Aprendizagem sem fronteiras Learning without borders
A formação de pedagogos na modalidade a distância:
um estudo documental
Eixo temático 2: Formação de professores e cultura digital
Márcia Guimarães Oliveira de Souza 1
Marilene Ribeiro Resende 2
Agência Financiadora: Fundação de Amparo a Pesquisa de Minas Gerais FAPEMIG
Situada dentro da problemática da educação a distância e da mediação didáticopedagógica, na perspectiva histórico-cultural, esta investigação traz os resultados da
pesquisa documental, realizada no ano de 2012 no curso de Pedagogia-EaD de duas
Instituições de Ensino Superior - IES, na Região do Triângulo Mineiro. Tem como
objetivo analisar como a mediação e a organização das atividades estão pensadas nas
Leis de Diretrizes e Bases para a Educação Nacional, nos Referenciais de Qualidade
para a Educação a Distância, nas Diretrizes Curriculares Nacionais do curso de
Pedagogia e no Projeto Pedagógico do Curso de Pedagogia das Instituições de Ensino
Superior - IES pesquisadas.
1
Mestre em Educação: Linha - Desenvolvimento profissional e trabalho docente pela Universidade de
Uberaba (UNIUBE), Estado de Minas Gerais. Especialista em Docência no Ensino Superior pela
UNIUBE, Especialista em Psicopedagogia pelo Centro de Ensino Superior de Uberaba (CESUBE),
graduada em Pedagogia pelo CESUBE, Professora da UNIUBE nos cursos de licenciatura EaD. E-mail:
[email protected]
2
Doutora em Educação Matemática pela Pontifícia Universidade Católica de São Paulo(PUCSP). Mestre
em Educação Matemática pela Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho, graduada em
Licenciatura em Matemática – Faculdades Integradas Santo Tomaz de Aquino. Professora titular da
Universidade de Uberaba (UNIUBE), na graduação e na pós-graduação (Mestrado em Educação), vicecoordenadora do programa de Mestrado em Educação (UNIUBE); coordenadora da Comissão
Permanente de Processos Seletivos da mesma universidade. E-mail: [email protected]
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Escolhemos como campo de pesquisa duas IES que permanecerão em sigilo,
sendo identificadas por instituições “A” e “B”. A IES “A” foi selecionada porque é
pioneira na oferta de EaD na região do Triângulo Mineiro e tem experiência
consolidada nessa modalidade de curso, estando presente nas cinco regiões do país. A
IES “B”, porque oferta o curso de Pedagogia pela Universidade Aberta do Brasil
(UAB), estando situada na Região do Triângulo Mineiro. Ela foi escolhida devido ao
seu convênio com a UAB. Todas as IES federais dependem desse sistema integrado por
universidades públicas, para ofertar cursos na modalidade a distância.
Decidimos investigar a formação do pedagogo, primeiramente, porque ele é o
profissional responsável pelo entendimento global dos problemas educativos e por
organizar ações para a inserção dos sujeitos na sociedade culturalmente organizada. Em
segundo lugar, porque a EaD cresceu de forma acelerada na primeira década do séc.
XXI. Segundo dados do INEP (2010), a matrícula em cursos na modalidade de Ensino a
Distância - EaD representa 14,6% do total de matrículas em cursos superiores. Entre
esses cursos, há uma parcela grande voltada para a formação de professores para
atuarem, principalmente, no Ensino Básico, sendo que 45,8% dos matriculados na EaD
estão em cursos de licenciatura.
Gil (1995) considera como documentos dados que provém de fonte de “papel”,
tais como: “arquivos históricos, registros estatísticos, diários, biografias, jornais,
revistas, etc.” (p.158). Para Flick (2009, p. 231) “os documentos estão normalmente
disponíveis, como textos (de forma impressa), podendo estar na forma de um arquivo
eletrônico (por exemplo, um banco de dados).” Filmes, internet, fotos, etc., também
podem ser considerados como documentos. O uso dessas fontes de dados em uma
pesquisa, não pode ser utilizado apenas para representar ou comunicar fatos, pois todo o
documento foi produzido por algum motivo, com vistas a um objetivo prático e, é por
esse motivo, que eles devem ser encarados pelo pesquisador como meios de
comunicação.
A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional - LDBEN 9.394/96, documento
que legalizou a oferta de cursos na modalidade EaD, estabelece que as instituições que
optarem por oferecer cursos nessa modalidade, deverão se credenciar junto à união.
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Traz uma preocupação implícita com a mediação, quando faz referência a canais de
transmissão, pois, naquela época, era uma forma utilizada para a comunicação e para
projetos educacionais, ainda que onerosa.
O Decreto 5.622/05 estabelece a política de garantia de qualidade para a EaD.
Ele define, em seu Artigo 1º, a educação a distância como modalidade educacional, isto
é, não restringe apenas a forma de ensino: “[...] caracteriza-se a educação a distância
como modalidade educacional na qual a mediação didático-pedagógica nos processos
de ensino e aprendizagem ocorre com a utilização de meios e tecnologias de informação
e comunicação[...]”. (BRASIL, 2005, grifo nosso). Essa caracterização da educação a
distância coloca as TIC no centro da mediação didático-pedagógica desses cursos.
Em 2006 foi expedido o Decreto Nº 5.800/06 da Presidência da República que
dispõe sobre o Sistema Universidade Aberta do Brasil-UAB, o que provocou a
implantação de cursos nas IES públicas.
Os Referenciais de Qualidade para Educação Superior a Distância criados em
2007, visam nortear o trabalho nessa modalidade de ensino. Eles destacam o uso das
tecnologias e recomendam que ele esteja atrelado a uma concepção de aprendizagem,
que valorize a interação entre os envolvidos no processo. Enfatizam que o “o princípio
da interação e da interatividade é fundamental para o processo de comunicação e devem
ser garantidos no uso de qualquer meio tecnológico a ser disponibilizado”. (BRASIL,
2007, p.10).
As Diretrizes Curriculares Nacionais para o Curso de Pedagogia tratam de
matérias referentes à formação do pedagogo. Estabelecem que o pedagogo deve
formar-se com competências específicas para a atuação como docente, com
conhecimentos pedagógicos necessários para uma atuação em ambientes educacionais
formais e não-formais. Na análise que realizamos nos Projetos Pedagógicos do curso de
Pedagogia das IES “A” e “B”, observamos aspectos relacionados diretamente à
mediação didática que o professor realiza. São eles: os sistemas de comunicação, o
material didático e a avaliação. A instituição, ao estabelecer a estrutura organizacional
de um curso, define também o seu desenho didático. Para Santaella, et al (2012) em
cursos on-line os desenhos didáticos erguem-se em meio a três dimensões: conteúdos de
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aprendizagem, propostas de atividades e atuação nas interfaces. As dimensões
apontadas são constituintes e definidoras da mediação didática que se estabelece durante
um curso.
Essa análise documental nos permitiu observar as incongruências entre o
proposto e o realizado. A abordagem sócio histórica, assim como a interdisciplinar, não
se sustentam em práticas em que a interação, a colaboração, o diálogo estão pouco
presentes. O desenho didático dos cursos não prioriza a relação com o outro nas
interfaces do processo educativo.
Ao se definir a EaD como uma modalidade de ensino em que a mediação
didático-pedagógica nos processos de ensino e aprendizagem ocorre com a utilização
das tecnologias de informação (Decreto 5.622/05), acredita-se que as ferramentas hoje
disponíveis, como as da Web 2.0 - fórum, chat, blog, ferramentas do tipo wiki, que
permitem “o estar junto on-line – colaborativo e dialógico”, como nos fala Silva (2012,
p. 101), estejam sendo utilizadas. Entretanto, a análise dos Ambientes Virtuais de
Aprendizagem (AVA), colocados no cerne da EaD, como que estabelecendo uma nova
forma de presencialidade, mostraram que
mesmo existindo essas ferramentas
interativas, acabam sendo pouco utilizadas, não surtindo o efeito desejado para o qual
foram concebidas.
Necessário se faz ampliar o estudo, o debate, as discussões acerca da modalidade
e das possibilidades de melhoria da qualidade educacional, no âmbito das instituições
que oferecem cursos EaD, para que a interatividade se efetive e a modalidade possa
tornar-se uma educação on-line e para que o previsto nos documentos como
fundamental possa se efetivar na prática.
Palavras-chave: Pesquisa documental. Mediação didático-pedagógica. Formação de
pedagogos. Interação.
Referências
BRASIL. Conselho Nacional de Educação. Parecer CNE/CP 5, 13 de dezembro de
2005. Diretrizes Curriculares Nacionais para o curso de Pedagogia. Brasília, 2005.
Aprendizagem sem fronteiras Learning without borders
Disponível em:
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