A EDUCAÇÃO DO CAMPO NA ILHA DE SUPERAGUI: O
CONHECIMENTO DA PESCA ARTESANAL ADENTRA NA ESCOLA
Autor: Isabelle Leal de Lima¹, Orientador: Roberto Martins de Souza²
E-mail: [email protected]¹/ [email protected]²
Campus Paranaguá
INTRODUÇÃO
Diante da perspectiva da educação do campo como forma de
um resgate aos direitos de uma parcela da população que se
encontram marginalizadas pelas políticas publicas e padece
de um histórico déficit educacional o PIBID (Programa
Institucional de Bolsas de Iniciação à docência)
de
Licenciatura em Ciências Sociais do IFPR - Paranaguá analisa
essa proposta de construção da educação do campo/Ilhas na
comunidade de Barra de Superagui
no município de
Guaraqueçaba, tendo como princípio conhecer e sistematizar
a realidade local do trabalho e cultura de grupos sociais
étnicos, autodenominados pescadores artesanais para
articular esses conhecimentos com os conteúdos
estruturantes das Diretrizes Curriculares Estaduais do
Paraná. E assim construir a proposta de educação do campo a
partir da área de conhecimento Ciências Humanas I, de
maneira que, segundo Souza 2008, “a educação do campo
valorize os conhecimentos da prática social dos moradores,
enfatizando o campo/ Ilha como um lugar de trabalho
moradia, lazer, sociabilidade, identidade como um lugar de
possivel reprodução social e desenvolvimento sustentável”.
METODOLOGIA
A metodologia resultou
no trabalho de investigação da
realidade social, após estudos da temática dos pressupostos e
Diretrizes Estaduais da Educação do Campo e o PPP da Ilhas
(SEED, 2009). Através de
uma investigação empírica
buscamos conhecer a realidade local dos moradores da Ilha
Posteriormente, preparamos os Planos de Aula dirigidos para o
segundo ano do ensino médio, utilizando a didática da
pedagogia histórico-crítica (GASPARIM, 2013). Importa
salientar que desenvolvemos o Eixo Temático 2 do PPP das
Ilhas: Sociedade e Estado. Partindo desse Eixo promovemos a
integração pedagógica – Eixo e conteúdo estruturante da área
de conhecimento na área de Ciências Humanas I (Filosofia e
Sociologia).
RESULTADOS E DISCUSSÃO
O projeto ainda se encontra em desenvolvimento, todavia até o momento, após investigações na comunidade e na Escola, foi
possível evidenciar a pouca dialogia entre os eixos temáticos propostos pelo PPP da Ilhas e os conteúdos estruturantes da área
de Ciências Humanas I. A despeito dessa distância observa-se que o discurso dos pescadores artesanais explicitam as situações
cotidianas mantidas pela tradicionalidade desse grupo social e, revelam sua substância na medida em que os conflitos sociais
com a Unidade de Conservação – Parque Nacional de Superagui – são informados pela comunidade nas oficinas de troca de
experiências realizadas na escola. Ao articular os conteúdos estruturantes – Ideologia e Poder - a tais saberes tradicionais,
organizamos o Plano de Aula tendo como objetivo o estranhamento e desnaturalização do discurso dominante baseado na
ideologia preservacionista que anula material e simbolicamente as condições de existência social dos pescadores artesanais, na
medida em que se revela seu perfil hegemônico.
Fig. 2 – Bolsistas entrevistando moradores
,
Figura 1: Reunião com supervisora para análise do PPP das Ilhas 2014
Figura 3: Alunos do segundo ano da Escola do Campo Ilha de Sueragui, 2014
CONCLUSÕES
Através da experiência do PIBID podemos perceber a importância do projeto na formação docente, ao mesmo tempo que,
trabalhar com a perspectiva de realidade social acaba se tornando um auxílio fundamental para o preparo das aulas na
perspectiva pedagógica histórico-crítica, pois ao inserir temas do cotidiano considerando a interpretação que os próprios
sujeitos sociais fazem da sua realidade social estamos criando as condições para a prática educativa dialógica, ou seja, a
própria práxis educativa nas palavras de Paulo Freire.
BRASIL. Conselho Nacional de educação Câmara de Educação Básica. Resolução CNE/CEB 01, DE 3 DE ABRIL DE 2002. Disponível em:
http://portal.mec.gov.br/cne/arquivos/pdf /CEB012002.pdf
PARANÁ. Proposta Política Pedagógica das Ilhas do Litoral Paranaense. SEED.2009.
PARANÁ. Diretrizes Curriculares da Rede Pública de Educação Básica do Estado do Paraná – Educação do Campo. SEED.2006
SOUZA, M.A. Educação do campo: politicas, práticas pedagógicas e produção científica. Educ. Soc., Campinas, vol. 29, n. 105, p. 1089-1111,
set./dez. 2008