Avaliação e Passagem de Ano no
Ensino Básico do Cantão de Argóvia
Brochura Informativa para Pais e Encarregados de
Educação (portugiesisch)
DEPARTEMENT
BILDUNG, KULTUR UND SPORT
Abteilung Volksschule
Departement
Bildung, Kultur und Sport
Abteilung Volksschule
Bachstrasse 15
5001 Aarau
www.ag.ch /bildung
Fotos
www.istockphoto.com
Umsetzung
Reaktor AG
Kommunikationsagentur ASW
5000 Aarau
Druck
Brogle Druck AG
5073 Gipf-Oberfrick
Copyright
© 2014 Kanton Aargau
Índice
Avaliação diagnóstica no Jardim de Infância
02
Instrumentos de avaliação nos 1°, 2° e 3° Ciclos
03
Disciplinas nucleares e complementares
05
Média das notas e passagem de ano
06
Entrada no Ensino Básico (1° ao 3° ciclos)
09
Avaliação e passagem de ano em caso de objectivos individuais de aprendizagem
11
Colaboração entre Encarregados de Educação e Professores
12
Visão geral das competências/Avaliação do desempenho e principais decisões relativas ao percurso
escolar (ano lectivo 2014/2015)
13
A presente brochura informa sobre a avaliação diagnóstica no que respeita ao
desenvolvimento no Jardim de Infância, bem como sobre a forma e os períodos de
avaliação do desempenho. Igualmente é explicado o processo de decisão relativo ao
percurso escolar no Ensino Básico em Argóvia.
Esta brochura foi traduzida em várias línguas. As traduções encontram-se em
www.ag.ch / bildung → Beurteilung & Übertritte → Beurteilungsinstrumente.
1
Avaliação diagnóstica no Jardim de
Infância
Ficha de avaliação (Einschätzungsbogen)
Todas as crianças que completem 4 anos de idade frequentam o Jardim de Infância. O
seu nível de desenvolvimento é registado anualmente na ficha de avaliação. O docente
documenta as competências (pessoal, social e curriculares) que a criança já adquiriu e
pode definir objectivos adequados para a apoiar no seu desenvolvimento. A ficha de
avaliação baseia-se no plano curricular do Jardim de Infância no Cantão de Argóvia.
A ficha de avaliação é preenchida pelo docente responsável no primeiro e no segundo
ano do Jardim de Infância e entregue aos encarregados de educação. É um
instrumento de apoio utilizado no sentido de avaliar as competências e serve de base
para reuniões com encarregados de educação. Pode, igualmente, servir para reuniões
com especialistas e com o futuro docente do 1° ano do Ensino Básico.
No primeiro ano do Jardim de Infância, o docente pode ter uma reunião com os
encarregados de educação para avaliar as competências no que respeita ao
desenvolvimento da criança. No segundo ano do Jardim de Infância a reunião é
obrigatória. Prepara a passagem para o Ensino Básico e, regra geral, realiza-se entre
Fevereiro e Abril.
2
Instrumentos de avaliação
nos 1°, 2° e 3° Ciclos
Nos 1°, 2° e 3° Ciclos do Ensino Básico do Cantão de Argóvia a avaliação é feita com
base no desempenho e na promoção do sucesso escolar. Com um relatório intercalar
os alunos recebem informações específicas que reforçam o seu processo de
aprendizagem e lhes apresenta possibilidades para o seu desenvolvimento. Mantém-se
o certificado anual, no qual se verá em que medida foram alcançados os objectivos de
aprendizagem, no final do ano lectivo. A avaliação individual é feita por meio de um
portefólio durante o ano lectivo.
Relatório intercalar (Fim do semestre)
A partir do primeiro semestre do 1° ano de escolaridade os alunos recebem um
relatório intercalar. Neste relatório o aproveitamento em cada disciplina é avaliado com
notas de orientação. Estas informam sobre o desenvolvimento das aprendizagens dos
alunos. Para além das notas de orientação, é também feita uma avaliação descritiva
nas disciplinas de Alemão, Matemática, Inglês (a partir do 3° ano) e Francês (a partir do
6° ano). As competências pessoais e sociais são também avaliadas de forma descritiva
pelos professores. No primeiro ano do 1° Ciclo, assim como nos dois anos da
Einschulungsklasse (classe especial para os alunos que não preencham os prérequisitos para a matricula no 1° ciclo do Ensino Básico) é feita uma avaliação
descritiva das aquisições obtidas pelos alunos.
As notas de orientação, bem como a avaliação descritiva no relatório intercalar servem
para definir a situação do aluno e são também objecto de discussão nas reuniões entre
os docentes responsáveis, os encarregados de educação ou alunos. A avaliação
intercalar não é decisiva para a passagem de ano, mas indica onde há necessidade de
apoio complementar, para que os objectivos de aprendizagem sejam atingidos no final
do ano lectivo.
3
Certificado anual (Final do ano lectivo)
A partir do 2° ano de escolaridade os alunos recebem um certificado de avaliação
anual com notas, no final do ano lectivo. O cálculo da nota final é baseado no
aproveitamento durante o ano lectivo. A média das notas deste certificado é decisiva
para a passagem de ano.
No primeiro ano do 1° Ciclo, assim como nos dois anos da Einschulungsklasse, a
avaliação do aproveitamento é exclusivamente descritiva. Os alunos recebem um
relatório sobre a aprendizagem. A avaliação global do professor é determinante para a
transição para o 2° ano.
A partir do 1° ano de escolaridade são avaliados no final do ano lectivo, de forma
descritiva e em separado, alguns ou todos os aspectos relativos às áreas de
competência pessoal, social e curricular, se este for o desejo expresso dos alunos ou
encarregados de educação, ou no 2° semestre pelo docente, se ocorrerem alterações
significativas nessas mesmas competências.
Portefólio de avaliação (Durante o ano lectivo)
É atribuído a todos os alunos um portefólio de avaliação durante o ano lectivo. Aí são
guardados os testes, as fichas de avaliação e os trabalhos mais importantes. Os alunos
podem também guardar nesse portefólio documentos que, segundo o seu ponto de
vista, documentem claramente o processo de aprendizagem. Mediante o portefólio de
avaliação (Beurteilungsdossier) os professores podem mostrar aos alunos e aos
encarregados de educação, em particular, nas reuniões, qual o grau de aproveitamento
obtido e qual o peso por eles atribuído.
4
Disciplinas nucleares e complementares
Nos 1°, 2° e 3° Ciclos as disciplinas são divididas em nucleares e complementares.
As tabelas seguintes mostram os planos de estudo do Ensino Básico:
1° e 2° Ciclos
Disciplinas nucleares
(Kernfächer)
Alemão
Disciplinas complementares
(Erweiterungsfächer)
Educação Física
Matemática
Educação Visual
Estudo do Meio
Inglês
Outras disciplinas
Moral e Religiões
Francês
Educação Musical
Têxteis Oficinais
Trabalhos Oficinais
3° Ciclo
Alemão
Educação Física
Canto Coral
Matemática
Educação Visual
Moral e Religiões
Inglês *
Desenho Geométrico e Técnico
Expressão Plástica (Bez)
Francês*
Economia Doméstica
Aula de Música Instrumental
Italiano*
Educação Musical
Aula Prática de Estudo do Meio
Latim (Bez)
Têxteis Oficinais
Estudo do Meio (Real)
Trabalhos Oficinais
Biologia/Física/Química (Sek)
História/Geografia (Sek)
Biologia (Bez)
Química (Bez)
Geografia (Bez)
História (Bez)
Física (Bez)
* Na Realschule, a língua estrangeira com melhor nota passa a ser considerada disciplina nuclear, todas as outras línguas contam
como disciplinas complementares. Na Sekundarschule e na Bezirksschule o Inglês e o Francês são considerados disciplinas
nucleares, sendo o italiano disciplina complementar.
5
Média das notas e passagem de ano
Sobre a passagem do 1° para o 2° ano do Ensino Básico é decisiva a avaliação global
do professor, com base no relatório de aprendizagem. A partir do 2° ano do Ensino
Básico, todas as disciplinas nucleares e complementares são avaliadas com notas. As
notas destas disciplinas são consideradas no certificado anual e contam todas para a
passagem de ano. Todas as notas contam, exceptuando as das disciplinas de História
e Geografia, assim como Biologia, Física e Química na Sekundarschule: aqui faz-se
primeiro o cálculo da média das notas da caderneta do respectivo grupo curricular
(História/Geografia e Biologia/Física/Química). Ambos os valores médios resultantes
são incluídos no cálculo da passagem sem serem arredondados.
No 1°, 2° e 3° Ciclos do ensino básico existem “outras disciplinas”, paralelamente às
disciplinas nucleares e complementares (ver tabela da pág. 5). Estas disciplinas não
são consideradas para o cálculo da média de notas para a passagem de ano. Por isso,
no certificado anual poderá constar nestas disciplinas "frequentou", em vez de nota.
A partir do 2° ano de escolaridade é necessário preencher duas condições para a
passagem de ano (Promotion):
1. Disciplinas nucleares
O aluno tem de alcançar nas disciplinas nucleares uma média não arredondada, de
pelo menos, 4 valores no certificado.
2. Disciplinas nucleares e complementares
O aluno tem de, com as médias não arredondadas tanto nas disciplinas nucleares,
como nas complementares, alcançar a média conjunta não arredondada, de pelo
menos, 4 valores.
6
Exemplo para o cálculo da média das notas nos 1° e 2° Ciclos (6° ano):
Competência
curricular
Média
Disciplinas
nucleares
Alemão
5,50
Disciplinas
complementares
Educação Física
4,50
Matemática
4,00
Educação Visual
5,50
Estudo do Meio
4,50
Inglês
4,50
Francês
5,00
Educação Musical
4,00
Têxteis Oficinais
4,50
Trabalhos Oficinais
5,00
Ø Disciplinas
complementares
4,71…
Ø disciplinas
nucleares
4,66…
Ø disciplinas nucleares e complementares
4,69…
Se um aluno não alcançar a média de nota necessária, o docente discute com ele e
com o encarregado de educação as medidas adequadas a tomar. Se nas decisões de
percurso escolar não houver consenso entre o docente e os pais ou encarregado de
educação, quem decide é a Schulpflege**. Antes desta decisão os pais têm a
possibilidade de apresentar os seus argumentos à Schulpflege (direito a ser ouvido). O
encarregado de educação pode interpor recurso desta decisão ao Conselho Escolar do
Distrito (Schulrat), dentro de 30 dias a contar do prazo de notificação. "Decisões sobre
o percurso escolar" (Laufbahnentscheiden) dizem respeito a todas as decisões que se
relacionam com o percurso escolar dos alunos. Essencialmente, estas decisões
reportam-se não só à transição de ano e mudança de tipo de escola, mas também ao
reencaminhamento das crianças e jovens com necessidades educativas especiais, ou
para estabelecimentos de ensino especial.
7
A nota do certificado anual resulta de uma avaliação global e tem em conta as provas
escritas e orais do portefólio de avaliação do ano lectivo correspondente. O docente
decide qual o peso a atribuir às provas de avaliação individuais para o cálculo da nota
do certificado.
A partir do 1° ano de escolaridade o docente guarda por semestre, pelo menos, o
número mínimo de provas no portefólio de avaliação, de forma a corresponder à carga
horária semanal da disciplina a avaliar, de acordo com o estipulado no plano de ensino.
Se, por exemplo, estiverem previstas quatro lições semanais, são necessárias, pelo
menos, quatro provas por semestre e no final do ano lectivo, pelo menos, oito provas.
Tanto os alunos, assim como os pais têm o direito a consultar o portefólio de avaliação,
tendo para isso de o solicitar.
8
Ingresso no Ensino Básico (1° 2° e 3°
Ciclos)
Decurso do processo de recomendação
−
−
−
O mais tardar até Abril a educadora de infância ou o docente do 6° ano de
escolaridade tem uma reunião com os pais e com o aluno sobre a passagem de
ano. O professor explica e justifica a sua recomendação com a documentação do
dossier de avaliação. Fica acordado por escrito se o encarregado de educação está
de acordo com a dita recomendação.
Se o docente e o encarregado de educação não estiverem de acordo, a decisão
cabe à Schulpflege**. Antes de a Schulpflege** decidir, os pais têm a possibilidade
de apresentar os seus argumentos e de serem ouvidos (rechtliches Gehör).
A decisão sobre o percurso escolar será seguidamente comunicada aos pais, por
escrito, pela Schulpflege**. O encarregado de educação tem a possibilidade de
recorrer à Direcção Escolar do Distrito (Schulrat), no prazo de trinta dias.
Matrícula no 1° Ciclo do Ensino Básico
Na recomendação para a matrícula no 1° Ciclo do Ensino Básico a educadora de
infância tem em consideração o desenvolvimento da criança. Em casos especiais pode
ser aconselhada a matrícula na Einschulungsklasse ou num estabelecimento
apropriado para crianças e jovens com necessidades educativas especiais.
Passagem para o 3° Ciclo
Na recomendação de transição para o 3° ciclo (Real, Sekundar ou Bezirksschule) o
docente de turma tem em consideração o aproveitamento nas disciplinas nucleares e
complementares, a avaliação da competência pessoal, bem como o prognóstico de
desenvolvimento.
Os alunos que tenham, sobretudo, nas disciplinas nucleares entre bom e muito bom e
que nas complementares apresentem um aproveitamento satisfatório são
recomendados para Bezirksschule. Para a Sekundarschule são recomendados os que
tenham sobretudo nas disciplinas nucleares bom e que nas complementares
apresentem um aproveitamento satisfatório. Para a Realschule recomendam-se os que
apresentem um aproveitamento satisfatório tanto nas disciplinas nucleares como nas
complementares.
Nota da tradutora:
** Schulpflege é uma entidade local escolhida pelos eleitores de uma freguesia, que apoia a responsabilidade estratégica da escola
e autoriza as decisões de passagem.
9
Mantém-se a possibilidade dos alunos do 6° ano se qualificarem para a
Sekundarschule ou para a Bezirksschule mediante aprovação de um exame de
admissão.
Mudança de tipo de escola no 3° Ciclo
Para a mudança de tipo de escola da Realschule para a Sekundarschule e da
Sekundarschule para a Bezirksschule aplica-se o processo de recomendação no final
de cada ano lectivo. No 1° ano do 3° Ciclo os alunos podem qualificar-se para a
Sekundarschule ou Bezirksschule mediante aprovação de um exame de admissão.
Admissão na Berufsmaturitätsschule, Handelsmittelschule, Informatikmittelschule ou Fachmittelschule e no Gymnasium*
As informações sobre o regulamento de passagem encontram-se na “Informationsblatt
zum Übertritt an die Mittelschulen“ em www.ag.ch/mittelschulen → Gymnasium → clicar
Aufnahmebedingungen.
*Nota da tradutora: Berufsmaturitätsschule, Handelsmittelschule, Informatikmittelschule e Fachmittelschule (Ensino profissionalizante: Maturidade Profissional, Escola Média Comercial, Escola Média de Informática), Gymnasium (Ensino Secundário)
Para mais informações sobre as Mittelschulen, dirija-se a:
Departement Bildung, Kultur und Sport
Abteilung Berufsbildung und Mittelschule, Sektion Mittelschule
062 835 21 80
[email protected]
www.ag.ch /mittelschulen
10
Avaliação e passagem de ano em caso de
objectivos individuais de aprendizagem
Para alunos com necessidades educativas especiais podem ser determinados
objectivos individuais de aprendizagem nas classes regulares do 1°, 2° e 3° Ciclos do
Ensino Básico. Assim, por exemplo, enquanto os alunos de língua estrangeira recebem
aulas de alemão como segunda língua (DaZ), ou quando for necessário um apoio
pedagógico acrescido a longo prazo podem ser tidos em conta os objectivos individuais
de aprendizagem.
Os progressos de aprendizagem nas respectivas disciplinas são resumidos no
"relatório objectivos individuais de aprendizagem". Os alunos que tenham trabalhado
pelo menos numa disciplina com objectivos individuais de aprendizagem e, por
conseguinte, sem atribuição de nota, passam de classe devido a uma avaliação global
e tendo em vista alcançar os objectivos individuais de aprendizagem. Em geral, na
altura da atribuição dos certificados é verificado se os objectivos de aprendizagem da
turma foram atingidos e se os objectivos individuais de aprendizagem podem ser
cancelados.
Nas Kleinklasse é elaborado um relatório de aprendizagem. Este contém uma
avaliação global descritiva sobre as capacidades e dificuldades nas disciplinas
individuais. No período entre Março e Abril o professor responsável pela turma da
Kleinklasse reconsidera possíveis transições para a turma regular correspondente.
11
Colaboração entre Encarregados de
Educação e Professores
O corpo docente e os encarregados de educação têm o mesmo objectivo,
nomeadamente, optimizar o apoio às crianças, de modo a desenvolver as suas
capacidades para que estejam preparadas para a futura vida profissional e se integrem
na sociedade. No entanto, a opinião sobre o que é bom e importante para as crianças
ou jovens é, por vezes, compreensível diferente. Pois, pais e professores têm vivências
distintas dos alunos em contextos diferentes. Portanto, é importante que pais e
professores dialoguem e troquem impressões. Estas reuniões conduzem a um
aumento da compreensão recíproca sobre determinados assuntos e certas atitudes,
para que, através de uma boa colaboração, a criança seja apoiada de forma adequada.
Os encarregados de educação devem ser informados sobre o funcionamento e
objectivos pedagógicos da escola. Também devem informar a escola sobre a
possibilidade de uma contribuição activa e quais são os limites da sua participação. O
bem-estar das crianças e dos jovens é sempre fulcral. Através de uma estreita
colaboração com a escola, os pais demonstram o seu interesse na vida escolar do seu
filho.
Os instrumentos de avaliação, em particular o relatório intercalar, oferecem uma boa
base para reuniões entre os docentes e encarregados de educação. Desta forma os
pais ficam a saber como é que o desempenho dos filhos foi avaliado. Para além disso,
nestas reuniões os pais podem apresentar as suas próprias avaliações e observações
e os alunos podem, com a ajuda do portefólio de avaliação (Beurteilungsdossiers)
descrever amplamente o seu processo de aprendizagem e expor os seus progressos e
dificuldades. Os encarregados de educação têm o direito de solicitar uma reunião
sempre que o desejarem. Por outro lado, nos termos da lei escolar, têm a obrigação de
comparecer quando forem convidados pela Escola (docente, Conselho Directivo ou
Schulpflege) para uma reunião ou para um evento de encarregados de educação.
12
Visão geral das competências/ Avaliação
do desempenho e principais decisões
relativas ao percurso escolar (ano lectivo
2014/15)
Jardim de
Infância
Procedimento
1° Ano
Ficha de avaliação
2° Ano
Ficha de avaliação
Ensino Básico
1° e 2° Ciclos
1° ano
2° ao 5° anos
6° ano
3° Ciclo de acordo com a
actual estrutura escolar 5/4
2° ao 3° ano
4° ano
Processo de recomendação para a matrícula no
1° ano do Ensino Básico
1° Semestre
2° Semestre
Relatório intercalar
(sem notas)
Avaliação de
Avaliação de desempenho (no final do ano lectivo)
desempenho (sem para a passagem de ano
notas)
Média das notas do certificado anual para a
passagem de ano
Certificado anual
(com notas)
Recomendação do docente para a passagem para
Relatório intercalar
(com notas de
orientação)
Relatório intercalar
(com notas de
orientação)
Procedimento
o 3° ciclo. Existe a possibilidade de fazer exame
de admissão.
Certificado anual
(com notas)
Mudança de tipo Realschule  Sekundarschule
de escola
Sekundarschule  Bezirksschule
Repetição
Saltar um ano (possível em todos os anos lectivos)
Média das notas do certificado anual para a
passagem de ano
Para a transição para a Mittelschule, consulte:
www.ag.ch/mittelschulen ou
www.ag.ch/berufsmaturitaet
Recomendação do docente para a mudança do
tipo de escola.
Existe a possibilidade de fazer o exame de
admissão para o 3° ano** da Sekundarschule ou
da Bezirksschule.
Se não alcançar os objectivos da avaliação de
desempenho, repetição do 1° ano do 1° Ciclo
Se a nota média for insuficiente, repetição do 2°
até ao 5° ano dos 1° e 2° Ciclos
Se a nota média for insuficiente, repetição do 2°
e do 3° anos da Real, da Sekundar e da
Bezirksschule
A pedido dos pais
* , Gymnasium (Ensino Secundário), Fachmittelschule, Handelsmittelschule, Informatikmittelschule, Berufsmaturitätsschule
(ensino profissionalizante)
** Em consequência da mudança de 6/3 a possibilidade de fazer o exame de admissão para o 3° ano da Sekundarschule e da
Bezirksschule mantém-se até ao ano lectivo 2015/2016.
13
Departement
Bildung, Kultur und Sport
Abteilung Volksschule
Bachstrasse 15
5001 Aarau
062 835 21 00
[email protected]
www.ag.ch/bildung
Junho 2014
14