Metodologia de Ensino da Educação Infantil
Avaliação e observação
Objetivo da Aula
Identificar o papel da avaliação no processo de ensino-aprendizagem.
A avaliação é uma prática social, estamos sempre avaliando, fazendo escolhas.
Avaliamos o que queremos e o que não queremos, o que é mais adequado às nossas
necessidades e o que não é, enfim, fazemos opções e, para chegar à conclusão de pelo
que optar, estamos ponderando, selecionando, analisando e decidindo, então estamos
avaliando.
Na escola, quando temos todas essas ações, estamos avaliando a aprendizagem
e o desenvolvimento das crianças. No entanto, para que essa avaliação seja pertinente,
deve acontecer a partir de uma seleção criteriosa de aspectos a ser avaliados: objetivos e
conteúdos (se foram adequados ou não) e estratégias (se possibilitaram avanços, permitiram intervenções ou não).
Não podemos esquecer que a avaliação é um processo, ou seja, não devemos ter
um olhar para as crianças apenas, mas também para todos os fatores e sujeitos que estão
envolvidos nas ações, atividades, intenções e objetivos do desenvolvimento da criança no
espaço da escola de Educação Infantil; precisamos avaliar, também, o trabalho que lá é
desenvolvido.
Avaliar não é uma tarefa fácil, principalmente na Educação Infantil, pois muitas vezes ainda encontramos concepções de avaliação que estão pautadas na classificação dos
alunos.
Historicamente, sabemos que a avaliação servia de instrumento para separar os
que sabiam dos que não sabiam, verificar o quanto os alunos aprenderam a partir do ensi-
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nado pelo professor e, se não atingissem o esperado, eram reprovados. Avaliar significava
medir.
Os estudos mais atuais diferenciam-se desse tipo de avaliação, considerando a
análise dos processos de ensinar e aprender, buscando estratégias para diagnosticar o
que as crianças já sabem sobre determinado assunto, analisando os avanços alcançados
por elas em determinado período.
Essa forma de avaliar não compara a criança com padrões pré-estabelecidos, mas
sim o percurso percorrido em determinado tempo por ela mesma, indicando avanços e
dificuldades.
Avaliação é aqui entendida como mediadora entre a ação educativa e a aprendizagem e o desenvolvimento da criança.
O educador tem um papel importante, pois para construir essa prática avaliativa
deverá preocupar-se mais com o processo do que com os resultados e, quando estamos
ressaltando a importância do processo, o professor e o trabalho que este desenvolve é
parte dele.
Essa prática avaliativa é muito mais dinâmica e exige do professor observar todas
as situações cotidianas em que ocorrem a aprendizagem. Nesse processo, não só o professor é sujeito importante, os outros profissionais que trabalham na escola e a família
também têm esse papel.
Por que o professor e a instituição avaliam?
Para que por meio da observação e do registro o professor possa acompanhar os
avanços das crianças, e a partir dessas informações refletir sobre alternativas, estratégias
e intervenções necessárias para ampliar o percurso das crianças, bem como refletir sobre
seu fazer e sua formação.
A instituição avalia para analisar e reorganizar sua estrutura e seu funcionamento
em função das necessidades apontadas pelas crianças, pais e professores. Para repensar
sua proposta e a formação dos profissionais que ali atuam, ou seja, quando avaliamos o
desenvolvimento – os avanços das crianças –, tudo e todos os envolvidos estão sendo
avaliados; essa é a dimensão pedagógica da avaliação, é a melhor e mais correta forma
de avaliar.
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Como avaliar?
Não é possível avaliar a partir de uma listagem de comportamentos, objetivos e
aprendizagens pré-estabelecidas, pois, com base no que já foi dito, a observação do desenvolvimento das crianças é o principal instrumento avaliativo.
A avaliação deve ser orientada por metas e objetivos claros, definidos na proposta
pedagógica da instituição e concretizados na prática educativa.
Além da observação, o registro é, também, um instrumento avaliativo. Esse registro
pode acontecer por meio de diferentes instrumentos como: relatórios diários e gerais, fotografias, portfólios, desenhos das crianças etc. O importante é pensar no significado dos
registros, nas reflexões que eles suscitam, na análise que é possível fazer daquilo que se
observou e a partir daí identificar as melhores intervenções a ser realizadas. (Saiba mais
sobre o assunto ao final da aula)
O registro é também importante fonte documental da história e do processo de trabalho e desenvolvimento das crianças.
Quando avaliar?
Nas atividades em grupo, nos jogos, nas brincadeiras coletivas e individuais, nas
atividades que envolvam ou não desafios referentes às áreas de conhecimento, em todos
os momentos da rotina, na interação com as outras crianças e com os adultos, enfim, em
todos os momentos o professor poderá avaliar.
O importante é ter objetivos claros e olhar focado para essa avaliação, é preciso
saber o que se quer observar, por que e como fazê-lo – para que as preciosas informações
não se percam e tenham realmente uma utilidade avaliativa do trabalho que é desenvolvido e possibilitem pensar novas atividades, propostas e formas de organização dos espaços e do tempo nas instituições de Educação Infantil.
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O professor percebe que o aluno tem dificuldades
e... continua a aula!
Nesse caso, o professor considera que...
• não precisa parar, o aluno entenderá mais tarde ou será
encaminhado para recuperação, direção, orientação, coordenação, supervisão, psicólogo etc.
• não adianta parar: o aluno não é capaz de aprender ou não
merece.
• não pode parar: não pode atrasar o programa, dispensar outros alunos ou re-agrupar para não perder o dia letivo.
• não quer parar: não para porque entende que isso não é problema dele.
• não sabe parar: não sabe ensinar de outra forma.
Construindo registros de acompanhamento e
relatórios de avaliação
Registrar é a forma de não ser “enganado” pela memória. É a forma de não esquecer o que é importante. E o importante é acompanhar as conquistas e os avanços das
crianças em diferentes situações.
Além disso, registrar é uma forma de refletir sobre os acontecimentos, o que deu
certo ou não, o que não foi pensado, mas que agora pode ser melhorado. Sabemos que
muitas vezes registrar é difícil porque deixa marcas, compromete, como diria Madalena
Freire.
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Saiba mais: HOFFMANN, Jussara. O jogo do contrário em avaliação. Porto Alegre:
Mediação, 2005.
Quando registramos o que está acontecendo com a criança, temos a possibilidade
de pensar quais os motivos que a levam a se comportar desta ou daquela maneira e de
mediar suas relações com o ambiente e com as outras crianças, favorecendo seu avanço
no processo de desenvolvimento.
O registro tem a função de oferecer ao professor elemento para que ele decida
como encaminhar seu trabalho, de modo a promover o desenvolvimento das crianças.
A partir dos registros diários, o professor poderá construir os relatórios de avaliação que
trazem a visão da criança por um período maior de tempo.
Eles trazem, também, os aspectos relativos ao conhecimento de mundo que as
crianças vão construindo ao longo do processo educativo. Para construirmos tanto os
registros diários quanto os relatórios periódicos de avaliação, precisamos nos basear naquilo que pretendemos com o nosso trabalho. Por isso, o primeiro passo para construir um
relatório é rever os objetivos estabelecidos no planejamento.
Em relação à apropriação dos saberes, não é suficiente sabermos se os estudantes
dominam ou não determinado conhecimento ou se desenvolveram ou não determinada
capacidade. É preciso entender o que sabem sobre o que ensinamos, como eles estão
pensando, o que já aprenderam e o que falta aprender. Essa mudança de postura é o que
diferencia os professores que olham apenas o produto da aprendizagem (respostas finais
dadas pelos alunos) e os que analisam os processos (as estratégias usadas para enfrentar os desafios).
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Saiba Mais
Hernández define portfólio como: um conjunto de diferentes tipos de documentos
(anotações pessoais, experiências de aula, controles de aprendizagem, conexões com
outros temas fora da escola, representações visuais etc.) que proporciona evidências dos
conhecimentos que foram sendo construídos, as estratégias utilizadas para aprender e a
disposição de quem elabora para continuar aprendendo.
HERNÁNDEZ, Fernando. Cultura visual, mudança educativa e projetos de trabalho. Porto Alegre: Artes
Médicas, 2000, p. 166.
Referências
BARBOSA, Maria Carmen Silveira. O acompanhamento das aprendizagens e a avaliação. Pátio Educação Infantil. Ano II. n. 4. abr-jul 2004. p. 16-19.
PERRENOUD, Phillipe. Avaliação: da excelência à regulação das aprendizagens – entre
duas lógicas. Porto Alegre: Artes Médicas Sul, 1999.
VASCONCELLOS, Celso. Avaliação da aprendizagem: práticas da mudança – por uma
práxis transformadora. São Paulo: Libertad, 2003.
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Anotações
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Anotações
Metodologia de Ensino da Educação Infantil
Anotações
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Anotações
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Índice
Aula 01
Introdução ao ensino da educação infantil .............................................................................................3
• A educação infantil .........................................................................................................................3
• Isso é brincar. Isso é educar ............................................................................................... 5
• Infância do século XXI ......................................................................................................... 6
• Saiba Mais ....................................................................................................................................... 9
• Referências ................................................................................................................................... 11
Aula 02
História da educação infantil .................................................................................................................. 16
• O início com um pouco de história ............................................................................................ 16
• Referências ................................................................................................................................... 20
Aula 03
A prática pedagógica e a formação do professor ...............................................................................25
• O cotidiano na Educação Infantil ............................................................................................... 25
• Tipos de recursos audiovisuais ........................................................................................ 25
• A formação do professor de Educação Infantil ............................................................. 27
• Saiba Mais .................................................................................................................................... 30
• Referências ................................................................................................................................... 31
Aula 04
Organização e planejamento ................................................................................................................. 36
• A organização do espaço na Educação Infantil ......................................................................36
• Delimitar para organizar .................................................................................................... 37
• O planejamento nas instituições de Educação Infantil .......................................................... 38
• Tipos de planejamento ...................................................................................................... 40
• Referências ................................................................................................................................... 41
Metodologia de Ensino da Educação Infantil
Aula 05
Cantos pedagógicos ou centros de interesse ..................................................................................... 46
• Espaços e experiências .............................................................................................................. 46
• Espaço para autonomia .............................................................................................................. 47
• Os centros de interesse de Decroly ................................................................................ 48
• Referências ................................................................................................................................... 50
Aula 06
Cultura lúdica ............................................................................................................................................ 55
• A importância do brincar .............................................................................................................55
• A ludicidade na Educação Infantil ....................................................................................59
• Saiba Mais .....................................................................................................................................61
• Referências ................................................................................................................................... 61
Aula 07
Identidade e autonomia ...........................................................................................................................66
• Autonomia e independência .......................................................................................................66
• Identidade, gênero e sexualidade ............................................................................................. 68
• A construção da identidade e da autonomia da criança .............................................. 69
• Referências ................................................................................................................................... 70
Aula 08
Mediadores de aprendizagem ................................................................................................................75
• Ambiente e espaço ...................................................................................................................... 75
• Espaços e experiências .................................................................................................... 77
• Materiais ........................................................................................................................................ 78
• A função pedagógica dos espaços escolares .........................................................................79
• Saiba Mais .................................................................................................................................... 80
• Referências ................................................................................................................................... 80
Metodologia de Ensino da Educação Infantil
Aula 09
Rotina escolar ........................................................................................................................................... 85
• Rotina e cotidiano ........................................................................................................................ 86
• Rotina ................................................................................................................................... 86
• Um dia cheio de aprendizagens – 0 a 3 anos ............................................................... 87
• Quanta coisa eles aprendem! – 0 a 3 anos ................................................................... 88
• Um sistema de trabalho para o cotidiano ................................................................................ 89
• A rotina para crianças de 3 a 5 anos .............................................................................. 92
• O cotidiano com crianças de 3 a 5 anos ........................................................................ 92
• Referências ................................................................................................................................... 94
Aula 10
O trabalho de equipe e o projeto curricular ......................................................................................... 99
• Projetos .............................................................................................................................. 102
• Sugestões de projetos ..................................................................................................... 103
• Referências ................................................................................................................................. 104
Aula 11
Língua portuguesa: Linguagem oral e escrita ................................................................................... 109
• Linguagem oral ...........................................................................................................................109
• O trabalho com a língua portuguesa ............................................................................. 111
• Conversando com o bebê ............................................................................................... 111
• Linguagem escrita ...................................................................................................................... 112
• Rodas de conversa ...........................................................................................................112
• Laboratório de comunicação............................................................................................113
• Saiba Mais ................................................................................................................................... 114
• Referências ................................................................................................................................. 114
Aula 12
Língua portuguesa: Literatura infantil .................................................................................................. 119
Metodologia de Ensino da Educação Infantil
• Origens da literatura infantil ......................................................................................................120
• Contos de fadas ................................................................................................................123
• Contos maravilhosos ........................................................................................................124
• Lenda .................................................................................................................................. 124
• Fábulas ............................................................................................................................... 124
• Saiba Mais ...................................................................................................................................125
• Referências ................................................................................................................................. 125
Aula 13
Matemática: Número e sistema de numeração ................................................................................ 130
• Conservar o número .................................................................................................................. 131
• Conexidade ................................................................................................................................. 131
• A natureza do número ............................................................................................................... 132
• Jogos e brincadeiras ........................................................................................................ 124
• Referências ................................................................................................................................. 137
• Figuras ......................................................................................................................................... 137
Aula 14
Matemática: Espaço e forma/grandezas e medidas ........................................................................ 143
• Espaço e forma .......................................................................................................................... 143
• Sugestões de atividades ................................................................................................. 145
• O que são grandezas e medidas? .......................................................................................... 146
• Algumas definições ................................................................................................................... 146
• Sugestões de atividades ................................................................................................. 147
• Referências ................................................................................................................................. 148
Aula 15
Artes Visuais ........................................................................................................................................... 153
• A arte como objeto de conhecimento ..................................................................................... 153
• Produzir e analisar em artes visuais ....................................................................................... 154
• Desenho e cores .............................................................................................................. 155
• Referências ................................................................................................................................. 156
Metodologia de Ensino da Educação Infantil
Aula 16
Natureza e sociedade ........................................................................................................................... 161
• O que ensinamos de ciências? ................................................................................................162
• Como ensinar ciências às crianças? ...................................................................................... 163
• O lugar atribuído aos conhecimentos prévios do aluno no processo de aprendizagem ....................................................................................................................................... 163
• O lugar atribuído à ação na aprendizagem das crianças .......................................... 163
• O lugar atribuído à informação e suas implicações didáticas ................................... 164
• Ambientes e fenômenos naturais .................................................................................. 165
• Características do conhecimento social e histórico ............................................................. 166
• Corpo e saúde .................................................................................................................. 167
• Afetividade e história pessoal ......................................................................................... 167
• Referências ................................................................................................................................. 169
Aula 17
Movimento ............................................................................................................................................... 174
• Exploração corporal ......................................................................................................... 176
• Referências ................................................................................................................................. 177
Aula 18
Música ..................................................................................................................................................... 182
• Música para quê? .......................................................................................................................183
• Cantando, brincando e aprendendo ..............................................................................184
• Acalantos ........................................................................................................................... 185
• Brincos e parlendas ......................................................................................................... 185
• A galinha do vizinho ......................................................................................................... 185
• Lenço atrás ........................................................................................................................ 185
• Referências ................................................................................................................................. 188
Metodologia de Ensino da Educação Infantil
Aula 19
Família e escola
• O trabalho com a família
• Referências
193
195
197
Aula 20
Avaliação e observação ........................................................................................................................ 202
• Por que o professor e a instituição avaliam? .........................................................................203
• Como avaliar? ...................................................................................................................204
• Quando avaliar? ............................................................................................................... 204
• O professor percebe que o aluno tem dificuldades e... continua a aula! ................ 205
• Construindo registros de acompanhamento e relatórios de avaliação ............................. 205
• Saiba Mais .................................................................................................................................. 207
• Referências ................................................................................................................................. 207