Universidade do Estado de Santa Catarina – UDESC
Centro de Ciências Humanas e da Educação – FAED
PLANO DE ENSINO
DEPARTAMENTO:
CURSO:
DISCIPLINA:
CARGA HORÁRIA:
PROFESSOR(A):
DPED
Pedagogia
Fundamentos da Educação Infantil
60
JULICE DIAS ([email protected])
ANO/SEMESTRE:
FASE:
TURNO:
CRÉDITOS:
2013.2
7ª
Matutino
04
1 EMENTA
História e políticas de atendimento à infância. A Educação Infantil e seu desenvolvimento no contexto
das políticas educacionais atuais, suas instituições e propostas. Relações entre a Educação Infantil e o
Ensino fundamental. Finalidades, funções sociais e organização da Educação Infantil. Concepção de
infância, família e sua historicidade. A relação da família com as organizações educativas infantis:
formais e não-formais. Alternativas pedagógicas para a Educação Infantil.
2 HORÁRIO DAS AULAS
DIA DA SEMANA
Sexta-feira
HORÁRIO
7h30min – 11h
CRÉDITOS
04
3. OBJETIVOS
3.1 OBJETIVO GERAL
Conhecer e compreender os fundamentos teórico-metodológicos da Educação Infantil em seus
processos históricos, políticos, sociais, culturais e pedagógicos, reconhecendo suas
implicações e impactos para a organização das políticas para a pequena infancia na
contemporaneidade.
3.2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Conceituar infância, criança e educação infantil;
Reconhecer a Educação Infantil como campo específico de lutas sociais e pedagógicas;
Identificar os processos políticos, econômicos, sociais e pedagógicos constitutivos da origem e
trajetória das instituições de Educação Infantil e do atendimento à criança pequena;
Compreender as diferenças estruturais entre creches, pré-escolas e escolas e reconhecer a
importância da articulação entre Educação Infantil e Ensino Fundamental;
Conhecer a constituição histórica das políticas de atendimento voltadas para educação da
pequena infância na contemporaneidade;
Identificar finalidades, funções sociais e estrutura organizacional da Educação Infantil;
Avaliar os dilemas existentes na relação creche-família;
Discutir elementos constitutivos da organização do dia-a-dia educativo em creches, pré-
escolas, escolas e instituições não formais que cuidam e educam de crianças pequenas;
.Compreender a especificidade necessária a constituição do perfil do profissional da Educação
Infantil e identificar as ambiguidades, contradições e dilemas que ainda circunscrevem o
campo;
Conhecer, problematizar e analisar práticas curriculares e pedagógicas para e com crianças de
0 a 3 anos e 4 a 5 anos e 11 meses;
Articular os fundamentos teórico-metodológicos da disciplina com o projeto investigativo de
docência a ser elaborado para a Prática de Ensino I em Educação Infantil.
4. CONTEÚDO PROGRAMÁTICO
I– Perspectivas e histórias sobre crianças e infâncias
1.1 A infância como estrutura e categoria geracional
1.2 Institucionalização e rotinização das crianças: avanços, retrocessos e ambiguidades das políticas
de atendimento à infância brasileira (texto 1 – Maria Carmen Silveira Barbosa).
1.5 Estatuto da criança como sujeito de direitos: consideracoes sobre a infancia na contemporaneidade
II – Finalidades, funções sociais e organização da Educação Infantil (para esta Unidade é
obrigatória a leitura dos documentos oficiais da Política Nacional de Educação Infantil, a saber:
Diretrizes Curriculares Nacionais para Educação Infantil, Critérios para atendimento em creche que
respeitem os direitos fundamentais das crianças, Indicadores de qualidade para Educação Infantil)
2.1 Políticas públicas contemporâneas: legislação, documentos oficiais para educação da criança
pequena e o slogan da qualidade
III – As relações infância e sociedade
3.1 Reconceituando o conceito de socialização: outras imagens de criança e infância (texto 2 –
William Corsaro)
3.1 Produção cultural para e das crianças (texto 3 – Monica Fantin, texto 4 – Márcia Aparecida
Gobbi);
IV – Os fundamentos contextuais do trabalho pedagógico para e com as crianças na Educação
Infantil
4.1 Cotidiano e rotina
4.2 Interações, brincadeiras e linguagens como eixos curriculares
4.3 Tempo, espaço, culturas de pares infantis e documentação pedagógica como elementos
constitutivos do planejamento (texto 5 – Forneiro)
4.4 Planejar – fazer – rever - replanejar: a estruturação da rotina diária e das atividades rotineiras em
espaços coletivos de Educação Infantil (texto 6–Weikart e Bannet).
5. METODOLOGIA
A disciplina será desenvolvida mediante aulas expositivas-dialogadas; leituras orientadas e estudos
dirigidos, discussão coletiva de textos previamente indicados; análise e problematização de práticas
pedagógicas com crianças pequenas; sessões filmícas, oficinas, análise documental, produções
escritas individuais e em pequeno grupo, viagens de estudo, sistematizadas da seguinte forma;
1. Estudos da produção teórica e da legislação da área da educação infantil (exposição dialogada,
discussão teórica, leituras indicadas e produção textual individual);
2. Café pedagógico para socialização de pesquisas e práticas pedagógicas em Educação Infantil;
3. Debates correlatos às leituras indicadas e temas concernentes a questões teórico-metodológicas do
campo da Educação Infantil;
3. Análise documental e elaboração de planejamentos: definição de conceitos fundamentais para
trabalhar com crianças de 0 a 5 anos, estruturação de rotinas e propostas para trabalhar com crianças
de 0 a 3 anos e 4 a 5 anos;
4.Discussão e análise de produções culturais para e das crianças (visitas a instituições e entrevistas
com profissionais e crianças);
5. Encontros, leituras, produções textuais e viagens de estudo articulados com a disciplina de Prática
de Ensino I;
6. Oficinas centradas em temáticas e práticas, a saber: organização do espaço e rotina heterogênea
(áreas de interesse e zonas circunscritas), documentação pedagógica e planejamento, avaliação
descritiva;
7. Produções textuais, a saber: resenha (individual – texto de Barbosa), mapa conceitual (em dupla –
Diretrizes Curriculares Nacionais para EI) e elaboração de planejamento para trabalhar com crianças
de 0 a 3 anos e 4 a 5 anos (em pequeno grupo);
8. Prova operatória (individual).
6. CRONOGRAMA DAS AULAS
MÊS
AGOSTO
SETEMBRO
OUTUBRO
NOVEMBRO
DEZEMBRO
DIAS
02, 09 (semana da Pedagogia), 16, 23 (produção da resenha do
texto de Barbosa em casa), 30 (entrega da resenha)
6, 13, 18 (visita de estudos a Gaspar), 20, 27
4, 11, 18, 25
1, 08, 22, 29
6
07 de dezembro- Término do período letivo
09 a 14 de dezembro- Exames Finais
16 de dezembro- Término do semestre letivo
7. AVALIAÇÃO
ATIVIDADE
Oficinas (03)
Produção textual (resenha, mapa conceitual
e análise documental).
CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO
Colaborou com materiais diversificados,
envolvimento nas atividades, articulação
conceitual e metodológica com discussões da
disciplina.
Coerência dos argumentos, uso do padrão
linguístico, sequência lógica de ideias,
articulação teórico-prática, clareza conceitual.
RESENHA: texto de Maria Carmen Silveira
Barbosa
PESO
20 %
Cada
uma das
produções
vale 10%,
MAPA CONCEITUAL: Diretrizes
Curriculares Nacionais para Educação
Infantil
ELABORAÇÃO DE PLANEJAMENTO:
propostas para trabalhar com crianças de 0
a 3 anos e 4 a 5 anos, obedecendo a roteiro
prévio entregue pela professora
a)
As
respostas
das
questões
são
fundamentadas, destacando os conceitos
Prova operatória – todo o conteúdo da fundamentais explorados na disciplina?
b) As respostas revelam clareza conceitual,
disciplina
objetividade, capacidade de síntese, coerência
dos argumentos, uso do padrão linguístico,
articulam teoria e prática?
8.BIBLIOGRAFIA
1. BÁSICA
50%
BARBOSA, Maria Carmen Silveira. Por amor e por força: rotinas na educação infantil. Porto
Alegre: Artmed, 2006.
BECCHI, Egle. Por uma pedagogia do bom gosto. In: BECCHI, Egle e BONDIOLLI, Anna (orgs.)
Avaliando a pré-escola: uma trajetória de formação de professoras. Editora Autores Associados,
Campinas, 2004, p. 123-140.
CORSARO, William A. Sociologia da infância.Tradução Lia Gabriele Regius Reis. Porto Alegre: Artmed, 2011.
DAHLBERG, Gunilla.; MOSS, Peter, PENCE, Alan. Qualidade na educação da primeira infância:
perspectivas pós-modernas. Porto Alegre: Artes Médicas, 2003.
DIAS, Julice, SANTOS, Patrícia Helena dos; DIAS, Sanira Cristina (orgs.). Proposta pedagógica da
rede municipal: educação infantil. Gaspar: Secretaria Municipal de Educação. Blumenau Editora,
2011.
ELIAS, Norbert. Sobre o tempo. Tradução: Vera Ribeiro. Rio de Janeiro: Jorge Zahar, 1998.
FANTIN, Monica. Crianças, cinema e educação: alem do arco-íris. São Paulo: Annablume, 2011.
FLORIANÓPOLIS, Prefeitura Municipal de Florianópolis. Secretaria Municipal de Educação. Diretrizes
Educacionais Pedagógicas para a Educação Infantil. Florianópolis: Prelo Gráfica e Editora Ltda.,
2010.
FORMOSINHO-OLIVEIRA, Julia, LINO, Dalila, NIZA, Sergio (orgs.). Modelos Curriculares para a
Educação de Infância: construindo uma práxis de participação. Coleção Infância. Porto Editora, 2007.
GOBBI, Márcia Aparecida. O fascínio indiscreto: crianças pequenininhas e a criação de desenhos.
In: GOULART de FARIA, Ana Lucia e MELLO, Suely Amaral (orgs.) Territórios da infancia: linguagens,
tempos e relações para uma pedagogia para as crianças pequenas. Araraquara (SP), Junqueira e
Marin, 2007. P. 119-136
KUHLMANN JUNIOR, Moysés. Infância e educação infantil: uma abordagem histórica. Porto
Alegre: Mediação, 1998.
SAMBRANO, Taciana Mirna. (Con)vivendo com crianças e suas famílias: desafios para o
educador? In: ANGOTTI, Maristela (org.). Educação infantil: da condição de direito à condição de
qualidade no atendimento. Campinas: Alínea, 2009.
SARTI, Cynthia Andersen, MARANHAO, Damaris Gomes. A creche e o pai: instituição publica ou
projeção de uma família idealizada. In: MULLER, Fernanda (org.). Infancia em perspectiva: políticas,
pesquisas e instituições. São Paulo: Cortez Editora, 2010. p. 223-239
HOHMANN, Mary, WEIKART, David. Educar a criança. Fundação Calouste Gulbenkian. Lisboa,
2007.
HOHMANN, Mary, BANET, Bernard, WEIKART, David. A criança em acção. Fundação Calouste
Gulbenkian. Lisboa, 1995.
ZABALZA, Miguel, Qualidade em Educação Infantil. Porto Alegre: Artmed, 1998.
www.mec.gov.br (site do Ministério da Educação, no qual são encontrados todos os documentos
oficiais da Política Nacional de Educação Infantil, sendo que são leituras obrigatórias os seguintes
documentos: Critérios para atendimento em creche que respeitem os direitos fundamentais das
crianças; Referenciais Curriculares Nacionais para Educação Infantil (3 volumes). as Diretrizes
Curriculares Nacionais para Educação Infantil e os Indicadores de Qualidade na Educação Infantil).
SESSÕES FILMÍCAS:
1) A CASA DAS CRIANÇAS (filme mudo, década de 1920, escola precursora de uma pedagogia
centrada na criança e na vida prática, coletado em arquivo francês no ano de 2007)
2) Imagens cotidianas: o dia a dia educativo em instituições públicas e privadas de Educação Infantil
(acervo particular da professora, produção própria)
2. COMPLEMENTAR
BARBOSA, M. C. S., HORN, M. da G. S. Organização do espaço e do tempo na escola infantil. In:
CRAIDY, C. E KAERCHER,G. E. Educação Infantil Pra que te quero? Porto Alegre: Artmed, 2001.
BONDIOLLI, Anna (org.) O projeto pedagógico da creche e sua avaliação: a qualidade negociada.
Autores Associados: Campinas, 2004.
BUITONI, Dulcilia Schroeder. De volta ao quintal mágico: a educação infantil na Te-Arte. São
Paulo: Ágora, 2009.
CARVALHO, M. I. C. & RUBIANO, M. R. B. Organização do espaço em instituições pré-escolares.
In: In: OLIVEIRA, Zilma (org.). Educação infantil: muitos olhares. São Paulo: Cortez, 1994, pp. 107125.
CUNHA, Susana Rangel Vieira da. Cor, som e movimento: a expressão plástica, musical e
dramática no cotidiano da criança. Cadernos da Educação Infantil nº 17. Porto Alegre: Mediação,
2011.
DeVRIES, Rheta, ZAN, Betty, HILDEBRANDT, Carolyn, EDMIASTON, Rebecca, SALES, Christina
(orgs.). O curriculo construtivista na educação infantil e: práticas e atividades. Porto Alegre: Artmed,
2004.
FARIA, Ana L. G. 1999. O espaço físico como um dos elementos fundamentais para uma
pedagogia da educação infantil. In: FARIA, Ana Lúcia G. de e PALHARES, Marina S. (org.)
Educação infantil pós-LDB: rumos e desafios. Campinas, SP: Autores Associados - FE/UNICAMP;
São Carlos, SP: Editora da UFSCar; Florianópolis, SC: Editora da UFSC, p. 67-98.
FARIA, Ana Lúcia G; PALHARES, Marina S. (org.) Educação infantil pós-LDB: rumos e desafios.
Campinas, SP: Autores Associados - FE/UNICAMP; São Carlos, SP: Editora da UFSCar; Florianópolis,
SC: Editora da UFSC.
FORTUNATI, Aldo. A educação infantil como projeto da comunidade: crianças, educadores e pais
nos novos serviços para a infância e a família – a experiência de San Miniato. Trad. Ernani Rosa.
Porto Alegre: Artmed, 2009.
GANDINI, Lella; GOLDHABER,, Jeanne. Duas reflexões sobre a documentação. In: GANDINI, L. &
EDWARDS, C. Bambini: a abordagem italiana à educação infantil. Porto Alegre: Artmed, 2002,
p.150-169.
LOPES, Alberto; FARIA FILHO, Luciano Mendes; FERNANDES, Rogério (orgs.). Para a
compreensão histórica da infância. São Paulo: Autêntica, 2007.
LOPES, Amanda Cristina Teagno. Educação infantil e registro de práticas. São Paulo: Cortez,
2009.
MINISTÉRIO da Educação/Secretaria de Educação Básica. Indicadores de qualidade na Educação
Infantil. Brasília: MEC/SEB, 2009.
MULLER, Verônica Regina. História de crianças e infâncias: registros, narrativas e vida privada.
Petrópolis: Vozes, 2007.
OLIVEIRA, Zilma Ramos. Educação infantil: fundamentos e métodos.São Paulo: Cortez, 2002.
PEREIRA, Rita Marisa Ribes. Tudo ao mesmo tempo agora: considerações sobre a infancia no
presente. In: GONDRA, Jose Gonçalves (org.). Historia, infancia e escolarização. Rio de Janeiro: 7
Letras, 2002. p. 149-167.
RABITTI, Giordana. À procura da dimensão perdida: uma escola de infância de Reggio Emilia.
Porto Alegre: ArtMed, 1999.
ROCHA, Eloisa A. C.; KRAMER, Sonia (orgs.). Educação infantil: enfoques em diálogo, Campinas:
Papirus, 2011.
SILVA, Isabel de Oliveira e. Educação infantil no coração da cidade. São Paulo: Cortez, 2008.
SOARES, Natália Fernandes. 1997. Direitos da criança: utopia ou realidade? In: PINTO, Manuel &
SARMENTO, Manuel J. (coord.) As crianças - Contextos e Identidades. Braga, Portugal: Centro de
Estudos da Criança,p. 75-112.
8. CRONOGRAMA (Sujeito à alteração dependendo da necessidade)
02/08
09/08
16/08
23/08
30/08
6/09
13/09
18/09
20/09
27/09
04/10
11 /10
18/10
25/10
01/11
08/11
22/11
29/11
06/12
Acolhida individual e do grupo. Apresentação da versão preliminar do Plano de
Ensino. Apresentação dos temas e textos centrais do semestre. Dinâmica de
grupo. Aula expositiva. TAREFA: produção de conceitos (infância, criança e
educação infantil)
Partilha da tarefa. Psicodrama - sentimentos e memórias da infância vivida ou
projetada. Tarefa. – leitura de texto 1
Discussão do texto. Aula expositiva dialogada.
Sem aula na FAED. Produção da resenha individual em casa
Entrega da resenha. Oficina 1 – espaços, ambientes e rotina heterogênea
Aula expositiva dialogada. Tarefa: leitura das Diretrizes Curriculares Nacionais,
dos Critérios de qualidade para atendimento em creche que respeitem os
direitos fundamentais das crianças
Discussão sobre Diretrizes Curriculares e Critérios de qualidade
Viagem de estudos a Gaspar.
Oficina 2 documentação pedagógica e planejamento
Continuidade oficina
Café pedagógico. Entrega do mapa conceitual.
Sessão fílmica
Oficina 3 – Pareceres descritivos.
Aula expositiva dialogada. Entrega do planejamento de propostas de 0 a 3
anos e 4 a 5 anos. TAREFA: leitura do texto 2
Discussão do texto e aula expositiva. TAREFA: leitura do texto 3
Discussão do texto e aula expositiva. TAREFA: leitura do texto 4
Prova operatória. TAREFA: leitura do texto 5
Correção da prova e discussão do texto. Aula expositiva
Síntese da disciplina e devolutiva do percurso de aprendizagem