BIBLIOTECA DIGITAL PAULO FREIRE: RECUPERACION DEL
CONTENIDO1
PAULO FREIRE DIGITAL LYBRARY: SUBJECT RETRIEVAL
Francisca Arruda Ramalho
Maria Elizabeth Baltar Carneiro de Albuquerque
Marynice de Medeiros Matos Autran
Universidade Federal da Paraíba
Centro de Ciências Sociais Aplicadas
Departamento de Biblioteconomia e Documentação
Campus I – João Pessoa – Paraíba – Brasil
Telefono: (083) 216-7264
e-mail: [email protected]
1
Apresentado no Congresso INFO 2004, Havana, 2004. Havana, IDICT, 2004
LA BIBLIOTECA DIGITAL PAULO FREIRE1: RECUPERACIÓN DE CONTENIDO
1 INTRODUCCIÓN
En las últimas décadas hemos observado la utilización de la tecnología en
bibliotecas, con ventajas en el que la facilidad y utilización de servicios se refiere y
técnicas que permiten el almacenamiento y recuperación de documentos impresos.
El alto grado de estándares tecnológicos contribuyeron para la aparición de una
nueva fase para los sistemas de información, el almacenamiento y recuperación de
documentos digitales (texto completo, imagen, sonido, vídeo...)creando bibliotecas con
nuevas formas de comunicación y socialización, las bibliotecas digitales.
La creciente disponibilazación de la información en la Internet, su facilidad de uso
y bajo coste empiezan a ser un factor determinante en la elección de la digitalización de
contenidos. Es común, cada vez más, la posibilidad de acceso no solo a las bases de
datos bibliográficos sino también a las bibliotecas digitales.
Las bibliotecas digitales contienen solamente información en forma
digital, pudiendo residir en medios diferentes de almacenamiento como
las memorias electrónicas, como los discos magnéticos y ópticos. Así ,
la biblioteca digital no contiene libros en la forma convencional. La
información puede ser accesada en locales específicos y/o remotos, por
medio de redes de ordenadores. (GOMES;MELO;CÔRTES, 1999).
El ambiente tecnológico aliado a la demanda de los diversos sectores de la
sociedad permite la implantación de sistemas de información, disponibilizan, vía
Internet, documentos digitales de natureza distinta y provenientes de distintas fuentes
de información. A partir de esa comprensión es que surgió, en el año 2000, el Proyecto
de implantación de la Biblioteca Digital Paulo Freire del que hace parte un grupo
interdisciplinar: educación, informática y biblioteconomía. El proyecto echó a caminar
con la colaboración de un grupo de personas de la Universidad Federal de
Paraíba/UFPB, la Universidad Federal de Pernambuco/UFPE y el Centro de estudios e
investigaciones Paulo Freire, todos en Brasil. Ese proyecto es parte de un gran
proyecto titulado: ”Implementação do polo de capacitação de conteúdos multimídias no
1
Educador brasileño que contribuyó para el desarrollo del Programa nacional de alfabetización de adultos
Estado da Paraíba2” que tiene como objetivos generales: crear biblitecas digitales
multimedia como centros de difusión cultural de uso público utilizando tecnologías
abiertas;b) ampliar base de investigación para el desarrollo de competencia en la coleta,
almacenamiento, procesamiento y disponibilización de contenidos sobre diversos temas
y en distintos formatos, a través de bibliotecas digitales multimedias acesible vía
Internet 1 e Internet 2.
Hemos percebido, sin embargo, que la utilización de las tecnologías en
un área como la educación está ocurriendo de forma muy lenta cuando
comparada a otros sectores sociales lo que indica un desconocimiento
de que dichas tecnologías son emprescindibles en la elaboración y
difusión de proyectos educacionales lo que podría contribuir para una
mayor participación de grupos de acción local una vez que se distancia
del control de las políticas, educacionales centralizadas creando
espacios en las comunidades no atendidas por esas políticas facilitando
y aumentando el nivel de instrucción y de acceso a los bienes
culturales. La aplicación de la tecnología (de las redes electrónicas) en
el sector educacional, sin duda, traerá cambios en los procesos de
enseñanza-aprendizaje, en la postura de los profesores, en la
participación de los alumnos, en el manejo de la información, por fin, en
el cambio del paradigma educacional (AQUINO, 2001, p.4)
La biblioteca, objeto de este trabajo en desarrollo, tiene su génesis en un fondo
documental especializado en el área de educación.
[...] con vistas a hacer disponible los presupuestos filosóficos,
sociológicos y pedagógicos del pensamiento “freireano” para dar
soporte a las acciones educacionales democraticas que tengan como
vetor el desarrolo de competencias de participación social facilitando la
inserción de los sujetos educacionales en la sociedad de la información
(BRENAND, 2000)
La biblioteca digital Paulo Freire (BDPF) tiene por objetivo, reunir, tratar y hacer
disponible los contenidos “freireanos” existentes, nacional e internacionalmente, en
cualesquieres formatos proporcionándoles una estructura digital dinámica, interactiva y
actualizada. Entre las formas de recuperación ofrecidas por esa biblioteca hemos
selecionado la búsqueda por materia, en la cual el usuario podrá identificar los
documentos de su interes.
2 OBJETIVOS
2
Proyecto subsidado por el Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico – CNPq – y
coordenado por los profesores Dr. Ed Porto (Departamento de Informática/UFPB) Drª Edna Brenand (Programa de
pós-graduação em Educação/UFPB).
En se tratando de la indización en la Biblioteca digital Paulo Freire, hemos
establecido como objetivo recuperar y poner a la disposición del usuario contenidos
sobre la vida y la obra de Paulo Freire a través de encabezamientos de materia de las
informaciones y/o documentos que hacen parte de esa biblioteca digital.
3 RESUMEN Y PALABRAS-CLAVE
Este trabajo trata, particularmente, de la indización del contenido de la Biblioteca
Digital Paulo Freire (BDPF), disponible en <http://www.paulofreire.ufpb.br>, creada a
través del proyecto Polo de produção e capacitação de conteúdos digitais multimídia da
Paraíba como centro de difusión cultural de uso público utilizando tecnologías abiertas.
El trabajo de indización de dicha biblioteca comprende tres procedimientos relacionados
a la propria indización basada en una política que establece los criterios de indización
de los documentos da BDPF; un índice que se refiere a los encabezamientos de
materia y un glosario que enfoca la descripción de los encabezamientos. La adopción
de dichos procedimientos empezó con el análisis de cuatro libros y tres vídeos sobre la
obra de Paulo Freire y 72 documentos sobre la crítica. De momento, toda esa
documentación ya se encuentra en red, para las posibles demandas de los usuarios.
Palavras-Clave: Biblioteca digital; Indización; Paulo Freire.
4. MATERIALES Y MÉTODOS
El avance y la aplicación de tecnologías en sistemas de información ha llevado
los biblitecarios a reconocer que los mismos impulsan el flujo y la recuperación de la
información. Garantizar la recuperación de un documento o información, el momento
que el usuario busca una materia, se constituye el objetivo de la indización. Es
necesario, por lo tanto, poner de relieve la importancia de la construcción de una
política de indezación y de un control sobre el vocabulario para ayudar el personal de la
indización en el momento de la representación temática de los documentos.
Cuando hacemos el análisis de un documento representamos su contenido a
través de una descripción para cada concepto, asunto o idea permitiendo su efacaz
recuperación.
De un modo muy
pragmático se define la buena indización como
aquella que permite que se recupieren ítenes de una base de datos en
el momento de las búsquedas para las cuales eses ítenes sean
respuestas utiles y que no permita que sean recuperados cuando no
sean respuestas utiles. (LANCASTER, 1993, p.75)
La indización de documentos de la Biblioteca Digital Paulo Freire, comprende, en
su metodología, três partes: la política de indización, el índice y el glosario.
4.1 EL ÍNDICE
A la descripción de la materia llamamos encabezamientos de materia. La función
de ese encabezamiento es indicar al usuario los documentos que tratan de la materia
que busca en el índice. Para la elaboración del índice, hemos utilizado el lenguaje
natural, como el ejemplo a continuación.
Alfabetización
Alfabetización de adultos
Antipedagogía
4.2 GLOSARIO
El glosario se refiere a la presentación de los encabezamientos de materia. Cada
encabezamiento es seguido de una breve descripción de su significado buscando, a
medida de lo posible, traducir el pensamiento de Paulo Freire. Para tanto hemos
recogido a la técnica del glosario presentado en el libro “Paulo Freire: una
biobibliografía” de Moacir Gadotti(1996)
Por poner un ejemplo:
Educación –
Es comunicación, es diálogo, es un encuentro de
sujetos interlocutores que buscam la significación
de los significados (GADOTTI, 1996, p. 721)
Para los términos mas genéricos del área educación hemos recogido al
Thesaurus Brasileiro de Educação – BRASED (INEP, 2003)
Por poner un ejemplo:
Filosofía de la educación – La educación del ser humano se
realiza en la interacción del YO, con el
medio; pero es la filosofía que define,
en el aquí-ahora el proceso de esa
interacción,
su contenido y su
intencionalidad [...] (INEP, 2003)
a) Thesaurus Brasileiro de Educação - BRASED
Todos los términos del thesaurus son seleccionados y estructurados a
partir de una matriz conceptual. Para concretar el thesaurus Brased, se
ha partido del principio de que la educación es un proceso a través del
cual el ser humano(indivíduo y colectividad) desarrolla su intelecto, sus
potencialidades, su cultura, satisfaz sus necesidades y se hace el
agente de su propria historia en frecuente interacción con el medio. La
matriz conceptual del Thesaurus Brased pone el hombre en el centro
del sistema educacional. Para conprender las expectativas de los
usuarios, el Thesaurus Brased pone la educación en un contexto sin el
cual no es posible comprenderla. En la definición de su entorno
temático se han llevado en consideración áreas que están relacionadas
a la educación. Un Thesaurus de educación, así imaginado atenderá las
exigencias teóricas y concretas del pensar y administrar la educación en
una sociedad en desarrollo. La matriz conceptual del Thesaurus está
formada de cuatro campos que delimitan el área de la educación y cuyo
centro es el hombre: 100 – Contexto de la educación; 200- Escuela
como Institución Social; 300 – Fundamentos de la educación; 400Educación: principios, contenido y proceso. (INEP, 2003)
La elección de este instrumento auxiliar de recuperación de contenido se
relaciona al pensamento de Paulo Freire, cuando hace la afirmación siguiente:
Por esta operación, que es una operación de búsqueda, necesitamos
constituir los temas en la riqueza de sus interrelaciones con aspectos
particulares [...] Así lo que tenemos de haver no es propiamente definir
el concepto del tema tampoco tomando lo que él arrolla como un
determinado hecho, simplesmente describirlo o explicarlo pero al
contrario asumir ante él una actitud comprometida (FREIRE, 1982, p.96)
También para la elaboración del glosario hemos recogido a otros autores como
Paulo Freire y las definiciones del propio grupo.
4.3 POLÍTICA DE INDIZACIÓN
La eficiencia de un sistema de recuperación de información depende,
fundamentalmente, de los documentos disponibles en la base de datos, selecionados
con antelación, de la calidad de la indización de eses documentos y de las cuestones
de sus usuarios. Así hemos establecido una política de indización para la BDPF que se
estructura en cuatro partes: el glosario, los fondos documentales, los princípios de
indización y la evaluación.
4.3.1 Los Usuarios
Entendemos como usuario de la BDPF, los estudiantes, los profesores, los
investigadores del área educación entre otras personas que se interesan por la temática
Paulo Freire.
4.3.2 Los fondos documentales
La documentación de la BDPF contiene informaciones sobre la vida y la obra de
Paulo Freire, en distintos soportes.
4.3.3 Los principios de indización
Hemos definido algunos principios que servirán de ruta para la indización de los
fondos documentales, de la BDPF y que son los seguientes:
a) Seleción de los encabezamientos
Los encabezamientos deben relacionarse a la pertinencia y representatividad
independiente de su frecuencia en el texto.
b) Número de palabras
Los encabezamientos pueden ser formados por una o más palabras , desde
que expresen adecuadamente el concepto .
Ejemplo: EDUCACIÓN Y POLITICA
c) Uso del singular y plural
Los encabezamientos serán usados en el singular. Se admitirá el plural
cuando el término sólo es empleado en el plural o si la comprensión de su
significado sea por el uso del singular.
Ejemplo: EDUCACIÓN DE ADULTOS
d) Sinónimos
Cuando el concepto puede expresarse por más de un término se elijirá
uno de ellos como encabezamiento, haciendose remisión.
Ejemplo:
PRAXIS LIBERTADORA
Véase
LIBERACIÓN AUTÉNTICA
e) Encabezamientos compuestos
En los encabezamientos compuestos se debe presentar las palabras en su
órden natural.
Ejemplo:
EDUCACIÓN POPULAR
f) Términos homógrafos
Se definirán añadiendo palabras que lo aclaren entre paréntesis tras el
encabezamiento.
Ejemplo:
HOMBRE (INDÍVIDUO)
g) Período
Cuando el encabezamiento limitarse a un período determinar ese período.
Ejemplo:
ALFABETIZACIÓN DE ADULTOS – 1962-1963
h) Indicadres geográficos
Los encabezamientos geográficos relacionados a otro asunto serán
representado como sigue:
- el asunto delante del lugar (con la preposición en)
Ejemplo:
Educación en Brasil
EDUCACIÓN – BRASIL
- el asunto despues del lugar
Ejemplo:
Educación de Brasil
BRASIL - EDUCACIÓN
i) Divisiones de forma
Para la división de forma de los encabezamientos de materia se utilizaran los
trabajos de Hagar Espanha Gomes, sobre el asunto (GOMES, 2003)
Ejemplo:
PAULO FRERIRE – 1921 – 1997 – BIOGRAFÍA
4.3.4 Evaluación
Consideramos que un sistema de información no puede ser evaluado de forma
aislada, así hemos definido para la evaluación:
a) [...] La opinión del usuario debe contribuir para el proceso de
mejora de la calidad del servicio [...]
b) Solamente a partir del conocimiento del perfil de los usuarios, de
la percepción, del sentir, querer y pensar de los individuos, sus
opiniones y valores es que se puede hacer un diagnóstico
necesario a la implantación de reformas compatibles con las
demandas de usuarios (PAIVA, 2002, p.20)
Ese tipo de evaluación será puesto en marcha a través de un Sistema de
Información de atendimiento al Usuario-SIAU. Consideramos que la evaluación
envolviendo los usuarios de la BDPF es la más indicada en esa política una vez que sus
opiniones podrán contribuir para la calidad de la indezación, eliminando o añadiendo
nuevos encabezamientos.
5 RESULTADOS
La documentación de la BDPF alcanza la obra y la crítica y se presenta en
diversos formatos en el que al impreso y multimedia se refiere.
En cuanto a la obra de Paulo Freire, hemos analizado cuatro libros extrayendo
siete encabezamientos y un texto con un encabezamiento. Así, sobre la obra hemos
analizado un total de cinco documentos de los cuales extraemos ocho
encabezamientos.
Sobre la crítica, los documentos analizados se configuran conforme el cuadro a
continuación:
QUADRO 1- La crítica: documentos analizados
LA CRÍTICA
Artículos
Correspondencias
Tesinas
Libros
Ponencias
Reseñas
Resúmenes
Tesis
Textos Didacticos
Otros
TOTAL
DOCUMENTOS ANALISADOS
18
1
2
3
0
10
14
0
0
24
72
ENCABEZAMIENTOS
50
2
5
15
0
15
20
0
0
50
157
El cuadro presentado muestra que el número total de documentos analizados es
de 72 y que eses documentos dieron origen a 157 encabezamientos de materia. Esa
documentación se presenta en formatos diversos, tratam, en su mayoría, de
documentos breves.
De la categoría otros hacen parte capítulos de libros, textos y actas congresos.
Hemos empezado el análisis de la documentación multimedia con la
transcripción de los documentos para después, proceder el análisis documental. Este
trabajo se refiere a tres vídeos sobre la obra de Paulo Freire del que resultó en 12
encabezamientos.
Después del análisis de eses documentos hemos pasado a la organización del
índice, del cual ya constan 51 palabras. Al mismo tiempo hemos elaborado el glosario
que reflite la discripción de los encabezamientos según el pensamento de Paulo Freire.
Por poner un ejemplo:
Alfabetización de adultos – Se refiere a la alfabetización de
adolescentes y jóvenes arriba
de la faja etaria obligatoria.
6 CONCLUSIONES
El tabajo de indización en cualquera biblioteca es de gran relevancia un vez que
se trata de la recuperación de ítenes en una determinada búsqueda.
El trabajo de indización que hemos realizado ponemos nuestras aportaciones
finales en dos perspectivas: las facilidades y los límites.
En lo que a las facilidades se refiere consideramos la motivación del grupo para
llegar a un modelo de indización para la BDPF.
Además, consideramos que el proyecto de indización, que trata sobretodo de la
política de indización, ha facilitado el trabajo una vez que nuestros hechos se han
basado en las directrices propuestas para la BDPF.
Al respecto de los nuevos mecanismos de representación de la información en el
caso en la Internet, los mismos sehacen necesarios una vez que contribuirán para que
los usuarios accese la información, con gran rapidez.
En ese contexto de trabajo de indización de la BDPF algunos límites se
empusieron a las actividades que hemos realizado.
Em primer lugar colocamos en el trabajo de indización en una biblioteca digital, la
falta de experiencias concretas debidamente evaluadas y de una literatura sobre la
indización en bibliotecas digitales.
Así, hemos partido de la representación en un contexto hipermedia basado en
esquemas tradicionales.
Aunque eses esquemas sean del dominio del grupo de indización al mismo le
falta el dominio sobre la temática educación el hecho nos ha llevado a una
preocupación mayor con las lecturas de los documentos a ser indizados, en especial en
lo que a la terminologia del área educación y Paulo Freire se refiere. Para sanar dichas
dificuldades hemos buscado la asesoría de un especialista en el área educación que,
incluso, hace la revisión de los términos antes de serem puestos en red.
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