACITAÇÃO DOS PROFISSIONAIS, DESENVOLVIDA COM ALUNAS DO CURSO DE PSICOLOGIA, ESTAGIÁRIAS DO
PROGRAMA DE ORIENTAÇÃO PROFISSIONAL; 2. A APLICAÇÃO DESTA PROPOSTA METODOLÓGICA DESENVOLVIDA POR ELAS COM
UM GRUPO DE ALUNOS DO 2o. GRAU. A PROPOSTA ARTICULA ESSES DOIS EIXOS EM UM ÚNICO PROCESSO APLICADA; PARA EFEITO
DE ESTUDO, AS REFERÊNCIA TEÓRICAS, AS ANÁLISES E OS RESULTADOS FORAM TRATADOS, E SÃO APRESENTADOS
SEPARADAMENTE. O TRABALHO REALIZADO INDICA UMA METODOLOGIA BEM DELIEANDA A SER UTILIZADA NA CAPACITAÇÃO DE
PROFISSIONAIS PARA ATUAREM PROCESSUALMENTE EM ORIENTAÇÃO PROFISSIONAL GRUPAL. OS RESULTADOS OBTIDOS NA
APLICAÇÃO, JUNTO AOS ALUNOS, INDICAM QUE...
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ARAUJO, Elaine Sampaio Matemática e Formação em Educação Infantil: biografia de um projeto 1998. . Dissertação (Mestrado em Educação) USP
ESTE TRABALHO TEM POR OBJETIVO CARACTERIZAR A DINÂMICA DE UM PROJETO PEDAGÓGICO DE MATEMÁTICA, APONTANDO
SEUS ELEMENTOS CONDICIONANTES E CONSTITUTIVOS COMO: O INVESTIMENTO EM FORMAÇÃO POR PARTE DA ADMINISTRAÇÃO
MUNICIPAL; A EXISTÊNCIA DE UM REFERENCIAL TEÓRICO E PRÁTICO; A CREDIBILIDADE NA PROPOSTA DE FORMAÇÃO; A
ORGANIZAÇÃO PEDAGÓGICA DA ESCOLA, A POSSIBILIDADE DE OPÇÃO INDIVIDUAL; EVIDENCIANDO ASSIM, COMO SUA
ELABORAÇÃO E SUA EFETIVAÇÃO CONTRIBUEM PARA O PROCESSO DE FORMAÇÃO DE PROFESSORES. FOI UTILIZADA A
METODOLOGIA DA PESQUISA-AÇÃO QUE CONFERIU AO TRABALHO UMA NATUREZA DE CO-RESPONSABILIDADE, OU SEJA,
PESQUISADORA E PARTICIPANTE PARTILHARAM RESPONSABILIDADES NA PRODUÇÃO DO PROJETO; E ISTO DEU-SE SOBRETUDO POR
MEIO DA ELABORAÇÃO, APLICAÇÃO E REFLEXÃO DE ATIVIDADE DE ENSINO. POR FIM, O TRABALHO APRESENTA UMA PROPOSTA
DE MATEMÁTICA PARA EDUCAÇÃO INFANTIL PENSADA E REALIZADA PELO GRUPO DE PROFESSORES ONDE FOI REALIZADA A
PESQUISA.
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NASCIMENTO, Carlos Roberto Fortalecimento e esclarecimento do professor num programa de investigação-ação educacional emancipatório UFSM. .
Dissertação (Mestrado em Educação) 1998
AS PROPOSTAS DE ATUALIZAÇÃO/CAPACITAÇÃO DE PROFESSORES QUE TRABALHAM NAS ESCOLAS DAS REDES PÚBLICAS DE
ENSINO QUE POSSUEM CURSO NORMAL, ORIUNDAS DAS POLÍTICAS PÚBLICAS EDUCACIONAIS DO GOVERNO DO ESTADO DE SANTA
CATARINA, CONTINUAM NA SUA GRANDE MAIORIA, CARACTERIZADAS POR UMA RACIONALIDADE TÉCNICA. AOS PROFESSORES
SÃO PRESCRITOS CONHECIMENTOS E INFORMAÇÕES NA FORMA DE "DEPÓSITOS", MANTENDO-OS NA POSIÇÃO DE EXECUTORES
TÉCNICOS DOS PROGRAMAS IMPOSTOS. A VIVÊNCIA DE UM PROGRAMA DE INVESTIGAÇÃO-AÇÃO EDUCACIONAL EMANCIPATÓRIA - PORTANTO, BALIZADO POR UM PROCESSO EDUCATIVO DIALÓGICO, CARACTERIZADO PELO TRABALHO COLABORATIVO DE UM
GRUPO DE INVESTIGADORES ATIVOS --, POSSIBILITOU O FORTALECIMENTO E ESCLARECIMENTO, NA PRÁTICA, DESTES SUJEITOS
PARTICIPANTES DO PROCESSO EDUCATIVO E O PLANEJAMENTO DE AÇÕES SUPERADORAS DAS SITUAÇÕES-PROBLEMAS
COMPARTILHADAS. TAL PROCESSO DESENCADEOU A FORMAÇÃO DE UMA COMUNIDADE CRÍTICA, VIABILIZANDO PRÁTICAS
EDUCATIVAS EMANCIPADORAS, DAS VISÕES DE MUNDO DISTORCIDAS E FRAGMENTADAS PELOS CONDICIONANTES IDEOLÓGICOS
DOMINANTES -- EXPRESSOS FUNDAMENTALMENTE NAS "AÇÕES EDUCATIVAS" DO GOVERNO ESTADUAL. POTENCIALIZOU-SE
MUDANÇAS CURRICULARES, VIA DELIBERAÇÃO REFLEXIVA DOS PROFESSORES E A IDENTIFICAÇÃO DE TEMÁTICAS GERADORAS,
ORIUNDAS DAS INTERAÇÕES DIALÓGICAS COM OS EDUCANDOS, MEDIADOS POR SEUS CONHECIMENTOS CULTURAIS.
CONSTITUINDO-SE EM INVESTIGADORES ATIVOS-CRÍTICOS, OS PROFESSORES VIVERAM UM PROCESSO DE ENFRENTAMENTO
CONCRETO E CONSTRUINDO CONHECIMENTOS EMANCIPATÓRIOS NO E PARA O PROCESSO EDUCATIVO.
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TERNES, ione Investigação-ação, conhecimento e educação fundamental. 1998. . Dissertação (Mestrado em Educação) UFSM.
TEMOS VIABILIZADO O ENGAJAMENTO ENTRE PESSOAS QUE ESTÃO PREOCUPADAS COM QUESTÕES DA PRÁTICA EDUCACIONAL,
ATRAVÉS DE UM PROCESSO DE INVESTIGAÇÃO-AÇÃO EDUCATIVA. ATUAMOS PRINCIPALMENTE COM AQUELES QUE ESTÃO NO
ESPAÇO DE SALA DE AULA, OU SEJA, OS PROFESSORES E ALUNOS. DESTA FORMA - AO LONGO DE QUATRO ANOS LETIVOS AVALIAMOS QUE ROMPEMOS COM PRÁTICAS E TRABALHOS SOLITÁRIOS, NA MAIORIA DAS VEZES APRESENTADOS SOB FORMA DE
CURSOS DE ATUALIZAÇÃO, PARA TODOS OS NÍVEIS DE ESCOLARIDADE. ESTE AGIR INTERATIVO - DESCRITO E ANALISADO NESTE
TRABALHO - FORTALECEU E DIRECIONOU O FAZER COOPERATIVO ENTRE OS PARTICIPANTES, INTERFERINDO DIRETAMENTE NAS
PRÁTICAS EDUCACIONAIS DO GRUPO E COM ISTO CONCRETIZANDO O COMPROMISSO DE POSSIBILITAR A ELABORAÇÃO DOS
CONHECIMENTOS EDUCACIONAIS E A CONTINUIDADE DE SUA PROFISSIONALIZAÇÃO.
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WEIDE, Darlan Faccin Que fazer pedagógico em acampamento de reforma agrária no RS. 1998 . Dissertação (Mestrado em Educação) UFSM
NOS ACAMPAMENTOS DE SEM-TERRA DO ESTADO DO RIO GRANDE DO SUL, BUSCA-SE CONSTRUIR UM FAZER PEDAGÓGICO ONDE
AS ATIVIDADES EDUCATIVAS ESTEJAM NUMA CONSTANTE INTERAÇÃO COM A PRÁTICA SOCIAL E COM A POLÍTICA DESENVOLVIDA
NA HISTÓRICA CAMINHADA DE LUTA DOS ACAMPADOS. NESSA PERSPECTIVA, A PRESENTE INVESTIGAÇÃO FOCALIZA ALGUMAS
INDAGAÇÕES: COMO O PROCESSO DE UM NOVO FAZER PEDAGÓGICO ESTÁ SENDO CONSTRUÍDO NOS ACAMPAMENTOS DE REFORMA
AGRÁRIA DO RIO GRANDE DO SUL? COMO SURGIU A PROPOSTA PEDAGÓGICA ALTERNATIVA: PROJETO ESCOLA ITINERANTE PARA
OS ACAMPAMENTOS DE AGRICULTORES SEM-TERRA? QUEM SÃO OS SUJEITOS SOCIAIS CONSTRUTORES DESSE NOVO FAZER? E
MAIS, COMO ESTÁ SENDO SUA IMPLEMENTAÇÃO ENQUANTO EXPERIÊNCIA PILOTO NOS ACAMPAMENTOS "PALMEIRÃO" E "SANTO
ANTÔNIO"? O PROCESSO EDUCATIVO DESENCADEADO É O DA INVESTIGAÇÃO-AÇÃO, ONDE O INVESTIGADOR ESTÁ ENVOLVIDO NA
REALIDADE, DISCUTINDO, PLANEJANDO E PARTICIPANDO. COMO PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS FORAM UTILIZADOS:
ENTREVISTAS, OBSERVAÇÕES E REGISTROS DE SITUAÇÕES FORMAIS E INFORMAIS. O REFERENCIAL TEÓRICO É FUNDAMENTADO
EM: THIOLLENT, CARR, KEMMIS, DE BASTOS, FREIRE E VIEIRA PINTO, ENTRE OUTROS. PROCESSO ESSE EM QUE PAIS, PROFESSORES,
ALUNOS E A COMUNIDADE DO ACAMPAMENTO PENSAM EM UMA ESCOLA CONCRETA PARA SEU MEIO E LANÇAM OS
FUNDAMENTOS DE SUA CONSTRUÇÃO ATRAVÉS DE UM MÉTODO INVESTIGATIVO, REFLEXIVO E PARTICIPATIVO, ALÉM DE
ESTAREM FAZENDO EDUCAÇÃO RECUPERAM UM PROCESSO CIENTÍFICO EM QUE TODOS SÃO SUJEITOS CONSTRUTORES DE CIÊNCIA
ELIMINANDO A DICOTOMIA ENTRE PESQUISADORES E PESQUISADOS.
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GRABAUSKA, Cleiton J. Investigação-ação na formação dos profissionais da educação. 1998. . Dissertação (Mestrado em Educação) UFSM
102
BORBA, Osmarilda de. A potencialidade da investigação-ação educacional emancipatória para criar e transformar na realidade escolar. 1998. . Dissertação
(Mestrado em Educação) UFSM
ESTE TRABALHO TEM COMO FOCO DE INVESTIGAÇÃO O QUEFAZER EDUCACIONAL COTIDIANO. PRETENDE DESTACAR A
PERSPECTIVA DIALÓGICA - PROBLEMATIZADORA PARA PERMITIR QUE OS RESPONSÁVEIS SUPEREM SUAS SITUAÇÕES LIMITES,
VISLUMBREM MUDANÇAS EDUCACIONAIS, POR MEIO DE UM PROCESSO EMANCIPADOR. TEMOS TRABALHADO, EM INTERAÇÃO COM
PROFESSORES E ALUNOS, BUSCANDO A MUDANÇA DAS PRÁTICAS EDUCACIONAIS. OBTEMOS COMO RESULTADOS DA
INVESTIGAÇÃO NA AÇÃO EDUCATIVA, SUA PRÓPRIA PROBLEMATIZAÇÃO, A REFLEXÃO EM GRUPO BASEADA EM REGISTROS E NO
REDIMENSIONAMENTO DAS AÇÕES COLABORATIVAS DIRECIONADAS A TRANSFORMAÇÃO DAS PRÁTICAS.
103
FERREIRA, Rui Alberto Castilhos. Mito e educação no contexto das escolas metodistas no RS. 1998. . Dissertação (Mestrado em Educação) UFSM
A PESQUISA ANALISA O MITO EM VÁRIOS CONTEXTOS CULTURAIS E SUA RELAÇÃO COM A EDUCAÇÃO. O MITO NO CONTEXTO DO
POVO GREGO FOI O ELO QUE CONTRIBUIU PARA A ARTICULAÇÃO DE UMA SOCIEDADE CRÍTICA, CUJA FILOSOFIA FOI A
NORTEADORA DESTE GRANDE EVENTO. HOUVE UMA PASSAGEM LENTA DO MITO À RAZÃO, MUITO EMBORA EXISTISSE E EXISTIRÁ
UMA RELAÇÃO DA CULTURA COM O MITO, É IMPOSSÍVEL BANIR DA EXISTÊNCIA HUMANA ESSA CATEGORIA, ELE FAZ PARTE DO
NOSSO DIA-A-DIA. O PRESENTE TRABALHO VÊ O MITO COMO REFLEXO DE UMA CULTURA. PORTANTO, NESTE CONTEXTO O MITO É
VISTO COMO REFLEXO DE UMA CULTURA, NÃO COMO UMA INVERDADE, MAS COMO UMA INTERPRETAÇÃO DE UMA REALIDADE.
TRABALHA-SE O MITO E A EDUCAÇÃO COMO DUAS CATEGORIAS QUE TÊM ALGO A FALAR. TODO O PROFESSOR(A) QUANDO EMITE
A SUA EPISTEMOLOGIA EM SALA DE AULA AOS SEUS ALUNOS, ELE A FAZ PENSANDO NUM ALUNO MODELO. CONTUDO, MIRCEA
ELIADE, DIZ QUE O MODELO ADVÉM DO MITO. AQUILO QUE SE TORNOU MODELO, MUITAS VEZES TORNOU-SE MITO PRIMEIRO EM
UM CONTEXTO CULTURAL. MITO E EDUCAÇÃO SÃO CONTRIBUIÇÕES QUE SE QUER DAR PARA TODOS QUE INTERESSAM-SE POR
ESTE TEMA. O MITO É INVESTIGADO NO CONTEXTO DAS ESCOLAS METODISTAS DO RIO GRANDE DO SUL, RASTREANDO ASSIM A
REALIDADE MÍTICA EM TAL CONTEXTO, USANDO-SE DA HERMENÊUTICA, NUM PROCESSO DE INVESTIGAÇÃO-AÇÃO. PORTANTO, A
INTENÇÃO DA INVESTIGAÇÃO É CONTRIBUIR PARA QUE O MITO SEJA UM ALIADO SIGNIFICATIVO NO PROCESSO ENSINOAPRENDIZAGEM .
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DOLZAN, CECILIA Falando e aprendendo: reflexões sobre alfabetização de multirrepetentes a partir da linguagem 1998. . Dissertação (Mestrado em
Educação) UFSC
O OBJETIVO DESTE TRABALHO É EMPREENDER UMA ANÁLISE DO FRACASSO ESCOLAR A PARTIR DA VISÃO DE ALUNOS MULTI
REPETENTES. PARA TANTO, REALIZAMOS UMA PESQUISA-AÇÃO DURANTE TODO O ANO DE 1996, NUMA OFICINA DE
ALFABETIZAÇÃO, EM FLORIANÓPOLIS, COM VINTE E SEIS MENINOS, CATORZE DELES ADOLESCENTES MULTI REPETENTES
ANALFABETOS. TRABALHANDO COM EXCLUÍDOS DA ESCOLA, RESGATANDO SUAS PASSAGENS POR DENTRO DELA, OUVINDO O QUE
DIZEM DE SI E DAS ESCOLAS CONSEGUI IDENTIFICAR EM SUAS FALAS, COMO VÊEM A PRODUÇÃO DO FRACASSO ESCOLAR. A
PARTIR DELAS FOI POSSÍVEL FAZER UMA LEITURA CRÍTICA DA ESTRUTURA ESCOLAR, COM SUAS EXIGÊNCIAS, ANALISAR AS
DIFICULDADES DECORRENTES DA SITUAÇÃO DE POBREZA DOS ALUNOS E DAS COBRANÇAS ESCOLARES. NESSA LEITURA PROCUREI
IDENTIFICAR NU'TOS E PRECONCEITOS PRESENTES DENTRO DA ESCOLA E NA SOCIEDADE, EXPRESSOS NAS FALA DOS ALUNOS E
DOS (AS) PROFESSORES (AS), RELACIONANDO POBREZA COM INCOMPETÊNCIA, INCAPACIDADE E DESINTERESSE. NAS FALAS DOS
MENINOS É POSSÍVEL PERCEBER TRÊS ASPECTOS: A) A INADEQUAÇÃO DAS ESTNITTIRAS E DO SISTEMA ESCOLAR, B) O DESPREPARO
DA ESCOLA PARA LIDAR COM AS DIFERENÇAS, ESPECIALMENTE DIFERENÇAS CULTURAIS E C) A HABILIDADE DA ESCOLA EM
TRANSFON-NAR ESTAS DIFERENÇAS EM DIFICULDADES E INCOMPETÊNCIAS. TRABALHAMOS COM DIFERENTES LINGUAGENS PARA
DESVENDAR OS CÓDIGOS QUE COMPÕEM A LEITURA E A ESCRITA, PROPORCIONANDO MERGULHOS NO MUNDO DAS LINGUAGENS
PARA QUE DAÍ BROTASSEM SIGNIFICADOS E DESEJOS DE SIGM'FICÁ-LOS. FOI COM A ABERTURA DE ESPAÇOS ONDE PODIAM PENSAR
E FALAR, PENSAR E ESCREVER O QUE PENSAVAM, COM O DIREITO DE OPINAR SOBRE O QUE APRENDER E COMO APRENDER QUE OS
GAROTOS CONQUISTARAM O DIREITO DE ESCREVER E LER, OS LIVROS E O MUNDO ONDE VIVEM. NIDERAM SIGM'FICAR SUAS
LEITURAS E LUTAR PELA SIGNIFICAÇÃO DE SEUS ESPAÇOS, INCLUSIVE OS ESPAÇOS ESCOLARES QUE PASSARAM A FREQÜENTAR.
FOI POSSÍVEL GARANTIR NÃO SÓ A PERMANÊNCIA MAS TAMBÉM O SUCESSO DELES NA ESCOLA REGULAR. A PARTIR DESTA
EXPERIÊNCIA, FAÇO UMA ANÁLISE DAS LINGUAGENS, DA RELAÇÃO PROFESSOR/ALUNO/CONHECIMENTO E DA ESTRUTURA DA
ESCOLA, TENDO COMO BASE AS FALAS DESTES MULTI REPETENTES SOBRE A ESCOLA.
105
MIRANDA, Claudia Celencina Carvalho de O que dizem as letras? - o início do processo de aquisição da linguagem escrita em portadores de síndrme de
down 1999. . Dissertação (Mestrado em Educação) UERJ
ESTE TRABALHO ENCONTRA-SE INSERIDO NA LINHA DE PESQUISA DA EDUCAÇÃO ESPECIAL. APRESENTA COMO EIXO TEMÁTICO
QUESTÕES ENVOLVENDO EDUCAÇÃO, CIDADANIA E EXCLUSÃO. O ESTUDO TEVE POR OBJETIVO CONHECER COMO OS PORTADORES
DE DEFICIÊNCIA MENTAL SE APROPRIAM DA LINGUAGEM SCRITA E DO SEU USO COMO SIGNO. PARA ESTE PROPÓSITO,
ACOMPANHAMOS AO LONGO DE OITO MESES, O DESENVOLVIMENTO DA CONCEPÇÃO DE LINGUAGEM ESCRITA DE OITO CRIANÇAS
PORTADORAS DE SÍNDROME SDE DOWN, DE AMBOS OS SEXOS, COM IDADES ENTRE SETE E DEZ ANOS. A PESQUISA DESENVOLVEUSE NOS MOLDES DE UMA PESQUISA-AÇÃO, ATRAVÉS DE UMA INTERVENÇÃO PEDAGÓGICA SISTEMÁTICA PAUTADA EM PRINCÍPIOS
CONSTRUTIVISTAS. AS INFORMAÇÕES OBTIDAS FORAM ANALISADAS ATRAVÉS DE DADOS DESCRITIVOS; PARA TANTO,
CONSIDERAMOS AS PRODUÇÕES ESCRITAS DOA LUNOS, SEUS DEPOIMENTOS, DIÁLOGOS, ALÉM DE MATERIAIS COLETADOS
ATRAVÉS DE GRAVAÇÕES EM VÍDEO E FOTOGRAFIAS. A ANÁLISE DOS RESULTADOS POSSIBILITOU DELINEAR A TRAJETÓRIA
PERCORRIDA PELOS SUJEITOS ENVOLVIDOS NESTA PESQUISA, BEM COMO LEVANTAR QUESTIONAMENTOS SOBRE A PRÁTICA
PEDAGÓGICA QUE VISE A CONSTRUÇÃO DESTE CONHECIMENTO.
106
ALVES, Edson Pantaleão A construção de uma prática pedagógica no processo de avaliação e diagnose de alunos que apresentam dificuldades de
aprendizagem nas séries iniciais - ensino fundamental. 1999. . Dissertação (Mestrado em Educação) UFES
O PRESENTE ESTUDO TEVE POR FINALIDADE DESCREVER E ANALISAR O PROCESSO DE CONSTRUÇÃO DO CONHECIMENTO DE UM
GRUPO DE QUATORZE ALUNOS (QUATRO DO SEXO FEMININO E DEZ DO SEXO MASCULINO) NA FAIXA ETÁRIA DE 9 A 14 ANOS, QUE
VIVENCIARAM HISTÓRICO DE FRACASSO ESCOLAR. A PESQUISA FOI DESENVOLVIDA NUMA ABORDAGEM METODOLÓGICA
QUALITATIVA, ASSUMINDO CARACTERÍSTICAS DE PESQUISA-AÇÃO, UMA VEZ QUE PROCURAMOS CONHECER O CONTEXTO SÓCIOHISTÓRICO-CULTURAL DOS ALUNOS, COM O OBJETIVO DE COMPREENDER AS RELAÇÕES ESTABELECIDAS NESSE CONTEXTO, E A
FORMA COMO SE PERCEBIAM NO PROCESSO DE ESCOLARIZAÇÃO, PRINCIPALMENTE NO QUE DIZ RESPEITO ÀS EXPECTATIVAS QUE
TINHAM PARA SUPERAÇÃO DAS DIFICULDADES DE APRENDIZAGEM QUE ENFRENTAVAM NA LEITURA E ESCRITA. CONSTRUÍMOS
JUNTO COM A PROFESSORA DOS ALUNOS UM PROCESSO DE AVALIAÇÃO E DIAGNOSE DA SITUAÇÃO DOS MESMOS,
DESENCADEANDO A CONSTRUÇÃO DE UMA PRÁTICA PEDAGÓGICA QUE LHES POSSIBILITOU SUPERAR GRADATIVAMENTE AS
DIFICULDADES QUE APRESENTAVAM. O ÊXITO OBTIDO COM OS TRABALHOS REALIZADOS JUNTO AOS ALUNOS FOI GARANTIDO
DEVIDO ÀS INTERVENÇÕES QUE FIZEMOS, PROCURANDO ENVOLVER AS FAMÍLIAS NO ACOMPANHAMENTO DO DESENVOLVIMENTO
DOS FILHOS NO PROCESSO DE ESCOLARIZAÇÃO; BEM COMO A PARTIR DAS NOSSAS REFLEXÕES, JUNTAMENTE COM A PROFESSORA,
SOBRE OS RESULTADOS DAS AVALIAÇÕES FEITAS COM ELES. PERCEBEMOS, AO FINAL DO PROCESSO DE INTERVENÇÃO, QUE A
POSTURA PEDAGÓGICA CONSTRUÍDA NO CONTEXTO PESQUISADO PROCUROU DESMISTIFICAR AS PRÁTICAS QUE SE TÊM DIANTE
DA PROBLEMÁTICA "DIFICULDADE DE APRENDIZAGEM", EVITANDO AVALIAÇÕES DISCRIMINATÓRIAS E SEGREGADORAS DOS
ALUNOS QUE ENFRENTAM DETERMINADAS DIFICULDADES NO PROCESSO DE ESCOLARIZAÇÃO.
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SANTANA, Liege Maria Ferreira Crianças aprendendo Matemática por meio da resolução de problemas. 1999. . Dissertação (Mestrado em Educação) UFES
ESTE TRABALHO OBJETIVOU INTERVIR NA REALIDADE ESCOLAR, DIRECIONANDO-SE ÀQUELAS CRIANÇAS, DIAGNOSTICADAS PELA
ESCOLA, COMO PORTADORAS DE "DIFICULDADES DE APRENDIZAGEM". POR MEIO DA RESOLUÇÃO DE PROBLEMAS MATEMÁTICOS,
PROPUS-ME A CONHECER MELHOR AQUELAS CRIANÇAS, SUAS FORMAS DE PENSAR MATEMATICAMENTE, CONSIDERANDO,
TAMBÉM, AS IMPLICAÇÕES SÓCIO-AFETIVAS. O TRABALHO REALIZOU-SE NUMA ESCOLA PÚBLICA DA REDE MUNICIPAL,
LOCALIZADA NA PERIFERIA DE VITÓRIA/ES. PARTICIPARAM DA PESQUISA, DOZE CRIANÇAS DE TRÊS TURMAS, PAIS E MÃES DAS
CRIANÇAS, PROFESSORAS, A DIRETORA E A PEDAGOGA. TAMBÉM SÃO RELATADOS AQUI OS DADOS DE UM PROJETO-PILOTO,
REALIZADO EM UMA OUTRA ESCOLA PÚBLICA MUNICIPAL, MAS COM CARACTERÍSTICAS SÓCIO-ECONÔMICAS E PROJETO
PEDAGÓGICO DIFERENCIADOS. O REFERENCIAL TEÓRICO BÁSICO UTILIZADO FOI A TEORIA HISTÓRICO-CULTURAL, POR SER A MAIS
COERENTE COM A METODOLOGIA DA PESQUISA-AÇÃO, E POR OFERECER UMA AMPLA VISÃO DAS CRIANÇAS, ENQUANTO SUJEITOS
HISTÓRICOS E SOCIAIS, SEMPRE CAPAZES DE APRENDER. FORAM, AINDA, CONSIDERADAS AS FORMULAÇÕES TEÓRICAS
PIAGETIANAS, EM SUAS REFERÊNCIAS AO DESENVOLVIMENTO DOS CONCEITOS MATEMÁTICOS. A ANÁLISE DOS DADOS
ENCAMINHOU DISCUSSÕES EM TORNO DA PROBLEMÁTICA DAS "DIFICULDADES DE APRENDIZAGEM", ENQUANTO PRECONCEITO NO
COTIDIANO ESCOLAR. ALÉM DISSO, OFERECEU IMPORTANTES REFLEXÕES SOBRE AS CONSTRUÇÕES LÓGICO-MATEMÁTICAS DAS
CRIANÇAS, EM SUAS FORMAS DE SE APROPRIAREM DOS CONCEITOS CIENTÍFICOS, TRANSMITIDOS NA ESCOLA. DE FORMA SUCINTA,
SÃO APRESENTADAS AO FINAL, ALGUMAS ORIENTAÇÕES DIRECIONADAS À ESCOLA, EM SUAS RELAÇÕES COM O ENSINO E
APRENDIZAGEM DOS ALUNOS, SOBRETUDO DOS SUJEITOS CUJAS ESTRATÉGIAS DE APRENDIZAGEM DIFEREM DAQUELAS
CONSIDERADAS, PELA ESCOLA, COMO PADRÃO.
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DRAGO, Rogério Fracasso escolar e subjetividade: análise e intervenção numa sala de aula. 1999. . Dissertação (Mestrado em Educação) UFES
O PRESENTE ESTUDO TEVE COMO OBJETIVO CENTRAL DISCUTIR E ANALISAR COMO SE DÁ A CONSTRUÇÃO DA SUBJETIVIDADE DE
ALUNOS QUE POSSUEM EXPERIÊNCIAS DE FRACASSO ESCOLAR. A PESQUISA FOI DESENVOLVIDA NUMA SALA DE AULA COMPOSTA
POR 18 ALUNOS DA REDE MUNICIPAL DE ENSINO DE VITÓRIA - ES QUE APRESENTAVAM HISTÓRICO DE REPETÊNCIA E/OU ATRASO
NO QUE SE REFERE A IDADE/SÉRIE /CONTEÚDO. A PESQUISA É DE CUNHO QUALITATIVO, BASEADA NOS PRINCÍPIOS DA PESQUISAAÇÃO E FUNDAMENTADA NOS PRESSUPOSTOS TEÓRICO-FILOSÓFICOS DE VYGOTSKY E SEUS SEGUIDORES. BUSCAMOS REALIZAR
UM TRABALHO DE RESGATE DA IDENTIDADE DESSES ALUNOS ATRAVÉS DA MEDIAÇÃO PELO OUTRO NO PROCESSO ENSINOAPRENDIZAGEM. EVIDENCIAMOS, DENTRE OUTRAS CONCLUSÕES, QUE O OUTRO DESEMPENHA PAPEL FUNDAMENTAL PARA O
DESENVOLVIMENTO PSICOSSOCIAL DO INDIVÍDUO EM FORMAÇÃO, BEM COMO AGE DE MANEIRA FUNDAMENTAL NA AQUISIÇÃO E
DESENVOLVIMENTO DE HÁBITOS, HABILIDADES E ATITUDES. EVIDENCIAMOS TAMBÉM QUE TRABALHOS ENVOLVENDO A
PESQUISA-AÇÃO TENDEM A FAVORECER O PROFESSOR NA BUSCA DE SOLUÇÕES PARA OS PROBLEMAS ENFRENTADOS NO
COTIDIANO ESCOLAR.
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ALMEIDA, Rosa Neide Sandes de Política Educacional Compartilhada: Limites e Possibilidades. 1999. . Dissertação (Mestrado em Educação) UFMT
O PRESENTE TRABALHO TEVE POR OBJETIVO ANALISAR A GESTÃO COMPARTILHADA DAS REDES PÚBLICAS DE DIAMANTINO (MT),
NOS ANOS DE 1995-1997, E AS CONSEQÜÊNCIAS DA MESMA, TENDO EM VISTA A DUALIDADE HISTÓRICA ENTRE AS REDES. PARA
ISTO, O ESTUDO COMEÇA POR CARACTERIZAR A EDUCAÇÃO NO BRASIL, DESTACANDO MATO GROSSO E DIAMANTINO, NAS SUAS
RELAÇÕES COM O CONTEXTO ECONÔMICO, HISTÓRICO E SOCIAL. O OBJETO DA CONTEXTUALIZAÇÃO HISTÓRICA FOI O DE
CARACTERIZAR O DESENVOLVIMENTO DA DUALIDADE ENTRE AS REDES PÚBLICAS NO PAÍS, E CONSEQÜENTEMENTE NO ESTADO E
NO MUNICÍPIO. A PARTIR DA COMPREENSÃO DA ORGANIZAÇÃO DUAL DA EDUCAÇÃO PÚBLICA, A PESQUISA PROCURA
APROFUNDAR-SE NA POLÍTICA DE GESTÃO COMPARTILHADA, CONHECENDO OS ASPECTOS QUE ENVOLVERAM A PARTICIPAÇÃO DA
COMUNIDADE, AS POSSIBILIDADES DE UNIDADE DAS REDES, E AS IMPLICAÇÕES DAS LEGISLAÇÕES DA ÚLTIMA DÉCADA, FRENTE
AO PROJETO EDUCACIONAL DO MUNICÍPIO. POR ÚLTIMO, A PESQUISA, QUE FOI REALIZADA NA METODOLOGIA DE PESQUISA-AÇÃO,
APRESENTA AS ATIVIDADES DOS SEMINÁRIOS TEMÁTICOS E OS PRINCIPAIS INDICADORES QUALITATIVOS DA POLÍTICA DE GESTÃO
COMPARTILHADA NO MUNICÍPIO. NAS CONSIDERAÇÕES FINAIS, FORAM APRESENTADAS REFLEXÕES QUE ENVOLVERAM AS
QUESTÕES HISTÓRICAS, BEM COMO, A EDUCAÇÃO DESTE FINAL DE SÉCULO; RESSALTANDO CONTUDO OS ENTRAVES E AS
POSSIBILIDADES DOS PROJETOS LOCAIS, TENDO COMO REFERÊNCIA A REDE PÚBLICA DO MUNICÍPIO DE DIAMANTINO (MT).
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SILVA, Marisa Tsubouchi da. Arte-Educação no Ensino Médio: uma experiência de ensino e aprendizagem da arte. 1999. . Dissertação (Mestrado em
Educação) UFPR
ESTE TRABALHO ENFOCA A CONSTRUÇÃO DE UMA PROPOSTA INTERDISCIPLINAR DE ARTE, VISANDO UMA MUDANÇA, NO SENTIDO
DE APRIMORAR O PROCESSO DE ENSINO E APRENDIZAGEM NO ENSINO MÉDIO, REALIZADO NA ESCOLINHA DE ARTE DO COLÉGIO
ESTADUAL DO PARANÁ, NO ANO DE 1997, EM CURITIBA, PARANÁ. O OBJETIVO FOI VERIFICAR, SE POR MEIO DESTA PROPOSTA
APLICADA EM VINTE CLASSES DE SEGUNDOS ANOS, APRESENTOU INDICADORES DE CRESCIMENTO DO EDUCANDO, EM UMA NOVA
MANEIRA DE VER AS DIFERENTES LINGUAGENS ARTÍSTICAS. PARA A REALIZAÇÃO DA PESQUISA DE CAMPO, DESENVOLVIDA EM
PARCERIA COM OS PROFESSORES DAS SEGUINTES DISCIPLINAS: ARTE, LÍNGUA PORTUGUESA - LITERATURA BRASILEIRA, HISTÓRIA
E GEOGRAFIA, JUNTAMENTE COM ALUNOS E FUNCIONÁRIOS. APOIEI-ME NA METODOLOGIA DE INVESTIGAÇÃO PESQUISA-AÇÃO,
POR POSSIBILITAR A CONSCIENTIZAÇÃO E A AÇÃO DO GRUPO TRABALHADO. A AÇÃO TORNOU POSSÍVEL UM TRABALHO
PEDAGÓGICO CUJO TEMA: CANUDOS UM REFLEXO NA ARTE, LEVADO A EFEITO NO SEGUNDO SEMESTRE DE 1997. À MEDIDA QUE SE
CONSTRUIU O OLHAR, OS APORTES CONCEITUAIS DA FUNDAMENTAÇÃO HISTÓRICA-SÓCIO-INTERACIONISTA PERMITIU-ME FAZER A
MEDIAÇÃO DE TODO O PROCESSO RESPEITANDO O EDUCANDO COMO UM TODO. OS RESULTADOS OBTIDOS TECEM CONSIDERAÇÕES
AO FAZER ARTÍSTICO, LEITURA DA OBRA DE ARTE E DA CONTEXTUALIZAÇÃO HISTÓRICA DOS TRABALHOS DOS ALUNOS ALÉM DE
POSSIBILITAR TAMBÉM, A REFLEXÃO, A AMPLIAÇÃO E O DESENVOLVIMENTO DE OUTRAS PESQUISAS INTERATIVAS PARA A
CONSTRUÇÃO DE CONHECIMENTO.
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CAVALCANTI, Anadir Pessoa. Pedagogia Freinet: uma experiência de construção da cidadania numa escola pública 1999. Dissertação (Mestrado em
Educação) UFRN
O PRESENTE TRABALHO, RESULTA DE UMA EXPERIÊNCIA DE ALTERNATIVA PEDAGÓGICA, REALIZADA NA ESCOLA ESTADUAL
PROFESSOR ANTÔNIO PINTO DE MEDEIROS, NA CIDADE DO NATAL, MAS ESPECÍFICAMENTE EM UMA SALA DE AULA DE 4A SÉRIE,
COM OS PRINCÍPIOS E TÉCNICAS DA PEDAGOGIA FREINET, A FIM DE SABER SE UMA PRÁTICAS PEDAGÓGICA FREINETIANA
CONTRIBUI NO PROCESSO DE FORMAÇÃO DA CIDADANIA DO ALUNO. PARA CONDUZIR A NOSSA INVESTIGAÇÃO, OPTAMOS PELA
ABORDAGEM QUALITATIVA, TENDO EM VISTA O FATO DE TRABALHARMOS COM SIGNIFICADOS IMPOSSÍVEIS DE SEREM CAPTADOS
PELAS EQUAÇÕES MATEMÁTICAS. QUANTO AO TIPO DE PESQUISA, FAZEMOS USO DA PESQUISA-AÇÃO, METODOLOGIA QUE NOS
PROPORCIONOU UM MAIOR ENVOLVIMENTO COM OS SUJEITOS DA PESQUISA. APÓS UM ANO DE TRABALHO NESSA ESCOLA, OS
RESULTADOS DA PESQUISA APONTARAM PARA UMA PRÁTICA PEDAGÓGICA FAVORÁVEL AO DESENVOLVIMENTO DA CAPACIDADE
DOS ALUNOS DE FAZEREM-SE SUJEITOS DAS SITUAÇÕES, DE SE ORGANIZAREM EM GRUPO E DE DECIDIREM OS MELHORES
CAMINHOS PARA A VIDA DO GRUPO, BEM COMO, PARA AS SUAS PRÓPRIAS VIDAS. DESTACAMOS NESSE TRABALHO O
ENVOLVIMENTO DAS CRIANÇAS NA EXPERIÊNCIA E O DESENVOLVIMENTO DE ATIVIDADES COMO: JORNAL, DRAMATIZAÇÕES,
CAMPANHAS EDUCATIVAS, LIVRO DE VIDA, TEXTOS LIVRES, CORRESPONDÊNCIA, COOPERATIVA, BIBLIOTECA DE CLASSE, ENTRE
OUTRAS ATIVIDADES. A NOSSA INTENÇÃO COM ESTE TRABALHO É RESPONDER A QUESTÃO LEVANTADA PELO CORPO DOCENTE
DAQUELA ESCOLA SOBRE A PEDAGOGIA FREINET E SUA RELAÇÃO COM A FORMAÇÃO DA CIDADANIA DO ALUNO. ALÉM DISSO,
COLOCAR À DISPOSIÇÃO DOS EDUCADORES, DE UMA FORMA GERAL, E EM ESPECIAL DOS QUE FAZEM DA ESCOLA CAMPO DE
TRABALHO, UMA EXPERIÊNCIA COM OS PRINCÍPIOS E TÉCNICAS DA PEDAGOGIA FREINET, A FIM DE QUE ELA SIRVA DE
CONTRIBUIÇÃO PARA REFLEXÃO E CAPACITAÇÃO DESSES PROFESSORES.
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GIROTTO, Cyntia Graziella Guizelim Simões O processo de construção e (re)construção do texto escrito: a reescrita como trabalho. 1999 . Tese (Doutorado
em Educação) UNESP/MAR
ESTE TRABALHO VISA PROPICIAR AOS PROFESSORES DO ENSINO FUNDAMENTAL OU AOS DE LÍNGUA PORTUGUESA DO ENSINO
MÉDIO, OU AINDA A OUTROS DOCENTES DE DIFERENTES SEGMENTOS DA EDUCAÇÃO, UMA REFLEXÃO SOBRE AS ATIVIDADES DE
LEITURA/ESCRITA DO ENSINO DO PORTUGUÊS LÍNGUA MATERNA E UM CONJUNTO DE PROCEDIMENTOS, PAUTADOS NA PEDAGOGIA
DE PROJETOS, QUE POSSIBILITEM A EFETIVA UTILIZAÇÃO DA PRÁTICA DE RECEPÇÃO/PRODUÇÃO E REVISÃO DE TEXTOS COM SEUS
ALUNOS, PARA QUE ESTES POSSAM CONSTRUIR COMPETÊNCIAS DISCURSIVAS E AMPLIAR O DOMÍNIO DA NORMA PADRÃO, NO
INTUITO DE CONSTITUÍREM-SE COMO VERDADEIROS LEITORES/PRODUTORES DE TEXTOS. NA PRIMEIRA PARTE, APRESENTO UM
HISTÓRICO SOBRE A SITUAÇÃO DA EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS E SUAS PERSPECTIVAS ATUAIS, BEM COMO A OPÇÃO
TEÓRICO-METODOLÓGICA PARA O TRABALHO PRÁTICO COM A LÍNGUA MATERNA, RESPECTIVAMENTE, A PESQUISA-AÇÃO E A
PEDAGOGIA DE PROJETOS. A SEGUNDA PARTE, NÚCLEO DO TRABALHO, É O RELATO - FUNDAMENTADO TEORICAMENTE - DA
PESQUISA-AÇÃO REALIZADA POR MIM, ENQUANTO PROFESSORA-PESQUISADORA, COM EDUCANDOS ADULTOS DA ESCOLA SETA
(SOCIEDADE EDUCADORA DO TRABALHADOR ADULTO) EM MARÍLIA, DURANTE OS ANOS DE 1.997 E 1.998, QUE TOMOU COMO FOCO
A ANÁLISE DO TRABALHO COM A CORREÇÃO E A AUTO-CORREÇÃO DE TEXTOS, ATRAVÉS DA REESCRITA, E O SEU REFLEXO NO
PROCESSO DE PRODUÇÃO TEXTUAL.
113
RAPHAEL, HÉLIA SONIA Avaliação como ponto de mediação na construção do projeto pedagógico: um processo de pesquisa-ação. 1999 . Tese (Doutorado
em Educação) UNESP/MAR
A PROBLEMÁTICA CENTRAL DO TRABALHO É A CONSTRUÇÃO DE UM PROJETO PEDAGÓGICO, TENDO COMO ELEMENTO DE
MEDIAÇÃO A PRÁTICA AVALIATIVA NA ESCOLA. CONSTITUI-SE EM UM TRABALHO COLABORATIVO ENTRE PESQUISADOR,
COORDENADORES DE ÁREA E PROFESSORES DE 5ª E 8ª SÉRIES, ATRAVÉS DA METODOLOGIA DA PESQUISA-AÇÃO, USANDO O
MODELO DE TRIPP: PESQUISA-AÇÃO SOCIALMENTE CRÍTICA. A PESQUISA DESENVOLVEU-SE AO LONGO DE TRÊS ANOS - 1993, 1994 E
1995 - EM UMA UNIDADE DO PROJETO ESCOLA-PADRÃO DO ESTADO DE SÃO PAULO E ENVOLVEU, DADAS AS CONDIÇÕES
ORGANIZACIONAIS DESSE MODELO DE ESCOLA, UM TRABALHO COLETIVO DE SEIS HORAS SEMANAIS, COM EFETIVA INTERAÇÃO
ENTRE PESQUISADOR E PROFESSORES. O OBJETIVO DA PESQUISA FOI A PRODUÇÃO DE CONHECIMENTOS, CONSUBSTANCIADA NA
CONSTRUÇÃO E EXECUÇÃO DE UM PROJETO POLÍTICO-PEDAGÓGICO E NA ANÁLISE DOS FATORES INTERVENIENTES NESSE
PROCESSO. O PROJETO, INICIADO EM DADOS AVALIATIVOS, SEMPRE TEVE O FOCO VOLTADO PARA A AVALIAÇÃO, PONTO DE
MEDIAÇÃO PARA REFLEXÃO E DECISÕES COLETIVAS SOBRE: PROPOSTA EDUCACIONAL, PROPOSTA PEDAGÓGICA, PROJETO DE
AVALIAÇÃO. O PROCESSO DE PESQUISA ENVOLVEU AÇÃO CONJUNTA COM OS PROFESSORES DA ESCOLA, OBSERVAÇÃO
SISTEMÁTICA, DEPOIMENTOS E REGISTROS DE CAMPO, AO LONGO DOS TRÊS ANOS. CONTOU COM TRÊS ORDENS DE DEPOIMENTOS:
O PRIMEIRO, ESCRITO, NO INÍCIO DO PROJETO, FEITO PELOS PROFESSORES; O SEGUNDO, UMA ENTREVISTA GRAVADA APÓS UM ANO
DE ACOMPANHAMENTO DO PROJETO, COM TODOS OS PROFESSORES PARTICIPANTES DA PESQUISA; O TERCEIRO, UMA ENTREVISTA
GRAVADA COM ALUNOS DA ESCOLA. OS DADOS COLETADOS FORAM SUBMETIDOS A DOIS EIXOS DE ANÁLISE: A RELAÇÃO
TEORIA/PRÁTICA E O IMPACTO DA INOVAÇÃO. OS RESULTADOS OBTIDOS PERMITIRAM CONSTATAR QUE A PESQUISA-AÇÃO PODE
SER UM INSTRUMENTO TRANSFORMADOR, QUANDO TRABALHADO NA PARCERIA ENTRE UNIVERSIDADE E ESCOLA FUNDAMENTAL.
ENTRETANTO, PARA A CONSECUÇÃO DESSA PARCERIA É NECESSÁRIA A EXISTÊNCIA DE CONDIÇÕES FAVORÁVEIS NO ÂMBITO DA
PRÓPRIA ESCOLA E DO SISTEMA EDUCACIONAL. DENTRE ESSAS CONDIÇÕES, DESTACAM-SE: ABERTURA DE UM ESPAÇO DESTINADO
AO TRABALHO COLETIVO E ÀS REFLEXÕES SOBRE O TRABALHO PEDAGÓGICO; O COMPROMETIMENTO DOS AGENTES EDUCATIVOS
ENVOLVIDOS NO PROJETO, DE MODO A PROPICIAR A TRANSFORMAÇÃO; PERSEVERANÇA DE TODOS OS ENVOLVIDOS, PORQUE A
TRANSFORMAÇÃO REQUER CONSCIENTIZAÇÃO E SUPRESSÃO DE CONFLITOS. ESTE PROCESSO SE DÁ LENTAMENTE E APRESENTA
PROGRESSOS E RETROCESSOS EM SEU DESENVOLVIMENTO, NUM MOVIMENTO DIALÉTICO, PRÓPRIO DA PRODUÇÃO DO
CONHECIMENTO E DE SUA INCORPORAÇÃO NO COTIDIANO. NESTAS CONDIÇÕES, A PESQUISA-AÇÃO PODE APRESENTAR
RESULTADOS (COMO OS DA PESQUISA) QUE INDICAM UM CAMINHO DE PARCERIA PARA A FORMAÇÃO CONTINUADA DE
PROFESSORES, RESPEITANDO AS CARACTERÍSTICAS DA UNIDADE E DESENVOLVENDO UM TRABALHO DE GRUPO, COMO DEVE
OCORRER NA ESCOLA. PALAVRAS CHAVE: AVALIAÇÃO FORMATIVA; AVALIAÇÃO SOMATIVA; PROJETO PEDAGÓGICO; PESQUISA
AÇÃO.
114
SOUZA, Nadia Aparecida de A avaliação da aprendizagem na construção do saber e do fazer docente. 1999 . Tese (Doutorado em Educação) UNESP/MAR
VISANDO SUPERAR AS FORMAS TRADICIONALMENTE DESENVOLVIDAS PARA A FORMAÇÃO CONTINUADA DOS EDUCADORES QUE
ATUAM NO PRIMEIRO CICLO DO ENSINO FUNDAMENTAL, PRINCIPALMENTE NO QUE TANGE ÀS QUESTÕES RELATIVAS AO PROCESSO
DE AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM, DESENVOLVEU-SE UMA INVESTIGAÇÃO NA LINHA DA PESQUISA-AÇÃO NO EM UMA ESCOLA
PÚBLICA, O COLÉGIO ESTADUAL JOSÉ DE ANCHIETA, EM LONDRINA, ESTADO DO PARANÁ. NA CONSTRUÇÃO DE UMA NOVA
CONCEPÇÃO E PRÁTICA AVALIATIVA PELA REFLEXÃO NO E SOBRE O PRÓPRIO FAZER, NUMA CONSTANTE INTERAÇÃO ENTRE
TEORIA E PRÁTICA, AS PROFESSORAS, ELABORARAM, ANALISARAM E IMPLEMENTARAM UM PROJETO DE AVALIAÇÃO;
(RE)ELABORARAM OS PLANEJAMENTOS, ADEQUANDO-OS AOS RESULTADOS AUFERIDOS NOS PROCESSOS DE AVALIAÇÃO
IMPLEMENTADOS; (RE)EDIFICARAM NOVAS PRÁTICAS PEDAGÓGICAS OBJETIVANDO SUPERAR AS DIFICULDADES QUE
IDENTIFICAVAM NO PROCESSO DE APROPRIAÇÃO DO CONHECIMENTO, NA TENTATIVA DE PROMOVER UMA MAIOR REGULAÇÃO DO
PROCESSO DE APRENDIZAGEM. APESAR DAS DIFICULDADES ENFRENTADAS NO DECORRER DA EXPERIÊNCIA VIVENCIADA, O
DESENVOLVIMENTO DE PROCESSO DE FORMAÇÃO CONTINUADA NO INTERIOR DA ESCOLA, QUE RESPEITA O PROFESSOR COMO
PESQUISADOR EM AÇÃO, EMBASADO NA ANÁLISE DAS ESPECIFICIDADES DO CONTEXTO, DAS DIFICULDADES DO COTIDIANO
ESCOLAR E DAS PROPOSIÇÕES TEÓRICAS QUE FUNDAMENTAM E ORIENTAM O SABER E O FAZER DOCENTE, EVIDENCIOU-SE COMO
CAMINHO PROMISSOR NA CONSTRUÇÃO DE UMA PRÁTICA AVALIATIVA COMPROMETIDA COM A APRENDIZAGEM DO ALUNO E COM
A PROMOÇÃO DE ALTERNATIVAS PEDAGÓGICAS DESTINADAS À MELHORIA DO PROCESSO DE ENSINO.
115
BORBA, Amândia Maria de. Identidade em construção: investigando professores das séries iniciais do ensino fundamental na prática da avaliação escolar
1999. . Tese (Doutorado em Educação) PUC/SP
ESTE ESTUDO ANALLISA AS IMPLICAÇÕES, RESISTÊNCIAS E OS POSSÍVEIS AVANÇOS NO PROCESSO DE FORMAÇÃO DA IDENTIDADE
DOS PROFESSORES DAS SÉRIES INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL NO COTIDIANO ESCOLAR. O RECORTE PRIORIZADO CONSTITUISE NO ESPAÇO DA PRÁTICA DA AVALIZAÇÃO DA APRENDIZAGEM. AAUTORA DESENVOLVE SUA ARGUMENTAÇÃO COM BASE EM
CONSTRUTOS TEÓRICOS NA ÁREA DA IDENTIDADE, DA AVALIAÇÃO E DO AGIR COMUNICATIVO, DISCUTINDO A TENSÃO EXISTENTE
ENTRE OS ATOS DE ATRIBUIÇÃO PROVENIENTES DA UNIVERSIDADE INSTITUÍDA NO ESPAÇO ESCOLAR E OS ATOS DE PERTENÇA
DOS PROFESSORES CONSTRUÍDOS PELA SUA TRAJETÓRIA INDIVIDUAL E SOCIAL. DA PESQUISA DESENVOLVIDA NOS MOLDES DA
INVESTIGAÇÃO AÇÃO INSTITUCIONAL FORAM RETIRADOS MOMENTOS RELEVANTES CONCEBIDOS COMO TOTALIDADES PARCIAIS
DA PRÁXIS. A ANÁLISE CRÍTICO DIALÉTICA EVIDENCIOU FOCOS SIGNIFICATIVOS QUE SE CONSTITUEM EM UMA REDE DE
SIGNIFICADOS. DESTACAM-SE NESTA REDE AS REPRESENTAÇÕES DE SITUAÇÕES, DE REAÇÕES E AS CIRCUNSTÂNCIAS DE
REPRODUÇÃO E DE CONSTRUÇÃO DAS AÇÕES DOS PROFESSORES ENVOLVIDOS. OS RESULTADOS APONTAM PARA FORMAS
IDENTITÁRIAS DOS PROFESSORES NO ESPAÇO ESCOLAR, CARACTERIZADAS PELO MOVIMENTO QUE VAI DO PROFESSOR PRÁTICO E
ARTESANAL AO FUNCIONÁRIO DO ESTADO, E DO PROFESSOR INTRVENTOR DE SUA AUTONOMIA. APRESENTA, AINDA, UMA
POSSÍVEL CONTRIBUIÇÃO À ÁREA DE FORMAÇÃO CONTÍNUA DE PROFESSORES NO LOCAL DE TRABALHO E POSSÍVEIS CAMINHOS
PARA AS DISCUSSÕES SOBRE ENSINO E AVALIAÇÃO.
116
MELLO, Lucrecia Stringhetta Pesquisa interdisciplinar: um processo em construção 1999. . Tese (Doutorado em Educação) PUC/SP
ESTA TESE NARRA A TRAJETÓRIA DA CONSTRUÇÃO DE UM NÚCLEO DE PESQUISA INTERDISCIPLINAR NO QUAL ME SITUO COMO
PARTICIPANTE E AUTORA, OBJETIVANDO A FORMAÇÃO DE PROFESSORES VIA PESQUISA. O CAMINHO ENCONTRADO FOI A
ESCOLHA DE UMA METODOLOGIA INTERDISCIPLINAR CAPAZ DE DAR RESPOSTA AOS DISTINTOS PROBLEMAS DA REALIDADE
ESTUDADA.REPRESENTA A ARQUITETURA DE UM UNIVERSO ONDE FERMENTAM IDÉIAS SOBRE A PRÁTICA INTERDISCIPLINAR DE
INICIAÇÃO À PESQUISA. SEU DESENHO É CONDUZIDO POR DOIS MOVIMENTOS: O ASPECTO OBJETIVO DA PESQUISA, QUE APONTA
FATOS, ESPAÇO INSTITUCIONAL, ACONTECIMENTOS, VIVÊNCIAS COTIDIANAS, QUE NÃO PODEM SER NEGADAS, POIS CONSTITUEM
A BASE DE ONDE EMANAM AS AÇÕES DOS PROJETOS, E O ASPECTO SUBJETIVO, QUE CONGREGA A ANÁLISE DOS SIGNIFICADOS, DA
SINGULARIDADE DA DINÂMICA GERADORA DO MOVIMENTO, DAS INTERAÇÕES, DA CRIATIVIDADE, DA CONTINUIDADE E DA
DESCONTINUIDADE DOS PROCESSOS.A CONFIGURAÇÃO DOS DESDOBRAMENTOS E IMPLICAÇÕES DO PROCESSO DE CONSTRUÇÃO
DE UM NÚCLEO INTERDISCIPLINAR DE PESQUISA SOMENTE PODE SER DESCRITO ATRAVÉS DE UMA LINGUAGEM METAFÓRICA DE
UM OLHAR QUE PERSCRUTA PARA O ALÉM DO VISTO COM O INTUITO QUE O IMPULSO INQUIRIDOR DA REFLEXÃO SUGERE.ESSE
MODO DE INTERPRETAR DIANTE DE TANTOS PLANOS IGUALMENTE SIGNIFICATIVOS COLHIDOS DURANTE O ESPAÇO DE TEMPO
EMPREENDIDO, APRESENTA APENAS VESTÍGIOS DO POSSÍVEL EMBORA MARCADO PEJA INCOMPLETUDE, ESTÁ LIGADO
INEXORAVELMENTE À TOTALIDADE COMPREENSIVA ONDE LINGUAGEM, PENSAMENTO E MUNDO, SE APRESENTAM COMO
INSTÂNCIAS MATERIAIS DO PROJETO VIVIDO.AS HIPÓTESES DE CONSTRUÇÃO DE UM MÉTODO DE PESQUISA PARA O TRABALHO
INTERDISCIPLINAR CONDUZEM A UMA LEITURA PLURAL DA FORMA COMO SE PESQUISA O JEITO INTERDISCIPLINAR DE
PESQUISAR, CONSTRUÍDO NA ATITUDE, NA AÇÃO E NA REFLEXÃO VAI SE DESENHANDO NESTA TESE, QUE TEM COMO PROPÓSITO
FUNDAMENTAR UMA EPISTEMOLOGIA QUE SEDIMENTA CAMINHOS PARA A FORMAÇÃO DE PROFESSORES PESQUISADORES.
117
PEÑA, Maria de Los Dolores Jimenez. Formação continuada de professores na escola: o desafio da mudança, a partir da avaliação de aprendizagem 1999..
Tese (Doutorado em Educação) PUC/SP
ESTE TRABALHO APRESENTA A EXPERIÊNCIA REALIZADA POR E COM UM GRUPO DE PROFESSORES DE 5ª SÉRIE DO ENSINO
FUNDAMENTAL À 3ª SÉRIE MÉDIO, DE UMA ESCOLA PARTICULAR DA CAPITAL PAULISTA, ENTRE 1991 - 1995, TENDO EM VISTA A
MUDANÇA NA PRÁTICA DOCENTE. ESTA MUDANÇA, GERADA A PARTIR DE UMA NOVA PROPOSTA DE AVALIAÇÃO DA
APRENDIZAGEM, CONDUZIU À NECESSIDADE DE UMA FORMAÇÃO CONTINUADA DE PROFESSORES, DENTRO DA PRÓPRIA ESCOLA. A
METODOLOGIA UTILIZADA NA INVESTIGAÇÃO ATUAL É A PESQUISA QUALITATIVA NUMA ABORDAGEM INTERPRETATIVA,
APROXIMANDO-SE DO ESTUDO DE CASO, E O PROCESSO DE FORMAÇÃO DOS PROFESSORES, ONDE ESTES FORAM PESQUISADORES
DE SEU PRÓPIO TRABALHO, UTILIZOU-SE DA PESQUISA-AÇÃO, A PARTIR DOS PRESSUPOSTOS TEÓRICOS DE ELLIOTT E DO
PROFESSOR PRÁTICO REFLEXIVO DE STENHOUSE. A INSTALAÇÃO DE UMA "CULTURA DE FORMAÇÃO"É FUNDAMENTAL PARA O
DESENVOLVIMENTO DA INSTITUIÇÃO ESCOLAR E O CRESCIMENTO PROFISSIONAL DO DOCENTE, SE QUISERMOS UMA EDUCAÇÃO
MAIS ABERTA E SIGNIFICATIVA, EM QUE, ALUNOS, PROFESSORES E COMUNIDADE EDUCATIVA CONSTRUAM JUNTOS PARCERIAS DE
APRENDIZAGEM
E
REFLEXÃO.
118
ESCHER, Marco Antonio. Educação matematica e qualidade de vida: a prática da cidadania na escola 1999. Dissertação (Mestrado em Educação) UNESP/RC
O PRESENTE ENSAIO DE MESTRADO ALMEJA, A PARTIR DO USO DE PROCEDIMENTOS DA PESQUISA-AÇÃO APLICADOS EM UMA
ESCOLA PÚBLICA DO ESTADO DE SÃO PAULO, DESENVOLVER UMA PRÁTICA EM SALA-DE-AULA ONDE CONTEÚDOS DE DISCIPLINAS
COMO MATEMÁTICA E BIOLOGIA POSSAM ESTAR INTIMAMENTE CORRELACIONADAS ATRAVÉS DA INTERDISCIPLINARIDADE E
SUAS INTRÍNSECAS RELAÇÕES COM A QUESTÃO AMBIENTAL, COLOCANDO CLARAMENTE NA ESCOLA A IMPORTÂNCIA DE ESTAREM
SENDO DISCUTIDOS OS CONCEITOS SOBRE CIDADANIA E QUALIDADE DE VIDA. A DINÂMICA DO PROJETO CONTA COM A
INTERVENÇÃO EM UMA SALA-DE-AULA POR PARTE DO PESQUISADOR QUE, ATRAVÉS DESSA, RETIRA DAS SITUAÇÕES GERADAS
SUAS OBSERVAÇÕES A RESPEITO DE COMO AS QUESTÕES DE CIDADANIA E QUALIDADE DE VIDA ESTÃO INCORPORADAS NA
MATEMÁTICA ESCOLAR E DE COMO A ELABORAÇÃO DE ATIVIDADES A PARTIR DO TEMA AMBIENTAL ESCOLHIDO PODERIAM
INTERVIR NESTE PROCESSO.
119
BRANDI, Arlete Teresinha Esteves Alfabetização com/em Ciências: Redimensionando a Prática Pedagógica de Alfabetização em Parceria 1999. Dissertação
(Mestrado em Educação) UNIMEP
ESTE TRABALHO, REALIZADO JUNTO A UMA CLASSE DE PRIMEIRA SÉRIE DO ENSINO FUNDAMENTAL DE UMA ESCOLA PÚBLICA DA
PERIFERIA DE PIRACICABA-SP, TEVE COMO OBJETIVO INVESTIGAR PROCESSOS E RESULTADOS DO DESENVOLVIMENTO DE
ATIVIDADES DE ALFABETIZAÇÃO EM PARCERIA TENDO EM VISTA REDIMENSIONAR A PRÁTICA PEDAGÓGICA DO PROFESSOR
ALFABETIZADOR COM OU EM CIÊNCIAS. A PESQUISA CONFIGUROU-SE NA PERSPECTIVA DA INVESTIGAÇÃO-AÇÃO, UMA VEZ QUE
TANTO PESQUISADORA COMO PROFESSORA-COLABORADORA ALMEJAVAM MUDANÇAS E/OU INOVAÇÕES NAS PRÁTICAS
PEDAGÓGICAS EXISTENTES. O PROGRAMA DE EDUCAÇÃO CONTINUADA DESENVOLVIDO, REALIZOU-SE NO ANO LETIVO DE 1997,
COM UM ENCONTRO SEMANAL PARA PLANEJAMENTO E ANÁLISE DAS PRÁTICAS PEDAGÓGICAS DA PROFESSORA, SEGUIDO DE
OUTROS DOIS ENCONTROS PARTICIPATIVOS DE OBSERVAÇÃO E/OU INTERVENÇÃO NAS AÇÕES PLANEJADAS. A PARTIR DE UM
DIAGNÓSTICO DA PRÁTICA DOCENTE DA PROFESSORA NA FASE EXPLORATÓRIA DO ESTUDO, UM PROJETO PEDAGÓGICO
ARTICULANDO O ENSINO DE CIÊNCIAS COM O PROCESSO DE ALFABETIZAÇÃO FOI TRAÇADO E IMPLEMENTADO ATRAVÉS DE
DISCUSSÕES E REFLEXÕES SOBRE AS ATIVIDADES REALIZADAS. OS REGISTROS DA INVESTIGAÇÃO FORAM FEITOS EM FITA
CASSETE, ANOTAÇÕES EM DIÁRIO DE CAMPO, FOTOGRAFIAS E VÍDEOS. TAIS REGISTROS E ANÁLISES SERVIAM DE SUBSÍDIOS
PERMANENTES PARA O PREPARO DAS AULAS SUBSEQUENTES. A CONSTRUÇÃO E ANÁLISE DOS DADOS FORAM ELABORADOS À LUZ
DE UM REFERENCIAL TEÓRICO-METODOLÓGICO RELACIONADO ÀS NECESSIDADES FORMATIVAS DO PROFESSOR
REFLEXIVO/PESQUISADOR. ASSIM, ATRAVÉS DA NARRATIVA, A ABORDAGEM DESTA INVESTIGAÇÃO CONTA A HISTÓRIA
CONSTRUÍDA E CRIADA PELA PROFESSORA COLABORADORA DA PESQUISA E PELA PROFESSORA PESQUISADORA, COM OS FATOS
QUE EMERGIRAM DESTA RELAÇÃO DE COLABORAÇÃO/PARCERIA/CUMPLICIDADE. ATRAVÉS DO RELATO DA PESQUISA, O LEITOR
PODERÁ SE INTRODUZIR NO CENÁRIO ONDE OCORRERAM AS TRAMAS MARCADAS POR AVANÇOS E RESISTÊNCIAS E, A PARTIR
DELAS, VIVER E REVIVER, CONTAR E RECONTAR A SUA HISTÓRIA SOB DIFERENTES FORMAS.
120
CASSEL, Serli Carmen Baraciol. Que Dificuldades/Facilidades tem um Professor das Séries Iniciais no Ensino da Matemática? 1999. Dissertação (Mestrado
em Educação) UNIMEP
A INVESTIGAÇÃO QUE ORA APRESENTAMOS TEVE COMO OBJETIVO EXPLICITAR E REFLETIR SOBRE AS PRINCIPAIS
DIFICULDADES/FACILIDADES QUE OS PROFESSORES DA REDE PÚBLICA DO ENSINO FUNDAMENTAL DA CIDADE DE BOTUCATU/SP
ENCONTRAM NA SUA PRÁTICA DE ENSINO DE MATEMÁTICA NAS SÉRIES INICIAIS. TAMBÉM PROCURAMOS CONHECER AS
CONCEPÇÕES DESTES PROFESSORES EM RELAÇÃO À ESCOLA, AO ENSINO, APRENDIZAGEM, AVALIAÇÃO, RELAÇÃO PROFESSORALUNO, ALUNO-ALUNO, PAPEL DO PROFESSOR E A IMPORTÂNCIA ATRIBUÍDA AO ENSINO DA MATEMÁTICA NESSAS SÉRIES. A
PESQUISA FOI REALIZADA NO SEGUNDO SEMESTRE DE 1997 COM QUATRO PROFESSORAS, UMA DE CADA SÉRIE (1ª A 4ª SÉRIES) DO
ENSINO FUNDAMENTAL, DE UMA ESCOLA DA REDE PÚBLICA ESTADUAL. PARA OBTENÇÃO DOS DADOS FORAM REALIZADAS
OBSERVAÇÕES EM SALA DE AULA E ENTREVISTAS SEMI-ESTRUTURADAS. TANTO NAS OBSERVAÇÕES, QUANTO NAS
MANIFESTAÇÕES, AS PROFESSORAS EVIDENCIARAM DIFICULDADES RELACIONADAS AO CONTEÚDO TRABALHADO, À CONCEPÇÃO
DA CIÊNCIA MATEMÁTICA, À UTILIZAÇÃO DO MATERIAL CONCRETO, À ABORDAGEM DO PROCESSO DE CONSTRUÇÃO DO
CONHECIMENTO PELO ALUNO, À UTILIZAÇÃO DA PROPOSTA CURRICULAR DO ENSINO DA MATEMÁTICA E AOS FUNDAMENTOS DE
UMA APRENDIZAGEM SIGNIFICATIVA. DE MODO GERAL OBSERVAMOS QUE AS DIFICULDADES MANIFESTADAS ESTÃO PRESENTES
EM TRÊS PROFESSORAS (1ª, 2ª E 3ª SÉRIES) E QUE ESTAS ESTÃO ESTREITAMENTE RELACIONADAS COM AS DEFICIÊNCIAS E OS
LIMITES DE SUAS FORMAÇÕES, TANTO AO NÍVEL DO MAGISTÉRIO DE 2º GRAU, QUANTO AO NÍVEL DOS CURSOS DE PEDAGOGIA. AS
DIFICULDADES E MESMO AS FACILIDADES CERTAMENTE PODERÃO SER SUPERADAS E APERFEIÇOADAS ATRAVÉS DE UMA
FORMAÇÃO CONTINUADA PERMANENTE, ONDE O PROFESSOR TENHA ESPAÇO PARA PROPOR COM CLAREZA SUAS REAIS
NECESSIDADES E TAMBÉM EXERCITAR-SE A DESENVOLVER INVESTIGAÇÃO EM AÇÃO SOBRE SUA PRÁTICA PEDAGÓGICA. ATRAVÉS
DESTA PRÁTICA, POSSIVELMENTE CRIAR-SE-Á O ESPAÇO IDEAL PARA A CONSOLIDAÇÃO DO PROFESSOR REFLEXIVO.
121
NASCIMENTO, Maria José de Oliveira. O corpo na ponta do lápis, na porta do palco: uma experiência docente em educação artística. 1999. Dissertação
(Mestrado em Educação) UNIVERSIDADE ESTADUAL DE CAMPINAS
O OBJETO DA PESQUISA É O TRABALHO DOCENTE DE UMA PROFESSORA DE EDUCAÇÃO ARTÍSTICA QUE INVESTIGA SUA PRÁTICA,
DE VINTE ANOS, A PARTIR DA QUESTÃO: COMO ENVOLVER O ALUNO EM ATIVIDADES ARTÍSTICA DE PRODUÇÃO E APRRECIAÇÃO
ESTÉTICAS SEM QUE ESTE SE SINTA OBRIGADO A ISTO E, PARALELAMENTE, PASSE A BUSCAR ARTE ALÉM DA ESFERA ESCOLAR?
ATRAVÉS DE METÁFORAS GESTADAS PELA ANÁLISE DO MATERIAL EMPÍRICO E COTEJADAS COM TEORIAS, PROCURA EXPLICITAR
TANTO OS PROCESSOS DE PRODUÇÃO DO TRABALHO DOCENTE, QUANTO AS POSSIBILIDADES EXPRESSIVAS DOS ALUNOS, TENDO
COMO REFERÊNCIA O TRABALHO CORPORAL. AS METÁFORAS DA BORRACHA (DESENHO), DA JANELA (TRABALHO CORPORAL) E DA
COLMEIA (AMPLIAÇÃO DO REPERTÓRIO CULTURAL), NARRAM A TRAJETÓRRIA DA ARTE NA ESCOLA, OS PRECONCEITOS E
PRESSÕES ENFRENTADAS PELOS PROFESSORRES DE ARTE E AS DIFICULDADES DE DESENVOLVIMENTO DE UM TRABALHO EM QUE O
CORPO ESTÁ INTEIRO E TRAZ CONSIGO AS IMPLICAÇÕES DESSA INTEIREZA - QUE A INSTITUIÇÃO ESCOLAR E OS CAMPOS
DISCIPLINARES INSISTEM EM FRAGMENTAR - APONTANDO ALGUNS CAMINHOS PARA O ENSINO DE ARTE NA EDUCAÇÀO FORMAL.
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MELO, Oscar Daniel Morales Educação, música e investigação: produzindo o sorriso na escola 1999. Dissertação (Mestrado em Educação) UFSM
AS PROPOSTAS DE EDUCAÇÃO MUSICAL E DE FORMAÇÃO DE PROFESSORES NA ÁREA DA EDUCAÇÃO MUSICAL CONTINUAM, NA
SUA GRANDE MAIORIA, CARACTERIZADAS PELA PROCURA DO DESENVOLVIMENTO TÉCNICO. TAIS PROPOSTAS NÃO CONSIDERAM A
TOTALIDADE DE CADA ALUNO E NÃO RESPEITAM A REALIDADE, NA QUAL, ESSES ALUNOS ESTÃO INSERIDOS. NA FORMAÇÃO DE
PROFESSORES SÃO PRESCRITOS CONHECIMENTOS E INFORMAÇÕES NA FORMA DE "DEPÓSITOS", MANTENDO-OS NA POSIÇÃO DE
EXECUTORES TÉCNICOS DOS PROGRAMAS IMPOSTOS. A VIVÊNCIA DE UM PROGRAMA DE INVESTIGAÇÃO-AÇÃO EDUCACIONAL
EMANCIPATÓRIA BASEADO NUM PROCESSO EDUCATIVO DIALÓGICO E CARACTERIZADO PELO TRABALHO COLABORATIVO DE UM
GRUPO DE INVESTIGADORES ATIVOS-CRÍTICOS, POSSIBILITOU O FORTALECIMENTO E ESCLARECIMENTO, NA PRÁTICA, DOS
SUJEITOS PARTICIPANTES DO PROCESSO EDUCATIVO. AINDA, ESSA VIVÊNCIA FAVORECEU O PLANEJAMENTO DE AÇÕES QUE
TORNARAM-SE INSTRUMENTOS DE SUPERAÇÃO DAS SITUAÇÕES-PROBLEMAS ENCONTRADAS NO GRUPO, TRAZENDO NOVAMENTE
O SORRISO PARA AS PRÁTICAS EDUCATIVAS. TAL PROCESSO DESENCADEOU A FORMAÇÃO DE UMA COMUNIDADE CRÍTICA,
VIABILIZANDO PRÁTICAS EDUCATIVAS EMANCIPADORAS DAS VISÕES DE MUNDO DISTORCIDAS E FRAGMENTADAS PELOS
CONDICIONANTES IDEOLÓGICOS DOMINANTES. AS MUDANÇAS ACONTECEM, ATRAVÉS DAS AÇÕES E DA REFLEXÃO DOS SUJEITOS
ENVOLVIDOS NO PROCESSO E NA IDENTIFICAÇÃO DE TEMÁTICAS GERADORAS ORIUNDAS DAS INTERAÇÕES DIALÓGICAS COM OS
EDUCANDOS. OS EDUCANDOS CONSTITUEM-SE EM INVESTIGADORES ATIVOS-CRÍTICOS E NO GRUPO COM OS EDUCADORES, VIVEM
UM PROCESSO DE ENFRENTAMENTO CONCRETO, CONSTRUINDO CONHECIMENTOS EMANCIPATÓRIOS NO E PARA O PROCESSO
EDUCATIVO.
123
PICHETH, Fernando Silveira O ensino da ética médica baseado em solução de problemas. 2000. Dissertação (Mestrado em Educação) PUC/PR
NUM MOMENTO HISTÓRICO DO MUNDO, ONDE O DISCURSO A RESPEITO DO COMPORTAMENTO HUMANO PREVALECE SOBRE OS
DEMAIS, URGE À UNIVERSIDADE REVER OS SEUS CURRÍCULOS NO QUE DIZ RESPEITO À ÉTICA, MORMENTE, NOS CURSOS EM QUE O
RELACIONAMENTO ENTRE OS SUJEITOS É DE IMPORTÂNCIA SINGULAR, NO DESENCADEAMENTO DAS AÇÕES. O PRESENTE
TRABALHO CENTRA-SE EM PROPOSTA INOVADORA DE ENSINO DA ÉTICA MÉDICA, NA GRADUAÇÃO DO CURSO DE MEDICINA, POR
UMA ABORDAGEM EDUCACIONAL QUE TEM POR FULCRO A APRENDIZAGEM BASEADA EM PROBLEMAS, E FOI USADA COMO
METODOLOGIA A PESQUISA QUALITATIVA E SUA VERTENTE, A PESQUISA-AÇÃO. OS ENVOLVIDOS NAS PESQUISAS FORAM MÉDICOS
RESIDENTES DO HOSPITAL DE CARIDADE DA ALIANÇA PUCPR E SANTA CASA DE MISERICÓRDIA. FOCALIZOU-SE A ÉTICA MÉDICA.
INVESTIGOU-SE AS ABORDAGENS INOVADORAS NA FORMAÇÃO MÉDICA, POR SOLUÇÃO DE PROBLEMAS. O TRABALHO VERSOU,
TAMBÉM, SOBRE A HISTÓRIA E O ENSINO DA ÉTICA, NO PERCURSO DA HUMANIDADE. SUMARIZOU O ENSINO ATUAL DA
DEONTOLOGIA MÉDICA, DA ÉTICA E DA BIOÉTICA, NA MEDICINA DA PUCPR. AO FINAL, OBSERVOU-SE PELO DESENCADEAMENTO
DA PESQUISA, A URGENTE REORGANIZAÇÃO METODOLÓGICA NA FORMAÇÃO ÉTICA DOS ACADÊMICOS DE MEDICINA.
124
ALVES, Leonir Pessate . A construção do projeto pedagógico e a transformação da prática docente. 2000. Dissertação (Mestrado em Educação) PUC/PR
A PRESENTE PESQUISA PROPÔS O DESENVOLVIMENTO DE UMA PROPOSTA DE CONSTRUÇÃO DE PROJETO PEDAGÓGICO QUE
CONTRIBUÍSSE NA PROPOSIÇÃO DE UMA PRÁTICA DOCENTE TRANSFORMADORA NO CURSO DE PEDAGOGIA DO CENTRO DE ENSINO
SUPERIOR DE JARAGUÁ DO SUL, SANTA CATARINA. FOI, INICIALMENTE, CONSTRUIDO UM PROJETO PEDAGÓGICO LNSTITUCIONAL E
EM SEGUIDA, OS PROJETOS DE CURSO. OS SUJEITOS DA PESQUISA FORAM: A ADMINISTRAÇÃO DO CESJS, DIRETORIA ACADÊMICA,
COORDENADOR, PROFESSORES E ALUNOS DO CURSO DE PEDAGOGIA. O PROJETO PEDAGÓGICO INSTITUCIONAL TEVE COMO META
PRINCIPAL A ORGANIZAÇÃO DO TRABALHO PEDAGÓGICO NA INSTITUIÇÃO E APONTOU UM RUMO, UMA DIREÇÃO CLARA PARA UM
COMPROMISSO ESTABELECIDO POR TODOS. SEGUINDO-SE COM A CONSTRUÇÃO DOS PROJETOS DE CURSO, A PESQUISA FICOU
CENTRADA NO CURSO DE PEDAGOGIA PORQUE A PESQUISADORA FAZ PARTE DO COLEGIADO DE CURSO. A METODOLOGIA
UTILIZADA FOI A PESQUISA-AÇÃO, POIS, ENVOLVEU COMO SUJEITOS DA PESQUISA TODOS OS COMPONENTES DA ESTRUTURA
ORGANIZACIONAL DA INSTITUIÇÃO E A PESQUISADORA FOI INDICADA PELA DIRETORIA GERAL, PARA COORDENAR O PROCESSO.
PORTANTO, ENCONTROU- SE NA POSIÇÃO DE SUJEITO DA PESQUISA E COM POSSIBILIDADES DE INTERVENÇÃO GARANTINDO A
MELHORIA DO PROCESSO E DOS RESULTADOS. OS INSTRUMENTOS DE COLETA DE DADOS FORAM OS PRÓPRIOS PROJETOS
CONSTRUIDOS DURANTE O PROCESSO DE PESQUISA E FOI ENVOLVIDO A COLEGIADO DE PEDAGOGIA. O PROCESSO DESENCADEADO
TEVE COMO PRESSUPOSTO ESSENCIAL A EXIGÊNCIA DE UMA PROFUNDA REFLEXÃO INDIVIDUAL E COLETIVA DO CORPO DOCENTE
E DOS GESTORES DA INSTITUIÇÃO, ATENTOS AS PEÇAS FUNDAMENTAIS DO PROCESSO: AS PESSOAS QUE SONHAM, PENSAM,
INTERROGAM, DESEJAM, SENDO CONSTRUTORAS E DESTINATÁRIAS DAS AÇÕES PROJETADAS. CONSTITUÍDO EM PROCESSA
DEMOCRÁTICO DE DECISÕES, PRETENDEU-SE ENCONTRAR UMA FORMA DE ORGANIZAÇÃO DO TRABALHO PEDAGÓGICO DA
INSTITUIÇÃO, BASEADO NUMA POSTURA ÉTICA, COMO INSTRUMENTO DE TRANSFORMAÇÃO, NA MEDIDA EM QUE EXPRESSOU O
COMPROMISSO DE GRUPO COM A CAMINHADA. NESSE PROCESSO EVIDENCIOU-SE A NECESSIDADE DA PROFISSIONALIZAÇÃO
CONTINUADA DO DOCENTE DA EDUCAÇÃO SUPERIOR, MUDANDO OS PROGRAMAS DA INSTITUIÇÃO EM RELAÇÃO AO INCENTIVO E
INVESTIMENTO NA CAPACITAÇÃO DOCENTE.
125
LISBOA, Maria do Carmo A prática pedagógica da enfermagem frente as novas concepções de saúde-doença e a visão do cuidar holístico. 2000. Dissertação
(Mestrado em Educação) PUC/PR
ESTE TRABALHO TEM COMO OBJETIVO PROPOR UMA METODOLOGIA NA FORMAÇÃO DO PROFISSIONAL DE ENFERMAGEM, VISANDO
À SUPERAÇÃO DA FRAGMENTAÇÃO EM DIREÇÃO À PRODUÇÃO DE CONHECIMENTO. BUSCAMOS INVESTIGAR UM ATENDIMENTO
RELEVANTE E SIGNIFICATIVO NA REDE HOSPITALAR, BEM COMO NO COTIDIANO DA SALA DE AULA, QUE CONTEMPLASSE O ENSINO
COM PESQUISA NUMA VISÃO HOLÍSTICA DENTRO DO PARADIGMA EMERGENTE. PARTINDO DE UMA EXPERIÊNCIA PROFISSIONAL
VIVENCIADA COMO ENFERMEIRA DOCENTE E ASSISTENCIAL, O TRABALHO MOSTRA QUE A PRÁTICA PEDAGÓGICA DO
PROFISSIONAL DE ENFERMAGEM É REFORÇADA PELO ENSINO REDUCIONISTA, FRAGMENTADO E MECANICISTA, O QUAL TEM
EXCLUÍDO O "PENSA' E O "SABER" ENFATIZANDO O "FAZER", LEVANDO A UMA DISSOCIAÇÃO DA TEODA-PRÁTICA. A TRAJETÓRIA
TRILHADA NA REPRODUÇÃO DO CONHECIMENTO ACUMULAÇÃO É ÍNCIPIENTE, POIS OS AVANÇOS DA SOCIEDADE EXIGEM
FORMAÇÃO DIFERENCIADA DO PROFISSIONAL ENFERMEIRO. ISSO TEM DEIXADO UMA LACUNA NA PRÁTICA COTIDIANA DO
ENFERMEIRO ASSISTENCIAL E DO ENFERMEIRO DOCENTE, AFASTANDO-O TANTO DO PACIENTE COMO DO ALUNO. A VISUALIZAÇÃO
DO "OUTRO" COMO SER HUMANO DOTADO DE ALMA-CORPO-MENTE, PRECISA SUPERAR A VISÃO DUALISTA POR DESCARTES. A
RUPTURA DO PARADIGMA TRADICIONAL E A BUSCA DA VISÃO HOLÍSTICA NA EDUCAÇÃO, NA ENFERMAGEM E A PROPOSIÇÃO DE
UM ENSINO COM PESQUISA LEVOU A INVESTIGAR UM NOVO PARADIGMA DENOMINADO EMERGENTE. A PESQUISA-AÇÃO
POSSIBILITOU O ENVOLVIMENTO DOS ALUNOS NUM PROCESSO DE PRODUÇÃO DO CONHECIMENTO NA FORMAÇÃO DO
PROFISSIONAL ENFERMEIRO.
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PAESE, Rosangela Meger Uma paradigma inovador na prática pedagógica do professor de periodontia. 2000. Dissertação (Mestrado em Educação) PUC/PR
O GRANDE DESAFIO DESTE TRABALHO, PODE SER SINTETIZADO, NA NECESSIDADE DE APROXIMAÇÃO DE DOIS CAMPOS
ESPECÍFICOS, QUAIS SEJAM A EDUCAÇÃO E A ODONTOLOGIA. ESTA APROXIMAÇÃO FOI POSSÍVEL, A PARTIR DA EXPERIÊNCIA
PESSOAL DA AUTORA DOCENTE UNIVERSITÁRIA, INTERESSADA EM CONSTRUIR UMA GRANDE ALIANÇA ENTRE EDUCAÇÃO E
ODONTOLOGIA E O ENSINO DE PERIODONTIA. AS CONTRIBUIÇÕES RELEVANTES DAS TRÊS ÁREAS FORAM INTEGRADAS NUM
PROCESSO DE PESQUISA-AÇÃO ENVOLVENDO COMO SUJEITOS OS EDUCANDOS DE ODONTOLOGIA NA BUSCA DA APRENDIZAGEM
SIGNIFICATIVA COM A PRODUÇÃO DO CONHECIMENTO. O ENSINO DE ODONTOLOGIA FOI SEMPRE MUITO RESPEITADO, MAS CRIADO
E MINISTRADO NA FORMAÇÃO ACADÊMICA POR PROFISSIONAIS AUTODIDATAS. EM GERAL, A DOCÊNCIA DOS ODONTÓLOGOS É
SUSTENTADA PELA EXPERIÊNCIA REALIZADA NOS CONSULTÓRIOS. COM UMA VISÃO FRAGMENTADA E CONSERVADORA
ENFATIZAM A REPRODUÇÃO FIEI DOS CONTEÚDOS APRESENTADOS. NA REALIDADE, ELES PROPÕEM O ENSINO COM UMA
ESPECIFICIDADE QUE NÃO VEM ATENDENDO AS EXIGÊNCIAS DA FORMAÇÃO DO PROFISSIONAL PÁRA ATUAR NUMA SOCIEDADE DO
CONHECIMENTO. O DESAFIO DE BUSCAR A TRANSFORMAÇÃO DESSA REALIDADE, LEVOU A PROPOSIÇÃO DE UMA PRÁTICA
PEDAGÓGICA QUE VIESSE ATENDER A UM PARADIGMA EMERGENTE, EM ESPECIAL, NUMA ABORDAGEM HOLÍSTICA ALIADA AO
ENSINO COM PESQUISA. A OPÇÃO POR UMA METODOLOGIA NUM PARADIGMA HOLÍSTICO INSTIGOU OS ACADÊMICOS A
CONSIDERAR A VISÃO DE UM TODO E REFORÇOU O SURGIMENTO DE UMA POSTURA INOVADORA NA ATIVIDADE DO ENSINO DA
PERIODONTIA. NESTE PONTO, O QUE MAIS AJUDOU A SUSTENTAR A NOVA ABORDAGEM FOI A ENSINO COM PESQUISA. O
RESULTADO REFLETIU NÃO SÓ NA FORMAÇÃO TÉCNICA QUE A ODONTOLOGIA DEVE PRESERVAR, MAS BUSCOU OPORTUNIZAR A
FORMAÇÃO DE UM PROFISSIONAL CIDADÃO DE NÍVEL SUPERIOR CAPAZ DE SER UMA PESSOA MAIS COMPLETA COMO SER
HUMANO. O FOCO DO PROCESSO DE TRANSFORMAÇÃO FOI INSTIGAR OS ACADÊMICOS A PERCEBEREM QUE OS PACIENTES
PRECISAM TER UMA VISÃO SISTÊMICA DE SAÚDE. POIS ALIADO A UMA SAÚDE BUCAL AGREGA-SE UM TRATAMENTO DE
PREVENÇÃO E DE ATITUDE EDUCATIVA PROFISSIONAL, NA QUAL OS PRÓPRIOS PACIENTES SÃO REEDUCADOS COM REFERÊNCIA AO
SEU CORPO COMO UM TODO E, EM PARTICULAR, À CONSERVAÇÃO DOS SEUS DENTES.
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PACHECO, DENISE A compreensão da leitura e resolução de problemas matemáticos: um estudo com professoras e alunos do laboratório de aprendizagem
da secretaria municipal de educação de Porto Alegre 2000. . Dissertação (Mestrado em Educação) PUC/RS
ESTE ESTUDO TEVE COMO OBJETIVO INVESTIGAR QUE FATORES TÊM INFLUÊNCIA NAS DIFICULDADES ENCONTRADAS PELOS
ALUNOS NA RESOLUÇÃO DE PROBLEMAS E VERIFICAR AS RELAÇÕES EXISTENTES ENTRE A COMPREENSÃO DA LEITURA DO
ENUNCIADO E A RESOLUÇÃO DE PROBLEMAS MATEMÁTICOS, ASSIM COMO ANALISAR RECURSOS INSTRUCIONAIS QUE POSSAM
AUXILIAR NA INTERPRETAÇÃO DESSES PROBLEMAS. A INVESTIGAÇÃO FOI REALIZADA DURANTE O PRIMEIRO SEMESTRE DE 1999,
COM A PARTICIPAÇÃO DE TRÊS PROFESSORAS QUE ATUAM NO LABORATÓRIO DE APRENDIZAGEM, EM UMA ESCOLA MUNICIPAL DE
PORTO ALEGRE, CUJA ESTRUTURA É POR CICLOS DE FORMAÇÃO. OS INSTRUMENTOS UTILIZADOS FORAM ENTREVISTAS COM AS
PROFESSORAS E OBSERVAÇÕES DO TRABALHO DOCENTE JUNTO AOS ALUNOS QUE FREQÜENTAM O REFERIDO LABORATÓRIO. OS
DADOS COLETADOS FORAM ESTUDADOS POR MEIO DE ANÁLISE DE CONTEÚDO. O PRESENTE ESTUDO CARACTERIZA-SE COMO
PESQUISA-AÇÃO, UMA VEZ QUE OPORTUNIZOU ÀS PROFESSORAS REFLEXÕES NA SUA E SOBRE SUA PRÁTICA EDUCATIVA POR MEIO
DE UM DIÁLOGO PERMANENTE ENTRE O SEU FAZER PEDAGÓGICO, AS POSSIBILIDADES E LIMITES DO ALUNO E A REALIDADE NA
QUAL SE INSERE, A FIM DE ALCANÇAR A TRANSFORMAÇÃO DE SUA AÇÃO NO LABORATÓRIO DE APRENDIZAGEM. A REFLEXÃO FOI
FEITA COM O INTUITO DE: A) CONTRIBUIR, ATRAVÉS DA PRÁTICA EDUCATIVA, PARA O REPENSAR O ATO PEDAGÓGICO; B)
MOSTRAR QUE HÁ ALTERNATIVAS POSSÍVEIS DE SEREM EXAMINADAS FRENTE À CONSTRUÇÃO DESSE FAZER PEDAGÓGICO; C)
COMPREENDER QUE É NECESSÁRIO A DISCUSSÃO DAS RELAÇÕES DA INTERDEPENDÊNCIA ENTRE O ENSINO DE MATEMÁTICA E O
ENSINO DA LÍNGUA MATERNA, ENTENDIDA COMO A PRIMEIRA LÍNGUA QUE É APRENDIDA. OS RESULTADOS DEMONSTRARAM
ALGUNS FATORES LIMITANTES: A POSTURA DO PROFESSOR, A SUA FALTA DE COMPREENSÃO COM AS DIFICULDADES
APRESENTADAS PELA CRIANÇA, O VOCABULÁRIO INADEQUADO COM A REALIDADE DO EDUCANDO UTILIZADO NO ENUNCIADO DO
PROBLEMA, A INSEGURANÇA DO EDUCANDO FRENTE A UM PROBLEMA DEVIDO AOS INÚMEROS CAMINHOS A SEREM PERCORRIDOS.
JÁ OS FATORES FACILITADORES CARACTERIZAM-SE PELA COMPREENSÃO DO PROFESSOR NA CONSTRUÇÃO DO ENUNCIADO, SENDO
ESTE ADEQUADO À FAIXA ETÁRIA DO ALUNO, ASSIM COMO O VOCABULÁRIO CONDIZENTE COM A SUA REALIDADE E A PRÓPRIA
POSTURA DO PROFESSOR COMO MEDIADOR DO PROCESSO ENSINO-APRENDIZAGEM, AUXILIANDO O EDUCANDO NA COMPREENSÃO
DO PROBLEMA. CREIO TER CONTRIBUÍDO COM ESTE ESTUDO, ESCLARECENDO DÚVIDAS E QUESTIONAMENTOS MEUS PRÓPRIOS E
DAS MINHAS COLEGAS QUE ATUAM NO LABORATÓRIO DE APRENDIZAGEM E, DESSA FORMA, AUXILIANDO OS PROFESSORES QUE,
POR MEIO DA PRÁTICA REFLEXIVA, TENTAM MUDAR O ENSINO-APRENDIZAGEM.
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LEDESMA, Helvetia Braun Pesquisa-ação: uma experiência na disciplina de História da Eeducação no Curso de Pedagogia da URCAMP - Campus de São
Borja 2000. Dissertação (Mestrado em Educação) PUC/RS
ESTA PESQUISA-AÇÃO, DESENVOLVIDA COM UMA TURMA DE ACADÊMICAS, NA DISCIPLINA HISTÓRIA DA EDUCAÇÃO BRASILEIRA,
DO IV SEMESTRE DO CURSO DE PEDAGOGIA (URCAMP), EM SÃO BORJA/RS, OBJETIVOU OPORTUNIZAR A RELAÇÃO TEORIA-PRÁTICA
NO COTIDIANO DA SALA DE AULA. ESTE FAZER PEDAGÓGICO DIÁRIO NA SALA DE AULA E NAS ATIVIDADES EXTRACLASSE
PERMITIRAM REFLETIR NA, PARA E SOBRE A AÇÃO DOCENTE, BUSCANDO MELHORAR A PRÁTICA. A ANÁLISE E DESCRIÇÃO DOS
RESULTADOS DA INVESTIGAÇÃO REALIZADA, FUNDAMENTADOS EM BASES TEÓRICAS, PROPORCIONOU, AINDA, AOS ALUNOS, UMA
EXPERIÊNCIA NOVA DE PESQUISA, BEM COMO VINCULOU A TEORIA À PRÁTICA, PERMITINDO UMA VIVÊNCIA DA REALIDADE
PEDAGÓGICA NO ENSINO FUNDAMENTAL. A AÇÃO DOCENTE, INTEGRADA COM TRABALHO DISCENTE, POSSIBILITOU DEMONSTRAR
COMO O PROFESSOR PODE SER DOCENTE E PESQUISADOR, AO MESMO TEMPO, TRABALHANDO E ENVOLVENDO SUA PRÓPRIA AÇÃO
COM A DOS ALUNOS E OS OBJETOS DE PESQUISA. DESTA FORMA, OS ALUNOS PODEM CONSTATAR A REALIDADE QUE SERVE DE
BASE A SUA PRÁTICA E O PROFESSOR PODE TRANSFORMAR SUA AÇÃO, REVISANDO POSICIONAMENTOS E CONCEITOS PESSOAIS
PARA MELHORIA DA QUALIDADE DO ENSINO-APRENDIZAGEM. CONSTATOU-SE, COM ESTE TRABALHO PARTICIPANTE, QUE HÁ
NECESSIDADE DE, NA PRÁTICA DOCENTE, HAVER MAIS PESQUISA POR TODOS OS ENVOLVIDOS, TANTO ALUNOS QUANTO
PROFESSORES, BUSCADA E TRABALHADA DE MANEIRA COLETIVA DURANTE A AÇÃO EDUCATIVA, NUM CONSTANTE FAZER E
REFAZER PEDAGÓGICO. HÁ NECESSIDADE DE TAMBÉM INTEGRAR, DE MODO MAIS EFETIVO, A RELAÇÃO TEORIA ESTUDADA COM A
PRÁTICA EXERCIDA, REVENDO AS POSSIBILIDADES E OS LIMITES NO TRANSPOR DE UM PARADIGMA TRADICIONAL, PARA UM DE
CONCEPÇÃO CONSTRUTIVISTA. E, FINALMENTE, QUE CABE AO PROFESSOR SER UM PESQUISADOR, SENDO ELE MESMO
RESPONSÁVEL PELA SUA AUTOFORMAÇÃO E CO-RESPONSÁVEL PELA FORMAÇÃO DE SEUS ALUNOS, MEDIANTE AÇÃO E REFLEXÃO
CONTÍNUAS DE SUA PRÁTICA, ALIANDO-A À TEORIA, EMBASADA NA PESQUISA.
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MACHADO, Julio Cesar da Rosa RELAÇÕES DE PARCERIA: PODER RESSIGNIFICADO NA ESCOLA 2000. . Dissertação (Mestrado em Educação)
PUC/RS
ESTE TRABALHO FOI O RESULTADO DE INVESTIGAÇÃO ACERCA DAS RELAÇÕES DE PARCERIA NO AMBIENTE ESCOLAR. O
PROPÓSITO DE ESTUDAR ESTA CATEGORIA PRENDEU-SE AO FATO DE QUE AS RELAÇÕES SOCIAIS EMPREENDIDAS NA SOCIEDADE,
REFLEXO DOS PARADIGMAS DOMINANTES, ESTÃO EM CRISE. ESTÃO SURGINDO NOVAS ALTERNATIVAS PARADIGMÁTICAS
EXPRESSAS SOB VARIADA NOMENCLATURA. UMA DELAS É A SOCIEDADE AUTÔNOMA. NELA, OS VÍNCULOS SOCIAIS E PESSOAIS
TÊM OUTRA EXPRESSÃO. A RELAÇÕES DE PARCERIA PODEM SER UMA DESTAS EXPRESSÕES. O PRESENTE ESTUDO FOI PROCEDIDO
POR UM ANTERIOR, NO QUAL A CATEGORIA ERA COMPREENDIDA COM A DENOMINAÇÃO AÇÃO DE PARCERIA. NO PERCURSO
DAQUELA PESQUISA, O TERMO RELAÇÕES DE PARCERIA FOI SE DISTINGUINDO, REQUISITANDO ESTUDOS E DEFINIÇÃO. PARA FIXAR
O TERMO RELAÇÕES DE PARCERIA, COMO UMA CATEGORIA ESPECÍFICA, FOI ESCRITO CARTOGRAMAS CONCEITUAIS, FRUTO DO
PROGRESSO REFLEXIVO E DE LEITURAS POSSIBILITADOS NO PROCESSO DA INVESTIGAÇÃO-AÇÃO. TRABALHANDO COM OS
APORTES DA PESQUISA-AÇÃO, AS VIVÊNCIAS E OS DESAFIOS COGNITIVOS IMPOSTOS PELA ESPIRAL AUTO-REFLEXIVA, PERMITIRAM
CONSTRUIR OUTRAS DIMENSÕES NESTA METODOLOGIA DA PESQUISA. ESTAS EXIGÊNCIAS POSSIBILITARAM A TRANSPOSIÇÃO DE
UM PORTAL DE CONHECIMENTOS ABRINDO OS CAMINHOS METODOLÓGICOS DA PESQUISA, OS QUAIS DENOMINEI DE CIÊNCIAAÇÃO. AS CATEGORIAS MAIS TRABALHADAS PELO GRUPO NO DECORRER DA PESQUISA FORAM: IDENTIDADE SOCIAL/PESSOAL;
ÉTICA SOCIAL; PODER INSTITUCIONAL/PESSOAL RESSIGNIFICADO; APRENDIZAGEM SOCIAL; AUTONOMIA SOCIAL/PESSOAL;
RELAÇÕES DE PARCERIA E APRENDIZAGEM; RELAÇÕES DE PARCERIA DE PRÁXIS COMUNICATIVA. O ESTUDO E O
APROFUNDAMENTO DESTAS CATEGORIAS FORAM MOSTRANDO QUE AS RELAÇÕES DE PARCERIA ERAM VISÍVEIS ATRAVÉS DAS
APARÊNCIAS. UMA, FOI A COMPREENSÃO DO CONTEÚDO DA SIGNIFICAÇÃO SUBSTANTIVA/ADJETIVA DAS PARCERIAS. A OUTRA, O
CONHECIMENTO DO ESTÁGIO DE DESENVOLVIMENTO MORAL DE CADA MEMBRO DO GRUPO. A ÚLTIMA FOI ATRAVÉS DAS
RELAÇÕES INTERPESSOAIS DETERMINADAS PELA SIGNIFICAÇÃO SUBSTATINTIVA/ADJETIVA. O CONHECIMENTO DESTAS
APARÊNCIAS PERMITIU VÍNCULOS SOCIAIS E PESSOAIS DE FEITIO RESSIGNIFICADO. COMPREENDEMOS QUE: A COMUNICAÇÃO
CONFUSA; OS POSICIONAMENTOS EXTREMADOS; ARGUMENTOS EMOTIVOS; EXPLOSÕES EMOCIONAIS INTENSAS E AGRESSIVAS;
DISJUNÇÃO DO CONJUNTO E DAS PARTES NA EXECUÇÃO DE PROJETOS COLETIVOS, DIFICULTAM OS PROCESSOS DE
APARCEIRAMENTO. APRENDEMOS QUE AS ANORMALIDADES APONTADAS PODEM SER SOLUCIONADAS RE-MATIZANDO ATRAVÉS
DA RECONSTRUÇÃO DAS SITUAÇÕES VIVIDAS. SISTEMATIZAMOS UM ROL DE ATITUDES FACILITADORAS DA COMUNICAÇÃO E DOS
PROCESSOS DE APARCEIRAMENTO. ENTRE ELES ESTAVAM: EVITAR ATAQUES VERBAIS; TRANSPOR LINGUAGEM CARREGADAS DE
VALORES E JULGAMENTOS; USAR BOA FÉ; ACATAR TODAS AS EXPRESSÕES, ESPECIALMENTE AS DE SENTIMENTOS; ESTAR SEMPRE
ATENTO PARA AS REGRAS DO DIÁLOGO; EVITAR AMEAÇAS ACATANDO TODO O TIPO DE MUDANÇAS. FINALMENTE O GRUPO
ENTENDEU O PODER DOS APARCEIRAMENTOS E ESTE FOI O RESSIGNIFICADO DADO ÀS RELAÇÕES SOCIAIS E DE TRABALHO
EMPREENDIDAS NA ESCOLA.
130
VOLQUIND, Lea O processo de mediação e a construção do conhecimento matemático: vivência de professores de séries iniciais de uma escola de
professores 2000. Tese (Doutorado em Educação) PUC/RS
A GÊNESE DESTA PESQUISA ENCONTRA-SE NOS CURSOS DE FORMAÇÃO DE PROFESSORES. A TEMÁTICA DO ESTUDO TRANSCENDE A
QUESTÃO METODOLÓGICA, POIS IMPLICA CONCEITOS PROCESSUAIS DE CONSTRUÇÃO DO CONHECIMENTO MATEMÁTICO. O
INDIVÍDUO ADQUIRE SUAS ESTRUTURAS MENTAIS COM UMA CONTRIBUIÇÃO EXTERIOR, MATERIAL OU HUMANA, ASSUMINDO-A
COMO UM PROCESSO COOPERATIVO DE RESOLUÇÃO DE PROBLEMAS. MEDIAÇÃO NESTE TRABALHO FOI TRATADA COMO ATO DE
FAZER INTERVENÇÕES PEDAGÓGICAS ADEQUADAS. TENDO COMO META ESTUDAR ESSA FUNÇÃO MEDIADORA DO PROFESSOR EM
SERVIÇO, FORAM ESTABELECIDOS COMO OBJETIVOS: -REFLETIR SOBRE A NECESSIDADE DE INTENSIFICAR OS ESTUDOS NO CAMPO
DA EDUCAÇÃO EM GERAL E DA EDUCAÇÃO MATEMÁTICA EM PARTICULAR; -APROFUNDAR O ESTUDO DO FAZER PEDAGÓGICO DE
PROFESSORES QUE ATUAM NAS SÉRIES INICIAIS; -PROPICIAR A LEITURA CRÍTICA DA AÇÃO PEDAGÓGICA EM UM PROCESSO DE
REFLEXÃO E DE AUTO-REFLEXÃO; -ENFATIZAR A FUNÇÃO MEDIADORA DO PROFESSOR, DISPONIBILIZANDO-A NA CONSTRUÇÃO DO
CONHECIMENTO MATEMÁTICO. A PESQUISA-AÇÃO FOI UM MÉTODO ESCOLHIDO POR SER CONSIDERADO O MAIS APROPRIADO E
ESTE TIPO DE PESQUISA, UMA VEZ QUE OS OITO PROFESSORES PARTICIPANTES PASSARAM A SER SUJEITOS ATUANTES DA
INVESTIGAÇÃO, VIVENCIANDO, ANALISANDO E REFLETINDO AS AÇÕES DO COTIDIANAO. VISANDO A UM REPENSAR CONTÍNUO, OS
ENCONTROS, EM FORMA DE OFICINAS DE ENSINO, PERMITIRAM O PENSAR, O AGIR E O SENTIR, POSSIBILITANDO A
PROBLEMATIZAÇÃO, A COOPERAÇÃO E A DESCOBERTA. ALGUMAS QUESTÕES FORAM ELABORADAS PARA NORTEAR A
INVESTIGAÇÃO. - A PROPOSIÇÃO DO PROFESSOR CONSTITUI-SE, VERDADEIRAMENTE, EM UM DESAFIO PARA O ALUNO DE HOJE? DURANTE O PROCESSO DE PRODUÇÃO, O PROFESSOR EFETUA INTERVENÇÕES PEDAGÓGICAS QUE, REALMENTE, LEVAM O ALUNO A
PENSAR? - QUE TIPOS DE INTERVENÇÃO SÃO USADOS PELOS PROFESSORES DE SÉRIES INICIAIS DURANTE AS ATIVIDADES DE
MATEMÁTICA? - COMO ESSAS INTERVENÇÕES CONTRIBUEM PARA A CONSTRUÇÃO DO CONHECIMENTO? - AS INTERVENÇÕES
TRAZEM EM SI A DIMENSÃO PROCESSUAL? DURANTE A PESQUISA-AÇÃO, OS DADOS FORAM COLETADOS NA ESCOLA, POR MEIO DE
DEPOIMENTOS, REGISTROS DAS OBSERVAÇÕES REALIZADAS, RELATOS DOS PROJETOS DESENVOLVIDOS, GRAVAÇÃO DAS AULAS E
DAS REUNIÕES/OFICINAS, BEM COMO ATRAVÉS DE UMA RETROSPECTIVA COLETIVA E DE ENTREVISTAS INDIVIDUAIS. NAS
CONCLUSÕES DECORRENTE DA INVESTIGAÇÃO FORAM EVIDENCIADOS TRÊS INDICADORES VINCULADOS ÀS IMPLICAÇÕES
PEDAGÓGICAS, DEMOSTRANDO A PREMÊNCIA QUE TÊM OS PROFESSORES EM REVISITAR SUA PRÁTICA, VISANDO A MAIOR
QUALIDADE NA EDUCAÇÃO: MEDIAÇÃO: INTERVENÇÃO PEDAGÓGICA QUE AUXILIA O ALUNO A CONSTRUIR O CONHECIMENTO
MATEMÁTICO, POR MEIO DE RECURSO MATERIAL E/OU HUMANO. FAZER PEDAGÓGICO: PRÁTICA REFLEXIVA QUE ORIENTA UMA
PROPOSTA DESAFIANTE, EM BUSCA DE ALTERNATIVAS PARA A RESOLUÇÃO DE PROBLEMAS. PROFESSOR MEDIADOR: PROVEDOR
DE MAIOR QUALIDADE NA EDUCAÇÃO MATEMÁTICA. A VIVÊNCIA NESTA PESQUISA PROPORCIONOU AOS PARTICIPANTES UM NOVO
OLHAR SOBRE A EDUCAÇÃO EM GERAL E O DESEJO DE MAIOR QUALIFICAÇÃO PROFISSIONAL, VISANDO À EDUCAÇÃO
MATEMÁTICA EM PARTICULAR
131
SILVA, Margarida Montejano Da A questão da formação de professores alfabetizadores: uma experiência com educação de adultos na realidade de Espírito
Santo Do Pinhal/SP 2000. . Dissertação (Mestrado em Educação) PUCCAMP
O OBJETIVO DESTA DISSERTAÇÃO DE MESTRADO, LIGADA À LINHA DE PESQUISA UNIVERSIDADE E A FORMAÇÃO DE PROFESSORES
PARA O ENSINO FUNDAMENTAL E MÉDIO, É SITUAR A QUESTÃO DA FORMAÇÃO DE PROFESSORES ALFABETIZADORES DE JOVENS E
ADULTOS EM ESPÍRITO SANTO DO PINHAL/SP. A PARTIR DA REALIDADE DO ANALFABETISMO NO BRASIL, SUAS CONSEQÜÊNCIAS E
AS NOVAS NECESSIDADES QUE SE IMPÕEM NESTE FIM DE SÉCULO, O TRABALHO APRESENTA DISCUSSÃO TEÓRICA SOBRE O TEMA E
UMA REFLEXÃO SOBRE A FORMAÇÃO DE PROFESSORES QUE ATUAM NA EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS. DE MODO ESPECIAL,
ENFOCA A EXPERIÊNCIA DE UM GRUPO DE PROFESSORAS ALFABETIZADORAS NOS ESPAÇOS DO PROALFA-JÁ, PROGRAMA DE
ALFABETIZAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS EM ESPÍRITO SANTO DO PINHAL/SP. ATRAVÉS DOS PROCEDIMENTOS E CAMINHOS DA
PESQUISA-AÇÃO, FORAM ANALISADOS ASPECTOS DA HISTÓRIA VIVIDA, DEPOIMENTOS DAS PROFESSORAS E ALFABETIZANDOS,
BEM COMO ALGUMAS EXPERIÊNCIAS E RESULTADOS DETECTADOS NO PROCESSO. OS RESULTADOS DO TRABALHO E A REFLEXÃO
REALIZADA, REITERAM A NECESSIDADE DE UMA POSTURA DIFERENCIADA E COMPROMETIDA, POR PARTE DOS PROFESSORES E DE
TODA A SOCIEDADE PARA COM ESTA CAUSA EDUCACIONAL. E AINDA, REFORÇAM A URGÊNCIA DE FORMARMOS PROFESSORES
ALFABETIZADORES ABERTOS À INTERAÇÃO COM O ALUNO ADULTO, À PRÁTICA DIALÓGICA E À INVESTIGAÇÃO TEÓRICA E
PRÁTICA
DO
PROCESSO
DE
ENSINO
E
APRENDIZAGEM
DE
JOVENS
E
ADULTOS
SEM
ESCOLARIDADE
132
PONTES, Dulce Helena Rocha Instituindo cotidianamente o prazer da leitura pelo (des) velar da trama simbólico-imaginária 2000 . Dissertação (Mestrado em
Educação) UCP/RJ
A PROPOSTA DESTE TRABALHO FOI A CONSTRUÇÃO DE UMA PRÁTICA COTIDIANA DE LEITURA PRAZEROSA PELO PROFESSOR DE
LÍNGUA PORTUGUESA, A PARTIR DE UMA REFLEXÃO CONJUNTA COM OS ALUNOS. PROCUROU-SE (DES)VELAR A TRAMA
SIMBÒLICO-IMAGINÁRIA OBSTACULIZA O ATO DE LER COM PRAZER. A PARTIR DA, OBJETIVOU-SE PELA LEITURA, PROMOVER O
IMAGINÁRIO RADICAL DO ALUNO, LEVÁ-LO À CRIAÇÃO E À AUTONOMIA, FAZENDO A SUTURA REAL-IMAGINÁRIO NUM MISTO DE
POESIA E PROSA. PARA TAL, ADOTOU-SE A METODOLOGIA DA PESQUISA-AÇÃO EXISTENCIAL DE RENÉ BARBIER, CONSIDERANDO,
TAMBÉM, AS ANÁLISES SOBRE O IMAGINÁRIO INSTITUINTE DE CORNELIUS CASTORIADIS E O PENSAMENTO COMPLEXO DE EDGAR
MORIN. ATRAVÉS DA METODOLOGIA PROPOSTA, A REALIDADE FOI ENFOCADA EM PROCESSO E TRABALHADA NUM MOVIMENTO
PERMANENTE DE AÇÃO-REFLEXÃO-AÇÃO. AO MESMO TEMPO, PROCUROU-SE UM APROFUNDAMENTO TEÓRICO SOBRE A QUESTÃO
DA LEITURA E SEU POTENCIAL PRAZEROSO EM AUTORES QUE TRATAM DESTA TEMÁTICA. DENTRE ESTES, SUBLINHA-SE FIGURA DE
ROLAND BARTHES, O QUAL CONCEBE A LEITURA COMO UMA FESTA DE SABOR E SABER, COM DISCURSOS PLURAIS, QUE SÃO AS
CONDIÇÕES DA DEMOCRACIA. O DESENVOLVIMENTO DA PESQUISA QUE EMBASA ESTA DISSERTAÇÃO APRESENTOU RESULTADOS
ANIMADORES PORQUE NÃO SE RESTRINGIU AO PATAMAR DA INVESTIGAÇÃO: FOI ALÉM DA APARÊNCIA, DESNUDANDO-A; SUJEITO
E OBJETO INTERAGIRAM COMPARTILHANDO SABERES. E, ASSIM, FOI POSSÍVEL A TRAVESSIA DO ESTADO CARENTE DE
PERSPECTIVAS PARA O DE AUTENCIDADE E PLENITUDE DE ALUNOS-LEITORES-SUJEITOS COMPARTILHANDO O PRAZER DA
DESCOBERTA COM O PROFESSOR-LEITOR-SUJEITO.
133
BEDIM, Juçara Gonçalves Lima O simbólico-imaginário do professor em formação como possibilidade de um novo saber/fazer da língua inglesa 2000. .
Dissertação (Mestrado em Educação) UCP/RJ
ESTE ESTUDO OBJETIVOU INVESTIGAR OS ENTRAVES BLOQUEADORES DE UMA APRENDIZAGEM SIGINICATIVA DA LÍNGUA
INGLESA, DESVELÁ-LOS PARA VIABILIZAR UM REPENSAR E UMA NOVA POSTURA COM RELAÇÃO A ESSE ENSINO, TENDO COMO
REFERENCIAL O CAMPO SIMBÓLICO-IMAGINÁRIO. A INVESTIGAÇÃO FOI REALIZADA ATRAVÉS DE UM ESTUDO DE NATUREZA
QUALITATIVA, ELEGENDO COMO APORTE METODÓLÓGICO A PESQUISA-AÇÃO EXISTENCIAL DE RENÉ BARBIER, EMBASADA NA
TEORIA DA ABORDAGEM TRANSVERSAL E PERPASSADA PELA ATITUDE DA "ESCUTA SENSÍVEL". PARA O REFERENCIAL TEÓRICO
RECORREMOS A AUTORES QUE TRATAM DA DIMENSÃO SIMBÓLICO-IMAGINÁRIA E DA COMPLEXIDADE, PARTICULÇARMENTE
VOLTADOS PARA A EDUCAÇÃO, ASSIM COMO AUTORES VINCULADOS À ÁREA DA LINGÜÍSTICA APLICADA. NUMA TRAJETÓRIA NO
SENTIDO AÇÃO-REFLEXÃO-AÇÃO, CHEGAMOS AOS RESULTADOS DESTA INVESTIGAÇÃO, OU SEJA, OS IMAGINÁRIOS QUE SE
FIZERAM EMERGIR REVELAM QUE A INSTÂNCIA SIMBÓLICO-IMAGINÁRIA - PRESENTE NO COTIDIANO - POSSIBILITA INDICAR AS
DIVERSIDADES, DESATAR AS AMARRAS DO QUE ESTÁ INSTITUÍDO NO FAZER DO PROFESSOR EM SALA DE AULA, EM SUAS PRÁTICAS
E CRENÇAS, PARA DESVENDÁ-LAS E GERAR EMANCIPAÇÃO, TRANSFORMAÇÃO. NA CONCLUSÃO SÃO APONTADAS DIREÇÕES
CAPAZES DE IMPRIMIR UM NOVO SIGNIFICADO AO ENSINO DA LÍNGUA INGLESA ATRAVÉS DE RECOMENDAÇÕES QUE SE
CONSTITUEM NUM MOMENTO POTENCIALIZADOR QUE TORNA OS PESQUISADORES CONSCIENTES E PRONTOS PARA AS
TRANSFORMAÇÕES QUE SE FIZEREM NECESSÁRIAS A ESTE ENSINO
134
PELOSI, Miryam Bonadiu A comunicação alternativa e ampliada nas ecolas do rio de janeiro: formação de professores e caracterização dos alunos com
necessidades educacionais. 2000. Dissertação (Mestrado em Educação) UERJ
O PRESENTE ESTUDO OBJETIVOU DA CONTINUIDADE AO TRABALHO DE DIFUSÃO DA COMUNICAÇÃO ALTERNATIVA E AMPLIADA
(CAA) QUE VINHA SENDO DESENVOLVIDO JUNTO A EQUIPE DO INSTITUTO HELENA ANTIPOFF (SMS-RJ) DESDE 1994, ATRAVÉS DA
IMPLEMENTAÇÃO DE UM PROJETO DE FORMAÇÃO EM SERVIÇO DOS PROFESSORES ITINERANTES DA ÁREA DE DEFICIÊNCIA FISICADF, NA UTILIZAÇÃO DA INFORMÁTICA COMO RECURSO PARA O DESENVOLVIMENTO DO CAA. O MODELO DE ESTUDO UTILIZADO NO
CURSO DE FORMAÇÃO E NAS SUPERVISÕES QUE TIVERAM A DURAÇÃO DE DEZESSEIS MESES FOI O DA PESQUISA-AÇÃO. O ESTUDO
ENVOLVEU AINDA, UMA PESQUISA DESCRITIVA QUE CARACTERIZOU OS PROFESSORES ITINERANTES DA ÁREA DE DEFICIÊNCIA
FÍSICA E SUAS AÇÕES PEDAGÓGICAS, ASSIM COMO A POPULAÇÃO DE CRIANÇAS COM DEFICIÊNCIA FÍSICA INSERIDAS NAS ESCOLAS
REGULARES DO MUNICÍPIO DO RIO DE JANEIRO ACOMPANHADAS POR ESSES PROFESSORES. O UNIVERSO DA PESQUISA ABRANGEU
21 PROFESSORES ITINERANTES DA ÁREA DE DF DO INSTITUTO HELENA ANTIPOFF NO SEGUNDO SEMESTRE DE 1998 E 120 ALUNOS
COM NECESSIDADES EDUCACIONAIS ESPECIAIS. O FOLLOW UP REALIZADO APÓS O TÉRMINO DAS SUPERVISÕES MOSTROU QUE
TODOS OS PROFESSORES ITINERANTES ESTAVAM UTILIZANDO A COMUNICAÇÃO ALTERNATIVA E AMPLIADA NO TRABALHO COM
AS CRIANÇAS QUE ACOMPANHAVAM. O USO DO COMPUTADOR VINHA SE DANDO DE DIFERENTES FORMAS: ATRAVÉS DE
ORIENTAÇÕES E OUTROS PROFESSORES ITINERANTES OU COORDENADORES DE ESCOLA, ATRAVÉS DA ELABORAÇÃO DE MATERIAIS
PEDAGÓGICOS E CONSTRUÇÃO DE PRANCHAS DE COMUNICAÇÃO E NO TRABALHO COM O ALUNO UTILIZANDO EDITORES DE TEXTO
E O SOFTWARE COMUNIQUE. ESSE PROJETO QUE UNIU OS CONHECIMENTOS DAS ÁREAS DE EDUCAÇÃO, COMUNICAÇÃO
ALTERNATIVA E TERAPIA OCUPACIONAL FOI DESENVOLVIDO NA LINHA DE PESQUISA EM EDUCAÇÃO ESPECIAL DO CURSO DE PÓSGRADUAÇÃO EM EDUCAÇÃO DA UNIVERSIDADE DO ESTADO DO RIO DE JANEIRO, QUE CONTA COM UM GRUPO DE ESTUDOS NA
ÁREA DE COMUNICAÇÃO ALTERNATIVA E AMPLIADA.
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CARVALHO, Flávia Pereira Ensino avançado, numa perspectiva vygotskyana. 2000. . Dissertação (Mestrado em Educação) UFAM
ESTE TRABALHO INVESTIGOU SITUAÇÕES DE SALA DE AULA, ANALISANDO PRÁTICAS DO ENSINO TRADICIONAL, COM PROPOSTAS
DE INTERVENÇÃO PARA UMA MUDANÇA DA PRÁTICA PEDAGÓGICA, DE FORMA A OBTER "ENSINO QUE AVANÇA O
CONHECIMENTO", ATRAVÉS DE UMA PESQUISA AÇÃO. O TRABALHO DA INVESTIGAÇÃO PROCURA UMA MUDANÇA DA PRÁTICA
DOCENTE, ENQUANTO APROFUNDOU A NOÇÃO DE AVANÇO DO DESENVOLVIMENTO PELO PROCESSO DE ENSINO, QUE CONSIDERA A
APRENDIZAGEM FATOR DETERMINANTE DESTE DESENVOLVIMENTO. A ANÁLISE DO MATERIAL NOS MOSTROU A IMPORTÂNCIA DE
CONTINUARMOS APROFUNDANDO ESTUDOS SOBRE AS ESTRATÉGIAS QUE SUBSIDIAM TRABALHAR UMA PRÁTICA VOLTADA PARA
A IMPULSÃO DO DESENVOLVIMENTO DO ALUNO.
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GOMES, Maria Auxiliadora Projeto Cunhantã E Curumim: uma experiência didático-pedagógico em estágio supervisionado 2000. . Dissertação (Mestrado
em Educação) UFAM
O OBJETIVO DESTE TRABALHO É ANALISAR E DISCUTIR A EXPERIÊNCIA DIDÁTICA-PEDAGÓGICA VIVENCIADA DURANTE A
SUPERVISÃO DE ESTÁGIO DE ALUNAS DO CURSO DE SERVIÇO SOCIAL, NA OPERACIONALIZAÇÃO DO PROJETO CUNHANTÃ E
CURUMIM. O MÉTODO EMPREGADO FOI A PESQUISA-AÇÃO, QUE ESTRUTUROU A CONSTRUÇÃO DE TODO O INSTRUMENTAL PARA O
EXERCÍCIO DA APRENDIZAGEM PRÁTICA, QUE CONTOU, PRIMEIRAMENTE, COM A ELABORAÇÃO DE UM DIAGNÓSTICO SOCIAL, CUJO
CONTEÚDO SERVIU DE SUBSÍDIO PARA A APRENDIZAGEM DA PRÁTICA INVESTIGATIVO-INTERVENTIVA E, POSTERIOMENTE, COM A
ELABORAÇÃO DE INSTRUMENTOS, COM OS QUAIS AS ESTAGIÁRIAS OPERACIONALIZARAM O PROJETO. O TRABALHO APRESENTA
UMA REFLEXÃO ACERCA DA FORMAÇÃO PROFISSIONAL DO ASSISTENTE SOCIAL E, NESTE PROCESSO, O ESTÁGIO, NUMA RELAÇÃO
DE ENSINO-APRENDIZAGEM, COMO PARTE COMPLEMENTAR DA FORMAÇÃO DESSE PROFISSIONAL. OS RESULTADOS OBTIDOS COM
ESSA EXPERIÊNCIA FOI O RECONHECIMENTO POR PARTE DA SECRETÁRIA MUNICIPAL DE ASSISTÊNCIA SOCIAL - SEMAS, QUANTO À
QUALIDADE DO TRABALHO DESSAS ESTAGIÁRIAS E DE SUA MÃO-DE-OBRA, QUE FOI ABSORVIDA NO PRÓPRIO PROJETO CUNHANTÃ
E CURUMIM E EM OUTRAS UNIDADES DESSA SECRETARIA, ALÉM DE GERAR MAIS VAGAS PARA OUTROS PROFISSIONAIS DE
SERVIÇO SOCIAL, QUE HOJE INTEGRAM O CORPO TÉCNICO DA SEMAS. ALÉM DISSO, SUA PARTICIPAÇÃO CONCORREU PARA O
RESGATE DE UM MIL, QUINHENTOS E TRINTA E CINCO CRIANÇAS E ADOLESCENTES QUE SE ENCONTRAVAM EM SITUAÇÃO DE
RISCO SOCIAL E PESSOAL EM VARIADAS ATIVIDADES, DENTRE ESTAS, O COMÉRCIO NAS RUAS EM PERÍODO DIURNO E NOTURNO, A
EXPLORAÇÃO SEXUAL, A PARTICIPAÇÃO DE "GALERAS", INTEGRANDO GRUPOS DE INFRATORES "QUADRILHAS" E, AINDA, AQUELES
QUE SOFRIAM VIOLÊNCIA DOMÉSTICA, QUE PASSARAM A RECEBER ASSISTÊNCIA NOS CENTROS DE ATENDIMENTO À CRIANÇA E AO
ADOLESCENTE - CEACAS - COM ACOMPANHAMENTO INDIVIDUAL E EM GRUPO, ENCAMINHAMENTO PARA TRATAMENTOS DE
SAÚDE E ATENDIMENTO PSICOLÓGICO, RECONDUZIDOS À ESCOLA E, NOS CEACAS, INICIARAM-SE EM ATIVIDADES SÓCIOEDUCATIVAS, COM ACOMPANHAMENTO AOS TRABALHOS ESCOLARES, PRÁTICANDO ESPORTES, COMPONDO FANFARRAS, GRUPOS
DE CANTO, CORAL E FLAUTA DOCE E EM CURSOS PROFISSIONALIZANTES. TODO ESSE TRABALHO FOI DESENVOLVIDO COM O
EMPREGO DE INSTRUMENTAL ELABORADO ESPECIALMENTE PARA O PROJETO CUNHANTÃ E CURUMIM, NA FORMA DE AULAS DE
APRENDIZAGEM DA PRÁTICA PROFISSIONAL EM SERVIÇO SOCIAL.
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ALVES, Aldalice Brait Lima Ações Educativas da Equipe de Enfermagem para a promoção da saúde da criança hospitalizada 2000. Dissertação (Mestrado
em Educação) UFBA
O HOSPITAL, EMBORA SEJA CONSIDERADO UM AMBIENTE DE CURA, PODE SE CONSTITUIR EM AGENTE DE AGRAVO À SAÚDE DA
CRIANÇA, DEVIDO A NORMATIZAÇÃO, RIGIDEZ DE HORÁRIOS PARA OS PROCEDIMENTOS E AÇÕES. A INTERRUPÇÃO DAS
ATIVIDADES ESCOLARES, O NÃO ATENDIMENTO DAS SUAS NECESSIDADES, SÃO CONSEQUÊNCIAS DA HOSPITALIZAÇÃO QUE
AFETAM A VIDA DA CRIANÇA. O CONHECIMENTO INADEQUADO DOS PROFISSIONAIS, DE COMO LIDAR COM ESSA CRIANÇA; O
ENCONTRO COM ADULTOS DESCONHECIDOS, QUE A TOCAM SEM PEDIR PERMISSÃO, SEM RESPEITAR A SUA PRIVACIDADE, SEM
OUVI-LÁ, PODEM LEVAR A TRANSTORNOS EMOCIONAIS. A PRESENTE PESQUISA, POR SUA CARACTERÍSTICA DE INTERVENÇÃO NA
REALIDADE, CLASSIFICA-SE COMO UMA PESQUISA-AÇÃO. REFERE-SE AO DIAGNÓSTICO DAS PRÁTICAS EDUCATIVAS EM SAÚDE,
DESENVOLVIDAS PELA EQUIPE DE ENFERMAGEM EM HOSPITAL PEDIÁTRICO, NO MUNICÍPIO DE ITABUNA-BA; AVALIAÇÃO DAS
AÇÕES EDUCATIVAS EXECUTADAS POR ESTA EQUIPE; DEFINIÇÃO E IMPLEMENTAÇÃO COM PROFISSIONAIS, A CRIANÇA E SEUS PAIS,
DE UMA PROPOSTA DE AÇÃO QUE VIABILIZASSE UM PROCESSO EDUCATIVO CAPAZ DE ATENDER AS NECESSIDADES DA CRIANÇA
HOSPITALIZADA. ESTE ESTUDO PERMITIU CONCLUIR QUE SE ALÉM DAS NECESSIDADES FÍSICAS, FOR CRIADO UM CLIMA SÓCIOAFETIVO, PELA EQUIPE DE ENFERMAGEM, QUE CONTEMPLE AS NECESSIDADES DA CRIANÇA EM SITUAÇÃO DE HOSPITALIZAÇÃO,
SERÁ POSSÍVEL ACELERAR O PROCESSO DE ADAPTAÇÃO E FACILITAÇÃO DA RECUPERAÇÃO DA SAÚDE. A PARTICIPAÇÃO DE TODOS
OS ATORES SUSCITA UMA MELHOR TOMADA DE CONSCIÊNCIA DE SEUS PRÓPRIOS RECURSOS E FACILITA UMA ANÁLISE MAIS
AUTÊNTICA DA REALIDADE SOCIAL. SENDO POIS, UMA TAREFA DE CARÁTER PEDAGÓGICO, OBJETIVOU-SE O ENSINOAPRENDIZAGEM, EUIPE-CRIANÇA, NA RECUPERAÇÃO DA SAÚDE.
138
VALLADARES, Marisa Terezinha Rosa O uso crítico da propaganda na educação como alternativa pedagógica. 2000. . Dissertação (Mestrado em Educação)
UFES
O ESTUDO PARTIU DA PREMISSA DE QUE CADA VEZ MAIS SE ACENTUA A INFLUÊNCIA DA PROPAGANDA SOBRE A FORMAÇÃO DE
OPINIÕES DAS PESSOAS. CONSIDEROU A NECESSIDADE DE INTERVENÇÃO DOS EDUCADORES NESSE PROCESSO, ESTABELECENDO
COMO OBJETIVO GERAL A INCORPORAÇÃO DO USO CRÍTICO DA PROPAGANDA, COMO ALTERNATIVA DE LEITURA DO MUNDO, À
PRÁXIS DOCENTE. AS DISCUSSÕES E AÇÕES NECESSÁRIAS A TAL INTENTO, FORAM EMBASADAS PELA TEORIA E PEDAGOGIA
CRÍTICA DE HABERMAS, GIROUX E MCLAREN. A ESTRATÉGIA METODOLÓGICA USADA FOI PESQUISA-AÇÃO, VIVENCIADA COM
PROFESSORAS DE ESCOLA PÚBLICA DE ENSINO FUNDAMENTAL, DE PERIFERIA URBANA, DURANTE UM ANO (1998-99). VERIFICOU-SE
JUNTO AO GRUPO, APÓS O ESTUDO: VALORIZAÇÃO DA CRIATIVIDADE NO TRATO COM OS ALUNOS E COM O CONHECIMENTO,
NASCIDA DA OBSERVAÇÃO DAS ESTRATÉGIAS DAS PROPAGANDAS PARA ENVOLVER O CONSUMIDOR EM POTENCIAL;
RECONHECIMENTO DA NECESSIDADE DE PESQUISA NA E DA PRÓPRIA PRÁTICA DOCENTE, ADVINDO DA CONSTATAÇÃO DA
AMPLITUDE E SUPERFICIALIDADE DAS INFORMAÇÕES DISSEMINADAS POR PROPAGANDAS, EXIGINDO COMPETÊNCIA E AUTONOMIA
DO PROFESSOR PARA APROVEITÁ-LAS, CRITICÁ-LAS E SUPERÁ-LAS USANDO CONHECIMENTO ESCOLAR; DISPOSIÇÃO PARA
VALIDAR UMA VISÃO DE MUNDO MAIS CRÍTICA, EXERCITADA POR ANÁLISE DE PROPAGANDAS PRESENTES NO COTIDIANO SOCIAL;
FORTALECIMENTO DO COMPROMISSO DE RESGATAR E PRESERVAR A ÉTICA, A ESTÉTICA E A AMOROSIDADE NA EDUCAÇÃO
ESCOLAR, SURGIDO DA PERCEPÇÃO DA INFLUÊNCIA EXERCIDA PELA PROPAGANDA AO MANIPULAR AS REPRESENTAÇÕES SOCIAIS,
OS DESEJOS E MANEIRAS DE VIVER. DESTACOU-SE A ESPERANÇA, COMO PROPULSORA DE AÇÕES PARA REALIZAÇÃO DE SONHOS, E
A UTOPIA, COMO PROPULSORA DE RESISTÊNCIA AMOROSA E REBELDE, CONTRA A DOMINAÇÃO.
139
MELLO, Jenice Tasqueto de Em Época de AIDS: Concepções de estudantes do Ensino Médio a respeito das sexualidades 2000. . Dissertação (Mestrado em
Educação) UFPEL
ESTA PESQUISA TEM POR FINALIDADE INVESTIGAR DIFERENTES CONCEPÇÕES DE ESTUDANTES DO ENSINO MÉDIO A RESPEITO DAS
SEXUALIDADES. A METODOLOGIA EMPREGADA PARA VIABILIZAR O TRABALHO BASEOU-SE EM UMA PESQUISA-AÇÃO, REALIZADA
NO CENTRO FEDERAL DE EDUCAÇÃO TECNOLÓGICA DE PELOTAS, ATRAVÉS DA OBSERVAÇÃO PARTICIPANTE. A INVESTIGADORA,
PROFESSORA DE BIOLOGIA DA REFERIDA INSTITUIÇÃO, PROPÕE DEBATES SOBRE DOENÇAS SEXUALMENTE TRANSMISSÍVEIS,
COMO, POR EXEMPLO, A SÍNDROME DA IMUNODEFICIÊNCIA ADQUIRIDA, SOBRE PROBLEMAS COMO A GRAVIDEZ NA
ADOLESCÊNCIA, BEM COMO SOBRE A QUESTÃO DA FORMAÇÃO DAS IDENTIDADES SEXUAIS DOS SUJEITOS, DESENVOLVENDO
PRINCIPALMENTE OFICINAS DE ESTUDOS. ESTAS OFICINAS FORAM REALIZADAS COM DOIS GRUPOS DE ESTUDANTES, UM
CONSTITUÍDO POR MENINAS ADOLESCENTES ENTRE 14, 15 ANOS E OUTRO POR HOMENS ADULTOS NA FAIXA ETÁRIA DOS 25 AOS 46
ANOS, AMBOS CURSANDO A PRIMEIRA SÉRIE DO ENSINO MÉDIO. O REFERENCIAL TEÓRICO ESTÁ EMBASADO EM AUTORES QUE
DEBATEM A QUESTÃO DA SEXUALIDADE NUMA PERSPECTIVA PÓS-ESTRUTURALISTA, TAIS COMO GUACIRA LOPES LOURO, JEFFREY
WEEKS, RICHARD PARKER, DEBORA BRITZMAN, DENTRE OUTROS. A ANÁLISE PARTIU DA CONSTATAÇÃO DE QUE O UNIVERSO DOS
DOIS GRUPOS DE ESTUDANTES INVESTIGADOS É PERMEADO PRINCIPALMENTE PELOS APARATOS TECNOLÓGICOS INERENTES À
GLOBALIZAÇÃO (FILMES, JORNAIS, REVISTAS, MÍDIA, ETC.), QUE TENDEM A CONSTITUIR O OLHAR SOBRE O CORPO E A
SEXUALIDADE. AS CATEGORIAS TEÓRICAS LEVANTADAS E ANALISADAS FORAM: ORIENTAÇÃO SEXUAL, IDENTIDADE SEXUAL E
PREFERÊNCIA SEXUAL. CONCLUIU-SE QUE OS SUJEITOS SÃO PARTICIPANTES ATIVOS NA CONSTRUÇÃO DE SUAS IDENTIDADES,
SENDO NECESSÁRIO VIVER E/OU CONVIVER COM AS PARADOXOS, POIS AS IDENTIDADES CONSTANTEMENTE ESTÃO SE
CONSTITUINDO,
EVIDENCIANDO
PLURALIDADE,
INCOERÊNCIA
E
CONTRADIÇÕES
NESTE
PROCESSO
140
CAMPAGNOLO, Antônio Obstáculos às manifestações em linguagem escrita: um estudo de caso a partir das contribuições de Gaston Bachelard 2000. .
Dissertação (Mestrado em Educação) UFSC
ATRAVÉS DESTA PESQUISA OBJETIVAMOS REFLETIR, A PARTIR DA PERSPECTIVA BACHELARDIANA, SOBRE A IMPORTÂNCIA DE
CONHECER QUAIS SÃO OS OBSTÁCULOS QUE SE INTERPÕEM ENTRE O ALUNO E SUAS MANIFESTAÇÕES EM LINGUAGEM ESCRITA NO
PROCESSO DE ESCOLARIZAÇÃO FORMAL. VISAMOS TAMBÉM APREENDER, ATRAVÉS DO DESENCADEAMENTO DE UMA PESQUISAAÇÃO, AS MANEIRAS COMO ESTES OBSTÁCULOS SE MATERIALIZAM NO DIA-A-DIA DO TRABALHO ACADÊMICO E DESENCADEAMOS
ESTRATÉGIAS VISANDO PROVOCAR-LHES AS RUPTURAS NECESSÁRIAS PARA A SUPERAÇÃO DESSES OBSTÁCULOS. PARTINDO DO
PRESSUPOSTO QUE A CONSTRUÇÃO E REGISTRO DE CONCEITOS E DA PRODUÇÃO EM GERAL NA ACADEMIA PASSA,
FUNDAMENTALMENTE, PELA ESCRITA, VISLUMBRAMOS A POSSIBILIDADE E MESMO A NECESSIDADE DE QUESTIONAR E
PROBLEMATIZAR A FORMA DE OPERACIONALIZAÇÃO DESSA LINGUAGEM ESCRITA EM SALA DE AULA, UMA VEZ QUE ELA NÃO SE
CONFIGURA NO DESAFIO QUE DEVERIA E PODERIA EM FUNÇÃO DE OBSTÁCULOS QUE ACABAM INIBINDO O PROCESSO DA ESCRITA.
OS ASPECTOS PROBLEMÁTICOS QUE NORTEIAM A MANIFESTAÇÃO DOS ALUNOS NESSA LINGUAGEM, ENQUANTO PRÁXIS INERENTE
AO SER/FAZER UNIVERSIDADE, APRESENTAM-SE, COM ESPECIAL INTENSIDADE, NO MOMENTO DA CORREÇÃO-AVALIAÇÃO DAS
MANIFESTAÇÕES ESCRITA DOS ACADÊMICOS. O ACOMPANHAMENTO DE UMA TURMA DE ALUNOS DO CURSO DE LETRAS-ALEMÃO
DA UNOESC DE CHAPECÓ-SC (PROGRAMA MAGISTER), NO PRIMEIRO SEMESTRE DE 1999, NOS FORNECEU OS ELEMENTOS EMPÍRICOS
PARA APROFUNDAR A DISCUSSÃO/COMPREENSÃO DESSA PROBLEMÁTICA E VISUALIZAR MEIOS QUE POSSAM CONTRIBUIR PARA A
SUPERAÇÃO DE OBSTÁCULOS PEDAGÓGICOS E EPISTEMOLÓGICOS NO PROCESSO DA ESCRITA. ALÉM DISTO, AVANÇOU-SE NO
SENTIDO DE QUE O PROCESSO DE ESCREVER POSSA SER TRANSFORMADO EM MAIS UM DOS MEIOS DE OS ALUNOS CONSTRUÍREM
SUA AUTONOMIA E POSICIONAR-SE, INDIVIDUAL E COLETIVAMENTE, COMO CIDADÃOS.
141
CORREIA, JOELMA REIS Textos do cotidiano e a cultura popular: aspectos fundamentais para aprendizagem da língua escrita no período da alfabetização.
2000. . Dissertação (Mestrado em Educação) UNESP/MAR
ESTE TRABALHO RELATA UMA PESQUISA CUJO OBJETICO FOI O DE EVIDENCIAR O DESENVOLVIMENTO DA APRENDIZAGEM INICIAL
DA LÍNGUA ESCRITA, COM BASE NA CULTURA DE ORIGEM E NA EXPERIÊNCIA DE VIDA DOS ALUNOS. ESSAS CONDIÇÕES
PERMITIRAM COLABORAR PARA A APRENDIZAGEM SIGNIFICATIVA DA LÍNGUA ESCRITA E PROPICIARAM AO PROFESSOR
ALFABETIZADOR REFLEXÕES ACERCA DE SUA PRÁTICA PEDAGÓGICA E DE SUAS CONVICÇÕES A RESPEITO DO PROCESSO DE
ALFABETIZAÇÃO. OS PRINCÍPIOS METODOLÓGICOS DA PESQUISA-AÇÃO GARANTIRAM A REALIZAÇÃO DA PESQUISA EM UMA 1ª
SÉRIE DO ENSINO FUNDAMENTAL DE UMA ESCOLA PÚBLICA ESTADUAL, SITUADA NO LITORAL DO MARANHÃO, NOS ARREDORES
DA CAPITAL DE SÃO LUÍS, NO ANO DE 1998. NESTA PERSPECTIVA, O TRABALHO ANALISA O FAZER PEDAGÓGICO DA PROFESSORA
ALFABETIZADORA FUNDAMENTADO NA CONCEPÇÃO DE QUE AS CRIANÇAS SE ALFABETIZAM COM OS MATERIAIS TEXTUAIS DE
SUA PRÓPRIA CULTURA. ANALISA, AINDA, UM COMJUNTO DE MANIFESTAÇÕES ESCRITAS REALIZADAS POR TRÊS CRIANÇAS COMO
FORMA DE DEMONSTRAR A SUA EVOLUÇÃO NO PROCESSO DE ALFABETIZAÇÃO E SUA RELAÇÃO COM A LÍNGUA. AS CONCLUSÕES
REVELAM QUE, QUANDO O PROFESSOR PRIVILEGIA A CULTURA DO ALUNO COMO PONTO DE PARTIDA PARA O APRENDIZADO DA
LÍNGUA ESCRITA, A APROPRIAÇÃO DESSE CONHECIMENTO PASSA A TER SENTIDO PARA AMBOS, ALÉM DE GARANTIR UMA
APRENDIZAGEM
CONQUISTADA
COM
PRAZER
PELA
CRIANÇA.
142
SLAVEZ, MILKA HELENA CARRILHO A imprensa na escola: o aprendizado da leitura do jornal como proposta metodológica. 2000. . Dissertação
(Mestrado em Educação) UNESP/MAR
ESTE TRABALHO OBJETIVA FORNECER AOS PROFESSORES DAS SÉRIES INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL UM CONJUNTO DE
PROCEDIMENTOS E ATIVIDADES QUE POSSIBILITEM O USO DO JORNAL EM SUAS CARACTERÍSTICAS ESPECÍFICAS, PARA O
DESENVOLVIMENTO DE HABILIDADES PRÓPRIAS A UM LEITOR CRÍTICO. APOIA-SE NUMA CONCEPÇÃO DE APRENDIZADO DE
LEITURA E ESCRITA ATRAVÉS DO SIGNIFICADO, COM AMPARO NAS IDÉIAS DE FRANK SMITH E JEAN FOUCAMBERT, APRESENTANDO
OS PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS PAUTADOS PELA PESQUISA-AÇÃO E PEDAGOGIA DE PROJETOS. SUBSIDIAM AINDA A
PESQUISA CELESTIN FREINET, JOSETTE JOLIBERT, NICOLE HERR, DEBORA BIDDLE, ALÉM DAS PÚBLICAÇÕES DE ANTÔNIO SANTOS E
MANUEL PINTO, E DE MARIA ALICE FARIA. A PARTIR DE LEVANTAMENTO DE ATIVIDADES PROPOSTAS PELOS AUTORES CITADOS,
FORAM SELECIONADOS CATORZE TEMAS A SEREM DESENVOLVIDOS NA SEGUNDA SÉRIE DO ENSINO FUNDAMENTAL. PARA CADA
TEMA, ORGANIZARAM-SE ATIVIDADES DIFERENTES, EM SEQÜÊNCIA PROGRESSIVA, TESTADAS EM ESCOLA PÚBLICA DA CIDADE DE
ARAÇATUBA. DURANTE A EXPERIMENTAÇÃO, AS ATIVIDADES FORAM AVALIADAS E REFORMULADAS. UMA AVALIAÇÃO FINAL
CONDUZIU-NOS A UMA REFORMULAÇÃO DA PROPOSTA INICIAL.
143
NACARATO, Adair Mendes A educação continuada sob a perspectiva da pesquisa-ação: curriculo em ação de um grupo de professoras ao aprender
ensinando geometria. 2000. Tese (Doutorado em Educação) UNICAMP
ESTE TRABALHO INVESTIGA O PROCESSO DE EDUCAÇÃO CONTINUADA DE CINCO PROFESSORAS DAS SÉRIES INICIAIS DO ENSINO
FUNDAMENTAL, DE UMA ESCOLA DA REDE PRIVADA EM CAMPINAS/SP, NUM PROJETO DE PESQUISA-AÇÃO. A INVESTIGAÇÃO TEVE
COMO OBJETIVO RESPONDER À QUESTÃO: "QUE SABERES CURRICULARES, REFLEXÕES E CONFLITOS SÃO PRODUZIDOS POR UM
GRUPO DE PROFESSORAS DAS SÉRIES INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL ENVOLVIDAS NUM PROCESSO SIMULTÂNEO DE
APRENDER GOEMETRIA E DE TENTAR ENSINÁ-LA?". A ANÁLISE DO MATERIAL EMPÍRICO, COLETADO EM REUNIÕES DE ESTUDO COM
AS PROFESSORAS E EM ENTREVISTAS INDIVIDUAIS, TRAZ ALGUMAS CONTRIBUIÇÕES PARA O DESENVOLVIMENTO DO
PENSAMENTO GEOMÉTRICO E, SOBRETUDO, APONTA COMO ESSENCIAIS AO PROCESSO DE EDUCAÇÃO CONTINUADA: AS
NARRATIVAS REFLEXIVAS DE AULAS, A VALORIZAÇÃO E A PRODUÇÃO COLETIVA DE UM CURRÍCULO ESCOLAR. ESSE PROCESSO É
INFLUENCIADO PELO CONTEXTO DE AÇÃO E PELA HISTÓRIA DE VIDA ESTUDANTIL E PROFISSIONAL DAS PROFESSORAS
144
MESSIAS, Maria da Glória Martins Aventurando-se no conhecimento: a construção de uma partitura "porvir" 2000. Tese (Doutorado em Educação)
UNICAMP
ESTA PESQUISA TEVE COMO OBJETO A DISCUSSÃO DE UM TRABALHO SUPOSTAMENTE DE EXTENSÃO COM PROFESSORES/AS DE UM
PEQUENO MUNICÍPIO DO PARANÁ, MAS QUE ACABOU SE CONSTITUINDO NUM PROCESSO DE INOVAÇÃO CURRICULAR ATRAVÉS DA
PESQUISA-AÇÃO ASSUMIDA PELOS/AS PROFESSORAS DO ENSINO FUNDAMENTAL, GERANDO PRODUÇÃO DE CONHECIMENTOS EM
INSTÂNCIAS E POR PERSONAGENS ESTRANHOS ÀS REGRAS DA ACADEMIA, A DESCONTRUÇÃO DOS LIGARES DOS/AS
PROFESSORES/AS UNIVERSITÁRIO/AS ENVOLVIDOS NO TRABALHO, DA COMPREENSÃO USUAL DE "EXTENSÃO UNIVERSITÁRIA",
PRODUZINDO TRAÇOS DE UMA OUTRA RELAÇÃO ENTRE UNIVERSIDADE E SOCIEDADE, QUE PODERÍAMOS DENOMINAR DE
PARCERIA. NESSE MOVIMENTO SUPONHO QUE O FATO MAIS RELEVANTE NESSE PROCESSO, FOI A MUDANÇA NA CONDUÇÃO DOS
TRABALHOS, QUE NO TRAJETO TRANSFORMAM O NOSSO PROCESSO DE FORMAÇÃO E MUDANÇA NA CONDUÇÃO DOS TRABALHOS,
QUE NO TRAJETO TRANSFOMAM O NOSSO PROCESSO DE FORMAÇÃO E MUDAM O NOSSO MODO DE PESQUISAR. ANTES
PESQUISÁVAMOS PARA PRODUZIR SABERES E CONHECIMENTOS "PARA"OS/AS PROFESSORES/AS, AGORA ESTAMOS PRODUZINDO
"COM"OS/AS PROFESSORES/AS. ESSE DESLOCAMENTO NO MODO DE PESQUISAR GEROU ALGUMAS RUPTURAS, NO PROCESSO DE
CONSTITUIÇÃO E (RE)CONSTITUIÇÃO DO GRUPO: EPISTEMOLÓGICA, TEMÁTICA, METODOLÓGICA, CURRICULAR, NA COMPREENSÃO
DO PROCESSO DE PESQUISA, ENTRE OUTRAS.
145
SANTOS Maria Inês Freitas P dos Santos. A pesquisa educativa no cintexto da formaçã continuada de professores do professor de ciências. 2000. Tese
(Doutorado em Educação) UNICAMP.
O PRESENTE TRABALHO PRETENDE ANALISAR, À LUZ DAS INDÉIAS DE CARR E KEMMIS, SCHÖN E ELLIOTT, COMO AS
CONCEPÇÕES DE ENSINO ARTICULAM-SE EM DIFERENTES NÍVEIS DE INVESTIGAÇÃO EDUCATIVA EM PROGRAMAS DE FORMAÇÃ
OCONTINUADA DE PROFESSORES DE CIENCIAIS NO CONTEXTO ESCOLAR. PARA ISSO, UM GRUP CONSTITUIDO POR PROFESSORES DE
CIENCIAS DE UMA ESCOLA PÚBLICA E POR UMA PROFESSORA UNVERSITÁRIA FPO ACOMPANHADO NA SUA CONSTITUIÇÃO E NO
SEU DESENVOLVIMENTO, DURANTE CINCO ANOS. O CJ DE DADOS DA PESQUSIA TEM COMO FONTE DE DADOS TRANSCRIÇÕES DE
FITAR DE AÚDIO DAS REUNIÕES SEMANAIS E FITAS DE VÍDEO QUE REGISTRAVAM AS AULAS.
146
DIAS, André Ricardo Gonçalves Participação, construção de normas e cidadania, uma experiência na escola 2000. Dissertação (Mestrado em Educação)
UNISINOS
ESTE TRABALHO CONSISTE EM UMA PESQUISA-AÇÃO DESENVOLVIDA EM UMA ESCOLA DA PERIFERIA DE UMA CIDADE DA GRANDE
PORTO ALEGRE, COM ALUNOS DA 5ª SÉRIE, APONTADOS PELAS PROFESSORAS COMO OS QUE APRESENTAM OS MAIS GRAVES
PROBLEMAS DE INTERAÇÃO SOCIAL NA ESCOLA, COMO BRIGAS COM OS COLEGAS E DESRESPEITO AS PROFESSORAS E ÀS NORMAS
DA ESCOLA. O OBJETIVO DA AÇÃO EDUCATIVA DESENVOLVIDA POR MIM, NESTE TRABALHO, FOI INTERVIR, TRABALHANDO COM
ESSE GRUPO DE ALUNOS, NA PRODUÇÃO DE UM VÍDEO SOBRE OS ASPECTOS CULTURAIS DA ESCOLA, VISANDO AO
DESENVOLVIMENTO DA CAPACIDADE DE DIÁLOGO, DA SOLIDARIEDADE, DO RESPEITO MÚTUO E DA COOPERAÇÃO, BEM COMO À
COMPREENSÃO E VIVÊNCIA DA CONSTRUÇÃO DE NORMAS SOCIAIS, FAVORECENDO O FORMAÇÃO DA CONSCIÊNCIA MORAL. O
OBJETIVO GERAL DA INVESTIGAÇÃO É ENTENDER COMO SE DÁ O PROCESSO DE DESENVOLVIMENTO DA CONSCIÊNCIA MORAL E DA
COMPREENSÃO DAS NORMAS SOCIAIS EM ADOLESCENTES COM PROBLEMAS DE INTERAÇÃO SOCIAL NA ESCOLA. PARA ATENDER
AOS OBJETIVOS DA INVESTIGAÇÃO, PROCURAMOS ANALISAR, DURANTE O PROCESSO DE INTERAÇÃO SOCIAL NA PRODUÇÃO DO
VÍDEO, AS IMPLICAÇÕES DE ASPECTOS DA CONSCIÊNCIA MORAL DOS ALUNOS NA COMPREENSÃO E CONSTRUÇÃO DE NORMAS
SOCIAIS E COMPREENDER COMO OS ALUNOS VIVENCIARAM ESSAS RELAÇÕES. DURANTE TODO O DESENVOLVIMENTO DO
TRABALHO, FOI POSSÍVEL PERCEBER QUE OS ALUNOS APRENDERAM A VALORIZAR AS ATIVIDADES EM GRUPO, ASSIM COMO
ADQUIRIRAM SENTIMENTOS POSITIVOS EM PERTENCER A ELE, RECONHECENDO QUE É NECESSÁRIO UM CERTO GRAU DE
TOLERÂNCIA PARA UMA CONVIVÊNCIA CONSTRUTIVA, POIS OBSTÁCULOS SÃO INERENTES A ESSE TIPO DE INTERAÇÃO.
CONSEGUIRAM TAMBÉM ACEITAR E VALORIZAR AS OPINIÕES DOS COLEGAS, MESMO QUE ESSAS CONTIVESSEM ARGUMENTOS
CONTRÁRIOS ÀS SUAS. EM RELAÇÃO À EXPERIÊNCIA DE UM MODO GERAL, ALUNOS, PROFESSORAS E MÃES, MANIFESTARAM EM
SEUS DEPOIMENTOS QUE OS ALUNOS MOSTRARAM ENTUSIASMO COM A REALIZAÇÃO DO TRABALHO, MELHORARAM NO CONVÍVIO
SOCIAL, PARECENDO TER DESENVOLVIDO A CAPACIDADE DE COOPERAÇÃO. DESTACAMOS ALGUNS MOMENTOS PEDAGÓGICOS
SIGNIFICATIVOS, OCORRIDOS DURANTE O PERÍODO DE PRODUÇÃO DO VÍDEO, EM QUE CONSTATAMOS QUE FOI POSSÍVEL AOS
ALUNOS PERCEBEREM A RECIPROCIDADE NAS RELAÇÕES SOCIAIS, PARTICIPANDO DIALOGICAMENTE E BUSCANDO ESTABELECER
CONSENSO DE GRUPO. NESTE TRABALHO, A TROCA DE PAPÉIS PARA A REALIZAÇÃO DE UMA AÇÃO TÉCNICA, OPORTUNIZOU A
DISCUSSÃO DOS ALUNOS NA DEFINIÇÃO DO DESEMPENHO EM CADA FUNÇÃO, CONTRIBUINDO PARA O DESENVOLVIMENTO DA
CAPACIDADE DE COORDENAR AÇÕES COLETIVAS ATRAVÉS DO DIÁLOGO. ESTA EXPERIÊNCIA APONTA PARA A POSSIBILIDADE DA
ESCOLA REALIZAR ATIVIDADES EDUCATIVAS QUE REALMENTE PROMOVAM O UMA FORMAÇÃO DE INDIVÍDUOS CRÍTICOS E
PARTICIPATIVOS, CAPAZES DE EXERCER O SEU DIREITO À CIDADANIA E COOPERAR PARA A TRANSFORMAÇÃO SOCIAL
147
MEDEIROS, Sônia Teresinha Vieira Educação dialógica na prática de ensino: mediação na formação de professores-investigadores. 2000. Dissertação
(Mestrado em Educação) UPF
A INVESTIGAÇÃO TRATA DA FORMAÇÃO DE PROFESSORES-INVESTIGADORES NO CURSO DE PEDAGOGIA, DA UNIVERSIDADE
REGIONAL INTEGRADA DO ALTO URUGUAI E DAS MISSÕES- URI- SÃO LUIZ GONZAGA, POIS ACREDITA-SE QUE NÃO SE PODE MAIS
PROPOR UM ESPAÇO ISOLADO PARA EXPERIÊNCIA PRÁTICA, QUE FAZ COM QUE O ESTÁGIO SE CONFIGURE COMO ALGO COM
FINALIDADE EM SI MESMO E SE REALIZE DE FORMA DESARTICULADA COM O RESTANTE DO CURSO. TAMBÉM, NÃO É POSSÍVEL
DEIXAR AO FUTURO PROFESSOR A TAREFA DE TRANSPOR SEU "SABER FAZER" PARA O "FAZER", SEM TER A OPORTUNIDADE DE
PARTICIPAR DE UMA REFLEXÃO COLETIVA E SISTEMÁTICA SOBRE O PROCESSO. DURANTE O SEGUNDO SEMESTRE DE 1999 E O
PRIMEIRO SEMESTRE DE 2000, TRABALHOU-SE COM A TURMA QUE COLOU GRAU EM AGOSTO DE 2000, NA DISCIPLINA DE PRÁTICA
DE ENSINO, DESENVOLVENDO AS ATIVIDADES CURRICULARES E CONTEMPLANDO O DESAFIO DA INVESTIGAÇÃO: É POSSÍVEL
TRANSFORMAR AS AÇÕES DA PRÁTICA EDUCATIVA DA SALA DE AULA, NUM PROCESSO CO-LABORATIVO/REFLEXIVO/DIALÓGICO?
A CONCEPÇÃO METOD GICA ADOTADA FOI A INVESTIGAÇÃO-AÇÃO, COM BASE EM AUTORES COMO CARR, KEMMIS, MCTAGGART,
PÈREZ-SERRANO. A FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA CONTEMPLA AS PERSPECTIVAS ACADÊMICA, TÉCNICA, PRÁTICA E DE
RECONSTRUÇÃO SOCIAL, NA FORMAÇÃO DE PROFESSORES. DÁ ESPECIAL RELEVO PARA A EDUCAÇÃO PROBLEMATIZADORA,
EVIDENCIANDO ELEMENTOS CONSIDERADOS ESSENCIAIS: A VISÃO DE HOMEM, SUAS RELAÇÕES COM OS OUTROS E COM O MUNDO,
O DIÁLOGO; COMO PROCESSO LIBERTADOR, E A CONCEPÇÃO PROBLEMATIZADORA DA EDUCAÇÃO
148
LEVINSKI, Eliara Zavieruska Projeto Político Pedagógico: Obstaculos e possibilidades de um processo participativo. 2000. Dissertação (Mestrado em
Educação) UPF
A PESQUISA PROJETO POLÍTICO-PEDAGÓGICO: OBSTÁCULOS E POSSIBILIDADES DE UM PROCESSO PARTICIPATIVO, DO TIPO
INVESTIGAÇÃO-AÇÃO, FOI REALIZADA NA REDE MUNICIPAL DE ENSINO DE PASSO FUNDO, RS, ENVOLVENDO 39 ESCOLAS, NO
PERÍODO DE 1997 A 1998. A PARTIR DO COTIDIANO DAS ESCOLAS E DA PRÁTICA PEDAGÓGICA VIVIDA, REALIZAMOS A
INVESTIGAÇÃO COM O OBJETIVO DE IDENTIFICAR E COMPREENDER OS OBSTÁCULOS E POSSIBILIDADES DE UM PROCESSO
PARTICIPATIVO NA CONSTRUÇÃO E VIVÊNCIA DE UM PROJETO POLÍTICO-PEDAGÓGICO NA REDE MUNICIPAL DE ENSINO DE PASSO
FUNDO, RS, E SIMULTANEAMENTE, LEVANTAR ELEMENTOS QUE PODERÃO SER OBSERVADOS EM CONSTRUÇÕES PARTICIPATIVAS
DE PROJETOS. AS INTERPRETAÇÕES QUE CONSTITUEM ESSE TRABALHO ESTÃO SUSTENTADAS EM INDICADORES OBSERVADOS, QUE
APRESENTARAM MAIOR FREQÜÊNCIA E REGULARIDADE NO PROCESSO INVESTIGATIVO, APOIAMO-NOS EM REGISTROS CORNO
ATAS, RELATÓRIOS, MEMÓRIAS, VÍDEOS, DOCUMENTOS OFICIAIS, QUESTIONÁRIOS AVALIATIVOS E EM RELATOS DE EXPERIÊNCIAS
DE PESSOAS ENVOLVIDAS NO PROCESSO. NO DECORRER DO TRABALHO DISSERTATIVO ANALISAMOS O PROCESSO EDUCACIONAL
BRASILEIRO NA RELAÇÃO COM O MODELO DE DESENVOLVIMENTO NEOLIBERAL, LEVANTANDO POSSIBILIDADES PARA UMA
PRÁTICA EDUCATIVA EMANCIPATÓRIA; INTERPRETAMOS TEÓRICO-METODOLOGICAMENTE A TEMÁTICA GESTÃO DEMOCRÁTICA E
CURRÍCULO, POR COMPREENDERMOS QUE SÃO CATEGORIAS INDISSOCIÁVEIS DA CONSTRUÇÃO E VIVÊNCIA DE UM PROJETO
POLÍTICO-PEDAGÓGICO; REFLETIMOS E TEORIZAMOS SOBRE A PARTICIPAÇÃO E DESTACAMOS ALGUNS REFERENCIAIS
CONSIDERADOS NECESSÁRIOS A UM PROCESSO DE CONSTRUÇÃO DE UM PROJETO POLÍTICO-PEDAGÓGICO PARTICIPATIVO E,
AINDA, ABORDAMOS A REALIDADE DA CONSTRUÇÃO DOS PROJETOS POLÍTICO-PEDAGÓGICOS E O PROCESSO CONCRETIZADO PELA
REDE MUNICIPAL DE ENSINO DE PASSO FUNDO, COM SEUS OBSTÁCULOS E POSSIBILIDADES. POR FIM, CONTEMPLAMOS OS
PRINCIPAIS NÚCLEOS REVELADOS PELA PESQUISA, ASSIM COMO ALGUMAS INQUIETAÇÕES, QUE MERECEM A CONTINUIDADE DE
ESTUDOS INVESTIGATIVOS.
149
SARAIVA, Irene Skorupski. Alfabetização de jovens e adultos e o exercício da cidadania: a formação do educador/ alfabetizador. 2000. Dissertação
(Mestrado em Educação) UNIVERSIDADE DE PASSO FUNDO
ESTA PESQUISA NARRA O TRABALHO DE CAPACITAÇÃO E ACOMPANHAMENTO REALIZADO PELO PROGRAMA ALFABETIZAÇÃO
SOLIDÁRIA, COM ALFABETIZADORES DA CIDADE DE TUCANO, ESTADO DA BAHIA. GRAÇAS AO TIPO DE PESQUISA ADOTADO, QUE
DENOMINAMOS DE PESQUISA-AÇÃO, DE TENDÊNCIA DIALÉTICA, PODE-SE PERCEBER O PROCESSO DE CONQUISTAS REALIZADO
PELOS ALFABETIZANDOS E ALFABETIZADORES DAQUELA CIDADE E PELO PRÓPRIO PROGRAMA AO LONGO DE DOIS ANOS DE
ATUAÇÃO. ESSE TIPO DE PESQUISA PREVÊ A OBSERVAÇÃO DA PRÁTICA DOCENTE, PARA, APÓS UM PROCESSO DE REFLEXÃO,
VOLTAR- SE À PRÁTICA E SE CARACTERIZA PELA INTERVENÇÃO NA REALIDADE, PRIORIZANDO O PROCESSO DE TRABALHO. O
ALFABETIZADOR UTILIZA-SE, PARA QUE ISSO OCORRA, DO REGISTRO DE SUAS AÇÕES E DA ANÁLISE DELAS, DENOMINADA DE
MEMÓRIA. OS RESULTADOS OBTIDOS FORAM POSITIVOS COM RELAÇÃO À ADOÇÃO DA PESQUISA-AÇÃO NA FORMAÇÃO DE
PROFESSORES/ALFABETIZADORES DE JOVENS E ADULTOS, POIS O DIÁLOGO E O EXERCÍCIO DA ESCRITA FAZEM COM QUE ESSES
DESENVOLVAM A CRITICIDADE, REVEJAM A SUA PRÁTICA, INTERAJAM COM OS COLEGAS, SE POLITIZEM E EXERCITEM OS
PRINCÍPIOS METODOLÓGICOS DO TRABALHO, CONTEXTUALIZANDO SUA AÇÃO E CONDUZINDO OS ALFABETIZANDOS AO
EXERCÍCIO DA CIDADANIA. NESSA TROCA, TANTO ALFABETIZADORES QUANTO ALFABETIZANDOS ALTERAM O SEU DESTINO,
MELHORANDO-SE E MELHORANDO SUA QUALIDADE DE VIDA.
150
HUET, Aparecida Barco Soler Construindo a Proposta Pedagógica da Escola: Vivendo a Política Educacional em Diferentes Tempos e Lugar do Sistema de
Ensino 2000. Tese (Doutorado em Educação) PUC/SP
TRATA-SE DE UMA PESQUISA-AÇÃO REALIZADA JUNTO A UMA UNIDADE ESCOLAR DE ENSINO FUNDAMENTAL E MÉDIO,
LOCALIZADA EM UMA PEQUENA CIDADE DO INTERIOR DO ESTADO DE SÃO PAULO. BUSCOU ACOMPANHAR E ASSESSORAR PELA
METODOLOGIA INDICADA, A EQUIPE DE DIREÇÃO EM SUA AÇÃO DE COORDENAR A ELABORAÇÃO E EXECUÇÃO DE UMA PROPOSTA
PEDAGÓGICA VOLTADA PARA A INCLUSÃO DO ALUNO, A MELHORIA DA APRENDIZAGEM E A DEMOCRATIZAÇÃO. BUSCOU TAMBÉM
IDENTIFICAR COMO SÃO PERCEBIDAS, APROPRIADAS E VIVIDAS, NO NÍVEL LOCAL DA UNIDADE ESCOLAR, AS PRINCIPAIS
MUDANÇAS PROMOVIDAS PELA ADMINISTRAÇÃO CENTRAL. COM ESTRATÉGIA QUE VISAVA ESTABELECER MECANISMOS DE
PARTICIPAÇÃO DE TODOS OS SEGMENTOS NO PROJETO EDUCACIONAL DA ESCOLA, CONSIDERANDO UM CONTEXTO HISTÓRICO QUE
OSCILA ENTRE UM MODELO BUROCRÁTICO, FORTEMENTE INSTALADO, E UM PARTICIPATIVO DEMOCRÁTICO QUE SE ANUNCIA,
IDENTIFICOU, NÃO SÓ AS DIFICULDADES ESPERADAS, MAS TAMBÉM SINAIS DE POSSIBILIDADES NOVAS, DE POTENCIALIDADES NA
VIDA ESCOLAR, ESPECIALMENTE QUANTO FOCALIZADAS A PARTIR DA PERSPECTIVA DA PROPOSTA DA AÇÃO LOCAL PARA O
DESENVOLVIMENTO
DA
CIDADANIA.
151
Prado, Esther Pacheco de Almeida Uma Reflexão sobre Formação de Professores no Ensino da Matemática. 2000. Dissertação (Mestrado em Educação)
PUC/SP
NESTA PESQUISA REFLETIMOS SOBRE AS MODIFICAÇÕES QUE PODEM ACONTECER NA PRÁTICA DOCENTE E NA APRENDIZAGEM DE
MATEMÁTICA DOS ALUNOS DE 5ª SÉRIES, A PARTIR DA REFLEXÃO CONTÍNUA DO PROFESSOR SOBRE SUA PRÁTICA E SOBRE A
(RE)CRIAÇÃO DOS CONCEITOS MATEMÁTICOS, A MEDIÇÃO E A FRAÇÃO. TRATA-SE DE UMA PESQUISA-AÇÃO, COM CARÁTER
INTERVENCIONISTA, ONDE ATUAMOS COMO PROFESSORA E PESQUISADORA. FAREMOS UMA ANÁLISE DAS AÇÕES DA PROFESSORA
E DAS MANIFESTAÇÕES DOS ALUNOS A PARTIR DAS UNIDADES DE ENSINO TRANSCRITOS DOS REGISTROS COLETADOS.
ANALISAREMOS OS MOMENTOS NOS QUAIS ESTÃO EXPLÍCITOS A NÃO IDENTIFICAÇÃO DO PROBLEMA, A PERCEPÇÃO DO
PROBLEMA, AS TENTATIVAS E A DISCUSSÃO DAS SOLUÇÕES. PARA ELABORAR AS ATIVIDADES DE PESQUISA NOS
FUNDAMENTAMOS NA TEORIA DA (RE)CRIAÇÃO DOS CONCEITOS MATEMÁTICOS. OS DADOS NOS INDICARAM QUE: O PROFESSOR
TEM SEU CONHECIMENTO EXPERIENCIAL MATEMÁTICO E DA PRÁTICA DOCENTE BASEADO NA OPERACIONALIDADE MATEMÁTICA
E PARA MODIFICÁ-LOS NECESSITA FORMAR-SE NO CONHECIMENTO CIENTÍFICO; OS ALUNOS NÃO TEM CONHECIMENTO
EXPERIENCIAL DE MEDIÇÃO.
152
BERETTA, Maria Isabel Ruiz Psicodrama e Gestão: intervenções em um curso de extensão universitária 2000. Tese (Doutorado em Edcuação)
UNESP/ARAR
O PRESENTE TRABALHO TEVE COMO ENFOQUE UM CURSO DE EXTENSÃO UNIVERSITÁRIA PARA GESTANTES. PARTIU-SE DA
SEGUINTE QUESTÃO DE PESQUISA: "O PROGRAMA DE ORIENTAÇÃO EM ENFERMAGEM DESENVOLVIDO NO CURSO DE EXTENSÃO DA
UFSCAR PODERÁ TER MELHOR ÊXITO NO PROCESSO ENSINO-APRENDIZAGEM DAS GESTANTES SE FIZER USO DA METODOLOGIA DO
PSICODRAMA PEDAGÓGICO"? TAMBÉM FORAM ELABORADAS HIPÓTESES E TRAÇADOS OS OBJETIVOS, OS QUAIS APRESENTARAM
DUAS VERTENTES: O DE AÇÃO QUE CONSISTIU NA REALIZAÇÃO DE UM CURSO DE EXTENSÃO UNIVERSITÁRIA EFICIENTE VISANDO
FAVORECER O PROCESSO DE ENSINO-APRENDIZAGEM DAS GESTANTES; E O DE PESQUISA QUE CONSISTIU NA ANÁLISE DE
DINÂMICAS DE GRUPOS, JOGOS DRAMÁTICOS E PSICODRAMA PEDAGÓGICO COMO METODOLOGIA ALTERNATIVA. ADOTOU-SE
COMO REFERENCIAL METODOLÓGICO UMA ABORDAGEM QUALITATIVA POR MEIO DA PESQUISA-AÇÃO. A POPULAÇÃO CONSTITUIUSE DE DEZENOVE GESTANTES ENTRE 15 E 39 ANOS. OS DADOS FORAM COLETADOS NA SOCIEDADE ESPÍRITA OBREIROS DO BEM E
NA MATERNIDADE DONA FRANCISCA CINTRA SILVA, ATRAVÉS DE ENTREVISTAS E GRAVAÇÕES DOS ENCONTROS QUE FORAM
SUBMETIDOS À ANÁLISE DE CONTEÚDO. FOI DESENVOLVIDA UMA INTERVENÇÃO EDUCATIVA, EFETUOU-SE UMA REFLEXÃO SOBRE
O SIGNIFICADO DO CURSO E UMA ANÁLISE DOS SEUS RESULTADOS. ATRAVÉS DOS RELATOS DAS GESTANTES, OBTIVERAM-SE AS
SEGUINTES CONSTATAÇÕES: O PARTO DEIXOU DE SER UM ACONTECIMENTO TEMIDO; O CURSO TEVE UM SIGNIFICADO DE
APRENDIZAGEM; O FATO DE AS GESTANTES ESCOLHEREM OS TEMAS QUE GOSTARIAM DE TRABALHAR FOI MUITO IMPORTANTE; AS
GESTANTES TIVERAM LIBERDADE DE EXPRESSÃO PARA PARTICIPAREM DAS ATIVIDADES E O DISCURSO NEGATIVO DE ALGUMAS
DELAS A RESPEITO DA CRIANÇA, ANTES DA REALIZAÇÃO DO CURSO, APÓS O MESMO ADQUIRIU UM CARÁTER POSITIVO. AS
GESTANTES MANISFESTARAM TAMBÉM QUE, APÓS O CURSO, SENTIAM-SE SEGURAS PARA DESEMPENHAR OS CUIDADOS COM O
RECÉM-NASCIDO TAIS COMO BANHO E CURATIVO UMBILICAL, QUE ANTES SERIAM REALIZADOS POR OUTRAS PESSOAS
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CHAVES, Rodolfo Caminhos Percorridos para a Implantação do Grupo de Pesquisa-Ação em Educação Matemática junto ao Núcleo de Ensino Integrado de
Ciências e Matemática da Universidade Federal de Viçosa (GPAEM-NEICIM/UFV) 2000. Dissertação (Mestrado em Educação) UNESP/RC
ESTA DISSERTAÇÃO FOCA A TRAJETÓRIA DE IMPLANTAÇÃO DO GRUPO DE PESQUISA-AÇÃO EM EDUCAÇÃO MATEMÁTICA NA
UNIVERSIDADE FEDERAL DE VIÇOSA, ATRAVÉS DO SEU NÚCLEO DE ENSINO INTEGRADO DE CIÊNCIAS E MATEMÁTICA. PARTINDO
DESSA TRAJETÓRIA FORAM DESCRITAS AÇÕES NOS MOLDES DA PESQUISA-AÇÃO OS QUAIS LEVAM O PROFESSOR A PENSAR DE
FORMA REFLEXIVA SUA PRÁTICA DOCENTE, INSERIDA NO SEU COTIDIANO ESCOLAR E QUE RESULTAM NA TRANSFORMAÇÃO DO
SEU SABER DOCENTE, ASSOCIADAS ÀS AÇÕES COMPARTILHADAS E SOCIALIZADORAS DO GRUPO. DIVIDE-SE EM UMA PARTE
TEÓRICA E OUTRA EMPÍRICA. A PARTE TEÓRICA CONCENTRA-SE EM ESTUDOS SOBRE A PESQUISA-AÇÃO VOLTADOS PARA A
EDUCAÇÃO E AS NOVAS TENDÊNCIAS DA FORMAÇÃO INICIAL E CONTINUADA DE PROFESSORES, ENQUANTO, A PARTE EMPÍRICA,
PAUTA-SE NAS AÇÕES DIFERENCIAS PRÁTICADAS PELO GRUPO, OBJETO DA PESQUISA, EM SALAS DE AULA DE ALGUMAS ESCOLAS
INSERIDAS NO CONTEXTO DESTE TRABALHO. A INVESTIGAÇÃO NOS MOLDES DA PESQUISA-AÇÃO É DE ORDEM QUALITATIVA,
ONDE O PESQUISADOR TEMATIZA SEU AMBIENTE DE AÇÃO EM SUAS PRÁTICAS DE PESQUISA E EXTENSÃO UNIVERSITÁRIA.
UTILIZA-SE COMO INSTRUMENTO DE COLETA DE DADOS, ANOTAÇÕES DE ENTREVISTAS, RELATOS E SONDAGENS. OS DADOS
FORAM COLETADOS A PARTIR DE CATEGORIAS, SEGUINDO AS TENDÊNCIAS NO ENSINO DA MATEMÁTICA (CF. FIORENTINI, 1995),
BUSCANDO COMPREENDER A PERGUNTA DIRETRIZ: QUAIS AS RESPOSTAS À INTERVENÇÃO DIFERENCIAL DE UM GRUPO DE
PESQUISA-AÇÃO EM EDUCAÇÃO MATEMÁTICA NA UNIVERSIDADE FEDERAL DE VIÇOSA?
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BERGO, Maria Stela de Araújo Albuquerque Um estudo sobre a educação especial em Sergipe 2000. Tese (Doutorado em Educação) USP
TRATA-SE DE UM TRABALHO DE PESQUISA NO MODELO METODOLÓGICO DE PESQUISA-AÇÃO. FAZ UMA APROXIMAÇÃO AO
CONCEITO DE INCLUSÃO ATRAVÉS DO TRABALHO DO PROFESSOR E PAIS, COMO TAREFA QUE A UNIVERSIDADE TEM CONDIÇÕES DE
ASSUMIR FORMATIVAMENTE ATRAVÉS DE CURSOS DE ESPECIALIZAÇÃO, PALESTRAS E OUTROS CURSOS DADOS DE FORMA
COLETIVA. INVESTIGA ALGUMAS CARACTERÍSTICAS DA EDUCAÇÃO ESPECIAL NO ÂMBITO DA REDE PÚBLICA ESTADUAL DO
ESTADO DE SERGIPE E ALGUMAS SUGESTÕES QUANTO AO APOIO DE ESPECIALISTAS AO PROFESSOR E DA NECESSIDADE DA
FORMAÇÃO CONTÍNUA DE TODOS OS ENVOLVIDOS NO PROCESSO DA ESCOLARIZAÇÃO DE PORTADORES DE DEFICIÊNCIA. BUSCA
AMPLIAR A COMPREENSÃO DO QUE SEJA A “DEFICIÊNCIA”. APRESENTA CONSIDERAÇÕES SOBRE A IMPORTÂNCIA DA
PARTICIPAÇÃO DA UNIVERSIDADE EM PROJETOS DE EXTENSÃO E PESQUISA NA ÁREA DE EDUCAÇÃO ESPECIAL, ESPECIALMENTE
EM REGIÕES ONDE HÁ CARÊNCIA DE PROFESSORES NAS ESCOLAS DA REDE PÚBLICA DE ENSINO, ONDE ALUNOS DE GRADUAÇÃO
QUE PARTICIPAM DE ESTÁGIOS SUPERVISIONADOS, PODEM AUXILIAR ESPECIALISTAS, AO MESMO TEMPO EM QUE PODEM
CONSTITUIR EM UM MODELO DE ATUAÇÃO DENTRO DAS NOVAS PERSPECTIVAS DE TRANSFORMAÇÃO EDUCATIVA. FAZ UMA
ANÁLISE DAS DIVERSAS ÁREAS DAS DEFICIÊNCIAS, ENFOCANDO A PRINCIPAL DIFERENÇA ENTRE A DEFICIÊNCIA MENTAL E AS
DEMAIS. TECE CONSIDERAÇÕES A RESPEITO DAS IMPLICAÇÕES DA PROPOSTA DA EDUCAÇÃO INCLUSIVA E PONTUA ALGUNS
ASPECTOS QUE PODEM SER FAVORÁVEIS PARA ALGUNS PORTADORES DE DEFICIÊNCIA E NÃO PARA OUTROS, DEPENDENDO DA
CARACTERÍSTICA DO ALUNADO EM QUESTÃO. REALIZA TRÊS PESQUISAS NAS QUAIS ORIENTA UMA EQUIPE DE ESPECIALISTAS E DE
ALUNOS DE GRADUAÇÃO, BOLSISTAS, NUM LEVANTAMENTO DE ASPECTOS RELEVANTES PELOS QUAIS AS PROFESSORAS AVALIAM
SEUS ALUNOS. ESTABELECE COMPARAÇÕES POR MEIO DE INSTRUMENTOS DE PESQUISA, ENTRE A PERCEPÇÃO QUE PROFESSORES E
PAIS TÊM A RESPEITO DO ALUNO PORTADOR DE DEFICIÊNCIA, BEM COMO ENTRE O QUE AS PROFESSORAS AVALIAM,
COMPARATIVAMENTE AO QUE OS DIAGNÓSTICOS DESCREVEM SOBRE OS MESMOS ALUNOS PORTADORES DE DEFICIÊNCIA. FAZ UM
ENCAMINHAMENTO DE PROPOSTAS DE EXTENSÕES DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO POR PROFESSORES QUE ESTABELEÇAM
PROJETOS DE ATUAÇÃO INTERDISCIPLINARES, NOS QUAIS ESTAGIÁRIOS SUPERVISIONADOS, POSSAM, JUNTO COM ESPECIALISTAS,
ATUAR NAS ESCOLAS COMO APOIO AO PROFESSOR E PROMOVENDO REUNIÕES INFORMATIVAS DE APOIO AOS PAIS, DE MODO A
SUGERIR UMA TRANSFORMAÇÃO NA ATUAÇÃO DAS EQUIPES DE ESPECIALISTAS, DEMONSTRANDO A IMPORTÂNCIA DO
ESPECIALISTA ITINERANTE. AFIRMA QUE DEVE SE BUSCAR A COOPERAÇÃO DE ESPECIALISTAS JUNTO AO PROFESSOR, NA ESCOLA,
SEM CONOTAÇÃO DE UM MODELO CLÍNICO. RESSALTA O TRABALHO E A IMPORTÂNCIA DO CENTRO DE REFERÊNCIA EM EDUCAÇÃO
ESPECIAL DA SECRETARIA DA EDUCAÇÃO DO ESTADO DE SERGIPE, QUE FAZ APENAS DIAGNÓSTICOS E ORIENTAÇÕES, EM SUA
SEDE, POR SEUS ESPECIALISTAS E QUE, AO LONGO DA PARCERIA COM PESQUISAS E EXTENSÃO, MODIFICOU SEU FUNCIONAMENTO
REALIZANDO AVALIAÇÕES E ORIENTAÇÕES AOS PROFESSORES COM EQUIPES ITINERANTES JUNTO ÀS ESCOLAS, MODELO QUE VÊM
SENDO PROPOSTO AO LONGO DO TEMPO. FINALIZA TECENDO CONSIDERAÇÕES SOBRE O QUE É EXPOSTO E AS DIREÇÕES QUE
PODEM SE CONSTITUIR NO APOIO AO INDIVÍDUO PORTADOR DE NECESSIDADES ESPECIAIS EM SERGIPE, NUM ATENDIMENTO
EDUCACIONAL INTEGRADO.
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ITACARAMBI, Ruth Ribas A formação de professores comunicadores de Matemática: da sala de aula à rede da Internet 2000. Dissertação (Mestrado em
Educação) USP
TRATA-SE DE PESQUISA QUALITATIVA, PESQUISA-AÇÃO, COM CARACTERÍSTICAS DA ETNOGRAFIA, COM UM GRUPO DE
PROFESSORES DA REDE PÚBLICA ESTADUAL DE SÃO PAULO, ENVOLVIDOS NAS OFICINAS PROGRAMADAS PELO PROFESSORES DO
CENTRO DE APERFEIÇOAMENTO DO ENSINO DE MATEMÁTICA - INSTITUTO DE MATEMÁTICA (CAEM - IME) PARA O PROJETO DE
AÇÃO CONTINUADA (PEC), DA SECRETARIA DE EDUCAÇÃO DO ESTADO. OS INSTRUMENTOS UTILIZADOS NA COLETA DE DADOS
FORAM: QUESTIONÁRIOS APLICADOS A TODOS OS PROFESSORES DA REDE ESTADUAL DE ENSINO EM DUAS DELEGACIAS DE ENSINO
E RELATÓRIOS DE AVALIAÇÃO DOS MESMOS. O TRABALHO DEMONSTRA HÁ UMA REAL POSSIBILIDADE DO PROFESSOR DA REDE
ESTADUAL DE ENSINO SAIR DA SALA DE AULA E ENTRAR NO MUNDO DA INTERNET. PARALELAMENTE A ESTA CONSTATAÇÃO, O
PROJETO NO PROVEDOR DA ESCOLA DO FUTURO MOSTRA QUE É POSSÍVEL CRIAR REDES COMUNICACIONAIS DE COOPERAÇÃO E
FORMAÇÃO MÚTUA E COM ESTA REDE, GERAR NOVAS PRÁTICAS PEDAGÓGICAS. EM DECORRÊNCIA DISTO, CONSTRUIU-SE UM SITE
DENOMINADO: PROFESSORES DA REDE PÚBLICA EM REDE. COM BASE NAS REFERÊNCIAS TEÓRICAS FORNECIDAS POR SANTAELLA,
KUHN, SERRES, HOBSBAWN, FUSARI, ENTRE OUTROS, É DESENVOLVIDA ANÁLISE SOBRE OS DADOS COLETADOS, APRESENTANDOSE AS SEGUINTES CONSIDERAÇÕES FINAIS: OS PROFESSORES ENVOLVIDOS NA PESQUISA ADQUIRIRAM AUTONOMIA E LIBERDADE
PARA BUSCAR INFORMAÇÕES PARA SEU TRABALHO EM VÁRIOS ESPAÇOS, INCLUSIVE NAS BIBLIOTECAS DAS UNIVERSIDADES E EM
ESPAÇOS DE BANCO DE DADOS INTERNACIONAIS. A PESQUISA FOI SE CONSTITUINDO AO LONGO DO DESENVOLVIMENTO DO
TRABALHO E ASSIM, PODE-SE PERCEBER A IMPORTÂNCIA DO TRABALHO EM PARCERIA E COOPERAÇÃO.
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SOARES, Olavo Pereira O ensino de História e a cultura midiática 2000 Dissertação (Mestrado em Educação) USP
TRATA-SE DE TRABALHO QUE ASSUME A CONCEPÇÃO DE PESQUISA NA PERSPECTIVA DA PESQUISA-AÇÃO, DE CUNHO HISTÓRICO E
REFLEXIVO SOBRE O ENSINO DE HISTÓRIA MEDIADO PELOS INSTRUMENTOS DAS TECNOLOGIAS DA COMUNICAÇÃO. DENOMINA
CULTURA MIDIÁTICA O CONJUNTO DE INTERAÇÕES QUE OS SUJEITOS SOCIAIS ESTABELECEM COM AS MÍDIAS. AFIRMA QUE,
EMBORA EXISTA UMA PREOCUPAÇÃO DE INTERPRETAR AS MÍDIAS NA SALA DE AULA, ESTAS ANÁLISES SÃO DO OBJETO
MIDIÁTICO. AFIRMA QUE A RELAÇÃO QUE OS ALUNOS ESTABELECEM COM AS MÍDIAS É UMA REALIDADE CULTURAL QUE FAZ
PARTE DE SEU COTIDIANO E INTERAGEM COM ELAS ESTABELECENDO CONCEITOS E VALORES. COMPREENDE QUE NÃO É PRECISO
TRAZER A MÍDIA PARA A SALA DE AULA, POIS ELA JÁ ESTÁ NA SALA DE AULA, NA MEDIDA EM QUE A CULTURA DOS ALUNOS, EM
NOSSO MUNDO CONTEMPORÂNEO É MIDIÁTICA. O TRABALHO VALORIZA A CULTURA MIDIÁTICA DOS ALUNOS NO PROCESSO DE
CONSTRUÇÃO DO CONHECIMENTO HISTÓRICO EM SALA DE AULA. EMPREENDE UMA ANÁLISE DA LEITURA QUE OS HISTORIADORES
FAZEM DOS MEIOS DE COMUNICAÇÃO E QUAIS ALTERNATIVAS DE INTERPRETAÇÃO SÃO POSSÍVEIS SOBRE AS RELAÇÕES ENTRE
CULTURA E COTIDIANO. REELABORA O CONCEITO DE CULTURA DE MASSA E O DE IDEOLOGIA. FAZ UM ESTUDO DAS TEORIAS DA
RECEPÇÃO E VERIFICA QUE OS SUJEITOS SOCIAIS REELABORAM E RESSIGNIFICAM AS INFORMAÇÕES QUE RECEBEM DAS MÍDIAS E
ESTABELECEM COM ELAS UM PROCESSO DE INTERAÇÃO. AFIRMA QUE OS PADRÕES CULTURAIS DOS ALUNOS ESTÁ EM
PERMANENTE PROCESSO DE RECONSTRUÇÃO NA MEDIDA QUE ESTABELECEM UMA RELAÇÃO DE AFINIDADE E DE IDENTIDADE
COM OS PADRÕES DAS MÍDIAS E, A PARTIR DISTO, CONCLUI QUE ELES TÊM UMA CULTURA MIDIÁTICA. ESTA CULTURA, EM
CONSTANTE PROCESSO DE INTERAÇÃO, DEVE SER VALORIZADA NO ESPAÇO ESCOLAR E NO PROCESSO DE CONSTRUÇÃO DO
CONHECIMENTO POR PARTE DO ALUNO. AFIRMA QUE A HISTÓRIA, ENQUANTO DISCIPLINA ESCOLAR, DOTADA DE CONCEITOS
ESPECÍFICOS, DEVE SE PREOCUPAR EM ENTENDER COMO OS ALUNOS INTERAGEM COM AS MÍDIAS E RESSIGNIFICAM OS CONCEITOS
HISTÓRICOS POR ELA TRANSMITIDOS. DECLARA QUE É PRECISO ENTENDER A CULTURA COTIDIANA DOS ALUNOS, VALORIZÁ-LA
NA ESCOLA E ABRIR ESPAÇO PARA SUAS FALAS E INTERPRETAÇÕES SOBRE AS DIFERENTES MÍDIAS. ASSIM, OS PROFESSORES
PODERÃO RESSIGNIFICAR A HISTÓRIA E OS CONCEITOS ELABORADOS PELOS ALUNOS A PARTIR DE SUAS RELAÇÕES COM AS
MÍDIAS. INVESTIGA OS PRESSUPOSTOS TEÓRICOS DA ANÁLISE DOS MEIOS DE COMUNICAÇÃO PARA SUA ANÁLISE COMO
REFERENCIAL PARA UM PROJETO DE INTERVENÇÃO PEDAGÓGICA. CONCLUI QUE HÁ UMA NECESSIDADE PEDAGÓGICA DE TRAZER
A CULTURA COTIDIANA DO ALUNO, QUE É PERMEADA PELAS MÍDIAS, PARA O CONTEXTO ESCOLAR E A PARTIR DESTAS
INTERAÇÕES, APRIMORAR O PROCESSO DE CONSTRUÇÃO DO CONHECIMENTO
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CHELOTTI, ANA LÚCIA Contribuindo para formar o aluno leitor na interface pedagógica de projeto e da investigação-ação educacional 2000. Dissertação
(Mestrado em Educação) UFSM
A PESQUISA TRATA DA APLICAÇÃO DE UMA ESTRATÉGIA DE LEITURA A UMA TURMA DE 8ª SÉRIE DO ENSINO FUNDAMENTAL DA
ESCOLA ESTADUAL DE ENSINOS MÉDIO E FUNDAMENTAL "MARGARIDA LOPES" DE SANTA MARIA/RS. A ESTRATÉGIA CONSISTIU NA
ELABORAÇÃO DE PEQUENOS BOLETINS DIVULGADORES DE LEITURA, COM BASE NA PEDAGOGIA DE PROJETO, CUJA FINALIDADE
ERA A DE DESPERTAR O INTERESSE DO ALUNO A LER, DE FORMA ESPONTÂNEA, MULTIPLICANDO SUA CARGA DE LEITURA. OS
BOLETINS, NUM PRIMEIRO MOMENTO, PRIORIZARAM AS LEITURAS EXTRA-ESCOLARES, DO GOSTO E PREFERÊNCIA DOS
ADOLESCENTES EM FASE DE ESCOLARIZAÇÃO. E, NUM SEGUNDO, PRIVILEGIARAM AS LEITURAS PRESCRITAS PELA ESCOLA, PARA
QUE HOUVESSE A MIGRAÇÃO DO CIRCUITO EXTRA-ESCOLAR PARA O CIRCUITO ESCOLAR DE LEITURA PELOS ALUNOS DESSA
CLASSE, REQUISITO NECESSÁRIO PARA QUE FIZESSEM A TRANSIÇÃO DA CONSCIÊNCIA INGÊNUA PARA A CONSCIÊNCIA CRÍTICA.
PARA ATINGIR OS OBJETIVOS ALMEJADOS, A CONCEPÇÃO METODOLÓGICA QUE ADOTOU FOI A DA INVESTIGAÇÃO-AÇÃO
EDUCACIONAL, A QUAL REQUER UM PROCESSO REFLEXIVO SISTEMATIZADO ENTRE PROFESSOR E ALUNOS NO ESPAÇO
PEDAGÓGICO. A INVESTIGAÇÃO-AÇÃO TEVE COMO BASE AUTORES COMO CARR & KEMMIS, KEMMIS & MCTAGGART E SERRANO. A
FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA DE TRABALHO ESTÁ ALICERÇADA NA LEITURA COMO CONSTRUÇÃO DE SENTIDO, NA PEDAGOGIA DE
PROJETO E NO INTERACIONISMO DE VYGOTSKY . NA FUNDAMENTAÇÃO FORAM DESTACADOS, DENTRE OUTROS, AUTORES COMO
KLEIMAN, ORLANDI, BORDINI & AGUIAR, RICHTER, FREIRE E VYGOTSKY. OS RESULTADOS DESTE TRABALHO SATISFATORIAMENTE
APONTARAM PARA CAMINHOS DINAMIZADORES DAS AÇÕES PEDAGÓGICAS A SEREM EMPREENDIDAS NA ESCOLA, VIA UM
PROGRAMA DE INVESTIGAÇÃO-AÇÃO, BUSCANDO TRANSFORMAR AS PRÁTICAS EDUCACIONAIS E, ASSIM, CONSTRUIR
CONHECIMENTOS MEDIADOS PELO TRABALHO EM GRUPO E PELO DIÁLOGO ENTRE EDUCADOR E EDUCANDO.
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BRAZ, Luiz da Cruz Formação de professores de educação física - vivências de ensino dialógico-emancipatório em escolinhas de futebol, na cidade de Cruz
Alta/RS 2000. Dissertação (Mestrado em Educação) UFSM
ESSE ESTUDO VERSA SOBRE A FORMAÇÃO DE PROFESSORES DE EDUCAÇÃO FÍSICA PARA ATUAR EM ESCOLINHAS DE FUTEBOL,
ATRAVÉS DE UMA VIVÊNCIA PRÁTICA, COM UM TRABALHO ORIGINADO DE UM PROJETO DA UNIVERSIDADE DE CRUZ ALTA.
UTILIZANDO-SE DA CONCEPÇÃO EDUCACIONAL DE INVESTIGAÇÃO-AÇÃO DIALÓGICA EMANCIPATÓRIA EVIDENCIADA NAS OBRAS
DE PAULO FREIRE, ÁLVARO VIEIRA PINTO ENTRE OUTROS. CONCLUI-SE QUE A PAR DE UM TRABALHO ESPECÍFICO DE ENSINO DE
FUTEBOL, TODOS OS QUE TRABALHAM NESSA ÁREA DE DESPORTO, PODEM ATRAVÉS DE UMA AÇÃO CONTÍNUA E PROGRESSIVA,
ENSINANDO E APRENDENDO MUTUAMENTE, ELEVAR O GRAU DE CONHECIMENTO NÃO APENAS SOBRE O FUTEBOL, MAS DE
ASSUNTOS RELEVANTES DO COTIDIANO, E QUE PODEM TRANSFORMAR E EDUCAR ATRAVÉS DESSA PRÁTICA
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Costa, Luíza Mendonça da Formação dos profissionais da educação em informatica: a via da investigação-ação educacional 2000. Dissertação (Mestrado em
Educação) UFSM
ESTE ARTIGO BASEIA-SE NAS EXPERIÊNCIAS VIVIDAS EM GRUPOS COLABORATIVOS, OS QUAIS ENVOLVERAM PARTICIPANTES DE
PROJETOS INTEGRADOS DE INVESTIGAÇÃO-AÇÃO EDUCACIONAL DA UFSM, NA TENTATIVA DE CRIAR INTERFACE ENTRE AS ÁREAS
DE EDUCAÇÃO E DE INFORMÁTICA, ALÉM DE VIVER O PROCESSO INVESTIGATIVO NA FORMAÇÃO INICIAL E CONTINUADA DE
PROFESSORES. NO DECORRER DO PROCESSO DE INVESTIGAÇÃO DESENVOLVEMOS A CAPACITAÇÃO TECNOLÓGICA DOS
PROFISSIONAIS DA EDUCAÇÃO AO MESMO TEMPO EM QUE BUSCAMOS OPORTUNIZAR AOS PROFISSIONAIS DA INFORMÁTICA PARA
UMA VIVÊNCIA PEDAGÓGICA NUMA ABORDAGEM METODOLÓGICA PROBLEMATIZADORA. TODOS OS MOMENTOS FORAM VIVIDOS
NO
ESPAÇO
ESCOLAR
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CECHIN, Marizete Righi A prática educacional dialógica em língua portuguesa como elemento para a formação inicial de professores investigadores 2000.
Dissertação (Mestrado em Educação) UFSM
A PESQUISA TRATA DA FORMAÇÃO DE PENSAMENTOS E DE AÇÕES CRÍTICAS COM ACADÊMICOS DO CURSO DE LETRAS DA
UNIVERSIDADE FEDERAL DE SANTA MARIA (UFSM). A CONCEPÇÃO METODOLÓGICA ADOTADA FOI A INVESTIGAÇÃO-AÇÃO COM
BASE EM AUTORES COMO CARR, KEMMIS, ELLIOTT, MCTAGGART, PÈREZ-SERRANO. A FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA CONTEMPLA AS
PEDAGOGIAS ESSENCIALISTA, EXISTENCIALISTA E DIALÉTICA, AS CONSCIÊNCIAS INGÊNUA E CRÍTICA DA EDUCAÇÃO, A
EDUCAÇÃO PROBLEMATIZADORA E A FORMAÇÃO SOCIAL DA MENTE. AUTORES COMO SUCHODOLSKI, SNYDERS, VIEIRA PINTO,
PAULO FREIRE E VYGOTSKY, ENTRE OUTROS, FAZEM PARTE DESSE REFERENCIAL.
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ANDRADE, Simone Girardi Ações colaborativas na escola: re-interfaceando educação e psicologia 2000. Dissertação (Mestrado em Educação) UFSM
BUSCOU-SE, NAS PRÁTICAS EDUCATIVAS, COMPONENTES POTENCIALIZADORES DO ENSINO-APRENDIZAGEM NA ESCOLARIZAÇÃO
FUNDAMENTAL. PARA TANTO, VIVEMOS UM PROCESSO SÓCIO-EDUCATIVO PAUTADO PELA INVESTIGAÇÃO-AÇÃO EDUCACIONAL
EMANCIPATÓRIA; PROBLEMATIZAMOS TEORIA E PRÁTICA EDUCATIVAS-PSICOLÓGICAS, DE FORMA COLABORATIVA, ENTRE
INVESTIGADORES ATIVOS-CRÍTICOS, ELABORANDO SIMULTANEAMENTE, ESTRATÉGIAS CURRICULARES E DESENVOLVIMENTO
PROFISSIONAL. ASSIM, RE-INTERFACEAMOS DE MODO EMANCIPATÓRIO, CRÍTICO E DIALÓGICO, EDUCAÇÃO E PSICOLOGIA, NO
ÂMBITO ESCOLAR-COMUNITÁRIO, ENQUANTO OPERACIONALIZÁVAMOS CONHECIMENTOS EDUCACIONAIS-PSICOLÓGICOS. NO
SENTIDO DE ORGANIZAR A CONDUÇÃO DIDÁTICA DAS ATIVIDADES EDUCACIONAIS, CONSIDERAMOS AS INTERRELAÇÕES NO
CONTEXTO ESCOLAR PRODUTORAS DE MODOS DE SER DOS ENVOLVIDOS. ESTE FOI O COMPONENTE FUNDAMENTAL QUE
POSSIBILITOU MUDANÇAS NA CAPACITAÇÃO PROFISSIONAL DOS PROFESSORES E, NOS PROCESSOS DE ENSINO-APRENDIZAGEM
OBSTACULIZADOS.
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Silva, Leisa Maria Sangoi da Em direção à formação de uma comunidade critica de professores das séries iniciais do ensino fundamental (ou: na escola
também se aprende!) 2000. Dissertação (Mestrado em Educação) UFSM
O PRESENTE TRABALHO OBJETIVOU INVESTIGAR E INTERAGIR COM UM GRUPO DE PROFESSORAS DAS SIEF (SÉRIES INICIAIS DO
ENSINO FUNDAMENTAL) EM UMA ESCOLA MUNICIPAL NA PERIFERIA DE SANTA MARIA. A PREOCUPAÇÃO CENTRAL DO ESTUDO FOI
MARCADA PELA FORMAÇÃO CONTINUADA E PERMANENTE DO GRUPO DE PROFESSORAS, BEM COMO PELA NECESSIDADE DE
PESQUISAR E VIABILIZAR UMA POSTURA MAIS CONSTRUTIVA EM SE TRATANDO DA AQUISIÇÃO DA LÍNGUA MATERNA E
CONTEXTUALIZAÇÃO DA LEITURA E ESCRITA. ENQUANTO GRUPO, PARA ATINGIRMOS OS OBJETIVOS PROPOSTOS, UTILIZAMOS
COMO PROCEDIMENTO METODOLÓGICO A PESQUISA-AÇÃO-EDUCACIONAL. PARA ISSO, CONSTRUÍMOS NO INTERIOR DO GRUPO UM
ESPAÇO PEDAGÓGICO, A FIM DE PLANEJARMOS E REFLETIRMOS SOBRE AS AÇÕES DAS PRÁTICAS DESENVOLVIDAS. O CAMINHO
PERCORRIDO PARA A ELABORAÇÃO DESTE TRABALHO INSPIROU-SE EM LEITURAS SOBRE FORMAÇÃO DE PROFESSORES,
PROFESSOR REFLEXIVO, PROFESSOR COMO PESSOA, AQUISIÇÃO DA LÍNGUA MATERNA, A ESCRITA COMO OBJETO DE
CONHECIMENTO E LEITURA E ESCRITA NUMA DIMENSÃO SÓCIO-HISTÓRICO-AFETIVA.
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BAGETTI, Vilmar Educação, movimentos sociais e formação de professores: o projeto cuia no contexto da reforma agrária brasileira 2000. Dissertação
(Mestrado em Educação) UFSM
O FOCO DESTE TRABALHO SÃO AS AÇÕES EDUCATIVAS DO PROJETO CUIA IMPLEMENTADAS NOS ASSENTAMENTOS DE REFORMA
AGRÁRIA BRASILEIRA, NA MACRO REGIÃO SUL DO RS. DESTACAMOS A INSERÇÃO SÓCIO-EDUCACIONAL A PARTIR DA
HISTORICIDADE DOS MOVIMENTOS SOCIAIS. A META, FOI IMPLEMENTAR UMA PRÁTICA EDUCACIONAL DIFERENCIADA E
CONSTRUIR A IDENTIDADE DE UM TRABALHO COLABORATIVO, RESGATANDO A VIVÊNCIA HISTÓRICA DOS PROFESSORES DOS
ASSENTAMENTOS DE REFORMA AGRÁRIA. NESTE SENTIDO, SÃO DESCRITAS ALGUMAS AÇÕES ESTRATÉGICAS, A PARTIR DA
INVESTIGAÇÃO TEMÁTICA, APOSTANDO NA EDUCAÇÃO CONTINUADA, NA ESCOLARIDADE RECORRENTE, EXPLICITANDO A
PRÁTICA SÓCIO-EDUCACIONAL DOS SUJEITOS ENVOLVIDOS NO CONTEXTO DA REFORMA AGRÁRIA. A IMPLEMENTAÇÃO TEM SIDO
BALIZADA PELAS TEORIAS-GUIA, INVESTIGAÇÃO-AÇÃO EDUCACIONAL EMANCIPATÓRIA E EDUCAÇÃO DIALÓGICOPROBLEMATIZADORA, POTENCIALIZANDO ASSIM PRÁTICAS PARTICIPATIVAS-ATIVAS CONTEXTUALIZADAS HISTORICAMENTE.
RESSALTAMOS O PAPEL FORMATIVO-EDUCATIVO DA UNIVERSIDADE PÚBLICA NOS MOVIMENTOS SOCIAIS E A CONSTRUÇÃO DA
NOSSA PRÁTICA EDUCACIONAL DIALÓGICO-PROBLEMATIZADORA EM SALA DE AULA. DESENVOLVEMOS UM EMPREENDIMENTO
EDUCACIONAL PARA FORMAÇÃO DE PROFESSORES DOS ASSENTAMENTOS DE REFORMA AGRÁRIA, CONSOLIDANDO UMA PARCERIA
ENTRE SUJEITOS UNIVERSITÁRIOS E INTEGRANTES DOS MOVIMENTOS SOCIAIS
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BELOCHIO, Claudia Ribeiro A educação musical nas séries iniciais do ensino fundamental: olhando e construindo junto às práticas cotidianas do professor
2000. Tese (Doutorado em Educação) UFRGS
ESTA TESE DECORRE DE UMA INVESTIGAÇÃO-AÇÃO EDUCACIONAL EM ENSINO DE MÚSICA NAS SÉRIES INICIAIS DO ENSINO
FUNDAMENTAL, REALIZADA POR ESTAGIÁRIAS DO CURSO DE PEDAGOGIA (UFSM), PROFESSORAS JÁ ATUANTES E EU. REFLETE
SOBRE POSSIBILIDADES E LIMITES DO PROFESSOR DE SÉRIES INICIAIS TRABALHAR COM O ENSINO DE MÚSICA NO COTIDIANO
ESCOLAR. DISCUTE A REORGANIZAÇÃO DOS TRABALHOS MUSICAIS EM CURSOS DE PEDAGOGIA E A DINAMIZAÇÃO DO ENSINO DE
MÚSICA NAS ESCOLAS DE ENSINO FUNDAMENTAL. CENTRA-SE EM DOIS FOCOS: FORMAÇÃO INICIAL (MUSICAL) DE PROFESSORES
NO CURSO DE PEDAGOGIA E A PRÁTICA EDUCATIVA NAS SÉRIES INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL. A TESE, MAIS QUE UMA
TEORIA QUE INFORMA 'SOBRE' O ENSINO DE MÚSICA ESTÁ FIRMEMENTE CONECTADA COM A PRÁTICA EDUCATIVA 'NOS'
PROCESSOS DE ESCOLARIZAÇÃO, AÇÃO E REFLEXÃO NA E PARA A PRÁTICA EDUCATIVA. OS CAPÍTULOS SE ARTICULAM ENTRE
REVISÕES TEÓRICAS, A PROPOSTA DE INVESTIGAÇÃO ACOPLADA À PRÁTICA EDUCATIVA E ALGUNS RESULTADOS DECORRENTES
DESTE PROCESSO DE INVESTIGAÇÃO-AÇÃO EDUCACIONAL NO ENSINO DE MÚSICA. A SABER: OLHANDO PARA O PROBLEMA;
CONTEXTUALIZANDO TEORICAMENTE; BUSCANDO CAMINHOS METODOLÓGICOS; VIVENDO UMA TRAJETÓRIA INVESTIGATIVA;
CONSTRUINDO JUNTO À PRÁTICA COTIDIANA; OLHANDO, CONSTRUINDO E OUVINDO: A MÚSICA NA SALA DE AULA; PEDAGOGASPROFESSORAS! OLHANDO UM CURSO, CONSTRUINDO JUNTO À PRÁTICA E OUVINDO A MÚSICA DAS PROFESSORAS DE SÉRIES
INICIAIS.
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GHIRELLI, ELIANE AMARAL O paradigma emergente e o desafio da aprendizagem na neurologia. 2001. Dissertação (Mestrado em Educação) PUC/PR
A TEMÁTICA DESTA PROPOSTA VISA UMA INVESTIGAÇÃO NA BUSCA DE REFERENCIAIS METODOLÓGICOS QUE POSSIBILITEM A
SUPERAÇÃO DA PRÁTICA PEDAGÓGICA CONSERVADORA OFERECIDA NAS ÁREAS MÉDICAS, ENFOCANDO O ENSINO DA
NEUROLOGIA, EM SALA DE AULA. COMO DOCENTE UNIVERSITÁRIA TEMOS CONSTATADO A TEORIZAÇÃO EM AULAS EXPOSITIVAS
DA DISCIPLINA DE NEUROLOGIA NA TRADICIONAL METODOLOGIA DO ENSINO MÉDICO. AS PRÁTICAS PEDAGÓGICAS
TRADICIONALISTAS PERSISTEM COM A MERA TRANSMISSÃO DO CONHECIMENTO, E PROPICIAM A FRAGMENTAÇÃO DO ENSINO E
DA APRENDIZAGEM. NO INÍCIO DO SÉCULO XXI, A SOCIEDADE DO CONHECIMENTO, SOLICITA A PRODUÇÃO DO CONHECIMENTO,
ABORDAGENS PEDAGÓGICAS INOVADORAS, E UMA NOVA POSTURA DO ALUNO E DO PROFESSOR. BUSCAMOS CONSTRUIR UMA
METODOLOGIA NOS PRESSUPOSTOS DO PBL OU ABP (APRENDIZAGEM BASEADA EM PROBLEMAS), ALICERÇADA NA ALIANÇA DO
PARADIGMA EMERGENTE: A VISÃO SISTÊMICA- O ENSINO COM PESQUISA; A ABORDAGEM PROGRESSISTA, TENDO COMO
FERRAMENTA PEDAGÓGICA A TECNOLOGIA INOVADORA. OPTAMOS POR UMA PESQUISA-AÇÃO COM ABORDAGEM QUALITATIVA
TIPO ESTUDO DE CASO, ENVOLVENDO COMO SUJEITOS OS ALUNOS DA DISCIPLINA DE NEUROLOGIA, DO 50 PERÍODO DO CURSO DE
FISIOTERAPIA/2000, DO CCBS DA PUC - PR. LNTENCIONAMOS INSTIGAR OS ALUNOS PARA A APRENDIZAGEM, PARA O ESTUDO
CONTEXTUALIZADO PELA PESQUISA COMO HÁBITO COTIDIANO, E, UMA ATITUDE MAIS PARTICIPATIVA, COM CONSCIÊNCIA
CRÍTICA E REFLEXIVA ENQUANTO ESTUDANTES E FUTUROS PROFISSIONAIS QUE VENHAM DESEMPENHAR SEUS PRÓPRIOS PAPÉIS
COM COMPETÊNCIA ÉTICA E SOCIAL. SEGUIMOS O ROTEIRO DE UM PROJETO DIDÁTICO PREVIAMENTE CONSTRUIDO E
APRESENTADO. A TURMA FOI DIVIDIDA EM PEQUENOS GRUPOS, E, A CADA ENCONTRO FORAM APRESENTADAS PARTES DOS CASOS
CLÍNICOS DE PACIENTES, POR MEIO DE PROBLEMATIZAÇÕES, E, COM O AUXÍLIO DOS MÉTODOS COMPLEMENTARES DE
NEUROIMAGEM (TOMOGRAFIA COMPUTADORIZADA E RESSONÂNCIA MAGNÉTICA). COM ESSA METODOLOGIA PRETENDÍAMOS
INSTIGAR O RACIOCÍNIO CLÍNICO, LEVANDO OS ALUNOS AO DIAGNÓSTICO E A MAIS ADEQUADA PROPOSTA DE TRATAMENTO/
REABILITAÇÃO. A AVALIAÇÃO FOI CONTÍNUA, E DURANTE O PROCESSO OS ALUNOS PRODUZIRAM TEXTOS INDIVIDUAIS,
COLETIVOS E UMA PRODUÇÃO FINAL EM TEXTO E EM DISQUETES, A FIM DE DISPONIBILIZAR NA LNTERNET, PARA O MEIO
ACADÊMICO, O CONHECIMENTO PESQUISADO, DISCUTIDO E PRODUZIDO. AO FINAL DOS ENCONTROS, OS ALUNOS CONTRIBUÍRAM
COM DEPOIMENTOS ESCRITOS SOBRE A METODOLOGIA EMPREGADA. SEUS POSICIONAMENTOS FORAM DE GRANDE RELEVÂNCIA,
PARA QUE ESTA PESQUISA POSSA VIR COLABORAR COM OS NOVOS MÉTODOS EMPREGADOS NO PROCESSO DE ENSINO E
APRENDIZAGEM, NO PARADIGMA ATUAL. CONCLUÍMOS PELO ESTUDO REALIZADO QUE O PBL É UMA METODOLOGIA
EDUCACIONAL ADEQUADA AO NOVO PARADIGMA E ÀS SOLICITAÇÕES DA SOCIEDADE DO CONHECIMENTO.
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BATISTA, IEDA PINHEIRO LIMA O ensino por projeto do estágio de orientação educacional. 2001. Dissertação (Mestrado em Educação) PUC/PR
O PRESENTE PROJETO DE PESQUISA TEVE CORNO DESAFIO REDIMENSIONAR OS ESTÁGIOS SUPERVISIONADOS, POSSIBILITANDO
PROPOSTAS SIGNIFICATIVAS, CRÍTICAS E REFLEXIVAS NA ATUAÇÃO DOS PEDAGOGOS NAS ESCOLAS. A PESQUISA FOI REALIZADA
JUNTO ÀS ALUNAS DO 411 ANO DO CURSO DE PEDAGOGIA, TURNOS MANHÃ E NOITE, DA PONTIFÍCIA UNIVERSIDADE CATÓLICA DO
PARANÁ, NO ANO DE 1999. PROPÕE, IMPLANTAR UMA EXPERIÊNCIA VIVENCIADA DO PARADIGMA EMERGENTE MEDIANTE A
METODOLOGIA DO "ENSINO POR PROJETO" NO ESTÁGIO DE ORIENTAÇÃO EDUCACIONAL, NA BUSCA DE UM ENSINO TEÓRICO
PRÁTICO, COMPETENTE E SIGNIFICATIVO, QUE LEVE OS ALUNOS À PRODUÇÃO DO CONHECIMENTO. A PESQUISADORA PARTIU DAS
CONTRIBUIÇÕES LEVANTADAS NUM PROJETO ANTERIOR REALIZADOS COM OS ALUNOS DOS 211 E DOS 311 ANOS DO CURSO DE
PEDAGOGIA, TURNO MANHÃ E NOITE, NO ANO DE 1998, NA DISCIPLINA DE PRINCÍPIOS E MÉTODOS DE ORIENTAÇÃO EDUCACIONAL,
PESQUISA QUE SERVIU COMO SUPORTE PARA O DESENVOLVIMENTO DESTE PROJETO. A METODOLOGIA UTILIZADA FOI A PESQUISAAÇÃO NUMA ABORDAGEM QUALITATIVA, COM AUXÍLIO DE DADOS QUANTITATIVOS. A PESQUISA-AÇÃO DESENVOLVIDA CONTOU
COM O ENVOLVIMENTO DAS ALUNAS DO 411 ANO DE PEDAGOGIA, DE 1999, TURNO MANHÃ E NOITE, QUE VIVENCIARAM A
IMPLANTAÇÃO DA METODOLOGIA DO ENSINO POR PROJETO, APLICANDO EM FORMA DE SESSÃO DE CLASSE, AOS ALUNOS DE 5A À
SA SÉRIES, DA REDE MUNICIPAL DE ENSINO, E AOS ALUNOS DO 111 AO 411 ANO, DA REDE ESTADUAL DO ENSINO MÉDIO,
CONTRIBUINDO COM OS DEPOIMENTOS NA AVALIAÇÃO DOS PROJETOS. O PROCESSO DA PESQUISA CONTOU COM A CONTRIBUIÇÃO
DOS 522 ALUNOS ENVOLVIDOS NA AVALIAÇÃO DOS PROJETOS PROPOSTOS NA ESCOLA DA REDE MUNICIPAL DE ENSINO ( X ) E DOS
261 ALUNOS ENVOLVIDOS DA REDE ESTADUAL DE ENSINO MÉDIO (Y), AMBOS PERTENCENTES AO MUNICÍPIO DE CURITIBA. AS
ESTAGIÁRIAS DE PEDAGOGIA E OS ESTUDANTES DAS ESCOLAS, SUJEITOS DESTA PESQUISA, CONSIDERARAM IMPORTANTE E
NECESSÁRIO ESTA MODALIDADE DE TRABALHO PREVENTIVO NA ORIENTAÇÃO EDUCACIONAL E CONTRIBUÍRAM COM SUGESTÕES
DOS TEMAS PARA NOVAS PROPOSTAS. A DISSERTAÇÃO APRESENTA NAS CONSIDERAÇÕES PONTOS INDICATIVOS, PARA A INSERÇÃO
DA METODOLOGIA DO ENSINO POR PROJETO NAS UNIVERSIDADES E ESCOLAS COMPROMETIDAS COM A EDUCAÇÃO DE
QUALIDADE.
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CAVALCANTI, Ivana Aparecida Costa A prática inovadora e a poesia como elemento articulador no ensino da língua portuguesa no curso de pedagogia.
2001. Dissertação (Mestrado em Educação) PUC/PR
A PRESENTE PESQUISA PROPÔS INVESTIGAR SE A PRÁTICA PEDAGÓGICA DA POESIA COMO ELEMENTO ARTICULADOR NO ENSINO
DA LÍNGUA PORTUGUESA CONTDBUI NA TRANSFORMAÇÃO DA ATIVIDADE DE APRENDIZAGEM, DA AQUISIÇÃO DO CONHECIMENTO
PARA A PROPOSIÇÃO DE UMA PRÁTICA DOCENTE INOVADORA NA EDUCAÇÃO SUPERIOR, NUM PROCESSO COLABORATIVO. OS
SUJEITOS DA PESQUISA FORAM: 1 FASE (30 SUJEITOS) E VIL FASE(21 SUJEITOS) DO CURSO DE PEDAGOGIA DO CENTRO DE ENSINO
SUPERIOR- UNERJ. A METODOLOGIA UTILIZADA FOI A PESQUISA-AÇÃO, DE ABORDAGEM QUALITATIVA.OS INSTRUMENTOS DE
COLETA DE DADOS UTILIZADOS SERVIRAM PARA COMPOR O DIAGNÓSTICO, FAZER O ACOMPANHAMENTO DO PROCESSO E PARA A
AVALIAÇÃO DOS RESULTADOS. PROPORCIONOU A TODOS OS ENVOLVIDOS REFLEXÃO SOBRE A PRÁTICA PEDAGÓGICA DO ENSINO
DA LÍNGUA PORTUGUESA, CLAREANDO QUE POESIA PODE SER UM CAMINHO VIÁVEL NA INTENCIONALIDADE DE FAZER UMA
PRÁTICA PEDAGÓGICA INOVADORA. O PROCESSO DESENCADEADO TEVE COMO PRESSUPOSTO ESSENCIAL A EXIGÊNCIA DE UMA
PROFUNDA REFLEXÃO INDIVIDUAL E COLETIVA DOS SUJEITOS E DA PESQUISADORA ENVOLVIDOS, ATENTOS AS PEÇAS
FUNDAMENTAIS DO PROCESSO: AS PESSOAS QUE SONHAM, PENSAM, INTERROGAM, DESEJAM, SENDO CONSTRUTORAS E
DESTINATÁRIAS DAS AÇÕES PROJETADAS. ADOTAMOS OS SEGUINTES PRINCÍPIOS, CONSIDERADOS COMO BÁSICOS PARA O
SUCESSO DO TRABALHO: PARTE-SE DE UM PROBLEMA REAL, NEGOCIADO COM OS PESQUISADORESLALUNOS; BUSCA-SE E
SELECIONA-SE FONTES DE INFORMAÇÃO INCLUINDO AS INFORMATIZADAS; DEFINE-SE CRITÉRIOS DE SELEÇÃO E ORDENAÇÃO DAS
FONTES; RECOLHE-SE NOVAS DÚVIDAS; RELACIONA-SE COM OUTROS PROBLEMAS E AVALIA-SE E CONECTA-SE COM UM NOVO
PROBLEMA A SER ESTUDADO. UMAS DAS CARACTERÍSTICAS IMPORTANTES DESSA PRÁTICA SÃO A PREDOMINÂNCIA DA ATITUDE
DE COOPERAÇÃO/PARCEDA, O PROFESSOR É UM APRENDIZ ETERNA, LEVA EM CONTA QUE TODOS OS ALUNOS PODEM APRENDER
DADO SEU TEMPO E LUGAR PARA ISSO E CADA PERCURSO É SINGULAR, NÃO HÁ ROTEIRO PRÉ-ESTABELECIDO. CONSIDERA-SE
AINDA A NECESSIDADE DE SE EFETIVAR UM CURRÍCULO NORTEADO POR UM MARCO OU EIXO TEMÁTICO E OU GRUPO DE
PROBLEMAS A SEREM DESVENDADOS PELOS ALUNOS. ESSA MUDANÇA, CONSIDERADA EMERGENTE, JÁ ESTÁ SITUADA NAS
INICIATIVAS DE UM NÚMERO DE ALGUNS ALUNOS UNIVERSITÁRIOS, NO ENTANTO AINDA NÃO CONSEGUE PRODUZIR UMA
MUDANÇA ESTRUTURAL EM TODOS OS ALUNOS DAS FASES TRABALHADAS DEVIDO AS BARREIRAS PARADIGMÁTICAS DE CADA
SER. RECOMENDA-SE QUE O PROFESSOR QUE DESEJA ATUAR COM PRÁTICAS PEDAGÓGICAS INOVADORAS NECESSITA ESTAR
DISPOSTO À MUDANÇAS E EM CONSTANTE FORMAÇÃO CONTÍNUA, ROMPER EM SUAS PRÁTICAS COM OS PARADIGMAS
DOMINANTES E CONSTRUIR NOVOS PARADIGMAS QUE TRAGAM NO SEU CERNE A COMPREENSÃO DE UM HOMEM CRIADOR, O
MUNDO EM CONSTANTE TRANSFORMAÇÃO E DA PRÁTICA NECESSÁRIA PARA A RESOLUÇÃO DOS PROBLEMAS DO CONTEXTO. EM
RELAÇÃO À VIVÊNCIA QUE SE RELATA NESSE TRABALHO, ENCERRA-SE, AFIRMANDO QUE, NOVAS EXPERIÊNCIAS SERÃO FEITAS
PELA PESQUISADORA, NO SENTIDO DE SOLIDIFICARA IDÉIA DE QUE POR MEIO DA POESIA COMO ELEMENTO ARTICULADOR NO
ENSINO DA LÍNGUA PORTUGUESA SE CONSTRÓI CONHECIMENTOS COM MAIS EFICIÊNCIA, CDTICIDADE, VIABILIZANDO ASSIM,
AUTONOMIA DO SER.
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BLOIS, Cleci Redin Reconstruindo o ensino de fisioterapia no contexto de transição da ciência 2001. Dissertação (Mestrado em Educação) PUC/RS
ESTE TRABALHO DE DISSERTAÇÃO TEVE COMO PROPOSTA A INVESTIGAÇÃO DA PRÁTICA DOCENTE NO CURSO DE FISIOTERAPIA DA
UNIVERSIDADE DA REGIÃO DA CAMPANHA DIANTE DAS NOVAS TENDÊNCIAS PARADIGMÁTICAS. 0 PARADIGMA MODERNO
INFLUENCIOU A EDUCAÇÃO NAS CIÊNCIAS DA SAÚDE DE FORMA SIGNIFICATIVA. SOB ESTE ENFOQUE, ACREDITOU-SE NA VISÃO DO
CORPO COMO UMA MÁQUINA, NA DIVISÃO CORPO-MENTE, SAÚDE-DOENÇA E NOS AVANÇOS TECNOLÓGICOS COMO SOLUÇÃO PARA
TODOS OS PROBLEMAS. ENTRETANTO, NOVAS DIREÇÕES SURGEM APONTANDO PARA O OPOSTO DO REDUCIONISMO, PARA O
PENSAMENTO DA COMPLEXIDADE E PARA A INTEGRAÇÃO DAS PARTES AO TODO. ESTE RELATÓRIO APRESENTA RESULTADOS DE
UMA PESQUISA QUE TEVE COMO OBJETIVO PROPICIAR A REFLEXÃO CRÍTICA DOS DOCENTES SOBRE AS BASES EPISTEMOLÓGICAS
DO CONHECIMENTO E A CONSTRUÇÃO DE PRINCÍPIOS NORTEADORES PARA A REFORMULAÇÃO DO ENSINO DE FISIOTERAPIA.
EMPREGOU-SE UM MÉTODO DE PESQUISA-AÇÃO, QUE ENVOLVEU A PRESTAÇÃO DE SERVIÇO, OBSERVAÇÃO SISTEMÁTICA E A
ELABORAÇÃO CONJUNTA DE NOVAS TEORIAS. A TÉCNICA DE ANÁLISE DOS DADOS FOI QUALITATIVA. AS CATEGORIAS QUE
EMERGIRAM DO ESTUDO FORAM: A PERCEPÇÃO DOS DOCENTES SOBRE A FRAGMENTAÇÃO DO CONHECIMENTO NO CURSO, A
NECESSIDADE DE MUDANÇA NO PERFIL ACADÊMICO NA UNIVERSIDADE, VALORIZAÇÃO DA ÉTICA NA APRENDIZAGEM E PRÁTICA
PROFISSIONAL, DIFICULDADE EM ESTABELECER A RELAÇÃO ENTRE CONHECIMENTO TEÓRICO E PRÁTICA VIVENCIAL, MUDANÇA
NAS CONCEPÇÕES DE CONHECIMENTO EM FISIOTERAPIA E NECESSIDADE DE MUDANÇA CURRICULAR. AS CONCLUSÕES DO ESTUDO
REMETEM À AVALIAÇÃO CRÍTICA DAS CONDUTAS DOCENTES NO SENTIDO DE SUPERAÇÃO DO CIENTIFICISMO E DOGMATISMO DA
CIÊNCIA MODERNA. ASSIM, OS PROFESSORES PERCEBERAM QUE NECESSITAM REVER SUAS BASES TEÓRICAS A PARTIR DE
MODELOS DE CIÊNCIA NOS QUAIS O REDUCIONISMO E O HOLISMO POSSAM SE COMPLEMENTAR.
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SCHMIDT, Lúcia Maria Medeiros Interdisciplinaridade: o ressignificar da ação supervisora 2001. Dissertação (Mestrado em Educação) PUC/RS
O PRESENTE ESTUDO TEVE COMO PROPÓSITO INVESTIGAR O RESSIGNIFICADO DA AÇÃO SUPERVISORA NA ESCOLA, POR MEIO DA
METODOLOGIA EMBRICADA NOS PROCEDIMENTOS DA INTERDISCIPLINARIDADE. A INVESTIGAÇÃO FOI REALIZADA DE ACORDO
COM O PARADIGMA QUALITATIVO OU NATURALÍSTICO, SENDO QUE A METODOLOGIA UTILIZADA TEVE COMO BASE A PESQUISAAÇÃO, POR SER CONSIDERADA A MELHOR OPÇÃO PARA FOCALIZAR A AÇÃO SUPERVISORA À LUZ DA INTERDISCIPLINARIDADE. O
GRUPO FOI CONSTITUÍDO POR DEZ SUPERVISORES, INCLUINDO AS TRÊS REDES DE ENSINO (MUNICIPAL, ESTADUAL E PARTICULAR)
DE UM MUNICÍPIO DO INTERIOR DO RIO GRANDE DO SUL, E REALIZOU UM SEMINÁRIO COM DOZE ENCONTROS, NO PERÍODO
COMPREENDIDO ENTRE DEZEMBRO DE 1999 A JULHO DE 2000. O MOVIMENTO DA ESPIRAL REFLEXIVA DA PESQUISA-AÇÃO FOI
CONCRETIZADO ATRAVÉS DA RELAÇÃO DO TRABALHO DO SUPERVISOR ATUANTE EM SÉRIES FINAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL,
REALIZADO NO INTERIOR DAS ESCOLAS, E A TEORIA PESQUISADA. AS CATEGORIAS EMERGIDAS DA ANÁLISE DE CONTEÚDO E QUE
SE CONFIRMARAM PELA PRÁTICA REALIZADA, SÃO: INTERDISCIPLINARIDADE NA SALA DE AULA E NA ESCOLA; A ESCOLA E O
ESPAÇO DO SUPERVISOR; PROFESSOR: COMPROMETIMENTO X NECESSIDADE DE MUNDANÇA; A NECESSIDADE DE UMA EDUCAÇÃO
CONTINUADA. OS RESULTADOS DA INVESTIGAÇÃO DEMONSTRARAM QUE O SUPERVISOR TEM CONDIÇÕES DE RESSIGNIFICAR SEU
ESPAÇO NA ESCOLA, ATRAVÉS DA PRÁTICA DA INTERDISCIPLINARIDADE, SE UTILIZAR, COMO PRINCIPAL ESTRATÉGIA DE
EFETIVAÇÃO, A EDUCAÇÃO CONTINUADA DOS PROFESSORES E A SUA PRÓPRIA, CONCRETIZADA NA REFLEXÃO-AÇÃO-REFLEXÃO E,
COMO PARADIGMA DE SUPERVISÃO, A SUPERVISÃO COMPARTILHADA OU DE PARCERIA.
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TEIXEIRA, Luciana Martins Oficina de ensino de matemática, uma proposta, um caminho 2001. Dissertação (Mestrado em Educação) PUC/RS
A PRESENTE DISSERTAÇÃO DESCREVE UM TRABALHO INVESTIGATIVO DE CUNHO QUALITATIVO/ COMPREENSIVO COM UM GRUPO
DE ALUNOS DO 3º ANO DO ENSINO MÉDIO DO COLÉGIO DA REGIÃO DA CAMPANHA NA DISCIPLINA DE MATEMÁTICA, ENVOLVENDO
TAMBÉM UMA GRADUANDA DO CURSO DE LICENCIATURA EM MATEMÁTICA DA UNIVERSIDADE DA REGIÃO DA CAMPANHA. O
OBJETIVO FOI DE INVESTIGAR SE A METODOLOGIA DE ENSINO USADA EM OFICINAS DE ENSINO PODE OPORTUNIZAR UMA MELHOR
COMPREENSÃO NO CONTEÚDO DE GEOMETRIA EUCLIDIANA. COMO INSTRUMENTOS DE COLETA DE DADOS FORAM UTILIZADAS A
OBSERVAÇÃO DIRETA DOS ALUNOS, ANÁLISE QUALITATIVA DOS TRABALHOS DESENVOLVIDOS EM SALA DE AULA TAIS COMO:
OBSERVAÇÕES ESCRITAS EM BLOCOS NOS GRUPOS, GRAVAÇÕES EM VÍDEO E EM GRAVADOR K7 DAS SITUAÇÕES CONCRETAS AO
LONGO DAS ATIVIDADES NO DECORRER DO ANO LETIVO DE 2000 E, COMO METODOLOGIA DE ANÁLISE, A ANÁLISE DE CONTEÚDO.
ENQUANTO PROFESSORA ATUEI EM SALA DE AULA COMO PROFESSORA-OFICINEIRA. O PRESENTE ESTUDO CARACTERIZA-SE COMO
PESQUISA-AÇÃO, UMA VEZ QUE OPORTUNIZOU A REFLEXÃO DOS ALUNOS, DA GRADUANDA E DA PESQUISADORA NA E SOBRE A
PRÁTICA EDUCATIVA POR MEIO DE UM DIÁLOGO PERMANENTE ENTRE O FAZER E O PENSAR SOBRE O QUE FOI FEITO,
POSSIBILIDADES E LIMITES DO ALUNO E A REALIDADE NA QUAL ESTÁ INSERIDO, A FIM DE ALCANÇAR A TRANSFORMAÇÃO DA SUA
AÇÃO. DO MATERIAL COLETADO EMERGIRAM TRÊS EIXOS INVESTIGATIVOS: RELAÇÕES NA AULA-OFICINA, ATIVIDADES
(FRACASSO X SUCESSO) E CONSTRUÇÃO DO CONHECIMENTO. ESTES CONVERGIRAM PARA UM GRANDE EIXO FINAL: CONSTRUÇÃO
DE UMA TEORIA E PRÁTICA EM OFICINA DE MATEMÁTICA. EM RELAÇÃO AO EIXO "RELAÇÕES NA AULA-OFICINA", TUDO INDICA A
NECESSIDADE DE MUDANÇA NO SENTIDO DE ESTREITAR VÍNCULOS, SER INOVADOR NA SALA DE AULA E TAMBÉM RÍGIDO,
EXIGINDO DO PROFESSOR (NO CASO A PRÓPRIA PESQUISADORA) SUA DESCONSTRUÇÃO/RECONSTRUÇÃO, QUE ELE SAIA DE TRÁS
DO DISCURSO DE MUDANÇA E COMECE A MUDAR. A ÊNFASE DADA NO EIXO "ATIVIDADES: FRACASSO X SUCESSO" FOI A DE
CONHECER OS ASPECTOS PREPONDERANTES NAS ATIVIDADES PARA MELHOR OPORTUNIZAR AS APRENDIZAGENS E IDENTIFICAR
AS REAÇÕES DOS ALUNOS FRENTE A UMA ATIVIDADE SUCESSO E A UMA ATIVIDADE FRACASSO. QUANTO AO EIXO "CONSTRUÇÃO
DO CONHECIMENTO", TUDO INDICA QUE O SABER NÃO VEM APENAS DO APRENDER FAZENDO, É NECESSÁRIO CRIAR CONDIÇÕES
PARA QUE O ALUNO CONSIGA FAZER ARTICULAÇÕES MENTAIS PARA SE CHEGAR ATÉ A GENERALIZAÇÃO. O EIXO FINAL
"CONSTRUÇÃO DE UMA TEORIA E PRÁTICA EM OFICINA DE MATEMÁTICA" INDICA O DESAFIO QUE TEM O PROFESSOR DE TRAZER
DE VOLTA A VIDA PARA A SALA DE AULA, SENDO A OFICINA DE ENSINO UMA PROPOSTA DIFERENCIADA, ISTO É, UM DOS CAMINHO
QUE POSSIBILITAM UMA AULA DIVERSIFICADA, UMA NOVA ATITUDE FRENTE À SALA DE AULA, DADO QUE A ESCOLA NÃO
ACOMPANHA O RITMO INOVADOR. CONTUDO, REQUER DA INSTITUIÇÃO POLÍTICAS EDUCACIONAIS QUE CONTRIBUAM PARA ESTE
FIM, POIS O TRABALHO DOCENTE, NO CONJUNTO DE PROFESSORES, SÓ PODE SER TRANSFORMADO COM A CONSIDERAÇÃO
SIMULTÂNEA DO TRIPÉ PROFESSOR-ALUNO-INSTITUIÇÃO.
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MÜLLER Marilene Jacinto Universidade e escola - contribuições de uma experiência compartilhada à formação do futuro professor e ao ensino de
matemática 2001. Dissertação (Mestrado em Educação) PUC/RS
ESTA INVESTIGAÇÃO VISOU CONTRIBUIR PARA A CONSTRUÇÃO DA PRÁTICA PROFISSIONAL DO ALUNO DE LICENCIATURA PLENA
EM MATEMÁTICA, DA PONTIFÍCIA UNIVERSIDADE CATÓLICA DO RIO GRANDE DO SUL, NUMA AÇÃO COMPARTILHADA,
PROMOVENDO A INTEGRAÇÃO UNIVERSIDADE-ESCOLA, COM IMPLICAÇÕES POSITIVAS NA MELHORIA DA QUALIDADE DO ENSINO
DE MATEMÁTICA. O ESTUDO FOI REALIZADO NUMA ESCOLA PARTICULAR LOCALIZADA NUMA CIDADE DO INTERIOR DO RIO
GRANDE DO SUL, DURANTE O ANO DE 2000, CONTANDO COM A PARTICIPAÇÃO DE PROFESSORES E ALUNOS DO ENSINO
FUNDAMENTAL, MÉDIO E SUPERIOR E ESPECIALISTAS COLABORADORES QUE SE AGREGARAM A ESTE TRABALHO CONJUNTO,
PROFERINDO PALESTRAS OU REALIZANDO OFICINAS PEDAGÓGICAS. O ESTUDO CARACTERIZOU-SE COMO PESQUISA-AÇÃO,
TRAZENDO CONTRIBUIÇÕES EFETIVAS NA AQUISIÇÃO DE EXPERIÊNCIAS, NA AMPLIAÇÃO E NA PRODUÇÃO DO CONHECIMENTO
TEÓRICO, DO CONHECIMENTO DO CONTEÚDO PEDAGÓGICO E DO CONHECIMENTO PRÁTICO DOS ENVOLVIDOS. FICARAM
EVIDENTES AS VANTAGENS DA PARCERIA UNIVERSIDADE-ESCOLA PARA O ALUNO DO CURSO DE MATEMÁTICA, PARA OS
PROFESSORES DA ESCOLA, PARA O ALUNO DA ESCOLA E PARA OS PROFESSORES DA UNIVERSIDADE.
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VIVIAN,- MARY INÊS DA ROSA A arte no processo de (re) construção da pessoa e da ação docente 2001. Dissertação (Mestrado em Educação) PUC/RS
ESTE TRABALHO FOI O RESULTADO DE UMA INVESTIGAÇÃO SOBRE A REPERCUSSÃO DA ARTE NA AÇÃO DOCENTE. O PROPÓSITO DE
ESTUDAR ESTE TEMA TEM SUA JUSTIFICATIVA SEGUNDO A OBSERVAÇÃO QUE, NA ESCOLA, OS JOGOS E ATIVIDADES CRIATIVAS
SÃO DEIXADAS EM UM SEGUNDO PLANO, E ASSIM, A ARTE COMO FORMA DE CONSTRUÇÃO DO SUJEITO E DO CONHECIMENTO. A
VALORIZAÇÃO DAS POTENCIALIDADES DE CADA UM, ATRAVÉS DE UMA ABORDAGEM HOLÍSTICA, É FUNDAMENTAL PARA QUE O
ALUNO ENCONTRE NA ESCOLA O ESPAÇO PARA SEU DESENVOLVIMENTO. ESTA INVESTIGAÇÃO CONSISTIU EM UMA PESQUISA
QUALITATIVA, COM CARACTERÍSTICAS DE PESQUISA-AÇÃO. DURANTE UMA OFICINA DE "SENSIBILIZAÇÃO ATRAVÉS DA ARTE",
CONSTITUIU-SE UM GRUPO DE 12 PROFESSORAS DE ESCOLAS PÚBLICAS, ESTADUAIS E MUNICIPAIS, DOS MUNICÍPIOS DE LAVRAS DO
SUL E CAÇAPAVA DO SUL, COM O OBJETIVO COMUM DE REFLETIR SOBRE A REPERCUSSÃO DAS VIVÊNCIAS ARTÍSTICAS SOBRE A
AÇÃO DOCENTE. ESSE GRUPO REALIZOU NOVE ENCONTROS DURANTE O ANO LETIVO DE 2000, NOS QUAIS VIVENCIOU E REFLETIU
SOBRE A ARTE NAS LINGUAGENS DA MÚSICA, TEATRO E ARTES PLÁSTICAS, CONCRETIZANDO O MOVIMENTO DA ESPIRAL
REFLEXIVA DA PESQUISA-AÇÃO. AS CATEGORIAS EMERGIDAS DA ANÁLISE FORAM: A SENSIBILIZAÇÃO DESENVOLVENDO A
AUTOCONSCIÊNCIA DO PROFESSOR; O PRAZER DA ARTE E A VALORIZAÇÃO DAS POTENCIALIDADES DA PESSOA; DEFICIÊNCIAS NA
FORMAÇÃO DE PROFESSORES E A CONTRIBUIÇÃO DA ARTE; ARTE COMO EIXO DA INTERDISCIPLINARIEDADE E AS FORMAS
ARTÍSTICAS COMO RECURSOS PEDAGÓGICOS. A ARTE CONTRIBUI PARA: MAIOR CONHECIMENTO DA PESSOA (LEVANDO-A A
PERCEBER SUA FRAGMENTAÇÃO E CONDICIONAMENTO; VALORIZAÇÃO DOS SUJEITOS (PODENDO CONTRIBUIR NA QUESTÃO DA
INDISCIPLINA); MELHORAR A AÇÃO DOCENTE (PODENDO O PROFESSOR USAR AS LINGUAGENS ARTÍSTICAS COMO RECURSOS
PEDAGÓGICOS CAPAZES DE AJUDAR O ALUNO A CONSTRUIR CONHECIMENTOS EM TODAS AS ÁREAS, SOBRETUDO PELO PRAZER
QUE O FAZER ARTÍSTICO PROPORCIONA). A PESQUISA-AÇÃO É UMA FORMA DE REFLETIR-AGIR INTERATIVA CAPAZ DE AJUDAR AS
PROFESSORAS A SE SENTIREM FORTALECIDAS PARA OS DESAFIOS INTRAPESSOAIS E INTERPESSOAIS DA RECONSTRUÇÃO.
173
REIS, Tibiane Freitas Oficinas pedagógicas de lingua portuguesa: possibilidade de uma aprendizagem significativa 2001, Dissertação (Mestrado em
Educação) PUC/RS
ESTA INVESTIGAÇÃO TEVE COMO OBJETIVO DEMONSTRAR QUE AS OFICINAS PEDAGÓGICAS DE LÍNGUA PORTUGUESA PODEM
CONTRIBUIR PARA APRENDIZAGENS PRAZEROSAS E SIGNIFICATIVAS ATRAVÉS DE UMA METODOLOGIA QUE PRIVILEGIE A
INTERAÇÃO SOCIAL, FAVORECENDO A LEITURA E A PRODUÇÃO DE TEXTOS DOS EDUCANDOS. REALIZOU-SE EM UMA ESCOLA
ESTADUAL, DO RIO GRANDE DO SUL, DURANTE O ANO 2000. PARTICIPARAM A PROFESSORA PESQUISADORA, OS ALUNOS DE UMA
TURMA DE 7A SÉRIE E OS PROFESSORES QUE SE AGREGARAM AO TRABALHO. FORAM REALIZADAS OFICINAS PEDAGÓGICAS E
SEMINÁRIOS REFLEXIVOS, VISANDO SEMPRE A UM MELHOR ANDAMENTO PARA O TRABALHO E BUSCANDO NOVAS
METODOLOGIAS DE AÇÃO, DE MODO A PROMOVER A MELHORIA DA QUALIDADE DO ENSINO DA LÍNGUA PORTUGUESA E DAS
OFICINAS PEDAGÓGICAS, OBJETO DA INVESTIGAÇÃO. O ESTUDO BASEOU-SE NA METODOLOGIA DE PESQUISA-AÇÃO, TOMANDO
COMO REFERÊNCIA PRINCIPALMENTE THIOLLENT, SERRANO, CARR E KEMMIS, POIS A TÔNICA DESTA PESQUISA FOI A
PARTICIPAÇÃO DOS ALUNOS, DOS PROFESSORES ENVOLVIDOS E DA PROFESSORA PESQUISADORA. AS INFORMAÇÕES FORAM
COLETADAS A PARTIR DE ENTREVISTAS INDIVIDUAIS E DE OBSERVAÇÕES DURANTE A REALIZAÇÃO DAS OFICINAS E
POSTERIORMENTE SUBMETIDAS À ANÁLISE DE CONTEÚDO. A UTILIZAÇÃO DESSES INSTRUMENTOS DE PESQUISA PROPICIOU UM
CONTATO CONSTANTE ENTRE OS ALUNOS, AS PROFESSORAS PARTICIPANTES E A PESQUISADORA, POSSIBILITANDO UM MELHOR
DESENVOLVIMENTO DO TRABALHO. O PROCESSO DE PESQUISA VIABILIZOU UMA REFLEXÃO SOBRE O ENSINO DA LÍNGUA
PORTUGUESA E A CONSTRUÇÃO DA APRENDIZAGEM PARA OS EDUCANDOS. OS RESULTADOS EVIDENCIARAM QUE O PROFESSOR
QUER E NECESSITA CONSTANTE APERFEIÇOAMENTO, E QUE OS ALUNOS SÃO BASTANTE RECEPTIVOS A AULAS PRAZEROSAS E
CONSTRUTIVAS. MOSTRARAM, AINDA, QUE AS OFICINAS PEDAGÓGICAS DE LÍNGUA PORTUGUESA SERVEM COMO UM CAMINHO
POSSÍVEL PARA OS PROFESSORES INTERAGIREM JUNTOS AOS COLEGAS E AOS ALUNOS, BUSCANDO MELHORIAS NAS
APRENDIZAGENS DOS EDUCANDOS. DENOTAM A POSSIBILIDADE DE RELACIONAR TEORIA E PRÁTICA, PERMITEM A REVISÃO DE
CRENÇAS E PROPORCIONAM POSSÍVEIS SOLUÇÕES AOS PROBLEMAS DO ENSINO DENTRO DO PRÓPRIO CONTEXTO ESCOLAR.
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SOUZA, Adriana da Silva Educação para todos: atendendo às diferenças - reestruturando a identificação da eficiência mental no município de queimados.
2001. Dissertação (Mestrado em Educação) UERJ
ESTA PESQUISA É RESULTADO DE UMA PARCERIA ENTRE A PREFEITURA MUNICIPAL DE QUEIMADOS E A UNIVERSIDADE DO
ESTADO DO RIO DE JANEIRO (UERJ) - MESTRADO EM EDUCAÇÃO, COM O OBJETIVO DE REESTRUTURAR O PROCESSO DE
IDENTIFICAÇÃO, DIAGNÓSTICO E ACOMPANHAMENTO DE ALUNOS COM DEFICIÊNCIA MENTAL. A METODOLOGIA USADA FOI A
PESQUISA-AÇÃO, REALIZADA NO ANO DE 2001, COMPREENDENDO A OBSERVAÇÃO E A ANÁLISE DO ATENDIMENTO PRESTADO AO
ALUNO COM DEFICIÊNCIA MENTAL NESTE MUNICÍPIO, ALÉM DE ENCONTROS COM OS PROFESSORES E ORIENTADORES,
OBJETIVANDO A REFLEXÃO ACERCA DA CONCEPÇÃO DA DEFICIÊNCIA E DO PROCESSO DA INCLUSÃO, A ANÁLISE DOS NOVOS
PARADIGMAS USADOS E A ELEBORAÇÃO DE PARÂMETROS PARA A IDENTIFICAÇÃO DO ALUNO PORTADOR DE DEFICIÊNCIA
MENTAL. ESTE INSTRUMENTO DE IDENTIFICAÇÃO DO ALUNO COM DEFICIENCIA MENTAL FOI UMA ADAPTAÇÃO DO TRABALHO
ELABORADO PELA COORDENAÇÃO DE EDUCAÇÃO ESPECIAL DA SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAÇÃO DO RIO DE JANEIRO
ÏDENTIFICANDO O ALUNO COM DEFICIÊNCIA MENTAL - CRITÉRIOS E PARÂMETROS", QUE, POR SUA VEZ, BASEOU-SE NO MODELO
APRESENTADO PELA AAMR - AMERICAN ASSOCIATION ON MENTAL RETARDATION. TAL ADAPTAÇÃO FOI FEITA JUNTO AOS
PROFESSORES DO MUNICÍPIO DE QUEIMADOS, ATENDENDO ÀS NECESSIDADES DESTE. CONCLUIU-SE QUE O INSTRUMENTO DE
IDENTIFICAÇÃO DO ALUNO COM DEFICIÊNCIA MENTAL CONTRIBUIU PARA A MELHORIA DA PRÁTICA DO PROFESSOR EM SALA DE
AULA E SERVIU PARA QUE OS PROFESSORES IDENTIFICASSEM QUEM NÃO ERA DEFICIENTE MENTAL, OU SEJA, DESCARTASSEM A
POSSIBILIDADE DE QUE GRANDE PARTE DOS ALUNOS QUE SUSPEITAVAM TER DEFICIÊNCIA MENTAL, A TIVESSEM. A PESQUISA
INDICOU A NECESSIDADE DE UMA PARCEIRA ENTRE A EDUCAÇÃO E A SAÚDE, IMPRESCINDÍVEL PARA A CONTINUIDADE DO
DIAGNÓSTICO DA DEFICIÊNCIA MENTAL
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CORTES, Clelia Neri Educação diferenciada e formação de professores indígenas: diálogos intra e interculturais 2001 Tese (Doutorado em Educação) UFBA.
NESTA TESE, BUSCAMOS DESCREVER E ANALISAR COMO AS SOCIEDADES INDÍGENAS, VISANDO A VALORIZAÇÃO DOS SEUS
CONHECIMENTOS E O ACESSO A OUTROS, VÊM CONSTRUINDO E CONSOLIDANDO REFERENCIAIS SIGNIFICANTES PARA UMA
EDUCAÇÃO ESCOLAR ESPECÍFICA, DIFERENCIADA, INTER E PLURICULTURAL, ENFOCANDO A FORMAÇÃO DE SEUS/SUAS
PROFESSORES/AS. A PESQUISA ASSUMIU A PERSPECTIVA EPISTEMOLÓGICA MULTIRREFERENCIAL, TENDO A ABORDAGEM
ETNOMETODÓLOGICA COMO LASTRO, E DESENVOLVEU-SE DESDE TRÊS BASES INTERCOMPLEMENTARES: 1. ANÁLISE
BIBLIOGRÁFICA DE ESTUDOS EM EDUCAÇÃO, SOCIEDADE E CULTURA, PERTINENTES A NOSSO OBJETO DE PESQUISA; 2. ANÁLISE DE
DOCUMENTOS PÚBLICAMENTE ACESSÍVEIS, PRODUZIDOS POR MOVIMENTOS INDÍGENAS, ONGS, ÓRGÃOS OFICIAIS E
PESQUISADORES/AS, INDÍGENAS E NÃO-INDÍGENAS; 3. TRABALHO DE CAMPO: NA BAHIA — PESQUISA-AÇÃO-FORMATIVA DE LONGA
DURAÇÃO, INCLUINDO A CONSTRUÇÃO COLETIVA DO PROGRAMA DE FORMAÇÃO PARA O MAGISTÉRIO INDÍGENA E AÇÕES
PEDAGÓGICAS — E EM MINAS GERAIS E MATO GROSSO — OBSERVAÇÃO PARTICIPANTE DE CURTA DURAÇÃO. OBSERVAMOS QUE
OS MOVIMENTOS SOCIOCULTURAIS INDÍGENAS, A LUTA PELO DIREITO À TERRA, PELA AFIRMAÇÃO ÉTNICA E PELA MELHORIA DA
QUALIDADE DE VIDA, SÃO COMPONENTES FUNDAMENTAIS NA CONSTRUÇÃO DA SUA EDUCAÇÃO ESCOLAR. NESSE PROCESSO, O
GRANDE DESAFIO FOI, E CONTINUA SENDO, FAZER DIALOGAR O ESPECÍFICO E O GLOBAL NAS REFLEXÕES E AÇÕES EDUCATIVAS,
TENDO COMO REFERENCIAL A DIFERENÇA E, CONSEQUENTEMENTE, SEU RE-CONHECIMENTO NOS DIÁLOGOS INTRA E
INTERCULTURAIS. FOI PARTICULARMENTE IMPORTANTE, ANALISAR OS SIGNIFICADOS DE EDUCAÇÃO E ESPAÇOS DE
APRENDIZAGENS ACENTUADOS PELOS/AS PARTICIPANTES DA PESQUISA. CONSTATAMOS QUE OS/AS PROFESSORES/AS E DEMAIS
MEMBROS DAS SOCIEDADES INDÍGENAS, AO ASSUMIREM A ESCOLA EM SEUS TERRITÓRIOS, NA BUSCA DE AUTODETERMINAÇÃO E
NUM DIÁLOGO INTERCULTURAL, REIVINDICAM, PROPÕEM E PARTICIPAM DE TRANSFORMAÇÕES DE UM CONJUNTO DE LEIS E DE
FORMULAÇÃO DE POLÍTICAS, BEM COMO, NA DEFINIÇÃO DE DIRETRIZES PARA A EDUCAÇÃO ESCOLAR INDÍGENA E FORMAÇÃO DE
SEUS/AS PROFESSORES/AS. AO MESMO TEMPO, NO PROCESSO DE CO-AUTORIA DE SEUS CURSOS DE FORMAÇÃO E NAS ESCOLAS,
ESSES/AS PROFESSORES/AS VÊM TRANS-FORMANDO E RE-SIGNIFICANDO CURRÍCULOS E AÇÕES PEDAGÓGICAS, RECONHECENDO-SE,
CADA VEZ MAIS, COMO PROFESSORES/AS-PESQUISADORES E ASSIM LEGITIMANDO-SE JUNTO AOS DEMAIS MEMBROS DE CADA
SOCIEDADE INDÍGENA E FORA DESSAS.
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PORTO, Bernadete de Souza Bola de meia, bola de gude - a criatividade lúdica, a jornada e a prática pedagógica do professor-alfabetizador. 2001. Tese
(Doutorado em Educação) UFC
A BUSCA, NO COTIDIANO ESCOLAR, DE UMA SÍNTESE ENTRE OS ASPECTOS MECÂNICOS E DE CONSTRUÇÃO DE SIGNIFICADOS NA
APRENDIZAGEM DA LÍNGUA ESCRITA, A APROPRIAÇÃO DESTA CONCEPÇÃO PELO PROFESSOR E O PAPEL DA LUDICIDADE NESSE
PROCESSO DE APROPRIAÇÃO, CONSTITUI O OBJETO DO PRESENTE TRABALHO. COM O OBJETIVO DE ANALISAR A LUDICIDADE COMO
ELEMENTO FORMADOR BÁSICO DO ALFABETIZADOR, FOI REALIZADA UMA PESQUISA-AÇÃO, JUNTO AOS PROFESSORES DE
EDUCAÇÃO INFANTIL DE UMA ESCOLA DA REDE PÚBLICA MUNICIPAL DE FORTALEZA, DESENVOLVIDA EM TRÊS PROCESSOS
BÁSICOS: INVESTIGAÇÃO, EDUCAÇÃO E AÇÃO. NA INVESTIGAÇÃO, PARTICIPEI DO DIA-A-DIA DA ESCOLA PROCURANDO REGISTRAR
E ANALISAR AS CONCEPÇÕES SOBRE SOCIEDADE, EDUCAÇÃO, ALFABETIZAÇÃO E LUDICIDADE QUE EMBASAVAM A PRÁTICA
DOCENTE, BEM COMO OBSERVAR A MANIFESTAÇÃO DESTAS NA PRÁTICA PEDAGÓGICA. ASSIM, CARACTERIZEI A ROTINA DA
ESCOLA COMO UM TODO, E DE UMA DAS QUATRO CLASSES DE 1ª SÉRIE DO TURNO DA TARDE, ESPECIALMENTE. APÓS AS
OBSERVAÇÕES INICIAIS DO COTIDIANO DA ESCOLA E DA SALA DE AULA REALIZEI, CONJUNTAMENTE COM OS PROFESSORES DE
EDUCAÇÃO INFANTIL, OFICINAS SOBRE A ALFABETIZAÇÃO E SUA RELAÇÃO COM A LUDICIDADE. NAS OFICINAS PROCUREI
REFLETIR SOBRE A PRÁTICA EDUCATIVA NA ESCOLA, ESPECIALMENTE SOBRE LUDICIDADE ( OU A AUSÊNCIA DELA), NA EDUCAÇÃO
DAS CRIANÇAS. A VIVÊNCIA POSSIBILITOU O CONFRONTO COM AS QUESTÕES TEÓRICAS E PEDAGÓGICAS APONTADAS COMO
PRINCIPAIS ENTRAVES A UMA PRÁTICA MAIS COERENTE COM O DISCURSO PROCLAMADO PROGRESSISTA,E CONTRIBUIU PARA A
FORMAÇÃO LÚDICA DOS PROFESSORES. ESTE PROCESSO FOI DENOMINADO FASE DE EDUCAÇÃO E ACONTECEU PARALELAMENTE À
AÇÃO, ONDE DESENVOLVI UM TRABALHO CONJUNTO DE PLANEJAMENTO E EXECUÇÃO DE AÇÕES PARA INTRODUZIR ELEMENTOS
DE LUDICIDADE NA AÇÃO PEDAGÓGICA DA PROFESSORA DA CLASSE ESCOLHIDA, PROCURANDO-NOS PRESUPOSTO SÓCIOINTERACIONISTAS (ESPECIALMENTE VYGOTSKY, BAKHTIN, LUNA E LEONTIEV) A BASE PARA ESSA INTERVENÇÃO DIRETA. A
PESQUISA DEMONSTROU QUE APESAR DE APRESENTAREM UM DISCURSO DESEJANDO A TRANSFORMAÇÃO DE SUAS PRÁTICAS
PEDAGÓGICAS, OS PROFESSORES TÊM DIFICULDADE DE ROMPER COM O MODELO TRADICIONAL DE ENSINO. FICOU EVIDENTE A
IMPORTÂNCIA DE UM PROCESSO DE EDUCAÇÃO CONTINUADA, EM QUE A TEORIA E A PRÁTICA DO BRINQUEDO SE FAÇAM
PRESENTES, NO SENTIDO DE POSSIBILITAR AOS PROFESSORES QUE APRESENTAM DISCURSOS PROGRESSISTA, UMA FORMAÇÃO
LÚDICA QUE POSSIBILITE MAIOR COERÊNCIA, AUTONOMIA E CRIATIVIDADE, PERMITINDO-LHES UMA MAIOR APROXIMAÇÃO COM A
INFÂNCIA, SEU DESENVOLVIMENTO, SUAS NECESSIDADES.
177
SANTOS, Luiz Osório Rocha dos Como começar: em busca de uma prática social emancipatória 2001 Dissertação (Mestrado em Educação) UFPEL
ESTE ESTUDO REFERE-SE A UMA INVESTIGAÇÃO-AÇÃO, REALIZADA ENTRE 1998 E 2000, DA QUAL SÃO PROTAGONISTAS ALGUMAS
MULHERES DE UMA VILA PERIFÉRICA DE PELOTAS. AÇÃO E INVESTIGAÇÃO FORAM CONCEBIDAS AO MESMO TEMPO E REALIZADAS
COMO PROJETOS INDISSOCIÁVEIS. O PROJETO DE AÇÃO FOI INSTITUÍDO ATRAVÉS DO DIÁLOGO ENTRE A COMUNIDADE E A EQUIPE
DE SAÚDE DA UNIVERSIDADE FEDERAL DE PELOTAS, QUE ATUA NESSE LOCAL. A AÇÃO, QUE SE OCUPA DA REALIDADE DA VILA,
TEM COMO OBJETIVO ESTIMULAR MUDANÇAS QUALIFICADAS E, A INVESTIGAÇÃO, VERIFICAR, ATRAVÉS DA COMPARAÇÃO DE
MANIFESTAÇÕES DAS MULHERES FEITAS ANTES E NO DECORRER DA AÇÃO, SE OCORRERAM AS PRETENDIDAS MUDANÇAS. ESSAS
MANIFESTAÇÕES INDICAM A PRESENÇA DE UM PROCESSO ONDE AS MULHERES ESTÃO, GRADATIVAMENTE, ADQUIRINDO A
CONSCIÊNCIA DE QUE SÃO SERES INACABADOS, QUE PODEM VIR A SER MAIS E DE QUE A REALIDADE QUE AS CONDICIONA NÃO É
UM PRESENTE ETERNO, MAS UM ESPAÇO ONDE A MUDANÇA, MESMO DIFÍCIL, É POSSÍVEL. A INSPIRAÇÃO E A ORIENTAÇÃO
TEÓRICA DESTE ESTUDO VEM DE PAULO FREIRE, DE SUA PEDAGOGIA DIALÓGICA, ANTIAUTORITÁRIA E INTERATIVA, QUE ALMEJA
CAPACITAR HOMENS E MULHERES PARA SEREM AGENTES DA TRANSFORMAÇÃO DA REALIDADE.
178
CHAIGAR, Vânia Alves Martins A construção de um modo docente de ser: um estudo com alunos do magistério 2001. Dissertação (Mestrado em Educação)
UFPEL
TRATOU-SE DE UMA PESQUISA SOBRE A CONSTRUÇÃO DE UM MODO DOCENTE DE SER EM MEIO A INTENSAS TRANSFORMAÇÕES NO
CONCEBER E VIVER, DA SOCIEDADE CONTEMPORÂNEA, NA QUAL VELHO E NOVO COEXISTEM LADO A LADO. CONSIDERANDO A
ATIVIDADE DOCENTE UM EXERCÍCIO COMUNICACIONAL, CONSTITUÍRAM-SE EM OBJETIVOS DESSA PESQUISA: INVESTIGAR O
PROCESSO COMUNICATIVO, NA SALA DE AULA, ATRAVÉS DE LINGUAGENS COMUNICACIONAIS DIVERSIFICADAS; INVESTIGAR OS
CONHECIMENTOS ORIGINADOS DA APROXIMAÇÃO - PROFESSORA-ALUNAS - COM O CONHECIMENTO TOTALIDADE; CONTRIBUIR
PARA QUE AS ALUNAS DESVELASSEM PRECONCEITOS E ESTEREÓTIPOS PRESENTES NAS MÍDIAS DO COTIDIANO. REALIZEI UMA
PESQUISA-AÇÃO EM MEU LOCAL DE TRABALHO, O COLÉGIO MUNICIPAL PELOTENSE, NA DISCIPLINA DE ESTUDOS SOCIAIS, COM
ALUNAS DO 4º ANO DO CURSO MAGISTÉRIO, AO LONGO DO PRIMEIRO SEMESTRE DE 1999. A DELICADEZA DAS RELAÇÕES
CONSTRUÍDAS, EM SALA DE AULA, FIZERAM-ME DENOMINÁ-LAS DE RELAÇÕES POÉTICAS NA EDUCAÇÃO E RECONHECÊ-LAS COMO
PARTES CONSTITUINTES DA PEDAGOGIA DA COMUNICAÇÃO. HOUVE QUALIFICAÇÃO DO CARÁTER PROCESSUAL DO
CONHECIMENTO APROFUNDANDO SUA FEIÇÃO HUMANA E DESVELANDO ALGUNS DE SEUS ELEMENTOS SUBJETIVOS, COMO
PRECONCEITOS DE GÊNERO, CLASSE E RAÇA, SUBJACENTES ÀS CULTURAS DAS QUAIS NÓS, PROFESSORAS E ALUNAS, SOMOS
PARTES INTEGRANTES. OBSERVEI, TAMBÉM, A RELEVÂNCIA DA ALTERIDADE E DAS PARCERIAS NA RESIGNIFICAÇÃO DO
EXERCÍCIO DE SER PROFESSORA E NA CONSTRUÇÃO DE UM NOVO MODO DOCENTE DE SER... NESSE SENTIDO, A METÁFORA DO QUE
ENTENDO SER A PROFISSIONAL PROFESSORA, DESTA VIRADA DE MILÊNIO, É A DA PROFESSORA CATA-VENTO, OU SEJA, A QUE ESTÁ
EM PERMANENTE MOVIMENTO E É CAPAZ DE GERAR ENERGIA. É A PROFESSORA QUE NÃO ACEITA A HISTÓRIA COMO
INEVITABILIDADE E INVESTE NA CAPACIDADE DE MOBILIZAR PELA AMOROSIDADE E PELA INTERLOCUÇÃO.
179
DRESCH, Nelton Luis A formação contínua de professores para o ensino fundamental regular noturno de jovens e adultos na escola: ações, tensões e
contradições de uma política pública municipal. 2001. Dissertação (Mestrado em Educação) UFRGS
A PRESENTE DISSERTAÇÃO CONTA UMA BREVE HISTÓRIA ACERCA DO COTIDIANO DE UM PROGRAMA DE FORMAÇÃO CONTÍNUA DE
PROFESSORES MUNICIPAIS, NA PERIFERIA DA GRANDE PORTO ALEGRE, QUE INICIARAM A LECIONAR NO SEJA -SERVIÇO DE
EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS- PROPOSTA POLÍTICO-PEDAGÓGICA DE ENSINO FUNDAMENTAL REGULAR DE JOVENS E
ADULTOS. O PESQUISADOR, ACEITO COMO PARTÍCIPE REFLEXIVO PELO GRUPO DE PROFESSORES DE UMA ESCOLA, DESENVOLVEU
UMA MODALIDADE DE PESQUISA-AÇÃO BUSCANDO CONTRIBUIR NA IDENTIFICAÇÃO E SOLUÇÃO DAS SITUAÇÕES-PROBLEMÁTICAS
QUE SURGIRAM AO LONGO DO REFERIDO PROGRAMA DE FORMAÇÃO. A DISSERTAÇÃO TEORIZA ALGUNS SABERES EMERGENTES E
VIVENCIADOS NA PESQUISA-EM-CAMPO : CONCEPÇÃO DE CURRÍCULO, PRÁTICA DOCENTE E POLÍTICA DE FORMAÇÃO CONTÍNUA DE
PROFESSORES PARA O ENSINO FUNDAMENTAL REGULAR DE JOVENS E ADULTOS; BEM COMO, CONCEPÇÃO DE PESQUISA
EDUCACIONAL NA ESCOLA. DURANTE A PESQUISA-EM-CAMPO, O PESQUISADOR-EM-AÇÃO ASSUMIU UM POSICIONAMENTO
POLÍTICO DE "PARCERIA CRÍTICA" COM O GRUPO DE PROFESSORES FRENTE AOS CONFLITOS POLÍTICOS SURGIDOS NAS RELAÇÕES
DESTES COM A RESPECTIVA SECRETARIA DE EDUCAÇÃO, GERANDO , POR SUA VEZ, OUTROS CONFLITOS DEVIDAMENTE
DISCUTIDOS NO TEXTO. EM FUNÇÃO DESSES CONFLITOS E DEMAIS CIRCUNSTÂNCIAS A PESQUISA SOFREU ALTERAÇÕES NO SEU
OBJETO INICIAL DE ESTUDO, BEM COMO NOS RESPECTIVOS PROCEDIMENTOS ESPECÍFICOS, SEGUINDO, PORTANTO, A
FLEXIBILIDADE METODOLÓGICA INERENTE À PESQUISA-AÇÃO. SÃO PROPOSTOS PRINCÍPIOS POLÍTICO-PEDAGÓGICOS PARA AS
POLÍTICAS PÚBLICAS DE FORMAÇÃO CONTÍNUA DE PROFESSORES PARA O ENSINO FUNDAMENTAL REGULAR DE JOVENS E
ADULTOS. NO RELATO REFLEXIVO DESSA CAMINHADA O PESQUISADOR ENCONTROU SEU PRÓPRIO PROCESSO DE APRENDIZAGEM,
SUAS LACUNAS E LIMITES DE FORMAÇÃO - VIVÊNCIA APROVEITADA EM SUA PRÁTICA DOCENTE ACADÊMICA.
180
FARIA, Iris Maria Paula Souza Dantas de Oficina da Palavra: Educação e Linguagem sob uma perspectiva intercultural crítica 2001 Dissertação (Mestrado
em Educação) UFRJ
ESTE TRABALHO É O RESULTADO DE UMA PESQUISA-AÇÃO, REALIZADA JUNTO A UM GRUPO DE JOVENS MORADORES DE UMA
COMUNIDADE POPULAR DO RIO DE JANEIRO, COM OS QUAIS FORAM PROMOVIDAS ATIVIDADES REFERENTES AO ESTUDO DA
LINGUAGEM, SOB O ENFOQUE DO MULTICULTURALISMO CRÍTICO. PARA FUNDAMENTAR A PESQUISA, SÃO DISCUTIDOS; OS
CONCEITOS DE CULTURA, CONCEBIDA COMO CAMPO ONDE SE CONFIGURAM IDENTIDADES, EM MEIO A RELAÇÕES DE CONFLITO; E
AS CONCEPÇÕES DE LEITURA E ESCRITA, DIRECIONADAS À CONSTRUÇÃO DE SIGNIFICADOS E À INTERAÇÃO SOCIAL. AS
ESTRATÉGIAS INVESTIGATIVAS DA PESQUISA-AÇÃO FORAM COMPLEMENTADAS POR OUTROS RECURSOS DE PESQUISA, COMO
HISTÓRIAS DE VIDA E DIÁRIO REFLEXIVO. RECONHECENDO EDUCAÇÃO E LINGUAGEM COMO PRÁTICAS HISTÓRICO-SOCIAIS,
INSCRITAS NA DIMENSÃO SIMBÓLICA DAS ATIVIDADES HUMANAS, BUSCOU-SE PROMOVER, COM UMA ATIVIDADE INTITULADA
OFICINA DA PALAVRA, TRABALHOS LINGÜÍSTICOS ALTERNATIVOS QUE, ENTRE OUTROS OBJETIVOS, PROBEMATIZASSEM AS
DIFERENÇAS (EM SUAS MÚLTIPLAS ESFERAS) E QUE ENFATIZASSEM O PAPEI, FORMADOR E TRANSFORMADOR DA LINGUAGEM
181
COSTA, EDILMA Para compreender e práticar o construtivismo: desafios de uma professora alfabetizadora 2001. Dissertação (Mestrado em Educação)
UFRN
O PRESENTE TRABALHO CONSTITUI UMA EXPERIÊNCIA DE INTERVENÇÃO REALIZADA JUNTO À PRÁTICA DE UMA PROFESSORA
ALFABETIZADORA DE UMA ESCOLA PÚBLICA DA CIDADE DE NATAL, NO DECORRER DO ANO DE 1999. A EXPERIÊNCIA ESTEVE
VOLTADA PARA UM PROCESSO DE REFLEXÃO NA E SOBRE A AÇÃO DOCENTE COMO ELEMENTO DECISIVO NA REDEFINIÇÃO DE UM
AGIR PROFISSIONAL RESPALDADO PELA CONCEPÇÃO CONSTRUTIVISTA DE ENSINO-APRENDIZAGEM. NESSE PROCESSO, NOSSA
INTERVENÇÃO COMPREENDEU A MEDIAÇÃO PARA O "PENSAR" (TEORIZAR) A PRÁTICA, PARTINDO DA PROBLEMATIZAÇÃO DESTA.
O ESTUDO, PELA SUA NATUREZA, CARACTERIZOU-SE COMO UM ESTUDO DE CASO E APROXIMOU-SE DA PERSPECTIVA DA PESQUISA
AÇÃO, NA MEDIDA EM QUE "MERGULHAMOS" NO UNIVERSO DA ESCOLA E DA PRÁTICA DA PROFESSORA NÃO APENAS PARA
CONHECER OU INVESTIGÁ-LA, MAS PARA FAZER PARTE DELA, ACOMPANHANDO-A PARA ASSIM, NESSA APROXIMAÇÃO
NECESSÁRIA IDENTIFICAR ELEMENTOS QUE SUBSIDIASSE O PLANO INVESTIGATIVO. ESSE PLANO FOI SENDO ORGANIZADO
GRADATIVAMENTE NO PERCURSO DA EXPERIÊNCIA, RESULTANDO ASSIM EM QUATRO MOMENTOS ARTICULADOS E
COMPLEMENTARES, QUAIS SEJAM: DA APROXIMAÇÃO DA PROPOSTA DE INTERVENÇÃO, DAS ENTREVISTAS; DA OBSERVAÇÃO; DO
DELINEAMENTO DE ESTRATÉGIAS DE REFLEXÃO. CONSTATAMOS, NO DECORRER DA EXPERIÊNCIA, QUE UMA INTERVENÇÃO NA E
SOBRE A AÇÃO DOCENTE, MATERIALIZADA ATRAVÉS DE DIFERENTES ESTRATÉGIAS DE REFLEXÃO, NUMA PERSPECTIVA DE
RECONSTRUÇÃO DESSA MESMA AÇÃO, É UM PROCESSO COMPLEXO, DEMORADO E POR VEZES "DOLOROSO", MAS POSSÍVEL DE SER
REALIZADO. ESSA EXPERIÊNCIA CONSTITUIU-SE NUM GRANDE DESAFIO PELA POTENCIALIDADE DE CONSTRUÇÃO/ RECONSTRUÇÃO
GRADATIVA DE ESPAÇOS DE REFLEXÃO PROPORCIONANDO, AO QUE TUDO INDICA, A MOBILIZAÇÃO DO PENSAMENTO E DA AÇÃO
DOCENTE VOLTADA PARA A RECONSTRUÇÃO DA PRÁTICA A PARTIR DESSA MESMA PRÁTICA. O ESTUDO REVELOU-SE PERTINENTE,
ATINGINDO SEUS OBJETIVOS, NA MEDIDA EM QUE POSSIBILITOU VÁRIOS MOMENTOS DE ANÁLISE DO FAZER DOCENTE COMO
ELEMENTO PRINCIPAL DE UM PROCESSO DE REDEFINIÇÃO DA AÇÃO PEDAGÓGICA. NESSA PERSPECTIVA, PORTANTO, O PRESENTE
ESTUDO, CONSTITUIU-SE COMO UMA MANEIRA ALTERNATIVA DE CAPACITAÇÃO DA PROFESSORA EM SERVIÇO.
182
SOUSA, Joana D'arc de Dantas a ação pedagógica do professor e a aprendizagem do aluno: um trabalho cooperativo 2001. Tese (Doutorado em Educação)
UFRN
O PRESENTE ESTUDO QUE NASCEU DO PROLONGAMENTO DE EXPERIÊNCIAS ANTERIORES SOBRE A PEDAGOGIA FREINET, SE
PROPÕE TRAZER UMA CONTRIBUIÇÃO MAIS EFICAZ A EDUCAÇÃO. TRATA-SE DE UMA EXPERIÊNCIA DE ENSINO DESENVOLVIDO
NUMA ESCOLA PÚBLICA DE NATAL - RN, COM ALUNOS DOS 3º E 4º NÍVEIS DO CICLO DE SISTEMATIZAÇÃO DO ENSINO
FUNDAMENTAL E TEM COMO "OBJETO DE ESTUDO" - A PEDAGOGIA FREINET, DESTACANDO-SE A "COOPERAÇÃO" COMO EIXO
CONDUTOR DO PROCESSO DE ENSINO-APRENDIZAGEM. ESTA EXPERIÊNCIA ESTÁ ALICERÇADA NOS PRINCÍPIOS TEÓRICO-PRÁTICOS
DE CÉLESTIN FREINET COM UMA ÊNFASE MAIOR NA COOPERAÇÃO, COMO APOIO À REALIZAÇÃO DAS ATIVIDADES DOS ALUNOS. DO
PONTO DE VISTA METODOLÓGICO ESTE TRABALHO BASEOU-SE EM PRINCÍPIOS DA PESQUISA QUALITATIVA DO TIPO ETNOGRÁFICO
E DA PESQUISA-AÇÃO, OS QUAIS OPORTUNIZARAM UMA MAIOR INTERAÇÃO ENTRE O PESQUISADOR E OS SUJEITOS DA
EXPERIÊNCIA. ASSIM, O SISTEMA DE REFERÊNCIA DA PRÁTICA PEDAGÓGICA É A EXPERIÊNCIA DOS ALUNOS E DAS PROFESSORAS E
A VIVÊNCIA DE SUA PRÁTICA SOCIAL. A PARTIR DO INTERESSE DO ALUNO, A PEDAGOGIA FREINET PERMITE A REALIZAÇÃO DE UM
TRABALHO MULTIDISCIPLINAR, FAVORECENDO A INTEGRAÇÃO DOS CONTEÚDOS. NESSA PERSPECTIVA, FORAM CRIADAS
ALTERNATIVAS DE TRABALHO ONDE O ALUNO ESTÁ SEMPRE NO CENTRO DO PROCESSO DE ENSINO-APRENDIZAGEM E ONDE AS
APRENDIZAGENS REAIS QUE ELE DESENVOLVE, O QUE O IMPULSIONA A CRIATIVIDADE, A DESCOBERTA E O PENSAMENTO CRÍTICO,
ESTÃO EM CONSONÂNCIA COM O SEU MEIO E SUA VIVÊNCIA. O OBJETIVO DO ESTUDO ERA ENCONTRAR RESPOSTAS MAIS
CONCRETAS AOS PROBLEMAS DE APRENDIZAGEM DOS ALUNOS NA SALA DE AULA. ASSIM, DE ACORDO COM OS RESULTADOS
OBTIDOS, CONSTATOU-SE QUE ESSA PEDAGOGIA QUANDO É BEM APLICADA, NA SUA ESSÊNCIA, OU SEJA, QUANDO ELA É CAPAZ DE
INTRODUZIR OS PRINCÍPIOS QUE A NORTEIAM, NO COTIDIANO DO ALUNO COMO NA AÇÃO PEDAGÓGICA DO PROFESSOR.
183
CELINO, Marta Lúcia de Souza A escrita e os multirepetentes: quando alunos e professora são implicados num mesmo processo 2001. Dissertação (Mestrado
em Educação) UFRN
PRESENTE TRABALHO, REALIZADO EM UMA ESCOLA PÚBLICA DA CIDADE DO NATAL, ESTADO DO RIO GRANDE DO NORTE, FOI
DESENVOLVIDO COM O OBJETIVO DE IDENTIFICAR AS NECESSIDADES EDUCATIVAS DE UMA PROFESSORA ALFABETIZADORA NA
RELAÇÃO DIRETA COM O ENSINO DA LINGUAGEM ESCRITA EM CLASSE COM ALUNOS MULTIRREPETENTES. COMPREENDEU UM
ESTUDO DE CASO (ANDRÉ, 1986) COM CARACTERÍSTICAS DA PESQUISA-AÇÃO (THIOLLENT, 1985), CUJO DESENVOLVIDO FOI
EFETIVADO EM TRÊS FASES: 1ª) O SEMINÁRIO DE SENSIBILIZAÇÃO; 2ª) A OBSERVAÇÃO NO LOCAL DE TRABALHO; 3ª) A
CAPACITAÇÃO DA PROFESSORA ALFABETIZADORA. REFERENDAMOS NOSSA ABORDAGEM TEÓRICO-METODOLÓGICA NA
PSICOGÊNESE DA LÍNGUA ESCRITA (FERREIRO, 1995; 1999; FERREIRO E TEBEROSKY, 1999; TEBEROSKY E TOLSCHINSKY, 1997;
GOODMAN, 1987, 1993; NEMIROVSKY, 1997; KATO, 1987 E WEISZ, 2000). ALÉM DESTAS AUTORAS, RECORREMOS ÀS ORIENTAÇÕES DA
PEDAGOGIA FREINETIANA (FREINET, 1987; PEREIRA, 1997 E JOLIBERT, 1994), BASICAMENTE NO QUE SE REFERE ÀS PRÁTICAS DE
PRODUÇÃO TEXTUAL. OS PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS EMPREGADOS NO ESTUDO, COMPREENDERAM O USO DE
ENTREVISTAS, QUESTIONÁRIO E OBSERVAÇÃO DA PRÁTICA DOCENTE NA SALA DE AULA COMO INSTRUMENTOS DE COLETA DE
DADOS. O ESTUDO APONTOU DISCREPÂNCIAS NA PRÁTICA DOCENTE DA PROFESSORA ALFABETIZADORA QUE FORAM AGRUPADAS
EM TRÊS CATEGORIAS, A SABER: DISCREPÂNCIAS NO CONTEÚDO DA ALFABETIZAÇÃO, NA DIDÁTICA DA ALFABETIZAÇÃO E NO
CONHECIMENTO DOS PROCESSOS DE APRENDIZAGEM DA LEITURA E DA ESCRITA DOS ALUNOS MULTIRREPETENTES, NOS LEVANDO
A CONCLUIR QUE O ENSINO EM CLASSES DE ALFABETIZAÇÃO TEM SIDO INEFICAZ PARA A PARCELA DE MULTIRREPENTENTES
PORQUE NÃO TEM CONSIDERADO A EXISTÊNCIA DESSAS LACUNAS NA FORMAÇÃO DO PROFESSORADO
184
BIFFI, Darcy De Liz Conceito de Frações através do Estudo dos Registros de Representação 2001. Dissertação (Mestrado em Educação) UFSC
A PROPOSTA DESTE TRABALHO TEVE POR FINALIDADE ESTUDAR A AQUISIÇÃO DO CONCEITO DE FRAÇÃO, ATRAVÉS DE
DIFERENTES REGISTROS DE REPRESENTAÇÕES SEMIÓTICAS, NO MÍNIMO DOIS, E FAZER A COORDENAÇÃO ENTRE OS MESMOS,
VALENDO-SE DA TEORIA DE RAYMOND DUVAL. PARA A AQUISIÇÃO DESSE CONCEITO, NOS DIVERSOS CONTEXTOS EM QUE A
FRAÇÃO SE APRESENTA, TAMBÉM SÃO IMPORTANTES, OS SIGNIFICADOS: PARTE/TODO, MEDIDA E QUOCIENTE, NAS QUANTIDADES
CONTÍNUAS E DISCRETAS. ATUARAM COMO SUJEITOS DESTA PESQUISA 44 ALUNOS DO 3º SEMESTRE DO CURSO DE PEDAGOGIA
SÉRIES INICIAIS - UNIPLAC - LAGES SC. A METODOLOGIA CONTEMPLA A PESQUISA-AÇÃO E A ENGENHARIA DIDÁTICA,
OBEDECENDO ÀS SEGUINTES ETAPAS: 1- ESTUDOS PRELIMINARES. 2- ANÁLISE A PRIORI. 3 - EXPERIMENTAÇÃO. 4 - ANÁLISE A
POSTERIORI E VALIDAÇÃO. OS RESULTADOS OBTIDOS FORAM POSITIVOS NA MEDIDA EM QUE ESSAS FUTURAS PROFESSORAS
PASSARAM A RECONHECER A IMPORTÂNCIA DO USO DE VÁRIOS REGISTROS DE REPRESENTAÇÃO E A IMPORTÂNCIA DA
CONVERSÃO ENTRE ELES, PARA UMA MELHOR APREENSÃO DO OBJETO EM ESTUDO.
185
SOUZA, Edna Marcia de O brinquedo como mediador no processo de alfabetização de pessoas surdas 2001, Dissertação (Mestrado em Educação) UFSM
ESTE ESTUDO TEVE COMO PROPÓSITO INVESTIGAR O PAPEL DO BRINQUEDO NA OTIMIZAÇÃO DA APRENDIZAGEM DA CRIANÇA
SURDA. AS RELAÇÕES PREDOMINANTES NO PROCESSO DE ALFABETIZAÇÃO DA CRIANÇA SURDA TÊM SIDO PERMEADAS POR
METODOLOGIAS DESESTRUTURADAS, ORGANIZADAS A PARTIR DE UMA VISÃO CLÍNICO-TERAPÊUTICA DA SURDEZ. ESSA
ABORDAGEM NEGLIGENCIA O POTENCIAL DO ALUNO SURDO. ENTENDER O POTENCIAL DO BRINQUEDO COMO RECURSO PARA
FACILITAR A ALFABETIZAÇÃO PARECE SER FUNDAMENTAL PARA PROPICIAR A APROPRIAÇÃO DO CONHECIMENTO POR ESTES
ALUNOS. O PERCURSO DE CONSTRUÇÃO DESTE ESTUDO FUNDAMENTA-SE EM UMA PESQUISA-AÇÃO. FOI REALIZADO UM ESTUDO
EMPÍRICO SOBRE O PROCESSO DE ALFABETIZAÇÃO COM CRIANÇAS SURDAS, MEDIADA PELO BRINQUEDO. OS RESULTADOS
OBTIDOS APONTAM PARA A NECESSIDADE DE UM REDIRECIONAMENTO NO PROCESSO DE ALFABETIZAÇÃO DE SURDOS NO SENTIDO
DE RESGATAR A FUNÇÃO PEDAGÓGICA. É PRECISO QUE O ENSINO DA LINGUAGEM ESCRITA SEJA ENCARADO COMO UM PROCESSO
ESTIMULANTE TANTO PARA QUEM ENSINA QUANTO PARA QUEM APRENDE. É POSSÍVEL TRANSFORMAR A APRENDIZAGEM DA
LÍNGUA ESCRITA EM ALGO SIGNIFICATIVO PARA O ALUNO, FAZENDO COM QUE ASPECTOS IMPORTANTES DA LINGUAGEM, COMO
SEU PAPEL NA ESTRUTURAÇÃO DO PENSAMENTO E SEU ASPECTO COMUNICATIVO, SEJAM RESPEITADOS E CONSIDERADOS NESSE
PROCESSO. AS ATIVIDADES PEDAGÓGICAS PODEM SER INSTIGANTES SE MINISTRADAS DE MANEIRA ESTIMULANTE E INOVADORA,
QUE RESPEITE A DIVERSIDADE INERENTE A CADA SER HUMANO. PARA TANTO, O BRINQUEDO APARECE COMO RECURSO
FAVORÁVEL E OPORTUNO; SUAS CARACTERÍSTICAS, QUE HABILITAM A CRIANÇA PARA O PROCESSO DE TRANSIÇÃO DE
SIGNIFICADOS, LEVAM À ABSTRAÇÃO, E PODEM SER DIRECIONADAS PARA A APRENDIZAGEM DA LEITURA E DA ESCRITA. DESTACASE AINDA COMO RESULTADO A IMPORTÂNCIA DA INSTRUMENTALIZAÇÃO DA LÍNGUA DE SINAIS COMO PRIMEIRA LÍNGUA NA
EDUCAÇÃO DE SURDOS.
186
PERANZONI, Vaneza Cauduro O jogo como elemento motivador do processo de construção do conhecimento em alunos com necessidades especiais 2001
Dissertação (Mestrado em Educação) UFSM
OS PROFESSORES DAS CLASSES DE ENSINO REGULAR ENCONTRAM-SE EM BUSCA DE MELHORES ALTERNATIVAS DE TRABALHO AS
QUAIS VENHAM A CONTRIBUIR PARA O DESENVOLVIMENTO DO SER HUMANO COMO UM TODO, LEVANDO EM CONTA TODAS AS
SUAS CAPACIDADES E HABILIDADES. NO ENTANTO, A GRANDE MAIORIA DESTES PROFESSORES ENCONTRAM-SE DESPREPARADOS
PARA TRABALHAR COM ALUNOS PORTADORES DE NECESSIDADES ESPECIAIS, POIS, EM SUA FORMAÇÃO ACADÊMICA, NÃO
TIVERAM ORIENTAÇÃO E FORMAÇÃO NECESSÁRIAS PARA TAREFA DE TAL IMPORTÂNCIA. O OBJETIVO DO PRESENTE TRABALHO É
TRAZER UMA ALTERNATIVA METODOLÓGICA DE ATUAÇÃO PARA ESTES PROFESSORES, QUE VEM A SER O JOGO COMO UM
RECURSO, COMO MEIO DE INCLUSÃO DOS PORTADORES DE NECESSIDADES ESPECIAIS NAS CLASSES DE ENSINO COMUM. TRATA-SE
DE UMA PESQUISA DE CAMPO DE CARÁTER EXPLORATÓRIO E DESCRITIVO, DE ABORDAGEM QUALITATIVA, FAZENDO USO TAMBÉM
DA PESQUISA-AÇÃO. ACREDITAMOS QUE COM ESTA PESQUISA TRAREMOS ALTERNATIVAS DE TRABALHO PARA FAVORECER A
INCLUSÃO E PREPARAR ASSIM OS PROFISSIONAIS PARA RECEBER SEUS ALUNOS E TRABALHAR DE FORMA SEGURA E TRANQÜILA
COM ELES.
187
ROMERO, Lisane Anes Processos colaborativos na formação do profissional de educação infantil 2001 Dissertação (Mestrado em Educação) UFSM
NO SENTIDO DE APONTAR E CRIAR POSSIBILIDADES PARA MUDANÇAS NA FORMAÇÃO DE PROFESSORES DE EDUCAÇÃO INFANTIL, O
PROPÓSITO DESSA PESQUISA VISA À FORMAÇÃO PROFISSIONAL ATRAVÉS DE PROCESSOS COLABORATIVOS, JUNTO ÀS ALUNAS DAS
DISCIPLINAS DE PRÁTICA DE ENSINO NA PRÉ-ESCOLA I E II DO CURSO DE PEDAGOGIA DA UFSM, NO ANO DE 2000. ESTAS,
REALIZARAM O EXERCÍCIO DOCENTE EM CLASSES DE EDUCAÇÃO INFANTIL JUNTO ÀS PROFESSORAS REGENTES, NAS ESCOLAS
PÚBLICAS - MUNICIPAIS E ESTADUAIS - E PARTICULARES DE SANTA MARIA/RS. A TRAJETÓRIA METODOLÓGICA QUE BALIZOU A
PESQUISA FOI A INVESTIGAÇÃO-AÇÃO COLABORATIVA DE CARÁTER EMANCIPATÓRIO, COMO ORIENTADORA E ORGANIZADORA DO
TRABALHO REALIZADO, CUJAS IDÉIAS BÁSICAS ESTÃO VINCULADAS NA CIÊNCIA EDUCACIONAL CRÍTICA. FUNDAMENTA-SE NA
EDUCAÇÃO DIALÓGICA-PROBLEMATIZADORA FREIREANA PARA POTENCIALIZAR AÇÕES, FAZENDO DO PROFESSOR UM
INVESTIGADOR, ASSUMINDO UMA POSTURA DE PROFISSIONAL ATIVO E CRÍTICO, FRENTE AOS PROBLEMAS E DIFICULDADES
COTIDIANAMENTE ENCONTRADAS NAS ESCOLAS. O MÉTODO DE EXPOSIÇÃO ESTÁ ORGANIZADO EM CINCO PARTES. NA PRIMEIRA
PARTE CONTEMPLA-SE A TRAJETÓRIA DO PEDAGOGO NA ANTIGUIDADE, CONTEXTUALIZANDO, COM O PEDAGOGO E A SUA
SITUAÇÃO NO SÉCULO XX, PERÍODO EM QUE O CURSO DE PEDAGOGIA FOI IMPLANTADO. TAMBÉM, ESTÁ PRESENTE,
PROBLEMATIZAÇÕES A RESPEITO DAS QUESTÕES ATUAIS, QUE SE REFEREM À FORMAÇÃO DO PROFESSOR E AS POLÍTICAS
GOVERNAMENTAIS, PARA ESSA FORMAÇÃO. NA SEGUNDA PARTE, ENFATIZA-SE A CONCEPÇÃO DA INVESTIGAÇÃO-AÇÃO
EDUCACIONAL E A JUSTIFICATIVA DA TEMÁTICA DESSA PESQUISA, O PROBLEMA: QUE CONQUISTAS E LIMITAÇÕES PODEM
DECORRER DE PROCESSOS COLABORATIVOS INVESTIGATIVOS E DIALÓGICOS NA FORMAÇÃO DO PROFISSIONAL DA EDUCAÇÃO
INFANTIL E SUAS IMPLICAÇÕES NA PRÁTICA ESCOLAR JUNTO ÀS CRIANÇAS? E, OS OBJETIVOS PROPOSTOS: AMPLIAR AS
DISCUSSÕES EM TORNO DA FORMAÇÃO E AÇÃO DO PROFESSOR HABILITADO À DOCÊNCIA, ABRINDO POSSIBILIDADES PARA
INOVAÇÕES NA FORMAÇÃO DO PROFISSIONAL DE EDUCAÇÃO INFANTIL NO CURSO DE PEDAGOGIA DA UFSM; INVESTIGAR AS
POSSIBILIDADES E LIMITES DE PROCESSOS COLABORATIVOS INVESTIGATIVOS E DIALÓGICOS NA FORMAÇÃO DO PROFISSIONAL DE
EDUCAÇÃO INFANTIL NAS DISCIPLINAS DE PRÁTICA DE ENSINO NA PRÉ-ESCOLA I E II; INVESTIGAR COMO SÃO VIVENCIADOS OS
PROCESSOS COLABORATIVOS NA CONSTRUÇÃO DAS AÇÕES EDUCATIVAS PARA AS CLASSES DE EDUCAÇÃO INFANTIL; VERIFICAR
AS IMPLICAÇÕES NA PRÁTICA ESCOLAR JUNTO ÀS CRIANÇAS, DOS PROCESSOS COLABORATIVOS INVESTIGATIVOS E DIALÓGICOS
VIVENCIADOS PELAS ALUNAS-ESTAGIÁRIAS NO ESPAÇO DE FORMAÇÃO PROFISSIONAL NA INSTITUIÇÃO DE ENSINO SUPERIOR. AO
LONGO DA TERCEIRA PARTE, APONTA-SE O PRIMEIRO MOMENTO DO ESTUDO, REALIZADO NA DISCIPLINA DE PRÁTICA DE ENSINO
NA PRÉ-ESCOLA I, NO PRIMEIRO SEMESTRE DO ANO DE 2000 E A VIVÊNCIA DA ESPIRAL CÍCLICA DA INVESTIGAÇÃO-AÇÃO, CUJOS
MOMENTOS, SÃO COMPOSTOS POR PLANEJAMENTO, AÇÃO, OBSERVAÇÃO, REFLEXÃO E REPLANEJAMENTO. NA QUARTA PARTE,
APRESENTA-SE A CONTINUIDADE, OU SEJA, AS MEDIAÇÕES REALIZADAS NA DISCIPLINA DE PRÁTICA DE ENSINO NA PRÉ-ESCOLA II,
JUNTO ÀS ALUNAS EM ESTÁGIO NAS CLASSES DE EDUCAÇÃO INFANTIL E, EM COLABORAÇÃO COM AS RESPECTIVAS PROFESSORAS
REGENTES. O SEGUNDO MOMENTO DA PESQUISA COMPREENDE, DE FORMA MAIS ESPECÍFICA, A COLABORAÇÃO COM UMA DAS
ALUNAS EM ESTÁGIO E A RESPECTIVA PROFESSORA REGENTE DA ESCOLA. FOI NECESSÁRIO FAZER A DELIMITAÇÃO, OU SEJA,
188
TRABALHAR COM UMA ALUNA EM ESTÁGIO E A SUA RESPECTIVA PROFESSORA REGENTE, DE UMA CLASSE DE EDUCAÇÃO
INFANTIL, EM UMA ESCOLA MUNICIPAL DE SANTA MARIA, VISTO A NECESSIDADE E A OPORTUNIDADE EM APROFUNDAR E
REFLETIR A PRESENTE TEMÁTICA, EM ESPECIAL, DO DINÂMICO PROCESSO NO CAMPO DE ATUAÇÃO PROFISSIONAL - O ESPAÇO
ESCOLAR. ISTO, NÃO INVIABILIZOU O PROCESSO EM COLABORAÇÃO JUNTO ÀS DEMAIS ALUNAS EM FORMAÇÃO INICIAL, NUM
TOTAL DE 11 ESTAGIÁRIAS (ALUNAS) E POR DECORRÊNCIA 11 PROFESSORAS REGENTES DE CLASSE DE EDUCAÇÃO INFANTIL (PRÉESCOLA) E, PORTANTO, DE 11 TURMAS DE ESTÁGIO, COM CRIANÇAS EM IDADE PRÉ-ESCOLAR NUMA MÉDIA DE 20-25 CRIANÇAS POR
TURMA. AINDA NA QUARTA PARTE, PONTUA-SE ATIVIDADES PLANEJADAS NO GRUPO COLABORATIVO SOBRE O TRABALHO
EDUCATIVO NA ESCOLA ALVO, TENDO POR BASE A EDUCAÇÃO DIALÓGICA FREIREANA. É, NESSE MOMENTO, EM QUE SÃO
APRESENTADAS AS CONTRIBUIÇÕES DO TRABALHO, NAS CLASSES DE EDUCAÇÃO INFANTIL E, AS RESPOSTAS DAS CRIANÇAS AO
VIVENCIAREM PROCESSOS EDUCATIVOS DIALÓGICOS E PROBLEMATIZADORES. NA QUINTA PARTE, SEGUE A ANÁLISE DOS
RESULTADOS E DISCUSSÕES ACERCA DAS IMPLICAÇÕES DOS PROCESSOS COLABORATIVOS VIVENCIADOS AO LONGO DA PESQUISA.
POR FIM, APONTAM-SE CONSIDERAÇÕES, AINDA DE FORMA PROCESSUAL, SUJEITAS À CONTINUIDADE E RUPTURAS NOS ESTUDOS
SOBRE A FORMAÇÃO DOS PROFISSIONAIS DA EDUCAÇÃO INFANTIL
189
REAL, Márcio Pena Corte Círculos de cultura na investigação temática de músicas negras: organizando as práticas educativas 2001 Dissertação (Mestrado em
Educação) UFSM
ESTE TRABALHO ABORDA UMA INVESTIGAÇÃO CUJA PREOCUPAÇÃO TEMÁTICA FOI PROBLEMATIZAR A CULTURA NEGRA EM
PRÁTICAS DE EDUCAÇÃO MUSICAL, PARTINDO, INICIALMENTE, DE UMA COMUNIDADE URBANA PERIFÉRICA. ENTENDEU-SE QUE
PELO MODO DE VIDA, OU SEJA, PELA CULTURA, PODE POTENCIALIZAR-SE A ORGANIZAÇÃO DIDÁTICA E REDIMENSIONAMENTOS
EDUCATIVOS, NA PERSPECTIVA EDUCACIONAL PROBLEMATIZADORA ASSUMIDA. FORMULOU-SE UM PROGRAMA INVESTIGATIVOEDUCATIVO, PRIORIZANDO ELEMENTOS MUSICAIS DE ORIGEM NEGRA, COMO BERIMBAU E O REGGAE; NELE BUSCOU-SE
EVIDENCIAR PRÁTICAS DE LUTA E RESISTÊNCIA CULTURAL. VIA INVESTIGAÇÃO TEMÁTICA, APROXIMARAM-SE AS CONCEPÇÕES
DA INVESTIGAÇÃO-AÇÃO EDUCACIONAL EMANCIPATÓRIA E EDUCAÇÃO DIALÓGICA-PROBLEMATIZADORA, POTENCIALIZANDO
LIDAR COM A CULTURA NEGRA VIA PRÁTICAS EDUCATIVAS - AQUI, CÍRCULOS DE CULTURA - E, COMO DESAFIOS, A INVESTIGAÇÃO
SUGERE
ALGUMAS
QUESTÕES
SOBRE
A
FORMAÇÃO
DE
PROFESSORES
190
DICKEL, Adriana Inventário de Sentidos e Práticas: O Ensino na Periferia sobo Olhar de Professoras-Pesquisadoras em Formação. 2001 Tese (Doutorado em
Educação) UNICAMP
ESTE TRABALHO TEM POR OBJETO UMA EXPERIÊNCIA DE PESQUISA DESENVOLVIDA JUNTO A PROFESSORAS DE UMA ESCOLA DE
PERIFERIA, EM PASSO FUNDO/RS. ALÉM DE POTENCIALIZAR O SEU PERCURSO DE INVESTIGAÇÃO SOBRE O SEU TRABALHO NESSA
ESCOLA, ESTE ESTUDO OBJETIVOU COMPREENDER O PROCESSO DE PRODUÇÃO DE CONHECIMENTOS DESENVOLVIDO PELAS
PROFESSORAS E A SUA INFLUÊNCIA SOBRE A ORGANIZAÇÃO DO ENSINO. ORIENTADA PELA ANÁLISE DE SITUAÇÕES OBSERVADAS
NO CONTEXTO ESCOLAR E DAS SESSÕES DE ESTUDOS REALIZADAS COM AS PROFESSORAS, A EXPOSIÇÃO ARTICULA-SE EM QUATRO
EIXOS-PESQUISA-AÇÃO, MUNDO DA CRIANÇA, CURRÍCULO A AVALIAÇÃO, ABORDADOS COM BASE EM DUAS CATEGORIAS
ANALÍTICAS: TRABALHO(MARX, LUKÁCS, PISTRAK) E INTERAÇÃO VERBAL (BAKHTIN). OS ESTUDOS APONTAM A NECESSIDADE, NA
PESQUISA SOBRE/NO ENSINO, DE UM PROCESSO DE COLABORAÇÃO E NEGOCIAÇÃO ENTRE PROFESSORES E PESQUISADORES, TENDO
EM VISTA A SUPERAÇÃO, MESMO PROVISÓRIA, DAS SITUAÇÕES DE ALIENAÇÃO VIVIDAS NA ESCOLA. INSEREM-SE, PORTANTO, NOS
ESTUDOS
REALIZADOS
PELO
GEPEC-FE/UNICAMP,
SOBRE
A
FORMAÇÃO
CONTINUADA
DE
PROFESSORES
191
CARDOSO, Américo de Oliveira Da Infância à Docência: Leitura e Formação num Grupo de Estudos. 2001 Dissertação (Mestrado em Educação)
UNICAMP
TRATA-SE DE UM TRABALHO DE PESQUISA-AÇÃO, ELABORADO A PARTIR DE CONCEPÇÃO DIALÉTICA DA REALIDADE, APOIANDO-SE
EM ESTUDOS E REFLEXÕES DOS AUTORES PAULO FREIRE, WILFRED CARR, STEPHEN KEMMIS E HABERMAS, JÁ QUE A BUSCA DE
INTERPRETAÇÕES PARA ALÉM DA DICOTOMIA ENTRE TEORIA E PRÁTICA EDUCATIVAS CONSTITUI MOVIMENTO EMANCIPATÓRIO
QUANDO VOLTADA PARA A HISTORICIDADE E RESIGNIFICAÇÃO DA AUTONOMIA PROFISSIONAL DOCENTE. IMPORTA TAMBÉM
INSERIR-SE COMO CONTRA-DISCURSO, NA PERSPECTIVA QUE MARILENA CHAUÍ DESENVOLVE PARA O CONCEITO DE IDEOLOGIA. AS
LEITURAS COMPREENDEM-SE NESSE PROJETO COMO RAZÃO DO GRUPO PARA ABORDAGEM DO TEMA, SENDO OS ASSUNTOS
PRIVILEGIADOS POR TEXTOS DE ARTE LITERÁRIA E ACADÊMICOS. A METODOLOGIA CONSTRÓI-SE POR NARRATIVA, EXISTINDO NA
VIDA SOCIAL E HISTÓRICA DAS PESSOAS INTEGRANTES, INTERLIGANDO O SINGULAR E O PLURAL PELO ESTRANHAMENTO
MÚLTIPLO E ORIGINÁRIO DA RELAÇÃO LEITOR/TEXTO/AUTOR E NAS PRODUÇÕES ESCRITAS DECORRENTES, ENQUANTO OBJETOS
INTERDISCIPLINARES.
192
PALMA, Ângela Pereira Teixeira V. A educação física na educação básica e o construtivismo: a busca de um caminho na formação continuada de professores
2001 Tese (Doutorado em Educação) UNICAMP
O OBJETIVO DESSA PESQUISA FOI POSSIBILITAR AO PROFESSOR QUE FEZ PARTE VOLUNTARIAMENTE DESSE ESTUDO, A
CONSTRUÇÃO DE COMPETÊNCIAS NECESSÁRIAS AO DESENVOLVIMENTO DA AÇÃO DOCENTE DE UMA FORMA AUTÔNOMA NAS
QUAIS FORAM CAPAZES DE REELABORAR CONCEITOS E IDÉIAS, EM UMA ATUAÇÃO CONSCIENTE E CRÍTICA. ESSE ESTUDO FOI
DESENVOLVIDO POR MEIO DE UMA PESQUISA-AÇÃO COM DURAÇÃO DE TRINTA MESES COM ONZE PROFESSORES QUE ATUAVAM
NA EDUCAÇÃO INFANTIL E NAS QUATRO PRIMEIRAS SÉRIES DO ENSINO FUNDAMENTAL.
193
BERGER, Maria Virginia Bernardi Educação Transpessoal: Integrando o Saber ao Ser no ProcessoEducativo. 2001 Tese (Doutorado em Educação)
UNICAMP
ESTA TESE MOSTRA A CONTRIBUIÇÃO DA PSICOLOGIA TRANSPESSOAL PARA A EDUCAÇÃO, INTEGRANDO O SABER AO SER NO
PROCESSO DE FORMAÇÃO HUMANA E PEDAGÓGICA PARA EDUCADORES. TEVE COMO INTENÇÃO SUPERAR A ÊNFASE DADA AOS
ASPECTOS COGNITIVOS EM DETRIMENTO AOS INTUITIVOS, NA EDUCAÇÃO FORMAL. RESGATA A VISÃO DO SER INTEGRAL COMO
EIXO NORTEADOR DO TRABALHO DOCENTE, E A VIDA E O AMOR COMO FUNDAMENTOS DA EDUCAÇÃO. REVELA QUE A AMPLIAÇÃO
DE CONSCIÊNCIA A RESPEITO DOS NÍVEIS DE REALIDADE E DA NATUREZA DO SER HUMANO ABREM NOVAS PERSPECTIVAS EM
RELAÇÃO AO PROCESSO EDUCATIVO, AO PAPEL DA ESCOLA E AO RELACIONAMENTO PROFESSOR-ALUNO. SEU ASPECTO INOVADOR
CONSISTE EM INTRODUZIR A FORMAÇÃO HUMANA NA CAPACITAÇÃO PROFISSIONAL DOS EDUCADORES, NA DIMENSÃO PESSOAL E
TRANSPESSOAL. O AUTOCONHECIMENTO, O CULTIVO DA TRANSCENDÊNCIA E A VISÃO TRANSDISCIPLINAR FORMARAM O TRIPÉ
PARA INTEGRAR A CONSTRUÇÃO DO CONHECIMENTO À FORMAÇÃO DO SER INTEGRAL. A PESQUISA-AÇÃO FOI ESCOLHIDA COMO
MÉTODO DE CONHECIMENTO E INTERVENÇÃO NESTE ESTUDO REALIZADO NUMA ESCOLA PÚBLICA DE ENSINO FUNDAMENTAL E
MÉDIO, NO PERÍODO DE NOVEMBRO DE 1998 A DEZEMBRO DE 1999, ENVOLVENDO TRINTA E OITO PROFESSORES DIRETAMENTE, E
NOVECENTOS E SETENTA E SEIS ALUNOS
194
Lima, Terezinha Bazé de Relações da Leitura e Escrita no Processo de Produção do Conhecimento: Caminhos para a Formação Continuada de Professores das
Séries Iniciais do Ensino Fundamental. 2001 Tese (Doutorado em Educação) UNICAMP
ESTE ESTUDO TOMA COMO REFERÊNCIA A FORMAÇÃO CONTINUADA DE PROFESSORES, UMA PRÁTICA REALIZADA NA
UNIVERSIDADE FEDERAL DE MATO GROSSO DO SUL - CAMPUS DE TRÊS LAGOAS-MS. A INQUIETAÇÃO BÁSICA É A ARTICULAÇÃO DA
LEITURA E ESCRITA COMO PROPOSTA DE CONSTRUÇÃO DO CONHECIMENTO QUE PRIORIZA O ATO DE LER E ESCREVER ENQUANTO
ELEMENTOS PRIMORDIAIS AO DESENVOLVIMENTO DA PRÁTICA PEDAGÓGICAQUE SE EFETIVA EM SALA DE AULA, EM QUE,
ATRAVÉS DA PESQUISA-AÇÃO, SEJA POSSÍVEL DESENCADEAR O REGISTRO DE TAL PRÁTICA. O TRABALHO ESTÁ FUNDAMENTADO
EM ESTUDOS SOBRE FORMAÇÃO DE PROFESSORES COM BASENAS CONTRIBUIÇÕES DE KINCHELOE(1997), NÓVOA(1995),
FAZENDA(1995-1999), DEMO(1995-1998), GERALDI, FIORENTINI E PEREIRA(ORGS. 1998), TEÓRICOS ALIADOS À CONSTRUÇÃO DO
CONHECIMENTO, VIA PESQUISA-AÇÃO, COMO POSSIBILIDADE DE FORTALECIMENTO DO CURRÍCULO E, CONSEQUENTEMENTE, DA
PROFISSÃO DO DOCENTE. UTILIZA-SE A ANÁLISE DE CONTEÚDO(BARDIN, 1977) E A ANÁLISE TEMÁTICA, PARA A CARACTERIZAÇÃO
E INTERPRETAÇÕES DOS TEXTOS MONOGRÁFICOS DOS 15 SUJEITOS SELECIONADOS, DE ACORDO COM OS OBJETIVOS DA PESQUISA.
195
FERNANDES, SÔNIA REGINA DE SOUZA A experiência da formação na formação de professores: um olhar a partir da reflexão da professora
alfabetizadora de crianças 2001 Dissertação (Mestrado em Educação) UNISINOS
A PRESENTE PESQUISA ABORDA A EXPERIÊNCIA DA FORMAÇÃO NO PROCESSO DE FORMAÇÃO DE PROFESSORES. TEVE COMO
OBJETIVO INVESTIGAR A ARTICULAÇÃO (OU NÃO) ENTRE OS SABERES CONSTRUÍDOS NO COTIDIANO DAS PRÁTICAS
ALFABETIZADORAS DE CRIANÇAS COM A FORMAÇÃO DOCENTE. FOCALIZOU A ANÁLISE A PARTIR DAS SEGUINTES QUESTÕES DE
PESQUISA: A) QUE REFLEXÕES AS ALUNAS PROFESSORAS ALFABETIZADORAS REALIZAM A RESPEITO DE SUAS PRÁTICAS
PEDAGÓGICAS? B) QUE TIPOS DE SABERES AS ALUNAS PROFESSORAS LANÇAM MÃO NA SUA AÇÃO PEDAGÓGICA
ALFABETIZADORA? C) COMO OS SABERES DOCENTES CONSTRUÍDOS PELAS ALUNAS PROFESSORAS NA SUA PRÁTICA
ALFABETIZADORA SE ARTICULAM (OU NÃO) COM A FORMAÇÃO? COM VISTAS A ATINGIR ESTE OBJETIVO FOI DESENVOLVIDO UM
ESTUDO QUALITATIVO, NUMA PESQUISA AÇÃO DE NATUREZA REFLEXIVA, ENVOLVENDO CINCO ALUNAS-PROFESSORAS,
ALFABETIZADORAS DE CRIANÇAS, CURSANDO O CURSO DE PEDAGOGIA SÉRIES INICIAIS E EDUCAÇÃO INFANTIL DA UNIVERSIDADE
DO PLANALTO CATARINENSE - UNIPLAC/SC. AS ANÁLISES FORAM REALIZADAS COM BASE NA CONTRIBUIÇÃO TEÓRICA DE
AUTORES COMO: TARDIF, THERRIEN, GÓMEZ, GIROUX, SCHÖN. OS RESULTADOS INDICAM QUE AS ALUNAS -PROFESSORAS
REALIZAM REFLEXÕES ACERCA DE SUAS PRÁTICAS PEDAGÓGICAS, BEM COMO LANÇAM MÃO DE DIFERENTES SABERES NESTA
AÇÃO E CONSEGUEM ESTABELECER RELAÇÕES ENTRE OS SABERES DE EXPERIÊNCIA E OS SABERES DA FORMAÇÃO, PORÉM
CLAMAM POR UMA PRÁTICA FORMADORA QUE SAIBA AUSCULTAR SEUS SABERES NESTE PROCESSO.
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VIANNA, Adriana Beatriz Botto Alves O Papel do coordenador pedagógico na formação continuada de professores em serviço, na educação de jovens e
adultos. 2001 Dissertação (Mestrado em Educação) USP
TRATA-SE DE PESQUISA-AÇÃO, A QUAL APRESENTA MOMENTOS ETNOGRÁFICOS, QUE TEM COMO REFLEXÃO CENTRAL AS
QUESTÕES RELACIONADAS COM O PAPEL DO COORDENADOR PEDAGÓGICO NA FORMAÇÃO CONTINUADA DE PROFESSORES EM
SERVIÇO, NA EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS (EJA) REFLETE SOBRE ALGUNS DOS PRINCÍPIOS DO TRABALHO PEDAGÓGICO QUE
CONTRIBUEM PARA REPENSAR A EDUCAÇÃO COMO UM TODO, ESPECIALMENTE A EJA, VOLTADA PARA A CONQUISTA DE
MELHORES OPORTUNIDADES DE APRENDIZAGEM. NUMA PERSPECTIVA CONSTRUTIVISTA E ATRAVÉS DE UMA ABORDAGEM
CRÍTICO-DIALÉTICA, DEFENDE A FORMAÇÃO COMO LOCUS DA CONSTITUIÇÃO DO PROFISSIONAL REFLEXIVO, CONSIDERANDO-O
COMO INTELECTUAL QUE PODE CONSTITUIR UMA PRÁTICA EDUCATIVA EFETIVAMENTE EMANCIPADORA. APRESENTA A HISTÓRIA
DE CONSTITUIÇÃO DO NEA - NÚCLEO DE ESTUDOS DE EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS E FORMAÇÃO PERMANENTE DE
PROFESSORES (ENSINO PRESENCIAL E EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA) ONDE SE INSERE O PEA - PROGRAMA DE EDUCAÇÃO DE ADULTOS
DA FE-USP, CONTEXTO DESTA PESQUISA. A REPRESENTAÇÃO DOS PROFESSORES PARTICIPANTES DO PROGRAMA, ALUNOSESTAGIÁRIOS DAS LICENCIATURAS, AUXILIARAM NA BUSCA DE ALGUNS ELEMENTOS-CHAVE QUE POSSIBILITARAM AMPLIAR AS
REFLEXÕES SOBRE O PAPEL DO COORDENADOR PEDAGÓGICO, DE MODO A COMPREENDER AS RELAÇÕES EXISTENTES ENTRE O
PROCESSO DE FORMAÇÃO E A PRÁTICA PROFISSIONAL. O TRABALHO APRESENTA TRÊS CONCEITOS QUE CONSTITUEM-SE EM EIXO
DAS REFLEXÕES: A EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS (EJA), QUE TEM COMO REFERENCIAIS TEÓRICOS OS ESTUDOS DE HADDAD,
BEISIEGEL, DI ROCCO, PICONEZ, RIBEIRO E FREIRE; A FORMAÇÃO DE PROFESSORES, QUE TEM COMO REFERENCIAIS TEÓRICOS OS
ESTUDOS DE PERRENOUD, PICONEZ, PIMENTA, ZEICHNER E ALARCÃO E A COORDENAÇÃO PEDAGÓGICA QUE TEM COMO
REFERENCIAIS TEÓRICOS OS ESTUDOS DE GARCIA, MURAMOTO, SAVIANI, VIVIANI, FUSARI, CRISTOV, NÓVOA E PERRENOUD, ENTRE
OUTROS. APRESENTA, TAMBÉM, A PROPOSTA POLÍTICO-PEDAGÓGICA DE ORGANIZAÇÃO DO TRABALHO PEDAGÓGICO ATRAVÉS DO
SISTEMA TRANSVERSAL DE ENSINO APRENDIZAGEM, PARA O PROGRAMA DE EDUCAÇÃO DE ADULTOS - PEA E IDENTIFICA
ALGUMAS IMPLICAÇÕES EDUCACIONAIS PARA O DESENVOLVIMENTO DO TRABALHO DE COORDENAÇÃO PEDAGÓGICA,
DESTACANDO COMPETÊNCIAS RELACIONADAS AO PAPEL DO COORDENADOR PEDAGÓGICO E DAS COMPETÊNCIAS DOCENTES.
197
TAVARES, Neide Rodriguez Barea Formação continuada de professores em informática educacional. 2001. Dissertação (Mestrado em Educação) USP
ESTE TRABALHO APRESENTA UMA PESQUISA DE CUNHO QUALITATIVO ASSOCIADA À METODOLOGIA DA PESQUISA-AÇÃO, ONDE SE
INVESTIGA O PROCESSO DE FORMAÇÃO DE PROFESSORES DE UMA ESCOLA PÚBLICA ESTADUAL EM INFORMÁTICA EDUCACIONAL.
A INFORMÁTICA EDUCACIONAL É UMA ÁREA QUE VEM SE CONSTITUINDO INOVADORA E TRANSFORMADORA, ALGUMAS VEZES
COMBATIDA, MAS OS PROFESSORES AINDA NÃO ESTÃO PREPARADOS ADEQUADAMENTE PARA DESENVOLVER ATIVIDADES COM
APOIO DA NOVA TECNOLOGIA COM INTUITO DE PROPICIAR A APRENDIZAGEM DE SEUS ALUNOS. APÓS A ANÁLISE DETALHADA DE
TRÊS PROJETOS PÚBLICOS (EDUCOM, PROINFO E PROJETO ENSINO ON LINE) PARA O EMPREGO DA INFORMÁTICA NO AMBIENTE
EDUCACIONAL, E BASEANDO-SE EM LEV VYGOTSKY, ANTÓNIO NÓVA E DONALD SCHÖN, É PROPOSTO UM CURSO DE INFORMÁTICA
EDUCACIONAL AOS PROFESSORES DA ESCOLA SELECIONADA, ENFOCANDO AÇÕES COLETIVAS E COOPERATIVAS. O CURSO
ACONTECEU NO SEGUNDO SEMESTRE LETIVO DE 1998, TEVE DEZESSETE ENCONTROS E CARGA HORÁRIA APROXIMADA DE
QUARENTA HORAS. CADA ENCONTRO ESTAVA DIVIDIDO EM CINCO MOMENTOS, QUE IAM DESDE A SENSIBILIZAÇÃO,
INSTRUMENTALIZAÇÃO, EXERCITAÇÃO, APRESENTAÇÃO ATÉ A DISCUSSÃO COLETIVA. A METODOLOGIA EMPREGADA PERMITIU
QUE OS PROFESSORES DESENVOLVESSEM AUTONOMIA FRENTE À INFORMÁTICA EDUCACIONAL E SE CONSTITUÍSSEM COMO UM
GRUPO PARTICIPATIVO E QUESTIONADOR DENTRO DA ESCOLA. OS PROBLEMAS LEVANTADOS, TAIS COMO PEQUENO NÚMERO DE
COMPUTADORES, AUSÊNCIA DE CONHECIMENTOS, INSEGURANÇA, FORAM APRESENTADOS E DISCUTIDOS PELOS PRÓPRIOS
PROFESSORES, QUE IDENTIFICARAM AS SOLUÇÕES MAIS APROPRIADAS. AO FINAL DA DISSERTAÇÃO SÃO APRESENTADAS E
DISCUTIDAS AS PROPOSTAS DE AÇÃO COLETIVA DESENVOLVIDAS PELOS PROFESSORES AO LONGO DO CURSO.
198
Barcelos, Nora Ney Santos A Prática e os Saberes Docentes na voz de professores do Ensino Fundamental na travessia das Reformas Educacionais. 2001.
Dissertação (Mestrado em Educação) USP
ESTA PESQUISA EMPÍRICA INVESTIGA A PRÁTICA E OS SABERES DOCENTES, EM TEMPOS DE REFORMAS EDUCACIONAIS, TENDO
COMO OBJETIVO CONHECER OS PROFESSORES NAS SUAS RELAÇÕES INSTITUCIONAIS, OS CONHECIMENTOS QUE ESTÃO IMPLÍCITOS
'IN LOCUS' E COMO ESTES SE TRANSFORMAM EM SABERES DOCENTES, COM A AJUDA DE UM OUTRO, INTERLOCUTORA COM AS
REFORMAS EDUCACIONAIS, A PARTIR DE ASSESSORIA PEDAGÓGICA E RELATOS DE HISTÓRIA DE VIDAS COMO ESTRATÉGIAS
INTERVENTIVA-FORMATIVA. NESTE SENTIDO, BUSCA DESVELAR AS AÇÕES EDUCATIVAS QUE FIZERAM PARTE DA VIDA DA
ESCOLA, NO INÍCIO DA PESQUISA, E AVERIGUAR DE QUE FORMA A ESCOLA CONSEGUE SER UM ESPAÇO DE FORMAÇÃO NA AÇÃO,
QUANDO EXISTE UMA META PEDAGÓGICA COLETIVA E INTEGRADA. A PESQUISA, REALIZADA NUMA ESCOLA PÚBLICA DE ENSINO
FUNDAMENTAL, COM OS PROFESSORES DOS DOIS ÚLTIMOS CICLOS: INTERMEDIÁRIO E AVANÇADO, DE 1999 A 2001, AOS POUCOS
CONFIGUROU-SE COMO PESQUISA-AÇÃO-COLABORATIVA-EMANCIPATÓRIA AO CONSTRUIR E DESENVOLVER UM PROJETO
PEDAGÓGICO TRANSVERSAL - PLURITEMÁTICO. A ASSESSORIA PEDAGÓGICA, PARA VINTE E QUATRO PROFESSORES DE TODAS AS
ÁREAS DISCIPLINARES, PERMITIU À PESQUISADORA REALIZAR OBSERVAÇÕES E TROCA, PROVOCAR REFLEXÕES NA AÇÃO
COLETIVA DOS PROFESSORES, ESTABELECER RELAÇÕES PEDAGÓGICAS DE TRANSFERÊNCIA, MAIS EM SITUAÇÕES INFORMAIS NA
SALA DE PROFESSORES DO QUE EM REUNIÕES FORMAIS, ATÉ INTRODUZIR NO CURRÍCULO DESTA ESCOLA O ENSINO POR PROJETO E
AVERIGUAR O COMPORTAMENTO DOS PROFESSORES DIANTE DE TAL PROPOSTA. A HISTÓRIA DE VIDA, COM QUATRO PROFESSORAS
DA AMOSTRA ANTERIOR, POSSIBILITOU, POR MEIO DE ENTREVISTA, AVERIGUAR O "CONHECIMENTO NA AÇÃO" CONSTRUÍDO PELAS
PROFESSORAS NA PRÁTICA E COMO ESTE CONHECIMENTO ENTRA NO PROCESSO DE (RE) CONSTRUÇÃO DOS SABERES DOCENTES.
COM BASE NOS INDICADORES DA ESCOLA E NAS REFERÊNCIAS TEÓRICAS FORNECIDAS POR SCHÖN, TARDIF, ZEICHNER, CANÁRIO,
NÓVOA E HÉRNANDEZ, ENTRE OUTROS AUTORES, CONSTATOU-SE: DIFICULDADES DA PRÁTICA DOCENTE; NECESSIDADES
EDUCATIVAS E POSSIBILIDADES PESSOAIS E PROFISSIONAIS E AS POSSIBILIDADES DE INVESTIGAÇÃO DAS PROFESSORAS NA
PRÁTICA DOCENTE. AO LONGO DA INVESTIGAÇÃO, OBSERVOU-SE UM MOVIMENTO DE INÉRCIA PARA O DESEJO E, NESTE
PROCESSO, QUANDO A FANTASIA ASSEGURA A ENTRADA DOS PROFESSORES NO CENÁRIO DE INOVAÇÕES METODOLÓGICAS E
QUANDO A REALIDADE DESAFIA ESSA FANTASIA. HIPOTETIZANDO: ESTA PESQUISA CONTRIBUIU COM A COMUNIDADE ESCOLAR,
UMA VEZ QUE O OUTRO EXTERNO, PESQUISADORA, COMO INTERLOCUTORA DOS PROFESSORES E DAS REFORMAS TORNOU A
ESCOLA CAMPO DE FORMAÇÃO NA AÇÃO: - POTENCIALIZANDO NOS SUJEITOS-PROFESSORES, ADMINISTRADORES E ALUNOS
POSSIBILIDADES PARA ALTERAR A PRÁTICA; - INTERAGINDO NA AÇÃO COLETIVA, PROVOCA, SIMULTANEAMENTE, FORMAÇÃO E
INOVAÇÃO; - TRANSFORMANDO A PRÁTICA DA AÇÃO INDIVIDUAL E DAS QUEIXAS EM CONFLITOS E EM AÇÕES COLETIVAS. A
SOLUÇÃO DESSES CONFLITOS ESTAVA NA PRÁTICA DA REFLEXÃO DAS CRENÇAS, VALORES, ATITUDES E AÇÕES DOS PROFESSORES
E NA PRÁTICA DA PESQUISADORA, QUANDO TORNOU A FORMAÇÃO INICIAL DE PROFESSORES MAIS REALISTA. TAIS INTERVENÇÕES
MUDARAM A DIMENSÃO DA PRÁTICA DOCENTE DOS ATORES DA ESCOLA, TORNANDO A IDENTIDADE DO GRUPO DE PROFESSORES
MAIS FORTE, FAZENDO EMERGIR LIDERANÇAS LOCAIS, CONFIRMANDO A IMPORTÂNCIA DA AJUDA EXTERNA PARA VIABILIZAR A
199
FORMAÇÃO/ INOVAÇÃO NA AÇÃO, PORQUE, SIMULTANEAMENTE, VALORIZOU O FAZER DOS PROFESSORES E AMPLIOU AS
RELAÇÕES SOCIAIS E OS HORIZONTES DA ESCOLA, NUM PROCESSO COLETIVO.
200
NIKITIUK, Sonia Maria Leite Um processo coletivo de formação continuada pelos caminhos da história local. 2001 Tese (Doutorado em Educação) USP
ESTE TRABALHO PROCURA, A PARTIR DE UM ESTUDO DE CASO SOBRE A FORMAÇÃO CONTINUADA, REALIZADO NUMA ESCOLA
MUNICIPAL DO 1º SEGMENTO DO ENSINO FUNDAMENTAL, EM ANGRA DOS REIS, REFLETIR SOBRE O PAPEL DA HISTÓRIA LOCAL NA
FORMAÇÃO DOS PROFESSORES. UTILIZANDO A PESQUISA-AÇÃO, O TRABALHO COLETIVO MOBILIZOU, DURANTE DOIS ANOS, OS
PROFESSORES NA CONSTRUÇÃO DE SUAS IDENTIDADES PROFISSIONAIS, OPORTUNIZANDO TRABALHOS INTERDISCIPLINARES, O
EXERCÍCIO DA AUTORIA E O INÍCIO DO RESGATE DA HISTÓRIA LOCAL DA BANQUETA (ONDE SE SITUA A ESCOLA). ENTREVISTAS,
DEPOIMENTOS, FOTOS, TEXTOS DA HISTÓRIA OFICIAL, TEXTOS E DOCUMENTOS PEDAGÓGICOS, TRAJETÓRIAS DE VIDA, TEATROS,
VISITAS, MAPAS, JORNAIS DE ÉPOCA, LIVROS DE AUTORES ANGRENSES FORAM FONTES UTILIZADAS NO DESENVOLVIMENTO DAS
AÇÕES DE FORMAÇÃO. A PARTIR DOS PROJETOS INTER E MEMÓRIA E HISTÓRIA, DESENVOLVIDOS NA SECRETARIA MUNICIPAL DE
ANGRA DOS REIS E ASSUMIDOS PELA ESCOLA, BUSCOU-SE INSERIR A CONSCIÊNCIA DA HISTORICIDADE COMO ELEMENTO
FUNDAMENTAL ÀS AÇÕES DA FORMAÇÃO CONTINUADA OBJETIVANDO CONSTRUIR UMA PROFISSIONALIDADE DOCENTE PRÁTICA E
REFLEXIVA. ESTE MATERIAL PRETENDE SER REFERENCIAL PARA QUE SE ASSUMA O USO DA HISTÓRIA LOCAL COMO EIXO
FACILITADOR DA CONSCIÊNCIA DE PROFISSIONALIZAÇÃO NAS PROPOSTAS DE FORMAÇÃO CONTINUADA DE EDUCADORES.
201
GOMES, ROSELY NEVES A pluralidade cultural dos pcn e a escola nossa de todos os dias 2001. Dissertação (Mestrado em Educação) PUC/SP
ESTE ESTUDO TEVE DUPLA INTENÇÃO: INVESTIGAR SOBRE COMO A ORGANIZAÇÃO ESCOLAR ESTÁ ENTENDENDO E TRATANDO A
TEMÁTICA DA PLURALIDADE CULTURAL DOS PCN NO COTIDIANO ESCOLAR, REFLETINDO CRITICAMENTE SOBRE ELA E, AO MESMO
TEMPO, TENTAR SENSIBILIZAR O PROFESSOR PARA MUDANÇAS EM SUA PRÁTICA TENDO EM VISTA QUE O COTIDIANO ESCOLAR É
CENÁRIO DE DIFERENTES REPRESENTAÇÕES SOCIAIS.PARA DESENVOLVER ESTE ESTUDO FOI ESCOLHIDA A PESQUISA-AÇÃO QUE É
UMA ABORDAGEM QUALITATIVA, ADEQUADA ÀS INTENÇÕES DESTE TRABALHO. A PESQUISA-AÇÃO FOI REALIZADA NUMA ESCOLA
ESTADUAL DE ENSINO FUNDAMENTAL, 1º CICLO, EM APARECIDA, CIDADE SITUADA NO VALE DO PARAÍBA.A DISSERTAÇÃO
PRIVILEGIOU NUM PRIMEIRO MOMENTO AS REFORMAS CURRICULARES QUE CONDUZIRAM A INTRODUÇÃO DOS PCN E DO TEMA
TRANSVERSAL PLURALIDADE CULTURAL NA ESCOLA; AS VARIÁVEIS QUE EXISTEM NO CONTEXTO DAS ESCOLAS QUE PODEM
DINAMIZAR OU BLOQUEAR ESTAS PROPOSTAS E O PENSAMENTO DOS EDUCADORES CRÍTICOS SOBRE A QUESTÃO DA PLURALIDADE
CULTURAL.O ESTUDO, NO SEU DESENVOLVIMENTO, TENDO COMO EIXO CONDUTOR A TEORIA CRÍTICA E OS EDUCADORES A ELA
LIGADOS AO SE APROPRIAR DA METODOLOGIA DA PESQUISA AÇÃO SE UTILIZA DAS FASES ESTABELECIDAS POR THIOLLENT : FASE
DA EXPLORAÇÃO, FASE DA PESQUISA APROFUNDADA, FASE DA AÇÃO COMPROMETIDA E FASE DA AVALIAÇÃO.A PESQUISA
CONCLUI QUE NÃO BASTA EXISTIREM DOCUMENTOS COM INTENÇÕES VOLTADAS PARA A SOLIDARIEDADE, TOLERÂNCIA,
ACEITAÇÃO DO OUTRO. É NECESSÁRIO MUITO MAIS. É NECESSÁRIO COMPROMETIMENTO DAQUELES QUE FAZEM EDUCAÇÃO. A
PESQUISA TAMBÉM CONFIRMA QUE NA ESCOLA EXISTEM BRECHAS E OPORTUNIDADES QUE PODEM SER APROVEITADAS PARA O
DESENVOLVIMENTO DE UMA EDUCAÇÃO VERDADEIRAMENTE DEMOCRÁTICA.
202
CARVALHO, WANDERLEY O componente estético no currículo de biologia do ensino médio: recuperando o fascínio de aprender e ensinar a ciência da
vida 2001 Tese (Doutorado em Educação) PUC/SP
ESTE ESTUDO DESCREVE E ANALISA A ELABORAÇÃO DE UMA PROPOSTA PARA O CURSO DE BIOLOGIA NO ENSINO MÉDIO, TENDO
COMO PRINCÍPIO O ENCANTAMENTO QUE O FENÔMENO DA VIDA E AS FORMAS UTILIZADAS PARA COMPREENDÊ-LO PROVOCAM
NOS SERES HUMANOS. A ATENÇÃO DIRIGIDA PRIORITARIAMENTE AO BELO, AO SENSÍVEL E AO PRAZER DE EXPLORAR E CONHECER
JUSTIFICA O EMPREGO DO TERMO "ESTÉTICA" PARA CARACTERIZAR A ABORDAGEM SOBRE A QUAL SE ASSENTA A REFERIDA
PROPOSTA.A ARGUMENTAÇÃO EM FAVOR DO TRATAMENTO PROPOSTO SE DÁ A PARTIR DOS CONCEITOS DE BIOFILIA - UMA
POSSÍVEL TENDÊNCIA NATURAL QUE OS HUMANOS POSSUEM DE DIRIGIR SUA ATENÇÃO ÀS DIVERSAS MANIFESTAÇÕES DA VIDA - E
DE RAZÃO SENSÍVEL - RESULTADO DE UMA ATIVIDADE SINÉRGICA ENTRE OS COMPONENTES RACIONAL E EMOCIONAL.A
INVESTIGAÇÃO SE DESENVOLVE NOS MOLDES DA PESQUISA-AÇÃO EM CURRÍCULO, TENDO SIDO CONDUZIDA, PELO AUTOR, EM
PARCERIA COM CINCO PROFESSORES DA REDE PÚBLICA DE ENSINO DO ESTADO DE SÃO PAULO, BRASIL. O TRABALHO, COM
DURAÇÃO DE DOIS ANOS APROXIMADAMENTE, RESULTOU EM UM CONJUNTO DE TEXTOS DESTINADOS A PROFESSORES DE
BIOLOGIA, O QUAL FOI PÚBLICADO EM FORMA DE LIVRO NO FINAL DO ANO DE 2000.A ANÁLISE DO MATERIAL PRODUZIDO E DO
PROCESSO QUE CONDUZIU À SUA ELABORAÇÃO REFORÇA A RELEVÂNCIA DE SE PROMOVER O ESTABELECIMENTO DE VÍNCULOS
AFETIVOS ENTRE PESSOAS E TEMAS DE ESTUDO, BEM COMO DE ENVOLVER OS PROFESSORES NO PLANEJAMENTO, APLICAÇÃO E
AVALIAÇÃO DO CURRÍCULO. REFORÇA, TAMBÉM, A NECESSIDADE DE SE INTENSIFICAREM AS PESQUISAS NA ÁREA DE CURRÍCULO
E ENSINO DE BIOLOGIA. POR FIM, PRESTA CONTRIBUIÇÕES SIGNIFICATIVAS TANTO PARA PROFESSORES DE EDUCAÇÃO BÁSICA
QUANTO PARA PESQUISADORES DA ESFERA ACADÊMICA, PREOCUPADOS COM ENSINO E FORMAÇÃO DE PROFESSORES DE
BIOLOGIA.
203
DOTTA, Edivani Aparecida Vicente Construção de programas educacionais interativos, integrando a tecnologia de informática ao conhecimento do processo
educativo. 2001 Tese (doutorado em Educação) UNESP/ARAR
ESTE TRABALHO TEVE COMO OBJETIVO BÁSICO EXPLORAR NOVAS FORMAS DE ENSINO DE INFORMÁTICA NA EDUCAÇÃO
SUPERIOR, ESPERANDO POSSIBILITAR A CRIAÇÃO DE AMBIENTE DE APRENDIZAGEM QUE PRIVILEGIE A INTERATIVIDADE E A
ARTICULAÇÃO ENTRE PROCESSOS OPERACIONAIS E LINGUAGEM INFORMÁTICA, ATRAVÉS DA CRIAÇÃO DE "REDES DE
SIGNIFICADOS" QUE, SUPERANDO UMA AÇÃO INSTRUMENTAL E TÉCNICA, ABRA NOVAS POSSIBILIDADES PARA A CRIAÇÃO DE UMA
NOVA CULTURA INFORMATIVA. A HIPÓTESE É QUE A EXPLORAÇÃO DOS RECURSOS DA INFORMÁTICA NO DESENVOLVIMENTO DE
PROGRAMAS DE ENSINO PODE VIABILIZAR A INTERAÇÃO DO ALUNO COM O CONHECIMENTO MEDIADO PELO COMPUTADOR, E, AO
MESMO TEMPO, GARANTIR A ARTICULAÇÃO DOS PROCESSOS OPERACIONAIS DO USO DO COMPUTADOR COM OS PROCESSOS DA
LINGUAGEM INFORMÁTICA, PROCURANDO GARANTIR A APROPRIAÇÃO MAIS CONCEITUAL DE UTILIZAÇÃO DO COMPUTADOR. O
TRABALHO INSERE-SE NO ENFOQUE DA PESQUISA-AÇÃO CRÍTICA, NO SENTIDO DE QUE, EMERGINDO DA NECESSIDADE DE SUPERAR
FORMAS TRADICIONAIS E ALIENANTES PRESENTES NO ENSINO DA INFORMÁTICA NO AMBIENTE UNIVERSITÁRIO, BUSCA,
MEDIANTE O TRABALHO COOPERATIVO COM OUTROS ESPECIALISTAS DA ÁREA E COM ALUNOS, "TRANSFORMAR A PRÁTICA",
"PRODUZIR NOVOS CONHECIMENTOS" SOBRE A PRÁTICA E "MELHORAR AS CONDIÇÕES EM QUE OCORRE A PRÁTICA".
DESENVOLVEU-SE O PROTÓTIPO DE UM PROGRAMA EDUCACIONAL INTERATIVO, VIA COMPUTADOR, POR MEIO DE MULTIMÍDIA,
HIPERMÍDIA, HIPERTEXTO E SIMULAÇÕES. APROPRIANDO-SE DE RECURSOS ESPECÍFICOS DA INFORMÁTICA, O PROGRAMA SE
PROPÕE A HABILITAR OS ALUNOS A INTERAGIR E UTILIZAR O COMPUTADOR COMO FERRAMENTA PARA CONSTRUIR SEU PRÓPRIO
CONHECIMENTO DA REALIDADE, INTEGRANDO PROCESSOS COMPUTACIONAIS E CONCEITOS DE INFORMÁTICA.
204
LUCCHESE, MARILUZA SÁ SILVA Projetos interdisciplinares: uma experiência de formação continuada de professores na escola 2001 Dissertação
(Mestrado em Educação) UNIJUÍ
O PRESENTE TRABALHO TRATA DA POSSIBILIDADE DE FORMAÇÃO CONTINUADA DE PROFESSORES POR MEIO DA PRÁTICA
PEDAGÓGICA, ENTENDENDO A ESCOLA COMO ESPAÇO POTENCIAL PARA QUE ESTE TIPO DE FORMAÇÃO POSSA ACONTECER. A
PESQUISA FOI DESENVOLVIDA EM UMA ESCOLA DA REDE PRIVADA EM IJUÍ/RS E ENVOLVEU A PARTICIPAÇÃO DE ONZE
PROFESSORES DA OITAVA SÉRIE DO ENSINO FUNDAMENTAL, TENDO-SE A PESQUISA-AÇÃO COMO OPÇÃO METODOLÓGICA DE
INVESTIGAÇÃO. DESENVOLVEU-SE NO MOVIMENTO DE INTERAÇÃO ENTRE A DEMANDA PEDAGÓGICA DO GRUPO DE PROFESSORES
E AS INTENÇÕES DA PESQUISA. SEIS PROPOSIÇÕES FORAM PRODUZIDAS E ANALISADAS, LEVANDO EM CONSIDERAÇÃO A REFLEXÃO
SOBRE A POSSIBILIDADE DE FORMAÇÃO CONTINUADA DE PROFESSORES NO AMBIENTE ESCOLAR POR MEIO DE AÇÕES
PEDAGÓGICAS COLETIVAS, QUE FORAM ANALISADAS NA INTERLOCUÇÃO COM ESTUDIOSOS DA PERSPECTIVA HISTÓRICOCULTURAL, CONSIDERANDO AS POSSIBILIDADES DE CONSTITUIÇÃO DO PROFESSOR COM SEU GRUPO. AS REFLEXÕES PRODUZIDAS
AO LONGO DO PROCESSO DE INTERAÇÃO COM OS PROFESSORES E E A DEFESA DAS PROPOSIÇÕES INDICAM A ESCOLA COMO
ESPAÇO POTENCIAL PARA O DESENVOLVIMENTO DE AÇÕES COLETIVAS QUE POSSIBILITAM AOS PROFESSORES A CONTINUIDADE
DE SUA FORMAÇÃO. AO PRODUZIREM AÇÕES COLETIVAS, OS PROFESSORES TRAZEM À REFLEXÃO SUAS DIFICULDADES E
CONFLITOS CONCRETOS, QUE PODEM CONVERTER-SE EM AVANÇOS DE SUAS COMPREENSÕES SOBRE A PRÁTICA EDUCATIVA E,
CONSEQÜENTEMENTE, NA QUALIFICAÇÃO DE SUA AÇÃO EM SALA DE AULA
205
RIBEIRO, ana cristina miguez teixeira A relação teoria x prática na formação do profissional do curso de nutrição da PUCPR 2002 Dissertação (Mestrado em
Educação) PUC/PR
A PRESENTE PESQUISA PROPÂS INVESTIGAR SE OS ALUNOS DO 1º SEMESTRE DE 2000, DO CURSO DE NUTRIÇÃO DA PUCPR, FORMAM
CONCEITOS PRÓPRIOS A RESPEITO DA ATUAÇÃO DO PROFISSIONAL NUTRICIONISTA, QUANDO ENTRAM EM CONTATO COM A
PRÁTICA PROFISSIONAL JÁ NO INÍCIO DO CURSO, E COMO A METODOLOGIA DO ENSINO COM PESQUISA COLABORA NA FORMAÇÃO
DE UM PROFISSIONAL AGENTE DE TRANSFORMAÇÃO SOCIAL, MAIS DENTRO DO PERFIL IDEALIZADO PELO PROJETO PEDAGÓGICO
DA PUCPR- OS SUJEITOS ENVOLVIDOS NÀ PESQUISA FORAM OS SESSENTA ALUNOS DA PRIMEIRA TURMA DE 2000, PRIMEIRA A
VIVENCIAR A METODOLOGIA INOVADORA PROPOSTA PELO P 'ETO PEDAGÓGICO E ROI O ENSINO COM PESQUISA, MAIS
ESPECIFICAMENTE PROPOSTO PARA O PROGRAMA DE 'IDENTIFICAÇÃO DA PRÁTICA PROFISSIONAL", DO QUAL FAZEM PARTE.
TAMBÉM FORAM ANALISADOS, COMO GRUPO CONTROLE, A TURMA DE 1999 DO CURSO DE NUTRIÇÃO, QUE FAZ PARTE DO
CURRÍCULO ANTIGO. A METODOLOGIA UTILIZADA FOI A PESQUISA-AÇÃO, COM ABORDAGEM QUALITATIVA. OS DISPOSITIVOS
UTILIZADOS PARA A COLETA DE DADOS NOS PERMITIRAM COMPOR O PERFIL DA TURMA, ACOMPANHÁ-LOS E AVALIAR OS
RESULTADOS APÓS A EXPERIÊNCIA VIVIDA AO LONGO DO SEMESTRE. MAS, O QUE É MAIS IMPORTANTE, AS EXPERIÊNCIAS VIVIDAS
POR ALUNOS E PESQUISADORA, PROPORCIONARAM UM SALTO QUALITATIVO IMPORTANTE ATRAVÉS DAS REFLEXÕES,
INDIVIDUAIS E COLETIVAS, DE TODOS OS ENVOLVIDOS. REFLEXÕES QUE NOS FIZERAM AVALIAR O ALUNO E A FORMAÇÃO DO SEU
CARÁTER, A FORMAÇÃO DE UM PROFISSIONAL DIFERENCIADO, O USO DE UMA PRÁXIS INOVADORA, AVALIAR O PRÓPRIO PROJETO
PEDAGÓGICO E REVER VELHOS CONCEITOS, QUE JÁ NÃO SE ENCAIXAVAM MAIS DENTRO DAS NOSSAS EXPECTATIVAS COMO
DOCENTES E COMO PARTE DE UMA INSTITUIÇÃO MAIOR, QUE É A UNIVERSIDADE. A POSTURA DE PARCERIA E DE COOPERAÇÃO,
PRÓPRIA DO ENSINO COM PESQUISA E PRÓPRIA DA VISÃO HOLÍSTICA POR NÓS ADOTADA, PARECE-NOS HAVER TRAZIDO GRANDE
MOTIVAÇÃO PARA QUE OS ALUNOS OBTIVESSEM UM APROVEITAMENTO ACIMA DO ESPERADO, CRESCENDO COMO FUTUROS
PROFISSIONAIS E CORNO SERES HUMANOS. TENTAMOS PROVAR, NA PRÁTICA, QUE A METODOLOGIA INOVADORA PROPORCIONA
RESULTADOS INESPERADOS, QUE A MAIORIA DOS ALUNOS INCORPORA OS CONHECIMENTOS ALMQIADOS ATRAVÉS DA PESQUISA,
ATRAVÉS DE URNA CURIOSIDADE NATURAL QUE A METODOLOGIA FAZ BROTAR DE SUAS PERSONALIDADES. A BUSCA PELO
CONHECIMENTO É O PRESSUPOSTO QUE TORNA O PROCESSO INTERESSANTE, É O QUE NOS FEZ CRESCER DENTRO DA PESQUISA E,
'UNTOS, PERCEBERMOS QUE CADA ALUNO É UM SER ÚNICO, QUE APRENDE DE MANEIRA INDIVIDUALIZADA, EXIGINDO MAIOR OU
MENOR TEMPO. E ELE, DENTRO DE UMA VISÃO HOLÍSTICA, É RESPEITADO CORNO U. RELEVANTE AFIRMAR QUE ALGUNS ALUNOS
NÃO CONSEGUIRAM ADAPTAR-SE À METODOLOGIA, MAS, OS RESULTADOS FINAIS FORAM POSITIVOS, SEGUNDO AVALIAÇÃO DO
CORPO DOCENTE ENVOLVIDO COM O GRUPO PESQUISADOR/ALUNOS E TAMBÉM SEGUNDO O NOSSO PONTO DE VISTA.
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GIROLLA, Marina Mirlis Baader A Reconstrução do Projeto Pedagógico na Escola Pública: Caminho para a Conquista do Professor Transoformador 2002
Dissertação (Mestrado em Educação) PUC/PR
A PRESENTE PESQUISA PROPÕS INVESTIGAR A POSSÍVEL CONQUISTA DO PROFESSOR REFLEXIVO, PARTICIPATIVO E CRÍTICO NA
CONSTRUÇÃO COLETIVA DO PROJETO PEDAGÓGICO ENVOLVENDO 22 PROFESSORES DA ESCOLA DE ENSINO FUNDAMENTAL
ALMIRANTE TAMANDARÉ, ESCOLA PÚBLICA ESTADUAL, SITUADA NO MUNICÍPIO DE GUARAMIRIM, NO ESTADO DE SANTA
CATARINA, DURANTE O ANO LETIVO DE 2000 E 2001. A METODOLOGIA UTILIZADA FOI A PESQUISA-AÇÃO, NUMA ABORDAGEM
QUALITATIVA, PROPOSTAS EM 08 FASES TENDO COMO PONTO DE PARTIDA A AVALIAÇÃO CRÍTICA DO PROJETO PEDAGÓGICO
VIGENTE NA ESCOLA, ELABORAÇÃO DO POSICIONAMENTO PARADIGMÁTICO INOVADOR, O DESAFIO DA CONSTRUÇÃO DOS
CONTRATOS DIDÁTICOS, CONSTRUÇÃO COLETIVA DOS PONTOS NORTEADORES PARA UMA PRÁTICA PEDAGÓGICA EMERGENTE,
AVALIAÇÃO E ACOMPANHAMENTO DO PROCESSO. OS INSTRUMENTOS DE COLETA DE DADOS UTILIZADOS SERVIRAM PARA
COMPOR O DIAGNÓSTICO, FAZER O ACOMPANHAMENTO DO PROCESSO E PARA A AVALIAÇÃO DOS RESULTADOS. ESTA PESQUISA
PROPORCIONOU A TODOS OS ENVOLVIDOS A REFLEXÃO SOBRE A PRÁTICA PEDAGÓGICA, INSTIGANDO OS MESMOS A URNA
PRÁTICA PEDAGÓGICA TRANSFORMADORA NUM PARADIGMA EMERGENTE. UMA PRÁTICA ALICERÇADA EM VALORES ÉTICOS E
MORAIS, QUE APRESENTA CARACTERÍSTICAS IMPORTANTES COMO: PREDORNINÃNCIA DO TRABALHO COLETIVO, O SURGIMENTO
DE UM PROFESSOR DISPOSTO A MUDANÇAS E EM FORMAÇÃO CONTÍNUA, UM PROFESSOR QUE ENSINA E APRENDE AO MESMO
TEMPO, QUE FAZ DO SEU TRABALHO UMA AÇÃO COLETIVA, QUE É DINÂMICO, CAPAZ DE PRODUZIR RNETODOLOGIAS
ALTERNATIVAS VIÁVEIS À APRENDIZAGEM DO ALUNO, COMO A METODOLOGIA DE PROJETOS. METODOLOGIA ESSA CAPAZ DE
FAZER CUMPRIR, DE FORMA MAIS EFETIVA, UM ROTEIRO A SER SEGUIDO PELO PROFESSOR QUANDO O MESMO INTERAGE COM
SEUS ALUNOS. ROTEIRO ESSE ELABORADO DE FORMA COLETIVA, REFLEXIVA E TRANSFORMADORA.
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Piccoli, Sonia Maria Ensinar e aprender: uma possibilidade de transformação do fazer docente de um grupo de professores 2002 Dissertação (Mestrado em
Educação) PUC/RS
A PRESENTE PESQUISA FOCALIZA A EVOLUÇÃO DE UM GRUPO DE PROFESSORES QUE SE DISPÔS AGIR/REFLETIR-REFLETIR/AGIR
SOBRE ATIVIDADES TEÓRICO-PRÁTICAS REALIZADAS EM SALA DE AULA, TENDO COMO META O EDUCAR PELA PESQUISA. A OPÇÃO
METODOLÓGICA FOI A PESQUISA-AÇÃO, SENDO O TRABALHO ELABORADO NUMA ABORDAGEM QUALITATIVA. A INVESTIGAÇÃO
FOI FEITA EM UMA ESCOLA DA REDE PÚBLICA ESTADUAL NO INTERIOR DO RS, ENVOLVENDO A PARTICIPAÇÃO DE CINCO
PROFESSORES DO CURSO DE MAGISTÉRIO E A PESQUISADORA. O DESENVOLVIMENTO DA PROPOSTA ACONTECEU NO MOVIMENTO
DE INTERAÇÃO ENTRE AS INTENÇÕES DA PESQUISA E O DESEJO DO GRUPO DE PROFESSORES EM ALTERAR SEU FAZER/DOCENTE EM
SALA DE AULA. FORAM REALIZADOS ENCONTROS SISTEMÁTICOS ENTRE O GRUPO DE PROFESSORES E A PESQUISADORA EM UM
PERÍODO DE OITO MESES, ENVOLVENDO ESTUDO DE TEXTOS, RELATOS, GRAVAÇÕES E TRANSCRIÇÕES PRODUZIDAS PELOS
ENVOLVIDOS DURANTE ESSA INVESTIGAÇÃO. OS ESTUDOS E AS REFLEXÕES PRODUZIDAS AO LONGO DESSA EXPERIÊNCIA
APONTAM MODOS DE TRANSFORMAÇÃO DO FAZER/DOCENTE DOS PROFESSORES EM SALA DE AULA, MOSTRANDO TAMBÉM A
NECESSIDADE DE UMA MELHOR COMPREENSÃO DO QUE SIGNIFICA UMA INTENÇÃO EDUCATIVA, AJUDANDO A COMPREENDER
AINDA OS MOVIMENTOS DE APRENDIZAGEM QUE SE INSTALAM TANTO NOS PROFESSORES COMO NOS ALUNOS DIANTE DE UMA
NOVA PROPOSTA DE TRABALHO QUE PODE SE TORNAR UMA METODOLOGIA, DESDE QUE SEJA ADEQUADA AO CONTEXTO EM QUE
SERÁ TRABALHADA. PARA SUA EFETIVAÇÃO, A INVESTIGAÇÃO DEMONSTROU A NECESSIDADE DE UMA DECISÃO PESSOAL DO
PROFESSOR. ALÉM DISSO, ESTE TRABALHO MOSTRA QUE A EVOLUÇÃO DOS PROFESSORES ACONTECEU DE FORMA DIFERENCIADA,
TENDO SIDO IMPORTANTE VALORIZAR AS DIFERENÇAS INDIVIDUAIS AO LONGO DO PROCESSO. O CONJUNTO DAS ATIVIDADES
DESENVOLVIDAS AJUDOU A SUPERAR SITUAÇÕES E PRÁTICAS EXISTENTES E CONSTITUIR SIGNIFICATIVOS AVANÇOS DA
COMPREENSÃO DE SI MESMOS E TAMBÉM DA SUA PRÁTICA DOCENTE. OS RESULTADOS DA PESQUISA MOSTRAM QUE, COMO
CONSEQÜÊNCIA DE UM TRABALHO REFLEXIVO/PRÁTICO E PRÁTICO/REFLEXIVO OCORREM MUDANÇAS NA SALA DE AULA, QUE SE
TRANSFORMA EM UM AMBIENTE DE CONTÍNUA APRENDIZAGEM, TANTO PARA OS PROFESSORES COMO PARA OS ALUNOS.
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GUIMARÃES, Gilberto de Lima A ação educativa do enfermeiro junto aos auxiliares de enfermagem para promoção do controle de hepatite B e C em uma
unidade de diálise 2002 Dissertação (Mestrado em Educação) UCP/RJ
O TRABALHO TEM POR OBJETIVO ESTUDAR O COMPORTAMENTO DO AUXILIAR DE ENFERMAGEM E COMPREENDER O PAPEL DO
ENFERMEIRO COMO EDUCADOR, BUSCANDO INVESTIGAR A IMPORTÂNCIA DESSA ATIVIDADE NA REDUÇÃO DO ÍNDICE DE
CONTAMINAÇÃO PELOS VIRUS DE HEPATITE B E C. O ESTUDO FOI REALIZADO EM UMA UNIDADE DE TRATAMENTO DE PACIENTES
PORTADORES DE INSUFICIÊNCIA RENAL CRÔNICA, EM PROGRAMA DE HEMODIÁLISE. A INCIDÊNCIA EM HEPATITES ESTAVA NA
ORDEM DE 15% PARA B E 35% PARA C. O ESTUDO É DE NATUREZA QUALITATIVA, TENDO-SE UTILIZADO O MÉTODO DA PESQUISAAÇÃO PARA COMPREENDER A REALIDADE VIVIDA PELOS SUJEITOS-PARTICIPANTES, A FIM DE TRANSFORMAR SUA PRÁXIS.
PROCUROU-SE, ATRAVÉS DO MÉTODO DA ESCUTA SENSÍVEL, DESVELAR A COMPREENSÃO DESTES INTEGRANTES SOBRE SEU
CONHECIMENTO E SUA AÇÃO PROFISSIONAL. O CONHECIMENTO QUE ADVÉM DO SENSO COMUM, TRAZ CONSIGO MARCAS
PRECONCEITUOSAS, QUE APRESENTAM COMO TRAÇO CONSTITUINTE UMA DISTORÇÃO DA REALIDADE, MANIFESTANDO
DESCRÉDITO ÀS MEDIDAS DE PREVENÇÃO, COMBATE E CONTROLE DE HEPATITES. VALENDO-SE DA EDUCAÇÃO COMO INSTÂNCIA
MEDIADORA, FOI ELABORADO UM PROGRAMA DE AÇÃO EDUCATIVA PARA OS AUXILIARES DE ENFERMAGEM. TAL MEDIDA
POSSIBILITOU A COMPREENSÃO DO PRECONCEITO SOBRE SUAS AÇÕES, PERMITINDO A CRIAÇÃO DE UM MOMENTO DE REFLEXÃO
NO GRUPO, HABILITANDO-O A MUDAR A PRÓPRIA PRÁTICA.
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CARVALHO, Silvia Helena Raimundo de Avaliação na Educação Infantil: Considerações a partir de uma Experiência 2002 Dissertação (Mestrado em
Educação) UEL
O PRESENTE ESTUDO TEVE COMO OBJETIVO CONSTRUIR UMA PROPOSTA DE AVALIAÇÃO PARA A EDUCAÇÃO INFANTIL
CONGRUENTE COM AS IDÉIAS DE UMA AVALIAÇÃO FORMATIVA, INSERIDA NO PROCESSO ENSINO-APRENDIZAGEM,
TRANSFORMADORA E ENRIQUECEDORA DA PRÁTICA DESENVOLVIDA PELOS PROFESSORES QUE ATUAM NESTA FASE DA
ESCOLARIZAÇÃO. PARA A CONSTRUÇÃO DA PROPOSTA, PRIMEIRAMENTE BUSCOU-SE COMPREENDER A RELAÇÃO ESTABELECIDA
PELOS PROFESSORES ENTRE A TEORIA E A PRÁTICA AVALIATIVA COTIDIANA. PARA QUE TAIS OBJETIVOS FOSSEM ATINGIDOS, UMA
PESQUISA DE CARÁTER PREDOMINANTEMENTE QUALITATIVO, NA LINHA DA PESQUISA-AÇÃO, DESENVOLVEU-SE NA ESCOLA
INTERATIVA - EDUCAÇÃO INFANTIL E ENSINO FUNDAMENTAL, EM LONDRINA, ESTADO DO PARANÁ. FORAM REALIZADAS
LEITURAS, ANÁLISES, DEBATES, CONSTRUÇÕES, DESCONSTRUÇÕES, RECONSTRUÇÕES, EM GRUPOS DE ESTUDO COMPOSTOS PELA
EQUIPE PEDAGÓGICA. A PROPOSTA UTILIZOU-SE DO "PORTFÓLIO" COMO FERRAMENTA PRINCIPAL, E QUE DEMONSTROU SER
EFETIVA NA VISÃO DOS PROFESSORES, PAIS E EQUIPE DIRETIVA. É IMPORTANTE LEMBRAR QUE EMBORA A UTILIZAÇÃO DESTA
FERRAMENTA SEJA TRABALHOSA, EXIJA ENVOLVIMENTO DE TODOS OS ELEMENTOS DA ESCOLA, O RESULTADO É ENRIQUECEDOR,
PRAZEROSO E TRANSFORMADOR.
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GOMES, Clyseide Kossatz Carvalho Alternativa Metodológica à Luz da Modelagem Matemática para uma Disciplina. 2002. Dissertação (Mestrado em
Educação) UEPG
O PRESENTE TRABALHO OBJETIVOU A BUSCA DE UMA PRÁTICA PEDAGÓGICA QUE CORRESPONDESSE AO PERFIL DO FORMANDO DE
AGRONOMIA, PROPOSTO PELOS PARADIGMAS ATUAIS, QUE PRECONIZAM UMA FORMAÇÃO PREOCUPADA COM O
DESENVOLVIMENTO INTEGRAL DO ALUNO, COM A PROMOÇÃO DO CONHECIMENTO E DO APRENDIZADO POR INTERMÉDIO DO
ESFORÇO PESSOAL DE CADA UM, NA CONQUISTA DE SEU PRÓPRIO ESPAÇO DE TRABALHO E CONVIVÊNCIA SOCIAL. PARA TAL,
EXPERIMENTAMOS UMA NOVA ABORDAGEM METODOLÓGICA, EFETUANDO A TRANSPOSIÇÃO DO MÉTODO DA MODELAGEM
MATEMÁTICA (COMO UMA DAS ALTERNATIVAS PARA O ENSINO DE MATEMÁTICA) PARA UMA ALTERNATIVA METODOLÓGICA EM
OUTRA ÁREA DO CONHECIMENTO. NA INVESTIGAÇÃO, A METODOLOGIA USADA FOI UMA PESQUISA-AÇÃO DE CUNHO
QUALITATIVO DENTRO DO ENFOQUE ETNOGRÁFICO, O QUE PROPICIOU UMA ANÁLISE CONTEXTUALIZADA DO TRABALHO
DESENVOLVIDO. DURANTE O DESENVOLVIMENTO DA EXPERIÊNCIA, OS ALUNOS TORNARAM-SE PARTÍCIPES DO PROCESSO DE
CONSTRUÇÃO DO SABER NA COMPLEXIDADE DA INTER-RELAÇÃO DO CONHECIMENTO COM A REALIDADE. AS ANÁLISES
EFETUADAS CONFIRMARAM AS HIPÓTESES E OS PRESSUPOSTOS BÁSICOS DO TRABALHO, INSERIDOS NOS RESULTADOS CRÍTICOREFLEXIVOS APRESENTADOS PELOS ALUNOS E TRADUZIDOS NA DINÂMICA DA SALA DE AULA COMO EFEITO DE INTERESSE E
MOTIVAÇÃO.
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LOBINO, Maria das Graças Ferreira Influência dos diferentes saberes e concepções na práxis ambiental docente: limites e possibilidades. 2002. Dissertação
(Mestrado em Educação) UFES
TRATA-SE DA EXPERIÊNCIA VIVIDA EM EDUCAÇÃO, A PARTIR DE UM PROJETO INTER(TRANS)DISCIPLINAR NO ENSINO DE CIÊNCIAS
NATURAIS, QUE ENFOCOU A EDUCAÇÃO AMBIENTAL COMO TEMA TRANSVERSAL, CONTEXTUALIZANDO-A E INTERRELACIONANDO-A COM TODAS AS ÁREAS DO CONHECIMENTO ESCOLAR, NUMA PERSPECTIVA HISTÓRICO-CRÍTICA ENTRE
NATUREZA, TECNOLOGIA E SOCIEDADE. TRANSCORREU EM UMA ESCOLA DE CARÁTER COOPERATIVA, SITUADA NA SERRA/ES E
ENVOLVEU PROFESSORES(AS) DA ENSINO FUNDAMENTAL E MÉDIO, INCLUÍDO A PARTICIPAÇÃO DE PAIS.O PRINCIPAL OBJETIVO
CONSISTE EM ANALISAR A LÓGICA DA EDUCAÇÃO AMBIENTAL, NAS VERTENTES DA PRODUÇÃO INTEGRADA DO CONHECIMENTO
CIENTÍFICO (ESCOLAR) E A DA VIVÊNCIA PARTICIPATIVA, INVESTIGANDO SE ESSA LÓGICA CONTRIBUI OU NÃO PARA
POTENCIALIZAR OS PROCESSOS EMANCIPATÓRIOS. UTILIZA-SE PREDOMINANTEMENTE A PESQUISA QUALITATIVA, COM ÊNFASE NA
PESQUISA-AÇÃO, POR POSSIBILITAR UMA RELAÇÃO DIRETA ENTRE A PESQUISADORA E OS SUJEITOS DA PESQUISA, ENTRE A TEORIA
E A PRÁTICA. CONCLUI-SE QUE, MEDIANTE AS MUDANÇAS SÓCIO-CULTURAIS QUE VEM OCORRENDO NO PLANETA NOS ÚLTIMOS
TREZENTOS ANOS, POTENCIALIZANDO SEUS EFEITOS MAIS RECENTEMENTE PELA GLOBALIZAÇÃO ECONÔMICA EXCLUDENTE,
URGE QUE A INSTITUIÇÃO ESCOLAR REPENSE SEU PAPEL, EM ESPECIAL QUE O DOCENTE SE TORNE SUJEITO NA CONCEPÇÃO,
ELABORAÇÃO DO PROJETO PEDAGÓGICO DA ESCOLA, ARTICULANDO-SE A OUTROS SEGMENTOS SOCIAIS, EM ESPECIAL OS PAIS, E
QUE ESSA PARTICIPAÇÃO CONTRIBUA PARA REPENSAR UMA PRÁXIS PEDAGÓGICA, QUE APONTE PARA UMA RELEITURA DE MUNDO
QUE POSSA DIALETIZAR HOMEM, CONHECIMENTO E NATUREZA, NA PERSPECTIVA DE UMA POSSÍVEL SUSTENTABILIDADE SOCIAL E
AMBIENTAL PARA OS VIVENTES DO PLANETA.
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LIMA, Maria Helena de Educação musical/educação popular: projeto música & cidadania, uma proposta de movimento 2002 Dissertação (Mestrado em
Educação) UFRGS
ESTE TRABALHO APRESENTA-SE COMO INVESTIGAÇÃO-AÇÃO EM EDUCAÇÃO MUSICAL REALIZADA POR UMA EDUCADORA EM UM
CONTEXTO DE CLASSES POPULARES, MAIS ESPECIFICAMENTE SOBRE O PROJETO MÚSICA & CIDADANIA, LIGADO A ONG
DENOMINADA CEAFIS (CENTRO DE APOIO À FORMAÇÃO INTEGRAL DO SER) LOCALIZADA NA PERIFERIA DA GRANDE
FLORIANÓPOLIS. REFLETE SOBRE A TRAJETÓRIA DO PROJETO DENTRO DESTA ORGANIZAÇÃO, SUA IMPORTÂNCIA, CRESCIMENTO E
SUA ATUAÇÃO DENTRO DA COMUNIDADE. SEU FOCO PRINCIPAL CENTRA-SE NA NECESSIDADE DE UMA REFLEXÃO SOBRE OS
PROCESSOS DE ENSINO-APRENDIZAGEM, DENTRO DAQUELE CONTEXTO, NA NECESSIDADE DE UMA EDUCAÇÃO MUSICAL QUE
PROCURASSE OS SIGNIFICADOS NA PRÓPRIA PRÁTICA DA COMUNIDADE, COM VISTAS A UMA ATUAÇÃO MAIS COERENTE EM
MÚSICA E EDUCAÇÃO. DENTRO DESTA PERSPECTIVA, O FOCO SE COLOCOU NO MOVIMENTO, ENCARADO NO SEU SENTIDO MAIS
AMPLO, OU SEJA, O MOVIMENTO PRESENTE NO LIDAR COM A MÚSICA DOS MORADORES DA COMUNIDADE, O MOVIMENTO QUE A
MÚSICA SUGERE E O MOVIMENTO ATRAVÉS DA MUDANÇA DE PARADIGMAS DOS INTEGRANTES DO PROJETO NO DECORRER DESTE.
SURGIU TAMBÉM DA NECESSIDADE DA REFLEXÃO SOBRE UMA EDUCAÇÃO MUSICAL MAIS CONTEXTUALIZADA, PREOCUPADA COM
A CULTURA E REFERÊNCIAS DOS INTEGRANTES DO PROJETO. OS CAPÍTULOS APRESENTADOS NA ESTRUTURA DA DISSERTAÇÃO
PROCURAM DAR UMA NOÇÃO DE SEQÜÊNCIA DA CONSTRUÇÃO DO PROJETO, SEU SURGIMENTO, SUA HISTÓRIA, BEM COMO OS
REFERENCIAIS TEÓRICOS QUE SERVIRAM DE BASE PARA ESSA REFLEXÃO, E OS DA SUA REFLEXÃO EM SI.
213
SOUZA, OLGA SOLANGE HERVAL Nas entrelinhas da inclusão escolar de alunos com necessidades educativas especiais: o desafio à formação docente
2002 Tese (Doutorado em Educação) UFRGS
A PRESENTE TESE, INTITULADA "NAS ENTRELINHAS DA INCLUSÃO ESCOLAR DE ALUNOS COM NECESSIDADES EDUCATIVAS
ESPECIAIS: O DESAFIO À FORMAÇÃO DOCENTE", É RESULTADO DE UM ESTUDO SOBRE AS PRÁTICAS PEDAGÓGICAS DE
PROFESSORES/AS QUE ATUAM NO ENSINO FUNDAMENTAL E MÉDIO E QUE TÊM EM SUAS SALAS DE AULA ALUNOS/AS COM
NECESSIDADES EDUCATIVAS ESPECIAIS. A INVESTIGAÇÃO FOI REALIZADA EM QUATRO ESTABELECIMENTOS ESCOLARES, SENDO
TRÊS DA REDE PÚBLICA ESTADUAL E UM DA REDE PARTICULAR DO MUNICÍPIO DE PORTO ALEGRE/RS. DESSAS ESCOLAS,
PARTICIPARAM DEZOITO PROFESSORES/AS. COMO REALIZEI UMA PESQUISA-AÇÃO, A PARTICIPAÇÃO DIRETA DE TODOS OS
SUJEITOS NO PROCESSO FOI FUNDAMENTAL. ATRAVÉS DE UMA ANÁLISE REFLEXIVA DE SUAS PRÁTICAS PEDAGÓGICAS, BUSQUEI,
EM PARCERIA COM ELES/AS, CONSTRUIR SUBSÍDIOS CURRICULARES PARA OS CURSOS DE FORMAÇÃO DE PROFESSORES NO ENSINO
MÉDIO, NAS LICENCIATURAS E NA PEDAGOGIA. A META É CONTRIBUIR NO TRABALHO PEDAGÓGICO DO ENSINO REGULAR,
POSSIBILITANDO AOS/ÀS PROFESSORES/AS AÇÕES E REFLEXÕES CRÍTICAS FRENTE À PROPOSTA DE "INCLUSÃO". A IDENTIFICAÇÃO
DE SITUAÇÕES-PROBLEMA ENCONTRADAS PELOS/AS PROFESSORES/AS AO LIDAR COM AS NECESSIDADES EDUCATIVAS ESPECIAIS
FOI TRANSFORMADA EM QUESTÕES PARA ESTUDO DURANTE OS ENCONTROS QUE SE SUCEDERAM AO LONGO DESTA CAMINHADA.
PROCURAMOS IDENTIFICAR COM CADA PROFESSOR/A AS ALTERNATIVAS QUE FORAM PENSADAS E AS QUE FORAM UTILIZADAS NA
RESOLUÇÃO DE PROBLEMAS SURGIDOS DURANTE SUAS PRÁTICAS COTIDIANAS. AS INFORMAÇÕES COLETADAS JUNTO AO GRUPO
DE PROFESSORES E PROFESSORAS FORAM ANALISADAS E SERVIRAM COMO APORTE PARA A REUNIÃO DE VÁRIOS ELEMENTOS QUE
RESULTARAM NA ELABORAÇÃO DOS SUBSÍDIOS, OS QUAIS DEVERÃO SER DISPONIBILIZADOS ÀS INSTITUIÇÕES RESPONSÁVEIS
PELA FORMAÇÃO DE PROFESSORES/AS. OS FUNDAMENTOS PARA ESSA CONSTRUÇÃO ESTÃO EM AUTORES/AS COMO PHILIPPE
PERRENOUD, RAMÓN VALLEJO, CÉSAR COLL, ANTÓNIO NÓVOA, ROSITA CARVALHO, ENTRE OUTROS/AS, OS/AS QUAIS DISCUTEM A
FORMAÇÃO DOCENTE E A FORMAÇÃO DE COMPETÊNCIAS PARA AS PRÁTICAS PEDAGÓGICAS E AS INTERAÇÕES ESCOLARES COM
VISTAS À UNIVERSALIZAÇÃO NA EDUCAÇÃO.
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GUERRA, João Bosco de Castro Pedagogia do esporte na escola: uma intervenção com base no modelo da iniciação esportiva universal 2002 Dissertação
(Mestrado em Educação) UFRN
O PRESENTE ESTUDO TEM COMO OBJETIVO ANALISAR A PEDAGOGIA DO ESPORTE NA ESCOLA, TORNANDO-SE COMO REFERÊNCIA A
ESTRUTURA TEMPORAL DO MODELO DA INICIAÇÃO ESPORTIVA UNVIERSAL (IEU), NOS DIFERENTES NÍVEIS DE RENDIMENTO
ESPORTIVO, A PARTIR DE UMA INTERVENÇÃO PEDAGÓGICA NO ENSINO DA EDUCAÇÃO FÍSICA E DO ESPORTE VIVENCIADA NO
COTIDIANO DE UMA ESCOLA. PARA TANTO, PARTIMOS DAS SEGUINTES QUESTÕES DE ESTUDO: A) QUAIS AS ORIENTAÇÕES
METODOLÓGICAS PROPOSTAS NO MODELO DA IEU PARA O ENSINO DO ESPORTE? B) QUAIS AS IMPLICAÇÕES DESSE MODELO, BEM
COMO AS SUAS POSSIBILIDADES DE OPERACIONALIZAÇÃO NA ESCOLA? C) COM TEM SIDO CONSIDERADO O CORPO DA CRIANÇA NA
PEDAGOGIA DO ESPORTE, EM ESPECIAL NA INICIAÇÃO ESPORTIVA? A PESQUISA, CARACTERIZADA COMO PESQUISA-AÇÃO, FOI
DESENVOLVIDA NO COLÉGIO NOSSA SENHORA DAS NEVES (CNSN), NA CIDADE DE NATAL, ESTADO DO RIO GRANDE DO NORTE,
TENDO COMO AMOSTRA UMA TURMA DA EDUCAÇÃO INFANTIL E UMA TURMA DO ENSINO FUNDAMENTAL E SEUS RESPECTIVOS
PROFESSORES. COMO INSTRUMENTOS DE COLETA DE DADOS UTILIZAMOS A OBSERVAÇÃO PARTICIPANTE E A ENTREVISTA.
CONSIDERANDO-SE AS REFLEXÕES QUE FORAM REALIZADAS NA AÇÃO DIAGNÓSTICA, PARTIMOS DO PRINCÍPIO QUE OS PONTOS
CONFLITANTES NA EDUCAÇÃO FÍSICA E NA FORMAÇÃO ESPORTIVA INSTITUCIONAL JUSTIFICARAM A REALIZAÇÃO DO PROCESSO
DE INTERVENÇÃO PEDAGÓGICA NA ESCOLA, O QUAL NOS PERMITIU CONCLUIR QUE O MODELO DA IEU: 1) PERMITE A ADEQUAÇÃO
DE MÉTODOS DE ENSINO-APRENDIZAGEM-TREINAMENTO ÀS IDADES, FASES E NÍVEIS DE RENDIMENTO, RESPEITANDO AS
CARACTERÍSTICAS DA EVOLUÇÃO PSICOMOTORA, DOS PROCESSOS DE MATURAÇÃO E DA ADEQUAÇÃO BIOLÓGICA DA CRIANÇA E
DO ADOLESCENTE. É ORIENTADO NA EDUCAÇÃO MOTORA E NA FORMAÇÃO ESPORTIVA, EXPLORA A VISÃO UNITÁRIA DO HOMEM,
O EQUILÍBRIO ENTRE O CONHECIMENTO TEÓRICO E O CONHECIMENTO PRÁTICO, A VIVÊNCIA DO MOVIMENTO ATRAVÉS DE
ATIVIDADES LÚDICAS, DEMOCRÁTICAS E SIGNIFICATIVAS, BASEADAS NA UTILIZAÇÃO DA FORMA DE JOGO, QUE EXPLORA O
DESENVOLVIMENTO DA CRIATIVIDADE E DA AUTONOMIA NA TOMADA DE DECISÃO DOS MOVIMENTOS; 2) NEGA A POSTURA
TRADICIONAL DE PROMOVER UMA ESPECIALIZAÇÃO PRECOCE EM BUSCA DE RENDIMENTO E, EM CONSEQÜÊNCIA, DA IDEOLOGIA
DOMINANTE NA SOCIEDADE CONTEMPORÂNEA, QUE VALORIZA A COMPETIÇÃO, A ESPECIALIZAÇÃO, O ALTO RENDIMENTO E
VALORIZA A EDUCAÇÃO MOTORA E A EDUCAÇÃO ESPORTIVA, CONTEXTUALIZANDO O JOGO COMO FENÔMENO SÓCIO-POLÍTICO E
CULTURAL A PARTIR DE UMA POSTURA DESENVOLVIMENTISTA, COM AMPLAS POSSIBILIDADES DE APLICAÇÃO NO CONTEXTO
ESCOLAR; 3) AO NEGAR O MODELO DE REPRODUÇÃO MECÂNICA DO MOVIMENTO, PRÓPRIO DO CORPO SUBSTANCIAL, E AO
VALORIZAR AS ATIVIDADES QUE FAVOREÇAM O DESENVOLVIMENTO DE UMA CONSCIÊNCIA CRÍTICA, DA CRIATIVIDADE E DA
AUTONOMIA, SUGERE A VISÃO DO CORPO RELACIONAL, CARACTERIZADA PELA INTENCIONALIDADE, NAS POSSIBILIDADES DE AGIR
DO HOMEM, ONDE SE DESTACAM AS RELAÇÕES SIGNIFICATIVAS E O VÍNCULO INSEPARÁVEL ENTRE O HOMEM E O MUNDO.
ENTRETANTO, OUTROS ESTUDOS SE FAZEM NECESSÁRIOS PARA DISCUTIR TODA A PROBLEMÁTICA DA EDUCAÇÃO FÍSICA E DA
EDUCAÇÃO ESPORTIVA, COM O OBJETIVO DE PREENCHER LACUNAS E PROMOVER MELHORAMENTOS IDENTIFICADOS A PARTIR
DESSE ESTUDO
215
LIMA, Ana Cristina de Abreu Araújo Aprendizagem mútua em relações sociais em sala de aula: o desafio da aprendizagem no contexto da não aprendizagem.
2002. Dissertação (Mestrado em Educação) UNB
ESTA PESQUISA SINALIZA AS TENTATIVAS INDIVIDUAIS E COLETIVAS DE SUPERAÇÃO DA SITUAÇÃO DE NÃO-APRENDIZAGEM
CONSIDERANDO AS MICRO-RELAÇÕES DA PROFESSORA COM AS CRIANÇAS, DAS CRIANÇAS COM A PROFESSORA E DELAS ENTRE SI
EM UMA SALA DE AULA DA PRIMEIRA SÉRIE DO ENSINO FUNDAMENTAL DA REDE MUNICIPAL DE GUARAPARI (ES). PARA TANTO,
PROCUREI ANALISAR E INTERVIR NAS RELAÇÕES SOCIAIS DA SALA DE AULA ATRAVÉS DA MINHA INSERÇÃO PARTICIPATIVA COMO
PESQUISADORA/PESQUISADA ANCORADA NO PARADIGMA DA PESQUISA-AÇÃO. TIVE O CUIDADO DE NÃO FICAR SOMENTE NA
IDENTIFICAÇÃO E ANÁLISE DIAGNÓSTICA DA SITUAÇÃO DE NÃO-APRENDIZAGEM, MAS ENFRENTAR O DESAFIO DE SUPERÁ-LA EM
CONJUNTO COM TODOS OS SUJEITOS PARTICIPANTES DESTAS RELAÇÕES, CONFIGURANDO-SE A APRENDIZAGEM MÚTUA. A
ABORDAGEM TEÓRICA PARA A ANÁLISE DAS NARRATIVAS E DAS INTERVENÇÕES NA SALA DE AULA FOI ATRELADA ÀS CONDIÇÕES
DE PRODUÇÃO DO CONHECIMENTO NO CONTEXTO RELACIONAL. RECORRI À PERSPECTIVA HISTÓRICO-CULTURAL, QUE SUSCITA O
MODO DE SER A PARTIR DAS RELAÇÕES SOCIAIS NAS QUAIS CADA UM SE ENCONTRA INSERIDO: A CRIANÇA, AS CRIANÇAS ENTRE
SI, A PROFESSORA E A PESQUISADORA. O RESULTADO DA PESQUISA EVIDENCIOU A POSSIBILIDADE DA SUPERAÇÃO DA SITUAÇÃO
DE NÃO-APRENDIZAGEM COM A CONSTITUIÇÃO DE UM NOVO TIPO DE RELAÇÃO SOCIAL EM SALA DE AULA. ALGO DE DIFERENTES
ACONTECE NAS MICRO-RELAÇÕES GERANDO O DESENCADEAR DA APRENDIZAGEM TIDA COMO IMPOSSÍVEL. O OLHAR SOBRE A
CRIANÇA QUE ATÉ ENTÃO NADA SABIA, NADA FAZIA, E NESTE MOVIMENTO ELA SE TRANSFORMA; E ESTA TRANSFORMAÇÃO NÃO
FICA SÓ NA SALA MAS ABRANGE TAMBÉM O CONJUNTO DE SUAS RELAÇÕES SOCIAIS, INCLUINDO-SE A SUA FAMÍLIA.
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NASCIMENTO, Ana Maria Porto A pesquisa como instrumento mediador num ambiente de aprendizagem matemática 2002. Dissertação (Mestrado em
Educação) UNB
O PRESENTE ESTUDO REFERIU-SE A UM TRABALHO DE PESQUISA-AÇÃO DESENVOLVIDO EM UMA TURMA DE 1 SÉRIE DO ENSINO
FUNDAMENTAL DE UMA ESCOLA DA REDE PÚBLICA MUNICIPAL DE BARREIRAS - BA, COM O OBJETIVO DE COMPREENDER COMO
OCORRE A MEDIAÇÃO ESTRUTURADA PELO PROFESSOR EM TORNO DE CONCEITOS MATEMÁTICOS. ADOTOU-SE COMO
REFERENCIAL TEÓRICO A PERSPECTIVA VIGOTSKIANA SOBRE MEDIAÇÃO E FORMAÇÃO DE CONCEITOS, ALÉM DAS IDÉIAS DE
VERGNAUD SOBRE OS CAMPOS CONCEITUAIS E BROUSSEAU SOBRE DEVOLUÇÃO E SITUAÇÕES DIDÁTICAS E A-DIDÁTICAS, TENDO
COMO PRESSUPOSTO QUE É ESSENCIAL ENTENDER A RELAÇÃO ENTRE A ATUAÇÃO DO PROFESSOR E A FORMAÇÃO DE CONCEITOS.
EM BUSCA DE RESPONDER ÀS PERGUNTAS: “COMO OCORRE A MEDIAÇÃO ESTRUTURADA PELO PROFESSOR EM TORNO DE
CONCEITOS MATEMÁTICOS E QUAL O SEU SIGNIFICADO?” E TAMBÉM INVESTIGAR COMO O TRABALHO DE PESQUISA PODE
INTERVIR POSITIVAMENTE, CONTRIBUINDO COM O PROCESSO DE FORMAÇÃO CONTINUADA DO PROFESSOR, APRIMORANDO A
MEDIAÇÃO QUE ELE REALIZA, PROCEDEU-SE À OBSERVAÇÃO DE ALGUMAS SEQÜÊNCIAS DIDÁTICAS PROPOSTAS PELA
PROFESSORA PARTICIPANTE DA PESQUISA, SEGUIDA DE AVALIAÇÃO, PLANEJAMENTO E REPLANEJAMENTO DE ATIVIDADES
MATEMÁTICAS. AS ATIVIDADES DESENVOLVIDAS POSSIBILITARAM A CONSTRUÇÃO DE UMA PARCERIA ENTRE OS SUJEITOS
PESQUISADOS E A PESQUISADORA, CONSTITUINDO UM PROCESSO DE APRENDIZAGEM MÚTUA CUJOS RESULTADOS INDICARAM QUE
A PESQUISA TORNOU-SE UM ESPAÇO DE FORMAÇÃO PARA A PROFESSORA. IMPULSIONADA POR SUAS NOVAS APRENDIZAGENS,
OCORREU UMA EVOLUÇÃO NAS SUAS FORMAS DE MEDIAÇÃO QUE DINAMIZOU O PROCESSO DE CONSTRUÇÃO E RECONSTRUÇÃO
DE CONCEITOS MATEMÁTICOS TANTO DOS ALUNOS QUANTO DA PROFESSORA. COM BASE NO TRABALHO DE CAMPO E NA
DISCUSSÃO TEÓRICA, CONCLUI-SE QUE A PESQUISA TORNOU-SE UM INSTRUMENTO MEDIADOR, INTERMEDIANDO AS RELAÇÕES
ENTRE PROFESSORA, ALUNOS E PESQUISADORA. HOUVE UMA CONCRETA TRANSFORMAÇÃO NA REPRESENTAÇÃO DA DOCENTE
QUANTO À APRENDIZAGEM MATEMÁTICA, AO POTENCIAL COGNITIVO-AFETIVO DOS ALUNOS E AO SIGNIFICADO DE UMA PRÁTICA
PEDAGÓGICA DIFERENCIADA. CONSEQÜENTEMENTE, OCORREU MUDANÇA DE ATITUDE, REVELADA EM UMA AÇÃO MAIS
CONSCIENTE E SIGNIFICATIVA. RESSALTA-SE QUE AS SITUAÇÕES ANALISADAS, NESTE ESTUDO, PODEM SOFRER VÁRIAS
INTERPRETAÇÕES, MAS NO ÂMBITO DA ANÁLISE POR NÓS REALIZADA EVIDENCIARAM O SIGNIFICADO DA MEDIAÇÃO DO
PROFESSOR, E A FUNDAMENTAL IMPORTÂNCIA DE CRIAR DENTRO DA ESCOLA ESPAÇOS QUE POSSIBILITEM A FORMAÇÃO
CONTINUADA DOS DOCENTES.
217
CRISOSTIMO, Ana Lucia Relação sujeito conhecimento em uma experiência de formação continuada em educação ambiental: a busca do gesto musical
autônomo 2002 Tese (Doutorado em Educação) UNICAMP
O TRABALHO REFERE-SE A UM PROCESSO DE FORMAÇÃO CONTINUADA JUNTO A UM GRUPO DE PROFESSORAS DAS SÉRIE INICIAIS
DE UMA ESCOLA MUNICIPAL DE PORTO BARREIRO-PR, FRUTO DA PARCERIA UNIVERSIDADE-ESCOLA, NO PERÍOD 1998-2001, EM QUE
INTERLOCUÇÕES ENTRE FORMADORA E PROFESSORAS OCORRERAM NA PERSPECTIVA DA PESQUISA AÇÃO, TENDO COMO FOCO
UMA TEMÁTICA AMBIENTA!. A AUTORA ENFRENTA O DESAFIO DE SITUAR-SE COM PESQUISADORA E FORMADORA, CUJA PRÁTICA
PEDAGÓGICA TAMBÉM SE TORNA OBJETO DE SUA INVESTIGAÇÃO. O OBJET DE ESTUDO DA PRESENTE PESQUISA É ANALISAR AS
RELAÇÕES SUJEITO-CONHECIMENTO ESTABELECIDAS DURANTE TRAJETÓRIA DO GRUPO ENVOLVIDO. A PARTIR DE DADOS
EXTRAÍDOS DE DIÁRIOS DE CAMPO, DE RELATÓRIOS, REGISTROS D REUNIÕES E DE UM LIVRO PRODUZIDO PELO GRUPO, SOBRE A
PROBLEMÁTICA DOS AGROTÓXICOS, ENTREMEIAM-S NARRATIVA, ANÁLISE DO PROCESSO E REFERENCIAL TEÓRICO PAUTADO NA
CONCEPÇÃO DE FORMAÇÃO CONTINUADA EM QU O PROFESSOR É ENTENDIDO COMO INTELECTUAL E PESQUISADOR CRÍTICOREFLEXIVO DE SEU TRABALHO PEDAGÓGICO. ANÁLISE EMPREENDIDA TOMA COMO CATEGORIAS OS BINÔMIOS AUTONOMIADEPENDÊNCIA E PRODUÇÃO-REPRODUÇÃ DE CONHECIMENTO. O EXAME DA EXPERIÊNCIA PERMITE CONCLUIR QUE A PROGRESSIVA
AUTONOMIA E A CONSEQUENT PRODUÇÃO DE CONHECIMENTO ALCANÇADAS NO TRABALHO PEDAGÓGICO DA FORMADORA E DAS
PROFESSORAS DEVE-SE A MUDANÇA NO ESTILO DE ATUAÇÃO DA FORMADORA, CARACTERÍSTICAS INERENTES AO GRUPO DE
PROFESSORAS RECEPTIVIDADE DA COMUNIDADE, ADOÇÃO DO ENSINO COM PESQUISA E O TIPO DE EDUCAÇÃO AMBIENTAL
PRÁTICADA.
218
RUARO, Dirceu Antonio Ação reflexiva do professro de língua portuguesa: possibilidades e limites 2002 Tese (Doutorado em Educação) UNICAMP
O PRESENTE ESTUDO ABORDA QUESTÕES RELACIONADAS COM A FORMAÇÃO DE PROFESSORES REFLEXIVOS. O PRINCIPAL
OBJETIVO DO ESTUDO FOI DE INVESTIGAR AS POSSIBILIDADES E OS LIMITES DA AÇÃO REFLEXIVA DE PROFESSORES DE LÍNGUA
PORTUGUESA. O ESTUDO SERVIU-SE DA METODOLOGIA DA PESQUISA-AÇÃO PARA COLETAR OS DADOS E POSSIBILITAR A
REALIZAÇÃO DA REFLEXÃO QUE SE PRETENDIA. A PESQUISA FOI REALIZADA NA CIDADE DE PATO BRANCO, NO ESTADO DO
PARANÁ, EM DUAS ESCOLAS DA REDE PÚBLICA ESTADUAL. PARTICIPARAM DA PESQUISA PROFESSORAS VOLUNTÁRIAS DAS DUAS
ESCOLAS QUE ACEITARAM PARTICIPAR DA EXPERIÊNCIA. POR MEIO DA ANÁLISE DE EVENTOS COMO ENTREVISTAS, OBSERVAÇÃO
E PROCESSO DE ESTUDO REALIZOU-SE A INVESTIGAÇÃO AÇÃO QUE POSSIBILITOU DELINEAR POSSIBILIDADES E LIMITES DE UMA
AÇÃO REFLEXIVA NA PROPOSTA DE SCHÖN. MUITOS AUTORES DÃO SUPORTE TEÓRICO AO ESTUDO, ALÉM DE DONALD SCHÖN,
COMO PHILIPPE PERRENOUD, ANTONIO NÓVOA, KENETH ZICHNER, CARLOS MARCELO GARCIA, JOE L. KINCHELOE E PAULO FREIRE,
A PARTIR DOIS QUAIS OS EVENTOS OBSERVADOS SÃO ANALISADOS E INTERPRETADOS. AS CONCLUSÕES APONTAM PARA
POSSIBILIDADES E LIMITES DA AÇÃO REFLEXIVA CENTRADAS EM DOIS BLOCOS: UM COM REFERÊNCIA À ESCOLA E OUTRO
CENTRADO NO PROFESSOR.
219
GARCIA, Maria de Fatima A Produção do Conhecimento na Escola Pública por Meio da Pesquisa: O Projeto 'Ciência na Escola'. 2002 Tese (Doutorado em
Educação) UNICAMP
O ESTUDO DESENVOLVE-SE NA LINHA DA PESQUISA-AÇÃO E ABORDA A QUESTÃO DO ENSINO POR MEIO DA PESQUISA INICIANDOSE NA ESCOLA FUNDAMENTAL E MÉDIA. ALUNOS, DESDE 5A. SÉRIE ATÉ O 3O. ANO DO ENSINO MÉDIO ELABORAM E DESENVOLVEM
PROJETOS DE PESQUISA UTILIZANDO-SE DA METODOLOGIA CIENTÍFICA PARA O ESTUDO DE UM PROBLEMA REAL. DURANTE A
PESQUISA BUSCAM E TRABALHAM COM CONCEITOS DE VÁRIAS DISCIPLINAS EM UMA ABORDAGEM RIZOMÁTICA. OS PROFESSORES
TAMBÉM SÃO ENVOLVIDOS PELA TEMÁTICA EM ESTUDO E, GRADATIVAMENTE, PASSAM A PESQUISADORES DE SUAS PRÓPRIAS
PRÁTICAS. O PRODUTO DESSAS PESQUISAS, TANTO DE ALUNOS QUANTO DE PROFESSORES, SÃO POSTERIORMENTE APRESENTADAS
À SOCIEDADE EM CONGRESSOS, SEMINÁRIOS DENTRE OUTROS EVENTOS DESSA NATUREZA.
220
PEPE, Cristiane Marcela Atitude de leitor e desenvolvimento profissional docente em professoras alfabetizadoras. 2002. Dissertação (Mestrado em Educação)
UNESP/ARAR
ESTE TRABALHO CONSTITUI RELATO DE PESQUISA DESCRITIVO-AVALIATIVA, REALIZADA COM O OBJETIVO DE INVESTIGAR SE E
COMO PERMANECEM, UM ANO DEPOIS (2001), MUDANÇAS NAS ATITUDES COMO LEITORAS E NA PRÁTICA PEDAGÓGICA COM A
LEITURA DE 12 PROFESSORAS ALFABETIZADORAS DE ESCOLA PÚBLICA DA CIDADE DE ARARAQUARA - SP, QUE FORAM ALVO,
DURANTE 04 ANOS (1997-2000), DO PROJETO INTEGRADO DE PESQUISA-AÇÃO COLABORATIVA "DESENVOLVIMENTO PROFISSIONAL
DOCENTE E TRANSFORMAÇÕES NA ESCOLA" (CNPQ E FAPESP/ PROGRAMA DE PESQUISAS APLICADAS SOBRE MELHORIA DA ESCOLA
PÚBLICA). COMO PARTE DAS ATIVIDADES DE INTERVENÇÃO E FORMAÇÃO PROMOVIDAS PELO PROJETO DE PESQUISA-AÇÃO
COLABORATIVA, VOLTADAS, ESPECIFICAMENTE, PARA O DESENVOLVIMENTO E PROMOÇÃO DA LEITURA E DO ENSINO DA LEITURA,
AS PROFESSORAS PARTICIPARAM, AINDA, DO PROJETO "LEITURA PARA SEMPRE", LEVADO A EFEITO DE 1998 A 2000. EM 2001, POR
MEIO DE ENTREVISTAS COM AS PROFESSORAS E DE ANÁLISE DE MATERIAIS PRODUZIDOS E/OU UTILIZADOS PELAS PROFESSORAS
COM SEUS ALUNOS, PROCURAMOS IDENTIFICAR INDÍCIOS DE PERMANÊNCIA, NESSAS PROFESSORAS, DE MANIFESTAÇÕES DE
ATITUDES/COMPORTAMENTOS DE LEITOR E DE COMPROMISSO COM ATIVIDADES SISTEMÁTICAS DE LEITURA, TANTO NO ÂMBITO
PESSOAL, QUANTO NO ÂMBITO PROFISSIONAL. TAIS MANIFESTAÇÕES, POR SUA VEZ, SÃO TOMADAS COMO EVIDÊNCIAS PARA
AVALIAR REPERCUSSÕES DOS PROCESSOS DE PESQUISA E DE FORMAÇÃO CONTINUADA VIVIDOS PELAS PROFESSORAS ENTRE 1997
E 2000. OS DADOS FORAM ORGANIZADOS EM QUADROS E TABELAS E ANALISADOS A PARTIR DOS CONCEITOS DE LEITURA,
FORMAÇÃO E DESENVOLVIMENTO PROFISSIONAL DE PROFESSORES, FORMAÇÃO E PAPEL DO PROFESSOR-LEITOR. OS RESULTADOS
OBTIDOS PERMITEM AFIRMAR QUE A LEITURA FAZ PARTE DA VIDA DAS PROFESSORAS, EMBORA SEJA UMA "LEITURA
ESCOLARIZADA", ISTO É, MARCADA PELO ASPECTO ESCOLAR, QUE SE CONSTITUI APENAS COMO FONTE DE ESTUDO E DE TAREFAS
ESCOLARES. ESSA EXPERIÊNCIA "ESCOLARIZADA" COM A LEITURA, VIVIDA PELAS PROFESSORAS AO LONGO DE SUA FORMAÇÃO SEJA COMO ALUNAS DO ENSINO FUNDAMENTAL, SEJA COMO FUTURAS PROFESSORAS - TRAZ CONSEQÜÊNCIAS PROFUNDAS PARA
SUAS PRÁTICAS PEDAGÓGICAS COM A LEITURA EM SALA DE AULA, O QUE FAZ COM QUE AS PROFESSORAS APRESENTEM, AO
LONGO DE SEUS DEPOIMENTOS, ALGUMAS CONTRADIÇÕES EM SEUS RELATOS SOBRE SUA FORMA DE RELACIONAMENTO COM A
LEITURA E SOBRE COMO FORMAR NOVOS LEITORES, QUANDO CONFRONTADAS COM AS APRENDIZAGENS E EXPERIÊNCIAS VIVIDAS
AO LONGO DO PROJETO DE PESQUISA-AÇÃO COLABORATIVA. ALGUNS INDÍCIOS DE PERMANÊNCIA DOS PROCESSOS DE PESQUISA E
INTERVENÇÃO VIVIDOS PELAS PROFESSORAS TAMBÉM PODEM SER IDENTIFICADOS NO TRABALHO PEDAGÓGICO COM A LEITURA,
COMO POR EXEMPLO, A DIVERSIFICAÇÃO DE MATERIAIS E O ESTABELECIMENTO DE UM HORÁRIO RESERVADO DIARIAMENTE PARA
A LEITURA. FINALMENTE, VALE DESTACAR AINDA QUE, EMBORA AS PROFESSORAS MENCIONEM PERCEBER QUE A NOVA FORMA DE
TRABALHAR COM A LEITURA, APRENDIDA AO LONGO DOS PROCESSOS DE PESQUISA E DE INTERVENÇÃO VIVIDOS, SEJA POSITIVA E
"TRAGA RESULTADOS", PARTE DESSE TRABALHO VEM SE PERDENDO GRADATIVAMENTE. A RAZÃO PARA ISSO, SEGUNDO AS
PROFESSORAS, ESTARIA NO FATO DE NÃO TEREM MAIS, NA ESCOLA, PROFISSIONAIS QUE AS AUXILIEM E ORIENTEM DE FORMA
ESPECÍFICA.
221
AVELLAR, Rosa Maria Gentil de A Avaliação como eixo do projeto pedagógico: construindo uma nova qualidade de ensino. 2002 Tese (Doutorado e
mEducação) UNESP/ARAR
O PRESENTE TRABALHO RELATA A PESQUISA-AÇÃO DESENVOLVIDA NO INTERIOR DE UMA ESCOLA PÚBLICA - CICLO I DO ENSINO
FUNDAMENTAL - A EE ANTONIO JOAQUIM DE CARVALHO, EM ARARAQUARA - ESTADO DE SÃO PAULO, OBJETIVANDO A QUALIDADE
DE ENSINO EM TERMOS DE FORMAÇÃO DO ALUNO E, QUE SÓ É POSSÍVEL SER ATINGIDA, ATRAVÉS DE UMA AÇÃO PEDAGÓGICA
PENSADA E EXECUTADA, COLETIVAMENTE. A REFLEXÃO DO GRUPO DE PROFESSORES, SOB A NOSSA COORDENAÇÃO, POSSIBILITOU
A CONSCIENTIZAÇÃO DA IMPORTÂNCIA DE REFERENCIAIS TEÓRICOS PARA SUSTENTAÇÃO DA PRÁTICA AVALIATIVA FORMATIVA,
BUSCANDO A ARTICULAÇÃO DA AVALIAÇÃO COM O FAZER E O SABER PEDAGÓGICO, ONDE O TRABALHO COLETIVO FOI
FUNDAMENTAL PARA TRANSFORMAÇÃO DA PRÁTICA DE CADA UM. CONFRONTANDO OS SABERES E OS FAZERES E A VIVÊNCIA
COLETIVA NA CONSTRUÇÃO DO PROJETO DE AVALIAÇÃO, O GRUPO DE PROFESSORES ASSUMIU QUE AS REFLEXÕES TEÓRICAS SE
TRANSFORMARAM EM AÇÕES COM O DESENVOLVIMENTO DE UMA PRÁTICA PEDAGÓGICA CONSCIENTE E UMA PRÁTICA
AVALIATIVA COERENTE COM OS IDEAIS DE FORMAÇÃO DO SEU ALUNO, MUITO MAIS COMPROMISSADA COM AS POSSIBILIDADES
DE SUPERAÇÃO DAS DIFICULDADES DO QUE COM A CONSTATAÇÃO DE RESULTADOS NUMÉRICOS.
222
GÂMBARO, Jovina de Cássia CAPACITAÇÃO DE PROFESSORES DE CLASSE INCLUSIVA: EFEITOS SOBRE AS ATITUDES FRENTE AO ALUNO
COM DEFICIÊNCIA AUDITIVA 2002. Dissertação (Mestrado em Educação Especial) UFSCAR
ESTA PESQUISA TEVE POR OBJETIVO VERIFICAR OS EFEITOS DE UMA CAPACITAÇÃO SOBRE AS ATITUDES DAS PROFESSORAS
FRENTE AO ALUNO COM DEFICIÊNCIA AUDITIVA E, SE ESTA CAPACITAÇÃO PROVOCARIA ALGUMAS MUDANÇAS NAS CONCEPÇÕES
DESTAS SOBRE A INCLUSÃO. PARTICIPARAM DESTA PESQUISA 05 PROFESSORAS QUE LECIONAVAM DE 5ª A 8ª SÉRIE NA REDE
PÚBLICA ESTADUAL DE ENSINO E UM ALUNO INCLUÍDO COM DIAGNÓSTICO DE DEFICIÊNCIA AUDITIVA POR PERDA
NEUROSSENSORIAL BILATERAL SEVERA-MODERADA, QUE NA ÉPOCA DO ESTUDO ESTAVA COM TREZE ANOS DE IDADE. A ESCOLA
ONDE FOI REALIZADA A PESQUISA PERTENCE À REDE ESTADUAL DE ENSINO, DA CIDADE DE IBIPORÃ-PARANÁ. COMO A PESQUISA
CARACTERIZOU-SE PELA INTENSA INTERAÇÃO E COOPERAÇÃO ENTRE PESQUISADOR E PARTICIPANTES, A ABORDAGEM
METODOLÓGICA UTILIZADA FOI À PESQUISA-AÇÃO. FORAM OFERECIDOS AOS PROFESSORES VÁRIOS MOMENTOS DE
INTERVENÇÕES, COMO: PALESTRAS SOBRE A DEFICIÊNCIA AUDITIVA; FOLDER COM DICAS PARA AUXILIAR O PROFESSOR ATUAR
NA CLASSE INCLUSIVA COM DEFICIENTE AUDITIVO; COMUNICADOS COM INFORMAÇÕES SOBRE DEFICIÊNCIA AUDITIVA;
CONVERSAS INFORMAIS COM A PESQUISADORA PARA SANAR DÚVIDAS; E AUXÍLIO EM SALA DE AULA. FORAM REALIZADAS DUAS
ENTREVISTAS, UMA ANTES DAS E OUTRA DEPOIS DAS PALESTRAS. TAMBÉM FORAM FEITAS OBSERVAÇÕES DURANTE AS AULAS,
ANTES E NO FINAL DA INTERVENÇÃO. QUANTO AOS RESULTADOS EM RELAÇÃO À CONCEPÇÃO DOS PROFESSORES SOBRE A
INCLUSÃO, VERIFICOU-SE QUE DEPOIS DA EXPERIÊNCIA E DA CAPACITAÇÃO, AS PROFESSORAS DEMONSTRARAM OPINIÕES
POSITIVAS EM RELAÇÃO À INCLUSÃO, À DEFICIÊNCIA, E AO ALUNO INCLUÍDO, PRINCIPALMENTE. SOBRE A PRÁTICA PEDAGÓGICA,
OBSERVAMOS UM AUMENTO SIGNIFICATIVO DOS COMPORTAMENTOS ADEQUADOS POR PARTE DOS PROFESSORES (CHEGANDO ATÉ
A CEM POR CENTO PARA ALGUNS PROFESSORES) EM RELAÇÃO AO ALUNO PORTADOR DE DEFICIÊNCIA AUDITIVA DEPOIS DO
TRABALHO DE CAPACITAÇÃO EM SERVIÇO REALIZADO NESTA PESQUISA. CONCLUI-SE QUE, COMO OS RESULTADOS FORAM MUITO
SATISFATÓRIOS, É MUITO IMPORTANTE QUE INICIATIVAS COMO ESSA SEJAM DISSEMINADAS E QUE OUTROS TIPOS DE
CAPACITAÇÃO DE PROFESSORES SEJAM INVESTIGADOS.
223
MARTOS, Zionice Garbelini Geometrias Não Euclidianas: Uma Proposta Metodológica para o Ensino de Geometria no Ensino Fundamental 2002.
Dissertação (Mestrado em Educação) UNESP/RC
ESTE TRABALHO PRETENDE APRESENTAR UMA PROPOSTA DIDÁTICA AO ENSINO DA GEOMETRIA EUCLIDIANA E NÃO-EUCLIDIANA
PARA O ENSINO FUNDAMENTAL. A PARTIR DA METODOLOGIA DESENVOLVIDA POR ISTVAN LÉNÁRT, ELABORAMOS UM ESTUDO
QUE VISA À ARTICULAÇÃO ENTRE A GEOMETRIA ESFÉRICA E A GEOMETRIA EUCLIDIANA. ATRAVÉS DA PRIMEIRA, ESTUDADA COM
A SEGUNDA, O ALUNO TERÁ MELHOR COMPREENSÃO DE AMBAS. É TAMBÉM NOSSO OBJETIVO O DESENVOLVIMENTO
SIGNIFICATIVO DESSAS GEOMETRIAS. TRABALHAMOS COM A METODOLOGIA DE PESQUISA, PESQUISA-AÇÃO E O NOSSO
REFERENCIAL TEÓRICO É BASEADO NA FORMAÇÃO DE CONCEITOS , DA OBRA PENSAMENTO E LINGUAGEM DE VIGOTSKI (1999).
NESTE PROPÓSITO, VEMOS A NECESSIDADE DE UM TRABALHO BASEADO NA PROBLEMATIZAÇÃO (MENDONÇA, 1993) E NA
POSSIBILIDADE DE NEGOCIAÇÃO DE SIGNIFICADOS.
224
KIESLICH, Jaci Práticas de Leitura de Professoras que Atuam no Ensino Fundamental 2002. Dissertação (Mestrado em Educação) UNIJUÍ
ESTA PESQUISA TRATA DA INVESTIGAÇÃO DAS CONCEPÇÕES E EXPERIÊNCIAS DE LEITURA DE UM GRUPO DE DEZ PROFESSORAS
DOS ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL DE UMA ESCOLA PÚBLICA DO MUNICÍPIO DE IJUÍ, RS. A INVESTIGAÇÃO TEM UMA
PERSPECTIVA TRANSDISCIPLINAR, NA MEDIDA EM QUE ALIA AS CONTRIBUIÇÕES DA LINGÜÍSTICA APLICADA (WALLACE, 1993;
KLEIMAN, 1989, 1990, 1995, 1996, 2000), DA TEORIA HISTÓRICO-SOCIAL (VIGOTSKY, 1991 E 1998) PARA COMPREENDER COMO OS
CONCEITOS DE LEITURA INFLUENCIAM NO SEU ENSINO EM SALA DE AULA, MOSTRANDO A LEITURA COMO UMA PRÁTICA QUE SE
CONSTITUI HISTÓRICO-CULTURALMENTE. A PESQUISA CARACTERIZA-SE COMO PESQUISA-AÇÃO (THIOLLENT, 1995). OS DADOS
FORAM COLETADOS POR MEIO DE NARRATIVAS, QUESTIONÁRIOS, ENCONTROS DE FORMAÇÃO E GRAVAÇÃO DESSES ENCONTROS.
OS RESULTADOS REVELAM QUE A PESQUISA-AÇÃO REPRESENTA UMA POSSIBILIDADE PARA QUE OS PROFESSORES POSSAM
DISCUTIR QUESTÕES RELACIONADAS À SUA PRÁTICA DE LEITURA NA SALA DE AULA E REALIZAREM REFLEXÕES CRÍTICAS A
RESPEITO DE SUA AÇÃO. AS CONTRIBUIÇÕES OPORTUNIZAM UMA REFLEXÃO REFERENTE À FORMAÇÃO DE PROFESSORES QUANTO
AO ENSINO DA LEITURA.
225
TAVARES, Silvia Carvalho Araújo. A profissionalidade ampliada na atividade educativa. 2002. Dissertação (Mestrado em Educação) USP
O TRABALHO CONSISTE EM UMA PESQUISA QUALITATIVA DE CUNHO COLABORATIVO, PRETENDENDO INDICAR A AMPLIAÇÃO DA
PROFISSIONALIDADE
DE
PROFESSORES
ENVOLVIDOS
EM
PESQUISA-AÇÃO
COLABORATIVA
DESENVOLVIDA
INTERINSTITUCIONALMENTE (PROJETO “QUALIFICAÇÃO DE ENSINO PÚBLICO E FORMAÇÃO DE PROFESSORES” FEUSP/FAPESP/CEFAM “ALÍPIO DE BARROS”/“AYRES DE MOURA”) ENTRE 1996 E 2000. DETEVE-SE NA ANÁLISE DOS PROCESSOS
FORMATIVOS DE UM DOS SUBGRUPOS DO PROJETO, ORGANIZADO EM TORNO DA ELABORAÇÃO E DESENVOLVIMENTO DE
ATIVIDADES ORIENTADORAS DE ENSINO DE MATEMÁTICA. CONSIDERANDO O CONCEITO DE PROFISSIONALIDADE DEFENDIDO POR
AUTORES COMO CONTRERAS E SACRISTÁN COMO CONSTRUÇÃO DO DESENVOLVIMENTO PROFISSIONAL ATRAVÉS DA AÇÃO
DOCENTE, A ANÁLISE DESTES PROCESSOS FORMATIVOS RECORRE A FORMULAÇÕES DA TEORIA HISTÓRICO-CULTURAL DO
DESENVOLVIMENTO HUMANO, E NESTA, ESPECIALMENTE À TEORIA DA ATIVIDADE DE LEONTIEV E AO CONCEITO DE ZONA DE
DESENVOLVIMENTO PROXIMAL DE VYGOTSKY, AMPLIADO POR ENGENTRÕM PARA A ANÁLISE DE COLETIVOS DE TRABALHO COMO
SISTEMA DE ATIVIDADE. BUSCA CONTRUIR INTER-RELAÇÕES ENTRE A EPISTEMOLOGIA DA PRÁTICA DOCENTE DE J. G. SACRISTÁN
E FORMULAÇÕES DA TEORIA DA ATIVIDADE. ASSIM, DEFINE A EVOLUÇÃO OU AMPLIAÇÃO DA PROFISSIONALIDADE COMO
REORGANIZAÇÃO DOS ESQUEMAS PRÁTICAS E ESTRATÉGICOS DA AÇÃO DOCENTE NA DIREÇÃO DE UMA EXPLICITAÇÃO E DOMÍNIO
SOBRE OS PRESSUPOSTOS IDEOLÓGICOS E METODOLÓGICOS SUJACENTES ÀS ESCOLHAS MANIFESTAS NAS AÇÕES E PRÁTICAS DOS
PROFESSORES, APROXIMANDA-O DO CONCEITO DE APRENDIZAGEM EXPANSIVA DEFINIDO POR ENGESTRÕM. DESCREVE A SEGUIR O
QUADRO DO PROJETO “QUALIFICAÇÃO DO ENSINO PÚBLICO E FORMAÇÃO DE PROFESSORES” COMO UM SISTEMA DE ATIVIDADE
MEDIADO PELO INSTRUMENTO CONCEITUAL DA PESQUISA-AÇÃO, E ANALISA O DESENVOLVIMENTO DO SISTEMA DE ATIVIDADE DO
SUBGRUPO DE MATEMÁTICA. NESTA ANÁLISE SÃO DESTACADOS A APROPRIAÇÃO E RECRIAÇÃO DE INSTRUMENTOS CONCEITUAIS
PELOS PARTICIPANTES (DOS QUAIS O DOMINANTE É CONSTITUÍDO PELO CONCEITO DE ATIVIDADE ORIENTADORA DE ENSINO) E O
PAPEL DO FUNDAMENTAL DO COMPORTAMENTO DAS AÇÕES PEDAGÓGICAS, NAS SUAS FUNÇÕES DE INTERPELAÇÃO DOS
PRESSUPOSTOS DOS PROFESSORES E DE AGREGAÇÃO DE SIGNIFICADO SOCIAL À ATIVIDADE DE ENSINO. APRESENTA-SE EM
SEGUIDA DOIS EPISÓDIOS DE FORMAÇÃO, POR MEIO DE NARRATIVAS ESCRITAS DE DUAS PROFESSORAS PARTICIPANTES,
DESTACANDO O COMPORTAMENTO NESTAS DUAS FUNÇÕES E A REORGANIZAÇÃO DE SEUS ESQUEMAS PRÁTICOS E ESTRATÉGICOS
EM DIREÇÃO À TOMADA DE CONSCIÊNCIA SOBRE OS CONDICIONANTES DE SUA PRÁTICAS.
226
ROSA, Felicio Deoclides do Processo de organização da Escola Infantil João Guimarães Rosa numa perspectiva pública estatal e popular 2002. Dissertação
(Mestrado em Educação) UFPEL
A INVESTIGAÇÃO-AÇÃO TRATA DA REORGANIZAÇÃO PEDAGÓGICA E GERENCIAL DA ESCOLA INFANTIL JOÃO GUIMARÃES ROSA.
CONTEMPLA A RETROSPECTIVA HISTÓRICA DA PRÓPRIA ESCOLA, DAS FAMÍLIAS E DAS PESSOAS DA ESCOLA, PROCURANDO COM
ISSO CONTEXTUALIZAR E PROBLEMATIZAR A PESQUISA. OS CAPÍTULOS SEGUINTES DISCUTEM A ABORDAGEM METODOLÓGICA,
CONFRONTANDO PRÁTICAS SOB CONCEPÇÕES DIFERENTES, ATÉ DESCREVER E DISCUTIR O CURRÍCULO DE ESCOLA INFANTIL QUE
FOI SENDO CONSTITUÍDO PELA COMUNIDADE DA ESCOLA. EM ANEXO, FORAM ARROLADOS DOCUMENTOS IMPORTANTES DESSA
CONSTRUÇÃO. TODAS AS SITUAÇÕES DESCRITAS E ANALISADAS SÃO PERPASSADAS PELA DIRETRIZ DA ESCOLA PÚBLICA ESTATAL
E POPULAR.
227
AUTH, Milton Antonio. Formação de professores de ciências naturais na perspectiva temática e unificadora. 2002. Tese (Doutorado em Educação) 2002
ESTE TRABALHO SE CONSTITUI NUMA PROPOSTA DE FORMAÇÃO INICIAL E CONTINUADA DE PROFESSORES DE CIÊNCIAS NATURAIS.
BASEADO NA CONCEPÇÃO HISTÓRICO-EPISTEMOLÓGICA PROVOCAMOS A DISCUSSÃO DE DISTINTAS CONCEPÇÕES SOBRE A
NATUREZA DA CIÊNCIA, PARA OS ENVOLVIDOS RECONHECEREM OS ASPECTOS QUE DETERMINAM A SUA PRÁTICA ATUAL. SOB A
FORMA DE TEMÁTICAS E DE SITUAÇÕES DE ESTUDO, FORAM ESTRUTURADAS E DESENVOLVIDAS ATIVIDADES DE CUNHO
INTERDISCIPLINAR CONJUNTAMENTE COM DOIS DIFERENTES GRUPOS FE PROFESSORES, UM DE FORMAÇÃO INICIAL E OUTRO DE
CONTINUADA. A NECESSIDADE DE SE PROPOR A FORMAÇÃO PROFISSIONAL EM OUTRAS BASES DECORRE DA CARÊNCIA
CONSTATADA, ATUALMENTE, EM QUE O EXERCÍCIO PEDAGÓGICO ALICERÇA-SE NA CONCEPÇÃO DE CIÊNCIA MODERNA,
DESCONHECENDO A CULTURA E OS SABERES DOS ENVOLVIDOS NO PROCESSO.
228
MION, Rejane Aurora Investigação-ação e a formação do professores em física: o papel da intenção na produção do conhecimento crítico 2002. Tese
(Doutorado em Educação) UFSC
O OBJETIVO CENTRAL DESTE TRABALHO É DIZER O QUE É PRODUZIR CONHECIMENTO EM UM PROCESSO DE INVESTIGAÇÃO-AÇÃO
EDUCACIONAL CRÍTICO-ATIVO. A ABSOLUTIZAÇÃO DA PRÁTICA - ENTENDIDA NO SEU SENTIDO DE EXPERIÊNCIA EMPÍRICA,
DEMARCANDO A CONCEPÇÃO DE INVESTIGAÇÃO-AÇÃO EDUCACIONAL - É CRITICADA POR DISSEMINAR UMA RACIONALIDADE
PRÁTICA. BUSQUEI FUNDAMENTOS EPISTEMOLÓGICOS EM LAKATOS (1978 E 1979), NAS IDÉIAS DE PROGRAMAS DE PESQUISA E
RECONSTRUÇÃO RACIONAL, PARA DAR UM PERFIL EPISTEMOLÓGICO A UM PROGRAMA DE INVESTIGAÇÃO-AÇÃO EDUCACIONAL
CRÍTICO-ATIVO E, COM ISSO, DIZER POR CONTRASTE COMO SE PRODUZ CONHECIMENTO CIENTÍFICO. DEFENDI A IDÉIA DE QUE ISSO
É POSSÍVEL A PARTIR DA FORMAÇÃO E PRÁTICA DOCENTE CONSTRUÍDA COMO PROGRAMA DE INICIAÇÃO CIENTÍFICA. NESTE
PROCESSO, PROCUREI CONSTRUIR, DESENVOLVER E AVALIAR A FORMAÇÃO INICIAL DO PROFESSOR DE FÍSICA INVESTIGANDO
OBJETOS TÉCNICOS E TRANSFORMANDO-OS EM EQUIPAMENTOS GERADORES. A PRODUÇÃO DO CONHECIMENTO CRÍTICO SE DÁ VIA
RECONSTRUÇÃO RACIONAL DA HISTÓRIA DAS PRÓPRIAS PRÁTICAS EDUCACIONAIS, NA ANÁLISE DOS REGISTROS; COM ISSO,
FORMA-SE O INVESTIGADOR ATIVO
229
AZEVEDO, Carla Juny Soares Educação Ambiental: Ações compartilhadas escola e comunidade 2002. Dissertação (Mestrado em Educação) UFSM
ESSA PESQUISA ESTÁ VINCULADA A UMA PROPOSTA DE EDUCAÇÃO AMBIENTAL (EA) RESPALDADA TEÓRICA E METODOLOGICAMENTE NA
INVESTIGAÇÃO-AÇÃO EMANCIPATÓRIA E NA CONCEPÇÃO FREIREANA. NA PROPOSTA DA INVESTIGAÇÃO-AÇÃO O PESQUISADOR INTERAGE COM
OS SUJEITOS SOCIAIS DO CONTEXTO INVESTIGADO POR MEIO DO DIÁLOGO, RECONHECENDO COMO ESSENCIAL A ARTICULAÇÃO ENTRE OS
CONHECIMENTOS ESCOLARES, OS ADVINDOS DA VIVÊNCIA DA COMUNIDADE E AQUELES ABARCADOS A PARTIR DA APROXIMAÇÃO DE
TÉCNICOS DE DIFERENTES INSTITUIÇÕES GOVERNAMENTAIS E NÃO-GOVERNAMENTAIS. CONSIDERA-SE QUE A PARTICIPAÇÃO COMUNITÁRIA
APRESENTA-SE COMO ÚNICO MEIO DESTAS COLETIVIDADES, ASSENTADAS EM ÁREAS PÚBLICAS DESPROVIDAS DE SERVIÇOS DE INFRAESTRUTURA URBANA POSSAM REIVINDICAR MELHORES CONDIÇÕES DE VIDA. TRATA-SE, PORTANTO DE UMA PESQUISA COMPROMETIDA COM A
QUESTÃO SOCIAL, QUE BUSCA AMPLIAR A COMUNICAÇÃO DA ESCOLA COM A COMUNIDADE. NESTE SENTIDO ENVOLVEU UMA PROPOSTA DE
PLANEJAMENTO COLABORATIVO DAS ATIVIDADES CURRICULARES, DA QUAL PARTICIPARAM PROFESSORAS E ALUNOS DA (PRÉ-ESCOLA À 4A
SÉRIE DO ENSINO FUNDAMENTAL) DA ESCOLA DE ENSINO FUNDAMENTAL MUNICIPAL SÃO PAULO (EMSP). A PARTIR DESSA PROPOSTA
CONFIRMA-SE QUE FORAM VIABILIZADAS AÇÕES QUE REPRESENTAM A INTENCIONALIDADE DE EM CADA NOVA EXPERIÊNCIA SUPERAR UMA
DETERMINADA "SITUAÇÃO-LIMITE". TAIS AÇÕES FORAM DENOMINADAS "DESAFIOS", OU SITUAÇÕES QUE SUPERAM A PRÁTICA HABITUAL DA
ESCOLA E DA COMUNIDADE. DE UM MODO GERAL, PODE-SE AFIRMAR QUE AS ATIVIDADES OCORRIDAS DENTRO DO PERÍODO DAS AULAS,
TIVERAM MAIS ÊXITO NO PLANO DA PARTICIPAÇÃO DAS EDUCADORAS DO QUE AQUELAS QUE VISAVAM FORMAR UMA EQUIPE DE ESTUDOS E
DE PLANEJAMENTO DA PRÁTICA EDUCATIVA. MUITOS FATORES CONCORRERAM PARA DESFAVORECER O DESENVOLVIMENTO DE UM ESTADO
DE ÂNIMO POR PARTE DAS PROFESSORAS QUE PROPICIASSE UMA GENUÍNA INSERÇÃO DE CADA UMA DESSAS PROFISSIONAIS E RESULTASSE
NUM TRABALHO IDENTIFICADO COM A CAUSA E PRINCIPALMENTE, NUMA PRODUÇÃO COLETIVA. NÃO SOMENTE O FATO DA MAIORIA DELAS
NÃO PARTICIPAREM DO CORPO DOCENTE EFETIVO E ATUAREM COMO SUPLEMENTARES, MAS A DIFICULDADE DE SE ESTABELECER HORÁRIOS
PARA QUE FOSSEM REALIZADAS AS REUNIÕES DE ESTUDOS E PLANEJAMENTOS. E SOBRETUDO, A ATRIBULAÇÃO VIVENCIADA DURANTE OS
MESES QUE ANTECEDERAM E QUE ACOMPANHARAM A GREVE DESSAS PROFISSIONAIS, QUE MESMO SEM RECEBER SALÁRIOS PARTICIPARAM DE
ALGUNS ENCONTROS. CONFIRMA-SE QUE O MOMENTO DA AÇÃO PEDAGÓGICA É AQUELE QUE MAIS DESPERTA O INTERESSE DE PARTICIPAÇÃO,
DA MAIORIA DESSAS PROFISSIONAIS, PELO QUE PODE ACRESCENTAR À PRÁTICA. DENTRE OS RESULTADOS PODE-SE RESSALTAR A
INCORPORAÇÃO DE MAIS UMA PROPOSTA DE MESTRADO, QUE VEM SENDO DESENVOLVIDA NA ESCOLA MUNICIPAL DE ENSINO INFANTIL
MONTANHA RUSSA, QUE TAMBÉM ATENDE A ESSA COMUNIDADE. A PARTICIPAÇÃO DAS MULHERES DA VILA N.S. APARECIDA NA ORGANIZAÇÃO
DE PARCERIAS PARA REALIZAÇÃO DO CADASTRAMENTO DOS MORADORES, ÚNICO MEIO DE AGILIZAR O ANDAMENTO DO PROCESSO DE
REGULARIZAÇÃO FUNDIÁRIA DA ÁREA. A IMPLANTAÇÃO DA COLETA DO LIXO, NA VILA, COMO RESULTADO DA LUTA EMPREENDIDA EM
DIREÇÃO À MOBILIZAÇÃO DOS MORADORES, À ARTICULAÇÃO DE PARCERIAS E À REIVINDICAÇÃO PERANTE O PODER PÚBLICO. POR FIM,
CONSTA COMO INDICATIVO DA POSSIBILIDADE DE FUTURO PARA O MOVIMENTO ORGANIZATIVO INICIADO, A FORMAÇÃO DE UM GRUPO
COMPOSTO POR MULHERES DA COMUNIDADE DA VILA N.S. APARECIDA E PÉRSIO REIS, QUE VISA REALIZAR UM ESFORÇO DE COOPERAÇÃO NA
PRODUÇÃO ARTESANAL.
230
SOARES, Elizandra Fiorin Investigação-ação educacional: construindo uma proposta dialógica/problematizadora para as primeiras séries do ensino
fundamental e cursos de formação de professores. 2002. Dissertação (Mestrado em Educação) UFSM
ESTE TRABALHO CONFIGURA-SE A PARTIR DE VIVÊNCIAS PRÁTICAS DESENVOLVIDAS, EM COLABORAÇÃO, NOS CURSOS DE
FORMAÇÃO DE PROFESSORES/UFSM E ESCOLA MUNICIPAL DE SANTA MARIA. O TRABALHO TEM COMO INTENCIONALIDADE GERAR
TRANSFORMAÇÕES, NÃO APENAS DENTRO DOS ESPAÇOS DE FORMAÇÃO, CURSOS DE LICENCIATURA E ESCOLA BÁSICA, MAS NA
ORGANIZAÇÃO DE ELEMENTOS DAS ATUAÇÕES PROFISSIONAIS, BUSCANDO UM AGIR COLABORATIVO, GUIADO PELAS
CONCEPÇÕES DE INVESTIGAÇÃO-AÇÃO EDUCACIONAL E EDUCAÇÃO DIALÓGICA FREIREANA, PARA MELHOR CONSTRUIR UM
TRÂNSITO NO UNIVERSO CIENTÍFICO-EDUCATIVO PELOS PROFESSORES.
231
BASSO, Cintia Maria A pós-alfabetização e a internalização do modelo do gênero dissertativo-expositivo 2002. Dissertação (Mestrado em Educação) UFSM
O TRABALHO INVEESTIGA O APRIMORAMENTO DA COMPETÊNCIA DE LEITURA E PRODUÇÃO TEXTUAL DE CRIANÇAS DE UMA 2ª
SÉRIE DO ENSINO FUNDAMENTAL DO COLÉGIO CENTENÁRIO- ESCOLA DE ENSINO FUNDAMENTAL E MÉDIO- SITUADO NO MUNICÍPIO
DE SANTA MARIA, RS, EMPREGANDO NOVAS TECNOLOGIAS (INTERNET) . DURANTE O 2º SEMESTRE DE 2000, TRABALHOU-SE COM
ESTA TURMA DESENVOLVENDO-SE ATIVIDADES E CONTEMPLANDO O DESAFIO DA PESQUISA:COMO UTILIZAR A INTERNET PARA O
APRIMORAMENTO DA COMPETÊNCIA DE LEIUTRA E PRODUÇÃO TEXTUAL DE CRIANÇAS EM FASE DE PÓS-ALFABETIZAÇÃO NA
PERSPECTIVA DA PEDAGOGIA DE PROJETOS E DA INVESTIGAÇÃO-AÇÃO EDUCACIONAL? A CONCEPÇÃO METODOLÓGICA ADOTADA
FOI A INVESTIGAÇÃO-AÇÃO EDUCACIONAL ALIADA À PEDAGOGIA DE PROJETOS, PARA O QUE CONSTITUÍMOS UM GRUPO DE
INVESTIGADORES A FIM DE PLANEJARMOS E REFLETIRMOS SOBRE AS AÇÕES DESENVOLVIDAS. O CAMINHO PERCORRIDO PARA A
ELABORAÇÃO DESTE TRABALHO INSPIROU-SE EM LEITURAS SOBRE AS TEORIAS DO DESENVOLVIMENTO PIAGETINA E
VIGOTSKYANA, FORMAÇÃO DE PROFESSORES, AQUISIÇÃO DA LÍNGUA MATERNA, LEITURA COMO PRODUÇÃO DE SIGNIFICADOS,
LEITURA E ESCRITA COMO PRÁTICAS SOCIAIS INTERLIGADAS E A INTERNET COMO MEDIADORA DA AQUISIÇÃO E TRANSMISSÃO DE
CONHECIMENTOS.
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AZEVEDO, Elisabete Bohrer de Inglês, língua materna e informática na educação infantil: um esforço pela didática interdisciplinar 2002. Dissertação
(Mestrado em Educação) UFSM
O TRABALHO INVESTIGA AS ESTRATÉGIAS AO INTEGRAR TRÊS ÁREAS DO CONHECIMENTO - LÍNGUA INGLESA, LÍNGUA MATERNA E
INFORMÁTICA, NA EDUCAÇÃO INFANTIL, NO SENTIDO DE MELHORAR AS HABILIDADES LINGÜÍSTICAS DAS CRIANÇAS
MULTICOGNOSCENTES. O GRUPO COLABORATIVO, COM BASE NA METODOLOGIA DA PESQUISA-AÇÃO EDUCACIONAL, FOI
FORMADO PELOS PROFESSORES DAS ÁREAS DE CONHECIMENTO MENCIONADAS E TRABALHOU COM TRÊS TURMAS DE ALUNOS DO
ÚLTIMO ESTÁGIO DE EDUCAÇÃO INFANTIL EM UMA ESCOLA PARTICULAR DE SANTA MARIA. AS ATIVIDADES FORAM
DESENVOLVIDAS APÓS OS PLANEJAMENTOS COM OS PROFESSORES-PESQUISADORES QUE PARTILHAVAM EXPERIÊNCIAS E
MATERIAIS BIBLIOGRÁFICOS SOBRE A AQUISIÇÃO DA ESCRITA E LEITURA DA LÍNGUA MATERNA, ENSINO DE LÍNGUA
ESTRANGEIRA, BILINGÜÍSMO, USOS DO COMPUTADOR NA EDUCAÇÃO ESCOLAR E INTERDISCIPLINARIDADE. A DELIMITAÇÃO DA
ORALIDADE, DA ESCRITA E DA CULTURA EM LÍNGUA MATERNA E LÍNGUA INGLESA, O AUMENTO DA MOTIVAÇÃO DOS DOCENTES E
DOS ALUNOS, A TROCA DE INFORMAÇÕES, REFLEXIVIDADE E INTEGRAÇÃO TEORIA-PRÁTICA ENTRE OS DOCENTES FORAM
FATORES POSITIVOS CONSTATADOS NO DESENVOLVIMENTO DESTE TRABALHO.
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FAVETTA, Leda Rodrigues De Assis Enfocando necessidades formativas de professores de Ciências/Biologia: Um processo de investigação-ação na prática
de ensino 2002. Tese (Doutorado em Educação) UNIMEP
ESTE TRABALHO ABORDA A PROBLEMÁTICA DA FORMAÇÃO INICIAL DE PROFESSORES DE CIÊNCIAS/BIOLOGIA, NO ÂMBITO DA
DISCIPLINA PRÁTICA DE ENSINO, AO PESQUISAR COMO UM PROCESSO DE INVESTIGAÇÃO-AÇÃO PODE AUXILIAR O ENSINO E A
APRENDIZAGEM DE ORIENTAÇÕES EPISTEMOLÓGICAS E TEÓRICO-METODOLÓGICAS DAS DIDÁTICAS DAS CIÊNCIAS. TAIS
ORIENTAÇÕES CONFIGURAM NECESSIDADES FORMATIVAS DE PROFESSORES DE CIÊNCIAS/BIOLOGIA, REITERADAS POR PROPOSTAS
DE FORMAÇÃO DOCENTE PAUTADAS NA RACIONALIDADE PRÁTICA, VISANDO ASSOCIAR ENSINO COM PESQUISA E A FORMAÇÃO DE
PROFESSORES REFLEXIVOS. NESSE SENTIDO, FOI DESENVOLVIDO, DURANTE DOIS SEMESTRES CONSECUTIVOS, UM PROCESSO DE
INVESTIGAÇÃO-AÇÃO JUNTO A 17 LICENCIANDOS DO CURSO DE BIOLOGIA DE UMA INSTITUIÇÃO CONFESSIONAL. O
PLANEJAMENTO E A INVESTIGAÇÃO DOS PROCESSOS DE ENSINO DA PROFESSORA-FORMADORA E DOS LICENCIANDOS NA
REGÊNCIA DE AULAS EM ESCOLAS PÚBLICAS SÃO DESCRITOS E ANALISADOS PARA DETECTAR AS NECESSIDADES FORMATIVAS
CONTEMPLADAS. TAL PROCEDIMENTO DEMANDOU GRAVAÇÃO EM ÁUDIO DAS AULAS DA FORMADORA E EM VÍDEO DAS AULAS
DOS LICENCIANDOS. OS RESULTADOS INDICAM A IMPORTÂNCIA DO PROCESSO DE INVESTIGAÇÃO-AÇÃO PARA O ENSINO E A
APRENDIZAGEM DE VÁRIAS NECESSIDADES FORMATIVAS, CONFIGURANDO CONTRIBUIÇÕES SIGNIFICATIVAS PARA NOVAS
PROPOSTAS DE PRÁTICA DE ENSINO.
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MOZZATO, Anelise Rebelato Investigação-ação dialógica e emancipatória no ensino em administração de recursos humanos. 2002. Dissertação (Mestrado
em Educação) UPF
O TEMA ABORDADO NESTA DISSERTAÇÃO DIZ RESPEITO À VIVÊNCIA DE UM PROCESSO PEDAGÓGICO DIALÓGICO, REFLEXIVO,
PROBLEMATIZADOR E COLABORATIVO, COM PERSPECTIVA EMANCIPATÓRIA, VIVENCIADO JUNTO AOS ALUNOS(AS) DA
FACULDADE DE ADMINISTRAÇÃO, DO CAMPUS DE CASCA, DA UNIVERSIDADE DE PASSO FUNDO, NO ENSINO EM ADMINISTRAÇÃO
DE RECURSOS HUMANOS. NA PERSPECTIVA DE PESQUISA QUALITATIVA, OS DADOS SÃO COLETADOS ATRAVÉS DA OBSERVAÇÃO
PARTICIPANTE, ENTREVISTAS SEMI-ESTRUTURADAS DE FORMA GRUPAL E QUESTIONÁRIOS. O TRABALHO CARACTERIZA-SE POR
UTILIZAR UMA CONCEPÇÃO EDUCACIONAL DIALÓGICA EMANCIPATÓRIA EM PAULO FREIRE, NUM PROCESSO DE INVESTIGAÇÃOAÇÃO, NA PERSPECTIVA DE MELHORIA DA PRÁTICA DO ENSINO DA DISCIPLINA DE ADMINISTRAÇÃO DE RECURSOS HUMANOS.
JUSTIFICA-SE A IMPORTÂNCIA DESSE ESTUDO EM FUNÇÃO DA PERCEPÇÃO DA NECESSIDADE DA FORMAÇÃO DE PESSOAS
AUTÔNOMAS, CONSCIENTES, PENSANTES, CRÍTICAS E POLÍTICAS, QUE TENHAM CAPACIDADE DE SABER PENSAR, APRENDER A
APRENDER, E SABER FAZER, NA BUSCA DE UMA TRANSFORMAÇÃO SOCIAL, PROPOSTA ESTA DIFERENCIADA DA VISÃO
TRADICIONAL DE ENSINO, QUE TEM COMO RESULTADO NESSA PERSPECTIVA, A META PREPARAÇÃO PARA O TRABALHO
PREPARANDO O FUTURO PROFISSIONAL APENAS A SERVIÇO DO CAPITAL. COM A ESTREITA LIGAÇÃO ENTRE EDUCAÇÃO E
TRABALHO, PESQUISAM-SE AS DIFICULDADES E LIMITAÇÕES QUE ENVOLVEM O DESENVOLVIMENTO DA DISCIPLINA, VISANDO À
MELHORIA DA PRÁTICA COTIDIANA DA PESQUISADORA. CONCLUI-SE, COM ESTE ESTUDO, QUE SE FAZ NECESSÁRIO REPENSAR O
QUE FAZER EDUCATIVO NO QUE DIZ RESPEITO À FORMAÇÃO DOS FUTUROS PROFISSIONAIS, TANTO NO QUE TANGE AO
APRENDIZADO ESPECÍFICO, COMO EM RELAÇÃO A FORMAÇÃO DO SER SOCIAL CAPAZ DE EXERCER A CIDADANIA, E AINDA, EM
RELAÇÃO ÀS NECESSIDADES DO MUNDO DO TRABALHO.
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SILVA, Liliana Maria Pierezan Moraes da .Tecnologias na Educação: falas e significados de um grupo de investigação-ação em Informática na Educação
2002. . Dissertação (Mestrado em Educação) UPF.
ESTA PESQUISA PROPÕE E ANALISA A FORMAÇÃO DE UM GRUPO DE INVESTIGAÇÃO-AÇÃO, COMPOSTO POR DEZ PROFESSORES DE
TRÊS ESCOLAS PÚBLICAS QUE, DURANTE ONZE MESES, REUNIRAM-SE SEMANALMENTE EM SEMINÁRIOS DIALÓGICOS ROTATIVOS
NAS ESCOLAS, DEBATENDO TEMAS RELACIONADOS ÀS NOVAS TECNOLOGIAS, MAIS ESPECIFICAMENTE À INFORMÁTICA NA
EDUCAÇÃO. ANALISAM-SE AS FALAS E SIGNIFICADOS DO GRUPO DE INVESTIGAÇÃO-AÇÃO, PROCURANDO ENTENDER COMO AS
RELAÇÕES DIDÁTICO- PEDAGÓGICAS ACONTECEM PERMEADAS PELAS NOVAS TECNOLOGIAS, OS PRINCIPAIS PROBLEMAS
ENFRENTADOS NA ESCOLA, AS FORMAS DE ORGANIZAÇÃO, E AS ESTRATÉGIAS DE UTILIZAÇÃO DAS NOVAS TECNOLOGIAS. AS
FALAS REGISTRADAS NO GRUPO DE INVESTIGAÇÃO-AÇÃO SÃO ANALISADAS EM DUAS TEMÁTICAS PRINCIPAIS: TEMÁTICA 1 VALORES, CONCEPÇÕES E SIGNIFICADOS CULTURAIS DO GRUPO DE INVESTIGAÇÃO-AÇÃO COM AS NOVAS TECNOLOGIAS NA
EDUCAÇÃO; TEMÁTICA 2 - ESTRATÉGIAS DE GRUPO: REDIMENSIONANDO AÇÕES E CONCEPÇÕES COM AS NOVAS TECNOLOGIAS NA
EDUCAÇÃO. DENTRE AS OBSERVAÇÕES FEITAS, CONSTATA-SE: A IMPORTÂNCIA DA CONQUISTA DO ESPAÇO E TEMPO NA ESCOLA
PARA A REALIZAÇÃO DE REUNIÕES PEDAGÓGICAS PARA A FORMAÇÃO CONTINUADA DE PROFESSORES; A COMPREENSÃO DO
PROCESSO SÓCIO-HISTÓRICO DA EVOLUÇÃO DAS TECNOLOGIAS E A INTERFERÊNCIA DESSE PROCESSO NA VIDA DO HOMEM; A
NECESSIDADE DE ARTICULAÇÃO DAS PROPOSTAS DE INFORMÁTICA NA EDUCAÇÃO COM AS PROPOSTAS POLÍTICO-PEDAGÓGICAS
DA ESCOLA; A SUPERAÇÃO DA RACIONALIDADE TECNICISTA; A INVESTIGAÇÃO-AÇÃO COMO POSSIBILIDADE DE UTILIZAÇÃO
CONSCIENTE DAS NOVAS TECNOLOGIAS E AS POSSIBILIDADES OFERECIDAS PELOS PROJETOS DE APRENDIZAGEM - METODOLOGIA
DE CONSTRUÇÃO DE CONHECIMENTOS CRÍTICOS, REFLEXIVOS E RELACIONAIS COM AS NOVAS TECNOLOGIAS NA ESCOLA.
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DAMETTO, Verônica Ensino de Piano: uma experiência dialógica na prática educativa 2002. Dissertação (Mestrado em Educação) UPF
O PRESENTE TRABALHO TRATA DO ENSINO DE PIANO INDIVIDUAL TENDO COMO EMBASAMENTO A CONCEPÇÃO DIALÓGICAPROBLEMATIZADORA FREIREAANA. INVESTIGA AS VANTAGENS E DESVANTAGENS DE ARRIBAS AS FORMAS DE ENSINAR, DA
NECESSIDADE OU NÃO DA TÉCNICA PIANÍSTICA. A PROPOSTA É DE ESTABELECER UMA METODOLOGIA ALTERNATIVA NO ENSINO
DE PIANO INDIVIDUAL E EM GRUPO, QUE CONTEMPLE AS DIMENSÕES DIALÓGICA, CRÍTICA PRINCIPALMENTE ENTRE PROFESSOR E
ALUNO. O ESTUDO PROPÕE UMA ABORDAGEM QUALITATIVA, COM ÊNFASE NA INVESTIGAÇÃO-AÇÃO, ENVOLVENDO DOCENTE E
ALUNOS DOS CURSOS DE BACHARELADO EM PIANO E ICIATURA EM MÚSICA DE PASSO FUNDO, OS QUAIS INVESTIGAM A SUA
PRÓPRIA PRÁTICA. A METODOLOGIA ADOTADA APÓIA-SE NA ESPIRAL CRÍTICO-REFLEXIVA DA INVESTIGAÇÃO-AÇÃO, ALICERÇADA
NA IMAGEM FREIREANA A PARTIR DA PROBLEMATIZAÇÃO, QUE SUPÕE UMA AÇÃO TRANSFORRNADORA. UMA QUESTÃO
IMPORTANTE DE ENSINAR PIANO INDIVIDUAL E EM GRUPO É A METODOLOGIA QUE SE DESENVOLVE, ESPECIALMENTE NO ESTUDO
EM GRUPO, VISTO QUE O QUE SE FAZ EM GRUPO PODE SER FEITO INDIVIDUALMENTE. NESSA ALTERNATIVA, O PROFESSOR PODERÁ
SER, AO MESMO TEMPO, MESTRE E COLEGA, PROCURANDO DESENVOLVER O PAPEL QUE CABERIA AO GRUPO NO DESENROLAR DA
AULA, DESDE QUE SE MANTENHA UMA RELAÇÃO DIALÓGICA. CONCLUI-SE QUE, NA MEDIDA EM QUE SE QUESTIONA A PRÓPRIA
PRÁTICA EDUCATIVA NA RELAÇÃO ENSINAR/APRENDER, É POSSÍVEL DESENVOLVER UMA ALTERNATIVA NO ENSINO DE PIANO
INDIVIDUAL E EM GRUPO, NUMA DIMENSÃO DIALÓGICA, CRÍTICA E REFLEXIVA, FAVORECENDO A CONSTRUÇÃO DO
CONHECIMENTO ATRAVÉS DA CRIAÇÃO, DA EXECUÇÃO E DA APRECIAÇÃO DA OBRA MUSICAL. ASSIM, A FORMAÇÃO DO ALUNO
TORNA-SE MAIS ABRANGENTE, ADEQUANDO-SE ÀS EXIGÊNCIAS PROFISSIONAIS DOS DIAS DE HOJE.