e Química
A
Física e Física
Química
A
Química
10.º ano
Química
10.º ano
• Manual
• Manual
(com propostas
de resolução)
• Desdobráveis
(com propostas
de resolução)
• Desdobráveis
• Caderno
de Atividades
• Caderno
de Atividades
• Guia
do Professor
• Guia do
Professor
• Programa
deeFísica
e Química
10.ºanos
e 11.º anos
• Programa
de Física
Química
A – 10.ºAe–11.º
•
•
e-Manual
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professores.
Para dinamizar as suas aulas, pode navegar a partir de:
• e-Manual
• Caderno de Atividades
• Recursos do Projeto
• Vídeos Tutoriais
• Materiais Editáveis
1
Manual
1
Manual
DesdobráveisDesdobráveis
(soluções,
no final do manual)
(soluções, no final
do manual)
anual
1 Manual
• As Laboratoriais
Atividades Laboratoriais
(AL).
• As Atividades
(AL).
O facto
de aqui se encontrarem
O facto de aqui
se encontrarem
foi elaborado
em três momentos,
sendo os dois
manual O
foimanual
elaborado
em três momentos,
sendo os dois
que devam ser
não significanão
quesignifica
devam ser
correspondentes
aos dois programáticos
domínios programáticos
– realizadas norealizadas
imeiros primeiros
correspondentes
aos dois domínios
–
no fim do subdomínio,
fim do subdomínio,
mas sim noque
momento
mas sim no momento
o(a) que o(a)
– Elementos
e sua organização
e Propriedades
Elementos
químicos equímicos
sua organização
e Propriedades
considere adequado.
Professor(a) Professor(a)
considere adequado.
e transformações
– e orelativo
terceiro
relativo
a um conjunto
ransformações
da matériada–matéria
e o terceiro
a um
conjunto
de documentos
de apoio
que constituem
e documentos
de apoio que
constituem
os Anexos.os Anexos.
• Ligando–Conceitos
• Ligando Conceitos
diagrama – diagrama
queligações
estabelece
ligações
que estabelece
entre
os entre os
diversosleis
conceitos,
e teorias,leis e teorias,
No final
de cada subdomínio, diversos conceitos,
subdomínio,
Cada
domínio desenvolve-se
emNo final de cada
da domínio
desenvolve-se
em
que
são
explorados
nesse
que
são
explorados
nesse
existe
um
item
designado
por
existe
um
item
designado
por
três subdomínios,
de acordo
com a
s subdomínios,
de acordo com
a
subdomínio
e
que
permite
fazer
subdomínio
e
que
permite
fazer
(MaisMais
Questões, Mais
+Q+P (Mais+Q+P
Questões,
sequência programática,
quência programática,
e cumpre e cumpre
a
síntese
do
mesmo,
numa
a
síntese
do
mesmo,
numa
onde se disponibiliza
onde se disponibiliza
rigorosamente
os conteúdos Problemas),Problemas),
orosamente
os conteúdos
exploração
exploração conjunta
deconjunta de
grandede
variedade de
uma grandeuma
variedade
programáticos
ogramáticos
e as metas e as metas
Alunos(as)
e Professores(as).
Alunos(as)
e
Professores(as).
tipologia variada
questões dequestões
tipologiade
variada
rriculares curriculares
que lhe são que lhe são
finalizardada
o manual,
dada a
manual,
a
(V/F,
escolha
múltipla, análise,A finalizar o A
(V/F, escolha
múltipla,
análise,
exigência
de
competências
exigência
de
competências
elaboração
e
interpretação
elaboração
e
interpretação
Para cada subdomínio,
ra cada subdomínio,
trabalho laboratorial
trabalhoao
laboratorial
de textos,
análise e elaboraçãorelativas ao relativas
e elaboração
lista de metasde textos, análise
resenta-seapresenta-se
uma lista deuma
metas
que
cada
AL
pressupõe
que
cada
AL
pressupõe
e
pensando e pensando
de
gráficos,
completação,
de
gráficos,
completação,
3.º ciclo, que
rricularescurriculares
do 3.º ciclo,do
que
que
no Ensino
Básico
essasBásico essas
…), com diversos que no Ensino
associação,associação,
…), com diversos
pré-requisitos.
nstituemconstituem
pré-requisitos.
competências
competências
ou não estãoou não estão
graus de dificuldade,
graus de dificuldade,
do texto, intercalam-se,
o decorrer No
do decorrer
texto, intercalam-se,
previstas ouprevistas
não foramou não foram
mobilizando
mobilizando
diferentes diferentes
emoportuno,
momentoalgumas
oportuno, algumas
m momento
desenvolvidas
cabalmente,cabalmente,
conhecimentos
e capacidadesdesenvolvidas
conhecimentos
e capacidades
questões relacionadas
com o
estões relacionadas
com o
importante
entendeu-seentendeu-se
importante criar
uma criar uma
e proporcionando,
e proporcionando,
desenvolvimento
em causa, através
senvolvimento
em causa, através
componente,
Anexos,
denominadadenominada
Anexos,
simultaneamente,
simultaneamente,
um maior um maior componente,
dois itens:de dois itens:
que
serve de suporte.
que lhe serve
delhe
suporte.
grau de desenvolvimento
grau de desenvolvimento
• Resolvemos
nós…
– duas ou três
esolvemos
nós… – duas
ou três
dos mesmos.
dos mesmos.
Anexo 61 está
ao Anexo 6 está
Do Anexo 1 Do
ao Anexo
questõesderesolvidas
uestões resolvidas
forma a de forma a
contida
variada informação
informação
A sua
resolução
A sua resolução
pode
ocorrerpode ocorrer contida variada
aplicar os
conceitos
plicar os conceitos
recentes
e arecentes e a
como Metodologia
como Metodologia
de resoluçãode resolução
em
de sala
em ambiente
deambiente
sala de aula,
em de aula, em
orientar
os alunos
rientar os alunos
num
possívelnum possível
de
problemas,
Segurança em
de
problemas,
Segurança
em
de grupo,
como trabalho
trabalho de trabalho
grupo, como
trabalho
caminho
lógico de resposta.
aminho lógico
de resposta.
Laboratório,Laboratório,
Medição emMedição
Química,em Química,
deformato
casa ou entendido
no formato entendido
de casa ou no
• A–vossa
vez!três
– duas ou três
vossa vez!
duas ou
de laboratório
para
Técnicas de Técnicas
laboratório
para
pelo(a) Professor(a).
pelo(a) Professor(a).
As propostasAs propostas
questões
para serem resolvidas,de resoluçãode
uestões para
serem resolvidas,
manusear
e materiais e
resolução encontram-se
no manusear materiais
encontram-se
no
de em
preferência
em sala de aula, final do Manual,
e preferência
sala de aula,
equipamentos,
equipamentos,
Material Material
final em
do Manual,
em desdobrável.
desdobrável.
no formato
que o(a) Professor(a)
o formato que
o(a) Professor(a)
de
laboratório,
Utilização
de
laboratório,
Utilização
Ainda
Ainda na parte
finalnadeparte
cadafinal de cada
decidir.
ecidir.
de
técnica
de
microescala.
de
técnica
de
microescala.
apresentam-se:
subdomínio,subdomínio,
apresentam-se:
correspondentes.
rrespondentes.
2
Caderno de Atividades
O Anexo 7 contém tabelas e
constantes físicas/químicas/
matemáticas, úteis na resolução
das questões.
Para uma fácil consulta, o manual
termina com a Tabela Periódica.
Em desdobrável, surgem as
soluções de todas as questões
propostas no manual.
2 Caderno de Atividades
Apresenta-se estruturado
em três partes.
A primeira parte, tradicional
para as Autoras, designada por
Puxando pela cabeça, contém
questões de aspeto mais lúdico,
não necessariamente ligadas à
disciplina, mas que envolvem a
utilização de competências muito
diversificadas, como interpretação
de gráficos, raciocínio lógico,
controlo de variáveis…, de estilo
semelhante ao utilizado em
inquéritos PISA ou, muito
recentemente, em exames
de Ensino Básico.
As duas partes seguintes
correspondem aos dois domínios
e respetivos subdomínios
programáticos.
Inicia-se cada subdomínio com
um Resumo, que pretende auxiliar
o aluno na consulta de expressões
matemáticas de conceitos e leis e
3
Guia do Professor
outros enunciados relevantes
do subdomínio. Em seguida,
disponibiliza-se um conjunto de
questões e problemas resolvidos,
designado por Resolvemos nós,
onde se reflete a preocupação
da elaboração minuciosa
das respostas, de acordo com
as exigências dos critérios
de classificação das provas de
exame. Segue-se um conjunto de
questões e problemas para serem
resolvidos, designado por A vossa
vez!, cujas propostas de resolução
se encontram no final do livro.
Neste mesmo item contempla-se,
ainda, um conjunto de questões
específicas referentes às
Atividades Laboratoriais.
3 Guia do Professor
Esta componente do projeto foi
pensada para ser um instrumento
de trabalho com o qual os(as)
Professores(as) possam contar
para um desempenho das suas
funções mais facilitado no que
respeita à organização do seu
trabalho e à articulação do
programa com o manual da
disciplina.
A estrutura do Guia assenta em
quatro secções, como se descreve:
4
Programa de Física e Química A
10.º e 11.º anos
Secção I – Orientações
metodológicas – abordagem
sobre perspetivas de educação
que, não sendo fundamentação
do programa, são nele
pontualmente citadas, como, por
exemplo, no ponto 4. “Orientações
gerais”, no ponto 6.1 ”Componente
de Química” ... As ditas orientações
permitem sustentações em
Educação para Desenvolvimento
Sustentável (EDS).
Nesta secção atende-se:
• ao trabalho prático, já que este
é um recurso de ensino
e aprendizagem essencial
em processos de resolução
de problemas, uma ideia-chave
na perspetiva de educação por
investigação, preconizada
em EDS e, pontualmente,
no programa;
• à avaliação de aprendizagens –
uma parte integrante
do processo de ensino
e aprendizagem; tecem-se
considerações sobre vários tipos
de avaliação que se aplicam às
várias atividades práticas em que
os alunos se encontram
envolvidos, com recomendações
e sugestões sobre como avaliar.
m
o
ão
por
ações
nente
ações
nto
este
have
por
s–
ipos
às
m que
ções
liar.
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espacoprofessor.pt
5
e-Manual Premium (exclusivo para o Professor)
6
e-Manual do Aluno
Secção II – Operacionalização
do Programa – Exploração dos
Domínios e Subdomínios
Secção III – Segurança em
laboratórios químicos – O novo
sistema GHS
Esta secção inicia-se com a
apresentação esquemática do
programa, uma possível
calendarização para o tempo
letivo previsto. Segue-se:
Uma vasta e ilustrada informação
sobre o Global Harmonized
System of Labelling and
Classification of Chemicals.
• a descrição da organização
do Manual em termos
adequados à operacionalização
do programa, mantendo
rigorosa e estritamente a
sequência dos conteúdos e a
relação com as metas previstas;
• a caracterização do
subdomínio em articulação
com os conteúdos e metas
programáticos e com as
atividades previstas no manual
para cada ponto do subdomínio.
Nestas colocou-se a
preocupação de orientar o(a)
Professor(a) na condução dos
assuntos em articulação com
os recursos disponíveis no
Manual, no e-Manual e outros
existentes na rubrica Recursos
e documentos/informações,
que podem ser vídeos,
animações, interatividades,
infografias, sítios da Internet...
Secção IV – Teste diagnóstico
e conjunto de questões-modelo
O teste diagnóstico tem como
finalidade fornecer ao professor
dados sobre o domínio dos
conceitos tidos como pré-requisitos
para uma elaboração mais assertiva
da planificação das aulas.
As questões-modelo são
questões mais abrangentes
e unificadoras de todos
os conceitos, leis e teorias do
programa, assim como mais
próximas das questões de exame.
O Guia termina com todas as
referências bibliográficas e fontes
consultadas, tidas como suporte
de elaboração de todo o projeto.
e Química A – 10.º e 11.º anos,
homologado pelo Ministério
da Educação e Ciência em 2014,
de oferta a todos os professores.
Assim, tem a informação de que
necessita sempre ao seu alcance.
5 e-Manual Premium
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recursos digitais com indexação
em cada página
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enriquecido com exercícios
interativos em contexto
• Guia do Professor com ficheiros
editáveis
• Apresentações eletrónicas
• Vídeos tutoriais
de Atividades Laboratoriais
• Animações, interatividades,
infografias
O acesso à versão definitiva do
e-Manual Premium é exclusivo
do Professor adotante e estará
disponível a partir de setembro
de 2015.
4 Programa de Física
e Química A, 10.º
e 11.º anos
Em face do novo enquadramento
programático e para manter a
informação sempre disponível,
preparou-se um livro com a
reprodução do novo Programa
e Metas Curriculares para Física
6 e-Manual do Aluno
O acesso ao e-Manual do Aluno
é disponibilizado, gratuitamente,
na compra do manual em papel,
no ano letivo 2015-2016,
e poderá ser adquirido
autonomamente através da
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