ANEXO 1 – QUESTIONÁRIO ÀS PROFESSORAS
Mestrado em Educação – Área de Especialização em Supervisão Pedagógica em Ensino das Línguas Estrangeiras
Questionário sobre o Papel da Língua Materna na Aula de Língua Estrangeira
O presente questionário integra-se num projecto de dissertação de Mestrado e visa recolher a opinão de
professores acerca do papel da língua materna na aula de língua estrangeira. Os dados são confidenciais.
Agradece-se a sua colaboração.
O investigador responsável: Carlos Borromeu Soares
A supervisora: Flávia Vieira
Por favor, devolva o questionário por E-mail para: [email protected]
Dados de caracterização profissional
1. Tempo de serviço (anos):
2. Tempo de serviço na presente Escola (anos):
3. Disciplina(s) que lecciona presentemente:
4. Níveis de língua (1-8) que lecciona ou já leccionou:
5. Já alguma vez ministrou cursos de língua estrangeira extra-escolares?Não___ Sim___
6. Costuma frequentar acções (conferências, seminários, “workshops”…) no âmbito da
didáctica das línguas estrangeiras?
Com frequência___ Ocasionalmente___ Quase nunca____ Nunca___
7. Já frequentou alguma accção sobre o uso da língua materna na aula de língua
estrangeira? Não___ Sim___ Qual?
8. Já leu algum livro ou artigo sobre esta mesma questão? Não___ Sim____
Nas questões que se seguem. serão usadas as seguintes siglas:
LM: Língua Materna / LE: Língua Estrangeira
A. Assinale (a negrito) o seu grau de concordância com as afirmações que se
seguem e justifique brevemente a sua resposta.
Escala:
CT: Concordo Totalmente
CP: Concordo Parcialmente
1. Idealmente, a LM não deve ser usada na aula de LE.
Justificação:
D: Discordo
SO: Sem Opinião
CT
CP
D
SO
ANEXO 1 – QUESTIONÁRIO ÀS PROFESSORAS
2. O único objectivo da aprendizagem de uma LE é desenvolver
competências de comunicação nessa língua.
CT
CP
D
SO
CT
CP
D
SO
CT
CP
D
SO
CT
CP
D
SO
CT
CP
D
SO
CT
CP
D
SO
CT
CP
D
SO
Justificação:
3. A aquisição de uma LE é facilitada se os alunos tiverem
oportunidades de usar essa língua fora da sala de aula (falar, ouvir,
ler, escrever)
Justificação:
4. O ensino de uma LE torna-se mais difícil em turmas com alunos de
LMs diferentes.
Justificação:
5. Idealmente, os professores de uma determinada LE deveriam ser
falantes nativos dessa língua.
Justificação:
6. A aprendizagem de uma LE torna-se mais eficaz se ela for língua
de instrução noutras disciplinas do currículo.
Justificação:
7. A introdução de uma LE no 1º ciclo habitua os alunos a usar essa
língua com mais naturalidade desde muito cedo.
Justificação:
8. O professor de LE deveria ter formação sobre o papel da LM no
ensino/ aprendizagem de uma LE.
Justificação:
ANEXO 1 – QUESTIONÁRIO ÀS PROFESSORAS
B. Que razões o(a) levam a usar a LE e promover o seu uso pelos alunos nas suas
aulas? Assinale (com X) o grau de importância que atribui a cada uma das razões
abaixo indicadas, para cada um dos níveis que lecciona/ já leccionou.
Escala:
MI: Muito Importante I: Importante PI: Pouco Importante NI: Nada Importante SO: Sem Opinião
Razões para o uso da LE
1. Promover o desenvolvimento de
competências de comunicação na LE
2. Motivar os alunos para a aquisição da LE
3. Criar hábitos de uso da LE em variadas
situações
4. Reduzir a interferência negativa da LM na
aprendizagem da LE
5. Acelerar o processo de ensino/
aprendizagem, de modo a cumprir o programa
6. Preparar bem os alunos para os testes/
exames
7. Facilitar a gestão do comportamento dos
alunos (por ex., em situações de indisciplina)
Outras (acrescente):
Níveis de iniciação (1-3) Níveis mais avançados (4-8)
MI I
PI NI SO MI I
PI NI SO
C. Que razões o(a) levam a usar a LM ou aceitar o seu uso pelos alunos nas suas
aulas? Assinale (com X) o grau de importância que atribui a cada uma das razões
abaixo indicadas, para cada um dos níveis que lecciona/ já leccionou.
Se não usa a LM nem aceita o seu uso pelos alunos, NÃO responda a esta questão.
Escala:
MI: Muito Importante I: Importante PI: Pouco Importante NI: Nada Importante SO: Sem Opinião
Razões para o uso da LM
1. Criar um bom relacionamento com/ entre os
alunos
2. Motivar os alunos para a aquisição da LE
3. Encorajar os alunos mais tímidos ou com
mais dificuldades a participar na aula
4. Valorizar a identidade linguística e cultural
dos alunos
5. Facilitar a compreensão das instruções para
as tarefas
6. Comparar o funcionamento da LM com o da
LE
7. Facilitar a compreensão das explicações
gramaticais
8. Facilitar a aquisição de vocabulário
9. Facilitar a compreensão do “feedback” que
dou aos alunos (por ex., quando trabalham em
pares ou grupos)
10. Facilitar a gestão do comportamento dos
alunos (por ex., em situações de indisciplina)
Níveis de Iniciação (1-3) Níveis mais avançados (4-8)
MI I
PI NI SO MI I
PI NI SO
ANEXO 1 – QUESTIONÁRIO ÀS PROFESSORAS
11. Facilitar a reflexão sobre o processo de
aprendizagem (por ex., actividades de autoregulação/avaliação)
12. Preparar bem os alunos para os testes/
exames
13. Acelerar o processo de
ensino/aprendizagem, de modo a cumprir o
programa
14. Dificuldade em ajustar o nível de língua
aos alunos em algumas situações de ensino
15. Falta de auto-confiança no uso da LE em
algumas situações de ensino
Outras (acrescente):
D. Que estratégias utiliza para evitar ou reduzir o recurso à LM no ensino da LE?
Assinale (com X) o grau de frequência com que utiliza cada uma das estratégias
abaixo indicadas.
Escala:
MF: Muito Frequentemente F: Frequentemente R: Raramente N: Nunca
Estratégias para evitar o recurso à LM
1. Recurso à mímica
2. Recurso a imagens
3. Recurso a objectos (“realia”)
4. Simplificação da linguagem (por ex., uso de estruturas frásicas/
vocabulário ajustados ao nível dos alunos; selecção de textos adequados)
5. Explicação/ paráfrase (por ex., definir o sentido de uma palavra que se
considera difícil)
6. Recurso simultâneo às duas línguas (por ex., escrever na LM o que se
diz na LE, ou vice-versa; dizer/ escrever nas duas línguas)
7. Encorajamento dos alunos para o uso da LE (por ex., se um aluno usa a
LM, o professor traduz para a LE e/ou ajuda o aluno a repetir em LE o
que disse na LM)
8 Criação de situações frequentes de interacção oral para os alunos se
habituarem a usar a LE na aula
9. Fornecimento de palavras, expressões e frases de uso frequente na aula
(“classroom language”)
10. Proibição e reforço negativo do uso da LM na aula (por ex., através
da crítica ou punição)
11. Reforço positivo do uso da LE na aula (por ex., através do elogio ou
da recompensa)
Outras (acrescente):
MF
F
R
N
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expressa anteriormente?