RELATÓRIO DO BIÊNIO DE 2012/2014
GT ENSINO-APRENDIZAGEM NA
PERSPECTIVA DA
LINGUÍSTICA APLICADA
COORDENAÇÃO: DARCILIA MARINDIR
PINTO SIMÕES
VICE-COORDENADOR: FRANCISCO JOSÉ
QUARESMA DE FIGUEIREDO
OUTUBRO/2014
2
SUMÁRIO
PLANO DE TRABALHO ................................................................................... 4
COORDENAÇÃO DO GT ................................................................................. 4
COMPONENTES DO GT ................................................................................. 4
TÓPICOS DE ESTUDOS E LINHAS TEMÁTICAS .............................................. 5
PARTICIPAÇÃO NO XXIX ENANPOLL - UFSC ................................................. 5
DECISÕES DA REUNIÃO NO ENANPOLL: ...................................................... 6
LANÇAMENTO DA COLETÂNEA DO GT - 2014 ............................................. 6
PARTICIPAÇÃO EM EVENTOS ....................................................................... 7
PLANO DA COLETÂNEA DO GT EAPLA 2015 ................................................ 7
PROJETO INICIAL DA COLETÂNEA ................................................................ 8
FUNDAMENTOS TEÓRICOS DO GT ............................................................. 14
PARTICIPAÇÃO EM EVENTOS FUTUROS .................................................... 16
IES REPRESENTADAS ................................................................................... 16
RELATÓRIO BIENIO 2012-2014 ................................................................... 17
DARCILIA MARINDIR PINTO SIMÕES – UERJ ............................................. 18
DENISE LINO DE ARAÚJO – UFCG/PB ......................................................... 35
DIÓGENES CÂNDIDO DE LIMA – UFBA/BA ................................................ 40
EDLEISE MENDES UFBA/BA ........................................................................ 48
EULALIA VERA LUCIA FRAGA LEURQUIN - UFC/CE .................................... 50
FRANCISCO JOSÉ QUARESMA DE FIGUEIREDO – UFG/GO ....................... 53
3
GIRLENE LIMA PORTELA - UEFS/BA ........................................................... 63
LÍVIA MÁRCIA TIBA RÁDIS BAPTISTA –UFC/CE ......................................... 65
LÚCIA DE FÁTIMA SANTOS UFAL/AL.......................................................... 71
LÚCIA MARIA DE ASSUNÇÃO BARBOSA - UNB/DF ................................... 75
MARIA TERESA TEDESCO VILARDO ABREU — UERJ/RJ ............................ 82
MARIANA ROSA MASTRELLA-DE-ANDRADE — UNB/DF .......................... 85
MARÍLIA DOS SANTOS LIMA — UFRGS/RS ............................................... 93
RITA DE CÁSSIA SOUTO MAIOR SIQUEIRA LIMA — UFAL/AL ................. 101
VANIA LÚCIA RODRIGUES DUTRA — INSTITUIÇÃO UERJ/RJ ................. 115
4
PLANO DE TRABALHO
COORDENAÇÃO DO GT

Darcilia
Marindir
Pinto
Simões
(UERJ)
–
[email protected];
[email protected]

Francisco Quaresma de Figueiredo (UFG) - [email protected]
COMPONENTES DO GT
Darcilia Marindir Pinto
Simões
http://buscatextual.cnpq.br/buscatextual/visualizacv.do?id=B78496
Denise Lino de
Araújo
http://lattes.cnpq.br/5542241458634614
Diógenes Cândido de
Lima
http://buscatextual.cnpq.br/buscatextual/visualizacv.do?id=N685609
Edleise Mendes
http://lattes.cnpq.br/8721333294149349
http://buscatextual.cnpq.br/buscatextual/visualizacv.do?id=N131909
Eulália Vera Lúcia
Fraga Leurquin
Francisco Quaresma
de Figueiredo
Girlene Lima Portela
http://buscatextual.cnpq.br/buscatextual/visualizacv.do?id=N826899
http://buscatextual.cnpq.br/buscatextual/visualizacv.do?id=P696250
Lívia Márcia Tiba Rádis
Baptista
Lúcia de Fátima Santos
Lúcia Maria de
Assunção Barbosa
http://buscatextual.cnpq.br/buscatextual/visualizacv.do?id=C279159
Maria Teresa
Tedesco Vilardo
Abreu
Mariana Rosa
Mastrella-deAndrade
http://buscatextual.cnpq.br/buscatextual/visualizacv.do?id=C886930
Marília dos Santos
Lima
Rita de Cássia Souto
Maior Siqueira Lima
Rita Maria Diniz
Zozzoli
http://buscatextual.cnpq.br/buscatextual/visualizacv.do?id=B081971
Vania Lucia
Rodrigues Dutra
http://lattes.cnpq.br/8570682797639351
http://buscatextual.cnpq.br/buscatextual/visualizacv.do?id=S34908
http://buscatextual.cnpq.br/buscatextual/visualizacv.do?id=N708426
http://lattes.cnpq.br/1271403534157586
http://buscatextual.cnpq.br/buscatextual/visualizacv.do?id=S927297
http://buscatextual.cnpq.br/buscatextual/visualizacv.do?id=B475229
5
TÓPICOS DE ESTUDOS E LINHAS TEMÁTICAS
Os membros do GT Ensino e Aprendizagem na Perspectiva da Linguística Aplicada –
GT EAPLA — desde sua criação dedicam-se a temas de ensino e aprendizagem,
contribuindo significativamente para a área Letras e Linguística e, em especial para a
Linguística Aplicada propriamente dita.
PARTICIPAÇÃO NO XXIX ENANPOLL - UFSC
Comunicações apresentadas
OBS.
Autor
1-
Português como língua de acolhimento: Material
Mirelle Amaral de São Bernardo
didático específico para refugiados
EXTERNO
2-
A criação de material didático em ambiente digital por
Marília dos Santos Lima
professores de língua estrangeira em formação
MEMBRO
3-
Leitura, linguagem e letramento: o uso dos contos de
Mônica Mourão
fadas nos anos iniciais do ensino fundamental
Multiletramentos na educação básica: um caminho
Matheus Santos Oliveira
possível
Discurso e ensino: reflexos da linguística nas aulas de
Vandeberg Pereira Araujo
língua portuguesa em Pinheiro-MA
EXTERNO
6-
O ensino de língua e literatura no ensino médio na
Priscila Freitas de Souza
perspectiva dos documentos oficiais.
EXTERNO
7-
A problemática da ortografia no ensino da língua
Alexandre António Timbane
portuguesa em Moçambique(...)
EXTERNO
8-
A Implantação do Ensino de Português como Língua
Yeris Gerardo Láscar Alarcón
Estrangeira (PLE) no Chile: (...)
EXTERNO
9-
As Representações sobre Aprender Inglês de Alunos
Jordana Gomes Barros
de Primeiro Ano de Ensino Médio de Maceió.
EXTERNO
45-
EXTERNO
EXTERNO
10- A aprendizagem da escrita pública por meio de
Aline Maria Pacífico Manfrim
gêneros escolares: um estudo de caso
EXTERNO
11- Letramento e ensino de Língua Portuguesa: diálogos
Ygor Braga de Almeida
necessários para um ensino significativo.
EXTERNO
12- O inglês na perspectiva pluricêntrica e o livro
Walison Paulino de Araújo Costa
didático: onde está o aspecto (inter)cultural?
13- O affordance e a emergência: conceitos fundamentais
dentro da abordagem ecolinguística de ensino de Alexander Severo Córdoba
línguas
EXTERNO
14- Participação de Alunos na Fala-Em-Interação (...)
EXTERNO
EXTERNO
Marcela de Freitas Ribeiro Lopes
15- Competência Avaliativa: Uma suspensão nos cursos
Marilia Carvalho Batista
de formação de professores de línguas
EXTERNO
16- Participação de alunos na fala-em-interação de sala de
Marcela de Freitas Ribeiro Lopes
aula de língua espanhola: estilizações e risadas
EXTERNO
17- Aprendizagem
em
interação:
produzindo
conhecimento (...)
18- Os efeitos da colaboração na aprendizagem de línguas
- estudos em ambientes presenciais e virtuais
19- Acolhimento e inserção social no contexto do ensino e
aprendizagem de português para imigrantes e
refugiados
20- Progressão Textual, Processos de Referenciação,
Níveis de Letramento na produção de textos de
estudantes (...)
21- Do pretexto ao texto: proposta para um ensinoaprendizagem (...)
EXTERNO
Ingrid Frank de Ramos
Francisco José
Figueiredo
Quaresma
de MEMBRO
Lucia Maria de Assuncao Barbosa
Maria Teresa
Abreu
Tedesco
Girlene Lima Portela
MEMBRO
Vilardo MEMBRO
MEMBRO
6
22- Ressignificando as representações de professores de
Maria da Glória Magalhães dos reis
Língua Estrangeira em formação inicial
MEMBRO
23- Instruções icônico-funcionais na seleção vocabular: os
Darcilia M P Simões
objetivos do projeto
MEMBRO
24- Enunciado-acontecimento-tema no ensino de línguas
MEMBRO
Rita Maria Diniz Zozzoli
25- Práticas pedagógicas de ensino de Língua Portuguesa:
Lúcia de Fátima Santos
uma análise das experiências do Pibid
26- O ensino e a aprendizagem de português língua
estrangeira: o que dizem o professores sobre o seu Eulália Vera Lúcia Fraga Leurquin
agir
MEMBRO
MEMBRO
DECISÕES DA REUNIÃO NO ENANPOLL:
Serão excluídos do grupo, os membros que: tiverem duas faltas não justificadas ao
ENAPOLL ou ao CBLA – eventos de referência na subárea de LA; ou 2) não
responderem às demandas do GT (mensagens, publicações etc.). Os membros do GT
ficam obrigados a: 3) participar das reuniões do GT sejam virtuais sejam presenciais; 3)
publicar temas afins da proposta do GT EAPLA e 3) manter ativa a interlocução digital
sistemática com o grupo.
LANÇAMENTO DA COLETÂNEA DO GT - 2014
Metodologias em/de linguística aplicada para ensino e aprendizagem de línguas.
Coletânea resultante das pesquisas desenvolvidas pelos membros do Grupo de Trabalho
Ensino-aprendizagem na Perspectiva da Linguística Aplicada — GT EAPLA. A
principal meta desse grupo de estudiosos é refletir sobre as dificuldades vivenciadas na
prática de ensino de línguas e buscar teorias e técnicas que possam minimizar os
problemas enfrentados e aperfeiçoar os processos de ensino e de aprendizagem da
leitura, da escrita, enfim, da comunicação linguística tanto no vernáculo quanto nas
línguas estrangeiras modernas.
Capítulos:
1-
Formação Docente Nas Práticas Pedagógicas Do Pibid:
A Constituição Do Professor Como Pesquisador.
2-
Sala De Aula - Lugar De Certezas Ou Espaço De
Procura? Para Além Das Escolhas: Uma Questão De
Formação.
3-
No Meio Do Caminho Havia Uma Avaliação: Uma
Reflexão Sobre Seus Impactos No Ensino, Na
Aprendizagem E Na Formação Docente.
4-
A Colaboração No Ensino-Aprendizagem De Línguas
Em Contextos Tecnológicos: Uma Análise Das
Interações Entre Aprendizes Brasileiros E Alemães.
5-
Instruções Sobre Seleção Vocabular Com Mediação
Digital.
6-
Revendo O Processo Ensino-Aprendizagem Da Leitura
E Da Escrita No Ensino Fundamental.
7-
A Criação De Material Didático Em Ambiente Digital
Por Professores De Língua Estrangeira Em Formação.
Lúcia de Fátima Santos
Diógenes Cândido de Lima e Maria Amélia
Sousa Lima
Lívia Márcia Tiba Rádis Baptista
Francisco José Quaresma de Figueiredo e
Suelene Vaz da Silva
Darcilia Simões e Rosane Reis de Oliveira
Maria Teresa Tedesco Vilardo Abreu
Marília dos Santos Lima e Patrícia da Silva C.
C. Barcellos
7
8-
Do (Pre)Texto Ao Texto: Proposta Para Uma
Leitura/Escrita Mais Eficaz.
9-
Práticas De Leitura Na Perspectiva Da Linguística
Aplicada: Algumas Considerações Sociodiscursivas.
10- Objeto De Ensino: Revisão Sistemática E Proposição
De Conceito.
11- Implicações Do Ensino Da Produção Textual Em Sala
De Aula: Os Discursos Envolventes E A Escrita
Contemporânea.
12- Português Para Refugiados: Especificidades Para
Acolhimento E Inserção.
Girlene Lima Portela
Eulália Vera Lúcia Fraga Leurquin e Fábio
Delano Vidal Carneiro
Denise Lino de Araújo
Rita de Cássia Souto Maior
Lúcia Maria Assunção Barbosa e Mirelle
Amaral de São Bernardo
PARTICIPAÇÃO EM EVENTOS
1. VII Congreso Internacional de Semiótica de la Federación Latinoamericana de
Semiótica (FELS), y VII Congreso Internacional de la Asociación Mexicana de
Estudios de Semiótica Visual y del Espacio - 17 al 22 de febrero de 2014,
Universidad Autónoma de San Luis Potosí. México.
2. III Jornadas de Extensión del Mercosur que se desarrollarán en la Ciudad de
Tandil (Buenos Aires, Argentina) durante los días 9, 10 y 11 de Abril del año
2014
3. II CLISERTÃO- Congresso Internacional do Livro, da Leitura e da Literatura do
Sertão, 05 a 10 de maio de 2014, Universidade Estadual de Pernambuco, em
Petrolina-PE.
4. XXIX ENANPOLL. 09 a 11 de Junho de 2014. Universidade Federal de Santa
Catarina, Florianópolis/SC
5. XVII ALFAL, XVII Congresso Internacional da ALFAL. Universidade Federal
da Paraíba, João Pessoa, julho de 2014.
6. III Encontro Mundial sobre o Ensino de Português (III EMEP), que se realizará
a 1 e 2 de agosto de 2014 na Columbia University em Nova Iorque. EUA
7. AILA World Congress 2014, 10-15 August 2014, Brisbane, Australia
8. 3º Colóquio Internacional de Estudos Linguísticos e Literários – CIELLI - 27,
28 e 29 de agosto de 2014, Universidade Estadual de Maringá/PR
9. XXV Jornada Nacional de Estudos Linguísticos do Nordeste (GELNE). 01 a 04
de outubro de 2014, na Universidade Federal do Rio Grande do Norte, campus
de Natal.
10. V Congresso Latino-Americano de Formação de Professores de Línguas - V
CLAFPL. 21 a 23/10/2014, Universidade Federal de Goiás, Goiânia/GO.
11. IV Fórum de Linguística Aplicada e Ensino de Línguas (IV FLAEL), que será
realizado durante o período de 29 a 31 de outubro de 2014, na Universidade Federal
do Ceará.
12. Cuartas Jornadas Internacionales de Investigación y Prácticas en Didáctica de las
lenguas y las literaturas, Bariloche, 6 y 7 de noviembre de 2014
PLANO DA COLETÂNEA DO GT EAPLA 2015
- ENSINO E APRENDIZAGEM DE LÍNGUAS. Linguística
Aplicada, teorias e metodologias. O volume teria três partes: Parte I – Ensino de
TÍTULO PROVISÓRIO
8
Português Língua Materna; Parte II – Ensino de Português Língua Estrangeira e Parte
III – Ensino de Língua Estrangeiras..
Na perspectiva da produtividade e da contribuição social do GT, mantém-se a foco a
crise no ensino das línguas, em especial no que tange às metodologias praticadas. Esse
tema é o principal móvel de ação dos pesquisadores deste GT, considerando-se o
volume de questões que se apresentam sobre os seguintes tópicos relacionados ao
ensino de línguas:







Língua Materna
Língua Estrangeira
Língua funcional
Língua técnica / científica / profissional
Língua instrumental
Língua de especialidade
Língua Portuguesa para Estrangeiros como L2 ou L2E
PROJETO INICIAL DA COLETÂNEA
Darcilia Simões (UERJ) e Francisco José Q. de Figueiredo (UFG). Orgs. Contribuições
da LA para o Professor de Línguas.
ESTILÍSTICA: UM ENFOQUE PRODUTIVO
Darcilia SIMÕES (UERJ); Claudio Artur O. REI (UNESA)
Resumo: O desenvolvimento da leitura e da expressão escrita é a meta desse capítulo,
que integrará a seção ensino e aprendizagem de língua materna. Consideramos a prática
leitora como sendo base indispensável para a aquisição de domínio linguístico e,
consequentemente, para o desenvolvimento das competências e habilidades necessárias
para a leitura e a produção textual. Entre as teorias que constituem o universo da
Linguística Aplicada, cumpre destacar os estudos estilísticos como caminho produtivo
para a elaboração de estratégias voltadas para o aperfeiçoamento do ensino da leitura e
da redação. Concordamos com Paz Gago (1993, p. 23), que afirma todo texto ter estilo,
não apenas os literários. Portanto, observando nas produções discentes usos a princípio
extravagantes, optamos por oferecer instruções estilísticas como orientação para a
leitura e a expressão produtivas. Os gêneros textuais têm estilos diferentes e exigem
variedade linguística específica, assim sendo a seleção vocabular (palavras e
expressões) e a estruturação sintática são marcas estilísticas relevantes. Nessa
perspectiva, elegemos como objeto de pesquisa a iconicidade Simões (2009) produzida
pela seleção lexical e pela organização sintática, observadas como traços estilísticos dos
autores nos textos lidos. A atividade didática consiste, então, na identificação de marcas
lexicais e sintáticas das quais depende a compreensão do texto, para que posteriormente
os mecanismos de seleção e combinação observados possam ser reutilizados pelos
estudantes quando da produção de seus textos.
9
Palavras-chave: instruções estilísticas; iconicidades lexical e sintática; ensino da leitura
e da produção textual.
LETRAMENTO E ENSINO DE ESCRITA: DESCRIÇÃO DE PRÁTICAS DE
ENSINO E REFLEXÕES SOBRE PERSPECTIVAS DE FORMAÇÃO DOCENTE
Denise Lino de Araújo (UFCG)
Resumo: Este capítulo resulta do projeto de pesquisa de Letramento(s) e Formação
Docente, realizado entre 2010-2014, e tem como objetivo contribuir para a
caracterização do letramento docente a partir de práticas de ensino de escrita coletadas
num curso de licenciatura em Letras, correlacionando-as com tendências da formação
de professores. Com base nessa correlação, pretendemos apontar indicações para
projetos de ensino de escrita em cursos de formação docente. Este trabalho sintetiza
algumas pesquisas realizadas no âmbito do projeto citado e se organiza sob a inspiração
da concepção interpretativista de pesquisa em Linguística Aplicada, entendendo-a como
uma área de estudos indisciplinar e mestiça (Moita Lopes, 2006), cujos dados são
entendidos como localmente situados. Os fundamentos teóricos retomam os estudos
sobre letramento (Silva e Lino de Araújo 2012, Ivanic et al 2009). Além desses, os
estudos sobre a pedagogia dos multiletramentos (Cazden; Cope; Fairclough; Gee; et al,
1996) e sobre formação docente (Sacristán & Pérez Gómez, 2008, Tardif 2007; Tardif e
Lessard 2009) são os fundamentos da análise, cujos dados advêm das pesquisas feitas
no âmbito projeto citado, especialmente das pesquisas de Rocha (2010), Cruz (2011) e
Amorim (2014). Esses dados serão tomados na condição de documento/monumento, tal
como definido por Jaques Le Goff (1997). A correlação inicial dessas pesquisas aponta
para a ausência de um projeto de escrita no curso de formação docente focalizado, que
se revela através de uma assistematicidade de práticas de escrita bastante similar as que
ocorrem em escola da educação básica, tal como apontam os dados. Do ponto de vista
da formação docente, os resultados apontam para uma vertente de formação técnica,
com episódios de formação crítico-reflexiva. E quanto à perspectiva de letramento,
observam-se a convivência de práticas de letramento autônomo com práticas
relacionadas à concepção multiletrada. Em síntese, os dados apontam previamente para
um “sincretismo” de tendências e de práticas.
Palavras-chave: Ensino de Escrita; Letramento; Formação Docente
O COMPORTAMENTO (DES) MOTIVADOR DO PROFESSOR DE INGLÊS
EVIDENCIADO EM NARRATIVAS DE APRENDIZAGEM.
Diógenes Cândido de Lima - UESB
Resumo Este capítulo tem como objetivo analisar o comportamento (des)motivador do
professor de inglês encontrado em narrativas de aprendizagem de língua inglesa.
Algumas das narrativas utilizadas nesta análise integram o corpus do projeto
Aprendendo com Memórias de Falantes e Aprendizes de Línguas Estrangeiras
(AMFALE), enquanto que outras foram coletadas pelo próprio autor deste texto,
10
membro do referido projeto. Ao longo da análise, pretende-se demonstrar como a
(des)motivação influencia a aprendizagem do inglês como língua estrangeira de
estudantes de graduação, da pós-graduação e profissionais que atuam nessa área.
Através da análise qualitativa desses relatos, constata-se que o professor é visto pelos
aprendizes como um dos principais (quando não o principal) responsáveis pelo sucesso
(ou fracasso) do seu domínio em língua inglesa. Os resultados das análises demonstram,
claramente, a importância do fator motivação, ou falta dela, na aprendizagem do inglês
como língua estrangeira. Os aprendizes utilizaram de meios diversos para aprender a
língua-alvo, motivados por fatores que vão desde os mais simples, como o fato de
conhecer outro idioma, aprender a língua para traduzir letras de músicas, para viajar,
como fatores mais complexos a exemplo de aprender estruturas da língua-alvo para
melhor desempenho profissional e/ou pessoal.
Palavras-chave: Narrativas de aprendizagem. Ensino de inglês como língua estrangeira.
Motivação.
GÊNERO TEXTUAL E ATIVIDADES DE LINGUAGEM EM SALA DE AULA DE
PORTUGUÊS LÍNGUA ESTRANGEIRA
Eulália Vera Lúcia Fraga Leurquin (UFC)
Resumo: Ao tratar do ensino de língua estrangeira, é corrente relacioná-lo aos métodos
de ensino já tão tratados na literatura. Dentre eles, há o método comunicativo. Se por
muitos anos ele era apontado como a referência para o ensino e aprendizagem,
atualmente, pesquisas mostram que não basta ter o propósito comunicativo, devemos
também desenvolver competências outras envolvidas no processo comunicativo porque
agimos na e pela linguagem com objetivos a alcançar. Neste capítulo, apresentamos
uma reflexão sobre metodologia de ensino de leitura e produção de gêneros textuais em
sala de aula de português língua estrangeira, tendo como foco alunos do nível médio.
Para isso, apresentamos resultados de uma pesquisa que desenvolvemos na
Universidade Federal do Ceará, cujo alvo é o processo de produção do material didático
e o desdobramento dele no processo de ensino e aprendizagem. A proposta tem como
referência o desenvolvimento das capacidades de linguagem porque seu foco é a
comunicação, com vistas a resoluções de problemas. Ancoramos-me em conceitos de
leitura de acordo com Braggio (1992), na proposta de análise e produção de gêneros a
partir de Bronckart (1999) e de Adam (2010) e consideramos a revisão por Leurquin
(2013) da proposta de uma aula de leitura interativa (CICUREL, 2010). Para a questão
da mediação dos professores durante tais atividades, recorremos aos trabalhos de Dolz e
de Schneuwly (2010) sobre as sequências didáticas.
Palavras-chave: Leitura – produção e material didático
ALGUMAS REFLEXÕES SOBRE O PROCESSO AVALIATIVO EM LÍNGUAS
ESTRANGEIRAS:
DAS
FORMAS
TRADICIONAIS
ÀS
FORMAS
ALTERNATIVAS
11
Francisco José Quaresma de Figueiredo – UFG
Cristina Vasconcelos Porto – UFPA
Resumo: Neste capítulo, apresentaremos formas tradicionais de avaliação escrita e oral
em língua estrangeira, refletindo sobre elas, e apresentaremos uma forma alternativa de
avaliação, a qual chamamos de avaliação colaborativa, que se baseia na premissa de
que o diálogo colaborativo pode e deve acontecer também na elaboração de
instrumentos avaliativos. Para tanto, nos basearemos nos trabalhos de Macnamara
(2000), Brown (2004), Fulcher e Davidson (2007), Porto e Miccoli (2007), Luckesi
(2011), entre outros.
LEXICULTURA EM LETRAS DE CANÇÕES BRASILEIRAS NO CONTEXTO DE
ENSINO-APRENDIZAGEM DE PORTUGUÊS PARA ESTRANGEIROS
Lucia Maria de Assunção Barbosa (UNB)
Resumo: Ao analisarmos materiais didáticos, artigos, dissertações e teses relacionados
ao ensino e aprendizagem de Português para Estrangeiros, no contexto brasileiro,
podemos constatar a ausência de propostas pedagógicas que estabeleçam uma
integração entre língua e cultura. Contudo, ao mesmo tempo, verifica-se um crescente
interesse por esse assunto por parte de pesquisadores de diferentes disciplinas,
particularmente, daquelas dedicadas ao ensino e aprendizagem de línguas estrangeiras.
Nesse contexto, um trabalho com letras de música impõe-se como reconhecimento
explícito dos aportes linguísticos e culturais que daí podem resultar. A música brasileira
pode ser considerada como um símbolo ou um traço cultural importante do Brasil, pois
fornece elementos para o conhecimento de diferentes faces do País e do povo brasileiro.
Sob essa perspectiva, este trabalho aborda, à luz da teoria da lexicultura, algumas
expressões culturalmente marcadas e compartilhadas em letras de canções de Chico
Buarque de Holanda, vendo-as como discursos que não se limitam à descrição,
interpretação e divulgação de fatos e de períodos que marcaram a história do Brasil, mas
(e sobretudo) como reveladoras da complexidade, dos paradoxos e das ambiguidades da
sociedade brasileira.
Palavras-chave : Português para Estrangeiros; Lexicultura; Língua e Cultura; Letras de
Canções
LETRAMENTO E FORMAÇÃO DOCENTE NO PIBID: RESSIGNIFICANDO A
PRÁTICA PEDAGÓGICA NO ENSINO DE LM
Lúcia de Fátima SANTOS
Resumo: Neste artigo temos como objetivo analisar as contribuições do Programa
Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID) para o letramento do professor,
a partir da avaliação e problematização do trabalho de formação docente desenvolvido
pelo grupo do PIBID/Letras/Português da Universidade Federal de Alagoas (UFAL).
Para isso, constituiremos um corpus com dados de textos escritos pelos bolsistas que
12
integram esse grupo. Mais especificamente, analisaremos registros apresentados em
diários reflexivos com autoavaliações acerca das práticas docentes que desenvolvem no
ensino e aprendizagem de língua materna, nas experiências realizadas com alunos de
diferentes turmas do ensino fundamental, em escolas públicas localizadas na cidade de
Maceió. Trata-se de reflexões que envolvem ensino/formação de professores e pesquisa
nas quais os professores em formação apresentam ressignificações sobre suas práticas
pedagógicas. As discussões fundamentam-se principalmente na abordagem adotada
pelos Novos Estudos do Letramento, correlacionados com as reflexões de Bakhtin
(1992; 2003). Os dados analisados compõem o banco de dados do PIBID e foram
coletados no período de maio/2010 a janeiro/2014, com base nas orientações teóricometodológicas adotadas na área de Linguística Aplicada.
Palavras-chave: Letramento; Formação de Docente; PIBID.
O SILÊNCIO E OS ESTILOS DE APRENDIZAGEM EM SALA DE AULA DE
LÍNGUA ESTRANGEIRA
Marília dos Santos LIMA; Julia Oliveira Osorio MARQUES (UNISINOS)
Resumo: Grande atenção tem sido dada a questões relacionadas ao discurso oral em
sala de aula de língua estrangeira. Em contrapartida, o silêncio, sendo o outro lado do
discurso (BOSACKI, 2005), é pouco estudado. Assim, neste capítulo, exploramos
alguns dos sentidos do silêncio, em especial em contexto de sala de aula de língua
estrangeira, relacionando-o à questão dos estilos de aprendizagem. No intuito de ilustrar
a relevância do silêncio, almejamos trazer reflexões a respeito do fenômeno enquanto
instância de sentido presente nas interações em sala de aula, cujas consequências podem
nos auxiliar a melhor compreender tais interações e oportunizar zonas de
desenvolvimento proximais. Para isso, entrevistas semipadronizadas (FLICK, 2009)
serão utilizadas a fim de explorar o ponto de vista dos alunos a respeito do silêncio,
considerando suas diferenças individuais e seus potenciais e distintos estilos de
aprendizagem. Tendo como ponto de partida princípios da teoria sociocultural
(VIGOTSKI, 2000), entendemos que a linguagem é uma das principais formas de
mediação com o mundo. Assim, observa-se a necessidade de se conceber a linguagem
em sala de aula no seu sentido mais amplo, transcendente às palavras verbalizadas,
incluindo, portanto, o silêncio. No que se refere aos estilos de aprendizagem, conforme
a literatura existente (MOURA FILHO, 2005; LIGHTBOWN e SPADA, 2013 e
outros), há diversos modos de se aprender, considerando-se que cada aprendiz e
contexto de aprendizagem são específicos e, portanto, situados. Assim, o silêncio e seu
sentido somente podem ser compreendidos na singularidade de cada contexto.
Finalmente, levantamos considerações a respeito do tema e propomos outros
desdobramentos a serem explorados em futuras pesquisas.
Palavras-chave: Silêncio; Estilos de aprendizagem; Língua Estrangeira.
LEVANDO O DIÁLOGO SOCIAL PARA A SALA DE AULA: O ENUNCIADOACONTECIMENTO-TEMA NO ENSINO DE LÍNGUAS
13
Rita Zozzoli (UFAL)
Resumo: Os meios digitais são cada vez mais utilizados e os acontecimentos e discursos
circulam com rapidez e de forma articulada. Bakthin já nos chamou a atenção para o
fato de que “O enunciado existente, surgido de maneira significativa num determinado
momento social e histórico, [...] não pode deixar de ser participante ativo do diálogo
social.” (1998, p. 86). Entretanto, a instituição de ensino, de modo geral, não parece
levar em conta esse processo dinâmico, dando continuidade a um trabalho estático com
textos e discursos, na maioria das vezes, já consagrados pelos cânones literários e/ou
autorizados pelo livro didático, o qual, muitas vezes termina “engessando” o referido
processo dentro de previsões frequentemente homogeneizantes. Por esse e por outros
motivos mais localizados no plano social mais amplo, o saber escolar chega ao ponto de
perder seu crédito e se encontrar “substituído por conhecimentos adquiridos em outros
lugares e mais rentáveis[...]” (Certeau, Michel de, 1993, p. 110). Dessa forma, proponho
que o ensino e a aprendizagem de línguas se aproximem desse diálogo social através
dos contextos de produção de fora da sala de aula (contextos de tipos diversos, neles
incluindo os digitais). Nessa perspectiva, a primeira vantagem percebida é o provável
envolvimento do aluno nas atividades, as quais deixam de ser tarefas escolares e passam
a fazer sentido e a serem de certa forma prazerosas. Outra vantagem seria sua inclusão
como cidadão nesse diálogo, numa perspectiva de letramento. No que toca as bases
teóricas, a partir das reflexões da pesquisa de pós-doutoramento efetuada no
SYLED/CEDISCOR, na Universidade de Paris III – Sorbonne Nouvelle entre 2011 et
2012, e de sua continuidade agora, na minha universidade de origem (UFAL), considero
que um enunciado-acontecimento-tema pode ter ligações com discursos cujos entornos
parecem muitas vezes distantes no espaço e no tempo, mas aproximáveis no plano do
diálogo social (BAKHTIN, 1998, 2003), principalmente se forem levadas em conta as
relações tornadas possíveis pela Internet : diferentes vetores e entornos (definidos na
citada pesquisa) e diferentes gêneros discursivos podem aproximar enunciados-temasacontecimentos e os diversos discursos nos quais estão inseridos. No presente texto,
além de refletir sobre as questões levantadas no plano teórico, levando a questão para o
âmbito do ensino e da aprendizagem, pretendo refletir sobre a seguinte pergunta: como
poderia ser um trabalho que procurasse inter-relacionar gênero-vetorenunciado/acontecimento/tema na sala de aula de línguas ?
O PROCESSO DE MEDIAÇÃO NO ENSINO DA ESCRITA: ESTRATÉGIAS E
REGULARIDADES
Maria Teresa Tedesco Vilardo Abreu (UERJ)
Resumo: As pesquisas e práticas pedagógicas sobre o ensino da leitura e da escrita que
tiveram lugar nos últimos anos indicam a impossibilidade de conceber o ensino de
Língua Portuguesa somente como um processo de apropriação de um código. A escrita
é um sistema de representação da linguagem e, portanto, é preciso compreendê-la na sua
multiplicidade de funções e na sua forma de comunicação por meio dos textos. Mais do
que nunca, o desafio da educação continua sendo tornar o estudante competente
14
discursivamente. Este desafio implica em desenvolver práticas sociais que envolvam a
forma escrita da língua e, também, colocar o aluno em contato sistemático com o papel
de leitor e escritor, compartilhando a multiplicidade de finalidades que a leitura e a
escrita têm. Qual a função do professor nesse processo de aprendizagem? Pretende-se
discutir no capítulo a formação docente como mediador do processo do ensino da
escrita, a fim de refletir sobre as marcas de autoria que podem ser construídas no
processo de aprendizagem, sobre a função do ensino da ortografia e sua influência no
processo de escrita, bem como dos aspectos morfossintáticos e semânticos na
construção de diferentes gêneros. Por conseguinte, há de se discutir os (não) limites
dessa mediação, verificando o “ espaço “ do professor na construção de sentidos do
texto. Pretende-se sustentar a discussão teórica com exemplos de textos produzidos por
estudantes da escola básica, estabelecendo relação entre as regularidades discursivas
possivelmente encontradas e os níveis de letramento da escrita dos textos analisados.
Palavras-chave: Escrita, Estratégias discursivas, Regularidades de uso, Mediação,
Formação docente
LINGUÍSTICA APLICADA E LINGUÍSTICA SISTÊMICO-FUNCIONAL:
CONTRIBUIÇÕES PARA
O TRABALHO COM A LÍNGUA MATERNA NA
ESCOLA BÁSICA
Vania L. R. DUTRA (UERJ/UFF); Magda B. SCHLEE (UERJ)
Resumo: Partindo-se do princípio de que a Linguística Aplicada (LA) é uma área de
investigação autônoma, que pode recorrer a teorias e abordagens metodológicas de
diferentes áreas do conhecimento – o que faz dela uma área interdisciplinar – para a
solução de problemas cotidianos relacionados à linguagem verbal (PRAXEDES
FILHO, 2013), propomo-nos apresentar uma revisão do tratamento dado a algumas
estruturas da língua, apresentadas na escola como conteúdo especificamente gramatical,
à luz da Linguística Sistêmico-Funcional (LSF). Tendo em vista as contribuições que a
abordagem funcionalista da linguagem tem a oferecer no âmbito do ensinoaprendizagem da Língua Portuguesa como língua materna, apresentaremos uma
descrição do funcionamento de algumas estruturas linguísticas, considerando a
correlação entre suas propriedades gramaticais e as propriedades dos contextos em que
elas ocorrem (HALLIDAY e MATTHIESSEN, 2004). O objetivo dessa investigação é
aproximar a análise gramatical que se faz na escola do uso efetivo da língua. Na escola,
uma análise linguística que não tem como motivação o texto não tem razão de ser. É
preciso analisar para construir o sentido do texto, lendo e escrevendo, ouvindo e
falando. Afinal, as aulas de Língua Portuguesa devem ser aulas de texto, e sua análise,
uma prática rotineira.
Palavras-Chave: Linguística Aplicada; Linguística Sistêmico-Funcional; Ensino de
língua materna

Previsão de lançamento no Congresso da ALAB, julho 2015.
FUNDAMENTOS TEÓRICOS DO GT
15
As teorias sobre cognição, os funcionalismos, as semióticas, as análises de discurso,
entre outras, abrem discussões que tornam possíveis os debates interdisciplinares, por
meio dos quais se torna possível desenvolverem-se pesquisas avançadas sobre como
aperfeiçoar os processos de ensino e de aprendizagem a partir da contribuição dos
achados da Linguística Aplicada.
Nesse sentido, o leque das teorias linguísticas é amplo, abarcando uma diversidade
significativa perspectivas como, por exemplo, as que tratam dos enfoques diversificados
sobre as modalidades de língua em foco, como Lehmann, Porcher, Galisson, Coste,
Kahn etc.
As pesquisas realizadas por Gerhardt, Gombert, Grabe, Stoller, Greeno, Collins,
Resnick, Berliner, Calfee, Minsky, Winston, Östman, por exemplo, vêm promovendo a
discussão das relações entre a cognição e a aprendizagem de línguas.
As abordagens sobre gênero a partir de Bakhtin, Swalles, Schneuwly, Marcuschi,
Travaglia, entre outros, vem subsidiando a abordagem das questões linguísticas em
situações de interação, o que favorece o trabalho em perspectiva sociointerativa tão
evidenciado na atualidade.
Funcionalismo sistêmico e iconicidade verbal são perseguidos por Simões, na linha de
raciocínio de Halliday, Hasan, Mathiessen, Moura Neves, Peirce, Santaella, Nöth,
Fidalgo, Serra etc. e vêm trazendo significativas contribuições para o avanço da
discussão dos processos de aquisição da escrita, da leitura e da produção textual.
A aprendizagem colaborativa e os estudos sobre interação no processo de aprendizagem
de línguas estrangeiras na sala de aula e no ambiente virtual têm sido foco de pesquisas
de Figueiredo e de Lima, o que vem trazendo inúmeras contribuições sobre a
importância do outro na aprendizagem de línguas.
Os avanços nos estudos da Linguística de Córpus – com Austin, Bhatia, Beber, Canale,
Swain, Hunston, Larsen-Freeman, Reppen, Fitzmaurice, Simpson, Berber-Sardinha,
Shepherd etc. – também podem fornecer suporte para a produção de novas estratégias e
materiais de ensino e aprendizagem das línguas em suas diversas modalidades,
propiciando assim a consecução das metas de proficiência desejadas.
Estimulado pelo avanço das ciências que subsidiam o trabalho em Linguística Aplicada
e no anseio de minimizar as dificuldades apontadas por docentes e discentes nos
encontros acadêmicos nacionais e internacionais, os pesquisadores do GT EAPLA
vislumbram a possibilidade de produção de suportes teóricos, metodológicos e produção
de materiais de apoio não só para a prática pedagógica no âmbito das línguas, mas
também para subsidiar o avanço das pesquisas da área e respectivas subáreas.
16
PARTICIPAÇÃO EM EVENTOS FUTUROS
**Encontro intermediário da ANPOLL – ainda não informado
IX Congresso Internacional da ABRALIN - 25 a 28 de fevereiro de 2015 e XXII
Instituto - 02 a 05 de março de 2015 - Universidade Federal do Pará – Belém/AM
5º COLSEMI — 5º Colóquio Internacional de Semiótica — 20 a 22de maio de 2015 –
Universidade do Estado do Rio de Janeiro/RJ
CILIR 2015 — XV Colloque International de Linguistique Ibéro-romane, LibéroERIAC, Université de Rouen, 3-5 juin 2015
XI CBLA - Congresso Brasileiro de Linguística Aplicada. 14 a 17 de julho de 2015,
Campo Grande/MS.
Gallaecia - III Congresso Internacional de Linguística Histórica, Santiago de
Compostela de 27 a 30 de julho de 2015.
V Simpósio Mundial de Estudos de Língua Portuguesa - De volta ao futuro (8-11 de
outubro de 2015), Università Del Salento - Lecce - ITÁLIA
IES REPRESENTADAS
UEFS/BA
UFBA/BA
UFG/GO
UERJ/RJ
UFC/CE
UFRGS/RS
UESB/BA
UFCG/PB
UFSCAR/SP
UFAL/AL
UFF/RJ
UNB/DF
Rio de Janeiro, 23 de OUTUBRO de 2014
Darcilia Marindir Pinto Simões (UERJ)
Francisco Quaresma de Figueiredo (UFG)
17
RELATÓRIO BIENIO 2012-2014
18
DARCILIA MARINDIR PINTO SIMÕES – UERJ
http://lattes.cnpq.br/3946956008433392
Projetos de pesquisa
2014
–
Atual:
PRODUÇÃO
DO
TEXTO
EM
PERSPECTIVA
LEXICOGRAMATICAL: A QUESTÃO DA SELEÇÃO VOCABULAR
Descrição: Iniciado no XVII Congresso Internacional da Associação de Linguística e
Filologia da América Latina


Darcilia Marindir Pinto Simões (UERJ/CNPq/Faperj/SELEPROT)
Paulo Osorio (Universidade da Beira Interior - Covilhã/Portugal)
Metas: a) Reunir trabalhos que discutam o ensino e a pesquisa sobre produção textual.
b) Criar parcerias de pesquisa sobre o ensino da produção do texto em linguagem
formal. c) Planejar publicação (perfil e calendário de execução) de um volume sobre
Adequação do vocabulário ao gênero textual.
Temas: escolhas na gramática paradigmática, metafunções e gêneros, relações
morfossemânticas, variação linguística e ensino, normas e uso.
Situação: Em andamento / Alunos envolvidos: Doutorado (3);
Integrantes: Darcilia Marindir Pinto Simões (Responsável); Maria Teresa Gonçalves
Pereira; Cláudio Artur de Oliveira Rei; Maria Suzett Biembengut Santade; Eleone
Ferraz de Assis; Paulo José Tente da Rocha Santos Osório; Morgana Ribeiro dos
Santos; Vania Lucia Rodrigues Dutra; Carla Macpherson Garcia de Paiva; Adilson
Ribeiro de Oliveira; Dulce Maria Lopes de Aguiar.
2013 – Atual: ICONICIDADE EM EÇA DE QUEIRÓS: LEITURA PARA O
DOMÍNIO DA LÍNGUA (Fase II)
Descrição: O projeto visa a estimular a leitura do texto clássico, a partir de um trabalho
intensivo com os contos de Eça de Queiroz, para melhorar a competência verbal dos
estudantes do Ensino Médio em diante. Para tanto, prevê a realização das seguintes
etapas: (a) Levantar palavras e expressões-chave nominais que possam caracterizar a
presença da ironia nos contos que constituem o córpus da pesquisa; (b) Identificar as
palavras e expressões-chave que funcionam como âncoras textuais, permitindo inferir
isotopias subjacentes aos contos; (c) Demonstrar a relevância de um estudo icônico do
léxico para apuração da univocidade, ou ambiguidade, de passagens dos contos-córpus e
(d) Formular matriz teórica sobre a iconicidade lexical. A base teórica se constitui da
teoria da iconicidade verbal (SIMÕES, 2009) e do funcionalismo sistêmico
(HALLIDAY). Produto esperado: Glossário dos contos de Eça de Queiroz.
Situação: Em andamento / Alunos envolvidos: Graduação (2); Doutorado (1);
19
Integrantes: Darcilia Marindir Pinto Simões (Responsável); Cláudio Artur de Oliveira
Rei; Elmar Rosa de Aquino; Rosane Reis de Oliveira; Eleone Ferraz de Assis; Morgana
Ribeiro dos Santos; Karen Cristina Shuler da Silva; Caroline Lira de Souza.
2012 – Atual: ENSINO-APRENDIZAGEM DE GRAMÁTICA NO TEXTO: UMA
ABORDAGEM SEMIÓTICO-FUNCIONAL
Descrição: Projeto de Iniciação à Docência em que o licenciando participará de práticas
didáticas em turma de Ensino Médio, em unidade educacional externa à UERJ, na qual
é desenvolvido experimentalmente o ensino de gramática em abordagem semióticofuncional, em atividades de suporte às práticas de leitura e produção textual. O
licenciando atuará como coadjuvante em sala de aula e como orientador de trabalho
extraclasse. Nesta atividade, oferecerá aos estudantes instruções de natureza semióticas
e funcionais, com vistas a subsidiar-lhes o entendimento e a assimilação dos fatos e
fenômenos gramaticais, propiciando-lhes momentos de estudo e reflexão sobre a
variação linguística e a necessidade de adequação da expressão verbal ao momento ou
ao tipo de comunicação. O trabalho do bolsista será realizado com apoio em sessões de
estudo com a supervisora do projeto na UERJ, onde serão preparados exercícios ou
atividades a serem realizadas pelos alunos da(s) turma(s) experimental(is), cujos
resultados serão discutidos e apreciados juntamente com o docente titular da língua
portuguesa naquela(s) turma(s). A premissa maior do presente projeto é extraída de
Garcia (1995): “Só se aprende fazer fazendo o que se viu como se faz.”
Situação: Em andamento / Alunos envolvidos: Graduação (1); Mestrado acadêmico (2);
Doutorado (3);
Integrantes: Darcilia Marindir Pinto Simões (Responsável); Elmar Rosa de Aquino;
Rosane Reis de Oliveira; Eleone Ferraz de Assis; Karen Cristina Shuler da Silva;
Caroline Lira de Souza.
Projeto de Iniciação à Docência
2010 – Atual: ENSINO DE GRAMÁTICA - CORREÇÃO DE REDAÇÕES POR
MEIO DIGITAL
Descrição: Trata-se da preparação de recursos humanos para orientar a produção de
textos em língua portuguesa (L1) por meio da aplicação do projeto de inovação
(cadastrado no banco de inovações UERJ) Correção de redações e instrução gramatical
à distância. Instrução no processo de inserção de informações gramaticais diretamente
na redação do aluno. Orientação do trabalho de assessoria à produção dos textos
acadêmicos, como auxílio a outras disciplinas. Treinamento da correção sistemática e
continuada de redações, seguida de apreciação sistemática do trabalho em realização
para aperfeiçoamento do processo da correção da inserção de instruções gramaticais nos
textos dos alunos. Por meio desse projeto, além de oferecer um acompanhamento
contínuo da produção dos alunos da graduação em Letras, também são preparados
20
recursos humanos para futura atuação nas chamadas do ENEM, ENADE e processos
afins.
Situação: Em andamento Natureza: Projetos de pesquisa / Alunos envolvidos:
Graduação (4);
Integrantes: Darcilia Marindir Pinto Simões (Responsável); Rosane Reis de Oliveira;
Karen Cristina Shuler da Silva; Caroline Lira de Souza; Rafaela Lima Benvindo dos
Santos; Raphael da Silva Camara.
Projetos de Desenvolvimento Tecnológico
2009 – Atual: LABSEM - LABORATÓRIO MULTIDISCIPLINAR DE SEMIÓTICA
Descrição: Projeto multidisciplinar para estudos, pesquisas, produções de identidade
visual de eventos e material divulgacional. Funciona como ponto de apoio e recepção de
convidados dos eventos articulados ao LABSEM, uma vez que propicia o acesso à
WEB, sem interferir nas rotinas do ILE. Com suporte na semiótica congrega, a
princípio, docentes do ILE e da FFP (CEH) e da ESDI (CTC), para promoção do
diálogo entre áreas e subáreas unidas pelo eixo temático Linguagens, códigos e
tecnologias de produção da comunicação e do design. Oportunidade de trabalho
multidisciplinar para alunos de graduação e pós-graduação. O LABSEM é articulável
com projetos de IC, ID, EIC, Monitoria, Extensão, e PED, entre outros, além de
alimentar, pela discussão transdisciplinar, outros e variados projetos em
desenvolvimento nas unidades envolvidas ou mesmo fora delas. A Semiótica é a ciência
de base multidisciplinar para o LABSEM, não só por abrigar diversas correntes teóricas,
mas, sobretudo, por ser uma ciência englobante, que acolhe, ao longo de sua história,
estudos e pesquisas em múltiplas áreas, especialmente nas que se cruzam neste projeto.
O projeto LABSEM nasceu (por meio de APQ1/2008) como resposta a demandas
relativas à utilização de espaço e equipamentos. Estão articulados neste Laboratório,
como elementos primeiros na proposição, organização e realização de atividades, os
seguintes projetos: Publicações Dialogarts (Extensão); SEPEL.UERJ (Extensão); entre
outros projetos e subprojetos que a estes se vinculem. Pretende-se que o LABSEM se
torne uma matriz de geração de recursos humanos para pesquisa e ensino nas áreas,
subáreas e especialidades contempladas no projeto, especialmente preparados para o
trabalho em equipe, para as trocas teórico-práticas multidisciplinares, para o
entendimento da provisoriedade e da incompletude da ciência, buscando, por fim, atuar
em projetos de Educação à Distância.
Situação: Em andamento Natureza: Projeto de extensão
Integrantes: Darcilia Marindir Pinto Simões (Responsável); Flavio García de Almeida;
Lucy Carlinda da Rocha de Niemeyer; Regina Michelli Ferreti; Carmem Lucia Pereira
Praxedes; André Nemi Conforte; Maria Aparecida Cardoso Santos; Lucia Deborah
Ramos de Araújo
21
Financiador(es): Fundação Carlos Chagas Filho de Amparo à Pesquisa do Estado do RJFAPERJ
Projeto de Treinamento e Capacitação Técnica – TCT (Faperj)
2012 – Atual: NÚCLEO DE PRODUÇÃO AUDIOVISUAL E WEBDESIGNER - NPA
(FASE II)
Descrição: Trata-se de projeto multidisciplinar visando a estudos, pesquisas, eventos e
produções com suporte na semiótica, instalado com fomento FAPERJ (APQ1 2008 e
2010) no Instituto de Letras — UERJ e com parceria da Escola Superior de Desenho
Industrial, com vistas a promover o diálogo técnico-acadêmico-científico entre áreas e
subáreas que se fundam em Linguagens, códigos e tecnologias. Pretende-se criar
oportunidades de trabalho multidisciplinar de fato, em que alunos de graduação e pósgraduação realizem estágios supervisionados nos projetos desenvolvidos por docentes
da equipe do LABSEM. Este espaço técnico-acadêmico-científico abriga/atende
projetos de Iniciação Científica, Iniciação à Docência, Estágio Interno Complementar,
Monitoria, Extensão, Proiniciar, Programa de Estágio na Docência (PED), entre outros,
além de alimentar, pela discussão transdisciplinar, outros e variados projetos em
desenvolvimento nas unidades envolvidas ou mesmo fora delas. Tendo por base os
Grupos de Pesquisas Semiótica, Leitura e Produção de Textos, liderado pela Prof.ª Dr.ª
Darcilia M. P. Simões; Estudos Literários: Literatura; outras linguagens; outros
discursos, liderado pelo Prof. Dr. Flavio García de Almeida. Estarão articulados neste
Laboratório, como elementos primeiros na proposição, organização e realização de
atividades, os seguintes projetos: Publicações Dialogarts (Extensão: FFP/ILE desde
1994); SEPEL.UERJ (Extensão: CEH, desde 2001), envolvendo-se, por extensão,
subprojetos que a estes se vinculem. A matriz plural do LABSEM focaliza,
inicialmente, os seguintes objetos combinados com os respectivos coordenadores
científicos que perseguirão: os textos verbais e não verbais.
Situação: Em andamento // Natureza: Outros tipos de projetos
Alunos envolvidos: Graduação (7); Doutorado (3);
Integrantes: Darcilia Marindir Pinto Simões (Responsável); Lucy Carlinda da Rocha de
Niemeyer; Regina Silva Michelli Perim; Carmem Lucia Pereira Praxedes; Flavio Garcia
de Almeida; André Nemi Conforte; Maria Aparecida Cardoso Santos; Lucia Deborah
Ramos de Araújo
Projeto de extensão
1997 – Atual: PUBLICAÇÕES DIALOGARTS
Descrição: Projeto de publicações acadêmicas voltadas para a graduação e pósgraduação, com vista a divulgar não só a ciência produzida nas academias, mas também
metodologias e novas tecnologias que hoje auxiliam o desenvolvimento de estudos e
22
pesquisas em âmbito nacional e internacional. Publicações, prioritariamente digitais,
disponíveis gratuitamente no endereço www.dialogarts.uerj.br
Situação: Em andamento // Natureza: Projeto de extensão
Alunos envolvidos: Graduação (7); Mestrado acadêmico (1); Doutorado (3);
Integrantes: Darcilia Marindir Pinto Simões (Responsável); Claudio Cezar Henriques;
Flavio García de Almeida; Carmem Lucia Pereira Praxedes; André Nemi Conforte;
Maria Aparecida Cardoso Santos; Lucia Deborah Ramos de Araújo
Projeto de Estágio Interno Complementar
2012 – Atual: LABSEM - LABORATÓRIO MULTIDISCIPLINAR DE SEMIÓTICA
(PROTOCOLOS QUOTIDIANOS)- APRENDER FAZENDO
Descrição: Projeto de Estágio Interno Complementar. Os bolsistas de EIC realizam
atividades multidisciplinares com fundamentação na semiótica e no design utilizando
ferramentas digitais e operando em parceria com os projetos: (a) Publicações Dialogarts
e (b) SEPEL UERJ – Seminário Permanente de Estudos Literários da UERJ.
ATUAÇÃO: (A) nos subprojetos: (1) Revisão e preparação de originais; (2) - Apoio à
equipe de produção gráfica; (3) Envio de documentação para agências brasileiras de
ISBN e ISSN; (4) Monitoramento de correspondência eletrônica para chamamento das
publicações online e (5) Organização e monitoria de eventos. (B) SECRETARIADO:
(1) Controle de entrada e saída de visitantes ao laboratório; (2) Atendimento a docentes
e discentes que procuram as instalações e os equipamentos do LABSEM; (3)
Monitoramento a limpeza e conservação dos laboratórios.
Situação: Em andamento // Alunos envolvidos: Graduação (2);
Integrantes: Darcilia Marindir Pinto Simões (Responsável); Flavio García de Almeida;
Carmen Praxedes
Projeto de Monitoria
O estágio de Monitoria da disciplina Língua Portuguesa II consiste não apenas no de
atendimento direto aos discentes, mas também no desenvolvimento do conteúdo e no
acompanhamento das dificuldades e facilidades que se manifestam durante as aulas e os
atendimentos aos estudantes.
Portanto, esse projeto de monitoria tem dupla meta: 1) realizar o acompanhamento da
disciplina Língua Portuguesa e capacitar monitor para atuação na pesquisa e no ensino.
OBJETIVOS: acompanhar o desenvolvimento do programa da disciplina; dar suporte
aos discentes na realização das atividades propostas; promover a leitura e discussão de
textos teóricos subsidiários; acompanhar a produção de instrumentos de avaliação, a
correção de trabalhos e provas e produzir relatório final das atividades desenvolvidas
com avaliação da participação da turma.
23
Situação: Em andamento // Alunos envolvidos: Graduação (2);
Integrantes: Darcilia Marindir Pinto Simões (Responsável); Acadêmicas: Karen Cristina
Shuler da Silva e Caroline Lira de Souza.
PRODUÇÃO BIBLIOGRÁFICA
Artigos publicados em periódicos
SIMÕES, Darcilia M. P.; REI, Claudio Artur O. Importância e permanência das
ideias de Saussure. Matraga. nº 34. jan/jul. 2014 [No prelo]
SIMÕES, Darcilia M. P., BIEMBENGUT SANTADE, Maria Suzett. 2012.
Inferências e semiose: o texto e o contexto em “Retirada”, de Elomar In Caderno da
Jornada do Centro Internacional de Estudos Peirceanos. v.15, 109-116
SIMÕES, Darcilia M. P., ASSIS, Eleone Ferraz de. 2012. Para o enriquecimento do
repertório discente In Anais do SIELP. v.1, 997-1015
SIMÕES, Darcilia M. P., OLIVEIRA, R. R. 2012. Seria voltar no tempo ou remar
contra a maré? In Caderno Seminal Digital (Rio de Janeiro). v.18, 24-40
Organização de livros
1. SIMÕES, Darcilia M. P., GARCÍA, Flavio. 2014. A Pesquisa Científica como
Linguagem e Práxis. ed 1. vols. 1, p. 130. Rio de Janeiro: Dialogarts
2. SIMÕES, Darcilia M. P., OSÓRIO, Paulo José T. da R. S. 2014. Léxico:
Investigação e Ensino. ed 1. vols. 1, p. 200. Rio de Janeiro: Dialogarts
3. SIMÕES, Darcilia M. P., FIGUEIREDO, Francisco Q. 2014. Metodologias
em/de linguística aplicada para ensino e aprendizagem de línguas. ed 1. vols. 1,
p. 285. Campinas: Pontes Editores
4. SIMÕES, Darcilia M. P. 2013. Semiótica, Linguística e Tecnologias de
Linguagem. Homenagem a Umberto Eco. ed 1. vols. 1, p. 512. Edição digital.
Rio de Janeiro: Dialogarts
5. SIMÕES, Darcilia M. P. 2013. Semiótica, Linguística e Tecnologias de
Linguagem. Homenagem a Umberto Eco. Impresso. ed 1. vols. 1, p. 514. Rio de
Janeiro: Dialogarts
6. SIMÕES, Darcilia M. P. 2012. Língua portuguesa e ensino: Reflexões e
Propostas Sobre a Prática Pedagógica - ed 1. vols. 1, p. 272. São Paulo: Factash
Editora
7. SIMÕES, Darcilia M. P. 2012. Linguagem, Códigos, Tecnologias. Estudos e
Aplicações - ISBN 9788581990033 d ed 1. vols. 1,. Rio de Janeiro: Dialogarts
8. SIMÕES, Darcilia M. P., MARTINS, Ana Lúcia M. R. Poltronieri, FREITAS,
Maria Noêmi Freire da Costa. 2012. Linguagem, Códigos, Tecnologias. Estudos
e Aplicações - ISBN 9788581990040 d ed 1. vols. 2, p. 1650. Rio de Janeiro:
Dialogarts.
Capítulos de LIVROS PUBLICADOS
1. SIMÕES, Darcilia M. P ; OLIVEIRA, Rosane Reis de. Ensino da norma
24
linguística a partir dos gêneros em suportes digitais. In Ana Silvia Moço
Aparício; Sílvio Ribeiro da Silva (Orgs.) Gêneros Textuais e Perspectivas de
Ensino. Campinas/SP: Pontes Editores. 2014. p. 213-245
2. SIMÕES, Darcilia M. P ; REI, Claudio Artur O. Língua e estilo: uma tessitura
especial. In Esther Gomes de Oliveira; Suzete Silva (Orgs.). Semântica e
Estilística: dimensões atuais do significado e do estilo. Homenagem a Nilce
Sant’Anna Martins. Campinas/SP: Pontes Editores. 2014. p. 445-462
3. SIMÕES, Darcilia M. P. 2014. Ciência, teoria e método. In A Pesquisa
Científica como Linguagem e Práxis., edited by Darcilia Simões; Flavio García.
e ed 1. Vol. 1, 24-31. Rio de Janeiro: Dialogarts
4. SIMÕES, Darcilia M. P., OLIVEIRA, R. R. 2014. Ensinando redação à
distância: internet e e-mail em ação. In Estudos de Língua e Linguagem na EAD,
edited by Denilson P. de Matos. e ed 1. Vol. 1, 75-117. João Pessoa: Editora da
UFPB
5. SIMÕES, Darcilia M. P., MATOS, Denilson Pereira. 2014. Gramática no
texto: a era digital e a língua escrita. In Estudos sobre Língua e Linguagem na
EAD, edited by Denilson P. de Matos. e ed 1. Vol. 1, 35-73. João Pessoa:
Editora da UFPB
6. SIMÕES, Darcilia M. P., OLIVEIRA, R. R. 2014. Instruções sobre seleção
vocabular com mediação digital. In Metodologias em/de linguística aplicada
para ensino e aprendizagem de línguas, edited by Darcilia Simões & Francisco
José Quaresma de Figueiredo. e ed 1. Vol. 1, 93-117. Campinas: Pontes Editores
7. SIMÕES, Darcilia M. P., ASSIS, Eleone Ferraz de. 2014. Ler os clássicos para
ampliar domínio lexical. In Léxico: investigação e ensino, edited by SIMÕES,
Darcilia; OSÓRIO, Paulo. e ed 1. Vol. 1, 15-23. Rio de Janeiro: Dialogarts
8. SIMÕES, Darcilia M. P. 2014. Por que se escreve a ciência? In A Pesquisa
Científica como Linguagem e Práxis., edited by Darcilia Simões; Flavio García.
e ed 1. Vol. 1, 20-21. Rio de Janeiro: Dialogarts
9. SIMÕES, Darcilia M. P., DUTRA, Vania Lucia Rodrigues. 2014. Produção
escrita na escola básica: contribuição da internet. In Estudos de Língua e
Linguagem na EAD, edited by Denilson P. de Matos. e ed 1. Vol. 1, 119-146.
João Pessoa: Editora da UFPB
10. SIMÕES, Darcilia M. P. 2013. Lexicogramática e iconicidade na escolha de
palavras e expressões. In Ensino-aprendizagem na perspectiva da Linguística
Aplicada, edited by Ana Flávia L. M. Gerhardt. e ed 1. Vol. único, 53-78.
Campinas/SP: Pontes Editora
Trabalhos completos publicados em anais de congressos
1. SIMÕES, Darcilia M. P., OSÓRIO, Paulo José T. da R. S.. 2013. Difusão da língua
portuguesa: aquém e além Atlântico In Atas do XXIII Encontro da Associação das
Universidades de Língua Portuguesa - AULP XXIII Encontro da Associação das
Universidades de Língua Portuguesa Belo Horizonte - MG 2013 1 181-185 Belo
Horizonte: AULP
2. SIMÕES, Darcilia M. P., ASSIS, Eleone Ferraz de. 2013. Estudo do Léxico em
Perspectiva Icônico-Funcional In VIII Congreso de la Asociación de Lingüística
Sistémico Funcional VIII Congreso de la Asociación de Lingüística Sistémico
25
Funcional Montevidéu 2012 1 618-625 Montevidéu: Asociación de Lingüística
Sistémico Funcional
3. SIMÕES, Darcilia M. P., ASSIS, Eleone Ferraz de. 2013. O texto clássico e o
enriquecimento vocabular discente In Terceras Jornadas Internacionales de
Investigación y Prácticas en Didáctica de las Lenguas y las Literaturas Terceras
Jornadas Internacionales de Investigación y Prácticas en Didáctica de las Lenguas y las
Literaturas Bariloche 2012 1 213-228 Bariloche (ARG): Ediciones GEISE
4. SIMÕES, Darcilia M. P., OLIVEIRA, R. R.. 2012. Ensinando Concordância Verbal
com Apoio Digital In IIISIMELP: A formação de novas gerações de falantes de
português no mundo. III SIMELP - Simpósio Mundial de Estudos de Língua Portuguesa
Macau / CHINA 2012 único 19-30 Macau / China: Universidade de Macau
5. SIMÕES, Darcilia M. P., OLIVEIRA, R. R.. 2012. Seleção Lexical: Aperfeiçoando
a Redação com Ensino Digital In III SIMELP: A formação de novas gerações de
falantes de português no mundo. III SIMELP - Simpósio Mundial de Estudos de Língua
PARTICIPAÇÃO EM EVENTOS
Apresentações de trabalho
SIMÕES, Darcilia M. P.; POLTRONIERI, Ana Lúcia. Coordenação do Simpósio: O
signo, o texto e o discurso: reflexões para as aulas de língua portuguesa.
3º Colóquio Internacional de Estudos Linguísticos e Literários – CIELLI - UEM/PR. 27
a 29/08/2014.
SIMÕES, Darcilia M. P. O léxico e a expressão de ideias. (Comunicação,
Apresentação de Trabalho). III Encontro Mundial sobre o Ensino de Português (III
EMEP). Columbia University. Nova Iorque/EUA. 1 e 2 de agosto de 2014.
SIMÕES, Darcilia M. P. Coordenação da Mesa temática: “O léxico e a expressão de
ideias” (Comunicação, Apresentação de Trabalho). III Encontro Mundial sobre o
Ensino de Português (III EMEP). Columbia University. Nova Iorque/EUA. 1 e 2 de
agosto de 2014.
SIMÕES, Darcilia M. P., REI, Cláudio Artur de Oliveira, PEREIRA, Maria Teresa
Gonçalves, ASSIS, Eleone Ferraz de. Desenvolvimento da competência expressional a
partir do léxico: uma abordagem icônico-funcional. 2014. (Comunicação, Apresentação
de Trabalho). XVII Congresso Internacional Associação de Linguística e Filologia da
América Latina. ALFAL). XVII Congreso Internacional Asociación de Lingüística y
Filología de América Latina (ALFAL). 14 a 19 de julho de 2014 - João Pessoa (Paraíba,
Brasil)
SIMÕES, Darcilia M. P., Instruções icônico-funcionais na seleção vocabular: os
objetivos do projeto de pesquisa. (Comunicação, Apresentação de Trabalho). XXIX
26
ENANPOLL. Universidade Federal de Santa Catarina. Florianópolis/SC. 09 a 11 de
Junho de 2014
SIMÕES, Darcilia M. P., ARAUJO, L. D. R. Dialogarts: abrindo espaços para o
compartilhamento do saber. 2014. (Comunicação, Apresentação de Trabalho). Jornadas
de Extensión del Mercosur fueron organizadas conjuntamente por la Universidad
Nacional del Centro del Provincia de Buenos Aires, Argentina, y la Universidad de
Passo Fundo, Brasil durante los días 9, 10 y 11 de Abril de 2014.
SIMÕES, Darcilia M. P., NASCIMENTO, R. Já qui tu vai lá prá fêra, meu amigo
trais uma coisinha para mim. 2014. (Comunicação, Apresentação de Trabalho). O II
Clisertão – Congresso Internacional do Livro, Leitura e Literatura no Sertão.
Universidade do Estado de Pernambuco. UEP. Petrolina/Pe. 5 a 10 de maio de 2014.
SIMÕES, Darcilia M. P. Semiótica visual y del espacio: el texto y la lectura. 2014.
(Comunicação, Apresentação de Trabalho). VII Congreso Latinoamericano de
Semiótica. Centro Cultural Universitario Bicentenario. San Luis Potosí/México. 17 al
23 de febrero de 2014
SIMÕES, Darcilia M. P. Leitura e ampliação do vocabulário: condição de crescimento
sociocultural. Mestrado em Letras em Rede Nacional - PROFLETRAS. (Conferência
ou palestra, Apresentação de Trabalho). Universidade de Santa Cruz. Ilhéus/BA. 7 e 8
de dezembro de 2013.
SIMÕES, Darcilia M. P.; POLTRONIERI, Ana Lúcia. Coordenação de Grupo
Temático “Língua portuguesa: reflexões linguístico-pedagógicas”. XIV Simpósio
Nacional De Letras E Linguística e IV Simpósio Internacional de Letras e Linguística.
Campus Santa Mônica da Universidade Federal de Uberlândia. Uberlândia, 20, 21 e 22
de novembro de 2013.
SIMÕES, Darcilia M. P. 19º Intercâmbio de Pesquisa e Linguística Aplicada (19 º
InPLA) e do 5º Seminário Internacional de Linguística (5º SIL). Campus Anália Franco,
da Universidade Cruzeiro do Sul/SP. 08 e 11 de outubro de 2013.
SIMÕES, Darcilia M. P. Meu mundo é do tamanho do meu repertório. Que tal ler os
clássicos? 2012. (Conferência ou palestra, Apresentação de Trabalho). XV Semana de
Letras - A Língua Portuguesa das origens à atualidade,.-UFAC (Rio Branco) – 7 a 11 de
outubro de 2013.
SIMÕES, Darcilia M. P., IRONIA: DOU MINHA PALAVRA! (Conferência ou
palestra, Apresentação de Trabalho). 10º Congresso Brasileiro de Linguística Aplicada,
CBLA. Universidade Federal do Rio de Janeiro. 09 a 12 de setembro de 2013.
SIMÕES, Darcilia M. P.; Osório, Paulo (UBI, PT). Coordenadora do Simpósio
Léxico português: ensino e pesquisa. Coordenadora do Simpósio Léxico português:
ensino e pesquisa. IV SIMELP - Simpósio de Estudos de Língua Portuguesa. Faculdade
de Letras. UFG/GO. 02 a 05 de julho de 2013.
27
SIMÕES, Darcilia M. P., OSÓRIO, Paulo. Montagem de projetos de pesquisa e pósgraduação conjuntos. XXIII Encontro da Associação das Universidades de Língua
Portuguesa - Campus da Pampulha - UFMG - 09 a 11 de junho de 2013.
SIMÕES, Darcilia M. P., OLIVEIRA, R. R. Vocabulário em Perspectiva
Lexicogramatical e Icônica. 2013. (Comunicação, Apresentação de Trabalho). VIII
Congresso Internacional da ABRALIN, UFRN, Natal/RN. 28/01/2013 até 31/01/2013
SIMÕES, Darcilia M. P. MATOS, Denilson. P. de Matos. Estilo, gênero textual e
seleção vocabular: expressividade e confiabilidade. 2012. (Comunicação, Apresentação
de Trabalho). II Simpósio Internacional do Núcleo Interdisciplinar de Estudos da
Linguagem. Universidade Federal Rural de Pernambuco [UFRPE]. II SINIEL - 18 e 20
de abril de 2012.
SIMÕES, Darcilia M. P., MATOS, Denilson Pereira. Coordenação do Simpósio
temático [9] Linguagem & Sociedade. 2012. (Simpósio, Apresentação de Trabalho). II
Simpósio Internacional do Núcleo Interdisciplinar de Estudos da Linguagem.
Universidade Federal Rural de Pernambuco [UFRPE]. II SINIEL - 18 e 20 de abril de
2012.
SIMÕES, Darcilia M. P., BIEMBENGUT SANTADE, Maria Suzett. LNG5 Discutindo o ensino de português como L1, L2, L2E. 2012. (Simpósio, Apresentação de
Trabalho). CIELLI – Colóquio Internacional de Estudos Linguísticos e Literários.
Universidade Estadual de Maringá. PR. 13 a 15 de junho de 2012.
SIMÕES, Darcilia M. P. Elomar Figueira e a voz do sertão. 2012. (Comunicação,
Apresentação de Trabalho). XI Fórum de Estudos Linguísticos da UERJ. Língua
Portuguesa: a unidade, a variação e suas representações. Instituto de Letras-UERJ. 24,
25 e 26 de outubro de 2012
SIMÕES, Darcilia M. P., IAPECHINO, Mari Noeli Kiehl, SANTOS, Leonor Werneck
dos. Importância da seleção lexical no texto acadêmico (Mesa-redonda: Produção de
textos: reflexões sobre a pesquisa e o ensino.). 2012. (Comunicação, Apresentação de
Trabalho) XI Fórum de Estudos Linguísticos da UERJ. Língua Portuguesa: a unidade, a
variação e suas representações. Instituto de Letras-UERJ. 24, 25 e 26 de outubro de
2012
SIMÕES, Darcilia M. P., BIEMBENGUT SANTADE, Maria Suzett. Inferências e
semiose: o texto e o contexto em “Retirada”, de Elomar. 2012. (Comunicação,
Apresentação de Trabalho).
SIMÕES, Darcilia M. P. Lector In Fabula: Reflexões Sobre Interpretação (Mesaredonda: “Umberto Eco: semiótica, filosofia, literatura, línguas e culturas”). 2012.
(Conferência ou palestra, Apresentação de Trabalho). 4º Colóquio de Semiótica
Internacional (COLSEMI), com tema "Linguagens, Códigos e Tecnologias", Grupo
SELEPROT. Universidade do Estado do Rio de Janeiro. 07 a 09 de novembro de 2012.
28
SIMÕES, Darcilia M. P. Meu mundo é do tamanho do meu repertório. Que tal ler os
clássicos?. Conferência. I Encontro Nacional de Linguagem na EaD, - UFPB – João
Pessoa. 6 a 8 de dezembro de 2012.
SIMÕES, Darcilia M. P., MATOS, Denilson Pereira. Linguagem e Tecnologia
(Ferramentas Virtuais de Aprendizagem: Pesquisas Sobre Língua/Linguagem na EAD).
2012. (Simpósio, Apresentação de Trabalho) I Encontro Nacional de Linguagem na
EAD. UFPB – João Pessoa. 6 a 8 de dezembro de 2012.
SIMÕES, Darcilia M. P. Minicurso: Semiótica e Tecnologia. 2012. (Outra,
Apresentação de Trabalho) I Encontro Nacional de Linguagem na EAD. UFPB – João
Pessoa. 6 a 8 de dezembro de 2012.
SIMÕES, Darcilia M. P., ASSIS, Eleone Ferraz de. O texto clássico e o
enriquecimento vocabular discente. 2012. (Comunicação, Apresentação de Trabalho)
Terceras Jornadas Internacionales de Investigación y Prácticas en Didáctica de las
lenguas y las literaturas. la Universidad Nacional del Comahue. San Carlos de
Bariloche/Argentina. 01 y 02 de noviembre de 2012
SIMÕES, Darcilia M. P. O vocabulário sertânico de Elomar Figueira. (Comunicação,
Apresentação de Trabalho). 64ª Reunião Anual da Sociedade Brasileira para o
Progresso da Ciência (SBPC). Universidade Federal do Maranhão (UFMA), em São
Luís/MA. 22 a 27 de julho de 2012.
SIMÕES, Darcilia M. P. Coordenou a Mesa-Redonda "Cultura e Valores do
Norte/Nordeste Brasileiros. 64ª Reunião Anual da Sociedade Brasileira para o Progresso
da Ciência (SBPC). Universidade Federal do Maranhão (UFMA), em São Luís/MA. 22
a 27 de julho de 2012.
SIMÕES, Darcilia M. P., ASSIS, Eleone Ferraz de. Para o enriquecimento do
repertório discente. 2012. (Comunicação, Apresentação de Trabalho). II SIELP Simpósio Internacional de Ensino de Língua. EDUFU, Uberlândia, 30 de maio a 1º de
junho de 2012.
SIMÕES, Darcilia M. P. Problematizando o ensino da redação (Mesa-redonda:
“Formação de professores e políticas de línguas”). (Comunicação, Apresentação de
Trabalho). Seminário Nacional de PLE: desafios para a formação de professores e as
novas linguagens e a II Jornada Regional de Linguística e Letras: Pesquisa e Inserção
Social – UESC – Ilhéus. Dezembro/2012.
SIMÕES, Darcilia M. P., REI, Cláudio Artur de Oliveira. Seleção vocabular e
reescrita na produção do copião. 2012. (Comunicação, Apresentação de Trabalho).
CIELLI – Colóquio Internacional de Estudos Linguísticos e Literários. Universidade
Estadual de Maringá. PR. 13 a 15 de junho de 2012.
SIMÕES, Darcilia M. P., OLIVEIRA, R. R. Seria voltar no tempo ou remar contra a
maré?. 2012. (Comunicação, Apresentação de Trabalho) CIELLI – Colóquio
29
Internacional de Estudos Linguísticos e Literários. Universidade Estadual de Maringá.
PR. 13 a 15 de junho de 2012.
TRABALHOS TÉCNICOS
SIMÕES, Darcilia M. P. Membro do Conselho Consultivo da Revista Brasileira de
Linguística Aplicada. ISSN: 1984-6398. 2014
SIMÕES, Darcilia M. P. Consultoria ad hoc. Capes. 2014.
SIMÕES, Darcilia M. P. Avaliador Ad Hoc do Programa Iniciação Científica da UNEB.
2014.
SIMÕES, Darcilia M. P. Membro do Conselho Consultivo. FOCO: Caderno de Estudos
e Pesquisas. Faculdades Integradas Maria Imaculada (FIMI), Brasil. 2014.
SIMÕES, Darcilia M. P. Membro do Conselho. Conselho Científico. Revista Querubim.
Faculdade de Educação. UFF. ISSN 1809-3264. 2014.
SIMÕES, Darcilia M. P. Parecer ad hoc CNPq - Solicitação 150312/2013-0. 2013.
SIMÕES, Darcilia M. P. Parecer ad hoc CNPq - Solicitação 190298/2013-8. 2013.
SIMÕES, Darcilia M. P. Parecer ad hoc CNPq - Solicitação 190716/2013-4. 2013.
SIMÕES, Darcilia M. P. Parecer ad hoc CNPq - solicitação 229246/2013-3. 2013.
SIMÕES, Darcilia M. P. Parecer ad hoc CNPq - Solicitação 303373/2013-0. 2013.
SIMÕES, Darcilia M. P. Parecer ad hoc CNPq - Solicitação 309114/2012-8. 2013.
SIMÕES, Darcilia M. P. Parecer ad hoc CNPq - Solicitação 309892/2012-0. 2013.
SIMÕES, Darcilia M. P. Parecer ad hoc CNPq - Solicitação 312010/2012-5. 2013.
SIMÕES, Darcilia M. P. Parecer ad hoc CNPq - Solicitação 407327/2012-6. 2013.
SIMÕES, Darcilia M. P. Parecer ad hoc CNPq - Solicitação 455547/2011-4. 2013.
SIMÕES, Darcilia M. P. Parecer ad hoc CNPq - Solicitação 472809/2013-0. 2013.
SIMÕES, Darcilia M. P. Parecer ad hoc CNPQ - Solicitação 4737832013-4. 2013.
SIMÕES, Darcilia M. P. Membro do Conselho Consultivo da Revista Brasileira de
Linguística Aplicada. ISSN: 1984-6398. 2013.
SIMÕES, Darcilia M. P. Moderador de Comisión. II Colóquio Nacional de Retorica.
Los Códigos persuasivos: historia y presente. y el Congreso Internacional de Retórica e
Interdisciplina. Asociación Argentina de Semiótica. Universidad Nacional de Cuyo.
Mendoza/Argentina. 2013
SIMÕES, Darcilia M. P. Consultoria ad hoc. Capes. 2013.
30
SIMÕES, Darcilia M. P. Membro do Conselho. Conselho Científico. Revista Querubim.
Faculdade de Educação. UFF. ISSN 1809-3264. 2013.
SIMÕES, Darcilia M. P. Membro do Conselho Consultivo da Revista Brasileira de
Linguística Aplicada. ISSN: 1984-6398. 2012.
SIMÕES, Darcilia M. P. Parecerista ad hoc da Revista Interciência e Sociedade.
Faculdade Municipal Professor Franco Montoro – FMPFM. ISSN Impresso: 22360468; ISSN Online: 2238-1295. 2012.
SIMÕES, Darcilia M. P. Parecerista ad hoc da Revista Leitura: Teoria & Prática.
Associação de Leitura do Brasil (ALB). Faculdade de Educação da Unicamp. 2012.
SIMÕES, Darcilia M. P. Parecerista ad hoc do periódico RevLet – Revista Virtual de
Letras (cadastro PROEC CAJ – 707), projeto do curso de Letras do Campus Jataí da
Universidade Federal de Goiás. 2012.
SIMÕES, Darcilia M. P. Avaliador Ad Hoc do Programa Iniciação Científica da UNEB.
2012.
PARTICIPAÇÃO EM BANCAS
Banca de Conclusão - Mestrado
1. SIMÕES, Darcilia M. P., GÓES MONTEIRO, M. C. G., CÂMARA, Tania Maria
Nunes de Lima. Participação em banca de Itamar José de Oliveira. O papel das
maiúsculas na publicidade. (Mestrado em Língua Portuguesa) Universidade do Estado
do Rio de Janeiro. 2014.
2. SIMÕES, Darcilia M. P., DUTRA, Vania Lucia Rodrigues, VALLE, Rosalvo do
Participação em banca de Romulo Flores Bolívar. A contribuição da Revista Língua
para o ensino: o caso da pontuação. (Mestrado em Língua Portuguesa) Universidade do
Estado do Rio de Janeiro. 2013.
3. SIMÕES, Darcilia M. P., HENRIQUES, Claudio Cezar, BAIÃO, Rosaura dos S.
Participação em banca de Marcia Meurer Sandri. A Estilística em Ação no Cancioneiro
Balsense. (MINTER (UERJ-UEMA). Universidade do Estado do Rio de Janeiro. 2012.
4. SIMÕES, Darcilia M. P., PEREIRA, Maria Teresa Gonçalves, REI, Cláudio Artur de
Oliveira. Participação em banca de Marta Helena Facco Piovesan. Era uma
vez...Contos, Romances, Poemas: um Tesouro Linguístico. (MINTER (UERJ-UEMA)
Universidade do Estado do Rio de Janeiro. 2012.
5. SIMÕES, Darcilia M. P., HENRIQUES, Claudio Cezar, MARTINS, Aira Suzana R.
Participação em banca de Raimunda Nonata Reis Lobão. O Bumba Meu Boi e a
Expressão Verbal do Maranhão. (MINTER (UERJ-UEMA). Universidade do Estado do
Rio de Janeiro. 2012.
31
6. SIMÕES, Darcilia M. P., REI, Cláudio Artur de Oliveira, CÂMARA, Tania Maria
Nunes de Lima. Participação em banca de Morgana Ribeiro dos Santos. O duplo sentido
no forró: estudos semântico-estilísticos. (Mestrado em Letras) Universidade do Estado
do Rio de Janeiro. 2012.
7. SIMÕES, Darcilia M. P., COSTA, Manuel F., CUNHA, Lúcia Deborah A. S.
Participação em banca de Antonio Valbert Alves Silva. O Verbo no Livro dos Salmos: a
semântica dos aspectos. (MINTER (UERJ-UEMA)) Universidade do Estado do Rio de
Janeiro. 2012.
Banca de conclusão - Doutorado
1. SIMÕES, Darcilia M. P., GARCÍA, Flavio, MERILES, Pampa Olga Arán de,
SANTADE, M. S. B., ARAUJO, L. D. R. Participação em banca de Eleone Ferraz de
Assis. Escolhas Lexicais e Iconicidade Textual: Uma Análise do Insólito no Romance
Sombras de Reis Barbudos. (Doutorado em Língua Portuguesa) Universidade do Estado
do Rio de Janeiro. 2014.
2. SIMÕES, Darcilia M. P., HENRIQUES, Claudio Cezar, ROSA, P. C. C., MARTINS,
Aira Suzana R., GÓES MONTEIRO, M. C. G. Participação em banca de Rosane Reis
de Oliveira. Semiótica e Ensino: Competências e Habilidades para a Expressão Escrita
em Língua Portuguesa. (Doutorado em Língua Portuguesa) Universidade do Estado do
Rio de Janeiro. 2014.
3. SIMÕES, Darcilia M. P., VALENTE, André Crim, BERNARDO, Sandra Pereira,
COSTA, Manuel Ferreira da, FERES, Beatriz dos Santos. Participação em banca de
Ana Lúcia Monteiro Ramalho Poltronieri Martins. Antonomásias Discursivas do Nome
Próprio: Uma Abordagem Semiótico-Funcional e Cognitiva. (Doutorado em Língua
Portuguesa) Universidade do Estado do Rio de Janeiro. 2013.
4. SIMÕES, Darcilia M. P., HENRIQUES, Claudio Cezar, DUTRA, Vania Lucia
Rodrigues, REI, Claudio Artur de O., GERHARDT, Ana Flávia L. M. Participação em
banca de Ana Cristina dos Santos Malfacini. O Ensino da Produção Textual: Entre as
Teorias Linguísticas e os Materiais Didáticos. (Doutorado em Língua Portuguesa)
Universidade do Estado do Rio de Janeiro. 2013.
5. SIMÕES, Darcilia M. P., HENRIQUES, Claudio Cezar, DUTRA, Vania Lucia
Rodrigues, MONNERAT, R. S. M., SENDRA, Arlete Parrilha. Participação em banca
de Claudia Moura da Rocha. O Humor Verbal e o Livro Didático de Língua Portuguesa:
Uma Análise do Aproveitamento Didático do Humor. (Doutorado em Língua
Portuguesa) Universidade do Estado do Rio de Janeiro. 2013.
6. SIMÕES, Darcilia M. P., HENRIQUES, Claudio Cezar, VALENTE, André Crim,
MONNERAT, Rosane Santos Mauro, REI, Cláudio Artur de Oliveira. Participação em
banca de Marcos Candido da Silva. Estudo dos Neologismos por Amálgama Lexical nas
crônicas de Agamenon. (Doutorado em Língua Portuguesa) Universidade do Estado do
Rio de Janeiro. 2012.
32
7. SIMÕES, Darcilia M. P., VALENTE, André Crim, RIBEIRO, Alexandre do Amaral,
MARTINS, Aira Suzana R., BIEMBENGUT SANTADE, Maria Suzett. Participação
em banca de Cláudio José Bernardo. Técnicas de comunicação e expressão: a semiótica
como vetor para a produção textual em diferentes gêneros. (Doutorado em Língua
Portuguesa) Universidade do Estado do Rio de Janeiro. 2012.
Exame de qualificação de doutorado
1. SIMÕES, Darcilia M. P., HENRIQUES, Claudio Cezar, DUTRA, Vania Lucia
Rodrigues. Participação em banca de Rosane Reis de Oliveira. Semiótica e Ensino:
Competências e Habilidades para a Expressão Escrita em Língua Portuguesa.
(Doutorado em Língua Portuguesa) Universidade do Estado do Rio de Janeiro. 2014.
2. SIMÕES, Darcilia M. P., GARCÍA, Flavio, SHEPHERD, Tania Maria Granja.
Participação em banca de Eleone Ferraz de Assis. Escolhas Lexicais e Iconicidade
Textual: Uma Análise do Insólito no Romance Sombras de Reis Barbudos. (Doutorado
em Língua Portuguesa) Universidade do Estado do Rio de Janeiro. 2013.
3. SIMÕES, Darcilia M. P., FERNANDES, Márcia Paraquett, SANTOS, Edleise
Mendes O. Participação em banca de Neiva Gallina Mazzuco. Gêneros textuaisdiscursivos na produção escrita de alunos de uma sala de apoio: em foco os elementos
de interação. (Programa de Pós-Graduação em Letras e Linguística) Universidade
Federal da Bahia. 2013.
4. SIMÕES, Darcilia M. P., HENRIQUES, Claudio Cezar, DUTRA, Vania Lucia
Rodrigues. Participação em banca de Ana Cristina dos Santos Malfacini. O ensino da
produção textual: entre as teorias linguísticas e os materiais didáticos. (Doutorado em
Língua Portuguesa) Universidade do Estado do Rio de Janeiro. 2012.
5. SIMÕES, Darcilia M. P., HENRIQUES, Claudio Cezar, DUTRA, Vania Lucia
Rodrigues. Participação em banca de Claudia Moura da Rocha. O Humor Verbal no
Livro Didático de Língua Portuguesa. (Doutorado em Língua Portuguesa) Universidade
do Estado do Rio de Janeiro. 2012.
Outras Bancas
SIMÕES, Darcilia M. P., Maria Cristina Guimaraes de Góes Monteiro (Prof. Adjunto –
PUC-Rio); Beatriz Protti Christino (Prof. Adjunto- UFRJ). Membros da Banca
Examinadora do Concurso de Professor Assistente de Estudos Linguísticos,
Departamento de Letras-LIBRAS da Faculdade de Letras da UFRJ.
SIMÕES, Darcilia M. P., Maria Cristina Guimaraes de Góes Monteiro (Prof. Adjunto –
PUC-Rio); Rosaura de Barros Baião (Prof. Adjunto - UNESA). Membros da Comissão
Julgadora da Seleção Pública para professor substituto da área dos estudos linguísticos
do Departamento de Letras-LIBRAS da Faculdade de Letras da UFRJ. 25 e 27/11/13.
33
SIMÕES, Darcilia M. P., Membro da Banca Avaliadora do Prémio Fernão Mendes
Pinto. Associação das Universidades de Língua Portuguesa (AULP). 2013
SIMÕES, Darcilia M. P., Membro da Banca Avaliadora do Prémio Fernão Mendes
Pinto. Associação das Universidades de Língua Portuguesa (AULP). 2012.
ORIENTAÇÕES EM ANDAMENTO
Doutorado
1. Morgana Ribeiro dos Santos. Perspectivas da Literatura de Cordel no ensino
Fundamental: poesia Popular Nordestina nos Livros Didáticos. Tese (Doutorado em
Língua Portuguesa) - Universidade do Estado do Rio de Janeiro. 2014.
2. Elmar Rosa de Aquino. A iconicidade verbal na produção de referentes nas Fábulas
Fabulosas de Millôr Fernandes. Tese (Doutorado em Língua Portuguesa) - Universidade
do Estado do Rio de Janeiro. 2012.
3. Maria Noemi Freire da Costa Freitas. As expressões substantivas na produção de
sentidos: iconicidade e argumentatividade. Tese (Doutorado em Língua Portuguesa) Universidade do Estado do Rio de Janeiro. 2012.
Especialização em Língua Portuguesa
Everton da Graça Porto. Os erros ortográficos: relações como sistema fonológico e
repertório discente. 2014-2
Marta Aguiar dos Santos. Funções e valores de palavras e expressões regionais nos
contos "Hipotrélico" e "Nós, os Temulentos”, de Guimaraes Rosa
Orientação de outra natureza
Karen Cristina Shuler da Silva. Bolsista Monitoria de Língua Portuguesa II. (Letras Língua Portuguesa) - Universidade do Estado do Rio de Janeiro. 2014.
Caroline Lira de Souza. Bolsista Monitoria de Expressão Oral e Escrita. (Letras Língua Portuguesa) - Universidade do Estado do Rio de Janeiro. 2014.
Ana Paula Araújo dos Santos. LABSEM - Laboratório Multidisciplinar de Semiótica.
Bolsista de extensão. (Letras - Língua Portuguesa) - Universidade do Estado do Rio de
Janeiro. 2014.
Flavia Fernandes Reis. LABSEM - Laboratório Multidisciplinar de Semiótica
(Protocolos Quotidianos)- Aprender Fazendo. Bolsista de Estágio Interno
Complementar (Letras - Língua Portuguesa) - Universidade do Estado do Rio de
Janeiro. 2014.
Michelle Fraga. Publicações Dialogarts. Bolsista de Extensão. (Letras - Língua
Portuguesa) - Universidade do Estado do Rio de Janeiro. 2014.
34
Tatiane dos Santos Magalhães. Correção de Redações por meio digital. Bolsista de
Iniciação à Docência. (Letras - Língua Portuguesa) - Universidade do Estado do Rio de
Janeiro. 2014.
Ana Paula Araújo dos Santos. LABSEM - Laboratório Multidisciplinar de Semiótica.
Orientação de outra natureza (Letras - Língua Portuguesa) - Universidade do Estado do
Rio de Janeiro. 2013.
Beatriz Greco Torres. LABSEM - Laboratório Multidisciplinar De Semiótica
(Protocolos Quotidianos)- Aprender Fazendo. Orientação de outra natureza (Letras Língua Portuguesa) - Universidade do Estado do Rio de Janeiro. 2013.
Érica de Freitas Góes. Publicações Dialogarts. Orientação de outra natureza (Letras Língua Portuguesa) - Universidade do Estado do Rio de Janeiro. 2013.
Luiza Amaral Wenz. Editoração de publicações online do Núcleo de Produção
Audiovisual e Webdesigner. Orientação de outra natureza (Desenho Industrial) Universidade do Estado do Rio de Janeiro. 2013-2014
Raphael Ribeiro Fernandes. Editoração de publicações online do Núcleo de Produção
Audiovisual e Webdesigner. Orientação de outra natureza (Desenho Industrial) Universidade do Estado do Rio de Janeiro. 2013-2014
Igor Cesar Rosa da Silva. Editoração de publicações online do Núcleo de Produção
Audiovisual e Webdesigner. Orientação de outra natureza (Desenho Industrial) Universidade do Estado do Rio de Janeiro. 2012.
Setembro de 2014
Darcilia Marindir Pinto Simões
90627911749
35
DENISE LINO DE ARAÚJO – UFCG/PB
http://lattes.cnpq.br/5542241458634614
Projeto: Letramento(s) e Formação Docente
Vigência da Pesquisa: 2007 – 2014
RESUMO: O projeto de pesquisa Letramento(s) e Formação Docente organizou-se
como um projeto âncora, inspirado por três eixos de investigação - Letramento Docente,
Multiletramentos na Escola e Elaboração de Material Didático - no âmbito dos quais
várias pesquisas foram realizadas. Desses, o primeiro eixo foi prestigiado no período
2012 - 2014, norteado pelos seguintes objetivos: (1) identificar e descrever o(s) tipo(s)
de letramento(s), seu(s) agente(s), sua(s) prática(s) e seu(s) contexto(s) nas atividades de
ensino e de formação de professores; (2) Descrever e analisar as práticas de letramento
mobilizadas por licenciandos/professores na sua formação, ou na preparação e
ministração de aulas. No âmbito desse eixo de investigação, foram desenvolvidas três
pesquisas, a saber: uma sobre práticas letradas de duas professoras de ensino
fundamental; uma sobre hábitos de escrita de professores de redação de 3º ano de ensino
médio; e uma última sobre o ensino de escrita num curso de Letras. Todas as pesquisas
desenvolvidas neste eixo foram do tipo descritivo-interpretativista, cujos corpora foram
compostos por dados documentais e por dados elicitados a partir de observações e de
procedimentos de arguição. Os primeiros dizem respeito a fotos, filmagens,
documentos, diários de campo, etc. Os segundos dizem respeito aos depoimentos e
entrevistas semiestruturadas dadas pelos licenciandos e professores acompanhados. O
grupo de pesquisa foi composto por pesquisadores em formação (Especialista e
Mestrando) vinculados ao grupo de pesquisa Teorias da Linguagem e Ensino e pela
coordenadora que os orientou. Os fundamentos primários das pesquisas foram os
estudos sobre letramento correlacionados com os estudos sobre formação do professor.
Os resultados apontam que são práticas letradas do professor de português: a exposição
oral situada em função de um texto escrito ou de um conteúdo, apresentado por escrito
ou não; leitura oral compartilhada com os alunos; e práticas de ensino de escrita. Essa é
prática a menos recorrente e poucas vezes envolve a prática de escrita com alunos. Não
surpreendemos professores escrevendo os textos que orientam e muitos se recusaram
quando solicitados a fazê-lo. Os dados demonstraram também a assistematicidade de
um processo de ensino de escrita num curso de Letras, no qual, investigamos dois
sujeitos. Essa assistematicidade parece ser responsável por práticas de escrita estranhas
a uma perspectiva de letramento situado no processo de aquisição de escrita de gênero
analíticos - resenha acadêmica, o relatório de observação docente e artigo acadêmicos como cópias de trechos de textos fonte e plágio, inclusive. As conclusões apontam para
um letramento docente caracterizado mais por práticas de exposição oral e de leitura do
que de escrita como expressão de autoria.
Palavras chave: Letramento Docente; Ensino de Escrita; Práticas Profissionais
Produção- 2012 -2014 Projeto Letramento(s) e Formação Docente
36
Artigos publicados em periódicos
FERREIRA, Elisa Cristina Amorim; LINO DE ARAÚJO, Denise. O (não)
funcionamento da reescrita em textos produzidos por licenciandos em letras. Trabalhos
em Linguística Aplicada (UNICAMP). , v.53, p.201 - 224, 2014.
LINO DE ARAÚJO, Denise. O que é (e como se faz sequência) didática?. Revista
Entrepalavras. , v.3, p.322 - 334, 2013.
LINO DE ARAÚJO, Denise. Das razões para ser professor (de português) hoje o
profissional de letras: formação constante. Letras Raras. , v.1, p.724 - 734, 2012.
Livros publicados
LINO DE ARAÚJO, Denise. Enunciado de Atividades e Tarefas Escolares: Modos de
Fazer. Olinda: Livro Rápido, 2014, v.1. p.150.
Capítulos de livros publicados
XAVIER, S.; LINO DE ARAÚJO, Denise. Com quantas folhas se faz um professor? –
análise de papéis assumidos por professores de redação de terceiro ano de Ensino Médio
In: Reflexões em Linguística Aplicada: práticas de ensino de línguas e formação do
professor. São Paulo : Campinas, 2013, p. 51-75.
FERREIRA, E. C. A.; LINO DE ARAÚJO, Denise. O (não) Funcionamento da
Reescrita em Textos Produzidos por Licenciando em Letras In: Seminários de Saberes
Arquivísticos: reflexões e diálogos para formação do arquivista VOL 1. Curitiba:
Editora Appris, 2013, v.1, p. 321-352.
ROCHA, Carolina Nicácia O.; LINO DE ARAÚJO, Denise. Letramento Profissional
em Contexto Docente: usos da escrita para gerenciar a classe e apresentação de
conteúdo In: Linguística Aplicada em Foco: práticas e propostas de ensino de língua
materna na formação continuada de professores. Campina Grande: Realize Editora,
2012, p. 748-771.
MARENCO, A. R. L; LINO DE ARAÚJO, Denise. Produção Multimodal em LDP:
análise de enunciados das questões de produção em duas coleções do ensino
fundamental In: Linguística Aplicada em Foco: práticas e propostas de ensino de
língua materna na formação continuada de professores. Campina Grande: Realize
Editora, 2012, p. 952-984.
Trabalhos completos publicados em anais de congressos
FERREIRA, E. C. A.; LINO DE ARAÚJO, Denise. O (NÃO) FUNCIONAMENTO
DA REESCRITA EM TEXTOS PRODUZIDOS POR LICENCIANDOS EM LETRAS
In: 2o. CIELLI Colóquio Internacional de Estudos Linguísticos e Literários 5o. CELLI
Colóquio de Estudos Linguísticos e Literários, 2012, Maringá. ANAIS ELETRÔNICOS.
Maringá, 2012.
37
Resumos publicados em anais de congressos
FERREIRA, E. C. A., LINO DE ARAÚJO, Denise
Gêneros Textuais e o
desenvolvimento
da
Escrita
na
Academia
In:
VII SIGET,
2013,
fortaleza. Programação Geral. Fortaleza: UECE/UFC, 2013. p.231 – 231
Apresentações de trabalho e palestras
FERREIRA, E. C. A.; LINO DE ARAÚJO, Denise. Desenvolvimento da Escrita no
Ensino Superior: investigando os gêneros resenha, artigo científico e relato de
observação. 3º CIELLI. 2014. (Comunicação, Apresentação de Trabalho).
LINO DE ARAÚJO, Denise. Identidade do Profissional em Letras - áreas de atuação e
currículo, 2013. (Conferência ou palestra, Apresentação de Trabalho)
LINO DE ARAÚJO, Denise. Ensino Médio e ENEM: convergências e Divergências,
2012. (Conferência ou palestra, Apresentação de Trabalho)
LINO DE ARAÚJO, Denise. Estudos sobre letramento: interfaces entre Linguística
Aplicada e Antropologia, 2012. (Simpósio, Apresentação de Trabalho)
FERREIRA, E. C. A.; LINO DE ARAÚJO, Denise. O (não) funcionamento da
reescrita em textos produzidos por licenciandos em Letras, 2012. (Congresso,
Apresentação de Trabalho)
Demais produções bibliográficas
LINO DE ARAÚJO, Denise. ENSINO CUSTOMIZADO. Curitiba: Appris, 2013.
(Prefácio, Prefácio, Posfácio)
Demais produções técnicas – material didático
SANTOS, A. S.; OLIVEIRA, H. A. G.; NOBREGA, J. P.; NASCIMENTO, J. R.;
BARROS, L. O. V. ; TEIXEIRA, L. S. F.; EULÁLIO, M.; OLIVEIRA, R. S. P.;
SILVA, S. K. A. ; LINO DE ARAÚJO, Denise.; PINHEIRO, J. H. Copa do Mundo de
2014 no Brasil: campeonato, paixão e negócios - módulo temático para estudo da
Língua Portuguesa e de Literatura Brasileira, 2014. (Desenvolvimento de material
didático ou instrucional)
LINO DE ARAÚJO, Denise.; LIMA, C. S.; DUTRA, C. M. M.; SILVA, F. L. G. M.;
GONCALVES, L. L.; SILVA, L. L. A; Nascimento, M. A. R.; Martins, M. M. S. Ter o
que dizer para saber como dizer: produção textual e análise linguística - Mulher o
frágil que é forte, 2012. (Desenvolvimento de material didático ou instrucional)
Participação em bancas de mestrado
38
SILVA, W. M., JUSTINO, L. B.; LINO DE ARAÚJO, Denise. Participação em banca
de Luciana Sales Barbosa de Moura. Multiletramento na escola: filmes como material
para leitura, 2012 (Linguagem e Ensino) Universidade Federal de Campina Grande.
SILVA, W. M.; ARANHA, S. D. G.; LINO DE ARAÚJO, Denise. Participação em
banca de Mirelly Rennaly da Silva Azevedo. O Trabalho com o Blog no Ensino de
Português, 2012 (Linguagem e Ensino) Universidade Federal de Campina Grande.
OLIVEIRA, M. A.; SOUSA, M. E. V.; LINO DE ARAÚJO, Denise. Participação em
banca de Silvanya Suellem de Lima Romeu. Os sujeitos de ensino na Mídia, 2012.
(Linguagem e Ensino) Universidade Federal de Campina Grande
Participação em bancas de doutorado
MÉLO, A. D. B.; ANDRADE, F. C. B.; GONÇALVES, L. G.; AQUINO, J. E.
F.; LINO DE ARAÚJO, Denise. Participação em banca de Shirley Barbosa das Neves
Porto. Sou surdo e não sabia? Situação Linguística, Cultural e Educacional dos Surdos
em Sumé/PB e o Processo de Implantação da Escola Bilíngue para Surdos, 2014.
(Educação) Universidade Federal da Paraíba
DIONISIO, A. P.; Hoffnagel, J. C.; De Nardi, F. S.; Dell'isola, R. L. P.; LINO DE
ARAÚJO, Denise. Participação em banca de Maria Clara Catanho
Cavalcanti. Campanha de Conscientização Ambiental: Prática Discursiva e Social,
2013. (Pós-graduação em Letras) Universidade Federal de Pernambuco
ALMEIDA, M. F.; FRANCELINO, P. F.; Ribeiro, F.; LINO DE ARAÚJO, Denise.;
SOBRAL,
A.
U.
Participação em banca de Eliete Correa dos Santos. Uma proposta axiológica de ensino
de gêneros acadêmicos: nas fronteiras do 'publique ou pereça', 2013. (Linguística)
Universidade Federal da Paraíba.
Participação em bancas de qualificação de doutorado
SOBRAL, A. U.; ALMEIDA, M. F.; LINO DE ARAÚJO, Denise. Participação em
banca de Eliete Correa dos Santos. Uma proposta axiológica de ensino de gêneros
acadêmicos: nas fronteiras do 'publique ou pereça', 2013. (Linguística) Universidade
Federal da Paraíba.
Orientações em andamento
Tese de doutorado em coorientação
Rosa Maria da Silva Medeiros. O professor é um profissional no Brasil: Respostas
dicionarísticas e institucionais. 2011. Tese (Letras) - Universidade Federal da Paraíba
Orientações concluídas - dissertação de mestrado
39
Danielle Núbia Souza. PRÁTICA DE LEITURA DE MANGÁS ENTRE JOVENS
LEITORES: INVESTIGAÇÃO ETNOGRÁFICA. 2014. Dissertação (Linguagem e
Ensino) - Universidade Federal de Campina Grande
Elisa Cristina Amorim Ferreira. DESENVOLVIMENTO DA ESCRITA NA
ACADEMIA: INVESTIGAÇÃO LONGITUDINAL DO PERCURSO DE
LICENCIANDOS EM LETRAS. 2014. Dissertação (Linguagem e Ensino) Universidade Federal de Campina Grande.
40
DIÓGENES CÂNDIDO DE LIMA – UFBA/BA
http://lattes.cnpq.br/1694943551410266
Pesquisas em andamento:
O PROFESSOR DE LÍNGUAS: SABERES, PRÁTICAS E PESQUISA NO
CONTEXTO DA ESCOLA PÚBLICA
Descrição: Pensar em ações possíveis para o ensino eficaz de línguas no contexto da
escola pública faz parte do cotidiano de milhares e milhares de professores, em todos os
níveis de ensino em nosso país. Para haver mudanças significativas no ensino de Inglês,
por exemplo, nesse contexto escolar, é necessário um novo agir pedagógico, flexível e
criativo, que promova autonomia e cooperação na formação de um novo
cidadão/educador e, de igual modo, do cidadão/educando. Sendo assim, à luz das
abordagens de ensino de línguas estrangeiras, este projeto pretende investigar ações
teórico-práticas de iniciativas de pesquisa-ação desenvolvida em sala de aula, por
professores de Inglês da rede pública. Essa iniciativa tem, também, a finalidade de
divulgar as experiências realizadas e viabilizar o acesso de outros ao conhecimento
produzido.
REPRESENTAÇÕES IDENTITÁRIAS E SOCIOCULTURAIS: ANÁLISE DE
OCORRÊNCIA DE ESTEREÓTIPOS EM NARRATIVAS DE APRENDIZAGEM DE
LÍNGUA INGLESA.
Descrição: O presente projeto objetiva identificar sinais de estereótipos culturais em
narrativas de aprendizagem de língua inglesa, fazer um estudo comparativo entre elas e
mostrar suas implicações para o ensino e aprendizagem de língua estrangeira. Essas
narrativas fazem parte do projeto financiado pelo CNPq, Aprendendo com Memórias de
Falantes e Aprendizes de Língua Estrangeira AMFALE -, do qual o autor deste projeto
é membro. Ademais, este estudo visa identificar os aspectos pré-concebidos que, por
ventura, são apresentados nas narrativas de aprendizagem de língua inglesa, com que
conotação eles se apresentam, além de destacar as dimensões estereotipadas da
linguagem e mostrar que todos os povos exibem comportamentos que são
condicionados por sua própria cultura.
Artigos publicados em periódicos:
DUARTE, D. ; LIMA, D. C. de . Contribuições de uma sequência didática com o
gênero textual abstract para o processo de ensino-aprendizagem de inglês instrumental.
Revista SOLETRAS, v. 26, p. 108, 2013.
SENA, A. E. L. L. ; LIMA, D. C. de . Você é muçulmana, você fez isso : a
representação do outro no discurso estereotipado. Linguagem & Ensino (online), v. 15,
p. 419, 2012.
Organização de livros:
41
LIMA, D. C. de (Org.) Language and its cultural substrate: perspectives for a
globalized world. Campinas: Pontes Editores, 2012. v. 1. 270p .
Capítulos de livros publicados:
LIMA, D. C. de ; LIMA, M. A. S. ; LINGUAS, L. E. . Sala de aula - lugar de certezas
ou espaço de procura? Para além das escolhas: uma questão de formação. In: Darcilia
Marindir Pinto Simões; Francisco José Quaresma de Figueiredo. (Org.). Metodologias
em/de linguística aplicada para o ensino e aprendizagem de línguas. 01ed.Campinas SP: Pontes, 2014, v. , p. 01LIMA, D. C. de . A construção de crenças sobre materiais didáticos em narrativas de
aprendizagem e a formação do professor de língua estrangeira. In: Denise Scheyerl;
Domingos Sávio Pimentel. (Org.). Materiais didáticos de língua estrangeira:
contestações e proposições. 01ed.Salvador: Editora da UFBA, 2012, v. , p. 01-534.
LIMA, D. C. de . Issues of cultural identity and language barriers for Brazilian
immigrants in South Florida. In: Diógenes Cândido de Lima. (Org.). Language and its
cultural substrate: perspectives for a globalized world. Campinas: Pontes Editores,
2012, v. 1, p. 1-270.
Trabalhos completos publicados em anais de congressos:
LIMA, D. C. de ; DIAS, M. R. S. ; GOMES, A. F. . Problemas de formação de
professor de língua inglesa: percepções de graduandos. In: Trabalho Docente e
Formação: Políticas, Práticas e Investigação: Pontes para a mudança, 2014, Porto. II
Encontro luso brasileiro sobre trabalho docente e formação. Porto: CIEE Centro de
Investigação e Investigação Educativas, 2014. p. 425-436.
LIMA, D. C. de ; GOMES, A. F. ; DIAS, M. R. S. . A formação continuada de
professores: uma avaliação reflexiva. In: II encontro luso brasileiro sobre o trabalho
docente e formação, 2014, Porto. Anais do II Encontro luso-brasileiro sobre o trabalho
docente e formação: políticas, práticas e investigação: ponte para a mudança. Porto.
SENA, A. E. L. L. ; LIMA, D. C. de . O uso da autonomia na aprendizagem de língua
inglesa por meio de jogos eletrônicos. In: III Congresso Internacional da Abrapui, 2012,
Florianópolis. Anais do III Congresso Internacional da ABRAPUI, 2012.
Resumos publicados em anais de congressos:
SANTOS, J. A. ; LIMA, D. C. de . Análise críticas das políticas públicas voltadas para
o livro didático de língua estrangeira:. In: Congresso Brasileiro de Linguística Aplicada,
2012, Rio de Janeiro. Anais do Congresso Brasileiro de Linguística Aplicada, 2012. v.
01.
SENA, A. E. L. L. ; LIMA, D. C. de . 'Eles são mais ricos, honestos e bonitos':
representações e estereótipos de estrangeiros em países anglófonos. In: II SEFELI,
42
2013, Aracaju. II SEFELI e I Simpósio Transculturalidade, Linguagem e Educação,
2013.
MARTINS, T. A. A. ; LIMA, D. C. de . Ideologia e ensino de língua inglesa: relações e
implicações. In: II SEFELI, 2013, Aracaju. II SEFELI e I Simpósio Transculturalidade,
Linguagem e Educação. Aracaju, 2013.
Apresentações de trabalho:
LIMA, D. C. de . (De)formação do professor de língua inglesa retratada em narrativas
de egressos: uma questão a ser (re)pensada. 2014. (Apresentação de
Trabalho/Conferência ou palestra).
LIMA, D. C. de ; DIAS, M. R. S. . A (de) formação do professor de língua inglesa:
Percepções de graduandos. 2013. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).
LIMA, D. C. de . A formação continuada de professores: uma avaliação reflexiva.
2013. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).
LIMA, M. A. S. ; LIMA, D. C. de . A pesquisa no âmbito da escola pública: resultados
de parceria universidade-escola no ensino/aprendizagem de inglês. 2013. (Apresentação
de Trabalho/Comunicação).
SANTOS, J. A. ; LIMA, D. C. de . A questão da identidade cultural discente no livro
didático de inglês. 2013.
MARTINS, T. A. A. ; LIMA, D. C. de . Ideologia e ensino de língua inglesa: relações e
implicações. 2013.
LIMA, D. C. de . O ensino de língua inglesa retratado em narrativas de aprendizagem:
uma questão a ser refletida. 2013.
SAMPAIO, B. ; LIMA, D. C. de . Alguns malefícios da expansão da língua inglesa e
da globalização para diferentes culturas e identidades ao redor do mundo. 2013.
MARTINS, T. A. A. ; LIMA, D. C. de . Prática pedagógica libertadora: como superar
estereótipos culturais na aprendizagem de língua inglesa. 2013.
SAMPAIO, B. ; LIMA, D. C. de . As influências negativas da globalização para o
ensino de língua inglesa. 2013.
LIMA, D. C. de. Issues of cultural identity and language barriers for Brazilian
immigrants in South Florida. 2012.
SENA, A. E. L. L. ; LIMA, D. C. de . O uso da autonomia na aprendizagem de Língua
Inglesa por meio de jogos eletrônicos. 2012.
LIMA, D. C. de . A abordagem (inter) cultural no ensino de língua inglesa: do
tradicional ao contemporâneo. 2012.
43
Trabalhos técnicos:
LIMA, D. C. de . Parecer sobre o texto 'Letramento digital e aprendizagem de língua
inglesa: explorando o recurso podcast'. 2014.
LIMA, D. C. de . Parecer sobre o texto de qualificação intitulado 'Práticas cotidianas
em uma sala de inglês. 2014.
LIMA, D. C. de . Parecer sobre o processo de número 4617-14-2 com vistas à
concessão de bolsa pela Capes para participação de evento no exterior. 2014.
LIMA, D. C. de . Parecer sobre o texto F de Fracasso. 2014.
LIMA, D. C. de. Parecer sobre o trabalho: Life stories: a way to explore language
learning narrative experiences and identities in an EFL context. 2014.
LIMA, D. C. de . Parecer sobre o texto: Teaching and learning another language
strategically. 2014.
LIMA, D. C. de . Emissão de parecer para texto a ser publicado na Revista Brasileira
de Linguística Aplicada. 2013.
LIMA, D. C. de . Elaboração de parecer sobre o texto: O ensino de inglês no espaço
discursivo da escola: a naturalização de sentidos sobre a língua inglesa.. 2013.
LIMA, D. C. de . Elaboração do projeto do sexto ciclo de palestras sobre ensino e
aprendizagem de língua estrangeira. 2012.
LIMA, D. C. de . Elaboração do parecer sobre o texto A condição de aluno-professor
de língua inglesa em discussão: estágio, identidade e agência. 2012.
LIMA, D. C. de . Parecer a respeito do texto: A CULTURA BRASILEIRA SOB A
ÓTICA DE INTERAGENTES NO TELETADEM. 2012.
LIMA, D. C. de . Parecer sobre em livro com vistas ao incentivo por produção
científica. 2012.
LIMA, D. C. de . Parecer de texto com vistas à publicação na RBLA. 2012.
LIMA, D. C. de . Round Table Conferences on Foreign Language Learning and
Teaching. 2012.
LIMA, D. C. de ; KINDERMANN, C. A. E. ; MOREIRA, S. F. ; Lima, J . Inglês sem
Fronteiras. 2012.
LIMA, D. C. de ; PEDAGOGICA/COMUNICACIONAIS, T. Parecer sobre o texto AS
TENDÊNCIAS PEDAGÓGICAS/COMUNICACIONAIS DA DOCÊNCIA ONLINE
NO MUNDO CONTEMPORÂNEO. 2012.
Participação em bancas de mestrado:
44
LIMA, D. C. de; ARAGÃO, R.C; RIBEIRO, M. D. A.. Participação em banca de
Eudes Dias Barbosa. LETRAMENTOS E MULTILETRAMENTOS: um estudo
etnográfico com professores em uma escola pública estadual na cidade de ItabunaBahia. 2014. Dissertação (Mestrado em Letras: Linguagens e representações) Universidade Estadual de Santa Cruz.
LIMA, D. C. de; SOUZA, E. M. F.; BUNZEN JUNIOR, C. S.. Participação em banca
de Paula Barreto Silva. Educação linguística e projetos de letramento: as condições de
produção do gênero artigo de opinião na Olimpíada de Língua Portuguesa Escrevendo o
Futuro. 2014. Dissertação (Mestrado em Letras: Cultura, Educação e Linguagens) Universidade Estadual do Sudoeste da Bahia.
LIMA, D. C. de; SIQUEIRA, D. S.; COELHO, F. C. B.. Participação em banca de
Maria Amélia Sousa Lima Silva. A (des)- (Re)-(Co) construção discursiva das
identidades profissionais de professores de inglês. 2014. Dissertação (Mestrado em
Mestrado em Letras: cultura, educação e linguagens) - Universidade Estadual do
Sudoeste.
LIMA, D. C. de; ASSIS-PETERSON, A. A.; PEDROSO, S. F.. Participação em banca
de Maria de Fátima Comini da Silva. Práticas cotidianas em uma sala de inglês: um
estudo etnográfico. 2014. Dissertação (Mestrado em Estudos de Linguagem) Universidade Federal de Mato Grosso.
LIMA, D. C. de; PARAQUETT, M.; KINDERMANN, C. A. E.. Participação em banca
de Iris Nunes de Souza. O erro para além de Corder: uma abordagem de ensino de
língua espanhola dialogando com gêneros discursivos. 2013. Dissertação (Mestrado em
Letras: Cultura, Educação e Linguagens) - Universidade Estadual do Sudoeste da Bahia.
LIMA, D. C. de; SOUZA, E. M. F.; LIMA, L. R.. Participação em banca de Antonio
Eliseu Lemos Leal Sena. Representações socioculturais: os estereótipos de estrangeiros
de países anglófonos sob o ponto de vista dos estudantes brasileiros. 2013. Dissertação
(Mestrado em Letras: Cultura, Educação e Linguagens) - Universidade Estadual do
Sudoeste da Bahia.
LIMA, D. C. de; LIMA, L. R.; LIMA, M. N. M.. Participação em banca de Nadja da
Silva Santos Arruda. Um olhar crítico sobre as práticas de letramento em língua
estrangeira (inglês) na zonas periférica e do campo em Alagoinhas - Bahia. 2013.
Dissertação (Mestrado em Crítica Cultural) - Universidade do Estado da Bahia.
LIMA, D. C. de; SIQUEIRA, D. S.; SCHEYERL, D. C. M.. Participação em banca de
Iris Maria de Araújo Fortunato. O livro de inglês chegou à escola pública: E agora,
professor?. 2013. Dissertação (Mestrado em LÍNGUA E CULTURA) - Universidade
Federal da Bahia.
LIMA, D. C. de; FONSECA, J. G.; SIQUEIRA, D. S.. Participação em banca de
Maiana Rose Fonseca da Silva. A formação do educador crítica reflexivo de língua
45
inglesa no Centro Educacional Carneiro Ribeiro. 2013. Dissertação (Mestrado em
Língua e Cultura) - Universidade Federal da Bahia - UFBA.
LIMA, D. C. de; SOARES, C. V. C. O.; ARAGÃO, R.C. Participação em banca de
Daniela Moreira Duarte. Contribuição de uma sequencia didática com o gênero textual
abstract para o processo de ensino-aprendizagem de inglês instrumental. 2013.
Dissertação (Mestrado em Letras: Cultura, Educação e Linguagens) - Universidade
Estadual do Sudoeste da Bahia.
LIMA, D. C. de; DIAS, M. R. S.; ROCHA, F. A. B.. Participação em banca de Mônica
Matos Anunciação. Entre nuvens e ruínas da memória: o sentido do humano em
Infância e São Bernardo. 2012. Dissertação (Mestrado em Letras: Cultura, Educação e
Linguagens) - Universidade Estadual do Sudoeste da Bahia.
Participação em bancas de monografia de especialização:
LIMA, D. C. de; Campos, L. S.; SANTOS, I. S.. Participação em banca de Eliana
Quedes de Araújo Oliveira. Os cursos de mídias na educação e sua utilização pelos
professores do Colégio Professora Tecla Mello na cidade de Feira de Santana. 2013.
Monografia (Aperfeiçoamento/Especialização em Formação Continuada em Mídias na
Educação) - Universidade Estadual do Sudoeste da Bahia.
LIMA, D. C. de; Campos, L. S.; SANTOS, I. S.. Participação em banca de Edinilda
Correia da Silva. A tecnologia a serviço do ensino médio no campo no Colégio
Municipal Crescenciano F. Pires. 2013. Monografia (Aperfeiçoamento/Especialização
em Formação Continuada em Mídias na Educação) - Universidade Estadual do
Sudoeste da Bahia.
Orientações em andamento:
Silvana Fernandes de Andrade. Questões identitárias em foco: a interculturalidade e o
ensino de língua inglesa no curso pré-vestibular quilombola Dom Climério em Vitória
da Conquista/BA. Início: 2014. Dissertação (Mestrado em Letras: Cultura, Educação e
Linguagens) - Universidade Estadual do Sudoeste da Bahia, Fundação de Amparo à
Pesquisa do Estado da Bahia. (Orientador).
Reinaldo Ferreira da Silva. A interculturalidade no ensino da língua inglesa: um olhar
no Instituto de Educação Anísio Teixeira em Caetité- BA. Início: 2014. Dissertação
(Mestrado em Letras: Cultura, Educação e Linguagens) - Universidade Estadual do
Sudoeste da Bahia. (Orientador).
Dimas Silva Luz. Cultura e alteridade presentes no livro didático de língua inglesa da
rede pública de ensino. Início: 2014. Dissertação (Mestrado em Letras: Cultura,
Educação e Linguagens) - Universidade Estadual do Sudoeste da Bahia. (Orientador).
Simone Silva Nogueira. Variação Linguística e Ensino de Língua Portuguesa: Uma
Análise das Condições de Produção. Início: 2014. Dissertação (Mestrado em Profletras)
46
- Universidade Estadual do Sudoeste da Bahia, Coordenação de Aperfeiçoamento de
Pessoal de Nível Superior. (Orientador).
Tainá Almeida Alves. PRÁTICA PEDAGÓGICA LIBERTADORA: como superar
estereótipos culturais na aprendizagem de língua inglesa. Início: 2013. Dissertação
(Mestrado em Letras: Cultura, Educação e Linguagens) - Universidade Estadual do
Sudoeste da Bahia, Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado da Bahia. (Orientador).
Bruno de Souza Sampaio. A influência da cultura Norte Americana através do
estrangeirismo presente no comércio de Vitória da Conquista. Início: 2013. Dissertação
(Mestrado em Letras: Cultura, Educação e Linguagens) - Universidade Estadual do
Sudoeste da Bahia, Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior.
(Orientador).
Daniela Azevedo Mangabeira. Anglicismos no Português Brasileiro. Início: 2013.
Dissertação (Mestrado em Profletras) - Universidade Estadual do Sudoeste da Bahia,
Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior. (Orientador).
Orientações concluídas:
Maria Amélia Sousa Lima Silva. Pesquisa-ação nas aulas de inglês: uma reflexão sobre
as experiências realizadas pelos professores a partir da elaboração independente de
projetos educativos visando à pesquisa, no contexto da escola pública. 2012.
Dissertação (Mestrado em Letras: Cultura, Educação e Linguagens) - Universidade
Estadual do Sudoeste da Bahia, . Orientador: Diógenes Cândido de Lima.
Iris Nunes de Souza. O erro além de Corder: uma abordagem de ensino de língua
espanhola dialogando com gêneros discursivos. 2012. Dissertação (Mestrado em Letras:
Cultura, Educação e Linguagens) - Universidade Estadual do Sudoeste da Bahia, .
Orientador: Diógenes Cândido de Lima.
47
48
EDLEISE MENDES UFBA/BA
http://lattes.cnpq.br/8721333294149349
Projetos e produções relativas aos 2 últimos anos (Julho, 2012 – agosto, 2014)
(1) Projeto, Desenvolvimento e Coordenação do PORTAL DO PROFESSOR DE
PORTUGUÊS LÍNGUA ESTRANGEIRA / LÍNGUA NÃO MATERNA (PPPLE),
do Instituto Internacional da Língua Portuguesa (IILP), Comunidade dos Países de
Língua Portuguesa (CPLP). (2011- Até o momento)
(2) Análise e produção e materiais para o ensino de línguas – Português Língua
Estrangeira (2010-Até o momento)
(3) O professor de línguas interculturalista: perspectivas para a educação
linguística do século XXI. Pesquisa em nível de pós-doutorado, realizada no Centro de
Estudos Sociais, na Universidade de Coimbra-Portugal, pesquisadora do Grupo ALICE,
de Boaventura de Souza Santos, sob a supervisão da Dra. Manuela Guilherme. (Início
set.2014-set 2015)
Livros, artigos e capítulos de livros:
MENDES, Edleise. Vidas em português: perspectivas culturais e identitárias em
contexto de ensino de português língua de herança (PLH). Revista Platô, Vol. 1, N.2,
2012.
Instituto
Internacional
da
Língua
Portuguesa
IILP.
http://www.youblisher.com/p/781082-Plato-Volume-1-N-2-Coloquio-da-Praia-V1-1/)
MENDES, Edleise ; MENDES, P. M. ; SCHRAGLE, I. . Brasil Intercultural - Língua e
Cultura Brasileira para Estrangeiros - Vol. 5 e 6. 1. ed. Buenos Aires - Argentina: Casa
do Brasil Editora, 2014. v. 1. 348p .
MENDES, Edleise ; BARBOSA, Cibele ; MOREIRA, Aline ; CASTRO, Giselle .
Brasil Intercultural - Língua e Cultura Brasileira para Estrangeiros Vol. 1 e 2 (2a.
Edição). 2. ed. Buenos Aires: Casa do Brasil Editora, 2014. v. 1. 402p .
BARBOSA, Cibele ; CASTRO, Giselle ; MENDES, Edleise . Brasil Intercultural Língua e Cultura Brasileira para Estrangeiros Vol. 1 e 2. 1. ed. Buenos Aires Argentina: Casa do Brasil, 2013. v. 01. 145p .
CASTRO, Giselle ; BARBOSA, Cibele ; MENDES, Edleise . Brasil Intercultural Língua e Cultura Brasileira para Estrangeiros Vol. 3 e 4. 1. ed. Buenos Aires: Casa do
Brasil, 2013. v. 1. 149p .
BARBOSA, Cibele ; CASTRO, Giselle ; MENDES, Edleise . Brasil Intercultural Língua e Cultura Brasileira para Estrangeiros - Livro de exercícios 3 e 4. 1. ed. Buenos
Aires - Argentina: Casa do Brasil, 2013. v. 1. 72p.
49
MENDES, Edleise ; BARBOSA, Cibele ; CASTRO, Giselle . Brasil Intercultural Língua e Cultura Brasileira para Estrangeiros - Livro de exercícios 1 e 2 (2a. Edição). 2.
ed. Buenos Aires: Casa do Brasil Editora, 2013. v. 1. 347p .
MENDES, Edleise (Org.) ; CUNHA, J. C. C. (Org.) . Práticas em sala de aula de
línguas: diálogos necessários entre teoria(s) e ações situadas. 1. ed. Campinas - SP:
Pontes Editores, 2012. v. 1. 270p .
MENDES, Edleise . O conceito de língua em perspectiva histórica: reflexos no ensino e
na formação de professores de português. In: LOBO, Tania et alii.. (Org.). ROSAE:
Linguística histórica, história das línguas e outras histórias. 1ed.Salvador-Bahia:
EDUFBA, 2012, v. , p. 667-677.
MENDES, Edleise . Aprender a ser e a viver com o outro: materiais didáticos
interculturais para o ensino de português LE/L2. In: Denise Scheyerl e Sávio Siqueira.
(Org.). Materiais didáticos para o ensino de línguas na contemporaneidade: contestações
e proposições. 1ed.Salvador-Bahia: EDUFBA, 2012, v. 01, p. 355-378.
MENDES, Edleise Rememorando histórias, (re)construindo leitores e escritores. In:
Edleise Mendes; José Carlos Chaves da Cunha. (Org.). Práticas em sala de aula de
línguas: diálogos necessários entre teoria(s) e ações situadas. 1ed.Campinas - SP: Pontes
Editores, 2012, v. 1, p. 99-118.
No prelo:
MENDES, Edleise. O ensino do português como língua estrangeira (PLE): desafios,
tendências contemporâneas e políticas institucionais. Universidade de Sofia, Bulgária.
2014, prelo.
MENDES, Edleise. Português em perspectiva multilateral: O Portal do Professor de
Português Língua Estrangeira / Língua Não Materna (PPPLE). Revista Platô, 2014,
prelo.
MENDES, Edleise. A avaliação como prática intercultural. Revista Horizontes de
Linguística Aplicada, UNB. 2014, prelo.
50
EULALIA VERA LUCIA FRAGA LEURQUIN - UFC/CE
http://lattes.cnpq.br/8481500214152887
Pesquisa - 2012-2013
PROJETO (Pós-doutorado): Agir professoral dans ses implications avec la formation
d’enseignants ».
Pesquisa - 2014-2015
PROJETO: O Estágio como (trans)formação do professor de língua materna
Produções relacionadas
LEURQUIN, E. V. L.F - Cenas de letramento revisitadas pelo professor em situação de
formação docente in Desafios e formação continuada de professores de língua
portuguesa, Ana Maria de Mattos Guimarães e Márcia Cristina Corrêa (org.). 2012
BULEA, E. ; LOUSADA E.G. ;LEURQUIN, E. V. L.F.; SILVA, R. C. M. P. ;
CRISTOVÂO V.L ; BRONCKART, J. P. . Tributo à professora Anna Racquel
Machado. Belo Horizonte: Editora da UFMG, Revista de Linguística Aplicada. 2012 .
Produção de material didático - Diretrizes
LEURQUIN, E. V. L.F.; BAPTISTA, L. M. T. R. ; IORIO, A. ; SERAFIM, M. .
Parâmetros Curriculares do Município de Fortaleza. 2012. disponível em
www.sme.fortaleza.ce.gov.br/eduacao/files/diretrizes_vol_1 pdf
LEURQUIN, E. V. L.F.; BAPTISTA, L. M. T. R. ; IORIO, A. ; SERAFIM, M. .
Parâmetros Curriculares do Município de Fortaleza. 2012. disponível em
www.sme.fortaleza.ce.gov.br/eduacao/files/diretrizes_vol_2 pdf
2013 - Université de Bordeaux (2 conférences)
« Agir professoral et formation de l´enseignants (mardis du FLE)
« Formation d´enseignant:que disent les enseignants de leur agir professoral? (Ecole
doctorale de Linguistique)
Resumos de eventos
Comunicação O Projeto Político Pedagógico no quadro dos estudos de gêneros textuais
(coautoria Lena Lúcia Espindola Ferreira) IV RENCONTRES INTTERNATIONAL
DE L´ISD
51
Comunicação Desenvolvimento das capacidades de linguagem através das atividades
dos livros didáticos de português língua estrangeira (coautoria Angelica Gondim) IV
RENCONTRES INTTERNATIONAL DE L´ISD
Pôster O agir no discurso de professores em situação de ensino e aprendizagem de
gramática na sala de aula de PLE (coautoria Ana Aquino) IV RENCONTRES
INTTERNATIONAL DE L´ISD
Pôster La traduction filmique comme um instrument de dévéloppement de capacités de
langage dns l´apprentissage de français langue étrangère. (coautoria Larissa Ferreira) IV
RENCONTRES INTTERNATIONAL DE L´ISD
ABRALIN “ Análise do discurso dos alunos de PLE (COAUTORIA COM Ana Edilza
Aquino de Sousa)
Capítulo de livro
LEURQUIN, Eulália Vera Lúcia Fraga. Que dizem os professores sobre o seu agir
professoral? (Ensino-aprendizagem na perspectiva da Linguística Aplicada, Ana Flávia
Lopes Magela (org.) Editora Pontes, Campinas, São Paulo, 2013)
LEURQUIN, Eulália Vera Lúcia Fraga, BULEA, Ecaterina & CARNEIRO Fábio
Delano. O agir do professor e as figuras de ação: por uma análise interacionista. In
Gênero textuais e formação inicial: uma homenagem à Malu Matêncio, Luzia Bueno,
Vera Cristóvão e Maria Ângela Paulino (org.). Mercado de Letras, Campinas, São
Paulo. 2013
LEURQUIN, Eulália Vera Lúcia Fraga, O gênero acadêmico relatório na formação
inicial do professor de língua materna. In Gênero textuais e formação inicial: uma
homenagem à Malu Matêncio, Luzia Bueno, Vera Cristóvão e Maria Ângela Paulino
(org.). Mercado de Letras, Campinas, São Paulo. 2013.
LEURQUIN, Eulália Vera Lúcia Fraga e Camila Maria Marques Peixoto in Formação
docente: textos, teorias e práticas Por um agir reflexivo do professor: a formação dos
professores do ProJovem Urbano à luz do Interacionismo Sociodiscursivo. Mercado de
Letras (No prelo)
LEURQUIN E. V. L. F Interpretação do agir professoral e suas implicações na
formação Simpósio Internacional de Português Língua Estrangeira, Universidade
Federal da Bahia, 2013.
Organização de Livro
– Formação docente: textos, teorias e práticas - Mercado de Letras (no prelo)
Coautoria- Maria Antonia Coutinho e Florencia Miranda
Revistas
Revista Leia escola – Universidade Federal de Campina Grande
52
Artigo: A interação leitor/texto na formação da textualidade
Coautoria: Antonio Felipe Aragão
2014. RODRIGUES, M.F.S. Larissa, LEURQUIN, E. V. L. F.
2014. Atividade de tradução fílmica como instrumento de interação na formação de
professores de FLE In: III Jornadas Internacionales de Lenguas Extranjeras: 'Las
lenguas extranjeras y los desafíos de la internacionalización de la educación', 2014,
Santa Fé - Rosário.
2014. III Jornadas Internacionales de Lenguas Extranjeras: "Las lenguas extranjeras y
los desafíos de la internacionalización de la educación". , 2014. ISSN 978-987-692-0346
2014. SILVA, M. C. da Silva, LEURQUIN, E. V. L. F Experiência de Formação
Docente e de Elaboração de Material Didático para o Ensino de Português Como
Língua Estrangeira in SIELP Simpósio Internacional de Ensino de Língua Portuguesa,
Uberlândia, Minas Gerais, 2014
2014. LEURQUIN E. V. L. F, O material didático de português língua estrangeira in
Fórum de Linguística in IV FLAEL
2014. SOUSA, A. E. A. ; LEURQUIN, E. V. L.F. . A violação das máximas
conversacionais em debate político-eleitoral. In: Júlio Araújo; Robson Santos de
Oliveira. (Org.). A violação das máximas conversacionais em debate político-eleitoral.
1ed.Curtiba: Editora CRV, 2014, v. 01, p. 107-120.
2014. LEURQUIN, E. V. L.F. ; CARNEIRO . Práticas de leitura na perspectiva da
Linguística Aplicada: algumas considerações sociodiscursivas. In: Darcilia Marindir
Pinto Simões; Francisco José Quaresma de Figueiredo. (Org.). Práticas de leitura na
perspectiva da Linguística Aplicada: algumas considerações sociodiscursivas.
01ed.Campinas: Editora Pontes, 2014, v. 01, p. 195-220.
53
FRANCISCO JOSÉ QUARESMA DE FIGUEIREDO – UFG/GO
http://lattes.cnpq.br/1701940743664871
Pesquisa em andamento:
Os efeitos da colaboração na aprendizagem de línguas - estudos em ambientes
presenciais e virtuais
Descrição: Este estudo visa a investigar os tipos de interação e tipos de negociação
presentes na interação face a face e na interação virtual, bem como descrever as
percepções dos alunos sobre suas participações em tais interações. Esta pesquisa será
realizada em uma sala de aula de língua inglesa, na qual alunos terão a oportunidade de
desenvolver atividades interativas face a face, bem como atividades em que terão de
interagir com aprendizes de outros contextos por meio de atividades telecolaborativas.
Participarão da pesquisa alunos do curso de Letras: Inglês da UFG. Como dados para a
pesquisa, serão utilizadas as transcrições das interações realizadas em sala de aula, bem
como as realizadas no meio virtual. Serão também utilizadas transcrições de entrevistas
realizadas com os alunos após a realização de atividades interativas nos dois contextos.
Tais entrevistas terão por objetivo detectar as percepções dos alunos sobre sua
participação nesses processos interativos. Os dados serão coletados no período de
01/03/2012 a 31/12/2016. Será feita uma análise qualitativa e quantitativa das
interações, bem como das negociações empregadas pelos aprendizes nos dois contextos
interacionais: presencial e virtual. O presente estudo visa a responder às seguintes
perguntas: a) Que tipo de interações e negociações ocorrem na realização de atividades
colaborativas em sala de aula? b) Que tipo de interações e negociações ocorrem na
realização de atividades colaborativas no meio virtual? c) Quais as percepções dos
alunos sobre a interação ocorrida nos dois contextos? Pretende-se, com este estudo,
contribuir para a área de Linguística Aplicada no sentido de fornecer subsídios teóricos
para compreender melhor a interação no processo de aprendizagem de línguas
estrangeiras, bem como para melhor compreender os benefícios ou não da abordagem
colaborativa de línguas, através das reflexões dos alunos sobre essa forma interativa de
aprendizagem, tanto no ambiente presencial quanto no virtual.
Artigos publicados em periódicos:
FIGUEIREDO, Francisco José Quaresma ; Silva, S. V. Interações telecolaborativas na
aprendizagem de línguas estrangeiras: foco no uso dos recursos do aplicativo
computacional Openmeetings. Ilha do Desterro, p. 133-172, 2014.
FIGUEIREDO, F. J. Q. de . Uma revisão das pesquisas sobre a escrita em L2/Le: em
busca de temas e metodologias. Polifonia (UFMT), v. 19, p. 301-332, 2012.
Organização de livros:
54
SIMÕES, D. M. P. (Org.); FIGUEIREDO, Francisco José Quaresma (Org.).
Metodologias em/de linguística aplicada para ensino e aprendizagem de línguas. 1. ed.
Campinas, SP.: Pontes, 2014. v. 1. 285p .
FIGUEIREDO, Francisco José Quaresma (Org.). Formação de Professores de Línguas
Estrangeiras: Princípios e Práticas. 1. ed. Goiânia: Editora da UFG, 2012. v. 1. 232p .
Capítulos de livros publicados
1. FIGUEIREDO, Francisco José Quaresma ; Silva, S. V. . A colaboração no ensinoaprendizagem de línguas em contextos tecnológicos: uma análise das interações entre
aprendizes brasileiros e alemães. In: SIMÕES, D. M. P.; FIGUEIREDO, F. J. Q. de..
(Org.). Metodologias em/de linguística aplicada para ensino e aprendizagem de
línguas. 1ed.Campinas, SP.: Pontes, 2014, v. 1, p. 73-91.
2. FIGUEIREDO, F. J. Q. de . Conversa com Francisco José Quaresma de Figueiredo.
In: SILVA, K. A.; ARAGÃO, R. C.. (Org.). Conversas com Formadores de Professores
de Línguas: avanços e desafios. 1ed.Campinas, SP: Pontes, 2013, v. 1, p. 113-122.
3. OLIVEIRA, H. F. ; FIGUEIREDO, F. J. Q. de . O que o "não" nos diz: narrativas de
licenciados em Letras que não se tornaram professores. In: OLIVEIRA, H. F.;
BICALHO, P. S. S.; MIRANDA, S. C. (Org.).. (Org.). Educação e Diversidade:
Múltiplos Olhares. 1ed.Anápolis: Ed. da UEG., 2013, v. , p. 117-138.
4. FIGUEIREDO, F. J. Q. de ; LIMA, Marília dos Santos . A pesquisa sobre
colaboração entre aprendizes de língua em contextos presencial e virtual. In: Ana Flávia
Lopes Magela Gerhardt. (Org.). Ensino-Aprendizagem na Perspectiva da Linguística
Aplicada. 1ed.Campinas, SP: Pontes, 2013, v. , p. 155-181.
5. FIGUEIREDO, Francisco José Quaresma ; OLIVEIRA, Eliane Carolina de . Sobre
métodos, técnicas e abordagens. In: Francisco José Quaresma de Figueiredo. (Org.).
Formação de Professores de Línguas Estrangeiras: Princípios e Práticas. 1ed.Goiânia:
Editora da UFG, 2012, v. , p. 11-40.
6. FIGUEIREDO, Francisco José Quaresma . Erro escrito e formas de correção. In:
Francisco José Quaresma de Figueiredo. (Org.). Formação de Professores de Línguas
Estrangeiras: Princípios e Práticas. 1ed.Goiânia: Editora da UFG, 2012, v. , p. 158-175.
Trabalhos completos publicados em anais de congressos
1. FIGUEIREDO, F. J. Q. de . A influência dos fatores afetivos e a aprendizagem de
língua inglesa: foco na escrita e na correção de erros. In: VIII Seminário de Línguas
Estrangeiras, 2013, Goiânia. Anais do VIII Seminário de Línguas Estrangeiras,
disponíveis em http://www.letras.ufg.br/uploads/25/original_VIISLE_05.pdf. Goiânia:
Fac. Letras, 2013. v. 1. p. 1-12.
55
2. FIGUEIREDO, Francisco José Quaresma . Algumas reflexões sobre a aprendizagem
de línguas em regime de imersão: relatos de experiência dos participantes do programa
de intercâmbio CAPES/FIPSE. In: IX Congresso Brasileiro de Linguística Aplicada,
2012, Rio de Janeiro. Anais Eletrônicos do Congresso Brasileiro de Linguística
Aplicada. Rio de Janeiro: Ed. da UFRJ, 2012. v. 1. p. 1-21.
3. Silva, S. V. ; FIGUEIREDO, F. J. Q. de . O PROCESSO DE ENSINO E
APRENDIZAGEM DE INGLÊS E PORTUGUÊS EM TELETANDEM: FOCO NO
USO DE RECURSOS MEDIACIONAIS. In: III Congresso Internacional da
ABRAPUI, 2012, Florianópolis. Anais do III Congresso Internacional da ABRAPUI.
Florianópolis: UFSC, 2012. v. 1. p. 1-15.
Resumos publicados em anais de congressos
1. Silva, S. V. ; FIGUEIREDO, F. J. Q. de ; FONSECA- ‐ . Teletandem language
learning in a technological context of education: interactions between Brazilian and
German students. In: 1st International Meeting on Language Learning in Tandem: Past,
Present and Future, 2014, Coral Gables, Miami, Florida. ABSTRACTS I INFLIT.
Miami - USA: Ed. da University of Miami, 2014. v. 1. p. 32-32.
2. FIGUEIREDO, F. J. Q. de ; Silva, S. V. . Aprendizagem de línguas em teletandem:
interações entre aprendizes brasileiros e alemães. In: 10º CBLA, 2013, Rio de Janeiro.
10º CBLA - Caderno de Resumos. Rio de Janeiro: UFRJ, 2013. v. 1. p. 283-283.
3. FIGUEIREDO, F. J. Q. de . Escrita e correção em língua inglesa: foco nas variáveis
afetivas. In: I Colóquio Nacional de Letras e XIV Colóquio de Pesquisa e Extensão,
2013, Goiânia. I Colóquio Nacional de Letras e XIV Colóquio de Pesquisa e Extensão Programação e Resumos. Goiânia: Fac. Letras, 2013. v. 1. p. 99-100.
4. FIGUEIREDO, F. J. Q. de . Mas precisa ser tão doloroso? Relatos de alunos de letras
sobre o processo da escrita e da correção de erros. In: 10º CBLA, 2013, Rio de Janeiro.
10º CBLA - Caderno de Resumos. Rio de Janeiro: UFRJ, 2013. v. 1. p. 112-112.
5. FIGUEIREDO, Francisco José Quaresma . A APRENDIZAGEM COLABORATIVA
DE LÍNGUAS ESTRANGEIRAS: UM OLHAR SOBRE DOIS ESTUDOS. In:
ABRALIN em cena Mato Grosso, 2012, Mato Grosso. ABRALIN em CENA Mato
Grosso - CADERNO DE PROGRAMAÇÃO E RESUMOS. Cuiabá: UFMT, 2012. v. 1.
p. 57-57.
6. VALADÃO, Suelene Vaz da Silva ; FIGUEIREDO, Francisco José Quaresma . O
processo de ensino e aprendizagem de inglês e português em regime de (tele)tandem
numa perspectiva instrumental. In: III Congresso Internacional da ABRAPUI, 2012,
Florianópolis. III Congresso Internacional da ABRAPUI - Programação e Caderno de
Resumos. Florianópolis: UFSC, 2012. v. 1. p. 97-98.
7. FIGUEIREDO, Francisco José Quaresma . Fatores afetivos e aprendizagem de
línguas: foco na escrita e na correção de erros. In: XXVII Encontro Nacional da Anpoll
56
- ENANPOLL, 2012, Niterói. Caderno de Resumos - XXVII Encontro Nacional da
Anpoll - ENANPOLL. Niterói: UFF, 2012. v. 1. p. 1-1.
8. Silva, S. V. ; FIGUEIREDO, Francisco José Quaresma . O processo de ensino e
aprendizagem de inglês e português em regime de teletandem numa perspectiva
instrumental. In: III Congresso Internacional da ABRAPUI, 2012, Florianópolis. III
Congresso Internacional da ABRAPUI - Programação e Caderno de Resumos.
Florianópolis: Ed. da UFSC, 2012. v. 1. p. 97-98.
9. FIGUEIREDO, Francisco José Quaresma . A influência dos fatores afetivos e
aprendizagem de língua inglesa: foco na escrita e na correção de erros. In: VIII
Seminário de Línguas Estrangeiras, 2012, Goiânia. VIII Seminário de Línguas
Estrangeiras - Programação e Resumos. Goiânia: ED. Vereda, 2012. v. 1. p. 62-62.
Apresentações de trabalho
1. Silva, S. V. ; FIGUEIREDO, F. J. Q. de. Teletandem language learning in a
technological context of education: interactions between Brazilian and German students.
2014. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).
2. FIGUEIREDO, Francisco José Quaresma . A colaboração no meio virtual: um olhar
sobre dois estudos. 2014. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).
3. FIGUEIREDO, Francisco José Quaresma . Coordenação da sessão de comunicações
'A colaboração na aprendizagem das línguas'. 2014. (Apresentação de
Trabalho/Comunicação).
4. FIGUEIREDO, Francisco José Quaresma . Os efeitos da colaboração na
aprendizagem de línguas - estudos em ambientes presenciais e virtuais. 2014.
(Apresentação de Trabalho/Comunicação).
5. FIGUEIREDO, F. J. Q. de . Apresentação na mesa-redonda Ensino-aprendizagem de
línguas e tecnologia, com o trabalho intitulado Aprendizagem de línguas estrangeiras:
possibilidades de interação mediada pelo computador. 2014. (Apresentação de
Trabalho/Simpósio).
6. FIGUEIREDO, Francisco José Quaresma . Fatores afetivos e aprendizagem de
línguas: Relatos de alunos de Letras sobre o processo de escrita e da correção de erros.
2013. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).
7. FIGUEIREDO, Francisco José Quaresma . Mas precisa ser tão doloroso? Relatos de
Alunos de Letras sobre o Processo da Escrita e da Correção de Erros. 2013.
(Apresentação de Trabalho/Comunicação).
8. Silva, S. V. ; FIGUEIREDO, F. J. Q. de . Aprendizagem de línguas em teletandem:
Interações entre aprendizes brasileiros e alemães. 2013. (Apresentação de
Trabalho/Comunicação).
57
9. FIGUEIREDO, Francisco José Quaresma . Mesa Redonda Linguística Aplicada, com
o
trabalho
A
APRENDIZAGEM
COLABORATIVA
DE
LÍNGUAS
ESTRANGEIRAS: UM OLHAR SOBRE DOIS ESTUDOS. 2012. (Apresentação de
Trabalho/Simpósio).
10. FIGUEIREDO, Francisco José Quaresma . Fatores afetivos e aprendizagem de
línguas: foco na escrita e na correção de erros. 2012. (Apresentação de
Trabalho/Comunicação).
11. Silva, S. V. ; FIGUEIREDO, Francisco José Quaresma . O processo de ensino e
aprendizagem de inglês e português em regime de teletandem numa perspectiva
instrumental. 2012. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).
12. FIGUEIREDO, Francisco José Quaresma . Produção Textual e Português para
Estrangeiros. 2012. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).
13. FIGUEIREDO, Francisco José Quaresma . O processo da escrita e a correção de
erros em língua inglesa: foco nos fatores afetivos. 2012. (Apresentação de
Trabalho/Conferência ou palestra).
14. FIGUEIREDO, Francisco José Quaresma . Afetividade e ensino de línguas
estrangeiras. 2012. (Apresentação de Trabalho/Simpósio).
Trabalhos técnicos
1. FIGUEIREDO, Francisco José Quaresma . Parecerista ad hoc para a Revista
Calidoscópio ISSN 2177-6202 2014. 2014.
2. FIGUEIREDO, Francisco José Quaresma . Parecerista ad hoc para a Revista Signum:
Estudos da Linguagem ISSN 1516-3083 2014. 2014.
3. FIGUEIREDO, Francisco José Quaresma . Parecerista ad hoc para a Revista
Signótica ISSN: 0103-7250. 2014.
4. FIGUEIREDO, F. J. Q. de . Parecerista ad hoc para a Revista Caderno Seminal, da
UERJ. 2014.
5. FIGUEIREDO, Francisco José Quaresma . Parecerista da avaliação de cursos
superiores do Guia do Estudante, da Editora Abril, publicada na edição GE Melhores
Universidades 2013. 2013.
6. FIGUEIREDO, Francisco José Quaresma . Parecerista ad hoc para a Revista
Calidoscópio ISSN 2177-6202 2013. 2013.
7. FIGUEIREDO, F. J. Q. de . Membro do Corpo Editorial da Revista Brasileira de
Linguística Aplicada - ISSN: 1984-6398. 2013.
8. FIGUEIREDO, F. J. Q. de . Membro do Corpo Editorial da Revista Moara - ISSN:
2358-0658. 2013.
58
9. FIGUEIREDO, F. J. Q. de . Membro do Corpo Editorial da Revista Trabalhos em
Linguística Aplicada. 2013.
10. FIGUEIREDO, F. J. Q. de . Membro do Corpo Editorial da Revista Linguagem &
Ensino. 2013.
11. FIGUEIREDO, F. J. Q. de . Membro do Corpo Editorial da Revista Via Litterae.
2013.
12. FIGUEIREDO, F. J. Q. de . Membro da Comissão de Atualização do Estatuto e do
Regimento Geral da UFG - Portaria no. 4826/Reitoria - UFG. 2013.
13. FIGUEIREDO, Francisco José Quaresma . Parecerista da avaliação de cursos
superiores do Guia do Estudante, da Editora Abril, publicada na edição GE Melhores
Universidades 2012. 2012.
14. FIGUEIREDO, Francisco José Quaresma . Parecerista ad hoc para a Revista
Polifonia ISSN 2237-6844 2012. 2012.
Participação em bancas de mestrado
1. FIGUEIREDO, Francisco José Quaresma; FERNADEZ, Isabel Gretel Maria Eres;
JOVANOVIC, Vojislav Aleksandar. Participação em banca de Alexandra Sin Maciel.
Teoria, prática e crenças no ensino: essência e harmonia na formação de professores de
espanhol como língua estrangeira. 2014. Dissertação (Mestrado em Educação) Universidade de São Paulo.
2. FIGUEIREDO, F. J. Q. de; LIMA, Marília dos Santos; FIGUEREDO, Carla Janaina.
Participação em banca de Lídia Nunes de Ávila Carvalhaes. Leitura em Língua Inglesa:
a colaboração na compreensão de textos numa abordagem técnico-profissional. 2013.
Dissertação (Mestrado em Letras e Linguística) - Universidade Federal de Goiás.
3. FIGUEIREDO, F. J. Q. de; JESUS, Dánie Marcelo; FERREIRA, M. C. F. D..
Participação em banca de Letícia Martins Côrtes. Correção de erros: do colaborativo ao
individual.. 2013. Dissertação (Mestrado em Letras e Linguística) - Universidade
Federal de Goiás.
4. FIGUEIREDO, F. J. Q. de; ALVAREZ, Maria Luisa Ortiz; REIS, M. G. M..
Participação em banca de Francis Aragão Melo. Há algo em jogo nesse jogo. O uso do
lúdico como atividade significativa na interação comunicativa no ensino aprendizagem
do espanhol como LE no ciclo juvenil. 2013. Dissertação (Mestrado em Linguística
Aplicada) - Universidade de Brasília.
5. FIGUEIREDO, F. J. Q. de; MELLO, Heloisa Augusta Brito de; PETERSON, A. A.
A.. Participação em banca de Thaíza Aparecida da Silva. A atividade de contação de
histórias nas aulas de inglês. 2013. Dissertação (Mestrado em Letras e Linguística) Universidade Federal de Goiás.
59
6. FIGUEIREDO, Francisco José Quaresma; ALVES, Isa Mara da Rosa; LIMA, Marília
dos Santos. Participação em banca de Milena Schneid Eich. A construção colaborativa
de textos em ferramenta digital: o foco na edição. 2012. Dissertação (Mestrado em
Linguística Aplicada) - Universidade do Vale do Rio dos Sinos.
7. FIGUEIREDO, Francisco José Quaresma; JESUS, Dánie Marcelo; FIGUEREDO,
Carla Janaina. Participação em banca de Ricardo Wobeto. Produção colaborativa de
textos escritos em língua inglesa: um estudo de caso. 2012. Dissertação (Mestrado em
Letras e Linguística) - Universidade Federal de Goiás.
8. FIGUEIREDO, Francisco José Quaresma; MAGNO e SILVA, W. A. G. P.; CUNHA,
M. C. C.. Participação em banca de Gizelia Maria da Silva Freitas. O retorno na
produção escrita e suas influências na motivação para aprendizagem de inglês. 2012.
Dissertação (Mestrado em Letras: Linguística e Teoria Literária) - Universidade Federal
do Pará.
9. FIGUEIREDO, Francisco José Quaresma; MAGNO e SILVA, W. A. G. P.; CUNHA,
J. C. C.. Participação em banca de Breno de Campos Belém. Estratégias de
aprendizagem e autonomia na produção oral dos alunos de licenciatura intensiva de
inglês. 2012. Dissertação (Mestrado em Letras: Linguística e Teoria Literária) Universidade Federal do Pará.
Participação em bancas de doutorado
1. FIGUEIREDO, F. J. Q. de; BARCELOS, A. M. F.; CONCEIÇÃO, Mariney Pereira;
PESSOA, Rosane Rocha; OLIVEIRA, Eliane Carolina de. Participação em banca de
Paula Graciano Pereira. Docência em Língua Inglesa nas perspectivas crítica e sóciohistórica-cultural: as experiências de dois alunos-professores em formação inicial na
disciplina de Estágio Supervisionado. 2013. Tese (Doutorado em Letras e Linguística) Universidade Federal de Goiás.
2. FIGUEIREDO, Francisco José Quaresma; ABRAHÃO, Maria Helena Vieira;
CONCEIÇÃO, Mariney Pereira; MELLO, Heloisa Augusta Brito de; SANTOS, T. F.
R.. Participação em banca de Hélvio Frank de Oliveira. Esculpindo a profissão
professor: experiências, emoções e cognições na construção das identidades docentes de
licenciandos em Letras. 2013. Tese (Doutorado em Letras e Linguística) - Universidade
Federal de Goiás.
3. FIGUEIREDO, Francisco José Quaresma; MELLO, Heloisa Augusta Brito de;
OLIVEIRA, Eliane Carolina de; BENEDETTI, A. M.; LIMA, Marília dos Santos.
Participação em banca de Suelene Vaz da Silva. O processo ensino-aprendizagem de
línguas em teletandem: um estudo na área de Turismo. 2012. Tese (Doutorado em
Letras e Linguística) - Universidade Federal de Goiás.
Participação em bancas de qualificações de doutorado
60
1. FIGUEIREDO, F. J. Q. de; LIMA, Marília dos Santos; FRONZA, C. A.; ROTTAVA,
L.. Participação em banca de Tarsila Rubin Battistella. Um olhar sociocultural sobre o
feedback corretivo na sala de aula de língua estrangeira. 2013. Exame de qualificação
(Doutorando em Linguística Aplicada) - Universidade do Vale do Rio dos Sinos.
2. FIGUEIREDO, Francisco José Quaresma; MELLO, Heloísa Augusta Brito de;
ABRAHÃO, Maria Helena Vieira. Participação em banca de Hélvio Frank de Oliveira.
Esculpindo a profissão professor: experiências, emoções e construções da identidade
profissional de licenciandos em Letras.. 2013. Exame de qualificação (Doutorando em
Letras e Linguística) - Universidade Federal de Goiás.
Participação em bancas de monografia de especialização
1. FIGUEIREDO, Francisco José Quaresma; OLIVEIRA, Eliane Carolina de;
ÁLVARES, Margarida Rosa. Participação em banca de Nayara Cordeiro Bernardes. O
blog como instrumento desencadeador de atividades colaborativas em sala de aula de
língua inglesa. 2012. Monografia (Aperfeiçoamento/Especialização em Especialização
Em Ensino e Aprendizagem de Língua) - Universidade Federal de Goiás.
2. FIGUEIREDO, Francisco José Quaresma; BADIM, A. A.; SANTANA, Alba
Cristhiane. Participação em banca de Carolina Chaves. Relações afetivas e mediação na
sala de aula de língua inglesa. 2012. Monografia (Aperfeiçoamento/Especialização em
Especialização Em Ensino e Aprendizagem de Língua) - Universidade Federal de
Goiás.
3. FIGUEIREDO, Francisco José Quaresma; CARVALHO, I. O.; FERNANDES, F. P.
F.. Participação em banca de Rosana Beatriz Garrasini Sellanes. A Língua Espanhola no
Ensino Fundamental: um projeto de sensibilização. 2012. Monografia
(Aperfeiçoamento/Especialização em Especialização Em Ensino e Aprendizagem de
Língua) - Universidade Federal de Goiás.
Orientações em andamento
Dissertação de mestrado
1. Marco André Franco de Araújo. Inglês com música: contribuições da música em sala
de aula nos aspectos linguísticos e interculturais. Início: 2014. Dissertação (Mestrado
em Letras e Linguística) - Universidade Federal de Goiás. (Orientador).
2. Pedro Henrique Andrade de Faria. Português para Estrangeiros: um estudo sobre a
influência da afetividade e da aprendizagem colaborativa no processo de
ensino/aprendizagem. Início: 2013. Dissertação (Mestrado em Letras e Linguística) Universidade Federal de Goiás, Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível
Superior. (Orientador).
Tese de doutorado
61
1. Jane Beatriz Vilarinho Pereira. As contribuições da reflexão crítico-colaborativa
acerca do livro didático na formação docente. Início: 2014. Tese (Doutorado em Letras
e Linguística) - Universidade Federal de Goiás. (Orientador).
2. Cristina Vasconcelos Porto. Professor, aluno e avaliação: os efeitos do trabalho
colaborativo na elaboração de testes escritos de inglês. Início: 2013. Tese (Doutorado
em Letras e Linguística) - Universidade Federal de Goiás. (Orientador).
3. Claudney Maria de Oliveira e Silva. A aprendizagem colaborativa de inglês por
alunos surdos. Início: 2013. Tese (Doutorado em Letras e Linguística) - Universidade
Federal de Goiás. (Orientador).
4. Paula Franssinetti de Morais Dantas Vieira. A conferência como processo que conduz
à autonomia: um estudo sobre a escrita colaborativa de textos em inglês como L.E..
Início: 2011. Tese (Doutorado em Letras e Linguística) - Universidade Federal de
Goiás. (Orientador).
Orientações concluídas
Dissertação de Mestrado
1. Letícia Martins Côrtes. Correção de erros: do colaborativo ao individual.. 2013.
Dissertação (Mestrado em Letras e Linguística) - Universidade Federal de Goiás, .
Orientador: Francisco José Quaresma de Figueiredo.
2. Lídia Nunes de Ávila Carvalhaes. Leitura em Língua Inglesa: a colaboração na
compreensão de textos numa abordagem técnico-profissional. 2013. Dissertação
(Mestrado em Letras e Linguística) - Universidade Federal de Goiás, . Orientador:
Francisco José Quaresma de Figueiredo.
3. Ricardo Wobeto. Produção colaborativa de textos escritos em língua inglesa: um
estudo de caso. 2012. Dissertação (Mestrado em Letras e Linguística) - Universidade
Federal de Goiás, . Orientador: Francisco José Quaresma de Figueiredo.
Tese de doutorado
1. Paula Graciano Pereira. Docência em Língua Inglesa nas perspectivas crítica e sóciohistórica-cultural: as experiências de dois alunos-professores em formação inicial na
disciplina de Estágio Supervisionado. 2013. Tese (Doutorado em Letras e Linguística) Universidade Federal de Goiás, . Orientador: Francisco José Quaresma de Figueiredo.
2. Hélvio Frank de Oliveira. Esculpindo a profissão professor: experiências, emoções e
cognições na construção das identidades docentes de licenciandos em Letras. 2013.
Tese (Doutorado em Letras e Linguística) - Universidade Federal de Goiás, .
Orientador: Francisco José Quaresma de Figueiredo.
62
3. Suelene Vaz da Silva. O processo ensino-aprendizagem de línguas em teletandem:
um estudo na área de Turismo. 2012. Tese (Doutorado em Letras e Linguística) Universidade Federal de Goiás, . Orientador: Francisco José Quaresma de Figueiredo.
63
GIRLENE LIMA PORTELA - UEFS/BA
http://lattes.cnpq.br/9969651270666020
Pesquisas em andamento
O Texto Imagético: Estudos Interdisciplinares
Ensino-aprendizagem de escrita na escola: uma pesquisa intervenção
Produções relacionadas
Artigo: Olhar e (não) ver: os desafios para a análise de um texto fotográfico. In: IV
COLSEMI, 2012, Rio de Janeiro. Linguagem, códigos e suas tecnologias: Estudos e
aplicações. Rio de Janeiro: Dialogarts, 2012. v. 01. p. 1382-1393.
Palestra: O Texto Imagético e suas implicações sociais. Ciclo de Palestras do Mestrado
em Estudos Linguísticos da UEFS (2014)
Comunicação em eventos:
O papel social da Imagem e seu resgate histórico. SEDIS (Seminário de Estudos do
Discurso), na UFBA. O texto será publicado em forma de artigo nos anais do referido
evento. (2014)
As contribuições sociais da Fotografia. VIII Jornada de Estudos do Discurso (JED).
(PUC/Rio). (2014)
Resumo em anais de evento:
Les Pratiques d enseignement de l écriture d enseignants brésiliens: une recherche
intervention. In: 4th International conference Applied Linguistics and Professional
Practice, 2014, Genebra. LEARNING THROUGH AND FOR PROFESSIONAL
PRACTICE. Genebra: Equinox Publishing, 2014. v. 01. p. 155. O artigo será publicado
na íntegra no the Journal of Applied Linguistics and Professional Practice ainda este
ano.
Les pratiques d’enseignement de l’écriture au secondaire. Colloque Regards croisés sur
l’École : France, Portugal et Brésil d'hier à aujourd'hui. Université de Nantes, France
(2014)
Pratiques d enseignement de l écriture en première année du secondaire à feira de
santana, au brésil. In: II CIELLA (Congresso Internacional de Estudos Linguísticos e
Literários na Amazônia, 2010, Belém. Línguas e Literaturas: diversidades e
adversidades na América Latina. Belém: UFPA, 2009. v. 2. p. 517-530.
Artigos :
Do (pre)texto ao texto: proposta para uma leitura/escrita mais eficaz. In: Darcilia
Marindir Pinto Simões e Francisco José Quaresma de Figueiredo. (Org.). Metodologias
64
em/de Linguística Aplicada para Ensino e aprendizagem de línguas. 1ed.Campinas-SP:
Pontes, 2014, v. 01, p. 175-194.
A leitura e a escrita na escola: desafios e propostas para o professor de língua e redação.
In: Ana Flávia Lopes Magela Gerhardt. (Org.). Ensino-aprendizagem na perspectiva da
Linguística Aplicada. 1ed.Campinas-SP: Pontes, 2013, v. 01, p. 117-136.
A escrita na escola: desafios e propostas para o professor de língua e redação.
Intersecções (Jundiaí), v. 02, p. 1-341, 2012.
65
LÍVIA MÁRCIA TIBA RÁDIS BAPTISTA –UFC/CE
http://lattes.cnpq.br/7561615314390584
PROJETOS DE PESQUISA EM ANDAMENTO E CONCLUÍDOS
Língua estrangeira para crianças e adolescentes: um diagnóstico das atividades de
aprendizagem com foco na compreensão e produção textual [concluído: 2012-2013]
Uma abordagem discursiva das representações sociais: a violência nossa de cada dia
[concluído: 2012-2013]
Formação de professores de línguas e ensino/aprendizagem mediado por tecnologias:
uma análise das ferramentas, recursos e materiais digitais (Parte I) [em andamento:
2013 ...]
Práticas interacionais e transculturalidade no Tandem: um estudo das estratégias
discursivas e práticas colaborativas entre aprendizes lusofalantes e hispanofalantes [em
andamento: 2013...]
Produções relacionadas
BAPTISTA, L. M. T. R. ; NUNES, T. A. . Sujeitos em (trans)formação e
(trans)formação de sujeitos: (re)pensando algumas questões sobre o ensino,
aprendizagem e letramentos. In: Ana Flávia Lopes Magela Gerhardt. (Org.). Ensinoaprendizagem na perspectiva da Linguística Aplicada. 1ed.Campinas: Pontes, 2013, v.
01, p. 251-274.
BAPTISTA, L. M. T. R. Contribuições das teorias do texto e do discurso para o ensinoaprendizagem de línguas estrangeiras: uma entrevista com Lívia Márcia Tiba Rádis
Baptista. Pau dos Ferros: UERN Diálogo das Letras, 2014 (Entrevista).
BAPTISTA, L. M. T. R. ; Eres Fernández ; Callegari, M.V ; REIS, M. A. O. B. . Gêneros
textuais e produção escrita - teoria e prática nas aulas de espanhol como língua
estrangeira. 1. ed. São Paulo: IBEP, 2012. v. 01. 208p .
BAPTISTA, L. M. T. R. ; ALLI, E. . Múltiplas perspectivas, múltiplos sentidos: o
ensino e a aprendizagem do espanhol em foco. 01. ed. Brasília: Kiron, 2012. v. 01. 208p
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BAPTISTA, L. M. T. R. . LETRAMENTO CRÍTICO: CONTRIBUIÇÕES PARA A
(TRANS)FORMAÇÃO DE PROFESSORES DE ESPANHOL. In: Lucielena
Mendonça. (Org.). A (in)visibilidade da América Latina na formação do professor de
Espanhol. 1ed.Campinas: Pontes, 2014, v. 1, p. 141-.
BAPTISTA, L. M. T. R. . Letramento crítico, discursos e ideologia. Ensino de língua e
literatura.Políticas, práticas e projetos.. 01ed.Campina Grande: Bagagem, 2012, v. 01, p.
143-.
66
BAPTISTA, L. M. T. R. ; ALLI, E. . Agir corretamente x falar corretamente:
contribuições da Pragmática ao ensino de línguas. In: Lívia Márcia Tiba Rádis Baptista.
(Org.). Múltiplas perspectivas, múltiplos sentidos: o ensino e a aprendizagem do
espanhol em foco. 01ed.Brasília: Kiron, 2012, v. 01, p. 19-38.
BAPTISTA, L. M. T. R. ; ARAUJO, J. C. R. ; DIEB, Messias . Discursos, ideologias e
representações sociais. 1. ed. Curiitiba: CRV, 2014. v. 01. 132p .
BAPTISTA, L. M. T. R. ; SILVA, V.V . A Pragmática e os estudos do discurso. In:
Júlio Araujo; Robson Santos de Oliveira. (Org.). Pragmática linguística: interfaces
teóricas e exercícios de análise. 1ed.Curitiba: CRV, 2014, v. 01, p. 33-.
BAPTISTA, L. M. T. R. ; Ribeiro, S. . Discurso, cognição e sociedade: uma tessitura da
representação social da velhice por parte de idosos em situação de abrigo. In: Baptista,
L.M.T.R; Araujo,J.; Dieb, M.. (Org.). Discursos, ideologias e representações sociais.
1ed.Curiitiba: CRV, 2014, v. 01, p. 99-116.
BAPTISTA, L. M. T. R. ; BAPTISTA, L. M. T. R. . O ensino da escrita em ambiente
virtual de aprendizagem (AVA). In: ARAUJO, J.; ARAUJO N.. (Org.). EaD em tela:
docêmcia, ensino e ferramentas digitais. 01ed.Campinas: Pontes, 2013, v. 01, p. 143162.
BAPTISTA, L. M. T. R. . Tecnologias, multiletramentos e ensino de espanhol. Direitos
da aprendizagem da língua espanhola na educação básica, Rio de Janeiro, p. 24 - 28.
TESES (EM ANDAMENTO, CONCLUÍDAS)
Otávia Marques de Farias. A interincompreensão mostrada: uma proposta de
sistematização. 2014. Tese (Doutorado em Linguística) - Universidade Federal do
Ceará. Orientador: Livia Marcia Tiba Radis Baptista.
Eliúde Costa Pereira. Tecnologia educacional e letramento digital: um estudo de caso de
vários contextos de uma escola pública. 2014. Tese (Doutorado em Linguística) Universidade Federal do Ceará. Orientador: Livia Marcia Tiba Radis Baptista.
Maria Valdênia Falcão do Nascimento. Representação, avaliação e léxico: um olhar
sobre o discurso de professores e tutores do Curso de Licenciatura em Letras (Português
e Espanhol) da Universidade Federal do Ceará. 2012. Tese (Doutorado em Linguística)
- Universidade Federal do Ceará. Orientador: Livia Marcia Tiba Radis Baptista.
DISSERTAÇÕES EM ANDAMENTO
Cícero Anástacio de Miranda. Representação e formação de professores de espanhol.
Início: 2013. Tese (Doutorado em Linguística) - Universidade Federal do Ceará.
(Orientador).
67
Valney Veras da Silva. Representações da pobreza no discurso político. Início: 2012.
Tese (Doutorado em Linguística) - Universidade Federal do Ceará. (Orientador).
Germana Cruz. Representações, mídia e ideologias. Início: 2011. Tese (Doutorado em
Linguística) - Universidade Federal do Ceará. (Orientador).
Silvana Ribeiro. As representações sociais de idosos em situação de abrigo a respeito da
velhice. Início: 2011. Tese (Doutorado em Linguística) - Universidade Federal do
Ceará. (Orientador).
DISSERTAÇÕES CONCLUÍDAS
Triciane Rabelo dos Santos. Análise de erros em relatórios de estágio de futuros
professores. 2013. Dissertação (Mestrado em Linguística) - Universidade Federal do
Ceará, . Orientador: Livia Marcia Tiba Radis Baptista.
Lucelane Cordeiro Nojosa de Freitas. Representações e metáforas no discurso do
professor: uma análise do gênero relatório. 2012. Dissertação (Mestrado em Linguística)
- Universidade Federal do Ceará, . Orientador: Livia Marcia Tiba Radis Baptista.
Cícero Anastácio Araújo de Miranda. Abordagem ideológica da representação social de
professores universitários sobre a formação de docentes de E/LE. 2012. Dissertação
(Mestrado em Linguística) - Universidade Federal do Ceará, . Orientador: Livia Marcia
Tiba Radis Baptista.
TRABALHO DE CONCLUSÃO DE CURSO –TCC (EM ANDAMENTO)
Genesson Johnny Lima Santos. Análise de discurso crítica e ensino. Início: 2014.
Dissertação (Mestrado em Linguística) - Universidade Federal do Ceará, Conselho
Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico. (Orientador).
Tiago Alves Nunes. Multiletramentos e discurso no ensino. Início: 2014. Dissertação
(Mestrado em Linguística) - Universidade Federal do Ceará, Coordenação de
Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior. (Orientador).
Eder Gomes. Autonomia, tecnologias e ensino de inglês: uma abordagem etnográfica.
Início: 2013. Dissertação (Mestrado em Linguística) - Universidade Federal do Ceará.
(Orientador).
Cristiane de Mendonça Fontenele. Letramento digital, práticas de leitura e escrita no
ensino de língua portuguesa do nono ano do Ensino Fundamental: o gênero fanfics do
consumo à produção. Início: 2013. Dissertação (Mestrado em PROFLETRAS) Universidade Federal do Ceará. (Orientador).
Josué Bergson da Silva Alves. O cinema no ensino do espanhol. Início: 2013. Trabalho
de Conclusão de Curso (Graduação em Letras - Espanhol) - Universidade Federal do
Ceará. (Orientador).
68
Renata Gomes. : La práctica lectora en clases de ELE: Un contexto de la tecnología y
sus multimodalidades. Início: 2013. Trabalho de Conclusão de Curso (Graduação em
Letras - Espanhol) - Universidade Federal do Ceará. (Orientador).
Raquel Brito. Estratégias comunicativa no ensino mediado por tecnologias. Início:
2014. Iniciação científica (Graduando em Letras - Português e Espanhol) - Universidade
Federal do Ceará, Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico.
(Orientador).
Dolores Raissa Teixeira. Objetos de aprendizagem e repositórios: uma análise das
estratégias de aprendizagem. Início: 2014. Iniciação científica (Graduando em Letras Português e Espanhol) - Universidade Federal do Ceará, ufc. (Orientador).
INICIAÇÃO CIENTÍFICA (EM ANDAMENTO, CONCLUÍDO)
Mariana Pereira Martins. Língua estrangeira para crianças e adolescentes: um
diagnóstico das atividades de aprendizagem com foco na compreensão e produção
textual Parte I. Início: 2013. Iniciação científica (Graduando em Letras - Português e
Espanhol) - Universidade Federal do Ceará, ufc. (Orientador).
Dolores Raissa Teixeira Cunha. Língua estrangeira para crianças e adolescentes: um
diagnóstico das atividades de aprendizagem com foco na compreensão e produção
textual Parte I. Início: 2013. Iniciação científica (Graduando em Letras - Português e
Espanhol) - Universidade Federal do Ceará, Conselho Nacional de Desenvolvimento
Científico e Tecnológico. (Orientador). [concluído]
Gênesson Johnny Lima Santos. Representações sobre a violência na mídia colombiana.
Início: 2012. Iniciação científica (Graduando em Letras - Espanhol) - Universidade
Federal do Ceará, Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico.
(Orientador).
Tiago Alves Nunes. Representações sobre a violência na mídia colombiana. Início:
2012. Iniciação científica (Graduando em Letras - Espanhol) - Universidade Federal do
Ceará, Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico. (Orientador).
[concluído]
PARTICIPAÇÃO EM EVENTOS COM APRESENTAÇÃO DE TRABALHO
IV Encuentro de la Hispanidad.(Trans)formação de professores: reprodução,
legitimação ou mediação?. 2014. (Encontro). UFRR, Boa Vista,Conferência.
IV Encuentro de la Hispanidad.Sujeitos em (trans)formação e (trans)formação de
sujeitos: letramento crítico e processos de comunicação. 2014.UFRR,Boa Vista
(Encontro). Minicurso.
69
IV CIELA Congresso Internacional de Estudos Linguísticos e Literários na Amazônia.
Ensino e aprendizagem de línguas adicionais na e para a contemporaneidade. UFPA,
Belém, 2013. (Apresentação de Trabalho/Coordenação de Simpósio).
XV Congreso Brasileño de Profesores de Español. Análise dos fóruns do AVA SOLAR:
uma reflexão acerca de suas potencialidades para o ensino e aprendizagem do E/LE.
UFPE, Recife, 2013. (Congresso). Comunicação.
III Congreso Internacional de Español y I Reunión Regional del SICELE. Las
funcionales tutoriales a distancia y las estrategias de enseñanza un análisis de los foros y
portafolios del AVA-Solar. USAL, Buenos Aires, 2013. (Congresso).
III Congresso Internacional de Fraseologia e Paremiologia e II Congresso Brasileiro de
Fraseologia. Tradução, valores e usos das expressões idiomáticas em português e
espanhol. UFC, Fortaleza, 2013. (Congresso).
XIV Simpósio Nacional de Letras e Linguística e IV Simpósio Internacional de Letras e
Linguística.As funções tutoriais, mediação e estratégias de ensino/aprendizagem uma
análise dos fóruns e portfólios do AVA-Solar. UFU, Uberlândia, 2013. (Simpósio).
I
FORUM
NACIONAL
DE
COMISSÕES
TEMÁTICAS
DO
PROFLETRAS.Elaboração da disciplina Projetos e Tecnologias Educacionais. UFR,
Natal, 2013. (Encontro).
III Congresso Internacional de Leitura e Literatura Infantil e Juvenil e II Fórum LatinoAmericano de Pesquisadores de Leitura. Letramentos múltiplos na sociedade
contemporânea: constatações e implicações para e na formação inicial de
professores.PUC, Porto Alegre, 2012. (Congresso).
VIII Seminário de línguas estrangeiras: A formação e a prática d de professores de
línguas estrangeiras. Traçando caminhos:letramento crítico, ensino e aprendizagem de
línguas na sociedade contemporânea. UFG, Goiânia, 2012. (Seminário).
VIII Seminário de línguas estrangeiras: A formação e a prática d de professores de
línguas estrangeiras.Unidades fraseológicas, ensino de línguas e interculturalidade.UFG,
Goiânia, 2012. (Seminário).
Simpósio Siple 2012Materiais e recursos didáticos para o ensino de PLE/PL2 no século
XXI.Ambiente virtual de aprendizagem, material didático e ensino de português como
língua estrangeira. CEFET,Belo Horizonte 2012. (Simpósio).
I impósio Internacional de Lexicografia e Linguística Contrastiva. Gênero relatório em
espanhol: uma perspectiva a partir da análise de erros. UFSC, Florianópolis, 2012.
(Simpósio).
70
XVIII Encontro Nacional da Anpoll -ENANPOLL.Multiletramentos, sociedade e
ensino: constatações e implicações na e para a formação inicial de professores. 2012.
Niterói, RJ, (Encontro).
I Encontro sobre gramática: saberes e fazeres.Coordenação de Mesa Redonda. UFC,
Fortaleza, 2012. (Encontro).
XXIV Jornada Nacional do Grupo de Estudos Linguísticos do Nordeste.O papel do
letramento crítico no ensino-aprendizagem de Espanhol como língua estrangeira. 2012.
(Outra).
XXIV Jornada Nacional do Grupo de Estudos Linguísticos do Nordeste. Coordenação
do Simpósio temático Ensino e aprendizagem e a (trans)formação de professores de
línguas adicionais:multiletramentos, educação crítica e cidadania. UFRN, Natal, 2012.
(Outra).
Trabalhos técnicos
Membro da Comissão Assessora de Área do Curso de Letras Português e Espanhol –
ENADE, MEC, para o triênio 2014 a 2016
Membro da Comissão Avaliadora de Tecnologias do MEC
Parecerista das Revistas:Bakthiana – Revista de Estudos do Discurso, Qualis A1;
Dialogarts, Caderno Seminal Digital, UERJ, Qualis B2; Língua e Ensino, UFRJ.
Membro consultivo do Portal
http://www.ppple.org/o-portal
do
Português
como
Língua
estrangeira:
Colunista do Blog Espacio Santillana Español sobre língua, ensino, aprendizagem e
formação de professores
Membro da REDE Neies – Ensino Superior do Mercosul
71
LÚCIA DE FÁTIMA SANTOS UFAL/AL
http://lattes.cnpq.br/3235342037177115
Projeto de pesquisa em andamento: Letramentos e formação de professores no PIBID
Neste projeto tem-se como objetivo proporcionar práticas e eventos de letramentos que
ampliem o domínio de professores (tanto da formação inicial quanto da formação
continuada) e de alunos do ensino fundamental acerca da produção e compreensão de
gêneros discursivos que lhes possibilitem atuar com criticidade nas diferentes esferas
sociais. Sob essa perspectiva, concebem-se os professores como agentes de letramentos,
para que possam ressignificar suas próprias experiências como leitores e produtores e,
desse modo, contribuir para mudanças na formação dos alunos das turmas em que
atuam. Trata-se de uma proposta que amplia e, ao mesmo tempo, dá continuidade aos
resultados obtidos no projeto do PIBID/Letras/Capes/Ufal, Ed. 2009, sobre a integração
entre a formação acadêmica e as práticas de ensino de língua portuguesa na educação
básica, como também em relação à melhoria da realidade de ensino e aprendizagem de
Língua Portuguesa na educação básica.
Produções relacionadas/ Apresentação de trabalhos em eventos científicos/ Participação
em Bancas
PUBLICAÇÕES
1. SANTOS, L. F. . Formação docente nas práticas pedagógicas do Pibid: a constituição
do professor como pesquisador. In: Darcilia Simões e Francisco Quaresma. (Org.).
Metodologias em/de Linguística Aplicada para ensino e aprendizagem de línguas.
Campinas: Pontes, 2014, v. 1, p. 13-31.
2. SANTOS, L. F. . O professor-pesquisador no ensino de língua portuguesa. In: Eliane
Silva; Helson da Silva Sobrinho. (Org.). Língua falada e escrita: reflexões e análises.
1ed.Maceio: Edufal, 2014, v. 1, p. 435-438.
3. LIMA, A. C. ; SANTOS, L. F. . Dialogismo e produções responsivas ativas:
analisando práticas discursivas em aulas de língua portuguesa. Letras & Letras
(Online), v. 29, p. 1-11, 2013.
4. SANTOS, L. F. ; SOUTO, Rita de Cássia . Discursos envolventes na prática retórica
de alunos de Letras: argumentando sobre formação docente. In: GERHARDT, Ana
Flávia. (org.). Ensino-aprendizagem na perspectiva da Linguística Aplicada.
1ed.Campinas (SP): Pontes Editores, 2013, v. , p. 275-297.
5. LIMA, A. C. ; SANTOS, L. F. . Dialogismo e produções responsivas ativas:
analisando práticas discursivas em aulas de língua portuguesa. Letras & Letras
(Online), v. 29, p. 1-11, 2013.
6. SANTOS, L. F. ; STELA, Paulo Rogério . Ser professor de língua portuguesa na
complexidade: resistências e avanços. Revista Letras-UFSM, v. 22, p. 133-152, 2012.
72
7. LUIS, S. B. (Org.) ; SANTOS, L. F. (Org.) ; SILVA, S. R. P. (Org.) . Universidade e
escola: diálogos sobre formação docente. 1. ed. Recife: UFPE, 2012. v. 1.
8. SANTOS, L. F. . Lendo, escrevendo e refletindo sobre docência: vivências e
possibilidades no PIBID/ Letras. In: LUIS, Suzana; SANTOS, Lucia de Fatima; SILVA,
Sandra R. Paz. (Org.). Universidade e escola: diálogos sobre a formação
docente.Recife: UFPE, 2012, v. 1, p. 209-231.
APRESENTAÇÃO DE TRABALHOS EM EVENTOS CIENTÍFICOS
1. SANTOS, L. F. . Práticas pedagógicas de ensino de Língua Portuguesa na formação
docente: uma análise das experiências do Pibid. 2014. (Apresentação de
Trabalho/Outra).
2. SANTOS, L. F. ; SOUTO, Rita ; ZOZZOLI. Pesquisa e ensino de língua materna na
perspectiva de linguística aplicada. 2014. (Apresentação de Trabalho/Outra).
3. SANTOS, L. F. ; LIMA, A. C. S. . Práticas de letramentos na formação do professor:
implicações da cultura e da alteridade nas práticas pedagógicas. 2013. (Apresentação de
Trabalho/Congresso).
4.SANTOS, L. F. . O olhar do professor em formação inicial sobre a prática da
formação continuada: pontos de tensão. 2013. (Apresentação de Trabalho/Congresso).
5. SANTOS, L. F. . A formação de bolsistas do PIBID/Letras em contextos de ensino,
pesquisa e extensão. 2013. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).
6. SANTOS, L. F. . Ensino, pesquisa e extensão. 2013. (Apresentação de
Trabalho/Outra).
7. SANTOS, L. F. . Representações identitárias dos professores em formação inicial:
uma reflexão sobre as experiências no PIBID. 2012. (Apresentação de
Trabalho/Comunicação).
8. SANTOS, L. F. . Realização das oclusivas /t/ e /d/ na fala de Maceió. 2012.
(Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).
9. SANTOS, L. F. . Ensino e pesquisa na formação docente do professor de Língua
Portuguesa. 2012. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).
10. SANTOS, L. F. . Relação teoria/prática na formação inicial do professores de
Língua Portuguesa. 2012. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).
11. SANTOS, L. F. . A concepção interacionista nas orientações teórico-práticas de
professores de Letras em formação inicial. 2012. (Apresentação de
Trabalho/Comunicação).
12. SANTOS, L. F. . A revisão de texto na formação inicial. 2012. (Apresentação de
Trabalho/Comunicação).
73
13. SANTOS, L. F. . A formação de professores nas experiências
PIBID/LETRAS/UFAL. 2012. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).
do
14. SANTOS, L. F. . O professor-pesquisador no ensino de Língua Portuguesa. 2012.
(Apresentação de Trabalho/Congresso).
PARTICIPAÇÃO EM BANCAS
1. SILVA, W. M.; SANTOS, L. F.; ARAUJO, D. L.. Participação em banca de Glenda
Hilnara Meira Feliciano. Seminários acadêmicos: concepções e estratégias didáticodiscursivas. 2014. Dissertação (Mestrado em Linguagem e Ensino) - Universidade
Federal de Campina Grande.
2. SILVEIRA, Maria Inez Matoso; Valquíria Borba; SANTOS, L. F.; CAVALCANTE,
M. A. S.. Participação em banca de Francisco Jailson Dantas de Oliveira. A
compreensão de textos escritos e o processo inferencial entre estudantes do ensino
fundamental: um estudo de caso em seis turmas do nono ano. 2013. Dissertação
(Mestrado em Educação) - Universidade Federal de Alagoas.
3. BEZERRA, A. P.; SANTOS, L. F.; FRANCA, L. C. M.. Participação em banca de
Guaraci de Santana Marques. Ensino-aprendizagem da língua materna e alfabetização
digital: um estudo da relação do professor e do aluno com a internet e o blog no Colégio
Atheneu e no Colégio da Aplicação da UFS. 2013. Dissertação (Mestrado em Mestrado
em Letras) - Universidade Federal de Sergipe.
4. SANTOS, L. F.; BARROS, Maria Emília; SOUTO, Rita de Cássia; STELA, Paulo
Rogério. Participação em banca de Antonio Warner de Araujo Vasconcelos. Autonomia
relativa de alunos em textos do ensino técnico: possibilidades e entraves. 2012.
Dissertação (Mestrado em Letras e Lingüística) - Universidade Federal de Alagoas.
5. BARROS, Maria Emília; SANTOS, L. F.; CARVALHO, Leônia. Participação em
banca de Carlos Alexandre Nascimento Aragão. O professor e as imagens de si no
Município de Monte Alegre de Sergipe. 2012. Dissertação (Mestrado em Mestrado em
Letras) - Universidade Federal de Sergipe.
6. CARVALHO, Leônia; SANTOS, L. F.; LIMA, G. O. S.. Participação em banca de
Kleyse Galdino Francisco. Produção ou reprodução? Uma análise sobre a autoria na
disciplina produção e reprodução de texto. 2012. Dissertação (Mestrado em Letras e
Lingüística) - Universidade Federal de Alagoas.
7. SANTOS, L. F.; GAIA, Rossana; Souto, Rita; SILVEIRA, Maria Inez Matoso.
Participação em banca de Graziela Gonçalves Moura. Práticas de letramento na
educação de jovens e adultos: uma reflexão sobre o curso PROEJA de Desenho de
Construção do Instituto Federal de Sergipe. 2012. Dissertação (Mestrado em Mestrado
Interinstitucional PPGLL/IFS/IFBA) - Universidade Federal de Alagoas.
74
8. BARROS, Maria Emília; SANTOS, L. F.; SANTOS, W. J. B.. Participação em
banca de Maria do Carmo Sousa. O sistema SAEB e as relações de poder. 2012.
75
LÚCIA MARIA DE ASSUNÇÃO BARBOSA - UNB/DF
http://lattes.cnpq.br/5030878430187815
PESQUISA EM ANDAMENTO:
PROACOLHER: Português para Estrangeiros: língua-cultura e acolhimento em
contexto de migrações internacionais e refúgio (2014 – atual)
Neste Projeto de Pesquisa, reafirmamos nosso objetivo de investigar o ensino de línguacultura como espaço privilegiado para o reconhecimento da diversidade linguísticocultural de imigrantes em situação de refúgio. Nesse sentido, trata-se, igualmente, de
retomada de nossas pesquisas anteriores situadas no campo das (inter)faces
(inter)culturais cuja base prevê a mobilização (ou deslocamento) do aprendente, do
professor e da sociedade que acolhe como procedimento indispensável. Neste contexto
específico, reiteramos também o acesso à língua de acolhida (Língua Portuguesa) não
somente como direito assegurado para o pleno exercício da cidadania, mas como uma
etapa simbólica, estratégica e decisiva para a inserção linguístico-cultural e financeira
do(a) imigrante. Ao estudar as especificidades características a essas situações de ensino
e de aprendizagem, conceitos - como os de representações sociais, multiculturalismo,
diversidade linguístico-cultural e estratégias de aprendizagem - ensejam revisões. Do
mesmo modo, a formação de professores de português para estrangeiros reclama
atenção para as exigências específicas que a dinamicidade do fluxo migratório
contemporâneo nos impõe..
Estudantes envolvidos: Graduação: (3 Iniciação Científica, 4 inseridos em Projetos de
Extensão) e Doutorado: (1) .
Projetos de Extensão relacionado: “Português para Estrangeiros – Módulo
Acolhimento”
ARTIGOS PUBLICADOS EM PERIÓDICOS:
FERNANDES, F. A. ; SÃO BERNARDO, M. A. ; BARBOSA, L. M. A. .
(INTER)AÇÕES DOS ELEMENTOS CULTURAIS NO LIVRO DIDÁTICO DE LE
(INGLÊS). Revista Desempenho, v. 21, p. 1-12, 2014.
JUVINO, D. C. I. ; BARBOSA, L. M. A. . O LÉXICO E A CULTURA EM CANÇÕES
BRASILEIRAS. Revista Desempenho, v. 1/2013, p. 1-16, 2013.
Kovalek, Olena ; BARBOSA, L. M. A. . A LÍNGUA INGLESA NO MUNDO:
ANÁLISE DOS CADERNOS DA REDE PÚBLICA DO ESTADO DE SÃO PAULO.
Contexturas, v. 21, p. 145-169, 2013.
BARBOSA, L. M. A. ; TONELLI, F. . 'Todo dia era dia de indio': representações de
indígenas em letras de canções brasileiras. Textos do Brasil, v. 19, p. 90-103, 2012.
76
BARBOSA, L. M. A. . REPRESENTAÇÕES DE SI E AFRICANIDADES EM DUAS
LETRAS DE CANÇÕES BRASILEIRAS: CABELO E ADEREÇOS SOB A
PERSPECTIVA DE RESSIGNIFICAÇÃO IDENTITÁRIA E CULTURAL NEGRA.
Recorte (UninCor), v. 9, p. 1-11, 2012.
BARBOSA, L. M. A. . FIGURAÇÕES IDENTITÁRIAS E CULTURAIS DO BRASIL
EM LETRAS DE CANÇÕES SOB A PERSPECTIVA DE FALANTES DE OUTRAS
LÍNGUAS. Pontos de Interrogação: Revista de Crítica Cultural, v. 2, p. 132-143, 2012.
PUBLICAÇÃO DE LIVRO:
BARBOSA, L. M. A. . Chansons brésiliennes et culture dans le portugais langue
étrangère. 1. ed. Sarrebruck: Éditions Universitaires Europeennes, 2014. v. 1. 107p .
ORGANIZAÇÃO DE LIVROS:
BARBOSA, L. M. A. (Org.) . (Inter)Faces (inter)Culturais no Ensino-aprendizagem de
Línguas. 1. ed. Campinas: Pontes Editores, 2014. v. 1. 188p .
CAPÍTULOS DE LIVROS PUBLICADOS
BARBOSA, L. M. A. ; SÃO BERNARDO, M. A. . Português para refugiados:
especificidades para acolhimento e inserção. In: Darcilia Marindir Pinto Simões;
Francisco José Quaresma de Figueiredo. (Org.). Metodologia em/de linguística aplicada
para ensino e aprendizagens de línguas. 1ed.Campinas: Pontes Editores, 2014, v. 1, p.
269-278.
BARBOSA, L. M. A. . Sugestões de atividades e critérios de avaliação para a temática
de Relações Étnico-Raciais no contexto do curso Gênero e Diversidade na Escola GDE. In: Iracilda Pimentel Carvalho. (Org.). Experiências Vivenciadas no Curso
Gênero e Diversidade na Escola. 1ed.Brasília: Editora Unb, 2014, v. 1, p. 45-59.
BARBOSA, L. M. A. ; VIGATA, H. S. . A UTILIZAÇÃO DE MATERIAL
AUDIOVISUAL LEGENDADO NO ENSINO INTERCULTURAL. In: LUCIA
MARIA DE ASSUNÇÃO BARBOSA. (Org.). (Inter)Faces (Inter)Culturais no
Ensino-aprendizagem de Línguas. 1ed.Campinas: Pontes Editores, 2014, v. 1, p. 3347.
SÃO BERNARDO, M. A.; BARBOSA, L. M. A. . Interações Virtuais e Competência
Intercultural. In: LUCIA MARIA DE ASSUNÇÃO BARBOSA. (Org.). (Inter)Faces
(inter)Culturais no Ensino-aprendizagem de Línguas. 1ed.Campinas: Pontes
Editores, 2014, v. 1, p. 143-165.
BARBOSA, L. M. A. . A cultura na língua: os palimpsestos verbo-culturais na
publicidade brasileira. In: Ana Flávia Lopes Magela Gerhardt. (Org.). Ensinoaprendizagem na perspectiva de Linguística Aplicada. 1ed.Campinas: Pontes, 2013,
v. 1, p. 237-248.
77
BARBOSA, L. M. A. . Le rôle du diminutif dans la publicité brésilienne en tant que
marque d'oralité. In: Maria Helena Araújo Carreira; Andreea Telentin. (Org.). Les
rapports entre l´oral et l'écrit dans les langues romanes. 1ed.Saint Denis: Université
Paris VIII, 2012, v. 1, p. 245-254.
APRESENTAÇÕES DE TRABALHOS/COMUNICAÇÕES E PALESTRAS EM
EVENTOS NACIONAIS E INTERNACIONAIS
14ª Feira Nacional do Livro de Ribeirão Preto. “Respeitem meus cabelos, brancos:
música popular brasileira e educação para as relações étnico-raciais”. 2014. (Palestra).
X ELFO - Encontro de Letras de Formosa. Universidade Estadual de Goiás –
“Diversidade e Formação de Professores: pertinência e emergência”. 2014. (Palestra).
I Encontro Internacional e VII Nacional do GELCO - Grupo de Estudos da
Linguagem do Centro-Oeste. “BARBOSA, L. M. A. . PORTUGUÊS COMO
LÍNGUA-CULTURA E ACOLHIMENTO EM CONTEXTO DE FLUXOS
MIGRATÓRIOS. 2014. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).
BARBOSA, L. M. A.. Representação do Brasil e dos brasileiros em manuais de PLE
publicados no Brasil. Colóquio Internacional: Tempo, Espaço e Identidade na Cultura
Portuguesa. 40 Anos de Estudos Lusófonos na Romênia – Desafios e Perspectivas –
Universidade de Bucareste – Romênia - 2014. (Comunicação).
BARBOSA, L. M. A.. ACOLHIMENTO E INSERÇÃO SOCIAL NO CONTEXTO
DO ENSINO E APRENDIZAGEM DE PORTUGUÊS PARA IMIGRANTES E
REFUGIADOS 2014. (Comunicação).
BARBOSA, L. M. A. . Da denúncia à reivindicação de direitos: o samba como espaço
de africanidades. 2014. (Palestra).
BARBOSA, L. M. A...Le sens de la fête et de solidarité dans les paroles de chansons
bresiliennes. 2013. (Apresentação de Trabalho/Comunicação). Colloque International e
sens du partage. Le partage du sens, Paris VIII – França.
BARBOSA, L. M. A.. Modalité axiologique et proverbes dans les paroles de chansons
de Chico Buarque de Hollanda. Colloque International : Faits de langue et de discours
pour l’expression des modalités dans les langues romanes- Université Paris 8 –
França.2013. (Comunicação).
13ª Feira Nacional do Livro de Ribeirão Preto. “Educação para as relações étnicoraciais e o nosso material didático de cada dia”. 2013. (Palestra).
XI Semana de Letras da Universidade Federal de Roraima.”Quem canta seis males
espanta? Representações de Negras e negros em letras de canções brasileiras”. 2013.
(Palestra).
78
Colloque International – Université Paris VIII - France. Le sens du partage. Le
partage du sens. “Le sens de la fête et de solidarité dans les paroles de chansons
bresiliennes”. 2013.
Colóquio Internacional Contatos de Línguas: mobilidades, Fronteiras e
Urbanização. “A Língua Portuguesa como língua de acolhimento e acessibilidade: uma
experiência com imigrantes e refugiados em Brasília”. 2013. Comunicação
XI Semana de Letras da Universidade Federal de Roraima. “Quem canta seus males
espanta? Representações de negras e negros em letras de canções brasileiras”. 2013.
(Palestra).
Berlin Universitat. Dia da Língua Portuguesa. “Práticas sociais em letras de canções
brasileiras para o contexto de ensino-aprendizagem de Português Língua Estrangeira”.
2013. (Palestra)
JUVINO, D. C. I. ; BARBOSA, L. M. A. . “Letras de música e hipertextos como
mediação linguística e cultural para o ensino da lexicultura”. IX Colóquio Os Estudos
Lexicais em Diferentes Perspectivas – Universidade de São Paulo - 2013.
(Apresentação de Trabalho/Comunicação).
BARBOSA, L. M. A.. Semana Formação de professores, currículo escolar e a lei
10.639/2003: avanços e (ainda) desafios. 2012. (Apresentação de Trabalho/Conferência
ou palestra).
BARBOSA, L. M. A. . Dimensões (inter)culturais no ensino-aprendizagem de línguas.
2012. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).
PARTICIPAÇÃO EM BANCAS DE MESTRADO
BARBOSA, L. M. A.; ALMEIDA FILHO, J. C. P.; ROCHEBOIS, C. B.. Participação
em banca de Narciza Brito Damaceno. Mediação cultural em vídeos publicitários para o
ensino de língua estrangeira (francês). 2014. Dissertação (Mestrado em Programa de
Pós-Graduação em Linguística Aplicada) - Universidade de Brasília.
UNTERNBAUMEN, E. H.; RAJAGOPALAN, K.; BARBOSA, L. M. A.. Participação
em banca de Norma Diana Hamilton. Representações, Ideologias e a (Re)construção de
identidades no processo de ensino-aprendizagem da Língua Inglesa. 2013. Dissertação
(Mestrado em Programa de Pós-Graduação em Linguística Aplicada) - Universidade de
Brasília.
BARBOSA, L. M. A.; TAVARES, R. R.; Gattolin, S. R. B.. Participação em banca de
Olena Kovalek. Estudos (inter)culturais em cadernos de Língua Inglesa da rede pública
do Estado de São Paulu. 2013. Dissertação (Mestrado em Programa de Pós-Graduação
em Linguística) - Universidade Federal de São Carlos.
SEVERO, C. G.; MULLER, T. M. P.; BARBOSA, L. M. A.. Participação em banca de
Sueli de Cássia Tosta Fernandes. O racismo nos livros didáticos de História: uma
79
análise de inspiração foucaultiana. 2013. Dissertação (Mestrado em Programa de PósGraduação em Linguística) - Universidade Federal de São Carlos.
BARBOSA, L. M. A.; PESSOA, R. R.; MASTRELLA-DE-ANDRADE, M. R..
Participação em banca de Alessandra Melo Smith. Mudanças e/ou Permanências:
relações étnico-raciais e o livro didático de língua inglesa. 2013. Dissertação (Mestrado
em Programa de Pós-Graduação em Linguística Aplicada) - Universidade de Brasília.
DALCASTAGNE, R. ; LEAL, V. M. V.; BARBOSA, L. M. A.. Participação em banca
de Andressa Marques da Silva. Por uma promessa de vida mais viva: relações afetivas
de mulheres negras no rap e no romance brasileiro contemporãneo. 2013. Dissertação
(Mestrado em Programa de Pós-Graduação em Literatura) - Universidade de Brasília.
ALMEIDA FILHO, J. C. P.; VIANA, N.; BARBOSA, L. M. A.. Participação em banca
de Francisco Tomé de Castro Neto. História do futuro: diagnóstico e perspectivas de
políticas públicas para o ensino/aprendizagem de PLE-PLE no Brasil do Século XXI.
2013. Dissertação (Mestrado em Programa de Pós-Graduação em Linguística Aplicada)
- Universidade de Brasília.
MARQUES, W. J.; BARBOSA, L. M. A.; RAMIREZ, M. D. A.. Participação em
banca de Ana Luiza Pereira Bruno. A representação da mulher negra em Machado de
Assis (leituras de Mariana e Sabina). 2012. Dissertação (Mestrado em Programa de Pósgraduação em Estudos Lieterários) - Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita
Filho.
BARBOSA, L. M. A.; ALMEIDA FILHO, J. C. P.; YOKOTA, R.. Participação em
banca de Fernanda Tonelli. O gênero musical "samba" como conteúdo cultural no
ensino de PLE: uma experiência com aprendentes hispanofalantes. 2012. Dissertação
(Mestrado em Programa de Pós-Graduação em Linguística) - Universidade Federal de
São Carlos.
VIANA, N.; ALMEIDA FILHO, J. C. P.; BARBOSA, L. M. A.. Participação em banca
de Julio Orlando Gallardo. (Represent)ações de professores m formação em relação à
internet no ensino de Português para Estrangeiros em contexto de imersão. 2012.
Dissertação (Mestrado em Programa de Pós-Graduação em Linguística) PARTICIPAÇÃO EM BANCAS DE DOUTORADO
VIANA, N.; ROZENFELD, C. C. F.; Gattolin, S. R. B.; ROCHA, N. A., BARBOSA,
L. M. A.. Participação em banca de Valeria Verónica Quiroga. O desenvolvimento da
percepção intercultural no processo de aprendizagem de espanhol língua estrangeira: um
estudo sobre potencialidades da mediação fílmica. 2014. Tese (Doutorado em Programa
de Pós-Graduação em Linguística) - Universidade Federal de São Carlos.
.SILVA, P. B. G. E.; SANTOS, I. A. A.; BARBOSA, L. M. A.; Gonçalves Junior, L.;
SILVA, D. V. C.. Participação em banca de Evaldo Ribeiro Oliveira. Negros e Negras
intelectuais: da formação à contribuição para a educação das relações étnico-raciais.
80
2013. Tese (Doutorado em Programa de Pós Graduação Em Educação) - Universidade
Federal de São Carlos.
PESSOA, R. R.; MELLO, H. A. B.; FIGUEIREDO, C. J.; BARBOSA, L. M. A.;
SILVA, K. A.. Participação em banca de Suely Ana Ribeiro. Ensino Crítico de Inglês na
escola pública: para além dos muros da escola. 2013. Tese (Doutorado em Pós
Graduação em Estudos Linguísticos e Literários) - Universidade Federal de Goiás.
RAJAGOPALAN, K.; PINTO, J. P.; BARBOSA, L. M. A.; VERAS, M. V. A.;
MAHER, T. J. M.. Participação em banca de Karla Cristina dos Santos. A problemática
da constituição da ofensa no ato de insultar: a injúria como prática linguística
discriminatória no Brasil. 2012. Tese (Doutorado em Programa de Pós-Graduação em
Linguística) - Universidade Estadual de Campinas.
ORIENTAÇÕES EM ANDAMENTO
Dissertação de mestrado
Drielle Caroline Izaias Juvino. Português como língua estrangeira: letras de música e
hipertextos como mediação cultural e linguística para o ensino/aprendizagem da
lexicultura. Início: 2013. Dissertação (Mestrado em Programa de Pós-Graduação em
Linguística) - Universidade Federal de São Carlos.
Kelly Carvalho Assunção. Referencial de níveis de desempenho em Português Segunda
Língua. Início: 2013. Dissertação (Mestrado em Programa de Pós-Graduação em
Linguística Aplicada) - Universidade de Brasília.
Raquel Sueli de Almeida Alcantara da Silva. A dimensão léxico-cultural nos textos de
autoria indígena: o (re)conhecimento da carga cultural compartilhada como acesso à
língua e cultura Kayabi. Início: 2013. Dissertação (Mestrado em Programa de PósGraduação em Linguística Aplicada) - Universidade de Brasília.
Ana Carolina Tiveron Juliano Calil. Língua e cultura em material didático de inglês
para adolescentes. Início: 2013. Dissertação (Mestrado em Programa de Pós-Graduação
em Linguística Aplicada) - Universidade de Brasília.
Tese de doutorado
Fabrício Ademar Fernandes. CRENÇAS SOBRE A CULTURA DE ENSINAR E
APRENDER DE PROFESSORES DE INGLÊS LÍNGUA ESTRANGEIRA
INSERIDOS NO CONTEXTO DO ENSINO BÁSICO, TÉCNICO E TECNOLÓGICO
BRASÍLIA. Início: 2013. Tese (Doutorado em Programa de Pós-Graduação em
Linguística) - Universidade Federal de São Carlos. (
81
Olena Kovalek. Abordagem dos Potenciais Culturais nos cadernos da rede pública do
Estado de São Paulo. Início: 2013. Tese (Doutorado em Programa de Pós-Graduação
em Linguística) - Universidade Federal de São Carlos.
Mirelle Amaral São Bernardo Stival. Projeto INTERCULTURA: Aprendizagem
telecolaborativa e formação de professores de Inglês. Início: 2012. Tese (Doutorado em
Programa de Pós-Graduação em Linguística) - Universidade Federal de São Carlos.
ORIENTAÇÕES CONCLUÍDAS (MESTRADO)
Narciza Brito Damaceno. Mediação cultural em vídeos publicitários para o ensino de
língua estrangeira (francês). 2014. Dissertação (Mestrado em Programa de PósGraduação em Linguística Aplicada) - Universidade de Brasília. Orientador: Lúcia
Maria de Assunção Barbosa.
Barbara Caroline de Oliveira. Representações culturais no livro didático de língua
estrangeira (Espanhol). 2014. Dissertação (Mestrado em Programa de Pós-Graduação
em Linguística Aplicada) - Universidade de Brasília. Orientador: Lúcia Maria de
Assunção Barbosa.
Olena Kovalek. Estudos (inter)culturais em cadernos de Língua Inglesa da rede pública
do Estado de São Paulu. 2013. Dissertação (Mestrado em Programa de Pós-Graduação
em Linguística) - Universidade Federal de São Carlos, . Orientador: Lúcia Maria de
Assunção Barbosa.
Alessandra Melo Smith. Mudanças e/ou Permanências: relações étnico-raciais e o livro
didático de língua inglesa. 2013. Dissertação (Mestrado em Programa de PósGraduação em Linguística Aplicada) - Universidade de Brasília . Orientador: Lúcia
Maria de Assunção Barbosa.
Fernanda Tonelli. O gênero musical "samba" como conteúdo cultural no ensino de PLE:
uma experiência com aprendentes hispanofalantes. 2012. Dissertação (Mestrado em
Programa de Pós-Graduação em Linguística) - Universidade Federal de São Carlos.
Orientador: Lúcia Maria de Assunção Barbosa.
82
MARIA TERESA TEDESCO VILARDO ABREU — UERJ/RJ
http://lattes.cnpq.br/0395940520777127
Pesquisa (em andamento, em fase de conclusão, concluída em...)
Título: OS NÍVEIS DE LETRAMENTO NA PRODUÇÃO ESCRITA DE
ESTUDANTES DO NÌVEL BÁSICO NO RIO DE JANEIRO. – Projeto em andamento
Descrição do Projeto: O estudo objetiva analisar a produção escrita de estudantes,
matriculados em escolas da rede municipal do RJ, considerando do 1º. ao 5º. anos de
escolaridade, fase inicial do ensino. Propõe-se à análise de textos produzidos por
estudantes, cujas unidades de ensino estão localizadas nas dez coordenadorias regionais
de educação, da Zona Sul à Oeste desse município, levantando as regularidades dos
recursos linguísticos e discursivos utilizados, a fim de verificar os níveis de letramento
dos estudantes nesses anos iniciais; as regularidades discursivas dos textos; as
diferenças desses usos entre os níveis de letramento para propor uma escala de
proficiência de escrita, a que denominamos níveis de letramento da produção textual.
Propõe-se um estudo analítico, estabelecendo parâmetros para os possíveis níveis de
letramento dos textos dos estudantes fluminenses nessa faixa de escolaridade. A partir
dos níveis de proficiência estabelecidos, pretende-se elaborar um livro teórico–
metodológico com vistas à formação de docentes que trabalham nesse nível de
escolarização com o objetivo de apresentar fundamentação teórico-aplicada para o
desenvolvimento de competência de leitura e de escrita dos estudantes.
Atividades realizadas no biênio 2012/ 2014: Oferecimento de cursos de formação
continuada para professores, a fim de disseminar práticas pedagógicas voltadas para
proficiência discursiva, considerando três aspectos indissociáveis: leitura, escrita e
análise linguística na perspectiva do(s) letramento(s).






Levantamento bibliográfico sobre o tema.
Curso de formação de professores para professores do 4º. E 5º. anos do
ensino fundamental, a fim de apresentar estratégias de ensino de leitura e
de escrita para estudantes oriundos das classes de alfabetização.
Curso de formação de professores gerentes das Coordenadorias regionais,
a fim de contribuir com subsídios teórico-metodológicos com o trabalho
de formação dos professores que atuam nos anos de escolaridade iniciais.
Visitas às escolas nas 11 coordenadorias regionais. Foram selecionadas
as escolas que apresentam baixo desempenho em língua portuguesa nas
avaliações bimestrais da SME, com o objetivo de observação in locco da
metodologia utilizada para o ensino de língua materna – leitura / escrita.
Seleção de textos produzidos pelos estudantes, a fim de iniciar o processo
de análise das produções, corpus dessa pesquisa.
Análise inicial do corpus da pesquisa para estabelecimento das
regularidades discursivas nos diferentes níveis analisados.
83
Produção 2012
TEDESCO, Maria Teresa; FREIRE, Fábio; FEITOSA, Alessandra. ( ORG. ) Leitura e
escrita: a prática docente do sistema Colégio Militar do Brasil na perspectiva dos
Multiletramentos. Rio de Janeiro: PUBLICIT Soluções Editoriais, 2012. ISBN 978857773-566-2
TEDESCO, Maria Teresa. Interdisciplinaridade, leitura e práticas discursivas. IN:
TEDESCO, Maria Teresa; FREIRE, Fábio; FEITOSA, Alessandra. Leitura e escrita: a
prática docente do sistema Colégio Militar do Brasil na perspectiva dos
Multiletramentos. Rio de Janeiro: PUBLICIT Soluções Editoriais, 2012. ISBN 978857773-566-2
TEDESCO, Maria Teresa. Competências e habilidades para a leitura na perspectiva
do(s) Letramento(s) In: SIMÕES, D.M.P. Linguagem, Códigos, Tecnologias. Estudos e
Aplicações. ISBN 9788581990033 –
Revista MATRAGA - Org, e Edit.
V. 19 Nº. 30 jan/ jun 2012 ISSN 1414-7165.
Leitura, Escrita e Análise Linguística. Alguns pressupostos teórico-metodológicos:
Material destinado aos professores da rede Municipal do Rio de Janeiro chancelado pela
SECRETARIA MUNIPAL DE EDUCAÇÂO - SME 2012.
ABREU, Maria Teresa Tedesco & HAWAD, Helena. Língua Portuguesa instrumental.
Volume único. Fundação CECIERJ 2012 ISBN 978-85-7648-895-8
Produção 2013
ANDRADE, Gisele Gama & VILARDO ABREU, Maria Teresa Tedesco. Leitura:
ensino e avaliação. Brasília, DF: Editora Abaquar, 2013.
______._. Enem Passo a Passo: Linguagens e Códigos. Rio de Janeiro, Editora
Abaquar, 2013.
TEDESCO, M. T. V. A. Contos de Grimm: O aprendizado na perspectiva do
desenvolvimento da proficiência de leitura e escrita. In: MOURA, Magali.
CAMBEIRO, Delia ( org.). Magias, encantamentos e metamorfoses: Fabulações
modernas e suas expressões no imaginário contemporâneo. Rio de Janeiro: De
LETRAS, 2013.
TEDESCO, M. T. V. A. Educação a distância: o processo de interação e autoria em
EAD na perspectiva da linguagem In: SIMÕES, Darcilia. Semiótica, linguística e
Tecnologias da linguagem. Rio de Janeiro: Dialogarts, 2013.
TEDESCO, M. T. V. A. Níveis de letramento na escrita: um ensaio fotográfico. IN:
GERHARDT, Ana Flávia Lopes Magela ( Org. ) Ensino- aprendizagem na perspectiva
da Linguística Aplicada. Campinas, SP: Pontes editores, 2013.
84
Produção 2014
FERREIRA, Hilma Ribeiro de Mendonça, TEDESCO, Maria Teresa Vilardo Abreu.
Contratos de planos de saúde: uma leitura e suas construções discursivas. Revista
Virtual de Estudos da Linguagem – ReVEL. Vol. 12 – number 23 – August 2014 –
ISSN
1678-8931
TOPIC: Forensic Linguistics
TEDESCO, M. T. V. A. Revendo o processo ensino- aprendizagem da leitura e da
escrita no ensino fundamental. In: SIMÕES, Darcilia Marindir Pinto. FIGUEIREDO,
Francisco José Quaresma de. Metodologias em / de linguística aplicada para ensino e
aprendizagem de línguas. Campinas, SP: Pontes Editores, 2014.
TEDESCO, M. T. V. A. DESAFIOS PARA A ÁREA DA LINGUAGEM. Revista
Gragoatá virtual número 36, Estudos de linguagem e ensino. 1º. Semestre- 2014. UFF:
Niterói.
85
MARIANA ROSA MASTRELLA-DE-ANDRADE — UNB/DF
http://lattes.cnpq.br/1271403534157586
Programa de Pós-graduação em Linguística Aplicada
Pesquisa em andamento
Título do projeto de pesquisa: Quem pode aprender, quem pode ensinar? A construção
de identidades em contextos de ensino-aprendizagem de língua estrangeira
Descrição: A pesquisa com foco em identidades tem ganhado grande espaço no campo
da Linguística Aplicada, especialmente devido à própria forma com o termo é
concebido. Pensar em identidade atualmente implica em deslocar a ênfase sobre a
descrição de sujeitos, trazendo o enfoque para a ideia de tornar-se, uma concepção que
envolve movimento e transformação a partir de uma noção de linguagem que opera e
realiza o que se diz. Assim é que pensar sobre a construção de identidades no processo
de ensinar e aprender uma nova língua, língua estrangeira (LE), ganha importância à
medida que língua não é apenas sistema linguístico de signos e símbolos, mas também
prática social complexa, de atribuição de valor e significado a quem fala. As atribuições
de valor e de significado têm a ver com a forma como os falantes e, no caso, os
professores e aprendizes envolvidos com línguas estrangeiras, se identificam e são
identificados enquanto sujeitos e participantes em um determinado contexto de
interação, resultando sempre em acessos ou embargos, oportunidades ou exclusões. A
língua estrangeira, enquanto tal, também tem um papel ativo na contínua produção das
identidades dos aprendizes, especialmente quando identidade é entendida como relação,
não como característica fixa ou naturalmente dada. Enfocar a identidade de professores
e alunos no processo de ensino-aprendizagem de LEs é importante pelo fato de tal
enfoque possibilitar um maior acesso ao tipo de relações sociais que se estabelecem nos
contextos formais de ensino, isto é, nas salas de aula de escolas e cursos de formação,
bem como aos discursos que posicionam o sujeitos e as interações que constroem e
(re)negociam identidades, se constituindo enquanto conflitantes. Além disso, considero
que tratar da identidade dos sujeitos que aprendem e que ensinam é também apropriado
por permitir que lidemos com questões individuais e sociais de forma mais equilibrada,
não dissociando o sujeito de seu contexto, não fazendo dicotomias entre fatores
individuais/psicológicos e sociais, mas reconhecendo-os enquanto tais em sujeição à
estrutura e, ao mesmo tempo, em agência e operação, num modelo de relação em
constante formação e transformação, o que pode ser fonte geradora de propostas para a
educação continuada de professores. Nessa perspectiva, este projeto tem o objetivo de
investigar a forma como as identidades dos aprendizes e professores de língua
estrangeira são construídas a partir das relações que se estabelecem em locais de
vivência com a língua estrangeira, a saber: nos meios de formação (curso de Letras de
Instituições de Ensino Superior), nos locais de atuação profissional (escolas públicas) e
nos discursos que constroem a educação em línguas estrangeiras. A opção metodológica
86
deste projeto se dá pelo trabalho com a abordagem biográfica, a qual proporciona e
permite que sejam exploradas as histórias dos participantes, suas compreensões dessa
história, bem como as relações sociais/interacionais dentro e fora do ambiente
educacional que se entrecruzam para construir e/ou desconstruir as identidades,
permitindo reflexões sobre elas para participantes e pesquisadores.
Situação: Em andamento
Alunos envolvidos: Graduação: (3 em Iniciação Científica) / Mestrado acadêmico: (3)
GRUPO DE PESQUISA
ELADIS - ENSINO-APRENDIZAGEM DE LÍNGUAS: AFETIVIDADE, DISCURSO,
IDENTIDADE E SOCIEDADE
Descrição: Descrição: Proposta geral e repercussões do grupo Ensinar e aprender uma
nova língua no mundo hoje tem sido considerado, além de comum e necessário em uma
sociedade globalizante, um processo complexo, o qual envolve os sujeitos não apenas
em seus aspectos cognitivos, mas em uma gama de outros fatores que contribuem de
maneiras diferentes para o sucesso ou insucesso da aprendizagem. Considerando isso,
este grupo de estudos e pesquisas tem o objetivo de pôr em debate constate questões
como afetividade e práticas identitárias e discursivas presentes de forma indissociável
nos processos de ensinar e aprender línguas nas várias sociedades. Os docentes
participantes deste grupo têm desenvolvido pesquisas com temáticas relacionadas a 1)
perspectivas críticas sobre afetividade e aprendizagem de línguas; 2) perspectivas
discursivas e dialógicas na construção de identidades no ensino/aprendizagem de
línguas; 3) questões discursivas e identitárias que constroem inclusão ou exclusão no
ensino/aprendizagem de línguas e 4) questões sobre identificação e apropriação da
língua estrangeira. Nesse percurso, as repercussões deste grupo se pautam pela 1)
promoção de seminários temáticos mensais, destinados a discutir textos relacionados
aos temas de pesquisa, com a participação dos docentes e discentes envolvidos; 2)
produção acadêmico-científica voltada para a publicação de textos relacionados às
devidas temáticas trabalhadas; 3) participação em eventos científicos com apresentação
de trabalhos desenvolvidos pelos docentes e discentes participantes; 4) organização de
eventos..
Situação:
Em
andamento;
Natureza:
Pesquisa.
Alunos envolvidos: Graduação: (3 – Iniciação Científica) / Mestrado acadêmico: (3) .
Integrantes: Mariana Rosa MASTRELLA-DE-ANDRADE - Coordenador / Carla
Janaína Figueredo – UFG Integrante / Alice Cunha de Freitas – UFU Integrante / Maria
da Glória Magalhães dos Reis – UnB Integrante.
PROJETO DE EXTENSÃO RELACIONADO
Ensino de Inglês para a Cidadania (Projeto de ensino de inglês para a comunidade do
Paranoá/Itapoã no Distrito Federal, aprovado com recurso dentro do edital DEG n.
4/2014 da Universidade de Brasília). Alunos envolvidos: graduação (4); pós-graduação
(1).
87
PRODUÇÕES RELACIONADAS
ARTIGOS PUBLICADOS EM PERIÓDICOS:
MASTRELLA-DE-ANDRADE, M. R. ; PEREIRA, N. C. . QUEM PODE APRENDER
INGLÊS? A CONSTRUÇÃO DA IDENTIDADE DE APRENDIZES EM
PROPAGANDAS DE CURSOS DE IDIOMAS NO BRASIL. RevLet: Revista Virtual
de Letras, v. 6, p. 29-49, 2014.
LIVROS ORGANIZADOS
FIGUEREDO, C. J. (Org.) ; MASTRELLA-DE-ANDRADE, M. R. (Org.) . Ensino de
Línguas na Contemporaneidade: Práticas de Construção de Identidades. 1. ed.
Campinas: Pontes, 2013. v. 1. 324p .
CAPÍTULOS DE LIVROS
DIAS, R. S.; MASTRELLA-DE-ANDRADE, M. R. Narrativas de professores:
Identidades sociais de raça e classe no processo de ensino-aprendizagem de inglês. In:
FERREIRA, A. J. Narrativas Autobiográficas de Identidades Sociais de Raça, Gênero,
Classe e Sexualidade em Linguagem, Pontes Editores (no prelo).
MASTRELLA-DE-ANDRADE, M. R.; RODRIGUES, J. A. A construção de
identidades no livro didático de inglês: Classe social, raça e o outro. In: FERREIRA, A.
J. As Políticas do Livro Didático e Identidades Sociais de Raça, Gênero, Sexualidade e
Classe em Livros Didáticos. Campinas, Pontes Editores, 2014, p. 139-158.
MASTRELLA-DE-ANDRADE, M. R. . Pensando identidades em contextos de ensinoaprendizagem de línguas: uma introdução teórica introdutória. In: Carla Janaína
Figueredo; Mariana R. Mastrella-de-Andrade. (Org.). Ensino de Línguas na
Contemporaneidade: Práticas de Construção de Identidades. 1ed.Campinas: Pontes,
2013, v. 1, p. 17-88.
BARROS, J. ; SANTOS, M. ; MASTRELLA-DE-ANDRADE, M. R. . A Construção
do "Outro" nos Materiais Didáticos na sala de aula de LE: Uma perspectiva
intercultural. In: Carla Janaína Figueredo; Mariana R. Mastrella-de-Andrade. (Org.).
Ensino de Línguas na Contemporaneidade: Práticas de Construção de Identidades.
1ed.Campinas: Pontes, 2013, v. 1, p. 279-304.
APRESENTAÇÕES DE TRABALHOS E RESUMOS PUBLICADOS EM
EVENTOS NACIONAIS E INTERNACIONAIS
MASTRELLA-DE-ANDRADE, M. R. Ser professor/a de línguas: Identidades e
implicações. In: V Congresso Latino-Americano de Formação de Professores de
Línguas: Construções Identitárias de Professores de Línguas, Goiânia, Goiás,
Universidade Federal de Goiás, 2014.
88
MASTRELLA-DE-ANDRADE, M. R. Falar bem como quem? Discursos sobre a língua
inglesa e identidades de professores de inglês em formação. Simpósio. In: V Congresso
Latino-Americano de Formação de Professores de Línguas: Construções Identitárias de
Professores de Línguas, Goiânia, Goiás, Universidade Federal de Goiás, 2014.
MASTRELLA-DE-ANDRADE, M. R. Cursos de idiomas e escola pública: espaços de
marcas identitárias do profissional professor de inglês. In: IV Congresso Internacional
da ABRAPUI. Transculturality and Decoloniality in English Studies in Brazil.
Universidade Federal de Alagoas, Maceió, 2014.
MASTRELLA-DE-ANDRADE, M. R. . Formação contínua para a construção de
comunidades de prática: investimento na identidade de professores. In: IV CLAFPL Congresso Latino-Americano de Formação de Professores de Línguas, 2013, Brasília.
Livro de Resumos do IV CLAFPL, 2013. v. 1. p. 258-259.
MASTRELLA-DE-ANDRADE, M. R. ; SILVA, D. S. . A construção da identidade
afrodescendentes no discurso de alunos de espanhol como língua estrangeira do ensino
médio: qual o papel do professor?. In: IV CLAFPL - Congresso Latino-Americano de
Formação de Professores de Línguas, 2013, Brasília. Livro de Resumos do IV
CLAFPL, 2013. v. 1. p. 256-257.
ASSIS, R. E. ; MASTRELLA-DE-ANDRADE, M. R. . Reflexões sobre teorias sociais
de identidade e afetividade no ensino/aprendizagem de línguas com foco na formação
de professores. In: IV CLAFPL - Congresso Latino-Americano de Formação de
Professores de Línguas, 2013, Brasília. Livro de Resumos do IV CLAFPL, 2013. v. 1.
p. 241-242.
MASTRELLA-DE-ANDRADE, M. R. . Ensino/aprendizagem de inglês no curso de
Letras: prática de construção de identidades. In: IV CLAFPL - Congresso LatinoAmericano de Formação de Professores de Línguas, 2013, Brasília. Livro de Resumos
do IV CLAFPL, 2013. v. 1. p. 172-173.
MASTRELLA-DE-ANDRADE, M. R. ; CASTELO, A. . A construção de identidades
de professores na mídia: quem pode ensinar inglês no Brasil?. In: X Congresso
Brasileiro de Linguística Aplicada, 2013, Rio de Janeiro. Caderno de Resumos do 10o
CBLA, 2013. v. 1. p. 16-16.
MASTRELLA-DE-ANDRADE, M. R. . Resistindo a identidades legitimadas de
falantes de inglês: uma experiência no curso de Letras. In: X Congresso Brasileiro de
Linguística Aplicada, 2013, Rio de Janeiro. Caderno de Resumos do 10o CBLA, 2013.
v. 1. p. 212-212.
MASTRELLA-DE-ANDRADE, M. R. . Relatos de experiência de uma aluna de Letras
e suas implicações sobre seu processo de formação docente: foco em identidades e
emoções. In: X Congresso Brasileiro de Linguística Aplicada, 2013, Rio de Janeiro.
Caderno de Resumos do 10o CBLA, 2013. v. 1. p. 234-234.
89
MASTRELLA-DE-ANDRADE, M. R. . A construção de identidades em aulas de
língua estrangeira: quem eu me torno quando falo inglês?. In: III Simpósio Nacional e I
Simpósio Internacional Discurso, Identidade e Sociedade: Dilemas e Desafios na
Contemporaneidade, 2012, Campinas, SP. Caderno de Resumos do III Simpósio
Nacional e I Simpósio Internacional Discurso, Identidade e Sociedade: Dilemas e
Desafios na Contemporaneidade. Campinas, 2012. p. 126-126.
PARTICIPAÇÃO EM BANCAS DE MESTRADO
ABREU-E-LIMA, D. P. M.; ALVAREZ, M. L. O.; MASTRELLA-DE-ANDRADE, M.
R.. Participação em banca de Léia de Melo Loiola. Estratégias de aprendizagem e
inteligências múltiplas: forças integradas para a aprendizagem de espanhol como língua
estrangeira. 2014. Dissertação (Mestrado em Linguistica Aplicada) - Universidade de
Brasília.
Silva, K. A. ; Augusto, R. ; MASTRELLA-DE-ANDRADE, M. R.. Participação em
banca de Márcia Pereira de Almeida Mendes. Entre o egresso real e o egresso real da
formação inicial de português como língua adicional: experiências, crenças e
identidades. 2014. Dissertação (Mestrado em Linguistica Aplicada) - Universidade de
Brasília.
Silva, K. A. ; Vieira-Abrahão, M. H.; MASTRELLA-DE-ANDRADE, M. R..
Participação em banca de Camila Mara Andrade Silva. A (Trans)Formação Contínua, o
Professor Reflexivo e sua (Re)Significação Identitária. 2014. Dissertação (Mestrado em
Linguistica Aplicada) - Universidade de Brasília.
REIS, M. G. M.; MASTRELLA-DE-ANDRADE, M. R.. Participação em banca de
Júnio César Batista de Souza. O texto dramático: uma ferramenta para desenvolver a
apropriação de LE. 2013. Dissertação (Mestrado em Linguistica Aplicada) Universidade de Brasília.
PESSOA, R. R.; BARBOSA, L. M.; MASTRELLA-DE-ANDRADE, M. R..
Participação em banca de Alessandra Melo Smith. Mudanças e/ou permanências:
relações étnico-raciais no livro didático de língua inglesa. 2013. Dissertação (Mestrado
em Linguistica Aplicada) - Universidade de Brasília.
Reis, Maria da Glória Magalhães dos; Freitas, Alice Cunha de; MASTRELLA-DEANDRADE, Mariana Rosa. Participação em banca de Larissa Christina Rabelo.
Interação para a comunicação em LE como um processo de reconstrução de identidades.
2012. Dissertação (Mestrado em Linguistica Aplicada) - Universidade de Brasília.
BORGES-ALMEIDA, Vanessa; Augusto-Navarro, Eliane Hércules; MASTRELLADE-ANDRADE, Mariana Rosa. Participação em banca de Letícia Maria Damaceno
Sateles. O lugar da gramática no ensino de línguas: a prática de uma professora em uma
90
escola de idiomas. 2012. Dissertação (Mestrado em Linguistica Aplicada) Universidade de Brasília.
PINTO, J. P.; PESSOA, R. R.; MASTRELLA-DE-ANDRADE, M. R.. Participação em
banca de Luciana Rezende Fernandes. Uma experiência de ensino crítico com alunas/os
iniciantes de inglês: foco em gênero e sexualidade. 2012. Dissertação (Mestrado em
Letras e Linguística) - Universidade Federal de Goiás.
PESSOA, R. R.; MASTRELLA-DE-ANDRADE, M. R.; MELLO, H. A. B..
Participação em banca de Suely Ana Ribeiro. Ensino crítico de inglês na escola pública:
para além dos muros da escola. 2012. Exame de qualificação (Doutorando em Letras e
Linguística) - Universidade Federal de Goiás.
PARTICIPAÇÃO EM BANCAS DE QUALIFICAÇÃO DE DOUTORADO
PESSOA, R. R.; MASTRELLA-DE-ANDRADE, M. R.; MELLO, H. A. B..
Participação em banca de Suely Ana Ribeiro. Ensino crítico de inglês na escola pública:
para além dos muros da escola. 2012. Exame de qualificação (Doutorando em Letras e
Linguística) - Universidade Federal de Goiás.
FERREIRA, A. J.; MASTRELLA-DE-ANDRADE, M. R.; JORDÃO, C. M.
Participação em banca de Ana Paula Domingos Baladeli. Narrativas de identidades do
professor de língua inglesa: o legado do pibid. 2014. Exame de qualificação (Doutorado
em Linguagem e Sociedade) – Universidade Estadual do Oeste do Paraná.
ORIENTAÇÕES CONCLUÍDAS – MESTRADO
Romar Souza Dias. DESAFIOS ENFRENTADOS POR ALUNOS DE CLASSES
SOCIAIS MENOS FAVORECIDAS RUMO À APRENDIZAGEM DE INGLÊS:
UMA QUESTÃO DE IDENTIDADES. 2013. Dissertação (Mestrado em Linguistica
Aplicada) - Universidade de Brasília. Orientador: Mariana Rosa MASTRELLA-DEANDRADE.
Marcelo Santos. A construção de identidades no livro didático de língua estrangeira:
uma perspectiva crítica. 2013. Dissertação (Mestrado em Linguistica Aplicada) Universidade de Brasília. Orientador: Mariana Rosa MASTRELLA-DE-ANDRADE.
Jaqueline Barros. IDENTIDADES SOCIAIS DE CLASSE, GÊNERO E RAÇA/ETNIA
REPRESENTADAS NO LIVRO DIDÁTICO DE ESPANHOL COMO LÍNGUA
ESTRANGEIRA. 2013. Dissertação (Mestrado em Linguistica Aplicada) Universidade de Brasília, Orientador: Mariana Rosa MASTRELLA-DE-ANDRADE.
Rogério Emiliano de Assis. Identidade, investimento e comunidade imaginada: O
aprendiz pela estrada de tijolos amarelos. 2013. Dissertação (Mestrado em Linguistica
Aplicada) - Universidade de Brasília, Orientador: Mariana Rosa MASTRELLA-DEANDRADE.
91
Simone Lima Gomes. O uso de canções como ferramenta pedagógica para o ensino
crítico de língua estrangeira: uma experiência em aulas de inglês. 2012. Dissertação
(Mestrado em Linguistica Aplicada) - Universidade de Brasília, Coordenação de
Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior. Orientador: Mariana Rosa
MASTRELLA-DE-ANDRADE.
ORIENTAÇÕES CONCLUÍDAS – INICIAÇÃO CIENTÍFICA
Ana Castello. A construção da identidade de professores de inglês no Brasil através dos
meios de comunicação. 2013. Iniciação Científica. (Graduando em Letras - Inglês) Universidade de Brasília, Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível
Superior. Orientador: Mariana Rosa MASTRELLA-DE-ANDRADE.
Jayfferson Alves. A construção de identidades no livro didático de inglês da escola
pública. 2013. Iniciação Científica. (Graduando em Letras - Inglês) - Universidade de
Brasília. Orientador: Mariana Rosa MASTRELLA-DE-ANDRADE.
Nycole Cardia Pereira. A construção de identidades de aprendizes de inglês no Brasil
através da mídia. 2013. Iniciação Científica. (Graduando em Letras - Inglês) Universidade de Brasília. Orientador: Mariana Rosa MASTRELLA-DE-ANDRADE.
Andressa Furlan Ferreira. INVESTIGANDO A CONSTRUÇÃO DE IDENTIDADES
DE APRENDIZES DE INGLÊS NO CURSO DE LETRAS. 2012. Iniciação Científica.
(Graduando em Letras - Inglês) - Universidade de Brasília. Orientador: Mariana Rosa
MASTRELLA-DE-ANDRADE.
Douglas Almeida Amaral. Investigando a construção de identidades de professores de
língua inglesa na escola pública. 2012. Iniciação Científica. (Graduando em Letras Inglês) - Universidade de Brasília. Orientador: Mariana Rosa MASTRELLA-DEANDRADE.
ORIENTAÇÕES EM ANDAMENTO – MESTRADO
Arleane Cardoso dos Santos. A identidade de professores em formação durante o
processo de estágio. Início: 2013. Dissertação (Mestrado em Programa de PósGraduação em Linguística Aplicada) - Universidade de Brasília.
Gabriel Nascimento dos Santos. A identidade de classe nos livros didáticos em inglês:
por que ainda considerá-la? Início: 2014. Dissertação (Mestrado em Programa de PósGraduação em Linguística Aplicada) - Universidade de Brasília.
Valdilene Vieira. A inserção da temática “identidades” no currículo de Letras:
implicações para a formação de professores. Início: 2014. Dissertação (Mestrado em
Programa de Pós-Graduação em Linguística Aplicada) - Universidade de Brasília.
ORIENTAÇÕES EM ANDAMENTO – INICIAÇÃO CIENTÍFICA
92
Débora Amorim. Práticas identitárias de aprendizes de inglês na escola pública. Início:
2014. Iniciação científica (Graduando em Letras - Tradução Inglês) - Universidade de
Brasília.
Kerolyne Menezes Rodrigues. Práticas identitárias em livros didáticos de inglêsda
escola pública. Início: 2014. Iniciação científica (Graduando em Letras - Inglês) Universidade de Brasília, Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e
Tecnológico.
Karine de Almeida Rabelo. A Copa do Mundo 2014 e o inglês no Brasil: construção de
identidades de falantes brasileiros. Início: 2014. Iniciação científica (Graduando em
Letras - Inglês) - Universidade de Brasília.
93
MARÍLIA DOS SANTOS LIMA — UFRGS/RS
http://lattes.cnpq.br/9415114271961678
PESQUISA EM ANDAMENTO:
A COLABORAÇÃO COMO PROPULSORA DE APRENDIZAGEM DE LÍNGUAS
EM AMBIENTE DIGITAL (FOREIGN LANGUAGE LEARNING TRIGGERED OFF
BY
COLLABORATION
ON
DIGITAL
ENVIRONMENT)
Descrição: Este é um estudo de cunho qualitativo que investigará o processo de
aprendizagem de alunos de inglês, espanhol e francês como línguas estrangeiras no
desenvolvimento de tarefas colaborativas em ambiente digital. Serão focalizadas tarefas
pedagógicas que estimulem a colaboração em ambiente digital, visando a aprendizagem
da língua através do apoio mútuo e da reflexão dos aprendizes sobre sua própria
produção e sobre a produção do outro, promovendo, sobretudo, o processo de
familiarização com o erro e o processo de aprender. As tarefas colaborativas serão
inseridas nos horários das aulas regulares de cada turma, sendo registradas via
ferramentas digitais para sessões posteriores de visionamento e reflexão dialogada pelos
alunos, os quais analisarão as atividades escritas e orais que compuseram as tarefas,
tendo a oportunidade de detectar seus erros e propor correções e melhorias aos textos
produzidos em cada atividade. Com os resultados, espera-se contribuir para a discussão
do desenvolvimento lingüístico dos aprendizes de língua estrangeira, sua relação com o
processo de ensino e aprendizagem e com a mediação da tecnologia. Os resultados serão
disseminados em eventos de lingüística aplicada e de informática na educação, em
publicações da área e em cursos de formação de professores.
ARTIGOS PUBLICADOS EM PERIÓDICOS:
BARCELLOS, P. S. C. C. ; LIMA, M. S. . O ensino de línguas mediado por
computador: relações de pesquisa nos contextos brasileiro e canadense. Interfaces Brasil
Canadá, v. 14, p. 175-196, 2014.
PIRES, T. L. S. ; LIMA, M. S. . Narrativas e crenças de alunos universitários de língua
inglesa: o processo de ensino-aprendizagem visto pelo olhar dos aprendizes. Domínios
de Lingu@Gem, v. 8, p. 295-315, 2014.
PINHO, Isis da Costa ; LIMA, M. S. . Teacher's digital fluency: a new competence for
foreign language teaching. Revista Brasileira de Linguística Aplicada (Impresso), v. 13,
p. 711-739, 2013.
LIMA, M. S. ; Dias, V. L. ; Müller, G. . A colaboração como mediadora da
aprendizagem de língua inglesa em contexto bilíngue. Estudos Anglo-Americanos, v.
38, p. 1-12, 2012.
Capítulos de livros publicados
1. LIMA, M. S. ; BARCELLOS, P. S. C. C. . A criação de material didático em
ambiente digital por professores de língua estrangeira em formação. In: Darcília
94
Marindir Pinto Simões; Francisco José Quaresma de Figueiredo. (Org.). Metodologias
em/de linguística aplicada para o ensino e aprendizagem de línguas. 1ed.Campinas:
Pontes, 2014, v. 1, p. 153-175.
2. FIGUEIREDO, F. J. Q. ; LIMA, M. S. . A pesquisa sobre a colaboração entre
aprendizes de línguas em contextos presencial e virtual. In: Ana Flávia Lopes Magela
Gerhardt. (Org.). Ensino-aprendizagem na perspectiva da linguística aplicada.
1ed.Campinas: Pontes Editores, 2013, v. 1, p. 155-182.
Trabalhos completos publicados em anais de congressos
1. Dias, V. L. ; LIMA, M. S. . A colaboração como propulsora da aprendizagem de
inglês em contexto universitário. In: XIV Simpósio Nacional de Letras e Linguística e
IV Simpósio Internacional de Letras e Linguística, 2013, Uberlândia. Anais do Silel.
Uberlândia: EDUFU, 2013. v. 1.
Resumos publicados em anais de congressos
1. LIMA, M. S. . A criação de material didático em ambiente digital por professores de
língua estrangeira em formação. In: 29 Encontro Nacional da ANPOLL 2014, 2014,
Florianópolis. 29 Encontro Nacional da ANPOLL 2014, 2014. v. 1.
2. LIMA, M. S. ; BARCELLOS, P. S. C. C. . A produção de material didático em
ambiente digital por alunos de Licenciatura em Letras. In: 10º Congresso Brasileiro de
Linguística Aplicada 2013, 2013, Rio de janeiro. 10º Congresso Brasileiro de
Linguística Aplicada 2013, 2013. v. 1.
3. LIMA, M. S. ; COSTA, Patrícia da Silva Campelo . Language awareness and
collaborative tasks in English as a foreign language. In: III Congresso Internacional da
ABRAPUI, 2012, Florianópolis. III Congresso Internacional da ABRAPUI Programação e Caderno de Resumos. Florianópolis: UFSC, 2012. v. 1. p. 133-133.
APRESENTAÇÕES DE TRABALHO
1. GOMES, R. S. ; LIMA, M. S. . Manuais do professor de coleções do PNLD-LEM e a
construção das identidades docentes. 2014. (Apresentação de Trabalho/Seminário).
2. LIMA, M. S. ; COSTA, Patrícia da Silva Campelo . A produção de material didático
em ambiente digital por alunos de licenciatura em Letras. 2013. (Apresentação de
Trabalho/Congresso).
3. Dias, V. L. ; LIMA, M. S. . A colaboração como propulsora da aprendizagem de
inglês em contexto universitário. 2013. (Apresentação de Trabalho/Simpósio).
4. LIMA, M. S. ; COSTA, Patrícia da Silva Campelo . Language awareness triggered by
collaborative tasks in English as a foreign language. 2012. (Apresentação de
Trabalho/Comunicação).
95
5. LIMA, M. S. ; COSTA, Patrícia da Silva Campelo . Language awareness and
collaborative tasks in English as a foreign language. 2012. (Apresentação de
Trabalho/Comunicação).
6. LIMA, M. S. . A COLABORAÇÃO DIALÓGICA E A APRENDIZAGEM DE
INGLÊS. 2012. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).
7. PINHO, Isis da Costa ; LIMA, M. S. . A aprendizagem colaborativa de inglês como
LE no ambiente virtual à luz de princípios da teoria sociocultural. 2012. (Apresentação
de Trabalho/Comunicação).
8. PINHO, Isis da Costa ; LIMA, M. S. . O uso da fala privada na colaboração entre
aprendizes de inglês como língua estrangeira. 2012. (Apresentação de
Trabalho/Comunicação).
9. Battistella, T. R. ; LIMA, M. S. . O tratamento corretivo na perspectiva de
professores de línguas adicionais. 2012. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).
TRABALHOS TÉCNICOS
1. LIMA, M. S. . Programa Institucional de Bolsas de Iniciação Científica
PROBIC/FAPERGS/PUCRS/2013-2014. 2013.
2. LIMA, M. S. . Avaliação e seleção de resumos para o Congresso da Associação
Internacional de Linguística Aplicada 2014. 2013.
3. LIMA, M. S. . Parecerista ad hoc da FAPERGS (Fundação de Amparo à Pesquisa do
Rio Grande do Sul). 2012.
4. LIMA, M. S. . Parecerista ad hoc FAPERGS (Fundação de Amparo à Pesquisa do
Rio Grande do Sul). 2012.
5. LIMA, M. S. . Programa Institucional de Bolsas de Iniciação Científica
PROBIC/FAPERGS/PUCRS/2012-2013. 2012.
PARTICIPAÇÃO EM BANCAS DE MESTRADO
1. LIMA, M. S.; CUNHA, A. P. A.; BICCA, A. D. N.. Participação em banca de
Patrícia Duarte Garcia. Refletindo sobre as crenças de alunos-professores de espanhol
como língua estrangeira acerca dos processos de formação e ensino-aprendizagem em
contexto de EaD. 2014. Dissertação (Mestrado em Mestrado profissional em Educação
e Tecnologia) - Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio Grande do
Sul.
2. LIMA, M. S.; Alves, I. M. R.; MIRANDA, N. S.. Participação em banca de Fernanda
Buratti Portal. Explorando o potencial da linguística cognitiva para o ensinoaprendizagem da preposição IN em aulas de inglês como língua estrangeira. 2014.
Dissertação (Mestrado em Lingüística Aplicada) - Universidade do Vale do Rio dos
Sinos.
96
3. LIMA, M. S.; KARNOPP, L. B.; FRONZA, Cátia de Azevedo. Participação em
banca de Diego Teixeira de Souza. Revisitando as expressões não-manuais em estudos
sobre a Libras. 2014. Dissertação (Mestrado em Lingüística Aplicada) - Universidade
do Vale do Rio dos Sinos.
4. LIMA, M. S.; CUNHA, A. P. A.; BICCA, A. D. N.. Participação em banca de
Patrícia Duarte Garcia. Refletindo sobre as crenças de alunos/professores de espanhol
como língua estrangeira acerca da formação e ensino-aprendizagem em contexto de
EaD. 2013.
5. LIMA, M. S.; FIGUEIREDO, F. J. Q.; FIGUEREDO, C. J.. Participação em banca de
Lídia Nunes de Ávila Carvalhaes. Leitura em língua inglesa: a colaboração na
compreensão de textos numa abordagem técnico-profissional. 2013. Dissertação
(Mestrado em Letras e Linguística) - Universidade Federal de Goiás.
6. LIMA, M. S.; Figueiredo, F. J. Q.; Alves, I. M. R.. Participação em banca de Milena
Schneid Eich. A construção colaborativa de textos em ferramenta digital: o foco na
edição. 2012. Dissertação (Mestrado em Lingüística Aplicada) - Universidade do Vale
do Rio dos Sinos.
7. LIMA, M. S.; Leffa, V. J.; Fraga, Dinorá M.. Participação em banca de Ygor Corrêa.
O agir linguageiro na perspectiva dos sistemas adaptativos complexos em ambiente
virtual de aprendizagem em EAD. 2012. Dissertação (Mestrado em Lingüística
Aplicada) - Universidade do Vale do Rio dos Sinos.
8. LIMA, M. S.; FRONZA, Cátia de Azevedo; SALLES, J. F.. Participação em banca
de Crissiane Rosa Ferrari. Aprendizagem de língua inglesa por alunos com dificuldades
de aprendizagem: evidências de conhecimento e apropriação da língua alvo. 2012.
Dissertação (Mestrado em Lingüística Aplicada) - Universidade do Vale do Rio dos
Sinos.
PARTICIPAÇÃO EM BANCAS DE DOUTORADO
1. LIMA, M. S.; ROTTAVA, Lúcia; FRONZA, Cátia de Azevedo; LOPEZ, M. J. I. S..
Participação em banca de Tania Beatriz trindade Natel. Tarefas colaborativas e
interculturalidade no ensino de espanhol a aprendizes de uma escola pública. 2014. Tese
(Doutorado em Lingüística Aplicada) - Universidade do Vale do Rio dos Sinos.
2. LIMA, M. S.; Figueiredo, F. J. Q.; BENEDETTI, A. M.; OLIVEIRA, E. C.; MELLO,
H. A. B.. Participação em banca de Suelene Vaz da Silva. O processo ensinoaprendizagem de línguas em teletandem: um estudo na área de Turismo. 2012. Tese
(Doutorado em História) - Universidade Federal de Goiás.
PARTICIPAÇÃO EM BANCAS DE QUALIFICAÇÕES DE DOUTORADO
1. LIMA, M. S.; ZILLES, Ana Maria Stahl; HENDGES, G. R.; CRISTOVAO, V. L. L..
Participação em banca de Natalia Labella de Sanchez. Material didático para fins
97
específicos no ensino de espanhol no curso técnico em Transações Imobiliárias. 2014.
Exame de qualificação (Doutorando em Lingüística Aplicada) - Universidade do Vale
do Rio dos Sinos.
2. LIMA, M. S.; FRONZA, Cátia de Azevedo; LEITE, T. A.; LEBEDEFF, T. B..
Participação em banca de André Ribeiro Reichert. Da língua portuguesa escrita à
Libras: problematizando processos de tradução de provas de vestibular. 2014.
3. LIMA, M. S.; OSTERMANN, Ana Cristina; LOUSADA, E. G.. Participação em
banca de Taiane Malabarba. Ensino/aprendizagem de língua inglesa: trabalho singular e
coletivo na construção de uma comunidade interacional em sala de aula. 2013. Exame
de qualificação (Doutorando em Doutorado em Linguística Aplicada) - Universidade do
Vale do Rio dos Sinos.
4. LIMA, M. S.; Figueiredo, F. J. Q.; ROTTAVA, Lúcia; FRONZA, Cátia de Azevedo.
Participação em banca de Tarsila Rubin Battistella. Um olhar sociocultural sobre o
feedback corretivo na sala de aula de língua estrangeira. 2013. Exame de qualificação
(Doutorando em Lingüística Aplicada) - Universidade do Vale do Rio dos Sinos.
5. LIMA, M. S.; FRONZA, Cátia de Azevedo; LONGARAY, Elisabete Andrade;
BEVILACQUA, C. R.; LIMA, M. S.. Participação em banca de Gisele Benck de
Moraes. A aprendizagem do presente do subjuntivo do espanhol por alunos brasileiros:
em estudo com foco na forma. 2013. Exame de qualificação (Doutorando em
Lingüística Aplicada) - Universidade do Vale do Rio dos Sinos.
6. LIMA, M. S.; FRONZA, Cátia de Azevedo; VILLALBA, Terumi Koto
Bonnet; SCHROEDER, Daniela Norci. Participação em banca de Eduardo de Oliveira
Dutra. A aquisição odos clíticos de terceira pessoa do espanhol por universitários
brasileiros: instrução com foco na forma. 2013. Exame de qualificação (Doutorando em
Lingüística Aplicada) - Universidade do Vale do Rio dos Sinos.
7. LIMA, M. S.; ROTTAVA, L.; FRONZA, Cátia de Azevedo; VILLALBA, Terumi
Koto Bonnet. Participação em banca de Tania Beatriz Trindade Natel. Tarefas
colaborativas e interculturalidade no ensino de espanhol a aprendizes de escola pública.
2012. Exame de qualificação (Doutorando em Lingüística Aplicada) - Universidade do
Vale do Rio dos Sinos.
ORIENTAÇÕES EM ANDAMENTO
Dissertação de mestrado
1. Vanessa Logue Dias. A oralidade em material didático do PNLD. Início: 2014.
Dissertação (Mestrado em Lingüística Aplicada) - Universidade do Vale do Rio dos
Sinos, Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior. (Orientador).
98
2. Maria de Fátima Gonçalves. A colaboração em aula de inglês em contexto de
imersão. Início: 2014. Dissertação (Mestrado em Lingüística Aplicada) - Universidade
do Vale do Rio dos Sinos. (Orientador).
3. Débora Busetti. Avaliação de material didático de língua inglesa. Início: 2013.
Dissertação (Mestrado em Lingüística Aplicada) - Universidade do Vale do Rio dos
Sinos. (Orientador).
Tese de doutorado
1. Tania Beatriz Trindade Natel. Tarefas colaborativas e interculturalidade em língua
espanhola em uma escola pública. Início: 2014. Tese (Doutorado em Lingüística
Aplicada) - Universidade do Vale do Rio dos Sinos. (Orientador).
2. Eduardo de Oliveira Dutra. O foco na forma na aprendizagem de espanhol por alunos
brasileiros. Início: 2014. Tese (Doutorado em Lingüística Aplicada) - Universidade do
Vale do Rio dos Sinos. (Orientador).
3. Tarsila Rubin Battistella. O tratamento corretivo na interação em sala de aula. Início:
2014. Tese (Doutorado em Lingüística Aplicada) - Universidade do Vale do Rio dos
Sinos, Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior. (Orientador).
4. Gisele Benck de Moraes. A aprendizagem do subjuntivo em espanhol através do foco
na forma. Início: 2014. Tese (Doutorado em Lingüística Aplicada) - Universidade do
Vale do Rio dos Sinos. (Orientador).
5. Raquel Salcedo Gomes. Avalição de material didático a partir de princípios
socioculturais. Início: 2014. Tese (Doutorado em Lingüística Aplicada) - Universidade
do Vale do Rio dos Sinos, Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível
Superior. (Orientador).
6. Julia Oliveira Osório Marques. O silêncio na sala de aula de língua estrangeira.
Início: 2014. Tese (Doutorado em Lingüística Aplicada) - Universidade do Vale do Rio
dos Sinos, Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado do Rio Grande do Sul.
(Orientador).
7. Letícia Pires D'Andrea. Tarefas colaborativas na aprendizagem de língua estrangeira
em ambiente digital. Início: 2014. Tese (Doutorado em Lingüística Aplicada) Universidade do Vale do Rio dos Sinos. (Orientador).
8. Roberta Kolling Escalante. Ensino-aprendizagem de LE em colaboração. Início:
2014. Tese (Doutorado em Lingüística Aplicada) - Universidade do Vale do Rio dos
Sinos. (Orientador).
9. Patrícia da Silva Campelo Costa. A produção de material didático em língua
estrangeira no ambiente digital. Início: 2013. Tese (Doutorado em Lingüística Aplicada)
- Universidade do Vale do Rio dos Sinos. (Orientador).
99
10. Maria Paula Brock. Tarefas colaborativas num currículo de língua estrangeira.
Início: 2013. Tese (Doutorado em Lingüística Aplicada) - Universidade do Vale do Rio
dos Sinos. (Orientador).
11. Débora Izé Balsemão Oss. A formação de professores de língua inglesa e os
sistemas complexos. Início: 2012. Tese (Doutorado em Lingüística Aplicada) Universidade do Vale do Rio dos Sinos. (Orientador).
12. Isis da Costa Pinho. A produção coletiva em inglês como língua estrangeira no
ambiente digital. Início: 2012. Tese (Doutorado em Lingüística Aplicada) Universidade do Vale do Rio dos Sinos. (Orientador).
ORIENTAÇÕES CONCLUÍDAS
Dissertação de Mestrado
1. Débora Busetti. Proposta de tarefas colaborativas e atividades pedagógicas para um
livro didático: uma perspectiva sociocultural no ensino-aprendizagem de LE. 2014.
Dissertação (Mestrado em Lingüística Aplicada) - Universidade do Vale do Rio dos
Sinos, . Orientador: Marilia dos Santos Lima.
2. Milena Schneid Eich. A construção colaborativa de textos em ferramenta digital: o
foco na edição. 2012. Dissertação (Mestrado em Lingüística Aplicada) - Universidade
do Vale do Rio dos Sinos, . Orientador: Marilia dos Santos Lima.
3. Priscila Rostirola dos Santos. Aspectos culturais no ensino de inglês como língua
estrangeira: a série didática e a prática de uma professora. 2012. Dissertação (Mestrado
em Lingüística Aplicada) - Universidade do Vale do Rio dos Sinos, Coordenação de
Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior. Orientador: Marilia dos Santos Lima.
Tese de doutorado
1. Patrícia da Silva Campelo Costa Barcellos. O processo de criação colaborativa de
tarefas em língua estrangeira em ambiente digital por professores em formação. 2014.
Tese (Doutorado em Lingüística Aplicada) - Universidade do Vale do Rio dos Sinos, .
Orientador: Marilia dos Santos Lima.
2. Tania Beatriz Trindade Natel. Tarefas colaborativas e interculturalidade no ensino de
espanhol a aprendizes de uma escola pública. 2014. Tese (Doutorado em Lingüística
Aplicada) - Universidade do Vale do Rio dos Sinos, . Orientador: Marilia dos Santos
Lima.
3. Isis da Costa Pinho. A tarefa colaborativa em inglês como língua estrangeira no
ambiente digital. 2013. Tese (Doutorado em Lingüística Aplicada) - Universidade do
Vale do Rio dos Sinos, . Orientador: Marilia dos Santos Lima.
100
4. Débora Izé Balsemão Oss. O profissional do ensino de língua inglesa e o seu objeto
de ensino. 2013. Tese (Doutorado em Doutorado em Linguística Aplicada) Universidade do Vale do Rio dos Sinos, . Orientador: Marilia dos Santos Lima.
101
RITA DE CÁSSIA SOUTO MAIOR SIQUEIRA LIMA — UFAL/AL
http://lattes.cnpq.br/1312070903160476
Projetos
Pibic 2012-2013
ENSINO DE LÍNGUA PORTUGUESA EM PROJETOS: O DISCURSO DA MÍDIA A
RESPEITO DAS COMUNIDADES DE MACEIÓ
Este estudo objetiva contribuir para as reflexões a respeito do processo de ensino
aprendizagem da Língua Portuguesa como Língua materna, observando especificidades
das mudanças de práticas da linguagem no discurso da mídia alagoana ao se referir às
comunidades da periferia e/ou às atuações de projetos nesse contexto. O interesse surgiu
a partir das primeiras conclusões do relatório parcial da pesquisa em andamento, Pibic
2011/2012, intitulada Constituição do ethos discursivo dos sujeitos no ensino de Língua
Portuguesa em comunidades de Maceió que, numa abordagem qualitativa de pesquisaação, interligou duas situações de ensino da Língua Portuguesa (na comunidade do
Jaraguá e do Vale do Reginaldo) e analisou os discursos dos sujeitos nelas envolvidos
(discentes, líderes comunitários, professores-pesquisadores e observadores). Desse
modo, retomando discussões efetuadas no Grupo de Estudos Ensino e aprendizagem de
línguas (CNPq), referentes a questões discursivas da constituição do sujeito responsivo
ativo na sociedade, no Projeto Interinstitucional maior intitulado Ensino e
Aprendizagem de Línguas em Comunidades da cidade de Maceió (PROEX/Ufal),
coordenado pela orientadora que propõe este estudo, as problemáticas de pesquisa
levantadas pelas triangulações de dados (TRIVIÑOS, 1997) apontam para a necessidade
de levantar indícios dos discursos oficiais (BAKHTIN, 2003) de instituições que
permeiam as práticas de linguagem da sociedade. Logo, na perspectiva da Linguística
Aplicada, busca-se, desta feita, investigar quais marcas linguístico-discursivas operam
como discursos envolventes (SOUTO MAIOR, 2009) em notícias veiculadas na mídia
eletrônica (como sitedanoticia, 7 segundos e tudo na hora), no período de 2010-2011,
porque considera-se que esses discursos são materialidades das tensões entre
significados apreendidos nas falas dos sujeitos participantes dos projetos de ensino e
revelam imagens construídas pela alteridade (BAKHTIN, 2004) e pelo excedente de
visão (BAKHTIN, 2004).
Pibip-ação 2012-2013:
Processo de Leitura e Produção de Textos em Língua Portuguesa na Comunidade do
Bom Parto: observando os discursos da mídia sobre o meu bairro.
Pibic 2013- 2014:
O ETHOS DOS EGRESSOS DE LETRAS DA UNIVERSIDADE FEDERAL DE
ALAGOAS: ABORDAGEM INTERPRETATIVISTA
102
Nosso objetivo é contribuir para as reflexões sobre o processo de ensino/aprendizagem
de Língua Portuguesa (doravante LP) nas escolas do estado, observando as
constituições de ethos dos professores ex-alunos do curso de Letras da Universidade
Federal de Alagoas (UFAL), formados nos últimos três anos, e as interpretando a partir
das dificuldades que esses dizem encontrar no contexto de trabalho docente. As
perguntas de pesquisa que nortearão este estudo são: Que ethos está assumindo o
professor egresso do curso de Letras, formado nos últimos três anos no curso, em seu
contexto de trabalho? O que essas imagens representam em sua formação? Quais suas
maiores dificuldades em relação ao ensino de Língua Portuguesa? Que relações se
estabelecem entre sua imagem docente e as dificuldades encontradas em sua prática?
Essas questões serão respondidas dentro da abordagem qualitativa de pesquisa
(CHIZZOTTI, 2001), que considera a complexidades das situações estudadas, e na
perspectiva interpretativista da Linguística Aplicada (MOITA LOPES, 1996, 2006).
Buscaremos investigar, através da análise de marcas linguístico-discursivas encontradas
em respostas a questionários e entrevistas da pesquisa, como os discursos envolventes
(SOUTO MAIOR, 2009) da sociedade operam nas falas desses sujeitos, estabelecendo,
desse modo, compreensões sobre a sua formação em Letras e sua vivência no mercado
de trabalho. Consideramos que esses discursos são materialidades das tensões de
significados que revelam o ethos (AMOSSY, 2005; MAINGUENEAU, 2005, 2006;
SOUTO MAIOR, 2009), construído pela alteridade (BAKHTIN, 2003, 2005) e pelo
excedente de visão (BAKHTIN, 2003), e, por isso, denominado de ethos especular
(SOUTO MAIOR, 2009, 2012). Observar essas imagens subjetivo-coletivas dos
professores formados em Letras proporcionará um olhar crítico para a relação formação
docente em Letras e a constituição crítica do sujeito na sua defesa de posição no mundo
(SILVA, 1989).
2014- 2015 (em andamento)
ETHOS DE ALUNOS DE LETRAS DA UFAL: ANÁLISE DE ENTREVISTAS COM
INGRESSANTES E CONCLUINTES DO CURSO E ANÁLISE DE SITES DE
RELACIONAMENTOS
No projeto PIBIC (2013-2014), intitulado o Ethos dos egressos de letras da
Universidade Federal de Alagoas: abordagem interpretativista, estamos refletindo sobre
as constituições de ethos dos professores ex-alunos do curso de Letras da Universidade
Federal de Alagoas (UFAL) e as interpretando a partir das dificuldades que esses dizem
encontrar no contexto de trabalho docente. Essa pesquisa fomenta outras questões
como: Que ethos assumem os alunos de Letras no seu processo de formação no curso?
Que identidades sociais e construções de ethos especular esses alunos registram na
atuação em sites de relacionamento? Será que essas imagens encontradas no curso e nos
sites se inter-relacionam para melhor explicar o que estamos encontrando na pesquisa
sobre os egressos? Essas questões serão respondidas nesta proposta de Pibic (20142015) que objetiva, dentro da abordagem qualitativa de pesquisa (CHIZZOTTI, 2001),
observar a complexidade das situações estudadas e, na perspectiva interpretativista da
Linguística Aplicada (MOITA LOPES, 1996, 2006), considerá-las partindo de uma
103
proposta transdisciplinar. A visão de discurso como algo que envolve a co-participação
social é a noção que está subjacente a este estudo e, através da análise de marcas
linguístico-discursivas encontradas: a) em respostas a questionários e entrevistas
aplicados com alunos de Letras, no primeiro e no último semestre, e b) nos discursos
obtidos em sites de relacionamento que possuem relação com esses alunos, buscaremos
investigar como os discursos envolventes (SOUTO MAIOR, 2009) da sociedade
operam nas falas desses sujeitos, estabelecendo, desse modo, compreensões sobre a sua
constituição de Ethos na contemporaneidade, levando em conta que as identidades
sociais desses sujeitos são construídas à medida que agem no mundo por meio da
linguagem (MOITA LOPES, 2006). Assim sendo, consideramos que esses discursos são
materialidades das tensões de significados que revelam o ethos (AMOSSY, 2005;
MAINGUENEAU, 2005, 2006; SOUTO MAIOR, 2009), construído pela alteridade
(BAKHTIN, 2003, 2005) e pelo excedente de visão (BAKHTIN, 2003), e, por isso,
denominado, neste trabalho, de ethos especular (SOUTO MAIOR, 2009, 2012).
Partindo disso, a graduanda pesquisadora Cláudia Costa, a partir de minuciosa pesquisa
em sites de relacionamentos e seleção de corpus, pretende analisar os discursos de
alunos de Letras da Ufal no trabalho intitulado As constituições de ethos dos estudantes
de Letras em sites de relacionamento: uma reflexão sobre as características da
identidade social e discursos envolventes, com o objetivo de identificar as constituições
de ethos e os discursos envolventes das identidades sociais encontradas, enquanto o
graduando pesquisador Karlesson Lennon de Castro Oliveira, através da análise
linguístico-discursiva das respostas a questionários e entrevistas aplicados com alunos
do curso de Letras (do primeiro e do último semestre de 2014), objetiva identificar e
categorizar o ethos presumidamente emergente das identidades sociais assumidas,
através da observação de discursos envolventes das falas desses alunos.
Palavras-chave: Ethos; Discurso Envolvente; Formação de professores.
Produções 2012- 2014
Artigos
1. SOUTO MAIOR, Rita. PENSAMENTO BAKHTINIANO NOS ESTUDOS DA
LINGUAGEM: A AÇÃO DO PESQUISADOR COMO ATO RESPONSÁVEL Revista
Polifonia (UFMT). 2013. ISSN: 2237-6844.
http://periodicoscientificos.ufmt.br/ojs/index.php/polifonia/article/view/1451/1110
2. SOUTO MAIOR, Rita. EMILIANO, Alexandre Ribeiro. A SALA DE AULA DE
LEITURA E PRODUÇÃO DE TEXTOS COMO ESPAÇO DIALÓGICO: ETHOS,
POLIFONIA E DISCURSO ENVOLVENTE”. Diálogo das Letras. , v.01, p.237 - 253,
2012. ISSN: 2316-1795
http://periodicos.uern.br/index.php/dialogodasletras/issue/view/32/showToc
104
3. SOUTO MAIOR, Rita. LIMA, Antonio Carlos. Responsividade e Discursos
Envolventes: observando o ensino e aprendizagem de Língua Portuguesa. Eutomia
(Recife). , v.02, p.394 - 413, 2012. ISSN 1982-6850
http://www.revistaeutomia.com.br/v2/wp-content/uploads/2012/08/Responsividade-e-discursosenvolventes_p.394-413.pdf
4. SOUTO MAIOR, Rita. O Que É Ser Crítico, Afinal? Ou Responsabilidade E Ato No
Ensino. Revista Cocar (UEPA). , 2012. ISSN- 1981-9269
http://paginas.uepa.br/seer/index.php/cocar/article/view/228/197
Capítulos de livro
1. SOUTO MAIOR, Rita. SANTOS, Lúcia de Fátima. Discursos envolventes na
prática retórica de alunos de Letras: argumentando sobre a formação. Livro organizado
pelo GT, 2013. ISBN: 9788571134614
2. SOUTO MAIOR, Rita. A incompletude na formação do professor: condição
necessária In: Conversas com Formadores de Professores de Línguas: Avanços e
Desafios. Editora Pontes. (Capítulo de livro). 2013 ISBN:9788571134331
3. SOUTO MAIOR, Rita. Implicações do ensino da produção textual em sala de aula:
os discursos envolventes e a escrita contemporânea. In: Simões, Darcilia Marindir
Pinto; Figueiredo, Francisco José Quaresma de. Metodologia em/de linguística
aplicada para o ensino e aprendizagem de línguas. Campinas: Pontes. ISBN:
9788571135208.
Organização de Eventos:
I Seminário de Extensão da Faculdade de Letras – Fale/Ufal - 2012
I Jornada de Extensão da Faculdade de Letras – Fale/UFAL - 2013
I Ciclo de Palestras em Linguística Aplicada – Fale/UFAL – 2013
II Ciclo de Palestras em Linguística Aplicada – Fale/UFAL – 2014
Apresentação de trabalhos:
Apresentações de Trabalho
2014:
Palestra: Perspectivas de Letramento. Evento: IV Ciclo de Estudos Linguísticos e
Literários.
Universidade
Federal
de
Alagoas.
Realizada no dia 22 de maio de 2014.
Participação em mesa redonda: Ensino de fato e discursos que nos rodeiam ou onde
está Ernestina? Evento: I Colóquio em Letras e Linguística e X Seminário Discente;
105
Inst.
promotora/financiadora:
Universidade
Federal
de
Alagoas.
Mesa redonda: Pesquisa e Ensino de Língua Materna na perspectiva da Linguística
Aplicada Professores da Mesa: Lúcia de Fátima Santos, Rita Zozzoli e Rita Souto
Maior.
Comunicação Individual: Ethos Especular e ação docente: analisando contextos em
escolas públicas de Alagoas. Evento: 25ª Jornada Nacional do Gelne; Inst.
promotora/financiadora: Universidade Federal do Rio Grande do Norte.
Simpósio: Quem sou eu? Uma construção de identidades culturais a partir do
enunciado dos discentes da Eja Alagoana. Evento: 25ª Jornada Nacional do Gelne;
Inst. promotora/financiadora: Universidade Federal do Rio Grande do Norte.
Participantes: DINIZ, Magda Renata Marques ; SANTOS, Lidiana Patrícia Soares ;
SILVA, Suellen C. S. .
Participação em Mesa redonda: Ensino de Língua Portuguesa: quem é o aluno de LP?
o que queremos dele?. Local: Unidade Acadêmica de Garanhuns; Cidade: Garanhuns;
Evento: II Semana de Letras UAG/UFRPE; Inst. promotora/financiadora:
Universidade Rural de Pernambuco. Participantes: Lima, A. C. e Silva, R.
2013
Participação em Mesa redonda: Sala de Aula sem Paredes: discutindo a pesquisa-ação
no Processo de ensino. Local: Centro de Convenções - Maceió; Evento: I Alagoas
Caiite; Inst. promotora/financiadora: Universidade Federal de Alagoas. Participantes:
LESSA, C. e LIMA, A. C.
Comunicação oral: ETHOS ESPECULAR DE PESQUISADORAS GRADUANDAS
EM LETRAS: ENSINO E APRENDIZAGEM ATRAVÉS DA OBSERVAÇÃO.
Local: Universidade Federal do Rio Grande do Norte; Cidade: Natal; Evento: III
Colóquio Regional de Linguística Aplicada; Inst. promotora/financiadora:
Universidade
Federal
de
Natal
UFRN.
Evento ocorrido no período de 22 a 24 de maio de 2013.
Comunicação oral: O ETHOS ESPECULAR DE ALUNOS E PROFESSORES EM
SITUAÇÕES DE CONFRONTO NO ENSINO DE LÍNGUA PORTUGUESA. Local:
Universidade Federal do Rio de Janeiro- Fundão; Cidade: Rio de Janeiro; Evento: 10º
Congresso brasileiro de Linguística Aplicada; Inst. promotora/financiadora:
Universidade Federal do Rio de Janeiro.
2012
Comunicação oral: ENSINO-APRENDIZAGEM ATRAVÉS DE CHAT:
OBSERVANDO O ETHOS ESPECULAR DAS ESTRATÉGIAS DE
MONITORAMENTO INTERACIONAL, integrante da sessão de comunicação
coordenada PRÁTICAS PEDAGÓGICAS INTERACIONAIS EM AMBIENTES DE
FÓRUM, CHAT E ELABORAÇÃO DIGITAL DE ATIVIDADES. Local:
106
Universidade Federal de Pernanbuco; Cidade: Recife; Evento: 5º Simpósio Hipertexto
e tecnologias da Educação e 1º Colóquio Internacional de educação com tecnologias,
aprendizagem móvel, dentro e fora da escola; Inst. promotora/financiadora:
Universidade Federal de Pernambuco.
Palestra: Ensino de Língua Portuguesa e questões de autoria do professor. 2012. Local:
Instituto Federal de Alagoas; Cidade: Maceió; Evento: II SEMANA DE
LICENCIATURA DO IFAL; Inst. promotora/financiadora: Instituto Federal de
Alagoas.
Realizado no dia 27 de abril de 2012..
Comunicação Oral:
DISCURSOS ENVOLVENTES
NAS RELAÇÕES
DIALÓGICAS: ESTUDOS SOBRE ETHOS EM COMUNIDADES DE MACEIÓ.
Local: Instituto de Letras da Universidade Federal Fluminense, em Niterói, Rio de
Janeiro-RJ; Cidade: Maceió; Evento: XXVII Encontro Nacional da Anpoll; Inst.
promotora/financiadora: Universidade Federal Fluminense.
Comunicação Oral: Análise discursiva na apreensão das imagens dos sujeitos no
processo de ensino e aprendizagem de LP: refletindo sobre o ethos especular. Evento:
VI Enontro Nacional de Língua Falada e Escrita; Inst. promotora/financiadora:
Universidade Federal de Alagoas - Faculdade de Letras.
Cursos ministrados:
Minicurso: Produção em Quadrinhos com histórias de vida no ensino de Língua
Portuguesa.
2014.
.
Local: Maceió. Inst. promotora: Universidade Federal de Alagoas.
VII semana de Letras da Ufal. Ministrantes: Rita Souto e mestranda Káthia Leite
Oficina: Produção de Texto em Sala de Aula: O que fazer? Como fazer?. 2014.
Local: Unidade Acadêmica de Garanhuns; Cidade: Garanhuns; Inst. promotora:
Universidade
Rural
de
Pernambuco.
Oficina ocorrida no dia 13 de outubro de 2014.
Minicurso: Trabalhando com a argumentação e a construção da imagem. 2013.
Local: Centro de Convenções - Maceió; Cidade: Maceió; Inst. promotora:
Universidade Federal de Alagoas. Evento: II Caiite
Participação em banca de Mestrado
Rafael, E. L.; SOUTO MAIOR, Rita; Farias, W. Silva de. Participação em banca de
Pollyana Rodrigues Soares da Silveira. Funcionamento do Gênero Projeto Pedagógico
na Educação Básica. 2014. Dissertação (Mestrado em Linguagem e Ensino) Universidade
Federal
de
Campina
Grande.
FARIA, Marília V. B.; SOUTO MAIOR, Rita; OLIVEIRA, M. B. F.. Participação em
banca de Magda Renata Marques Diniz. (SANTA) RITA DE CÁSSIA NA BOCA DO
POVO DE SANTA CRUZ/RN. 2013. Dissertação (Mestrado em Estudos da
107
Linguagem)
Universidade
Federal
do
Rio
Grande
do
Norte.
Santos, Lúcia de Fátima; BARROS, Mª Emília de R. de A. B.; SOUTO MAIOR, Rita.
Participação em banca de Antonio Warner de Araújo Vasconcelos. Autonomia relativa
de alunos em textos do ensino técnico: possibilidades e entraves. 2012. Dissertação
(Mestrado em Letras e Lingüística) - Universidade Federal de Alagoas.
Santos, Lúcia de Fátima; Gaia, Rossana Viana; SOUTO MAIOR, Rita. Participação em
banca de Graziela Gonçalves Moura. Práticas de Letramento na educação de jovens e
adultos: uma reflexão sobre o curso Proeja de Desenho de Construção Civil do Instituto
Federal de Sergipe. 2012. Dissertação (Mestrado em Letras e Lingüística) Universidade
Federal
de
Alagoas.
Palavras-chave:
Letramento;
Leitura;
PROEJA.
Participação de banca de doutorado
SANTOS, M. F. O.; PINTO, Anamelea de Campos; DIONISIO, A. P.; SOUTO
MAIOR, Rita. Participação em banca de Cristiano Lessa de Oliveira. Práticas
Linguístico-não verbais no discurso interativo de sala de aula. 2012. Tese (Doutorado
em
Letras
e
Lingüística)
Universidade
Federal
de
Alagoas.
Qualificação de doutorado
SILVEIRA, Maria Inez Matoso; SANTOS, M. F. O.; SOUTO MAIOR, Rita.
Participação em banca de Ana Néri Almeida Tenório. O processo de referenciação em
redações de vestibular do Ifal. 2014. Exame de qualificação (Doutorando em Programa
de Pós-Graduação em Letras e Lingüística) - Universidade Federal de Alagoas.
MATOSO, Inez; Ifa, Sérgio; SOUTO MAIOR, Rita. Participação em banca de Flávia
Colen Meniconi. Produção de textos em língua espanhola nas disciplinas introdutórias:
estratégias de progressão textul e argumentatividade. 2014. Exame de qualificação
(Doutorando em Letras e Lingüística) - Universidade Federal de Alagoas.
Rita Zozzoli; SOUTO MAIOR, Rita; Stella, Paulo; Ifa, Sérgio. Participação em banca
de Danielly Verçosa Silva. A constituição de identidades e a evasão escolar em uma
comunidade de Maceió. 2014. Exame de qualificação (Doutorando em Programa de
Pós-Graduação em Letras e Lingüística) - Universidade Federal de Alagoas.
Rita Zozzoli; SOUTO MAIOR, Rita; Ifa, Sérgio. Participação em banca de Wellington
Barbosa Silva. Os desenhos infantis e as narrativas orais produzidos em contexto de sala
de aula: a constituição do gênero discursivo desenho infantil escolar. 2013. Exame de
qualificação (Doutorando em Letras e Lingüística) - Universidade Federal de Alagoas.
Participação em qualificação mestrado
SOUTO MAIOR, Rita; SOBRINHO, H.; ARAÚJO, A. C.. Participação em banca de
Wanderlúcia Reis de Menezes. A formação do leitor como sujeito crítico. 2014. Exame
de qualificação (Mestrando em ProfLetras) - Universidade Federal de Alagoas.
SOUTO MAIOR, Rita; SILVEIRA, Maria Inez Matoso; OLIVEIRA, Cristiano Lessa
de. Participação em banca de Fabiana Santana de Jesus. A COMPREENSÃO
LEITORA Uma análise da compreensão leitora de alunos da escola pública no fim do
108
ensino fundamental maior. 2014. Exame de qualificação (Mestrando em ProfLetras) Universidade Federal de Alagoas.
Referências adicionais: Brasil/Português.
SOUTO MAIOR, Rita; Santos, Lúcia de Fátima; MELO, Deywid W.. Participação em
banca de Simone Maria da Silva Lima. METODOLOGIA DAS PRÁTICAS DE
LEITURA NAS AULAS DE LÍNGUA PORTUGUESA NUMA PERSPECTIVA DE
LETRAMENTO. 2014. Exame de qualificação (Mestrando em ProfLetras) Universidade Federal de Alagoas.
SILVEIRA, Maria Inez Matoso; OLIVEIRA, F.; SOUTO MAIOR, Rita. Participação
em banca de Kayllene Leite da Rocha Santos. A compreensão leitora em alunos de 9º
ano do ensino fundamental de uma escola pública do interior de Alagoas. 2014. Exame
de qualificação (Mestrando em ProfLetras) - Universidade Federal de Alagoas.
SOUTO MAIOR, Rita; Rita Zozzoli; Santos, Lúcia de Fátima. Participação em banca
de Roseane Leite Machado. Trabalho com a linguagem em sala de aula: Leitura e
Produção de texto no ensino fundamental. 2013. Exame de qualificação (Mestrando em
Letras e Lingüística) - Universidade Federal de Alagoas.
Santos, Lúcia de Fátima; SILVEIRA, Maria Inez Matoso; SOUTO MAIOR, Rita.
Participação em banca de Sílvia Maria da Silva. Mecanismos de Coesão Referencial:
Processo de Referenciação: produção de textos no ensino fundamental. 2012. Exame de
qualificação (Mestrando em Letras e Lingüística) - Universidade Federal de Alagoas.
Santos, Lúcia de Fátima; Gaia, Rossana Viana; SOUTO MAIOR, Rita. Participação em
banca de Gabriela Gonçalvez Moura. Práticas de Letramento na educação de jovens e
adultos: uma reflexão sobre o curso Proeja de Desenho de Construção Civil do Instituto
Federal de Sergipe. 2012. Exame de qualificação (Mestrando em Letras e Lingüística) Universidade Federal de Alagoas.
Orientações de mestrado em andamento
Káthia Maria Barros Leite. IMAGENS IDENTITÁRIAS NO MUNDO DIGITAL:
QUEM É O PROFESSOR DE PRODUÇÕES TEXTUAIS? Início: 2014. Dissertação
(Mestrado em Letras e Lingüística- PPGLL) - Universidade Federal de Alagoas.
(Orientador).
Roseane Leite Machado. Trabalho com a linguagem em sala de aula: Leitura e Produção
de texto no ensino fundamental. Início: 2012. Dissertação (Mestrado em Letras e
Lingüística- PPGLL) - Universidade Federal de Alagoas.
Simone Maria da Silva Lima. METODOLOGIA DAS PRÁTICAS DE LEITURA NAS
AULAS DE LÍNGUA PORTUGUESA NUMA PERSPECTIVA DE LETRAMENTO.
Início: 2013. Dissertação (Mestrado em ProfLetras) - Universidade Federal de Alagoas.
Wanderlúcia Reis de Menezes. A FORMAÇÃO DO LEITOR COMO SUJEITO
CRÍTICO. Início: 2013. Dissertação (Mestrado em ProfLetras) - Universidade Federal
de Alagoas.
109
Fabiana Santana de Jesus. A COMPREENSÃO LEITORA Uma análise da
compreensão leitora de alunos da escola pública no fim do ensino fundamental maior.
Início: 2013. Dissertação (Mestrado em ProfLetras) - Universidade Federal de Alagoas.
Rita Maria Diniz Zozzoli — UFAL
PESQUISA CONCLUÍDA:
PROJETO: Pós-Doutorado.
TÍTULO: Diálogos em torno de motivo/s no discurso da imprensa brasileira e da
imprensa francesa/ Dialogues autour de motifs (thèmes) dans le discours de la presse
brésilienne et de la presse française. Projeto de estágio Pósdoutoral na Universidade
Paris III – Sorbonne Nouvelle.
INSTITUIÇÃO DE APOIO: Université Sorbonne Nouvelle - Paris 3
INSTITUIÇÃO FINANCIADORA : CAPES
PESQUISADORA ASSOCIADA: Profa. Dra. MOURLHON- DALLIES - Université
Sorbonne Nouvelle - Paris 3
RESUMO :
Este projeto propôs uma pesquisa de pós-doutorado que procurou explorar os “fios
dialógicos vivos tecidos pela consciência sócio-ideológica” (BAKHTINE, 1978, p. 100)
em torno de discursos da imprensa francesa e brasileira sobre determinados “motivos”
(temas) (BAKHTINE, 1978) nessas duas realidades. Nessa perspectiva, considero que o
diálogo se estabeleceria no discurso, por meio de diferentes textos, gêneros e suportes e
em diferentes lugares e momentos sócio-historicamente considerados, e seriam os
motivos os elementos comuns nesses discursos. Essa posição procura contemplar a
dimensão dialógica entre autores e entre personagens/autores, a qual ultrapassa as
barreiras do tempo/espaço (noção de cronotopo em BAKHTINE, 1978): autores e
personagens/autores, não localizados no mesmo tempo/espaço, dialogariam entre si
através do motivo. A perspectiva dialógica fundamenta, ainda, as noções de linguagem
e de sujeito ativo (dialógico ou dialogal) do círculo de Bakhtin, articulando-as à
discussão sobre o entrecruzamento de gêneros discursivos (ADAM e HEIDMANN,
2005 e 2007) - estendendo essa articulação aos suportes - e aos estudos de Moirand
(2008). A pesquisa visou, assim, à análise de convergências e divergências dialógicas
nas duas realidades investigadas, considerando que a comparação de realidades
sócioculturais distintas pode revelar melhor a dimensão e os contornos do diálogo social
em torno do/s motivo/s do que um estudo com dados de uma única realidade. A coleta
foi efetuada através de um programa computacional denominado concordanciador e/ou
diretamente em sites ou blogs da Internet. A partir de uma pré-análise, identifiquei um
submotivo que se destacou não apenas no discurso da imprensa, mas perpassava
também gêneros publicitários, novelas de televisão e outros e que estava presente nas
110
conversas privadas da vida social: o direito à diferença. A análise dos dados coletados
permitiu concluir, que é necessário, como no caso de outros estudos sobre motivos,
continuar articulando o discurso e as práticas sociais. O diálogo que se faz entre autor/a,
autora-heroína, leitor/as a respeito desse motivo se divide, portanto, entre o discurso da
aceitação, da integração da diferença, muitas vezes existente apenas no plano virtual,
em função de interesses midiáticos ou políticos, e o que é de fato praticado e permitido
nas culturas em jogo. Nesse caso, a dimensão cronotópica se complexifica em interrelações tempo/espaço em que o privado e o público se interpelam, em que o virtual e o
vivido se correspondem, se mesclam ou se contrapõem.
PROJETOS ATUAIS
PROJETO CAPES/COFECUB – agosto de 2014 a dezembro de 2015
Université Sorbonne Nouvelle – Paris 3
Universidade Federal de Pernambuco (UFPE)
Université Paris-Ouest Nanterre, Paris 10
Université de Lorraine
Universidade Federal de Alagoas (UFAL)
TÍTULO: Representação do Discurso Outro e discursividade escrita: estudo
comparativo em francês, espanhol e português brasileiro
COORDENAÇÃO:
Professora Dra. Dóris de Arruda C. da Cunha – Brasil;
Professora Dra. Claire Doquet – França.
RESUMO:
O projeto de pesquisa Representação do Discurso Outro (RDA) e discursividade
escrita: estudo comparativo em francês, espanhol e português brasileiro
consiste num estudo comparado de um corpus em francês, português brasileiro e
espanhol da representação do discurso outro nos planos da língua e do discurso,
em gêneros para os quais as dimensões metadiscursiva e do heterogêneo são
importantes, a exemplo das notícias constituídas de falas, entrevistas comentadas;
resumos, notas, resenhas de obra; artigos relatando sessões de tribunais.
Palavras-chave:representação do discurso outro; gêneros; discursividade
PROJETO PIBIC e PROJETO INDIVIDUAL
111
TÍTULO: Articulação entre gêneros, suportes e veículos no discurso da mídia e do
ensino e aprendizagem
AUTORA: Profª. Drª Rita Maria Diniz Zozzoli
INSTITUIÇÃO DE ORIGEM: Universidade Federal de Alagoas
Situação: Em andamento (2013-2015)
Alunos envolvidos: Graduação: (5) / Mestrado acadêmico: (1) / Doutorado: (2) .
Integrantes: Rita Maria Diniz Zozzoli - Coordenador / Danielly Verçosa - Doutoranda/
Wellington Barbosa da Silva - Doutorando // Sidiane Ferreira Batista – Mestranda/
Karen Ferreira da Silva Tenório - PIBIC/ Islane Rafaelle Rodrigues França - PIBIC /
Kézia Tatiana Nascimento Lima - PIBIC / / Fransuelly Raimundo da Silva – PIBIC.
Resumo: A presente proposta dá prosseguimento a um trabalho realizado no grupo de
pesquisa Ensino e aprendizagem de línguas e se fundamenta, ao mesmo tempo, na
pesquisa recente da coordenadora do projeto em seu estágio pós-doutoral. Do ponto de
vista teórico-metodológico, a Análise Dialógica do Discurso e seus conceitos e noções
constituem a base comum que permite a inter-relação dos subprojetos a serem
desenvolvidos. A partir daí, cada pesquisador/a aborda questões específicas de
fenômenos discursivos, envolvendo contextos diversos em que se situam esses
discursos: mídia, ensino e aprendizagem de línguas, formação de professores, novas
tecnologias. A segunda base teórico-metodológica, decorrente da primeira, situa-se na
proposta de articulação de gêneros e textos (ADAM E HEIDMANN, 2005, 2007),
estendendo essa articulação aos suportes em torno de um tema/motivo (BAKHTINE,
1978/BAKHTIN, 1998) e ao acontecimento (ZOZZOLI, 2011/2012 ). Na Mesma
perspectiva da pesquisa anterior, considera-se que o diálogo social (BAKHTINE,
1978/BAKHTIN, 1998) e a circulação das palavras e dos dizeres (MOIRAND, 2007) se
estabeleceria no discurso, por meio de diferentes textos, gêneros e suportes e em
diferentes lugares e momentos sócio-historicamente considerados, e seriam os temas os
elementos
comuns
nesses
discursos
(ZOZZOLI,
2011/2012).
Situação: Em andamento;
Alunos envolvidos/orientações em andamento: Graduação: (4) / Mestrado acadêmico:
(1) / Doutorado: (2).
CO-ORIENTAÇÃO CONCLUÍDA EM PERÍODO DE AFASTAMENTO:
Co-orientadora do aluno de Mestrado Antônio Warner de Araújo Vasconcelos no
Programa de Pós-Graduação em Letras e Linguística da UFAL. Orientadora principal:
Profa. Dra. Lúcia de Fátima Santos. (2010/2012)
ORIENTAÇÕES EM ANDAMENTO
Danielly Verçosa - Doutoranda / Wellington Barbosa da Silva – Doutorando/Sidiane
Ferreira Batista – Mestranda/Karen Ferreira da Silva Tenório - PIBIC / Islane Rafaelle
112
Rodrigues França - PIBIC/ Kézia Tatiana Nascimento Lima - PIBIC/ Fransuelly
Raimundo da Silva – PIBIC.
ARTIGOS PUBLICADOS EM PERIÓDICOS
ZOZZOLI, Rita Maria Diniz, A noção de compreensão responsiva ativa no ensino e na
aprendizagem. Bakhtiniana: Revista de Estudos do Discurso, v. 7, p. 253-269, 2012.
ZOZZOLI, Rita Maria Diniz. A articulação discursiva entre gêneros, textos e suportes,
numa perspectiva dialógica em torno do tema da defesa da diferença. Eutomia, v. 5, p.
343-358, 2012.
CAPÍTULOS DE LIVROS PUBLICADOS
ZOZZOLI, Rita Maria Diniz . Professores de língua portuguesa em formação e ação:
procurando escapar da transmissão de saberes. In: SILVA, Kleber Aparecido da;
DANIEL, Fátima de Gênova; KANEKO-MARQUES, Sandra Mari: SALOMÃO, Ana
Cristina. (Org.). A Formação de Professores de Língua: Novos Olhares. 1 ed. Campinas:
Pontes, 2012, v. 2, p. 405-427.
ZOZZOLI, RITA MARIA DINIZ; GERHARDT, A. F. L. M. Processos metafóricos na
produção textual de alunos: discurso e cognição situada. In: Gerhardt, Ana Flávia Lopes
Magela (Org.). (Org.). Ensino-aprendizagem na perspectiva da Linguística Aplicada. 1
ed. Campinas: Pontes, 2013, v., p. 79-116.
ZOZZOLI, RITA MARIA DINIZ. Conversa com Rita Zozzoli. In: SILVA, Kleber
Aparecido da; ARAGÃO, Rodrigo Camargo. (Org.). Conversas com Formadores de
Professores de Línguas: avanços e desafios. 1 ed. Campinas: Pontes, 2013, v. p. 265275.
ARTIGOS ACEITOS NO PRELO
ZOZZOLI, RITA MARIA DINIZ. Croisements discursifs à partir d’un énoncéévénement-thème. A ser publicado em 2015, no periódico Cahiers de Praxématique,
numéro (nº63).
ZOZZOLI, RITA MARIA DINIZ. Conhecimentos linguístico-discursivos na sala de
aula de língua portuguesa: desenvolvendo “táticas” para desobedecer a propostas
prontas. A ser publicado pela revista Leia Escola.
PARTICIPAÇÃO EM BANCAS
Tese de doutorado
CUNHA, Dóris; ZOZZOLI, Rita Maria Diniz; Oliveira, Maria Bernadete Fernandes;
MARCUSCHI, E.; DAMIANOVIC, M. C. C. C. L.. Participação em banca de Aliete
Gomes Carneiro Rosa. A aula virtual escrita (e lida) de Educação a Distância: a
constituição de um gênero. 2013. Tese (Doutorado em Pos-Grduação em Letras) Universidade Federal de Pernambuco.
113
Qualificação de Doutorado
ZOZZOLI, Rita Maria Diniz; SILVA SOBRINHO, H. F.; NARDI, F. S.. Participação
em banca de Simone Makiyama. Eu ensino o básico do básico: um olhar discursivo
sobre o ensino de língua inglesa na rede pública. 2013. Exame de qualificação
(Doutorando em Pós Graduação Em Letras e Lingüística) - Universidade Federal de
Alagoas.
ZOZZOLI, RITA MARIA DINIZ; CUNHA, Dóris; NARDI, F. S.. Participação em
banca de Rafaela Querioz Ferreira Cordeiro. Da reforma psiquiátrica ao boom das
doenças mentais: as representações e os pontos de vista construídos sobre a loucura na e
pela mídia. 2013. Exame de qualificação (Doutorando em Letras) - Universidade
Federal de Pernambuco.
MEMBRO DE CORPO EDITORIAL
2005 - Atual
Periódico: Leitura. Revista do Programa de Pós-Graduação em Letras (UFAL)
2006 - Atual
Periódico: Linguagem & Ensino
2006 - Atual
Periódico: Revista Língua, Lingüística e Literatura
2007 - 2013
Trabalhos em Lingüística Aplicada
2009 - Atual
Periódico: Revista Brasileira de Lingüística Aplicada
APRESENTAÇÕES DE TRABALHO
ZOZZOLI, Rita Maria Diniz; OLIVEIRA, Maria Bernadete Fernandes de. Convidadas
para a Mesa Redonda Final, Balanços e perspectivas, na IX Jornada do Grupo de
Pesquisa Linguagem, identidade e memória. Recife, UFPE, 10/10/2014.
ZOZZOLI, Rita Maria Diniz. Palestra aos recém-chegados na Licenciatura em Letras:
Os estudos da língua/linguagem na universidade, numa perspectiva linguística. Maceió,
Faculdade de Letras, UFAL, 2014.
ZOZZOLI, Rita Maria Diniz; LIMA, Rita. C. S. M. S.; SANTOS, Lúcia. F. .
Participação em mesa redonda no I Colóquio de Letras e Linguística da Faculdade de
Letras. Trabalho apresentado: Enunciado-acontecimento-tema: interrelações no ensino
de línguas. Maceió, Faculdade de Letras, UFAL, 2014.
114
ZOZZOLI, Rita Maria Diniz. Articulação entre gêneros e suportes em torno de um tema
(motivo). Palestra no Grupo de Estudos Ensino e aprendizagem de línguas. Maceió,
Faculdade de Letras, UFAL, 2013.
ZOZZOLI, Rita Maria Diniz; IFA, Sérgio ; SILVA, L. L. . I Jornada de Extensão da
Faculdade de Letras.A extensão na formação do aluno: experiências motivadoras.
Trabalho apresentado em Mesa Redonda: Extensão, ensino e pesquisa. Maceió,
Faculdade de Letras, UFAL, 2013.
ZOZZOLI, Rita Maria Diniz ; OLIVEIRA, Maria Bernadete Fernandes ; SIGNORINI,
I. . VIII Congresso Internacional da ABRALIN. A defesa da diferença: análise através
de diferentes gêneros discursivos. Trabalho apresentado em Mesa redonda. Natal,
UFRN, 2013.
ZOZZOLI, Rita Maria Diniz; TIBANA, A.; MENICONI, F.. VI Semana de Letras.
Desafios da Extensão. Coordenação e apresentação na Mesa Redonda Projetos de
Extensão da FALE. 2013.
ZOZZOLI, Rita Maria Diniz. X Congreso Internacional de Lingüistica Francesa.
Croisements discursifs à partir d'un thème et/ou d'un événement. Participação em Mesa
Redonda. Universidad de Cádis, Cádis, 2013.
ZOZZOLI, Rita Maria Diniz; ARRUDA, Dóris; OLIVEIRA, Maria Bernadete. VI
Encontro Nacional de Língua Falada e Escrita. Mesa redonda:Alteridade, ponto de vista
e nominalização em práticas discursivas midiáticas. Trabalho apresentado: A beleza
discursiva no discurso midiático através de uma visão discursiva da nominalização.
Maceió, 2012.
115
VANIA LÚCIA RODRIGUES DUTRA — INSTITUIÇÃO UERJ/RJ
http://lattes.cnpq.br/8570682797639351
PROJETOS
2014 - Atual
Ensino de Língua Portuguesa
Descrição: O subprojeto "Ensino de Língua Portuguesa" é parte do Projeto Institucional
da UERJ, "Saber escolar e formação docente na Educação Básica", que foi criado em
atendimento ao edital 2013/CAPES - PROGRAMA INSTITUCIONAL DE BOLSA DE
INICIAÇÃO À DOCÊNCIA - PIBID. O subprojeto tem o apoio da CAPES por meio de
concessão de bolsas de iniciação à docência e de verbas de custeio a elas vinculadas,
para alunos regularmente matriculados nos cursos de Licenciatura aprovados pela
mesma agência de fomento. No âmbito do subprojeto, 41 alunos do curso do Instituto
de Letras da UERJ e oito professores de duas escplas estaduais do RJ serão
contemplados com bolsas do PIBID. Eles trabalharão sob a coordenação dos
professores Vania Lúcia Rodrigues Dutra, Magda Bahia Schlee e Ricardo Joseh
Lima,da UERJ, desenvolvendo pesquisa acerca do ensino-aprendizagem da língua
materna no âmbito da leitura, da escrita, da análise gramatical e da oralidade. O
subprojeto visa instrumentalizar os licenciandos-bolsistas para uma prática efetiva em
sala de aula, oferecer apoio teórico-prático ao professor da escola pública conveniada e
contribuir para uma aprendizagem mais efetiva da língua pelos alunos da escola pública.
Espera-se, com a implementação do projeto, os seguintes resultados: 1- proporcionar
experiência real de sala de aula, de planejamento didático e de análise de resultados aos
licenciandos-bolsistas; 2- aproximar a Escola Básica da Universidade, levando o
resultado de pesquisas acadêmicas aos professores que atuam em sala de aula, buscando
contribuir para sua prática; 3- produzir reflexos do trabalho desenvolvido na
aprendizagem dos alunos da escola pública.
Situação: Em andamento. / Natureza: Pesquisa.
Alunos envolvidos: Graduação: (27) / Especialização: (3) / Mestrado acadêmico: (1).
Integrantes: Vania Lúcia Rodrigues Dutra – Coordenador.
Número de produções C, T & A: 2 / Número de orientações: 1 terminada e 4 em
andamento
2013 - Atual
A funcionalidade de estruturas gramaticais na constituição dos textos
Descrição: As relações entre gramática e discurso são nosso objeto de interesse nesse
projeto de pesquisa. Nessa perspectiva, a corrente funcionalista (HALLIDAY, 2004)
116
propõe um modelo de gramática funcional em que encontramos as bases que julgamos
adequadas para nossa investigação, que objetiva, de uma forma mais ampla,
compreender melhor as relações entre gramática e discurso em língua portuguesa,
desenvolvendo uma descrição que leva em conta a funcionalidade das estruturas
gramaticais na constituição dos textos, e objetiva, ainda, de forma mais específica,
apontar possibilidades de trabalho para o desenvolvimento da leitura e da escrita de
textos na escola básica, desde o início da escolarização. Buscamos, no funcionalismo
hallidayano, apoio teórico para identificar o papel das estruturas linguísticas em termos
de sua função na construção do sentido dos textos pertencentes a diferentes gêneros.
Deve-se essa preocupação ao fato de intencionarmos direcionar este trabalho para a
escola básica, contribuindo para a instrumentalização do professor, para que ele possa
melhor orientar seus alunos para uma leitura e uma escrita mais crítica, alcançando o
letramento. Consideramos que, em relação à língua portuguesa, há muito ainda a ser
investigado nesse terreno. Consideramos, também, que essa discussão pode ser de
grande valia para o avanço dos estudos na área da produção textual e da leitura,
refletindo-se, portanto, na prática pedagógica. Este projeto retoma um outro, finalizado
em 2012, cujo título era "A funcionalidade de estruturas léxico-gramaticais na
constituição de textos argumentativos".
Situação: Em andamento. / Natureza: Pesquisa.
Integrantes: Vania Lúcia Rodrigues Dutra - Coordenador / Magda Bahia Schlee Integrante / Carla Macpherson Garcia de Paiva - Integrante / Flavia Galloukidio Integrante / Thamy da Costa Antunes - Integrante / Marcelle Veridiano Cândido de
Souza - Integrante / Manuela Santos – Integrante.
Número de produções C, T & A: 2 / Número de orientações finalizadas: 2 e número de
orientações em andamento: 4
PRODUÇÃO BIBLIOGRÁFICA
Artigos publicados em periódicos
1. DUTRA, Vania L. R. A concepção sistêmico-funcional e o processo semiótico de
construção dos sentidos no texto. Linguagem em (Re)vista. Ano 8, Nº 13-14. Niterói,
2012.
2. DUTRA, Vania L. R. Ensino de língua na Escola Básica: orientação funcional.
Linguagem em (Re)vista. Ano 8, Nº 15-16. Niterói, 2013.
Capítulos de LIVROS PUBLICADOS
1. DUTRA, Vania L. R. Aula de Português. In: SIMÕES, Darcilia M. P. 2013.
Semiótica, linguística e tecnologias de linguagem. Rio de Janeiro: Dialogarts.
117
2. DUTRA, Vania L. R. Competências e habilidades para a produção de textos. In:
SIMÕES, Darcilia M. P. 2012. Língua portuguesa e ensino: Reflexões e Propostas
Sobre a Prática Pedagógica - ed 1. vols. 1, p. 272. São Paulo: Factash Editora.
3. DUTRA, Vania L. R., SIMÕES, Darcilia M. P. 2012. Produção escrita na escola
básica: contribuição da internet. In: Estudos de Língua e Linguagem na EAD, edited by
Denilson P. de Matos. e ed 1. Vol. 1, 119-146. João Pessoa: Editora da UFPB.
Trabalhos completos publicados em anais de congressos
1. DUTRA, V. L. R.; PATANE, E. P. N. ; SANTOS, A. C. O. . UNIVERSIDADE E
ESCOLA: MEDIAÇÃO CRÍTICA ENTRE TEORIA E PRÁTICA. In: IIº Encontro
Interinstitucional do PIBID, 2013, Uberlândia. IIº Encontro Interinstitucional do
PIBID/UFU/UFTM. Uberlândia: Imprensa Universitária / Gráfica UFU, 2013. v. I. p.
115-124.
2. DUTRA, V. L. R.; SCHLEE, M. B. . ESTRUTURA DA INFORMAÇÃO E
PROGRESSÃO DO TEMA EM TEXTOS ARGUMENTATIVOS. In: VI Simpósio
Mundial de Estudos de Língua Portuguesa, 2013, Goiânia. Língua Portuguesa:
ultrapassando fronteiras, unindo culturas, 2013. p. 770-776.
PARTICIPAÇÃO EM EVENTOS
Apresentações de trabalho
1. DUTRA, V. L. R. A elaboração de atividades de leitura para a sala de aula. 2014.
(Apresentação de Trabalho/Outra). II Fórum do Grupo de pesquisa Leitura, Fruição e
Ensino. UFF.
2. DUTRA, V. L. R. ; SCHLEE, M. B. . Estrutura da informação e progressão temática
em textos narrativos e argumentativos. 2014. (Apresentação de Trabalho/Congresso).
XVII Congresso Internacional da Associação de Linguística e Filologia da América
Latina (ALFAL). João Pessoa – UFPB.
3. DUTRA, V. L. R. . A Língua Portuguesa no Enem. 2013. (Apresentação de
Trabalho/Conferência ou palestra). COPE - Coordenadoria de Projetos Educacionais –
UFF.
4. DUTRA, V. L. R. . Pibid - Ensino de Língua Portuguesa. 2013. (Apresentação de
Trabalho/Conferência ou palestra). I Encontro do PIBID Português-Literaturas da
UFRJ.
5. DUTRA, V. L. R. . Ensino de língua funcionalmente orientado. 2013. (Apresentação
de Trabalho/Comunicação). XIV Simpósio Nacional de Letras e Linguística / IV
Simpósio Internacional de Letras e Linguística. Uberlândia.
118
6. DUTRA, V. L. R. . Língua Portuguesa na escola básica: o professor que queremos.
2013. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra). XVI Encontro de Letras da
Universidade Estadual de Goiás.
7. DUTRA, V. L. R. . Estrutura da informação e progressão temática em textos
argumentativos. 2013. (Apresentação de Trabalho/Comunicação). IV SIMELP - IV
Simpósio Mundial de Estudos de Língua Portuguesa. UFG.
8. DUTRA, V. L. R. . A transitividade verbal - uma abordagem funcional. 2012.
(Apresentação de Trabalho/Congresso). VIII Congresso Internacional da ALSFAL.
Universidad Católica del Uruguay.
9. DUTRA, V. L.
Trabalho/Congresso).
R. .
Aula
de
Português.
2012.
(Apresentação
de
4 COLSEMI - Colóquio Internacional de Semiótica. UERJ.
10. DUTRA, V. L. R. ; FERNANDES, Magda Bahia S de Brito ; MATOS, D. P. de .
Coordenação de mesa-redonda: Questões de Linguagem. 2012. (Apresentação de
Trabalho/Congresso). 4 COLSEMI - Colóoooquio Internacional de Semiótica. UERJ.
TRABALHOS TÉCNICOS
DUTRA, Vania L. R. Membro do Comitê Científico do VII JEL – JORNADAS DE
ESTUDOS DA LINGUAGEM PROGRAMA DE PÓS-GRADUAÇÃO EM LETRAS
UNIVERSIDADE DO ESTADO DO RIO DE JANEIRO. Dez 2014.
DUTRA, V. L. R. . Parecerista - Revista Caderno Seminal. 2014.
DUTRA, V. L. R. . Parecerista – Revista Iniciação & Formação Docente. 2014.
DUTRA, V. L. R. . Parecerista - Revista Caleidoscópio. 2013.
DUTRA, V. L. R. ; POLTRONIERI, A. L. ; FREITAS, M. N. . Coordenação de
Produção - II Seminário da Especialização em Língua Portuguesa - II SELP-UERJ.
2013.
DUTRA, V. L. R. . Parecerista - Programa de bolsas institucionais de extensão por
edital para alunos dos cursos de graduação da UFRRJ - BIEXT 2012. 2012.
DUTRA, Vania L. R. Membro do Comitê Científico do VII JEL – JORNADAS DE
ESTUDOS DA LINGUAGEM PROGRAMA DE PÓS-GRADUAÇÃO EM LETRAS
UNIVERSIDADE DO ESTADO DO RIO DE JANEIRO. Dez 2012.
PARTICIPAÇÃO EM BANCAS
Banca de Conclusão - Mestrado
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1. DUTRA, V. L. R.; MONNERAT, Rosane S. M.; FERES, B. dos S.. Participação em
banca de Déborah Maria de Castro Nunes Senfft. A leitura em jogo: competência e/é
estratégia. 2014. Dissertação (Mestrado em Letras) - Universidade Federal Fluminense.
2. DUTRA, V. L. R.; NOBREGA, A. N. A.; SCHLEE, M. B.. Participação em banca
de Fábio Rosário Damique Fisciletti. O uso do predicativo como estratégia
argumentativa em sentenças judiciais. 2014. Dissertação (Mestrado em Letras) Universidade do Estado do Rio de Janeiro.
3. DUTRA, V. L. R.; FERES, B. dos S.; DAHER, M. C. F. G.. Participação em banca
de Mariana Inácio de Oliveira Máximo. Concepção de linguagem e ensino: uma opção
política. 2013. Dissertação (Mestrado em Letras) - Universidade Federal Fluminense.
4. DUTRA, V. L. R.; RODRIGUES, E. S.; TEIXEIRA, L.. Participação em banca de
Luiz Eduardo Cardoso Caldas. Relções conjuntivas causais em perspectiva
psicolinguística: processamento linguístico, leitura e ensino. 2013. Dissertação
(Mestrado em Letras) - Pontifícia Universidade Católica do Rio de Janeiro.
5. DUTRA, V. L. R.; NOBREGA, A. N. A.; MILLER, I. K.. Participação em banca de
Leonardo Miguel. Argumentação em redações escolares: análise de elementos
modalizadores e avaliativos na perspectiva sistêmico-funcional. 2013. Dissertação
(Mestrado em Letras) - Pontifícia Universidade Católica do Rio de Janeiro.
6. DUTRA, V. L. R.; SIMÕES, D. M. P.; REI, C. A. O.. Participação em banca de
Rômulo Flores Dias Bolivar. A contribuição da Revista Língua para o ensino - o caso
da pontuação. 2013. Dissertação (Mestrado em Mestrado em Língua Portuguesa) Universidade do Estado do Rio de Janeiro.
7. DUTRA, V. L. R.; OLIVEIRA, H. F.; OLIVEIRA, M. L. C.. Participação em banca
de Merivan Pereira de Sá. Imaginário sobre a Língua Portuguesa e seu ensino em balsas
- MA. 2013. Dissertação (Mestrado em MINTER UERJ-UEMA) - MINTER UERJUEMA.
8. DUTRA, V. L. R.; FERES, B. dos S.; MONNERAT, Rosane S. M. Participação em
banca de Déborah Maria de Castro Nunes Senfft. Leitura: uma questão
(trans)disciplinar?. 2013. Dissertação (Mestrado em Letras) - Universidade Federal
Fluminense.
9. DUTRA, V. L. R.; CASSEB-GALVÃO, V. C.; MILANI, S. E.. Participação em
banca de Silvone Fernandes Melchior Silva. Competências e habilidades linguísticas
requeridas em instrumentos avaliativos em larga escala para ingresso no ensino
superior. 2012. Dissertação (Mestrado em Letras e Linguística) - Universidade Federal
de Goiás.
10. DUTRA, V. L. R.; GOULART, C. M. A.; FERES, B. dos S.. Participação em
banca de Mariana Inácio de Oliveira Máximo. Material didático em Língua Portuguesa.
2012. Dissertação (Mestrado em Letras) - Universidade Federal Fluminense.
120
Banca de conclusão - Doutorado
1. DUTRA, V. L. R.; OLIVEIRA, L. P.; NOBREGA, A. N. A.; QUENTAL, V. S. T.
D. B.; SCHLEE, M. B.. Participação em banca de Juliana da Fonseca Hermes Velloso.
Metáfora Gramatical no Ensino Médio: a produção textual do aluno em uma perspectiva
transdisciplinar. 2014. Tese (Doutorado em Letras) - Pontifícia Universidade Católica
do Rio de Janeiro.
2. DUTRA, V. L. R.; SIMÕES, D. M. P.; HENRIQUES, C. C.; MONNERAT, Rosane
S. M.; SENDRA, A. P.. Participação em banca de Cláudia Moura da Rocha. O humor
verbal e o livro didático de Língua Portuguesa: uma análise do aproveitamento didático
do humor. 2013. Tese (Doutorado em Letras) - Universidade do Estado do Rio de
Janeiro.
3. DUTRA, V. L. R.; SIMÕES, D. M. P.; HENRIQUES, C. C.; REI, C. A. O.;
GERHARDT, A. F. L. M.. Participação em banca de Ana Cristina dos Santos
Malfacini. O ensino de produção textual: entre as teorias linguísticas e os materiais
didáticos. 2013. Tese (Doutorado em Letras) - Universidade do Estado do Rio de
Janeiro.